UNIVERSIDAD MEXIQUENSE DEL BICENTENARIO

UNIDAD DE ESTUDIOS SUPERIORES VILLA VICTORIA

LICENCIATURA EN CRIMINOLOGA

NOVENO SEMESTRE

RESIDENCIAS PROFESIONALES
La educacin universitaria como herramienta fundamental de la
Reinsercin Social desde una perspectiva criminolgica.

Alumno:
Velzquez Victoria Juan
Nombre del Asesor Interno:
ESTRADAAR

Armeaga Daz Emmanuel Joaqun

VILLA VICTORIA, ESTADO DE MXICO 28 DE SEPTIEMBRE DEL 2015.

NDICE
Introduccin....
Planteamiento del problema.
Delimitacin
Objetivos.
Objetivo General.
Objetivos especficos.
Pregunta de Investigacin
Tipo de estudio
Metodologa
Variables.
Universo de estudio.
Muestra
Diseo de investigacin...
Tcnicas y/o instrumentos de medicin..
Justificacin
Antecedentes.......
La educacin en las crceles.
Reinsercin social.
Perspectiva criminolgica:
Propuesta...
Conclusiones.
Instrumento o Tcnica.

Encuestas .
Cronogramas ----------------------------------------------------------------------------Anexos------------------------------------------------------------------------------------

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El presente proyecto tiene como objetivo principal incorporar la educacin Universitaria en
el Centro de Prevencin y Readaptacin Social Santiaguito, la educacin dentro del
sistema carcelario pretende buscar alternativas benficas para los internos, la ausencia de la
educacin superior genera un vaco en los internos que desean continuar con sus estudios,
adems de ello la educacin en el interior de los centros, es un derecho, que en su correcta
implementacin podra lograr la readaptacin social o reinsercin social, la educacin se
percibe como la humanizacin de los sujeto, que concibe su realidad social y son consiente
de esta, mejorando su pensar, sentir, su actuar y la propia sociedad.

La educacin que se imparte en el centro no es especializado muchos de estos son programas

supervisados desde la parte externa el cual son evaluados a travs de exmenes, hoy en das
se imparte la primaria, secundaria y el nivel medio superior en el interior del centro, con
enormes carencias desde el apoyo estructural, los medios materiales y humanos pero con una
enorme visin en aportar, ayudar, tratando de generar propuestas nuevas que a los internos
le sirvan como herramientas, Hablar de educacin Universitaria en el interior de los centros
penitenciarios, refiere un complejo problema en distintas esferas, desde la infraestructura,
los espacios, los propios recursos y el sistema en cual se concibe.

Conscientes de que la criminologa puede aportar algo ms que la explicaciones macro

sociales, micro sociales de las conductas antisociales y las perspectiva criticas del delito y/o
conductas antisociales, es necesario la renovacin de nuestro sistema penitenciario es por
ello que surge esta propuesta de incorporar la educacin universitaria en el centro de
prevencin y readaptacin social de Almoloya Santiaguito, permitiendo fomentar la
educacin intramuros en el centro, vinculando la educacin como la reinsercin social del
delincuente, abriendo nuevos caminos para las personas que se encuentre recluidas,
fomentando valores actitudes y con esto formas de vida benficas para el interno, logrando
un mayor desarrollo en su persona.

Delimitacin
Temporal:
Dicha investigacin comprende del periodo del ao 2015 del da 3 de septiembre al da 2
de Marzo al 2016 por lo cual se establece este tiempo para su conclusin.

Espacial:
Se realizara en el interior del Centro de Prevencin y Readaptacin Social de Santiaguito
ubicado en Almoloya de Jurez.

Materiales: se pretende que se trabaje con los internos de la poblacin sentenciada que
estn cursando el nivel medio superior o hayan culminado la educacin media superior.

OBJETIVOS
Objetivo General:
Conocer la importancia de la educacin universitaria como herramienta fundamental de la
reinsercin social desde una perspectiva criminolgica.

Objetivos Especficos:
- Identificar que internos cuentan con el nivel medio superior.
- Analizar la educacin universitaria con la reinsercin social.

Pregunta de Investigacin:
Sera importante la implementacin de la educacin universitaria como herramienta
fundamental de la reinsercin social?

Hiptesis:
La hiptesis se define como la Proposiciones tentativas a cerca las posibles relaciones entre
dos o ms variables (Babbie, 2014).
La educacin puede aportar elementos para la reinsercin social modificando la vida del
interno.

Tipo de estudio
La investigacin ser del tipo descriptivo al obtener datos sobre las condiciones de la
educacin en el centro de prevencin y readaptacin social de Santiaguito.
La investigacin del tipo descriptivo busca especificar propiedades y caractersticas
importantes de cualquier fenmeno que se analice, describe tendencias de un grupo o una
poblacin. (Sampieri, 2014, pg. 155).

Se limitara medir las dimensiones que

posteriormente arroguen datos certeros, como el nivel de internos que desean continuar
estudiando la educacin superior y las circunstancias en que se aplica la educacin.

METODOLOGA
La metodologa que se utilizara en esta investigacin es de corte cuantitativa si se entiende
por metodologa como una rama de La lgica que se ocupa de la aplicacin de los principios
de razonamiento a la investigacin cientfica y filosfica. (Sautu, 2005). Se entiende que la
investigacin cuantitativa

es un mtodo de investigacin basado en los principios

metodolgicos de positivismo. Al estudiar las propiedades y fenmenos cuantitativos y sus

relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular la teora existente, en este
trabajo se har uso para obtener datos estadsticos. La investigacin cuantitativa desarrolla y
emplea mtodos matemticos, teoras e hiptesis que compone a los fenmenos naturales
para estudiarlos, en el caso de la educacin en los mbito de contexto de encierro puede
proporcionar informacin valida y confiable.

VARIABLES
Variable dependiente:
Las condiciones que facilitan la educacin en la crcel modifican la perspectiva del
interno.
Variable independiente
La educacin en la crcel aporta elementos para la readaptacin social

UNIVERSO DE ESTUDIO
El universo de estudio es el total de entes que se encuentran en nuestra poblacin, la cantidad
total de poblacin penitenciaria con la que cuenta el Centro de Prevencin y Readaptacin
Social de Santiaguito es de aproximadamente 3500 internos.
En este centro penitenciario la cantidad total de internos que cursan la educacin media
superior es de 71, divididos en sentenciados y procesados, 41 internos sentenciados, 20
procesados y 10 mujeres sentenciadas en el caso del nmero de internas procesadas se
desconoce el dato.
Los que cuentan con la educacin media superior terminada son en total de 74 interno,
divididos en la siguiente 64 hombres y 10 mujeres.
Como se anexa en el recuadro siguiente:
Situacin jurdica

Internos que estudian la

educacin media superior

Internos que cuentan con

la educacin media
concluida.

Sexo
Hombres

Mujeres

Sentenciados

41

10

Procesados

20

10

Sentenciados

64

10

Total: 125

Total: 30

MUESTRA
La muestra es un subgrupo de la poblacin de inters sobre el cual se recolectaran los datos
(Sampieri, 2014). El rango de la presente investigacin se tomara a los internos que estudian
actualmente la educacin media superior o bien en su caso hayan culminado con el nivel
media superior dentro y fuera del Centro Preventivo y de Readaptacin Social Santiaguito.
As tambin se estar utilizando una muestra del tipo no probabilstica, misma que en la cual
se define como la muestra no probabilstica supone un procedimiento de seleccin orientado
por las caractersticas de la investigacin, ms que por criterios estadsticos de
generalizacin. (Sampieri, 2014, pg. 189).
Como se anexa en el recuadro siguiente.

Sexo

Total

Internos que estudian la

educacin media superior

Hombres

41

Interno que concluyeron su

educacin media superior

Hombres

64
95

TOTAL

DISEO DE INVESTIGACIN.
En la investigacin se utilizara un diseo de investigacin del tipo transeccional no
experimental, se define no experimental porque no se genera ninguna situacin, si no que
se observa situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente en la investigacin por
quien la realiza (Sampieri, 2014, pg. 154) y ser del tipo transeccional recoger los datos en
un solo momento. su propsito es describir una variable y realizar su incidencia e
interrelacin en un momento dado (Sampieri, 2014, pg. 155).
Con la finalidad de conocer la importancia de la educacin universitaria dentro del Centro de
Prevencin y Readaptacin Social de Santiaguito, las condiciones en las cuales se imparte
este servicio y sobre la perspectiva de la educacin que presentan los internos que participan

en el rea educativa. As tambin como las condiciones que se aprecia la educacin en los
contextos penitenciarios.

TCNICAS Y/O INSTRUMENTOS DE MEDICIN.

En la presente investigacin se har uso de la encuesta, esta tcnica para recoger datos se
utilizara sobre una muestra de sujetos representativa de un colectivo ms amplio, que se
lleva a cabo en el contexto de la vida cotidiana, utilizando procedimientos estandarizados de
interrogacin, con el fin de obtener mediciones cuantitativas de una gran variedad de
caractersticas objetivas y subjetivas de la poblacin (m. Garcia Ferrando, J. Ibaez Y F.
Alvira., 1993, pg. 123).
En este trabajo se utilizar esta tcnica en la obtencin de informacin sobre la educacin en
el sistema penitenciario, con la finalidad de averiguar la perspectiva sobre la educacin en el
contexto penitenciario.
La encuesta ser del tipo descriptiva al investigar sobre el propsito de conocer la
importancia de la educacin universitaria para la poblacin penitenciaria, y describir las
caractersticas de la poblacin. Se trabaja con muestras representativas con el objetivo de
poder realizar inferencias a la poblacin de origen.
La encuesta ser aplicada a los a los internos sentenciados que tienen la educacin media
superior terminada o que cursen la educacin media superior. Con el objetivo de conocer la
importancia de la educacin Universitaria en el sistema penitenciario la viabilidad de este,
de igual forma se pretende identificar a los internos que estudian la educacin media superior
y las desventajas de estudiar en las instituciones carcelarias, la situacin de la infraestructura,
la perspectiva de los internos sobre la educacin y el vnculo con la reinsercin social.

JUSTIFICACIN
La educacin es considerada por mucho tiempo como el eslabn privilegiado para articular
la integracin cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. De esta forma, se argumenta que tener educacin permite acceder a mejores trabajos y participar en las redes en
que circula el conocimiento. Caso contrario en las instituciones penitenciarias el cual es de
suma importancia al visualizarse como una herramienta fundamental que pueda obtener el
interno en su readaptacin social, cabe mencionar que en esta instituciones el sistema
educativo genera vnculos entre los internos y los profesionales que participan en esta rea,
lo cierto es mencionar que dentro del sistema penal se limita al mnimo esta actividad al no
contar con un suficiente apoyo econmico,
La necesidad de incorpora estudios al nivel Universitario en el Centro de Prevencin y
Readaptacin, se visualiza como necesaria al presentarse sujeto privados de su libertad que
cursas la educacin media superior egresando del sistema intramuros, el deseo de seguir
estudiando se limita al no existir un medio alternativo que permita desarrollarse en este
mbito, por ello el proyecto pretende venerar nuevas perspectivas de la educacin en las
instituciones carcelarias, que ayude a los internos a cambiar su patrn de comportamiento,
desde un mbito educativo ms verstil y a su vez emanando herramientas al momento de
regresar a la sociedad de la cual se desvi.
El cambio desde su forma de pensar y sentir , fomentara en el interno una nueva perspectiva
de vida, olvidando su situacin de encierro, como un medio de salir de su realidad en la cual
se encuentra, una forma productiva de ocupacin de su tiempo dentro de estas instituciones,
cabe mencionar que pretende ayudar a un nmero considerable de la poblacin penitenciaria
que desean obtener su libertad, sin embargo es necesario mencionar que algunos reclusos no
utilizan esta oportunidad a su beneficio.
El proyecto pretende beneficiar un gran nmero de internos interesados en seguir estudiando
y visualizar en un futuro como un pilar fundamental en la readaptacin social, este concepto
es debatido continuamente, siendo adems relativo. es necesario reforzar a las reas tcnicas

que se encuentran laborando en el sistema penitenciario, rompiendo una enorme barrera que
los internos, y el propio sistema penitenciario impone para al tratar de llevar a cabo esta
propuesta, el beneficio puede ser en ambas partes desde los penados, el sistema y la propia
sociedad al cambiar la forma de pensar y actuar de estas personas condenadas, obteniendo
herramientas de mayor ndole como el de
penitenciario

los estudios universitarios en el sistema

ANTECEDENTES
En el sistema penitenciario se encuentra olvidado, con un peligro inminente, sus estructuras
son deficientes, la crcel no cumple con la finalidad con la cual se rige hoy de nominada
reinsercin social, antes de las reformas del 2008, se sustenta con la finalidad de la
readaptacin Social. La crcel no reduce la criminalidad por el contrario pareciera beneficiar
a la criminalidad crendose centros de contagio criminal, alguno de los principales problema
que se aprecian son los niveles de sobre poblacin, la falta del personal tcnico, la ausencia
de capacitacin del personal que labora en el interior, la inadecuada atencin medica en el
interior, los problemas de violencia generalizados entre los grupos que interactan, entre
otros. El hacinamiento en las crceles constituye un peligro para el tratamiento tcnico
institucional del sujeto que comete la conducta antisocial y transgredi la ley.
Sumndole que ms de la mitad de la poblacin penitenciaria no ha recibido un proceso
definitivo que los declare culpables o inocentes en la que se establezca una pena, debido a
estos problemas son pocos los internos que realizan alguna actividad laboral dentro del
centro, ayudando en la limpieza de los dormitorios, en la cocina, laborando en actividades de
limpieza en el penal, constituyndose una mano de obra para el propio sistema. Con estas
carencias y la falta de recursos en el interior se encuentra el rea educativa encargada de la
alfabetizacin de los internos, brindndoles opciones de seguir estudiando, con instalaciones
olvidadas, la falta de material y equipo necesario para laborar aunado a ello los trmites
burocrticos frenan el funcionamiento de la educacin dentro de estas instituciones,
complicando la el que hacer educativo y la labor del personal penitenciario.
El principal problema es que, para los internos no es prioritario asistir a la escuela ya que en
la mayora del tiempo la ocupan es mantenerse ocupado con alguna distraccin o en su caso
tratando de sobre vivir en el contexto penitenciario , del total de la poblacin recluida en los
centros gran parte de ellas carecen de los estudios bsicos, las personas que tienen algn
grado presenta problemas en su escritura, en matemticas y en otras reas, la educacin ms
que una obligacin es un derecho que podra constituir una perspectiva en el interior del
contexto carcelario. Otorgndole beneficios en el desarrollo del actuar penitenciario
benficos para el interno contribuyendo a la reincorporacin del delincuente a la sociedad,
que purga su pena o se encuentra privado de su libertad.

La educacin pareciera lograr dentro de las crceles un objetivo no alcanzado hasta ahora
con el castigo convencional; la no reincidencia de los internos (Elbert, 2013) por esto es
relevante mencionar que la educacin es necesaria, desarrolla en el sujeto una actitud y
aptitud critica, desarrollando las capacidad del interno dotndolo de mejores condiciones en
su estancia en prisin

benficas de forma personal y laboral.

El obtener un ttulo

universitario les permite competir en el mercado de trabajo con los mismos mritos que
cualquier otro ciudadano con un nivel cultural de mayor nivel, por lo que las oportunidades
de poderse ganar la vida honradamente aumentan mientras que la previsin de recada en el
delito debe disminuir.
La educacin proporciona a los hombres la capacidad de adoptar una actitud crtica
independientemente del medio en el que se encuentren, dentro del marco jurdico Mxico lo
encontramos en la carta magna en el artculo 3 y con respecto al sistema penitenciario
menciona la educacin como uno de los ejes de la reinsercin social en el 18 constitucional.
La constitucin en el Artculo 3 menciona que:
Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. El Estado, la Federacin, Estados, Distrito
Federal y Municipios, impartir educacin preescolar, primaria, secundaria y media superior.
La educacin preescolar, primaria y secundaria conforman la educacin bsica; sta y la
media superior sern obligatorias. La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar
armnicamente, todas las facultades del ser humano y fomentar en l, a la vez, el amor a la
Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en
la independencia y en la justicia. (Constitucion Politica de los Estados Unidos Mexicanos,
2015).

En este artculo se sustenta la educacin como un derecho que todo individuo debe de gozar,
el estado tiene la obligacin de suministrar la educacin a todo ciudadano sin importar su
edad, religin, sexo, creencias sin distingos. Siendo este articulo el eje principal por el cual
versa la educacin en nuestro pas. En lo que refiere la educacin dentro del sistema
penitenciario el artculo 18 de la Constitucin Poltica de los Estado Unidos Mexicanos.
Establece que los gobiernos de la Federacin y de los Estados organizaran el sistema
penitenciario en sus respectivas jurisdicciones sobre la base del trabajo la capacitacin y la
educacin.

El sistema penitenciario se organizar sobre la base del respeto a los derechos humanos, del trabajo, la
capacitacin para el mismo, la educacin, la salud y el deporte como medios para lograr la reinsercin del
sentenciado a la sociedad y procurar que no vuelva a delinquir, (Constitucion Politica de los Estados Unidos
Mexicanos, 2015)

La educacin en estos artculos y de mayor relevancia el articulo 18 genera un sustento para

los centros penitenciaros, fundamentada como uno de los ejes de la readaptacin del
delincuente actualmente denominada como la Reinsercin Social, lo cual abre panoramas
para el beneficio de las personas privadas de la libertad, dentro del mismo derecho existen
lagunas que no se instrumentalizan, caso concreto la educacin en estos centro no se
especifica si el sistema penitenciario puede implementar la educacin como parte del
tratamiento tcnico de las reas o si es un derecho para el interno, existen dos vertientes uno
desde un derecho positivo, y el otro bajo el Ius naturalismo, en el respeto a los derechos
humanos de las personas privadas de la libertad. la segunda implicara un debate y la
necesidad de reformas de ndole penal. Bajo los preceptos de derechos humanos para los
internos.
Los pases han firmado y ratificado los instrumentos legales internacionales sobre derechos
humanos que garantizan mejores condiciones de detencin a los internos de una unidad penal.
Tal es el caso de Mxico que cuenta con la ratificacin de los instrumentos legales, Entre
ellas estn la Declaracin Universal de Derechos Humanos (1948), el Pacto Internacional de
Derechos Civiles y Polticos (1966), la Carta Africana de los Derechos del Hombre y de los
Pueblos, la Convencin contra la Tortura y otros Tratos o Penas Crueles, Inhumanos o
Degradantes y las Reglas Mnimas para el Tratamiento de Reclusos, de las Naciones Unidas
(1955).
Entre las reglas y principios bsicos para el tratamiento de reclusos adoptados por las
Naciones Unidas se destacan las siguientes:
Se tomarn disposiciones para mejorar la educacin de todos los reclusos capaces de
aprovecharla, incluso educacin religiosa en los pases en que esto sea posible. La instruccin
de los analfabetos y la de los reclusos jvenes ser obligatoria y la administracin deber
prestarle particular atencin.
La educacin de los reclusos deber coordinarse, en cuanto sea posible, con el sistema de
enseanza pblica a fin de que al ser puestos en libertad puedan continuar sin dificultad su
preparacin.

Artculo 77 de las reglas mnimas para el tratamiento de reclusos, del delito y Tratamiento
del Delincuente, celebrado en Ginebra en 1955. Menciona en su haber la creacin de
condiciones que permitan a los reclusos realizar actividades laborales remuneradas y tiles
que faciliten su reinsercin en el mercado laboral del pas y les permitan contribuir al sustento
econmico de su familia (Reglas minimas para el tratamiento de reclusos, del delito y
Tratamiento del Delincuente, celebrado en Ginebra., 1955).
Lo anteriormente indicado expone el marco legal al que el Estado Mexicano se apeg y
ratifico en el cumplimiento de estos acuerdos internacionales que hasta la fecha muy pocos
pases parecieran a catar, los acuerdo y firmas parecieran quedar, solo en las sombras de la
tinta y en papel, al existir enormes rezagos en cuanto a la educacin de las personas privadas
de la libertad si el pas ratifico estos acuerdos tiene la obligacin de que se cumplan. En vas
de las mejoras de las condiciones de los penados y las distintas esferas sociales.

La organizacin de las Naciones Unidad ha abordado la cuestin de la educacin en los

establecimientos penitenciarios, constituyendo un marco normativo que inicia con la
Declaracin de Derechos Humanos de 1948, en su artculo 26 reafirmando el derecho a la
educacin de los reclusos como un derecho humano universal, en 1900 se adquiere un nivel
de especialidad a travs de diversas resoluciones (1990/20 y 24- Consejo Econmico y Social
de la ONU) que se centra en aspectos destinados al desarrollo integral de los sujetos privados
de su libertad. En el ao de 1991, el instituto de educacin de la UNESCO (UIE) aprueba en
la cuarta Conferencia Internacional de Adultos, la declaracin de todas la personalidad del
recluso, e iniciativa una investigacin internacional destinada a dar visibilidad a experiencias
de diversos pases.
Las condiciones que se establecen en las prisiones por la Naciones Unidas menciona:
1.- Se tomara disposiciones para mejorar la educacin de todos los reclusos capaces de
aprovecharlas, incluso la educacin religiosa en los pases en que esto sea posible. La
instrumentacin de los analfabetos y la de los reclusos jvenes ser obligatoria y la
administracin deber prestarle particular atencin.
2.- La educacin de los reclusos deber coordinarse, en cuanto sea posible, con el sistema de
enseanza pblica a fin de que al ser puesto en libertad puedan continuar sin dificultad su
preparacin.

3.- Se crearan condiciones que permitan a los reclusos realizar actividades laborales
remuneradas y tiles que faciliten su reinsercin en el mercado laboral del pas y les permita
continuar con el sustento econmico de su familia

(UNESCO, 1997)

En el caso del Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (PIDESC),

los derechos humanos que se quieren promover y proteger son de diferentes tipos, se sealan
las condiciones justas y favorables de trabajo, un nivel de vida adecuado, un nivel ms alto
de salud fsica y mental, el derecho a la educacin y a disfrutar de los beneficios de la cultura
y del progreso cientfico.
El contenido del pacto refiere en los Arts. 13, 14 y 15 son: Orientacin de la educacin hacia
el pleno desarrollo de la personalidad humana, Enseanza primaria obligatoria y asequible a
todas las personas gratuitamente, Enseanzas secundaria y superior generalizada y accesible
a todas las personas, Implantacin progresiva de la gratuidad en las enseanzas secundaria y
superior, Derecho a participar en la vida cultural; libertad para investigar y crear, Proteccin
de la autora de producciones cientficas, literarias o artsticas. (UNESCO, 1997).
En el pas el fundamento jurdico lo encontramos en el artculo 18 de la constitucin poltica,
estableciendo que los gobiernos de la Federacin y de los Estados organizaran el sistema
penitenciario en sus respectivas jurisdicciones. La educacin en el contexto penitenciario
puede emanar de este artculo. El sistema penitenciario se organizar para el respeto a los
derechos humanos, el trabajo, tambin hace mencin a la salud, el deporte procurando que
no vuelva a delinquir el sentenciados, las reformas del 2008 integraron los postulados de
respeto a derechos humanos y el de la reinsercin social como nuevos cimientos que
fortalecen el sistema penitenciario bajo este paradigma versa el sistema penitenciario
nacional actual.

La Ley que Establece las Normas Mnimas sobre Readaptacin Social de Sentenciados de
1971 en su artculo segundo menciona que el sistema penitenciario se organizar sobre la
base del trabajo, la capacitacin para el mismo y la educacin como medios para la
readaptacin social del delincuente.
En el Artculo 11 de esta ley hace referencia a la educacin:

La educacin que se imparta a los internos no tendr slo carcter acadmico, sino tambin

cvico,

social, higinico, artstico, fsico y tico. Ser, en todo caso, orientado por las tcnicas de la pedagoga
correctiva y quedar a cargo, preferentemente, de maestros especializados tratndose de internos
indgenas, la educacin que se les imparta ser bilinge, para conservar y enriquecer sus lenguas, y
la instruccin deber ser proporcionada por maestros bilinges.
Los hijos de las mujeres recluidas, en caso de que permanezcan dentro de la institucin, recibirn
Atencin peditrica, educacin inicial y preescolar hasta la edad de 6 aos. (Union, Ley que Establece
las Normas Mnimas sobre Readaptacin Social de Sentenciados , 1971, pg. 6)

El 18 junio de 2008 en el pas fue aprobada la reforma constitucional en materia de justicia

penal, la cual plantea y trata de crear un cambio en el sistema penitenciario al reformar los
artculos 18 y 21 constitucional. A ello se le suma la reforma constitucional del 10 de junio
de 2011 en dnde se seala, que el sistema penitenciario se debe organizar sobre la base del
respeto a los derechos humanos, la educacin y la capacitacin para el trabajo. El problema
radica en que no se establecen los lineamientos y parmetros por la cual debe de regir el
sistema educativo en las crceles mexicanas. Pues en su caso no existe una ley que visualice
el actuar de las reas tcnicas en materia educativa, los ejes principales y lineamientos por
los cuales se trabajara ni se cuentan con las formas de evaluacin y el organismo externo
encargado de supervisar la educacin intramuros. En el caso de la educacin superior para
las personas privadas de la libertad no se cuenta a la fecha con las condiciones de ofrecer este
derecho y servicio en alguna de sus modalidades en los Centros Preventivos del Estado de
Mxico.
El Programa de Educacin Superior para Centros de Readaptacin Social en el Distrito
Federal, Mxico (PESCER), surge apenas en 2005 en el seno de la Universidad Autnoma
de la Ciudad de Mxico. (Mniszek, 2006). En el pas la universidad en las crceles es
relativamente nueva siendo el distrito federal pionera en esta instrumentacin con el apoyo
de la Universidad del Distrito Federal abriendo nuevas perspectivas en el proceso de
socializacin no solo como una distraccin del interno a su realidad y contexto social sino
ms bien ms, abriendo nuevos espacios en el desarrollo de intereses que pueden resultar
benficas en la vida del recluso.
En el artculo 18 constitucional se ratifica la operacin de los centros penitenciarios como

Instalaciones encaminadas a promover la reinsercin social de los internos. El sistema

penitenciario del pas se compona en el ao del 2013 de 433 centros de reclusin con una
capacidad total de 170,924 espacios de los distintos niveles de gobierno. 6 centros del
Gobierno Federal con una capacidad que albergaba a 6,595 internos. los 10 centros
pertenecientes del Distrito Federal contaban con una capacidad de 19,088. En los estados
del pas eran 325 con una capacidad de 141,758, mientras que en los Gobiernos Municipales
existan 92 centros con una capacidad de 3,483 espacios, de los 433 centros de reclusin
existente su capacidad total era de 170,924 espacios. (Publica, 2015).
La poblacin penitenciaria en junio del 2009, fue de 227,021 internos Al mes de junio de
2009 la sobrepoblacin penitenciaria nacional fue de 32.8%, lo que representa un dficit de
56,097 espacios. Con estos datos se muestra la severa crisis del sistema penitenciario nacional
al existir mayor nmero de internos de lo que el sistema puede soportar en su defecto se
encuentran los problemas de sobrepoblacin, hacinamiento falta de atencin mdica y
servicios bsico, alimentacin, inadecuados espacios, falta de trabajo para la poblacin
interna entre otr5os problemas de las distintas ndoles que el sistema penitenciario tendra
que proporcionar.
Existe sobrepoblacin en 226 de los 433, lo que equivale al 52.2% de los centros de reclusin
del pas (Publica, 2015) el aumento drstico de las penas y la ausencia de medidas alternativas
ayudaron a que la cifra de personas recluidas de su libertad aumentara y en el sexenio anterior
de la lucha contra el narcotrfico, se aplicando una enorme fuerza militarizada y represiva
ocasin el aumento de la taza de muerto y el aumento de los ndices de encarcelados lo cual
subi en punto crticos lo cual repercuti en el sistema penal.

En estas circunstancias se limita la capacidad de los sistemas penitenciarios de todo el pas

para impulsar esquemas efectivos de reinsercin social. El aumento a las penas y el constante
uso del derecho penal para castigar disminuye la posibilidad de la reinsercin social del
individuo. En palabras de Elas Carranza La sobrepoblacin o hacinamiento es el problema
que mientras no se resuelva, har intiles o por lo menos limitara muy seriamente los
esfuerzos que en otros mbitos penitenciarios se realice. (Lucero, 2001).
Cabe recordar que la crcel es el ltimo eslabn del sistema de justicia por lo cual todos los
vicios de un sistema deplorable lo sufre el sistema penitenciario. La ausencia de polticas

publica, de un verdadero proyecto de nacin, los lineamientos y esquemas preventivos

ausentes que el estado no implementa, se visualiza en sus instituciones rezagadas y olvidadas,
de igual forma la falta de polticas penitenciarias que mejore las circunstancias de los
penados complica la situacin en estas instituciones.

Los retos que presenta el sistema penitenciario son de enorme envergadura y con ello los de
un sistema de justicia penal van de la mano con un control institucional y social. Que
disminuya los efectos nocivos de los problemas sociales y estructurales bajo los esquemas de
la norma o leyes vigentes que reduciendo los usos de un poder de castigar por parte del estado,
es necesario formas menos lascivas evitando el uso radical del castigo (penalidad) y la pena
privativa de la libertad. En la Ley de Ejecucin de Penas Privativas y restrictivas de la
libertad del Estado de Mxico encontramos en el Artculo 17 el funcionamiento del consejo
interno interdisciplinario compuesta por el Director o Subdirector, un Secretario General, el
Jefe de Vigilancia, el Administrador, los Coordinadores de las reas Mdicas, Psicolgica,
Psiquitrica, Pedaggica, Trabajo Social y Laboral. De este artculo se desprende el vnculo
que existe entre la educacin y la reinsercin social.
En el Artculo 37 de la misma ley se establece en su fraccin cuarto en relacin con el rea
educativa menciona; que en cada centro se consignar el grado inicial de instruccin,
entendida como la alfabetizacin con el objeto de calificar su nivel cultural, as como los
progresos y calificaciones obtenidos durante su internamiento. Asimismo se llevar un
control de seguimiento sobre el avance acadmico y formativo del interno. Propone como
uno de los sustentos por el cual se compone el expediente clnico criminolgico y esta rea
ms que un derecho es parte de los sistemas de disciplinamiento y normalizacin para el
sistema penitenciario.

En el artculo 44 menciona que: el tratamiento de los internos es competencia de la Direccin

General de Prevencin y Readaptacin Social y tendr como base el trabajo, la capacitacin
para el mismo y la educacin. Lo que implica una polmica entre el tratamiento y la
reinsercin social utilizando como herramienta sustancial la educacin en su conjunto con el
trabajo para cambiar la perspectiva del interno.

En el artculo 62. Refiere que: la educacin de los internos, deber ser factor primordial para
su readaptacin, teniendo adems del carcter acadmico, elementos cvicos, sociales,
culturales, artsticos, fsicos, ticos y de higiene, procurando afirmar con ellos, el respeto a
los valores humanos y a las instituciones nacionales. (Ley de Ejecusion de Penas Privativas
y Restrictivas de la libertad del Estado de Mexico, 2015)

Se establece en el Artculo 63: que la enseanza primaria ser obligatoria se procurar

instaurar dentro de los Centros de Readaptacin, la enseanza secundaria y preparatoria, as
como la educacin profesional en su modalidad abierta y cursos de capacitacin y
adiestramiento tcnico conforme a los planes y programas oficiales. Pero en relacin a la
educacin superior no se puntualiza los lineamientos por los cuales debe regir. De ello
desprendemos que actualmente en Santiaguito no existe esta figura de educacin
universitaria o profesional al no contar con los lineamientos necesarios y la falta de reformas
que intensifiquen la integracin de la educacin superior a los centros penitenciarios as
como la ausencia de recursos humanos y materiales que fortalezca la educacin en estos
niveles. (Ley de Ejecusion de Penas Privativas y Restrictivas de la libertad del Estado de
Mexico, 2015).

Mientras que el Artculo 69 alude a los planes y programas educativos, debern reunir las
caractersticas propias de la educacin para adultos, conforme a los Planes Oficiales. El
organismo que acta y copera para la evaluacin de los centro es el Instituto Nacional para
la Educacin de los Adultos (INEA) evala el aprovechamiento de los internos pero ningn
organismo sustenta las necesidades en materia educativa dentro de la prisin. Y por ltimo
el Artculo 70; menciona que la educacin que se imparta en los Centros de Prevencin y
Readaptacin Social, deber ser apoyado por las dependencias educativas que tienen a su
cargo los servicios de Educacin Oficial en el Estado de Mxico. Actualmente ninguna
universidad pblica o privada ha asumido el reto para incorporar sus planes de estudio o
tomar en cuenta a estos Centros Preventivos.

Con lo abordado en esta ley se puede observar que la educacin en el sistema penitenciario
del Estado de Mxico. Es parte de las reas tcnica ms que un derecho se ejerce como una

obligacin que influye en el expediente tcnico de las reas, por lo cual el interno no la
visualiza como primordial (una necesidad) que contribuya al mejoramiento de su situacin,
si no como una condicin para obtener puntos y lograr un beneficio una reduccin de su
sentencia. hablar de la educacin universitaria en las crceles pareciera inciertos, pues existe
un sistema que se sustenta en el castigo bajo las perspectivas humanista de la readaptacin
social, hoy en nuestro pas se habla de reinsercin social cuando no se crean los instrumentos
necesarios para que se logre, tendra que tomarse la educacin como una fuente principal
del cambio en el interno, que emane el cambio del pensamiento del sujeto privado de su
libertad y la propia concientizacin de su situacin.

Es necesario el perfeccionamiento del sistema penal vigente. Que desarrolle y mejore la

praxis en el sistema penitenciario, cambiando las condiciones de vida de los reclusos para
disminuir la reincidencia, optando por caminos alternativos al generar nuevas oportunidades
para estas personas. Con las reformas de un nuevo supuesto Modelo Penitenciario se orienta
a la conclusin formal de la educacin bsica, como un derecho y la formacin de valores.
Los datos registrados en materia educativa de enero a junio del 2009 mencionan que un total
de 994 personas recluidas certificaron niveles de primaria o secundaria en los centros
federales con los que se super la meta anual de 860 internos. 1,791 internos en las instancias
federales reciben algn tipo de instruccin acadmica. (Publica S. d., 2009).
La educacin en el interior del Sistema Penitenciario se trabaja con el Instituto Nacional para
la Educacin de los Adultos (INEA) En la adaptacin de un modelo de Educacin para la
vida y el Trabajo (MEVyT) para las condiciones en reclusiones. Es urgente trabajar y realizar
ms nfasis en estos temas para mejorar la crcel, en cuanto a las personas que estudian en
los centros de prevencin y readaptacin social en el estado de Mxico es complicado pues
datos en esta materia son difciles de obtener, y solo la direccin general de readaptacin
social cuenta con esa informacin, visualizar la realidad de la crcel pareciera complejo pero
es necesaria.

No puede juzgarse a una Nacin por la manera en que atiende a sus ms destacados
ciudadanos, sino por cmo trata a los ms marginados: sus presos.
Nelson Mandela

LA EDUCACIN EN LAS CRCELES.

La educacin en los establecimientos penales debe de resguardar la condicin de ser humano
para aquellas personas que delinquen. El encarcelamiento, aunque se considere un castigo
justificado, no debe llevar consigo una privacin adicional de los derechos civiles, ya que el
nico derecho que se priva, al estar detenido, es la libertad ambulatoria. (Scarf, 2005).
El respeto a los derechos humanos y la integridad del interno pareciera complicado bajo un
sistema encubierto de mscaras y tcnicas diversas de sometimiento, disciplinamiento,
control de las actividades, del tiempo, en donde la rutina y la supervivencia van en una sola
direccin el control del individuo que lacero el pacto social. Estas instituciones dominan toda
la esfera del sujeto, siendo vigilado constantemente. En una arquitectura del poder. Por ello
pugnamos que la nica forma de sustentar la reinsercin social como se le domina
nuevamente en el pas, es con la premisa de educar a los hombres, educar al que cometi la
falta social no como parte de las estrategias sociales del estado en su legitimacin del poder,
sino en las hars de un humanismo que purga por el respeto de la vida, de la libertad y la
igualdad ante las leyes.
Educar significa un cambio en sus formas de pensar, criticar y reflexionar ante el mundo,
entrar en contacto con el contexto y los fenmenos, ser conscientes de nuestros actos y
analizar nuestro ser histrico, lograr la emancipacin del hombre , ese es la finalidad de toda
educacin. Una sociedad educada no repite el pasado, si no que busca mejoras en el futuro.
Pareciera difcil lograr implementar estos postulados dentro de los centros penitenciarios,
cuando son la ltima parte de un eslabn penal en vas de la decadencia pero es necesario
reformular las cosas que no cumplen su finalidad. Generando nuevas estrategias dentro del
propio sistema, pues pensar que algn da cambiaran las prcticas que legitiman un discurso
impregnado en los intersticios sociales y no vincular la teora con la prctica no es suficiente.

Por eso surge esta perspectiva de integrar a los centro penitenciario, la educacin al nivel
superior que podra lograr enorme cambios en las personas privadas de la libertad, no bajo
los enfoques de la domesticacin y la adquisicin de un ttulo para acceder a mejores
condiciones laborales, si no bajo la estructuracin de diferentes esquemas de pensar en las

personas que no contaron en su defecto con la posibilidad, de observar la cotidianidad de la

vida desde otras perspectivas, Vincular las posibles racionalidades y el actuar del interno, a
lo largo del recorrer del tiempo en la purga de la pena.
Elementos que se forjen desde una educacin bsica, media y superior de forma institucional
que se obtenga beneficios, en el interior y exterior. Si la educacin bsica se vincula en saber
leer y escribir, adquirir nociones elementales de clculo y conocimientos generales a escala
preparatoria para el aprendizaje de un oficio. La educacin en los contextos de encierro es
la herramienta ms benfica para lograr un proceso de formacin, que produzca cambios en
el sujeto privado de la libertad contribuyendo a un proceso de integracin y el cambio de
pensamiento en el individuo. Paulo Freire menciona que el educador debe dar prevalencia
al dilogo con el educando. El educador ya no es slo el que educa sino aquel que en tanto
educa es educado a travs del dilogo del educando (Freire).

La educacin es entendida como un bien social que contribuye al desarrollo individual y

colectivo en tanto la calidad de la vida humana en trminos de salud, seguridad, integracin,
creacin cultural y proyectos del futuro depender cada vez mas de programas educativos
que abren el acceso al conocimiento, la formacin en valores que sostienen la defensa de la
vida y los derechos humanos y sociales (Garay, 2000). Hablar de educacin en contextos y
tiempos distintos, constituye un enorme bagaje cultural e ideolgico, entender la educacin
implica un recorrido en la historia visualizando las distintas prcticas. En el pensamiento de
Furlan en cuestin de la educacin menciona que a su visin de que desde el cristianismo,
la educacin es conversin, humanista, creacin de un sujeto moral y desde la modernidad,
desarrollo nuevas potencialidades, progreso y mejoramiento.

Abarca la historia de la educacin es mostrar los complejos bloques filosficos que sustentan
al mundo y las formas de explicacin de las dinmicas sociales de la propia esfera social, en
el que se vive. Hoy da la prisin sufre enormes desafos en su infraestructura, en la cuestin
administrativa y los espacios que presentan , la crcel es considerada desde su nacimiento, y
desarrollo con sus practica como una institucin de encierro, castigos y disciplinamientos,
con una finalidad muy humanista la resocializacin,

reeducacin, readaptacin del

delincuente, desde su surgimiento como instituciones a lo largo de su existencia apenas 200

aos no ha cumplido la finalidad,

se aprecia desde distintos postulados como Una

maquinaria de produccin de sufrimiento que produce , a su vez sujetos degradados

(Daroqui, 1999).
La privacin de la libertad se constituye sobre los pilares del aislamiento de los sujetos en un
espacio, vigilado controlado y dominado por una estructura del poder, que se instrumentaliza
en la modulacin de la pena desde el cuerpo, hasta la mente del infractor de la norma, bajo
una perspectiva humanstica del ejercicio del castigo, instrumentado para racionalizar la pena
de prisin y evitar la pena vitalicia que en las pocas anteriores a la sociedades modernas se
aplicaba. Goffman Afirma que la crcel es una institucin total que fue creada para proteger
a la comunidad contra quienes son peligrosos para ella, el bienestar de los reclusos no es la
finalidad de la crcel si la compurga de la pena (Goffman, 1988) , bajo la dominacin y
control del individuo, dominando su subjetividad.
Caracterizadas por estas instituciones de una ruptura que separan tres mbitos bsicos de la
vida de los individuos; lugar de residencia, de trabajo y de recreacin. Las instituciones
totales poseen tendencias absorbentes simbolizadas por los obstculos que se oponen a la
interaccin social con el exterior y se expresa a travs de puertas cerradas, muros, alambres
de pas. La prisin como una de las herramientas de control social formal que posee el
Estado, en conjunto con la polica, el ministerio fiscal y jurisdiccin penal que se legitima
bajo el discurso de la ley. Lo se encuentra una incoherencia al hablar de educacin en estos
lugares.
..

Las personas que son condenadas y se encuentran purgando una pena en la prisin, deben de
recibir un tipo de educacin proporcionada por el centro penitenciario, en la cual no debe de
ser de la misma forma que se imparte en el exterior, si no con el objetivo de que el interno
haga conciencia de su situacin y las mejoras en su vida articulando nuevas formas de pensar
y actuar, que incluya la comprensin de la importancia de la educacin como forma de
emancipar al hombre. Ser consientes ante el mundo y la vida de s mismo, purgando por
mejoras en su actuar, que les ayude a recuperar los preceptos que rompi al realizar el acto,
valorar la libertad, en la que exista un cambio en su vida y el propio actuar, reflexionar sobre
la vida que lleva y forjar nuevas metas que le ayuden a tomar decisiones adecuada para sus
actos, de una forma ms benfica para el individuo y para la sociedad.

Adquiriendo la experiencia de su actuar y de la situacin que se encuentre, en aunado reforzar

con lo aprendido por el aula de clases y vincularlo con el cambio en su sentir y pensar. Puede
ser que se encuentre en un enorme conflicto cuando hablamos de la educacin en las crceles,
pues existe pocas probabilidades para que se logre de esta manera, el interno tiene que
enfrentar una serie de situaciones, y casos que lo pueden obligar a abandonar la idea de
iniciar o retomar estudios dentro del centro carcelario, la finalidad es remar contra corriente
de todos los factores que no permiten la educacin del interno, como son los conflicto, la
supervivencia, la violencia generada en el centro, en todas sus formas, la corrupcin, las
barreras que impone el sistema y los lmites que el interno presenta en su persona. Es cierto
el medio en el que se encuentra no es tan sencillo pero existe por lo menos una probabilidad
de que sea viable.

Si en un inicio la crcel se inventa para evitar la pena capital o pena de muerte (discurso
oficial) y se visualiza sobre las aras de un humanismo que hay que readaptar al delincuente,
tendramos que apostar sobre un humanismo institucional el cual no solo se imponga la pena
para castigar quien cometi una falta a la ley, y excluirlo de la sociedad para que no
perjudique ms a este crculo. Que no solo quede en un discurso Jurdico y poltico por el
cual debe de lograr la reinsercin social, como se maneja en los cdigos de la propio ley si
no que se instrumentalicen las condiciones propias de un sistema que emita reformas,
lineamientos, programas, recursos humanos, econmicos y una gama de necesidades que el
Estado tiene que suministrar al sistema penitenciario para que sea posible.
La educacin en las crceles se trata de un conjunto de:
Conocimientos e instrucciones que forman a un ser humano, de tal manera que en el
desarrollo de su juicio crtico, se va a desenvolver en la sociedad, si bien es cierto todos los
seres humanos poseen juicios diferentes, dentro del recinto penitenciario debe llevarse un
estricto rgimen, que a esto se le podra llamar tambin cultura en la prisin, de tal manera
que existen reglas dentro de la prisin que regulan el comportamiento de los reclusos (Reyes,
2014, pg. 66)

Si la finalidad de nuestro sistema Penitenciario es la Reinsercin Social, tendra que lograrse

una serie de condiciones que mejoren la situacin de las personas privadas de la libertad,
aumentando, la confianza en el interno a retomar de nuevo la vida que dejo en el exterior,

crear los mecanismos integrales para que se logre la reinsercin social pareciera complicado
con los retos que enfrenta el sistema penitencio, pero si el discurso por el cual se rige es este,
el de la reinsercin sociedad del delincuente, el estado tiene la finalidad buscar mejoras en
estas instituciones y en su funcionamiento. Las condiciones que se encuentran los internos y
el medio tendran que moldearse para generar experiencias en los interno reforzado con las
herramientas que el rea educativa proporciona, para en beneficio de los penados.

La mejor forma de ocupar el tiempo, de distraerse en la prisin y genere beneficio para el

interno es la educacin. Pues al hablar de personas que se encuentran purgando una pena por
cierto tiempo tendramos que pensar en qu hace esta persona durante todo el tiempo que
est en reclusin?, cules son las alternativas que tiene? el contexto carcelario, y las
alternativas que puede optar por cambiar su vida, su conducta o hacer ms amena el tiempo
que estn recluidos. En algn momento la persona tendr que obtener su libertad, la
educacin intramuros puede arrogar nuevas herramientas para enfrentarse a la vida de una
mejor forma, no hablando solo que pueda obtener un trabajo ms remunerable sino, la
capacidad de analizar, reflexionar y ser ms conscientes de su actuar. Este tendra que ser la
mejor forma de aprovechar el tiempo en la crcel.
Cada persona que entra a prisin ha tenido experiencias previas de vida y casi todos los
reclusos sern puestos en libertad algn da. Si una persona desea aprovechar el tiempo que
pase en prisin, esta experiencia debera vincularse con lo que posiblemente le espere despus
de su liberacin. El mejor modo de hacerlo es preparar un plan sobre cmo el recluso puede
aprovechar las diversas facilidades disponibles dentro del sistema penitenciario. Es necesario
que se les den cosas para hacer, no slo para que no estn ociosos, sino que adems tengan
un objetivo. (Coyle, 2009, pg. 89)

El sistema penitenciario entre sus facultades estara el de promover la educacin en la

poblacin reclusa, dar seguimiento del avance de los que actualmente estudian, el
equipamiento de esta rea que imparte el servicio, el asesoramiento del personal penitenciario
para que desarrolle un mejor trabajo. Con ello debe capacitarse el personal para que cumpla
una buena labor sin olvidar que se trabaja con personas, sin importar que error o falta
cometieron, siguen siendo seres humanos. Para que se logre esta propuesta es necesario que
todos ayuden para un fin comn. Empezando por la burocracia de un sistema que pareciera

que no cumple su finalidad, la suministracin de recursos le corresponde al Estado, siendo

una de sus instituciones de mayor envergadura y peso en la aplicacin del sistema de justicia.
Para que la educacin se logre en los contextos de encierro es necesario que el interno lo
visualice como benfico para la situacin en que se encuentran, pues la gran mayora busca
la forma de sobrevivir, la crcel se muestra como un contexto de control total, donde el
interno es vigilado constantemente, la crcel generar situaciones que las personas privadas
de la libertad no pueden tolerar, aunado que gran parte de los internos prefiere trabajar para
obtener recursos econmicos, para sus gastos bsicos y en algunos casos para enviarle una
cantidad de dinero a su familia que se encuentra en el exterior, o por lo menos para solventar
sus gastos en la prisin.
La educacin, en el ms amplio sentido del trmino, debe estar dirigida a desarrollar
ntegramente a la persona, se toma en consideracin los antecedentes sociales, econmicos y
culturales de los reclusos. (Coyle, 2009, pg. 95). Es necesario buscar motivaciones que
fomenten la educacin en el interior del Centro Preventivos y Readaptacin Social, las
razones de porque un interno tendra que estudiar en estos centros. Actualmente el sistema
penitenciario del Estado de Mxico, no ha logrado romper esta brecha entre la educacin en
la poblacin penitenciaria y los beneficios que el interno podra Adquirir solo est presente
en la Ley de Ejecucin de Penas Privativas y restrictivas de la libertad del Estado de Mxico.
Como una labor que est a cargo del rea Educativa, como parte de las reas tcnicas. Pero
ms que un derecho, es parte de los sistemas de disciplinamiento y normalizacin para el
sistema, si el interno participa en las reas puede obtener beneficios si no lo hace, no puede
adquirir estos beneficios.

Lo que implicara una serie de reformas legislativas en la cual pueda articular la educacin
en las crceles como un derecho que podra ayudar de forma rotunda a la Reinsercin Social.
Logrando incrementar los servicios que el sistema penitenciario proporciona,

tiene

obligacin el Estado de mejorar las deficiencias en los centros penitenciarios, tanto de las
reas tcnicas que laboran en el interior as como en su conjunto del personal penitenciario y
las condiciones adecuadas para los internos. Es cierto que primero tendra que romper con
los enormes problemas que presenta el Sistema Penitenciario Nacional, la sobre poblacin y
el hacinamiento.

Se habla de sobrepoblacin cuando el nmero de internos es mayor que los espacios

disponibles para albergarlos en un centro penitenciario. En el 2013 eran 242 mil 754
personas que estaban privadas de su libertad en Mxico, en un espacio diseado para 195
mil 278, lo cual indica que la ocupacin alcanzaba 124.3 por ciento (Gobernacion, 2013)
estos parecieran ir en aumento junto con ello, los problemas de corrupcin y violencia, trfico
de droga y todos los vicios que el sistema penitenciario presenta.
Es necesario una verdadera reingeniera en las crceles mexicanas estos problemas de sobre
poblacin y hacinamiento dificultan la creacin de programas encaminadas a lograr la
reinsercin social actualmente pareciera que no hay espacios adecuados para las actividades
psicoteraputicas y pedaggicas, fundamentales para la reinsercin de los internos (Patio.,
2010) pues la sobrepoblacin complica la eficacia de los pocos programas que se
implementan, este es el reto del sistema penitenciario actual. Disminuir estos principales
problemas, para una gran parte de expertos se presentan escpticos sobre la reinsercin social
ya que visualizan que el objetivo principal de la crcel es ejercer el castigo de forma
institucional y oculta.
La prisin representa el momento de la dominacin, el ltimo y ms profundo nivel del
dispositivo, el lugar en el que el castigo se ejerce de manera oculta su verdadera finalidad (la
exclusin y la dominacin) al esconder por debajo de los niveles superficiales de la cuestin
criminal, es decir bajo el babilnico entramado de las justificaciones filosficas y de las leyes
penales contradictorias unas con otras, sobrevivientes actuales de distintas y contrarias del
delito (Jaramillo, 2008).

Aqu tendramos que detenernos unos momentos y mencionar si no existiera la crcel, cules
seran las formas para castigar?, qu hacer con el que rompe la ley? o la propia norma social.
Podra existir una sociedad sin crceles, tal vez una sociedad sin crceles sea posible como
lo fue en el pasado, pero cabe recordar que la invencin de la crcel corresponde a las
necesidades un sociedad burguesa emergente que legitimo es uso de estos centros que
posteriormente el derecho penal, en las aras de un humanismo se argumentaran en los
postulados del castigo, hoy conocido como readaptacin social o reinsercin social que sigue
vigente en nuestra leyes.
Si adentramos al mismo discurso que maneja el estado, tendramos que buscar, indagar y
reflexionar que la teora y la prctica tienen que ir de la mano, en ciertas ocasiones nos
enfocamos demasiado a la teora pero sin tratar de cambiar el contexto que se presentan o la

propia realidad en la que se acta. Sabemos que el discurso penal, jurdico y poltico no
pueden cambiar, se visualiza bajo una lnea discursiva donde el poder y saber se conjugan y
forman nuestras prcticas penales, como son las leyes que se legitiman como ciertas, es
necesario proponer en este contexto como en el caso del sistema penitenciario para tratar de
generar un cambio a un que sea lo mnimo.

La educacin en las los contextos carcelario puede generar la formacin de los valores no
solo sociales si no personales en los sujetos, lograr la concientizacin, proporcionndole al
interno los valores de la vida en sociedad y tratar de erradicar las conductas antisociales
fomentar en el individuo objetivos y el modo de conducirse de una mejor forma en donde
no lacere a otro individuo, lograr esto implicara un enorme esfuerzo, en donde todos serian
participes. La educacin es un derecho construye el lazo de pertenencia a la sociedad, a la
palabra, a la tradicin, al lenguaje, en definitiva a la transmisin y recreacin de la cultura,
esencial para la condicin humana (Viridiana, 1999).

REINSERCIN SOCIAL
Desde la existencia del hombre, el castigo y la privacin de la libertad se ha manifestado en
todas las culturas hoy en da privar de la vida a una persona para imponer un castigo surge
de la necesidad de preservar un orden social, la privacin de la libertad, ni la crcel han
disminuido la delincuencia.
Sera hasta el siglo XVIII cuando las crceles van evolucionando hacia un modelo cuyo
rgimen estara diseando siguiendo estructuras arquitectnicas, reglas de conducta y
criterios para la reeducacin de los delincuentes, sin embargo, esto se conseguira sino hasta
principios del siglo XIX. (Subsecretara de Desarrollo Normativo, 2014, pg. 225)
En principios del siglo XIX y con la influencia de la ilustracin se forjan las crceles no como
centros de aislamiento para el castigo fsico, si no para corregir la conducta del infractor de
la norma penal (delincuente) garantizando en su actuar la armona social. El cambio de la
forma de visualizar la crcel mexicana sobre el cual versaba el de la readaptacin social a
la reinsercin social constituye nuevas perspectivas para el sistema penitenciario.
La readaptacin social se fundament principalmente en un reconocimiento de fallas en la
socializacin del individuo delincuente, la crcel funga una funcin de aprendizaje y de lugar
de aprendizaje para lograr valorar la vida en libertad algo que no se cumpli. El postulado
plantea una nueva forma de poltica criminal, la reinsercin del interno, visualizando las
caractersticas del encierro Borja Mapelli explica lo sustancial de esta nueva postura en su
aplicacin y lo que trae consigo. Cuando menciona que el:
Principio de reinsercin social. Esta nueva formulacin de los fines preventivo especiales en
el mbito de la ejecucin de la pena arranca de las crticas y el fracaso de las pretensiones
resocializadoras ms ambiciosas y que a la postre ha servido sobre todo como un poderoso
instrumento legitimante de la prisin gracias al cual lejos de convertirla en una pena
excepcional de ltima ratio, se nos aparece no solo como la pena hegemnica en relacin con
las dems, sino que en si misma considerada se emplea con ms intensidad y frente a ms
infracciones que en cualquier otro momento de su historia. La reinsercin social nos sita
frente a un condenado ms real, ms concreto; ante un sujeto con muchas carencias, algunas
de las cuales tiene su origen en su propia condicin de recluso. El sistema penitenciario no
puede pretender, ni es tampoco su misin hacer buenos a los hombres, pero si puede, en
cambio, tratar de conocer cules son aquellas carencias y ofrecerle al condenado unos recursos

y unos servicios de los que se pueda valer para superarlos. En cierta forma se propone que las
terapias resocializadoras y la psicologa sean desplazadas por la oferta de los servicios sociales
y la sociologa. (Caffarena., 2006, pg. 4)

De igual manera este autor maneja otro principio denominado Principio de

normalizacin social.
En justa coherencia con lo anterior la crcel debe ser el reflejo de la sociedad libre. No hay
razn para que la vida dentro de una prisin se trate de prisionalizar y, sin embargo, si existen
muchos argumentos a favor de su normalizacin social. A esta normalizacin social se llega
por los caminos de la humanizacin del castigo mejor que con pretensiones rehabilitadoras.
La prisin no puede aadir ms castigo al condenado que la privacin de su libertad
ambulatoria. Para asegurar esta normalizacin social es preciso reforzar unas relaciones
fluidas sociedad-prisin. La mejor forma de garantizar que la vida en la prisin se asemeja a
la vida en libertad es permitiendo el acceso de la sociedad a travs de diferentes instancias
dentro de la prisin. La sociedad se debe corresponsabilizar con el dao que se causa a la
poblacin penitenciaria convirtindose en garante de la evitacin de los excesos. (Caffarena.,
2006, pg. 4)

Este nuevo postulado tratara de romper con las deficiencias con las cuales se conceba la
crcel, La reinsercin en su amplio sentido significa volver a reinsertar para autores como
Bueno Ars dice que es la segunda socializacin (Bueno Ars, 1987) mencionando que la
reinsercin no es el nico fin, cabe destacar que el concepto y su forma de utilizarlo depende
de los postulados y la interpretacin que se le da, mientras que otros autores como Aranda
Carbonel habla de una adaptacin a las normas y bienes jurdicos existentes en la comunidad,
diferenciando entre resocializacin moral o programas mximo que consisten en que el
sujeto interiorice y haga suyas las normas sociales. Mapelli define la reinsercin bajo el
concepto de reinsertar como Volver a meter una cosa en otra. En sentido, reinsercin es un
proceso de introduccin del individuo en la sociedad, ya que no se trata como en el caso de
la reeducacin de facilitarle ese aprendizaje para que sepa reaccionar debidamente en el
momento en que se produzca la liberacin (Mapelli Cffarena, 1983). La reinsercin implica
preparar al individuo para que regrese nuevamente a la sociedad, cuando el sujeto rompe la
norma y es enviado a prisin se tiene la idea que la prisin constituye una herramienta para
que el individuo corrija su camino. Impuesta en la constitucin es una relacin entre el
transgresor de la ley y la comunidad.
Garca Pablos manifiesta que la reinsercin social:

Alude al oportuno reencuentro y encaje del individuo en la comunidad una vez cumplida la
condena, lo que no presupone modificaciones cualitativas en la personalidad de aqul, sino
ajustes funcionales y asistenciales por parte de los dems para hacer posible dicho retorno al
hbitat convivencial del hombre, afirma que supone la necesidad de prestaciones positivas
por parte de la comunidad a favor del ex penado. (Molina, 1983)

Lo que implica un vnculo directo entre el que compurga la pena y la sociedad, la sociedad
debe de proporcionar todos los medios necesarios para que esto se vuelva una realidad,
adaptando al penado al orden social, tal y como menciona este autor que el fin de la pena no
es la reinsercin de recluso, ya que la privacin de libertad destruye y aniquila, pues existe
una separacin entre el sujeto que transgredi la norma, afectando los mecanismos de
socializacin del individuo que presenta una condena, pareciera controversial hablar de
generar socializacin entre el infractor de la ley, y la sociedad cuando ambos son tan
distantes, al entrar en un cuerpo disciplinario de vigilancia constante, en donde el penado
se desprende y pierden valor sus actos y pensamientos, en una lgica del castigo y al existir
una falta de cultura, en el exterior se

observar al ex penado como una amenaza para la

sociedad, creando estereotipos y etiquetas por parte del cuerpo social que lo visualiza
pareciera imposible que la relacin del interno y la sociedad se logre. Pero la reinsercin
social pareciera inspirador para las instituciones penitenciarias.
La reinsercin pretende favorecer directamente el contacto entre recluso y la comunidad, es
necesario visualizarla desde la prevencin especial de la pena, siendo la meta de las
instituciones penitenciarias, la reeducacin y la reinsercin social, en el sentido estricto de
preparar su vuelta a la vida libre en las mejores condiciones para ejercitar socialmente su
libertad.

Para el autor Jeremy Bentham (1780) la crcel cumple con tres funciones,

incapacitar, rehabilitar y disuadir. Incapacitar implica en que el sentenciado ya no siga

delinquiendo, en cuanto a la rehabilitacin se pugna por eliminar el deseo de delinquir, la
ultima la disuasin, busca causar el temor, tanto el que delinque como a la poblacin en
general.
En Mxico, la justificacin constitucional de la crcel ha cambiado a lo largo de la historia.
Entre 1917 y 1965 el objetivo fue la regeneracin de la persona que delinque; entre 1965 y
2008 fue la readaptacin social del delincuente, mientras que a partir de la reforma de junio
de 2008 al artculo 18 el propsito es buscar la reinsercin social del sentenciado, de manera
que quienes salen de prisin pierdan el deseo de volver a delinquir. Asimismo, desde la

reforma de junio de 2011 se incorpor el respeto a los derechos humanos como la base del
sistema penitenciario. (La crcel en Mxico para que?, 2013, pg. 4)

El problema no es el cambio de la palabra, no se encuentra en la semntica, el problema

radica en que las condiciones no son las adecuadas, la prisin pareciera que no cumple su
funcin, por el olvido por parte del estado y la deficiencia de un sistema de justicia penal.
Las funciones formales de la crcel (reinsercin social, readaptacin social, reduccin,
resocializacin, entre otros fines) jams en la historia han tenido xito, ni lo tendrn (Ortiz,
2005), pues pareciera que el discurso por el que se rige solo queda escrita en la ley y en su
aplicacin deja mucho que desear, al no existir los medios favorables para que se cumpla el
objetivo por el cual nace el sistema penitenciario. Si no se visualiza desde una prevencin
especial el sistema penitenciario no presenta sentido alguno.
Pero si la crcel no existiese que forma de castigos se tendra, en vista de que no se ha
instrumentado nuevas formas de castigo (penalidad) que sustituyan este problema de la
crcel, seguir vigente,

por eso la

prevencin especial sigue siendo la meta de las

instituciones penitenciarias la reeducacin y la reinsercin social, en el sentido de preparar

su vuelta a la vida libre en las mejores condiciones para ejercitar socialmente su libertad
(Mapelli Caffarena, 1983). Pareciera que no existe prevencin en la crcel o en la aplicacin
del encierro. La reinsercin social se maneja en nuestro pas como eje y principio ultimo de
sistema penitenciario, por ello se tienen que generar lneas que sustente este postulado
logrando repercutir en la praxis.

PERSPECTIVA CRIMINOLGICA

La criminologa como ciencia surge dentro del positivismo criminolgico, bajo los intereses
de una sociedad burguesa creciente, entender a la criminologa es necesario un anlisis
histrico del saber criminolgico, en la construccin de sus postulados y los pensamiento
filosficos y polticos articulados en la lgica del poder del estado para legitimar el control
social, la criminologa como la conocemos debe de entenderse en el discurso

de la

modernidad.
Las garantas que la modernidad otorg al derecho penal y los principios en que se apoy la
criminologa, nunca pudieron concretarse en nuestro medio; junto a sus declaraciones
normativas, existieron siempre prcticas paralelas de hecho y distorsiones en los
procedimientos jurdicos y penitenciarios. (Snchez Sandoval, 2013, pg. 13).

El pensamiento filosfico positivista se instaura en las ciencias sociales buscando las causas
mecanicistas newtoniano y darwinistas, las ciencias sociales trataron de encajar el mtodo
cientfico a los fenmenos sociales. Buscar causas y efectos. El positivismo criminologa
busco los determinismos en el individuo, dando por hecho que existe un individuo con una
naturaleza humana destructiva bajo las sombras de un criminal nato (Lombroso), la
criminologa en sus inicios se articula en un discurso hacia la bsqueda por qu el hombre
delinque? las causas de la criminalidad, sin entender que el crimen es una construccin social
que va de tiempo a espacio legitimada por un control social y el delito no es un ente real si
no un ente jurdico como lo mencionaba la escuela clsica del derecho penal.
El objeto de estudio original de la Criminologa Positivista tradicional, lo proporcion el
derecho penal, pero al ser ste una creacin cultural, se incurri desde la perspectiva
epistemolgica en una falacia normativa, al otorgarle calidad de ser, a una categora del deber
ser. Se olvid que el derecho cmo instrumento de la poltica es una artificialidad ideolgica,
producto de la voluntad subjetiva y particular de quien ha tenido el poder para imponerlo.
(Snchez Sandoval, 2013, pg. 14).

Con el surgimiento de una sociedad burguesa se deforma y se legitima una nueva forma del
ejercicio del poder, por una clase superior que tiene el derecho de reinar sobre las clases
inferiores, constituyendo una moral humana, hablar de la criminologa implica replantear
los preceptos sociales,

la moral, de lo bueno y de los orgenes de lo malo y quienes la

imponen, sin dejar de observar la naturaleza humana, bajo las formas discursivas de los
acontecimientos histricos y de la ciencia, definir la construccin del ser histrico

denominado como criminal, delincuente, loco o enfermo mental al que gira la exclusin y
control del individuo. Estas formas de exclusin son las sombras de una ciencia naciente y
dominada por la lgica de la razn del iluminismo.
la emergencia de un proyecto poltico capaz de conciliar la autonoma de los particulares en
su relacin respecto de la autoridad como la libertad de acumular riquezas, con el
sometimiento de las masas disciplinadas a las exigencias de la produccin como necesidad
dictada por las condiciones de la sociedad capitalista. Y es en la lgica de este proyecto que
afloran las primeras formas de conocimiento criminolgico y de estrategia de control social
en relacin con la desviacin criminal (Pavarini, 1980, pg. 33).

La ley penal justifico las nuevas forma de castigo con el nombre de penalidad al servicio del
naciente capitalismo, para entender nuestro sistema penitenciario es necesario la
comprensin desde su articulacin por las distintos siglos y pocas. El sistema penitenciario
vigente purga por un institucin de control racionalizador y fiscalizador con el objetivo de
neutralizar a los sujetos privados de la libertad, bajo la visin de la reinsercin, legitimndose
la desviacin desde la ptica de las normas establecidas. Para ello se pretende en estas
pginas realizar una breve introduccin a algunos postulados de la criminologa y despus
sustentarlo con lo que se propone con la parte medular del trabajo.
La criminologa presenta deficiencias en su articulacin como saber cientfico, estableciendo
distintos postulados que tratan de explicar la criminalidad desde un enfoque macrosocial,
microsocial y al estudio individual del sujeto que comete la conducta tipificada por la ley.
La controversia se aprecia desde la escuela clsica del derecho penal y la escuela positivista
los clsicos dijeron al hombre observa el Derecho, los positivistas le dijeron al Derecho
observa al hombre (Manzanera, 1999). La problemtica central entre estas dos escuelas es
la disputa por el libre arbitrio. Olvidndose que el crimen es una construccin social, y el
delito surge cuando la ley lo tipifica en sus cdigos penales difiriendo en tiempo y espacio.

El surgimiento del saber criminolgico se articula en los efectos de problemas histricos y

sociales que fundamentan las explicaciones de lo que se refiere por crimen y delincuencia,
esta cuestin radica, que la criminologa no presenta un objeto de estudio y un mtodo de
estudio surgido en las entrenas del saber criminolgico.
Nuestra disciplina no puede ser ciencia, porque no posee mtodos propios ni un nico objeto
establecido con claridad y consenso, pero su reunin de conocimientos no debera ser
menospreciada ligeramente, porque no es menos seria que otros discursos, que tambin

pueden ser materia de controversia epistemolgica. Adems, en las ciencias sociales, la falta
de precisin sobre mtodo y objeto afecta a todas las especialidades. Y ninguna est en
condiciones de erigirse en emperatriz por sobre las dems, sobre la base de esos argumentos.
(Elbert C. , 2013, pg. 17).

Entender a la criminologa precisa un largo recorrido histrico sobre la modernidad

visualizando las instituciones de castigo y el surgimiento de nuestros sistemas penales
vigentes. A dems que la La criminologa no ha tenido un progreso lineal ni acumulativo
(en sentido de fusin integradora) de sus mltiples teoras, que no poseen el mismo status, y
en muchos casos, tampoco la misma naturaleza (Ceretti, 2008). El reto que se visualiza
actualmente

en la criminologa, es la fundamentacin de sus principios y modelos

explicativos que genere un desarrollo innovador en la praxis, permitiendo el encuadre con

la teora y la episteme.
Establecer un objeto de estudio en la criminologa, pareciera complicado al existir distintos
enfoques que explican la criminalidad. Durante los ltimos aos esta polmica recorre el
campo criminolgico y el de las ciencias sociales tratando de buscar formas ms concretas
de anlisis en la cuestin criminal, en las academias en donde se imparte esta licenciatura el
de criminologa como en nuestro pas (Mxico), se qued estancado con el paradigma del
positivismo criminolgico. Haciendo de este saber una explicacin del delito desde una
perspectiva biopsicosocial del individuo, la conducta y los factores que lo motivan a romper
la norma jurdica y/o social. Reforzado por un saber y un poder que legitimo esta forma de
visualizar al delincuente sirviendo al estado como un instrumento por excelencia en el estudio
del sujeto peligroso. Aquel individuo con sus caractersticas de ndole psquica, biolgica y
social capaz de romper la norma.
El cual se articul como un enfermo social, que necesita un tratamiento para corregir su
conducta, este pareciera ser la criminologa, dominante en la gran parte de las universidades
del pas, impregnada por el monopolio intelectual que se presenta, al tomarse como referencia
obligatoria o incuestionable los argumentos de autoridad, el monopolio del saber
criminolgico relego su prctica a la formacin tcnica. La criminologa en su haber tendra
que enfocar su prioridad en la investigacin de nuestros contextos social. Priorizando
nuestras realidades sin dejar de lado los procesos histricos y polticos que se suscitaron en
la periferia, cabe destacar que las corrientes y formas de explicacin de la criminologa

proviene de Europa y de Estados Unidos, en Amrica latina falta estudios desde estas
realidades, el reto es generar conocimiento criminolgico en nuestra sociedad.

Las ideas crimingenas surgen a partir de la creacin de los Estados modernos, el delito es
una construccin jurdica mientras que la criminalidad es una construccin social, antes del
nacimiento de estos estados modernos no exista delito, Si bien desde una perspectiva
sociolgica ha existido siempre, y su concepto proviene del latn delinquiere que significa
apartarse del buen camino (Morales Brand, 2007, pg. 14), Esta concepcin surgi con el
nacimiento del estado de derecho alrededor de los aos 1776 y 1789. Las practicas punitivas
y el uso del castigo es tan antiguo como la misma humanidad pero cabe destacar que desde
el nacimiento del estado moderno se empieza a ejercer el poder desde esta institucin (el
Estado).
En palabras de Eloy Morales las conductas recreativas represivas eran ilimitadas e
irracionales de ah que el estado, para justificas esta violencia social. Expropia el poder para
reprimir. (Brand., 2010). En sus inicios el delito era confundido con rituales de carcter
religiosa y demoniacas, lo que iba en contra de la voluntad de dios y la propia religin en un
primer momento no haba delito eran actos en contra de la divinidad y de las costumbres,
posteriormente viene una funcin represiva sobre la venganza como se conoce, sobre la ley
del talin cuando esta venganza era necesaria regularla. Culminada esta poca surge un poder
del soberano para castigar o ejercer el poder surge la figura del rey, el afectado era el rey y

este impona la pena a travs de tratos crueles e inhumanos como lo era la pena capital en
ejecuciones pblicas que reforzaban el poder del soberano.

La ilustracin trajo consigo un cambio radical en todo el sistema de pensamiento de la poca

de los siglos XVI y XVII, al aflorar nuevas ideas que purgaban por una libertad del hombre,
el respeto a los derechos, la igualdad buscando un progreso hacia lo racional, las formas de
castigo empiezan a sufrir cambios y el estado justifico esta violencia a travs del contrato
social. se fortalecen las ideas iusnaturalistas de proteccin de los derechos de las personas
que buscaban la igualdad y se crean las primeras instituciones de proteccin a derechos
humanos (Eloy. M. B., 2010). Al fortalecer las ideas de uso de la pena desde tintes ms
humanista en su aplicacin y en consecuencia el desarrollo del derecho penal en el tiempo
con el surgimiento de los Estados modernos y su sistema de justicia penal. Es as tambin
como la criminologa se logr desarrollar, el derecho penal y la criminologa evolucionan en
el mismo espacio con diferentes posturas.

El pensamiento clsico del derecho penal.

Con el surgimiento de los estados modernos cambia el concepto de visualizar el castigo y la
venganza privada se sustituye bajo los postulados de la finalidad de la pena, la pena debera
de ser til a la sociedad, el delincuente atentaba contra la comunidad y rompa el pacto social.
Por lo que el discurso oficial del derecho penal, sera utilizar la pena para mantener el orden
y proteger a la sociedad, el derecho penal logro imponer esta forma de control social,
legitimndolo a travs de la proteccin de la propia sociedad.
En esta poca surge la escuela clsica quienes sus principales exponentes encontramos a
Beccaria y Francesco Carrara, estos autores purgaban por el la utilidad de la pena para
mantener el orden social, el hombre poda libremente sobre estar de acuerdo con el contrato
social la norma impuesta, respetarla o romperla. Los postulados que la escuela clsica maneja
se centran en el derecho natural. Para ello existen tres formas de iusnaturalismo como lo
explica el autor Tern:
Teolgica: que se desprende de una ley eterna de carcter divino, lo justo sobre la tierra es
una derivacin de lo justo en la mente divina; est apoyada en la voluntad de dios.
Racional: As como existe lo racional lgico, hay lo racional para la vida social; las forma de
la justicia en la concepcin racional de los sujetos ni a su inclinacin racionalista y

permanente valida; as, los principios del derecho natural son tan justos desde el punto de
vista racional.
Realista: lo justo es lo que los hombres sien ten y quieren como tal lo importante es el
sentimiento de justicia. (Tran., 1974).

La escuela clsica parte de los postulados siguientes;

1.- el respeto a los principios de legalidad.
2.- el delito no es un ente de hecho, si no un ente jurdico, el delincuente un hecho subjetivo,
el delito no es una accin si no una infraccin.
3.- La existencia del libre Albedrio en los hombres
4.- la pena solo puede aplicarse a los individuos moralmente responsables
5.- quedan excluidos del derecho y por lo tanto de la pena, a aquellos que carecen de libre
albedrio
6.- la pena se rige bajo los principios de retribucin, es el mal que se da al delincuente por el
mal que hizo a la sociedad. aquel mal que en conformidad de la ley del estado, infringen los
magistrados a los que, que con las formas debidas son reconocidos culpables de un delito.
(Carrara., 1944.).
7.- La proporcionalidad de la pena, el delito debe de ser proporcional a la pena impuesta.
8.- la finalidad de la pena es establecer el orden social. Etc.
La escuela clsica en sus postulados ms relevantes acepta la existencia del libre albedrio, el
delito es una construccin jurdica, es una norma el sujeto que rompe la norma no es un
enfermo social si no que tiene la capacidad para saber si respeta la ley o en su caso infringirla.
Para carrara el delito Es una infraccin de la ley del Estado, promulgada para proteger la
seguridad de los ciudadanos, resultante de un acto externo resultante del hombre, positivo o
negativo, moralmente imputable o polticamente daoso (Carrara., 1944.). Como se
menciona para estos autores clsicos, el hombre es capaz de decidir, existe una igualdad en
el derecho, la pena debe de ser proporcional al castigo, y el delito surge cuando existe un
derecho que lo tipifica como tal. El crimen es un hecho individual que lacera la norma social
y el delito emana de las normas escritas.

Escuela Positivista
El enfoque positivista parte del pensamiento de buscar la razn en la observacin de los
fenmenos de la realidad, tratando de encajar el mtodo cientfico de las ciencias duras a
las ciencias sociales, influenciado particularmente en la corriente filosfica del siglo XIX
siendo su creador Auguto Comte. En la bsqueda de posibles causas y efecto. El
determinismo en la criminologa empieza con este postulado la criminologa surge en este
punto como ciencia.

El positivismo ofreci nuevas explicaciones sobre el delito y el crimen alcanzando

rpidamente fama y prestigio, La escuela positiva tuvo a muchos seguidores y tantas
publicaciones como sus congresos gozaron de amplia fama los representantes fueron Cesar
Lombroso, Enrico Ferri y Rafael Garofalo (Luna, 2011, pg. 42).
Las explicaciones que esta escuela aporto fueron de ndole biopsicosocial, cabe destacar que
Lombroso fue mdico, Ferri socilogo y Garofalo jurista, generaron en su poca
explicaciones sobre el crimen y el delito, se presenta como crtica y una va alterna a la
escuela clsica, el cambio que se dio entre estas escuelas fue de origen doctrinal.

Falta desarrollar .
PROPUESTA:

Vincular la educacin universitaria en los contextos de encierro.

Propuestas secundarias
- Generar la imparticin de la educacin superior en el interior del sistema penitenciario.
- Buscar mejoras en las infraestructuras que imparte la educacin a los internos.
- Crear reformas que logren considerar la educacin en estos centros preventivos y de
readaptacin social.
- Generar en el interno el inters de estudiar en la crcel.

-Buscar nuevas formas de ocupacin del tiempo y el cambio de pensamiento del interno
durante su compurga de su condena
- Reducir la reincidencia a travs de la educacin.

Conclusiones en desarrollo

Instrumento o Tcnica.
Se aplicar a la poblacin penitenciaria sentenciada que tengan la preparatoria terminada o
en su caso est cursando la educacin media superior. El objetivo es conocer la situacin de
la educacin en el sistema penitenciario, conocer la importancia de la educacin universitaria
para la poblacin penitenciaria, la situacin de la infraestructura que se encarga de brindar
este servicio, la perspectiva que presenta los internos sobre la educacin y el vnculo con la
reinsercin social.

Encuesta
La Educacin en los Centros Preventivos y de Readaptacin Social.
Favor de contestar los
siguientes campos.

Edad:

Escolaridad:
Interior

Delito:

Sexo: Marque con una X

Masculino: Femenino:
Sentencia:

Exterior

Fecha de aplicacin:
Instrucciones
Conteste con sinceridad y marque con una X en el recuadro el valor que usted considere
conveniente o real

1.- Dado su situacin de privacin de la libertad Se ha planteado usted en

algn momento retomar los estudios?
Si

No

Si contesto que si conteste la pregunta 2, si contesto que No pase a la pregunta 3.

2.-De las siguientes cuestiones, Cul cree que se ha influenciado en mayor medida
sobre su inters de volver a estudiar en prisin?
Marque con una x solo una casilla.

Satisfaccin personal.
La satisfaccin que produce en las personas que ms le importan.
Para mejorar las condiciones de su condena.
Desea preparar su reinsercin social profesional.
Para mejorar la situacin en la que se encuentra.

Conteste solo si, contesto que No en la pregunta 1.

3.- De las siguientes cuestiones. Cul cree que ha influido en mayor medida
sobre su falta de inters para estudiar?
Marque con una x solo una casilla.

No me ha gustado estudiar.
Falta de informacin por parte de la institucin penitenciaria.
No encontrar apoyo en las personas que ms le importan.
El lugar no rene las condiciones adecuadas.
Otras cosas son ms importantes

4.-En seguida le mostramos una serie de frases relacionadas con los estudios en
prisiones, conteste de acuerdo a lo que considere; Muy en desacuerdo, En
desacuerdo, De acuerdo, Muy de acuerdo.
Marque con una x solo una casilla por cada pregunta
Muy en
desacuerdo

1.-Estudiar le permite conseguir la confianza de

los responsables en la prisin.
2.-Estudiar es un impedimento para llevarse bien
con los compaeros.
3.-Seguir los estudios en la crcel requiere mucho
esfuerzo personal.
4.-Continuar los estudios lo hace sentir mejor.

En
desacuerdo

De
acuerdo

Muy de
acuerdo

5.-Estudiar en la prisin es una manera de

recuperar el tiempo.
6.- Estudiar es una actividad solo para jvenes.
7.-Estudiar le permite relacionarte con sus
compaeros.
8.- Seguir los estudios en la crcel es perder el
tiempo.
9.-En este lugar es imposible estudiar sin dinero.
10.-Estudiar en la crcel le ayuda a distraerte y
pasar el rato.
11.-Estudiar evita cometer errores en la vida.
12.- Estudiar facilita las cosas en este lugar.
13.-La crcel es el lugar menos indicado para
estudiar.
14.-Los estudios demuestran la valenta de la
persona.
15.-En la crcel encuentra los medios necesarios
para estudiar.

Seccin I: Infraestructura Educativa

1.- Considera que las instalaciones educativas en el interior de este Centro Preventivo
y de Readaptacin Social son.
1.- Muy malo
2.- Malo
3. Bueno
4.- Muy bueno
2.- Los materiales que se proporciona para las clases son:
1.- Muy malo
2.- Malo
3. Bueno
4.- Muy bueno
3.- La educacin que se imparte en este centro es:
1.- Muy malo
2.- Malo
3. Bueno
4.- Muy bueno
4.- Los espacios educativos con los que se cuentan son:
1.- Muy malo
2.- Malo
3. Bueno
4.- Muy bueno
5.- Los horarios de estudio son:
1.- Muy malo
2.- Malo
3. Bueno
4.- Muy bueno
Favor de contestar solo si estudia o estudio dentro del centro preventivo si no omtalo y
pase a la otra seccin.
Seccin II: Aprovechamiento Educativo
1.- Hace lo posible por estudiar y cumplir con el rea educativa.

1.- Muy de acuerdo

2.- De acuerdo 3.- En desacuerdo

4.-Totalmente en desacuerdo

2.-Acta de manera correcta en sus actividades acadmicas.

1.- Muy de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- En desacuerdo 4.-Totalmente en desacuerdo
3.- La educacin le ayuda a fomentar los valores y perspectivas en su vida personal.
1.- Muy de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- En desacuerdo 4.-Totalmente en desacuerdo
4.- Los profesores fomentan el estudio para su mejora personal.
1.- Muy de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- En desacuerdo 4.-Totalmente en desacuerdo
5.- Visualiza mejoras en su actitud y estado de nimo despus de salir de las clases.
1.- Muy de acuerdo 2.- De acuerdo 3.- En desacuerdo 4.-Totalmente en desacuerdo
6.- El motivo por el cual decidi estudiar en el centro.
1.- Superacin
2.- Ocupacin del
3.- Obtencin de
4.-Cumplimiento
personales
tiempo
conocimientos
con el rea.
7.- Cules son las barreras que se enfrenta con mayor frecuencia al estudiar aqu?
Administrativas
Personales
Sociales ( el medio ) Econmico

Seccin IV: Reinsercin Social

1.- Cmo considera la educacin que se imparte en este centro?
1.- Obligacin
2.- Derecho
3.- Requisito
4.- Un beneficio
2.- Que piensa respecto de la educacin que se imparte en el centro, porque no se le
brinda mayor apoyo?
1.- La institucin no
2.- No es de su
3.- Falta de
4.- No es posible debido
cuenta con recursos
inters
visin
a las condiciones.
3.- Considera que la educacin puede aportar elementos para cambiar su vida?
1.- Nada
2.- Poco
3.- Probablemente
4.- Muy probable
4.- La educacin le ayuda en su vida y en medio en el que se encuentra.
1.- Nada
2.- Poco
3 Probablemente
4.- Muy probable
5.- Cuando obtenga su libertad de qu manera le puede ayudar, la educacin.
Laboral
personal
Familiar
Social
Especifique cmo?________________________________________________________
Seccin V: Educacin y Universidad
1.- Qu le proporciona la educacin?
Responsabilidad
Capacidad para
Ser ms critico
Distraccin
personal
valorar las cosas
2.- Considera que el sistema penitenciario, apruebe incorporar la Educacin
Universitaria en esta institucin.
1.- No lo creo
2.- Tal vez
3.- Probablemente
4.- Muy probable

3.- Si existiera la posibilidad de estudiar la Universidad en el centro que hara.

1.- Estudiar

2.- Asistir como requisito 3.- Ingresar e intentar

4.- No me interesara
cursar.
4.- Cree usted que estudiar (la universidad) en su contexto sera cuestin de:
Motivacin y
Ocupacin del
Status social.
Capacidad.
apoyo.
tiempo.
5.- Mencione tres carreras que podran impartirse en este lugar, de acuerdo al orden
de sus preferencias antelas?
1.2.3.6.- De acuerdo a su percepcin que clase de educacin universitaria sera viable
implementar en el centro.
Escolarizado.
Abierta.
En lnea.
Otras
Si contesto otras, especifique_________________________________________________
Gracias por su tiempo.

CRONOGRAMA
Actividad/meses

Septiembre

Planteamiento

Noviembre

Diciembre

Enero

Febrero

del problema
Bsqueda

de

bibliografa.
Marco terico

Cuerpo

del

trabajo
Estudio
campo/

de

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

recoleccin

de

datos
Interpretacin

de datos
procesamiento

X
Redaccin

Presentacin de
informe.

X
X

ANEXOS:
ORGANIGRAMA DE DIRECCIN DE READAPTACIN SOCIAL.

Interior centro de prevencin y Readaptacin Social de Santiaguito palapas

Misin
Eficientar y consolidar los programas en materia de prevencin y readaptacin social,
fortaleciendo las acciones tendientes a la prevencin de conductas antisociales, la
disminucin de ndices de reincidencia delictiva y la reincorporacin social de las personas
privadas de su libertad como individuos productivos.
Visin

En los prximos aos la poblacin interna tender a incrementarse, por lo que la Direccin
General desarrollar polticas interinstitucionales ms eficientes con base en programas y
sistemas de prevencin social considerando, entre otros factores fundamentales, el
establecimiento y eficacia de estrategias y aspectos que permitirn potencializar la labor
penitenciaria en el Estado.
Objetivo
Planear, ejecutar, controlar y evaluar los planes, programas y actividades que contribuyan
a reducir los ndices de criminalidad en el Estado de Mxico, mediante el fortalecimiento y
consolidacin de sistemas integrales de prevencin, rehabilitacin, readaptacin y
reincorporacin social de las personas privadas de su libertad.

rea educativa
El sistema educativo que se imparte dentro del Sistema Penitenciaria del estado de Mxico
Proporciona a la poblacin interna desde las clases de

alfabetizacin hasta estudios de

preparatoria.
Su objetivo consiste en contribuir a la integracin constructiva de la persona, a travs de la
reeducacin en la asimilacin de normas, la prctica de valores universalmente aceptados, la
adquisicin de hbitos positivos y el desarrollo de habilidades para lograr su crecimiento
personal, procurando generar en el individuo emociones positivas que lo conlleven a
reincorporarse a la sociedad.
La educacin que se imparte, tiene como finalidad que los internos adquieran los
conocimientos necesarios que les permitan acreditar y certificar de carcter obligatorio su
educacin bsica, a travs de los planes de estudio de educacin para los adultos.
La documentacin que acredita los estudios, no menciona el lugar de reclusin y son de
validez oficial.
En los Centros Preventivos y de Readaptacin Social, Escuela de Reintegracin Social para
Adolescentes y Penitenciara Modelo, se proporciona a la poblacin interna educacin:

Primaria;

Secundaria;

Propedutico de preparatoria;

Preparatoria abierta; y

Talleres acadmicos multidisciplinarios.

En la actualidad este sistema educativo cuenta con una plantilla de 140 docentes, mismos
que tienen la encomienda de operar el Modelo de Educacin Penitenciaria Estado de
Mxico en cada una de las aulas. En el escolar 2014, se atendieron a 11,298 internos de los
cuales 2,277 son procesados, 8,694 sentenciados y 327 adolescentes. De estos, 1,001 son
mujeres.

Atencin
acadmica

Eventos cvicos

Eventos Culturales

Actividades Recreativas

Criminologa
Objetivo
Planear, ejecutar y evaluar en coordinacin con las diferentes reas tcnicas, las estrategias
encaminadas al diagnstico, pronstico, tratamiento, seguimiento y clasificacin
criminolgica de la poblacin interna.

Actividades de los criminlogos

Entrevistas criminolgicas, cuyo objeto es obtener datos objetivos, concretos y verdicos,
para proponer la emergente ubicacin de un interno.
Valoraciones criminolgicas, con los que se somete a estudio la situacin del interno de
acuerdo a lo que l manifieste, a los antecedentes de su expediente clnico criminolgico, a
su comportamiento en el Centro y a los lineamientos establecidos.
Consulta del expediente clnico-criminolgico, en aras de analizar que los datos
proporcionados por el interno sean coherentes con su manera de conducirse en el Centro,
tanto con sus compaeros, personal tcnico y autoridad respectiva.

Realiza propuestas de clasificacin y reclasificacin criminolgica, por ser uno de los

medios que puede contribuir a la propia seguridad del interno, a la de su familia y a la
estabilidad de la institucin.

Propone la vigilancia y control de internos en tratamiento especial.

Lleva a cabo recorridos de supervisin en los dormitorios.

Participa en el Consejo Interno Interdisciplinario. El Criminlogo es quien propone la

clasificacin o reclasificacin segn le corresponda y es ste mismo rgano Colegiado
quin determina, si acepta o no la propuesta presentada para autorizar su ubicacin.

Mantiene comunicacin estrecha con el rea de Gobierno, acerca de aquellas situaciones

individuales y escucha las distintas peticiones formuladas por el interno, planteando
soluciones que competan al profesional o en su defecto, canalizar el caso al rea
correspondiente.

Recomienda al interno cumplir con todas las reas tcnicas del Centro Preventivo,
evitando infringir el Reglamento y acatando las instrucciones establecidas en el
tratamiento readaptatorio determinado en la Institucin.

Croquis.
Centro de Prevencin y Readaptacin Social Almoloya de Guares Santiaguito ubicado en
la Carretera Toluca - Almoloya de Jurez km 4.5, C.P. 50900, Almoloya de Jurez, Estado
de Mxico.

Readaptacin y Reinsercin Social

La aplicacin del tratamiento readaptatorio es progresiva, tcnica e individualizada. Se aplica
por un equipo interdisciplinario con base en un trabajo concientizador de normas, valores,
conocimientos, hbitos y habilidades desde la especificidad de cada una de las reas
involucradas en el tratamiento readaptatorio:

Psicologa

Trabajo Social

Medicina

Servicios Educativos

Laboral y Vigilancia

Adems de la participacin de grupos de la sociedad civil.

reas involucradas en el tratamiento readaptatorio en las crceles del

estado de Mxico.

Nota los anexos son: de la pgina del gobierno del estado

Bibliografa
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Flores Editor.
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