Funciones cognitivas de Feuerstein: herramientas del pensamiento

Adaptacin: Texto Jo. Lebeer para Proyecto INSIDE 2000, basado en Feuerstein, R.; Rand,
Y.; Hoffman, M; & Miller, R. (1980). Enriquecimiento Instrumental. Un Programa de Intervencin para Modificabilidad Cognitiva. Glenview (Illinois): Scott, Foresmen & Co.

I.
Funcin
cognitiva

ENTRADA: Recoleccin de informacin.

Definicin

Ejemplos de dilogos y actividades

Descripcin de la
deficiencia cognitiva

Ejemplos de la deficiencia

1. Percepcin
clara y
focalizada

Percepcin focalizada; utiliza

todos los sentidos para
percibir todos los datos
correcta y claramente.
Mantiene su foco en un lugar.

- Qu ves? Qu hay ah? Has percibido algo? Dnde tienes que

mirar?
- Tratar de ubicar una pequea localidad en el mapa.

Percepcin borrosa y
confusa.

- No saber dnde empezar a mirar, dar una

mirada superficial, mirar todo como un
todo.
- Mirar muy rpidamente aqu y all.
- Lectura de mapa: cuando se mira el mapa
como un todo borroso y no se tiene idea
dnde empezar a buscar.

2. Bsqueda
sistemtica

Recolectar los datos paso por

paso de cierta manera
sistemtica, de tal manera
que nada se pierda y nada se
tome dos veces.
'Scanear": horizontalmente,
verticalmente, diagonalmente.

- Buscar una palabra en un diccionario, un lugar en un mapa, todas

las palabras deletreadas incorrectamente en un texto.
- Vamos a mirar paso a paso, uno por uno. En qu orden?
- Empecemos aqu en la izquierda superior, despus de izquierda a
derecha, despus la segunda lnea, etc.
- Cmo encuentras una llave perdida?
- Contar uno por uno.

Conducta exploratoria
planificada, no
sistemtica e
impulsiva.

- Percepcin cruzada, una vez aqu una

vez all, contar las mismas cosas dos
veces, catica.

3. Uso de
etiquetas y
categoras
verbales

Enriquecer el vocabulario
para la descripcin de
objetos, sucesos y
experiencias en forma
precisa.

- Describir los objetos de acuerdo a sus caractersticas y definicin,

Ej. una naranja es una fruta redonda, de color naranja, dividida en
partes, jugosa, de sabor agridulce, rica en vitamina C, etc.
- Cules son las caractersticas? En qu se diferencian? En forma,
distancia, color, nmero, tamao, direccin, etc.
- Cmo podemos llamar a una figura cerrada de cuatro lados
iguales, pero sin ngulos iguales?
- Cmo sabes si es un destornillador para madera o para fierro?

Ausencia de, o de las

herramientas verbales
receptivas que afectan
la discriminacin
(objetos, sucesos,
relaciones sin etiquetas
apropiadas)

- Debido a la ausencia de nombres

correctos para describir los objetos,
sucesos y relaciones con sus principales
caractersticas, no son observados
adecuadamente, el nio no ve la diferencia,
Ej. Entre un rectngulo y un cuadrado, son
lo mismo para l.

4. Orientacin
Espacial

Utilizacin de conceptos para

indicar lugar, direccin,
posicin y orientacin en
relacin a cada uno o a un
marco de referencia.
Ser capaz de utilizar
conceptos espaciales.

- Dnde puedes decir que esto est? (Ej. Derecha - izquierda

inferior)
- mitad al lado de, a la izquierda de, enfrente de / atrs de,
encima, debajo, arriba / abajo.
- En qu direccin estn corriendo: hacia, desde de, izquierda a
derecha, arriba - abajo, vertical / horizontal, diagonal, etc.
- Cmo se relacionan entre s? Ej. paralela, en ngulo recto, central,
en el medio de.
- Concepto: en relacin a

Falta de, o deterioro de

la orientacin espacial,
la ausencia de un
sistema de referencia
estable impide el
establecimiento de una
organizacin del
espacio topolgico y
Euclidiano.

- Problemas con la discriminacin derecha /

izquierda
- Problemas con la lectura analtica
- Problemas con aritmtica (posicin de los
dgitos en un nmero 79 =97 o 6=9)
- Problemas con la lectura de mapas
- Problemas para dibujar una figura
humana u otras cosas.
- Problemas para encontrar el camino o un
objeto

5. Orientacin
Temporal

Utilizacin de los conceptos

correctos para describir
tiempo y secuencia.
Buscar datos que
proporcionen indicacin de la
secuencia de las cosas y del
orden en el tiempo.

- Cmo sabes lo que viene primero y lo que viene vine despus?

- Ensear palabras "antes, despus, ayer, hoy, maana, prxima
semana, ao pasado, etc."
- Ensear los das de la semana, los meses.
- Utilizar canciones e historias infantiles para ensear estos
conceptos.

Ausencia o deterioro
de los conceptos
temporales.

- Problemas con la planificacin (empezar

a tiempo)
- Problemas con la puntualidad.

Ausencia o deterioro
de la conservacin de
las constantes a travs
de variaciones en estos
factores (tamao,
forma, cantidad,
orientacin)

- 6 >8
- Creer que un cuadrado inclinado pasa a
ser un tringulo o un rombo
- Tener dificultades para comparar
- Tener una dificultad para darse cuenta
que cuando el lugar del dgito cambia el
valor tambin cambia
- 678 y 867
- Los nios menores de 6 aos tienden a
escoger el vaso y la fila de caramelos ms
largo (Piaget)

6.
Conservacin
de constantes

Estar atento a que alguna de

las caractersticas de un
objeto cambian mientras
otras permanecen igual.

- Qu cambia y qu permanece igual?

- Qu caractersticas cambian?
- Permanece igual un cuadrado cuando se rota?
- Eres una persona diferente si te paras de cabeza? - Dnde crees
que habr ms agua si yo vierto el contenido de este vaso ancho en
uno largo y delgado?
- Estas dos filas tienen cinco caramelos. Si pongo los caramelos de la
fila superior ms separados, cul fila tendr ms caramelos?

7. Precisin

Estar atento a pequeas

Diferencias.

- Has mirado bien?

- S cuidadoso porque hay una pequea diferencia la has notado?
son realmente del mismo largo?

Ausencia o deterioro
de la necesidad de
precisin y exactitud
en la recoleccin de
datos.

- No darse cuenta del lugar de la coma en

un nmero 100,37 = 1003,7
- No ser preciso en la medicin de longitud,
peso, etc.

8. Utilizacin
simultnea de
dos o ms
fuentes de
informacin.

- Tomar en cuenta ms
Caractersticas al mismo
tiempo (altura, largo, ancho,
nmero, forma, etc.)
- Sentir la necesidad de
recolectar informacin de
diferentes fuentes.

- Has sido exhaustivo en la recoleccin de datos?

- Dnde puedes encontrar informacin acerca de qu hacer?
Dnde ms hay alguna informacin?
- De cuntas formas se nos puede presentar la informacin acerca
de qu hacer? Dnde podemos encontrarla?

Falta de capacidad para

considerar dos o ms
fuentes de informacin
al mismo tiempo

Manejar los datos en forma fragmentada en

vez de una unidad organizada, Ej. en una
tarea escolar: texto, dibujos, nmeros
indicando orden, tablas, mapas, ndices,
diccionario.

II.
Funcin
Cognitiva

ELABORACIN: de la recoleccin de datos

Descripcin de la
deficiencia cognitiva

Definicin

Ejemplos de dilogos y actividades

1.
Reconocimient
o y definicin
del problema

Ayudar a reconocer un
problema y definirlo.

- Hay algn problema?

- Qu es esto?
- Concuerda? Est todo bien? Es correcto?
- Cul es el problema aqu?
- Qu tenemos que hacer?

Percepcin inadecuada
de la existencia y
definicin del problema

- No hay conciencia de que algo no

concuerda o no est correcto.
- Dificultad para empezar porque falta sabe
que hacer.

2. Seleccin de
informacin
relevante

Seleccionar, de una gran

cantidad de informacin,
aquellos datos que se
necesitan para resolver el
problema y dejar de lado
aquellos no necesarios
(eliminar)

- Qu informacin necesitas para resolver el problema?

- Qu necesitas?
- Cul es la palabra clave?
- Qu es informacin clave de primordial importancia? Qu no es
tan importante?

Incapacidad para
seleccionar pistas
relevantes vs. no
relevantes en la
definicin de un
problema.

- Dificultad para encontrar palabras claves

en un texto
- Dificultades para seleccionar datos
necesarios para resolver problemas de
matemticas.

Despierta la necesidad de
comparar cosas: buscar las
similitudes y diferencias con
otras cosas y sucesos.

- En qu son similares, lo mismo? En qu son diferentes? (Ej. dos

motocicletas difieren en poder, velocidad, cc del motor, precio, tipo o
ruedas, nmero de asientos, etc.)
- Expandir el repertorio de criterios para comparar
- Qu criterios han usado para la comparacin?
- Compare con la pgina / tarea anterior: en qu son similares?
diferentes? qu hay de nuevo en esta pgina?

Carencia de conducta
comparativa
espontnea o
limitacin de su
aplicacin debido a un
sistema de necesidad
restringido

- Comparar en base a slo un criterio

arbitrario, Ej. comparar dos motocicletas en
base a su precio
- Comparar en base a criterios no
relevantes Ej. color
- Falta de comparacin espontnea con
conocimiento anterior

3.
Comportamient
o comparativo
espontneo.

Ejemplos de deficiencias

4. Ampliacin
del campo
mental

Hacer una revisin, tomar en

cuenta tantos factores como
sea posible. Capacidad de
memoria efectiva. En forma
anloga a una computadora
con procesos paralelos
efectivos, amplio RAM, disco
duro poderoso, y una
velocidad de respuesta
rpida.

- Estamos frente a un volumen de datos podemos ponerlos en

orden? podemos reconocer grupos? qu cosas pertenecern a
cada uno? en base a qu?
- Cmo podemos memorizar mejor?
- Anotar palabras claves
- Hacer un esquema, una tabla, una matriz
- Llevar una agenda
- Tener un sistema visual de recordatorio (notas post-it)
- Poner ttulos en diferentes colores de acuerdo a su importancia
- Hacer o leer primero ndices de contenidos

Estrechez del campo

psquico

- Olvidar fcilmente las cosas

- Tratar las cosas como pedazos uno por
uno en vez de unidades, Ej. continuar
trabajando con unidades en vez de
decenas
- No ser capaz de procesar dos cosas al
mismo tiempo
- Cuando se aprende algo nuevo, olvidar lo
anterior

5. Conexin,
hacer
relaciones

Poner las cosas en relacin

unas con otras. Nada sucede
espontneamente
- Relacin causa / efecto
- Relacin medios / fin
- Relaciones familiares
- Relaciones temporales

- Han visto algo similar anteriormente?

- Pueden reconocer algo?
- Cmo estn los dos conectados?
- Destacar relaciones de causa y efecto
- El suceso B es el efecto del suceso A? entonces puedes decir que
A es la causa de B

Episdica comprensin
de la realidad

- Tratar los sucesos y los objetos como si

no hubiera conexin entre ellos de una
manera "episdica"

6. Necesidad de
buscar
evidencia
lgica

Tener la necesidad de
justificar la respuesta y de
porqu se escogi una cierta
solucin.
Buscar espontneamente
datos
que justifiquen una
declaracin

- Cmo sabes? cmo puedes saber si tu respuesta es correcta?

- Estimular las preguntas de por qu: Por qu es correcto? por qu
no? cul podra ser la peor respuesta posible? por qu?
- Pida explicar una respuesta correcta, analice las respuestas en
conjunto

Ausencia o deterioro
de la necesidad para
buscar una evidencia
lgica

- El nio da una respuesta pero no sabe

por qu
- El nio acepta declaraciones sin
examinarlas crticamente

7.
lnternalizacin

Componer una imagen

mental del dato.
Datos de impronta
Representacin

- Hacer un cuadro mental de los datos y usarlo cuando se requiera

Ausencia o deterioro
de
la internalizacin

- Tener que mirar de nuevo cientos de

veces una palabra cuando la debe buscar
en un diccionario

8. Pensamiento
hipottico e
inferencial

Pensamiento si si
entonces.
Representar mentalmente lo
que podra posiblemente
suceder, si
Inferencia: llegar a una
conclusin; en cosas
sucesivas

- Qu piensan de lo que podra suceder?

- Cul podra ser la solucin posible?
- Supone que hicieras esto, qu piensas que podra pasar?
- Qu puedes inferir de esta declaracin?
- Qu puedes concluir de esto?
- Qu sabemos de esta informacin?

Ausencia o deterioro
del pensamiento
hipottico inferencial
"si "

- Tener una capacidad limitada para idear

varias posibilidades

9. Desarrollo de
estrategias para
prueba de
hiptesis

- Revisar una hiptesis

mentalmente: cul podra ser
el efecto de un suceso
- Encontrar la forma de
revisar y confirmar una
hiptesis
- Si se piensa una posibilidad,
buscar datos que la
confirmen o rechacen

- Cmo puedes saber cul podra ser la solucin ms probable?

- Debemos buscar una estrategia para revisarla?
- (ej. comparar con el modelo, analizar las caractersticas del modelo,
hacer un dibujo, esquema, anotar los pasos, buscar ms datos;
utilizar fuentes de informacin confiables adicionales como
enciclopedias, utilizar una calculadora despus de realizar las
operaciones mentalmente; utilizar la operacin reversa suma / resta;
contar; etc.)

Ausencia o deterioro
de las estrategias para
verificar hiptesis

- Tener la necesidad de revisar las

soluciones de una forma concreta ms que
mental
- No tener para nada la necesidad de
revisar
- Tener dificultad en la representacin de
posibles efectos

10.
Planificacin

Representar uno por uno los

pasos hacia una solucin

- Cules son los pasos que debemos tomar para llegar a nuestra
meta?
- Qu van a hacer primero? Y despus? Y despus?

Ausencia o deterioro
de la conducta de
Planificacin

- Empezar a trabajar de inmediato en una

forma no sistemtica

III.
Funcin
cognitiva

SALIDA: Expresin correcta de la solucin encontrada

Descripcin de la
deficiencia cognitiva

Definicin

Ejemplos de dilogos y actividades

Ponerse en el lugar de otro

para comunicar la respuesta
claramente

- Yo entiendo lo que quieres decir, pero por favor, podras formular

tu respuesta de tal manera que otros puedan entenderla tambin?
- Me doy cuenta que sabes, pero nadie ms lo hace
- Ayudar al nio con dificultades de lenguaje a formular respuestas no
slo para quien lo pueda entender fcilmente, sino para todos los
dems
- Alentar al nio, habituado a expresarse con frases de una sola
palabra, a hablar con frases completas
- Ejercicios de orientacin: explicar el camino para llegar a la casa;
jugar al turista: explicar a un turista el camino para ir al mercado
- Deje a los nios ensear un juego, una cancin, etc.
- Discuta las respuestas en clase con todo el grupo

Modalidades de
comunicacin
egocntricas

- Un nio que no se molesta en escribir o

decir su respuesta porque est satisfecho
con que l la sabe
- Tener dificultad para explicar el camino
conocido para ir a alguna parte

2. Proyeccin
de
relaciones
virtuales

Hacer explcitas relaciones

escondidas

- Hacer visualmente obvias las relaciones con destacadores,

esquemas, flechas
- Sealar de uno al otro y viceversa
- Hacer puzzles de acuerdo a un modelo
- Conectar puntos en el instrumento Organizacin de Puntos
- Dibujar un mapa genealgico de la familia
- Inferir sucesos futuros a partir de tendencias presentes en una
secuencia de sucesos (haciendo grficos, estadstica. analizando
procesos histricos, anlisis de la prediccin del tiempo)

Dificultades para
proyectar relaciones
virtuales

Puede ser que el estudiante tenga

conciencia y conozca las relaciones pero
es incapaz de hacerlas visibles porque no
tiene las tcnicas para hacerlo

3. Evitar el
bloqueo

Cuando una solucin no

parece encontrarse
inmediatamente, o no es la
correcta, permanecer en
calma y empezar de nuevo
por un camino distinto

-No lo encontraste inmediatamente? No importa, analicemos qu

pas qu estabas haciendo, buscando, que estrategia usaste? hay
otra estrategia? Miremos de nuevo el modelo, los datos dnde ms
podemos empezar? etc.
- No entren en pnico cuando no lo encuentren! no hay dao, vamos
a buscar de nuevo"
- Trasmitir en la clase el mensaje que est bien cometer errores
siempre y cuando se quiera aprender de ellos

Bloqueo

- El nio entra en pnico y no sabe ms

nada de nada
- Mente en blanco
- El nio deja de buscar
- El nio tiene miedo a fracasar o se enoja
y no contina

4. Evitar el
procedimiento
de ensayo y
error

Dejar de adivinar hasta

encontrar la respuesta
casualmente

- "Ahora ests solamente adivinando, empieza a pensar! Cules

son los datos? Mralos Qu crees que tienes que hacer?, etc.
- Preparar las tareas en conjunto: definir el problema, la estrategia, la
recoleccin de datos, etc.

Respuestas de ensayo
y
error

- El nio empieza a dar respuestas sin

pensar hasta que accidentalmente llega a
la correcta

Deficiencia del
transporte visual

- El nio que cambia los datos al ir del

comienzo de la pgina al final de ella
- Dificultad para copiar nmeros, palabras y
dibujos desde un libro o el pizarrn a la
pgina

1. Expresarse
claramente

5. Transporte
visual

Trasladar los datos y

encontrar la solucin desde el
lugar de recoleccin de la
informacin al lugar donde
debe expresarse la solucin
(dibujado - mostrado, etc.)
sin cambiar sus
caractersticas

- Comparar con el modelo constantemente, ir de un lado para otro;

asegurarse de que no ha sido girado, y conservar su tamao, forma,
orientacin, etc.
- Hacer una copia y recortarla y aproximarla al modelo

Ejemplos de deficiencias