304S Tcnicas de Investigacin

II Trimestre 2016, Sabatino

Amir A. Tejada

INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN
Un proverbio chino reza hasta el viaje ms largo comienza con el primer paso.
As es la investigacin, es un camino que debe desarrollarse gradualmente. La
investigacin toma en cuentas muchos elementos con el fin de generar conocimiento. Es
por ello que antes de entrar en el tema es justo hablar un poco del conocimiento.

El conocimiento
En nuestra vida cotidiana, en el trabajo, los estudios o la constante interaccin
social, adquirimos y utilizamos una inmensa cantidad de conocimientos, tan
variados como el universo mismo: sabemos cul es la llave que abre la puerta de
nuestra casa y cmo cambia el semblante de la persona que amamos, aprendemos
cuantos electrones orbitan en un tomo de helio o la fecha en que fue fundada
nuestra ciudad. El conocimiento se nos presenta como algo casi natural, que vamos
obteniendo con mayor o menor esfuerzo a lo largo de nuestra vida, como algo que
normalmente aceptamos sin discusin, especialmente cuando lo adquirimos en la
escuela o a travs de medios escritos de comunicacin. 1
El ser humano es consciente de s mismo y de la realidad que le rodea. De esa
forma, a travs de sus sentidos y de la razn, trata de conocer el mundo, el universo.
En trminos tradicionales, esa realidad que trata de ser conocida por el ser humano, se
denomina objeto del conocimiento.2 En nuestro caso como estudiantes de teologa
nuestro objeto se conocimiento ser todos esos temas y realidades que giran en torno a la
teologa.
El conocimiento puede generar la siguiente pregunta Cmo sabemos lo que
sabemos? El hacernos esta pregunta vislumbra un problema alrededor de lo que es
conocer, el saber algo acerca de los objetos que nos rodean. 3 Este problema es que la
verdad de cierto aspecto de la vida no se muestra directamente y llanamente ante
nosotros, sino que debe ser buscada ms o menos activamente. Unos ejemplos de ello, es
el nio que desea saber el sabor de ciertos objetos, conocer si le gustamos o no a esa
persona que nos atrae, o conocer el sabor de esa comida que se apetitosa. Para cada una
de estas actividades es necesario hacer un esfuerzo. El conocimiento conlleva esfuerzo
para adquirirlo y este esfuerzo puede ser hecho de una manera ms o menos completa o
efectiva. 4
Una distincin que resalta aqu es: no debemos confundir una afirmacin respecto
a un hecho o a un objeto, con el proceso mediante el cual se ha obtenido tal
conocimiento, es decir, que nos ha permitido llegar a dicha afirmacin. 5 Una cosa es la
1

Carlos Sabino, El Proceso de Investigacin (Caracas: Panapo, 2000).

UPTC, Introduccin a la investigacin. http://virtual.uptc.edu.co/drupal/files/195/
contenido/pdf.pdf
3
Sabino, El Proceso de Investigacin.
4
Ibid.
5
Ibid.
2

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afirmacin que llega a ser conocimiento que se recibe sin hacer mayor esfuerzo y otra, es
la cadena de eventos que una o varias personas llevaron para llegar a esa conclusin.
Cuando comenzamos a preocuparnos acerca del modo en que se ha adquirido un
conocimiento, o cuando intentamos encontrar un conocimiento nuevo, se nos
presentan cuestiones de variada ndole, muchas de las cuales integran el campo de
estudio de la metodologa. 6
En este punto caben unas interrogantes Es malo querer saber/conocer a/de Dios o
de los temas que rodean a la persona de Dios? Cmo adquirimos conocimiento acerca de
Dios? Qu implica conocer a Dios? Cul es la importancia, como creyentes, de dedicar
tiempo para estudiar formalmente los temas relacionados al Dios revelado? Se dice que
Anselmo de Canterbury escribi Dios, te lo ruego, quiero conocerte, quiero amarte y
poder gozar de ti. Y si en esta vida no soy capaz de ello plenamente, que al menos cada
da progrese hasta que llegue a la plenitud y No pretendo, Seor, penetrar tu
profundidad, porque de ningn modo puedo comparar con ella mi inteligencia, pero
deseo entender en cierta medida tu verdad, que mi corazn cree y ama. No busco
tampoco entender para creer, sino que creo para entender. Pues creo tambin esto: que si
no creyera no entendera.

El conocimiento como proceso

El ser humano siempre ha estado interesando por entender el mundo que lo rodea.
Este proceso de conocer ha surgido inseparablemente de la prctica.
Ignorancia Observacin Anlisis Compresin Intentos Conocimiento
El anterior esquema lineal puede ser visto desde lo ms remoto de la raza humana,
la tarea de edificar, cultivar, descubrir y crear fue el resultado de cuidadosas
observaciones. Sabino ante ello comenta:
...el conocimiento llega a nosotros como un proceso, no como un acto nico donde
se pasa de una vez de la ignorancia a la verdad. Y es un proceso no slo desde el
punto de vista... cada persona que va acumulando informaciones de todo tipo desde
su ms temprana niez, a cada descubrimiento que se hace, a todas las teoras o
hiptesis que se elabora.7

Tipos de conocimiento
En trminos generales se puede hablar dos tipos de conocimiento: 1) Conocimiento
popular o emprico y, 2) el cocimiento cientfico.

6
7

Ibid.
Ibid.

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El conocimiento popular; es cotidiano y hace parte de una cultura determinada; se

caracteriza porque ha permanecido en el tiempo, no tiene orgenes claros y corresponde al
patrimonio que ha sido heredado y trasmitido a travs de generaciones. Se aprende y se
aplica, a la solucin de problemas, sin cuestionar el procedimiento realizado. Se adquiere
de los fenmenos que circundan al ser humano, sin que se profundice en sus causas. Por
ende, se resiste a crticas, pues se aplica tal como fue aprendido socialmente. 8

El conocimiento popular no es homogneo. Por el contrario, es un atributo cultural:

cada grupo humano con una cultura distintiva posee su propio sistema de conocimiento.
Entonces, existen sistemas de conocimiento dentro de una comunidad indgena o
campesina o dentro de un barrio urbano pobre. Tambin podemos distinguir sistemas de
conocimiento caractersticos basados en la etnicidad, la regin, la estructura social, la
ocupacin, la edad, el sexo y otros demarcadores culturales. 9
El conocimiento cientfico es uno de modos ms til o desarrollado, pretende
descubrir causas y principios, mediante el seguimiento de un mtodo. Este tipo de
conocimiento posee las siguientes cualidades:
1) Objetividad: La palabra objetividad se deriva de objeto, es decir, de aquello
que se estudia, de la cosa o problema sobre la cual deseamos saber algo.
Objetividad significa, por lo tanto, que se intenta obtener un conocimiento que
concuerde con la realidad del objeto, que lo describa o explique tal cual es y no
como nosotros desearamos que fuese. Lo contrario es la subjetividad, las ideas
que nacen del prejuicio, de la costumbre o de la tradicin, las meras opiniones
o impresiones del sujeto.
2) Racionalidad: es otra caracterstica de suma importancia para definir la
actividad cientfica, que se refiere al hecho de que la ciencia utiliza la razn
como arma esencial para llegar a sus resultados.
3) Sistematicidad: Se preocupa por organizar sus ideas coherentemente y por
tratar de incluir todo conocimiento parcial en conjuntos cada vez ms amplios.
No pasa por alto los datos que pueden ser relevantes para un problema sino
que, por el contrario, pretende conjugarlos dentro de teoras y leyes ms
generales.
4) Otras son: Origen emprico (observacin y experiencia), generalidad (la
preocupacin no es ahondar sino lograr que cada conocimiento parcial sirva
como puente para alcanzar una comprensin de mayor alcance), falibilidad
UPTC, Introduccin a la investigacin.
Mario A. Rabey, Conocimiento popular y desarrollo. http://red.pucp.edu.pe/ridei/wpcontent/uploads/biblioteca/090402.pdf
8
9

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(reconocer la posibilidad de equivocacin), Metodicidad (aplicacin de planes,

mtodo), Anlisis (seleccionar la realidad para abordarla con mayores
garantas),
5) Comunicabilidad: el resultado de la investigacin debe ser compartido con
otros, de lo contrario se caera en un orgullo, el conocimiento no se puede
enjaular. En cambio este, debe ser ofrecido de forma comprensible, expresado
en lenguaje apropiado y preciso.10

Mtodo, tcnicas.
Como se mencion anteriormente el conocimiento lleva un mtodo, este puede ser
conceptualizado como el modelo lgico que se sigue en la investigacin. Las tcnicas y/o
procedimientos son los aspectos ms especficos y concretos del mtodo que usa una
investigacin.

La Investigacin
Despus de conocer ciertas generalidades del conocimiento, es importante
establecer ciertas pautas del proceso de investigacin.
Qu es la investigacin?
Una definicin sencilla, y que ya se ha mencionado es que la investigacin es la
actividad que permite obtener conocimiento. Nancy Weber por medio de una definicin
ms elaborada, refiere que la investigacin es el mtodo de estudio que, mediante el
anlisis de toda evidencia dispone sobre un problema definido, proporcin una solucin o
interrogante.11 Weber contina diciendo que investigar conlleva coleccionar, organizar,
evaluar y presentar informacin. A medida que se avance en la materia se ampliarn estos
elementos.
Qu no es la investigacin?
Weber presenta varios aspectos de lo que no es la investigacin. 12 Ella menciona
que investigar no es:
Una recopilacin de citas.
Resumir las palabras o ideas de otras personas.
Una defensa o apologa de una posicin personal.
Una polmica
La presentacin de opiniones personales.
Un SERMN, s no es un SERMN.
10

Jos Bernardo Carrasco y Jos Fernando Calderero Hernndez, Aprendo a Investigar en

Educacin (Madrid: RIALP, 2007), 19.
11
Nancy Weber de Vyhmeister, Manual de Investigacin Teolgica (Miami: Vida, 2009), 13.
12
Ibid., 17-19.

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Para qu investigar? 13
Qu ganamos con investigar? Existen varios propsitos del por qu investigar,
entre ellos estn:

Conocer: Algunos pueden justificar el entrar al proceso de investigacin

solo por el afn de conocer la realidad. El riesgo de ellos es solo llegar a
conocer por conocer y hacerse cmplice de perpetuar una realidad que
para muchos puede de ser inalterable.
Dominar: Otra razn por la cual investigar puede estar justificada en afn
por ejercer control y dominacin.
Transformar: La investigacin puede servir para mejorar la vida colectiva,
liberarnos y transformar nuestra sociedad.

No se puede cambiar la realidad sin antes investigarla, ya que para cambiar hay que
conocer. Se debe ir constantemente a la prctica. En trminos teolgicos, praxis debe
tener su base en nuestra ortodoxia.
Cules son los momentos de la investigacin?14
Sabino encuentra cuatro momentos en el proceso de la investigacin, estos son:
Momento proyectivo: Momento cuando se formulan los problemas bsicos
de toda investigacin.
Momento metodolgico: Aqu se fija la estrategia y mtodos que se han de
usarse ante los hechos a estudiar.
Momento tcnico: Puede ser una continuacin del momento anterior, pero
esta supone la realizacin de trabajos en la prctica, como la obtencin de
datos.
Momento de sntesis: Esta es la etapa de elaborar nuevos conocimientos de
los datos adquiridos. Tambin esta etapa puede llamarse momento terico o
momento de la redaccin final.

Tipos de investigacin segn los objetivos

Las investigaciones que se realizan, dependiendo del objetivo que busca, pueden
clasificarse en (1) Exploratorias, (2) Descriptivas, y (3) Explicativas.
El primer tipo tiene un carcter general. As como el nombre lo indica este tipo de
investigacin busca presentar a groso modo el resultado del tema explorado. Por lo
general, este tipo de investigacin se trabaja con temas pocos explorados, fenmenos
13

Eje de Formacin Sociopoltica, La Investigacin en la Prctica Popular (Venezuela:

CENDITEL, 2005), 17-19.
14
Sabino, El Proceso de Investigacin.

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nuevos y falta de estudios previos. El segundo tipo de investigacin va un paso ms all

de las exploratorias, esta tiene la principal preocupacin de describir las caractersticas
de cierto objeto de investigacin. En ejemplo de este tipo sera las investigaciones
demogrficas y los diagnsticos a ciertos temas o fenmenos. Por ltimo las
investigaciones explicativas trabajan en determinar los orgenes o causas de un objeto de
investigacin. Su objetivo va enmarcado en la pregunta por qu sucede? Este tipo de
investigacin es la ms profunda ya que buscar ahondar en el conocimiento de la realidad
explicando la razn o el porqu de las cosas. 15

Reflexiones sobre el investigador

Sabino presenta algunos consejos para el sujeto investigador, esto debido a que
muchas veces se presenta poca importancia a las limitaciones que pueda tener la persona
que investiga. Entre los consejos que presenta estn:
Poseer y cultivar un espritu libre.
Una mentalidad creadora y abierta las posibilidades.
Capacidad de trabajar en equipo
Placer por conocer
El entretenimiento en una lectura sistemtica, crtica y cuidadosa. 16
Investigacin y exposicin
Ya se ha visto que la investigacin tiene por objeto el crear conocimiento, un
conocimiento que transforme la realidad. Es por ello que una de las caractersticas debe
ser la comunicabilidad. Lo anterior se ve reflejado cuando los escritos de alguna manera
son una exposicin ordenada de la investigacin. El escrito no es simplemente una
informe sobre resultados: es una reelaboracin de conocimientos ya existentes, obtenidos
o no por el autor, que se organiza para fines expositivos especficos. 17
Los escritos donde se recolecta el proceso investigativo, de acuerdo a su contenido
y forma, suele darse diferentes denominaciones. En el mbito de la educacin teolgica
se pueden mencionar los siguientes tipos:
Resumen
Ensayo
Sermn
Resea
Trabajos exegticos
Monografas
Tesinas o Tesis.

15

Ibid., 60-65.
Ibid., 52-54.
17
Carlos Sabino, Cmo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos (Buenos Aires: Lumen,
1998), 21.
16

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BIBLIOGRAFA USADA

Carrasco, Jos Bernardo, y Jos Fernando Calderero Hernndez. Aprendo a Investigar en

Educacin. Madrid: RIALP, 2007.
Eje de Formacin Sociopoltica. La Investigacin en la Prctica Popular. Venezuela:
CENDITEL, 2005.
Sabino, Carlos. Cmo hacer una tesis y elaborar todo tipo de escritos. Buenos Aires:
Lumen, 1998.
Rabey, Mario A. Conocimiento popular y desarrollo. http://red.pucp.edu.pe/
ridei/wp-content/uploads/biblioteca/090402.pdf
. El Proceso de Investigacin. Caracas: Panapo, 2000.
Weber de Vyhmeister, Nancy. Manual de Investigacin Teolgica. Miami: Vida, 2009.