Expresión corporal escuela

1
Escuela; Mi escuela
Mi Ciudad y Estado de la Repblica
Educacin Fsica Tercer Grado.
Eje pedaggico: El significado del cuerpo.
Aprendizajes esperados.
A. Describe diferentes formas de expresin
y comunicacin para transmitir ideas,

sentimientos y vivencias.
B. Aplica diferentes formas de
comunicacin por medio de su
expresin corporal para llevar a cabo
una representacin de ideas y acciones
de vida.
C. Muestra su potencial expresivo para
comunicarse corporalmente mediante
actividades de representacin en las que
pone en prctica la creatividad.
Los estudiantes pueden proponer

actividades en cualquier
momento.
Bloque I.
Profesor: Mi nombre aqu

Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.
Competencia: Integracin de la corporeidad.
Ciclo escolar 2015-2016
mbito de intervencin: Competencia motriz.
Intencin pedaggica.
Se favorece la experiencia de aprendizajes para que los alumnos organicen sus acciones y comuniquen
sus ideas y vivencias al participar en las distintas alternativas de la accin motriz.
Se pretende que los estudiantes se expresen en las distintas alternativas de actividades como el
modelado y la representacin, y enriquezcan sus maneras de comunicarse. Se trabajan diferentes
formas de comunicacin, representacin y dominios del cuerpo.
Propiciar la reflexin y elaboracin de puntos de vista y favorecer la creacin de imgenes que
comunican sentimientos, la msica, el espacio y el uso del ritmo como elemento narrativo.
Productos.
Cuaderno de evidencias.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Investigacin Qu es la expresin corporal?

Expresin corporal Cmo lo podemos hacer?
Respuestas sobre el movimiento.
Collage cuerpo.
Anlisis collage.
Cuento motor.
Reflexin personal cuento motor.
Reflexin equipo cuento motor.
Dibujo articulacin rodilla.
Aspectos centrales investigacin rodilla.
Lenguaje del cuerpo.
El principal objetivo de la educacin es crear

personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
simplemente repetir lo que otras generaciones
hicieron.
Jean Piaget
Escuela; Mi escuela
BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

Intencin
Contenido
EJE: El significado del cuerpo.

mbito de intervencin educativa:
El significado del cuerpo
Competencia que se favorece.
Educacin Fsica
Grupo _______
Integracin de la corporeidad.
Sesin: 1 2
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Diferentes formas de comunicacin del cuerpo.
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en accin de la vida cotidiana.

pedaggica
Aprendizajes esperados Describe diferentes formas de expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin con los dems compaeros. Abundan las relaciones afectivas y la empata.
Recursos
Cuaderno
a) Bienvenida b) Presentacin profesor c) Presentacin individual d) Integracin de diversos equipos e) Criterios de evaluacin.
Criterios. La importancia del trabajo en binas, trinas y equipos mixtos. Una libreta de 100 hojas tamao profesional cuadriculada 5 mm. Formas de evaluacin.
El profesor explica en qu consisten las fuentes de investigacin o informacin para la elaboracin de trabajos posteriores.
Investigacin. Qu es la expresin corporal? En cualquier medio accesible al alumno como internet, enciclopedias, revistas, profesores, folletos, etc.,
investiga sobre el tpico solicitado. (hoja anexa 2)
Revisin del trabajo de investigacin.
RBRICAS DE EVALUACIN.
Qu es la expresin corporal? Calidad
del trabajo de investigacin.
Desarrollo de
actividades
Secuencia de trabajo
Nociones y procesos formativos.
Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y
vivencias.
Dar la bienvenida a los nuevos alumnos y la exhortacin a superar nuevos retos siempre es agradable, la
presentacin personal estimula positivamente el ambiente.
Se establecen las bases de cmo se desarrollarn todas las actividades y se dan a conocer los criterios y
rbricas de evaluacin.
Con lluvia de ideas los alumnos realizan comentarios sobre la integracin de binas, trinas etc., y equipos
mixtos, que prevalecern durante todo el ciclo escolar, para con ello propiciar la equidad de gnero y el respeto
mutuo.
Con la pregunta Qu es la expresin corporal? Buscan la informacin en diversos medios con la finalidad de
comprender cmo la expresin corporal es una forma de lenguaje no verbal y formar alumnos con
independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento. Competencias para el manejo de la informacin (analizar,
Recomendaciones didcticas: el papel del docente.

Da a conocer el contenido de la evaluacin y lo que ejecutarn antes, durante y al finalizar la actividad.
El docente propiciar un ambiente de aprendizaje que genere la confianza y motive a los alumnos a
participar en todas las sesiones de la asignatura.
La presentacin inicial corresponde al docente refiriendo sus principales caractersticas personales creando un
ambiente agradable, despus cada alumno se presenta al grupo.
Exhorta y a la par explica la importancia de la formacin de equipos mixtos al realizar actividades dentro y fuera del
saln de clases, armonizando la tolerancia, respeto y equidad de gnero que prevalecern durante todo el ciclo escolar.
El docente menciona como la expresin corporal es una forma de lenguaje no verbal, que intenta demostrar estados,
emociones, sentimientos, pensamientos, juicios previos, valores y tolo lo que forma parte de la cultura de la persona.
SOLICITAR LA FIRMA DEL PADRE O TUTOR EN CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEL CUADERNO DE
EVIDENCIAS con la finalidad de integrarlos al proceso educativo.
reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos)
Calidad del trabajo de investigacin. En busca de informacin explora en diferentes medios

3 conceptos o definiciones sobre Qu es la expresin corporal? con la finalidad de
formar alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al revisar la
bibliografa, sintetizarla. OPININ PERSONAL (puntos importantes) da lectura a los tres
conceptos y expresa su idea. CMO LO APLICA EN SU VIDA redacta cmo transfiere lo
investigado a su vida cotidiana.
Calificacin
Factores
desarrollados
Elementos en el
contenido.
10
Calidad del trabajo de investigacin

9-8
7-6
5 o menos
Las fuentes de informacin que Las fuentes de informacin eran Las fuentes de informacin eran Las fuentes de informacin eran
utiliz fueron variadas y
variadas.
limitadas o poco variadas. La muy pocas o ninguna. Si utiliz
mltiples.
fuentes, stas no eran
La informacin que recopil era informacin recopilada tena
confiables ni contribuyen al
actualizada pero incluy algunos relacin con el tema pero
La informacin que recopil
algunas veces no estaban al
tema.
datos que no son relevantes o
tena relacin con el tema, era
da o no eran relevantes.
no tienen relacin con el tema.
relevante y actualizada.
La informacin tiene poca o
Algunas fuentes no eran
Las fuentes eran confiables y
ninguna relacin con el tema
Las fuentes eran confiables
confiables por lo que no
contribuyeron al desarrollo del
principal.
(aceptadas dentro de la
No realiz la investigacin.
especialidad) y contribuyeron al tema.
desarrollo del tema.
tema.
1. Bsqueda de informacin; conceptos o definiciones en Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc. 2. Citar fuentes de investigacin. 3.
Opinin personal de la bsqueda de informacin. 4. Aplicacin en la vida.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN EN LA SESIN DE EDUCACIN FSICA

Favorecer el desarrollo de competencias para el manejo de la informacin en la Educacin Bsica desde la asignatura de Educacin
Fsica y formar alumnos con independencia cognoscitiva a travs de ensear los principios bsicos de la investigacin con temas
relacionados con la asignatura, lleva a los alumnos a la organizacin de datos, sntesis de un tema, revisar diferentes bibliografas, as
como todo lo que ellos obtienen de informacin, ya que si ellos realizan la actividad, llegan a apropiarse del conocimiento que es uno de
los objetivos de la enseanza.
Si los estudiantes revisan la bibliografa, as como sintetizan un tema es ms fcil que los alumnos comprendan y por consecuencia se
logra que expresen sus ideas al respecto.
EJEMPLO PARA REALIZAR UNA INVESTIGACIN
3 Bsquedas
REVISIN DE
BIBLIOGRAFA
SNTESIS DEL TEMA
EXPRESIN DE
IDEAS
Fuentes de informacin
1) El juego limpio (redacta la informacin de la fuente)

1) www.juegolimpio.com
2) Revista El deporte pgina 25
3) Enciclopedia Aprender a jugar pgina 79
(Pueden ser tres de internet, tres revistas, o combinadas)

Otros; Libros, folletos, etc.
Opinin personal. (Argumenta de manera libre su concepto respecto a los puntos importantes de las tres investigaciones)
Aplicacin en mi vida. (Describe cmo lo aplica o lo aplicar en su vida)
Opinin del padre o tutor. (Redacta su opinin libre sobre el trabajo)
Firma y fecha ___________________________
EJEMPLO DE FORMATO DE INVESTIGACIN PARA EL ALUMNO
3 bsquedas
1)
2)
3)
.
.
.
Opinin personal.
Aplicacin en mi vida.
Opinin del padre o tutor.
Fuentes de informacin o investigacin
1)
2)
3)
.
.
.
Firma y fecha ___________________________
Escuela; Mi escuela

Intencin
Contenido

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Desarrollo de actividades
Favorecer la experiencia de aprendizajes para que organicen sus acciones y comuniquen sus ideas y
vivencias.
Los alumnos deben reconocer que el gesto, la palabra y la grafa no slo comunican ideas, sino tambin
pensamientos, vivencias y anhelos.
En equipos mixtos comentan y dan respuestas al cuadro de cmo la expresin corporal nos puede ayudar a
siguiendo los tpicos; liberar tensiones, aceptar el propio cuerpo, crear con el cuerpo, estar bien, mejorar las
relaciones con los dems, dominar el cuerpo y sus movimientos y experimentar el placer de moverse.
Redactando las ms importantes en el apartado Cmo lo podemos hacer? Utilizan la redaccin y la lectura para
integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente).
Creatividad abierta. La evaluacin de la expresin corporal se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se

utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya
contestado todas las preguntas.
Sesin: 3 4
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en la vida cotidiana.

pedaggica
Revisin del trabajo de investigacin Qu es la expresin corporal?
La expresin corporal. Explicacin breve y creativa del mapa conceptual de la expresin corporal (hoja anexa).
Expresin corporal. Los alumnos revisan y analizan el mapa conceptual (hoja
Cmo lo podemos hacer?
anexa). Identifican los aspectos centrales de las propuestas de cmo nos puede La expresin corporal nos puede ayudar a:
Liberar
tensiones
ayudar y dan respuestas a Cmo lo podemos hacer? Comentan en torno a las
prcticas de expresin corporal que han visto o realizado, y analizan el tipo de Aceptar el propio cuerpo.
acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo, la libertad Crear con el cuerpo.
del pensamiento y de movimiento, la representacin de acontecimientos Estar bien
personales y de elementos de la naturaleza, la coordinacin corporal con otros, Mejorar las relaciones con los dems.
Dominar el cuerpo y sus movimientos.
etc.
Conversan en equipos mixtos de cinco-seis integrantes sobre cmo acercarnos a Experimentar el placer de moverse.
esas prcticas de expresin corporal y qu podemos lograr si participamos en
ellas y completan el cuadro siguiente.
Recursos
Cuaderno
Expresin corporal. Creatividad abierta.

El docente explica de forma breve los aspectos ms relevantes del mapa conceptual de la expresin
corporal, enfatizando que el gesto corporal matiza y da fuerza a la palabra, y sta a su vez, extiende el color y
trazo de la imagen visual.
Motiva a todos los alumnos a desarrollar el juego limpio, la participacin equitativa y la formacin de equipos mixtos.
Solicita integrarse en equipos mixtos para comentar sobre cmo la expresin corporal les puede ayudar y cmo lo
pueden hacer, posteriormente cada uno redacta las respuestas en su cuaderno.
El docente invita a todos los alumnos a enriquecer con preguntas la columna; la expresin corporal nos puede ayudar
a
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
Escuela; Mi escuela

Intencin
Contenido

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Desarrollo de
actividades
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.

pedaggica
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
Recursos
rea deportiva
Calentamiento. Breve y dinmico dirigido por el docente. Trote. Tres minutos.
Representacin de movimientos. Equipos mixtos de cinco-siete integrantes colocados en crculo, cada integrante por turno menciona un verbo de accin (saltar,
comer, baarse, correr, etc.) y los dems compaeros representan con movimientos la accin correspondiente al verbo designado. Posteriormente cada alumno
Cuaderno
designa un personaje imaginario o animal, sin comentarlo lo anota en su cuaderno, de igual manera por turnos se realiza la actividad, se desplazan, adoptan
gestos y movimientos imitando los del compaero durante un tiempo determinado con anterioridad, mientras lo hacen observan a sus otros compaeros, al
finalizar todos los turnos, comentan en su equipo la experiencia y reconocen lo que ha seleccionado cada compaero.
Respuestas sobre el movimiento. Redactan de forma personal en su cuaderno de evidencias las respuestas; Cmo nos comunicamos con nuestros
compaeros? Qu experiencias obtuvimos? Cmo nos sentimos? Me sirven estos movimientos para expresarme sin hablar?
TEMA SIGUIENTE SESIN. Solicitar un collage de diferentes PERSONAS de distintas edades y gneros. Presentarlo elaborado.
Favorecer la expresin a travs de gestos por medio de los cuales los alumnos comunican ideas, sentimientos,
emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
Todos los alumnos desarrollen y adecuen su esquema corporal cambiante propio de la edad.
Con la representacin de movimientos los alumnos identifican sus posibilidades de movimiento y utilizan esta
actividad para fortalecer su esquema corporal, el respeto y tolerancia son bsicos entre los participantes.
Una vez concluida la actividad dan respuestas en su cuaderno a las preguntas sugeridas por el docente sobre
el reconocimiento de su representacin corporal y sus manifestaciones. Utilizan la redaccin y la lectura para
Elaboran un collage en su cuaderno de diferentes personas de distintas edades, gneros, actividades que
desarrollan, etc.
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin representacin de

movimientos, los estudiantes debern aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a
desarrollar con escalas de 10, 5 y 0.
Creatividad abierta. La evaluacin de la respuestas sobre el movimiento se realiza al finalizar la ronda de
respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose
nicamente haya contestado todas las preguntas.
Sesin: 5 6 7
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Participacin activa en la sesin.
Representacin de movimientos. Lista
de control (participacin en la sesin)
Respuestas sobre el movimiento.
Creatividad abierta.

Motiva a todos los alumnos del grupo a participar sin inhibiciones, buscando se confirme su autoestima y se
desarrolle y adecu su esquema corporal.
Solicita que la expresin corporal sea la adecuada siguiendo lo indicado o representado por los compaeros en turno.
Los alumnos identifican y reconocen sus posibilidades de movimiento al ejecutar cada uno de los movimientos
propuestos por sus compaeros y al dar las respuestas sobre el movimiento las relacionan con acciones de la vida
cotidiana.
Para iniciar la siguiente sesin el docente solicita un collage y lo presentan ya concluido.
Lista de control (participacin en la sesin)

Particip activamente en la sesin.
Factores desarrollados
Si 10
Participa y
aplica valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
aplica pocos valores
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
NO 0
No participa.
Escuela; Mi escuela

Intencin
Contenido

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.

pedaggica
Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
Aprendizajes esperados Describe diferentes formas expresin y comunicacin para transmitir ideas, sentimientos y vivencias.
Recursos
rea deportiva
Collage. Con el collage elaborado en el cual muestran las distintas formas y modos de ver lo corporal. Descubren mensajes o ideas de los recortes; si son
Cuaderno
deportivas, de moda, del cuerpo esbelto, indgenas, etc., y analizan los mensajes ah mostrados.
Anlisis general
Qu ms podemos decir?
Anlisis de roles
Anlisis gestual
Qu rol representa? (ejemplo, deportista)
Qu gestos utilizan?
Qu quiere decir?
Qu pretenden transmitir?
Cmo se maneja el gnero?
Con qu apoyan ese gesto? Color, ropa,

accesorios, publicidad deportiva, bebidas.
Qu lugar le dan a los hombres? Y a las

mujeres?
Hay jvenes, nios y adultos o es
predominante algn grupo?
Favorecer la expresin de gestos, palabras y grafas por medio de los cuales los alumnos comunican ideas,
sentimientos, emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
Una vez elaborado el collage cada alumno lo observa con las distintas formas del cuerpo que ha plasmado;
deportivo, de moda, tipos de cuerpo, indgenas, edades, gneros, etc.
A travs de una percepcin individual sobre las distintas formas y modos de ver lo corporal cada alumno
redacta las respuestas de su anlisis de su collage con las preguntas sugeridas de forma general, anlisis de
roles y de anlisis gestual y al finalizar tambin hace lo mismo con la pregunta Piensas que con tu cuerpo
puedes decir algo? Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el
aprendizaje permanente).
Creatividad abierta. La evaluacin del collage y anlisis del collage se realiza al finalizar la ronda de
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Collage. Elaboracin. Creatividad abierta.
Anlisis collage. Creatividad abierta.
Esto qu finalidad tiene?

Qu podemos deducir del mensaje que
trata de transmitir?
Anlisis collage. Esto nos va a permitir descubrir los gestos corporales que se utilizan en los medios; analizar los mensajes y reflexionar sobre la manera en que
las imgenes se relacionan con nuestra vida cotidiana. Al tratarse de la percepcin individual el alumnado responde de forma libre y espontnea.
Sesin: 8 9
Qu idea del cuerpo presentan?

Hay diversidad cultural y social en las
imgenes? (negros, blancos, mestizos,
obreros, campesinos, ancianos, etc.)
Su mensaje es; el cuerpo de todos debe
ser as?
Cuaderno

La elaboracin del collage permite a los alumnos reconocer la representacin corporal y sus diversas
manifestaciones las que se pueden observar y relacionar en la vida cotidiana.
Cada alumno observa en la sesin el collage que ha elaborado y a travs de su percepcin personal responde de forma
libre y espontnea sobre las preguntas de los diferentes anlisis (general, de roles y gestual) que se proponen y finaliza
con una reflexin personal con la pregunta Piensas que con tu cuerpo puedes decir algo?
El docente les invita a proponer preguntas e integrarlas en los diferentes anlisis que se han realizado.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
Escuela; Mi escuela

Intencin
Contenido

Competencia motriz
El uso expresivo del cuerpo.
Educacin Fsica
Grupo _______
Desarrollo de
actividades
Sesin: 10 11
Desarrollo de la motricidad por medio de procesos creativos del lenguaje corporal para favorecer la imaginacin, la fantasa y la originalidad.
pedaggica
Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y
Aprendizajes esperados
acciones de vida.
Variabilidad en la prctica Compaeros. Abundan las relaciones afectivas y empata entre los compaeros.
Recursos
rea deportiva
Cuento motor. Desarrollo del uso expresivo del cuerpo a travs de la creatividad del lenguaje corporal al organizar y representar una secuencia de un cuento Cuaderno
creado o ya conocido desarrollando con ello la imaginacin, la fantasa y la originalidad de movimientos.
rea deportiva o
Los alumnos forman equipos mixtos de seis-ocho integrantes, redactan su cuento motor en el cuaderno de evidencias y se sortea el orden de participacin.
saln de clases
Objetivo; que los alumnos demuestren toda su potencialidad de expresin y sus emociones de forma vvida durante la ejecucin; sensaciones, actitudes y
sentimientos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Cuento motor. Expresin corporal
(representacin y redaccin)

Favorecer la expresin a travs de gestos, palabras y grafas por medio de los cuales los alumnos comunican
Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de manera colectiva; incide directamente en la
ideas, sentimientos, emociones y vivencias, lo que contribuye a integrar y concretar pensamientos.
capacidad expresiva; cuando se ejecuta, cada uno se convierte en protagonista absoluto; desarrolla
Durante el desarrollo del cuento motor despliegan sus lenguajes corporales al ser creativos al llevar a cabo su
habilidades perceptivo-motoras; experimentan posibilidades creativas a travs de la expresin corporal; descubren su
representacin de ideas al aplicar diferentes formas de comunicacin no verbal.
propio cuerpo como vehculo de comunicacin y enfrentan al alumno a la toma de sus propias decisiones en cuanto a
Descubren su propio cuerpo como vehculo de comunicacin.
expresin y movimiento tomando conciencia de su cuerpo y el espacio que le rodea.
Una vez definido el cuento motor, lo redactan y lo representan frente al grupo.
El docente les invita a expresar corporalmente su cuento motor sin inhibiciones.
Expresin corporal. Durante la representacin del cuento motor los alumnos de cada equipo expresan mediante
su cuerpo: sensaciones, actitudes y sentimientos. Se considera destacado cuando demuestran mucha expresin
y emocin; satisfactorio si muestran cierta expresin y emocin; suficiente si muestran poca expresin y
emocin e insuficiente si muestran expresiones montonas e inexpresivas.
ELEMENTOS
Calificacin
Expresin
corporal
Elementos en el
contenido.
Expresin corporal (representacin)
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
10
9-8
7-6
Los alumnos demuestran Los alumnos muestran
Los alumnos muestran
mucha expresin y
cierta expresin y
poca expresin y
emocin.
emocin.
emocin.
1. Expresan mediante su cuerpo: sensaciones, actitudes y sentimientos.
DEBIDO A LA COMPLEJIDAD SE DUPLICAR LA EVALUACIN.
INSUFICIENTE
5 o menos
Los alumnos muestran
expresin montona e
inexpresiva.
Escuela; Mi escuela

Intencin
Contenido

Educacin Fsica
Grupo _______
El uso expresivo del cuerpo.
Desarrollo de
actividades
Identifiquen la comunicacin no verbal como una posibilidad de expresin y valoren su cuerpo como un medio
para transmitir informacin.
La reflexin personal refina la idea del propio cuerpo que cada uno de los alumnos posee al tratar de realizar
una planeacin con sus compaeros, en el cual est involucrada la comunicacin no verbal y especifica los
rasgos del lenguaje corporal que son ms fciles de entender como un medio de expresin.
La reflexin en equipo sirve para sealar las variantes de la expresin corporal manifestadas por cada equipo
durante la ejecucin de su cuento motor y diferenciar las partes del cuerpo que tienen ms utilidad al
establecer la comunicacin no verbal. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
(competencias para el aprendizaje permanente).
Los alumnos elaboran un dibujo de la articulacin del tobillo e investigan sus principales posibilidades de
movimiento y las lesiones frecuentes a las que est expuesta dicha articulacin.
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin personal y de equipo se realiza al finalizar la ronda de

Sesin: 12 13
La comunicacin verbal y no verbal. Posibilidades de expresin. Valoracin de su cuerpo y las posibilidades de expresin y comunicacin.
pedaggica
Aplica diferentes formas de comunicacin por medio de su expresin corporal para llevar a cabo una representacin de ideas y
acciones de vida.
Variabilidad en la prctica Compaeros. Abundan las relaciones afectivas y empata entre compaeros.
Recursos
rea deportiva
Reflexin personal. Redactan las experiencias, ideas y expectativas que se presentaron en la planificacin como en el desarrollo y lo que las miradas de los Cuaderno
compaeros les decan. Las principales dificultades encontradas y los temores superados. Qu se puede hacer para mejorar? Cules rasgos del lenguaje
corporal son ms fciles de entender?
Reflexin en equipo. Comentan y redactan en el equipo formado para el cuento motor; Qu diferencias pueden sealarse entre cada una de las variantes de los
cuentos presentados? Es ms fcil comunicarse al utilizar todo el cuerpo o slo una parte de l? Qu mensajes fueron los ms claros al emplear slo una parte
del cuerpo y cules al recurrir a todo el cuerpo?
Siguiente sesin. En el cuaderno hacer un dibujo de la articulacin del tobillo. Sealando caractersticas de la propia articulacin como son; huesos que la
conforman, ligamentos, msculos, etc. INVESTIGAR: SUS POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO y LESIONES FRECUENTES.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Reflexin personal cuento motor.
Reflexin equipo cuento motor.

Cada alumno redacta sus experiencias al aplicar diferentes formas de comunicacin a travs de su
expresin corporal.
Reunidos en equipo realizan comentarios y posteriormente redactan las observaciones sobre los diferentes cuentos
presentados con las preguntas sugeridas por el docente.
Al finalizar solicita algunos alumnos den lectura a las principales dificultades encontradas y los temores superados
durante la ejecucin del cuento motor.
El tobillo es la primera articulacin de grande movilidad que encontramos respecto al punto de apoyo (pie en el suelo)
de la cadena cintica de la flexo-extensin del cuerpo. La flexo-extensin ocurre en el plano sagital, plano donde se
producen los movimientos principales referentes al desplazamiento del ser humano. Una limitacin en el tobillo afectar
al movimiento equilibrado general de las dems articulaciones responsables de la flexo-extensin: rodillas, caderas y
columna vertebral.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
Escuela; Mi escuela

Contenido

Competencia motriz
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 14 15
La comunicacin corporal.
Cuando te comunicas con alguien es slo con voz?

Cul es el significado de tus movimientos?
pedaggica
Muestra su potencial expresivo para comunicarse corporalmente mediante actividades de representacin en las que pone en
prctica la creatividad.
Variabilidad en la prctica Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del individuo.
Recursos
rea deportiva
Cuaderno
El docente revisa se haya elaborado el dibujo de la articulacin del tobillo con las caractersticas solicitadas en la sesin anterior.
Aspectos centrales de la investigacin. Cules son las posibilidades de movimiento de la articulacin del tobillo? Cmo se llaman las partes que conforman esta
articulacin? En qu momento se puede presentar una lesin? Qu medidas preventivas se deben tomar en cuenta para no sufrir una lesin?
Realizar exploraciones individuales de los movimientos del pie, flexiones, extensiones, etc., Posteriormente a la exploracin los alumnos contestan;
Cmo podemos prever el riesgo en las lesiones cuando realizamos alguna actividad fsica? Qu parte del cuerpo puede ser ms vulnerable a tener
una lesin?
Lenguaje del cuerpo. Cambiar de espalda. Los alumnos por parejas mixtas espalda con espalda, sin tocar otra parte del cuerpo inician un recorrido de 20 m hacia
cualquier direccin, al juntarse con otra pareja, los cuatro giran hacia dentro rotando sus espaldas formando nueva pareja de espalda, siguen el recorrido y
cambiando con otras parejas. REGLA. No utilizar la voz. No tocar con otra parte del cuerpo que no sea la espalda del compaero. VARIANTES. Ubicarse en trinas o
ms alumnos. Realizar la actividad con los ojos vendados. Al finalizar la actividad comentan en parejas y redactan de manera personal la importancia de la
comunicacin no verbal. Responden a las preguntas; cundo te comunicas con alguien Es slo con voz? Cul es el significado de tus movimientos?
Intencin
Explore los movimientos ms significativos de la articulacin del tobillo y reconozca la importancia de la

comunicacin no verbal.
Cada alumno da respuesta por escrito a los aspectos de la investigacin y los cuestionamientos sugeridos por
el docente. Posteriormente realiza exploraciones de los movimientos del pie; flexiones, extensiones,
rotaciones, etc., y nuevamente contestan dos preguntas importantes para cuidar su salud e integridad fsica.
En parejas realizan la actividad cambiar de espalda con las instrucciones propuestas por el docente, al
finalizar redactan la importancia de la comunicacin no verbal en todas las actividades que realizan. Utilizan la
redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente).
Con lluvia de ideas todos los alumnos responden a las preguntas finales del bloque. Cundo te comunicas
con alguien Es slo con la voz? Cul es el significado de tus movimientos?
Creatividad personal. El trabajo sobre dibujo articulacin se realiza una vez elaborado. Con los rasgos
correspondientes a la evaluacin.
Creatividad abierta. La evaluacin del lenguaje del cuerpo se realiza al finalizar la redaccin personal. Se utiliza
la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Dibujo articulacin rodilla. Creatividad
personal.
Aspectos centrales investigacin.
Lenguaje del cuerpo. Creatividad abierta.

La comunicacin tiene gran importancia en el aspecto en cmo se maneja el cuerpo para darle un sentido y
complemento a la comunicacin verbal.
Segn estudios, se ha comprobado que en un 60-70% de toda la comunicacin que se establece entre las personas es
principalmente a travs del cuerpo y el resto a la comunicacin oral.
Al concluir el dibujo e investigacin de la articulacin del tobillo, redactan las preguntas solicitadas por el docente, de
igual manera despus de realizar exploraciones prcticas, redactan sus respuestas sobre el cuidado que deben tener
en esta articulacin.
Ejecutan el juego cambiar de espalda siguiendo las reglas establecidas y con la finalidad de redactar la importancia de
la comunicacin no verbal.
ELEMENTOS
Calificacin
DESTACADO
10
La descripcin es
altamente creativa y
Elaboracin de
rene los rasgos
solicitados.
Creatividad personal
SATISFACTORIO
9-8
La descripcin es
completa y rene los
rasgos solicitados.
SUFICIENTE
7-6
La descripcin es muy
poca, le faltan los rasgos
solicitados.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
INSUFICIENTE
5 o menos
No hay evidencias de
descripcin o no cumpli
con lo solicitado.
10
11
Escuela; Mi escuela
Eje pedaggico: El desempeo y la motricidad inteligentes.
A. Identifica la importancia del juego limpio

para la planificacin y realizacin de
torneos.
B. Propone cdigos de tica que le
permitan desempearse positivamente
en juegos y deportes que contribuyan en
la convivencia con los dems.
C. Establece metas en el contexto de la
sesin que favorezcan su participacin
en la vida diaria.

momento.
Bloque II.

Te invito a jugar, acordemos las reglas.
Competencia: Expresin y realizacin de desempeos sencillos y

complejos.
mbito de intervencin: Iniciacin deportiva y deporte

escolar.
Intencin pedaggica.
Se identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos y se proponen
cdigos de tica que permitan desempearse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la
convivencia con los dems. Con ello se trabaja el establecimiento de metas que favorezcan reflexionar
sobre las causas y consecuencias de la agresividad o el exceso de competitividad y se considere a la
competicin como forma de diversin.
Se propone la planificacin de un torneo. Se trabaja la elaboracin del cdigo de tica y la evaluacin
del trabajo.
Productos.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Investigacin juego limpio.

Investigacin valores y antivalores.
La organizacin es responsabilidad de todos.
Entrevista a profesores.
Entrevista a compaeros.
Reflexin personal reglas.
Investigacin Qu es un cdigo de tica?
Reflexin en plenaria.
Reflexin reglas 1.
Reflexin reglas 2.
Ludograma.
Frecuencia cardiaca.
Autoevaluacin.
Principios de participacin.
Logros y desaciertos.
Composicin grfica y escrita.
Reunin plenaria.
Investigacin baloncesto.
Observacin baloncesto.
Torneo deportivo baloncesto.
Autoevaluacin baloncesto.
Principios de participacin baloncesto.
Logros y desaciertos baloncesto.
Composicin grfica y escrita baloncesto.
Reunin plenaria sobre baloncesto.
La convivencia escolar es el conjunto de

relaciones interpersonales entre los miembros
de una comunidad educativa y generan un
determinado clima escolar. Los valores, las
formas de organizacin, la manera de enfrentar
los conflictos, la expresin de emociones, el
tipo de proteccin que se brinda al alumnado y
otros aspectos configuran en cada escuela un
modo especial de convivir que influye en la
calidad de los aprendizajes, en la formacin del
alumnado y en el ambiente escolar.
Educacin Fsica
EJE: El desempeo y la motricidad inteligentes.
Grupo _______
BLOQUE 2: Te invito a jugar: acordemos las reglas.
Sesin: 16
Iniciacin deportiva y deporte escolar
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Desarrollo de
actividades
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Planeacin de un torneo.
Reconocimiento de las actitudes que favorecen el juego limpio. La organizacin es responsabilidad de todos.
pedaggica
Aprendizajes esperados Identifica la importancia del juego limpio para la planificacin y realizacin de torneos.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin con compaeros. Se toman acuerdos para la organizacin de estrategias.
Investigacin del juego limpio. Qu es el juego limpio? Realizan una investigacin y reconocen las actitudes ms importantes que favorecen el juego limpio.
Valores y antivalores. Investigarn los valores y antivalores difundidos por diferentes medios, resaltando los valores que se promueven en la clase de Educacin
Fsica.
Aspectos para elaboracin de convocatoria.
Expresin y realizacin de
desempeos motrices sencillos
y complejos.
1. A quienes se
convoca.
2. A qu se convoca.
3. Lugar y fecha.
4. Categoras y ramas.
5. Inscripciones. Fecha de
inicio y termino
6. Documentacin.
7. JUECES O
RBITROS.
8. CDIGO DE TICA
o reglamento.
9. Premios.
RECONOCIMIENTOS.
10.
11.
12.
Junta previa.
GRFICA DE
JUEGOS.

Arraigar las conductas del juego limpio en los alumnos y favorecer la aceptacin y el respeto en las prcticas, y
que se considere a la competicin como forma de diversin.
Los alumnos durante el segundo grado han realizado un torneo y en este bloque se puntualizan los aspectos
deben considerar al planear y realizar un torneo donde el eje central sea el cdigo de tica.
Clasifican informacin, identifican y expresan opiniones al seleccionar en diferentes medios sobre Qu es el
juego limpio? Y los valores y antivalores que se promueven en la clase de Educacin Fsica, con la finalidad de
formar alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento. Competencias para el manejo de
la informacin (analizar, reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos)
El docente invita a elegir una actividad deportiva o predeportiva para desarrollar un torneo y da a conocer los
puntos ms importantes para la elaboracin de una convocatoria solicitando formen seis equipos con la
finalidad que todos participen de manera inclusiva y la responsabilidad sea compartida por los integrantes del
grupo.
Calidad del trabajo de investigacin. En busca de informacin explora en diferentes
medios 3 conceptos o definiciones sobre Qu es el juego limpio? Y los valores y
antivalores con la finalidad de formar alumnos con independencia cognoscitiva y
apropiarse del conocimiento al revisar la bibliografa, sintetizarla. OPININ PERSONAL
(puntos importantes) da lectura a los tres conceptos y expresa su idea. CMO LO
APLICA EN SU VIDA redacta cmo transfiere lo investigado a su vida cotidiana.
Calificacin
Factores
desarrollados
Elementos en el
contenido.
Anexos.
Recursos
Cuaderno
CDULAS
INSCRIPCIN.
Investigacin juego limpio. Calidad del
trabajo de investigacin.
Investigacin valores y antivalores.
Calidad del trabajo de investigacin.
Transitorios

Investigan las bases del juego limpio y las analizan aquellas que favorecen su prctica en las actividades de
las sesiones de Educacin Fsica enfatizando su intervencin activa y propositiva.
Investigan los valores y antivalores difundidos por diferentes medios masivos de comunicacin y resaltan los valores
que se promueven en la Educacin bsica y enfatizando los que promueve la Educacin Fsica escolar.
Da a conocer los puntos relevantes para elaborar una convocatoria y solicita formen seis equipos (cada uno elabora un
aspecto) compartiendo responsabilidades entre todos los integrantes del grupo: 1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE
INSCRIPCIN, 3 CDIGO DE TICA, 4 GRFICA DE JUEGOS, 5 RBITROS, 6 RECONOCIMIENTOS.
10

9-8
7-6
5 o menos
variadas.
mltiples.
tema.
principal.
tema.
12
Educacin Fsica
EJE: La accin motriz con creatividad.
Grupo _______
Sesin: 17 18
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Planeacin de un torneo
La organizacin es responsabilidad de todos.

pedaggica
Recursos
Cuaderno
Revisin de trabajos de investigacin; Qu es el juego limpio?, valores y antivalores.
La organizacin es responsabilidad de todos. Eligen de manera democrtica la actividad deportiva o predeportiva para desarrollar un torneo. Organizados en seis
equipos mixtos y entre los mismos alumnos se distribuyen la estructura del torneo que se ha divido en elementos de la forma siguiente; 1 CONVOCATORIA, 2
CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3 CDIGO DE TICA, 4 GRFICA DE JUEGOS, 5 RBITROS, 6 RECONOCIMIENTOS.
Cada equipo debe presentar ante todos los compaeros mediante un cartel el elemento que le ha correspondido elaborar (previamente revisado por el docente). Y
posteriormente cada alumno debe copiar en su cuaderno de evidencias cada uno de los elementos de la estructura del torneo.
Desarrollo de
actividades
Arraigar las conductas del juego limpio en los alumnos y favorecer la aceptacin y el respeto en las prcticas, y
que se considere a la competicin como forma de diversin.
Eligen de manera democrtica una actividad para el desarrollo de un torneo y buscan la manera de organizar
equipos mixtos con un nmero equilibrado de integrantes. Competencias para la convivencia (comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros)
Una vez determinada la actividad a desarrollarse como torneo, se integran en seis equipos mixtos y se
distribuyen entre ellos los seis elementos que se han considerado para la estructura del torneo. Cuando han
finalizado el consenso de cada equipo con la opinin de sus integrantes de cmo elaborarlo y su redaccin lo
presentan al colectivo para que cada uno tenga una copia en su cuaderno de evidencias. (todo este proceso
puede llevar de dos a cuatro sesiones). Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
Mientras est el proceso de elaboracin de los elementos del torneo, el docente contina con las siguientes
sesiones para conformar la documentacin correspondiente.
Torneo deportivo. Cada equipo presenta al colectivo a travs de un cartel el trabajo
elaborado y todos los alumnos lo transcriben en su cuaderno. Cada alumno presenta los
seis elementos de evaluacin en su cuaderno.
ELEMENTOS
Calificacin
y complejos
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
La organizacin es responsabilidad de
todos. Torneo deportivo o predeportivo.

Invita a los alumnos a elegir una actividad deportiva, predeportiva o recreativa de manera democrtica.
El docente explica los seis elementos que conforman la estructura bsica para la realizacin de un torneo, al
finalizar la explicacin hace una revisin de los trabajos de investigacin.
Una vez elegida la actividad e integrados los seis equipos, el docente sugiere a cada equipo sobre cmo pueden
elaborar el elemento de la estructura que les ha sido designada por los mismos alumnos.
Les recuerda que cada trabajo elaborado y presentado en un cartel, debe ser copiado en su cuaderno de evidencias.
Torneo deportivo o predeportivo
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
Presenta los 6 elementos del
torneo ordenado y limpio.
torneo ordenados.
torneo ordenados.
torneo desordenados.
Elaboracin de Participacin creativa y
Participacin creativa y
Poca o ninguna participacin
un torneo
propositiva en la elaboracin y propositiva en la elaboracin
propositiva en la elaboracin y creativa y propositiva en la
desarrollo en todas las
de las actividades del torneo.
desarrollo en algunas
elaboracin y desarrollo de las
actividades del torneo.
1 convocatoria, 2 cedulas de inscripcin, 3 cdigo de tica, 4 grfica de juegos 5 rbitros 6 reconocimientos.
Elementos en el
contenido.
Cada elemento se presenta al colectivo a travs de un cartel.
13
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 17
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Regla o reglamento.
Por qu son importantes las reglas en el juego?
pedaggica
Entrevistar a profesores (3) de otras asignaturas en torno a los propsitos que se persiguen con la formacin en valores.
Entrevistar a compaeros (5) para conocer, preguntar, criticar y exponer qu valores consideran deben estar presentes en el torneo.
Reflexin personal. El docente formula dos preguntas importantes para el desarrollo del torneo; Regla o reglamento? Por qu son importantes las reglas
en el juego?
y complejos.
Recursos
Entrevista a profesores. Creatividad
abierta.
Entrevista a compaeros. Creatividad
abierta.
Para siguiente clase Investigacin. Qu es un cdigo de tica? Clasifican informacin, identifican y expresan opiniones sobre cmo aplicar un cdigo de
Reflexin personal reglas. Creatividad
tica conjuntamente con el reglamento de la actividad en el desarrollo del torneo con equidad y aplicacin del juego limpio.
abierta.
Reflexionar sobre las conductas del juego limpio durante la realizacin de un torneo.
La regla se refiere propiamente a las cosas que se deben hacer, y el reglamento al modo cmo debe
Entrevistan a tres profesores de diferentes asignaturas sobre los valores que se persiguen durante la
hacerse.
Una vez concluidas las entrevistas a profesores y compaeros, el docente formula dos preguntas importantes para el
formacin en la educacin bsica y cules son los propsitos principales.
Realizan un levantamiento de cuestionarios a cinco compaeros del grupo con preguntas libres sobre los
desarrollo del torneo Regla o reglamento? Por qu son importantes las reglas en el juego?, las responden en su
cuaderno y posteriormente algunos alumnos las exponen frente al grupo y les sugiere cmo pueden transferir sus
valores que consideran deben estar presentes en el torneo que se realizar, con la finalidad de criticar y
observaciones en la vida cotidiana. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias
exponer sus puntos de vista para considerarlos en plenaria y de esa manera redactar el cdigo de tica. Utilizan
la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente)
para el aprendizaje permanente).
Posterior a las entrevistas a profesores y compaeros sobre los valores, cada alumno reflexiona al contestar Solicita investiguen en diferentes medios Qu es un cdigo de tica? Clasificando, identificando y expresando
las preguntas Regla o reglamento? Por qu son importantes las reglas en el juego? Los alumnos comentan
opiniones sobre cmo aplicar este cdigo en el torneo a desarrollar.
frente al grupo sus reflexiones.
Clasifican informacin, identifican y expresan opiniones al seleccionar en diferentes medios sobre Qu es un
cdigo de tica? que se promueven en la clase de Educacin Fsica, con la finalidad de formar alumnos con
independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento. Competencias para el manejo de la informacin (analizar,
Desarrollo de
actividades
Cuaderno
reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos)
Creatividad abierta. La evaluacin de la entrevista a profesores, entrevista a

compaeros y reflexin personal se realiza al finalizar cada actividad. Se utiliza la
escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose
medios 3 conceptos o definiciones sobre Qu es un cdigo de tica? Con la finalidad
de formar alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al
revisar la bibliografa, sintetizarla. OPININ PERSONAL (puntos importantes) da lectura
a los tres conceptos y expresa su idea. CMO LO APLICA EN SU VIDA redacta cmo
transfiere lo investigado a su vida cotidiana.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Calificacin
Factores
desarrollados
Elementos en el
contenido.
10
Si
Calificacin
10
NO

9-8
0
7-6
5 o menos
variadas.
mltiples.
tema.
principal.
tema.
14
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 18
Escuela; Mi escuela
Contenido
Cdigo de tica.
Desarrollo de cdigos de tica en actividades de confrontacin. Qu es un cdigo de tica?

Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo?
pedaggica
Propone cdigos de tica que le permitan desempearse positivamente en juegos y deportes que contribuyan en la convivencia
con los dems.
Recursos
El docente revisa la investigacin Qu es un cdigo de tica?
Elaborar el cdigo de tica. Con la informacin obtenida de la secuencia anterior y de manera individual reflexiona y da respuesta oral a las preguntas;
Desarrollo de
actividades
Intencin
A qu se refiere la frase; ganar no es lo ms importante, sino lo nico. // Tiene mrito y es justo ganar con trampas? // Burlarse del oponente al
ganarle es bueno? // Cundo te sientes mejor: cundo consigues la victoria con esfuerzo o cundo ganas con la trampa? // Si todo el mundo
pudiera hacer trampa, sera interesante jugar? // En el deporte y en los juegos, hay reglas? // Por qu crees que existen reglamentos que rigen a
los juegos y a los deportes? // Quin se preocupa de que en el juego y en el deporte haya justicia y se cumplan las reglas? // Cmo podemos
ayudar a que haya justicia en los juegos y deportes en que participamos? // Cmo transferimos las reglas en la vida cotidiana?
Reflexin en plenaria. Con la pregunta Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo de tica del torneo? Los alumnos redactan sus
respuestas primero de forma individual y posteriormente las comentan frente al grupo con la finalidad de proponer el cdigo de tica que debe estar
presente durante el torneo.
Proponga un cdigo de tica en plenaria grupal para el desarrollo del torneo.

El docente al revisar el trabajo de investigacin Qu es un cdigo de tica? Hace observaciones sobre los
elementos en el contenido del mismo.
Con base en la informacin obtenida en las entrevistas a profesores y compaeros el docente formula varias
preguntas de reflexin y los alumnos dan respuestas verbales, posteriormente les solicita contesten en su
cuaderno sobre los elementos a considerar en el cdigo de tica del torneo y finalmente con una reflexin en
plenaria expresan lo redactado de manera individual tomando los puntos importantes de las propuestas y se
elabora el cdigo de tica. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias
para el aprendizaje permanente).
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en plenaria se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se

y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Investigacin Qu es un cdigo de
tica. Calidad del trabajo de investigacin.
Reflexin en plenaria. Creatividad
abierta.

El docente revisa el trabajo de investigacin Qu es un cdigo de tica? Y hace las observaciones
necesarias a los trabajos realizados.
Solicita a todos los alumnos revisen las entrevistas a profesores y compaeros de la sesin anterior.
Con varias preguntas sobre la importancia del juego limpio el docente gua al colectivo del grupo a reflexionar sobre las
reglas, la importancia de un cdigo de tica y el funcionamiento de las bases para realizar de mejor manera el torneo.
Con la pregunta Cules son los elementos que debo considerar en el cdigo de tica del torneo? Cada alumno
primero da respuesta en su cuaderno y posteriormente comentan frente al grupo sus observaciones, con lluvia de
ideas se va conformando el cdigo de tica para torneo. Los alumnos encargados de elaborar el cdigo de tica
plasman las ideas principales y las redactan en comn acuerdo con sus todos sus compaeros.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
15
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 19 20
Escuela; Mi escuela
Contenido
Desarrollo de
actividades

Participen activamente en el desarrollo del torneo y apliquen el cdigo de tica.
Todos los alumnos ponen en prctica los acuerdos acordados por el colectivo del grupo que favorecen la
convivencia y el desempeo motriz. Competencias para la convivencia (manejar armnicamente las relaciones
personales y emocionales)
Los alumnos que estn en periodo de descanso de acuerdo al rol de juegos, responden a las preguntas
solicitadas en la reflexin reglas uno y dos. Utilizan la redaccin para integrarse a la cultura escrita (competencias para
el aprendizaje permanente)
Cada alumno elige un equipo y presenta la estrategia que emplea a travs de un ludograma. Puede crear un
ludograma que el mismo alumno pueda interpretar.
Toma de la frecuencia cardiaca de manera individual antes de iniciar y al finalizar su participacin en el juego
de acuerdo al rol de juegos.
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin de reglas uno, reflexin de reglas dos y ludograma se
realiza al finalizar la ronda de respuestas y la finalizacin de un encuentro, respectivamente. Se utiliza la escala
de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas
las preguntas.
Revisin de elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca) se observa la continuidad de la toma de la frecuencia
cardiaca en la vena radial, la tomarn durante 10 segundos y se multiplica el nmero de latidos por 6, con la
finalidad de relacionarlas con la actividad fsica.
y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Cdigo de tica.
Pone en prctica acuerdos para favorecer la convivencia y el desempeo motriz.

Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin?
pedaggica
Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego?
Aprendizajes esperados Establece metas en el contexto de la sesin que favorezcan su participacin en la vida diaria.
Variabilidad en la prctica Adversarios. Las acciones motrices del grupo estn supeditadas a los comportamientos de los oponentes.
Desarrollo del torneo deportivo o predeportivo propuesto y elegido democrticamente por los alumnos.
Reflexin reglas 1. Durante el torneo los alumnos responden Cmo me ayudan las reglas para mejorar mi actuacin en mi vida personal y durante el torneo?
Reflexin reglas 2. Durante el torneo los alumnos responden Por qu las reglas determinan mi actuacin en el juego y en mi vida cotidiana?
Ludograma. Cada alumno observa la estrategia y la presenta a travs de un ludograma de cualquier equipo. (puede crear un ludograma)
Frecuencia cardiaca. Cada alumno realiza la toma de su frecuencia cardiaca antes y posterior a cada juego en donde haya participado.
Intencin
Recursos
Reflexin reglas 1. Creatividad abierta.
Reflexin reglas 2. Creatividad abierta.
Ludograma. Creatividad abierta.
Frecuencia cardiaca. Elaboracin de
trabajo.
Durante el desarrollo del torneo el docente supervisa que cada una de las comisiones prorrateadas entre y
por los alumnos se cumplan y se aplique el cdigo de tica establecido. (grfica de juegos, rbitros, etc.)
Analizan las preguntas formuladas por el docente; reflexin de reglas uno y dos y redactan las respuestas en su
cuaderno de evidencias entretanto se est desarrollando el torneo.
Solicita a todos los alumnos elegir un equipo de manera libre, lo observan y describen su estrategia a travs de un
ludograma invitndolos a crear uno nuevo. Pueden sugerir nuevas estrategias al equipo para favorecer el logro de su
objetivo.
Antes de iniciar y al finalizar el juego en el que participen registran las tomas de la frecuencia cardiaca, recordndoles si
tienen alteraciones o tienen alguna seal inusual deben suspender la actividad. La frecuencia cardiaca debe tomarse
en la vena radial (de preferencia) durante 10 segundos y multiplicarla por seis.
rea deportiva
Material necesario
Cuaderno
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
Elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca)

Elabor el trabajo e hizo seguimiento
Si
Calificacin
10
NO
16
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 21 22 23
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido

pedaggica
Con la finalidad que los alumnos analicen su comportamiento en el desarrollo del torneo realizan una autoevaluacin.
Recursos
(autoevaluacin) Lo que ms me import cuando jugu fue
Ser justo y no hacer trampa

-1 0 1 2 3 4 5
Que la convivencia con mis compaeros fuera buena.
-1 0 1 2 3 4 5
Respetar las reglas del juego
-1 0 1 2 3 4 5
Ganar a pesar de todo.
-1 0 1 2 3 4 5
Colaborar con mi equipo.
-1 0 1 2 3 4 5
Ser el mejor de mi equipo.
-1 0 1 2 3 4 5
Divertirme y disfrutar.
-1 0 1 2 3 4 5
Hacer lo que los dems dicen.
-1 0 1 2 3 4 5
Respetar las posibilidades de mis compaeros.
-1 0 1 2 3 4 5
Presionar al rbitro para ganar ventaja.
-1 0 1 2 3 4 5
Avergonzar a mis compaeros
-1 0 1 2 3 4 5
En equipo establece sus principios de participacin con base en el cdigo de tica. Respet las reglas del juego? Colabor con todos mis compaeros?
Anim a mis compaeros para elevar su autoestima? Reconoc las posibilidades de mis compaeros? Lo ms importante fue hacer amigos antes que ganar?
Valore de manera personal y despus colectiva sus desempeos motrices y actitudinales durante el torneo.
Se han determinado varias sesiones para la actividad puesto que, en cada sesin durante la realizacin del
torneo deben existir tiempos pertinentes para que los alumnos registren sus actitudes en el juego con la
autoevaluacin, donde; -1 = no tiene importancia y 5= es muy importante para m. PRIMER REGISTRO
Reunidos con el equipo con el cual participan establecen principios con base en el cdigo de tica al responder
en colectivo las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
Creatividad abierta. Las evaluaciones de reflexin en plenaria y principios de participacin se realizan al

finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado,
considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas.
y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Cdigo de tica.
rea deportiva
Cuaderno
Material necesario
Autoevaluacin. Creatividad abierta.
Principios de participacin. Creatividad
abierta.

Solicita a los alumnos respondan a los cuestionamientos de forma honesta y redacten la autoevaluacin y el
principio de participacin durante el desarrollo del torneo.
Durante la realizacin del torneo el docente solicita realicen un anlisis de su comportamiento a travs de una
autoevaluacin sugerida en el desarrollo de las actividades.
Los principios establecidos sobre el cdigo de tica por los mismos alumnos se hacen patentes al registrar las
respuestas en su cuaderno.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
17
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 24
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Cdigo de tica.

pedaggica
Recursos
Con la finalidad que los alumnos analicen su comportamiento en el desarrollo del torneo del torneo en equipo revisan el cumplimiento de los principios de
Cuaderno
participacin y realiza una evaluacin en equipo que permita reconocer los logros y desaciertos se sugiere utilizar la siguiente tabla.
Los equipos elaboran una composicin grfica y escrita (que d cuenta de su actuacin y
comportamiento) para socializarla al interior del grupo.
Una vez hayan realizado los tres registros de evaluacin del torneo, en reunin plenaria se discute
en torno a; a) la importancia que tiene favorecer una educacin y formacin en valores, b) impulsar
la participacin, la aceptacin y el respeto de todos los compaeros en el juego, y c) superar
estereotipos y discriminaciones de gnero y de capacidad. Cada alumno redacta en su cuaderno
los aspectos ms importantes.
Evaluacin en equipo
Hemos respetado
Bien
Regular
Mal
Las reglas del juego

Los rbitros
Los rivales
Los compaeros
y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Logros y desaciertos. Creatividad
abierta.
Reunin plenaria. Creatividad abierta.
Nos hemos apoyado en

El desempeo del equipo
La toma de decisiones
Las derrotas.
Nos hemos comunicado.

Con expresiones de respeto
Con gestos de agrado
Hemos apoyado al
Menos hbil
Ms hbil
Al jugar buscamos
Divertirnos
Hacer amigos
Ganar

Valore de manera colectiva sus desempeos motrices y actitudinales durante el torneo.
A travs de una tabla valoran la evaluacin en equipo que les permita reconocer sobre los logros y
Analizan su comportamiento al revisar los principios de participacin y realizan una evaluacin en equipo que
desaciertos.
les permita reconocer sus logros y desaciertos. SEGUNDO REGISTRO.
Con el equipo con el cual participaron en el torneo elaboran una libremente una composicin grfica y escrita que de
En equipo desarrollan su creatividad al elaborar una composicin grfica y escrita sobre su actuacin y
cuenta sobre su actuacin y comportamiento durante el torneo.
comportamiento durante el torneo. TERCER REGISTRO.
Reunidos en plenaria comentan sobre los puntos (a, b y c) y redactan los aspectos ms importantes.
Al finalizar los tres registros de evaluacin, reunidos en plenaria comentan los tres aspectos sugeridos y cada Dentro del saln de clases premiar a los ganadores.
alumno redacta los aspectos ms importantes de cada uno de los tres aspectos considerados.
Creatividad abierta. Las evaluaciones de logros y desaciertos composicin grfica y escrita y reunin en
plenaria se realizan al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero
para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
18
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 25 26
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Confrontacin, el desafo conmigo mismo.

pedaggica
Variabilidad en la prctica Adversarios: las acciones motrices del grupo estn supeditadas a los comportamientos de los oponentes.
Investigacin individual acerca del baloncesto.
Observar un juego de baloncesto en vivo o a travs de algn medio de informacin.
Al concluir la investigacin y la observacin sobre el baloncesto responden a las preguntas Qu habilidades se requieren para jugarlo? Cmo son los
desplazamientos? Cul es la lgica del juego? Qu tipo de roles hay en este juego? Qu tipo de estrategias se presentan?
Comentarios en grupo: Qu tipo de modificaciones se le pueden hacer para hacerlo ms difcil?
Participan en juegos cortos (dos tiempos de cinco minutos cada uno) a media velocidad para construir y vivenciar nociones espaciales y lograr un mejor control de
su cuerpo.
Organizar un torneo donde pongan a prueba los puntos que se abordaron en este bloque.
Desarrollo de
actividades
Los alumnos amplen sus patrones de movimiento, controlen su cuerpo en situaciones rpidas y vigorosas, y
conozcan la lgica del juego, los roles y las estrategias.
Los alumnos al realizar la investigacin sobre el baloncesto se refieren principalmente a; medidas de la
cancha, jugadores participantes, materiales a utilizarse, tiempos de juego.
Realizan comentarios sobre las principales reglas del deporte y responden a la pregunta Qu tipo de
modificaciones se le pueden hacer para hacerlo ms difcil?
Participan y aplican las reglas del deporte en juegos cortos a media velocidad y lograr un mejor control de su
cuerpo.
Siguiente sesin; organizar un torneo de baloncesto donde ponen a prueba los puntos abordados en el bloque.
Trabajo de investigacin. En busca de informacin explora en diferentes medios
conceptos o definiciones sobre el baloncesto con la finalidad de formar alumnos con
independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al revisar la bibliografa,
sintetizarla.
Calificacin
Factores
desarrollados
Elementos en el
contenido.
Creatividad abierta. La evaluacin de la observacin baloncesto se realiza al finalizar la

ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no
elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas.
Recursos
rea deportiva
Cuaderno
Balones
baloncesto
y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Investigacin baloncesto. Trabajo de
investigacin.
Observacin baloncesto. Creatividad
abierta.

El baloncesto es un deporte que permite el trabajo colectivo entre sus integrantes. En l se ponen a prueba
la comunicacin y la organizacin; exige una movilizacin corporal rpida y vigorosa, dando como
consecuencia una coordinacin motriz especfica y rpida.
De manera individual realizan una investigacin sobre el baloncesto refiriendo; medidas de la cancha (pueden hacer un
dibujo), jugadores participantes, tipo de materiales que se utilizan y los tiempos de juego.
Observan un partido de baloncesto en vivo o en cualquier medio de informacin para que al concluir las dos actividades
den respuestas en su cuaderno de evidencias a las preguntas formuladas.
Hacen comentarios en grupo de las posibles modificaciones al reglamento con la finalidad de hacerlo ms difcil.
Participan activamente y aplicando las reglas del deporte en equipos mixtos, solicitndoles logren un mejor control de su
cuerpo durante la actividad.
Les comunica se organicen en la planeacin y desarrollo de un torneo de baloncesto.
Trabajo de investigacin
10
9-8
7-6
5 o menos
variadas.
limitadas o poco variadas. La muy pocas o ninguna.
mltiples.
Si utiliz fuentes, stas no eran
tema.
principal.
tema.
1. Bsqueda de informacin; conceptos o definiciones en Internet, revistas, enciclopedias, libros, etc. 2. Citar fuentes de investigacin.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
19
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 27
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido

pedaggica
Torneo de baloncesto. Organizados en seis equipos mixtos y entre los mismos alumnos se distribuyen la estructura del torneo que se ha divido en elementos de la
forma siguiente; 1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3 CDIGO DE TICA, 4 GRFICA DE JUEGOS, 5 RBITROS, 6 RECONOCIMIENTOS.
Con lluvia de ideas todos los integrantes del grupo elaboran el reglamento del torneo y el cdigo de tica resaltando la importancia del juego limpio.
Cada punto de los seis que integran la estructura del torneo se publican en carteles y cada alumno lo transcribe en su cuaderno de evidencias.
Los equipos participantes deben ser mixtos de cinco-siete integrantes cada uno. Se sugiere sean dos tiempos de quince minutos de juego por cinco de descanso.
Desarrollo
de
actividades

conozcan la lgica del juego, los roles y las estrategias.
Se organizan en seis equipos y se distribuyen la estructura de organizacin de un torneo entre todos los
compaeros del grupo. Presentan en un cartel cada trabajo y cada alumno lo transcribe en su cuaderno.
Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente)
Con lluvia de ideas por los alumnos del grupo, el equipo encargado del cdigo de tica elabora el cartel
correspondiente.
Los alumnos se pueden integrar en equipos mixtos de manera independiente a la conformada para la
estructura del torneo.
Cuando han concluido la organizacin inicia el torneo de baloncesto.
ELEMENTOS
Calificacin
Recursos
rea deportiva
Balones
baloncesto
Cuaderno
y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Torneo deportivo. Cartel.

Solicita se integren en seis equipos mixtos distribuyndose la estructura de la organizacin del torneo de
baloncesto.
Los encargados de elaborar el cdigo de tica invitan a sus compaeros a travs de una lluvia de ideas a adaptar el
reglamento y el cdigo de tica que regir el torneo.
El docente les indica se pueden conformar equipos independientemente a los que realizaron la estructura del torneo,
siendo requisito sean mixtos.
Sugiere que los partidos tengan una duracin de dos tiempos de 15 minutos por cinco de descanso.
El docente verifica cada uno de los seis aspectos que conforman la estructura del torneo se han elaborado y se puede
dar inicio al torneo.
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
torneo ordenados.
torneo ordenados.
un torneo
Elementos en el
contenido.
20
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 28 29 30
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Cdigo de tica.

pedaggica
Recursos
rea deportiva
Durante el desarrollo del torneo de baloncesto, el docente hace hincapi sobre el desarrollo del juego limpio y apliquen las reglas del deporte.
Ponen a prueba los puntos abordados en el bloque realizando autoevaluacin individual y evaluaciones de equipo. Se toman como referencia las tres tablas de Balones
baloncesto
registro utilizadas en las sesiones 23 y 24.
Desarrollo de
actividades

conozcan la lgica del juego, los roles y las estrategias
EVALUACIONES DEL CDIGO DE TICA. Se han determinado varias sesiones para la actividad puesto que,
en cada sesin durante la realizacin del torneo deben existir tiempos pertinentes para que los alumnos
registren sus actitudes en el juego con la autoevaluacin, donde;
-1 = no tiene importancia y 5= es muy
importante para m. PRIMER REGISTRO
Reunidos con el equipo con el cual participan establecen principios con base en el cdigo de tica al responder
en colectivo las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
y complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Autoevaluacin. Creatividad abierta.
Principios de participacin. Creatividad
Cuaderno
abierta.
Logros y desaciertos. Creatividad
abierta.
Reunin plenaria. Creatividad abierta.
El docente se refiere a las sesiones 23 y 24 para utilizar en esta actividad los REGISTROS de evaluacin.
Durante la realizacin del torneo el docente solicita realicen un anlisis de su comportamiento a travs de
una autoevaluacin sugerida en el desarrollo de las actividades.
Los principios establecidos sobre el cdigo de tica por los mismos alumnos se hacen patentes al registrar las
respuestas en su cuaderno.
A travs de una tabla valoran la evaluacin en equipo que les permita reconocer sobre los logros y desaciertos.
Con el equipo con el cual participaron en el torneo elaboran una libremente una composicin grfica y escrita que de
cuenta sobre su actuacin y comportamiento durante el torneo.
Reunidos en plenaria comentan sobre los puntos (a, b y c) y redactan los aspectos ms importantes.
Al finalizar las actividades de evaluacin dentro del saln se premian a los ganadores del torneo.
Analizan su comportamiento al revisar los principios de participacin y realizan una evaluacin en equipo que
les permita reconocer sus logros y desaciertos. SEGUNDO REGISTRO.
SOLICITA UNA INVESTIGACIN SOBRE LA TCTICA DE JUEGO. Calidad de trabajo de
En equipo desarrollan su creatividad al elaborar una composicin grfica y escrita sobre su actuacin y
investigacin.
comportamiento durante el torneo. TERCER REGISTRO.
Al finalizar los tres registros de evaluacin, reunidos en plenaria comentan los tres aspectos sugeridos y cada
alumno redacta los aspectos ms importantes de cada uno de los tres aspectos considerados.
Creatividad abierta. Las evaluaciones de autoevaluacin principios de participacin logros y desaciertos

composicin grfica y escrita y reunin en plenaria se realizan al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la
escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado
todas las preguntas.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
21
22
Escuela; Mi escuela
Eje pedaggico: La accin motriz con creatividad.
A. Distingue la lgica interna de las

actividades -el reglamento, las acciones
ofensivas y defensivas- para determinar
tcticas que permitan la consecucin de
los fines.
B. Propone estrategias y soluciones
tcticas a sus compaeros para llegar a
decisiones que favorezcan el trabajo
colaborativo.
C. Participa en la consecucin de acuerdos
referidos al desempeo del equipo para
tener una actuacin efectiva.

momento.
Bloque III.

Ajustes y estrategias en el juego.
Competencia: Dominio y control de la motricidad para plantear y

solucionar problemas.

escolar.
Intencin pedaggica.
En actividades de cancha dividida (de muro, de bate y campo, y de invasin) se favorece el

pensamiento estratgico y el respeto por las reglas al trabajar la lgica interna de las actividades (el
reglamento, las acciones ofensivas y defensivas), para encontrar soluciones tcticas que favorezcan el
trabajo en equipo con base en la toma de acuerdos que generen ambientes de convivencia.
Se orienta la planificacin de estrategias, los deportes de invasin y el valor de la actuacin tctica. Al
trabajar formas de comunicacin, interaccin y negociacin que favorezcan la solucin de diferencias y
la inclusin.
Productos.
1. Investigacin tctica de juego.

2. Registro frecuencia cardiaca rematebol.
3. Registro ludograma rematebol.
4. Reflexin equipo rematebol.
5. Registro frecuencia cardiaca futbeis.
6. Registro ludograma futbeis.
7. Reflexin equipo futbeis.
8. Registro frecuencia cardiaca jai alai.
9. Registro ludograma jai alai.
10.Reflexin equipo jai alai.
11.Registro frecuencia cardiaca tomar la torre.
12.Registro ludograma tomar la torre.
13.Reflexin equipo tomar la torre.
14.Registro frecuencia cardiaca rescate de la bandera.
15.Registro ludograma rescate de la bandera.
16.Reflexin equipo rescate de la bandera.
17.Registro frecuencia cardiaca futbol americano modificado.
18.Reflexin equipo futbol americano modificado.
19.Reflexin bitcora valoral.
20.Redaccin observacin basquetbol.
21.Torneo relmpago basquetbol.
El maestro es central en el aula para la generacin

de ambientes que favorezcan los aprendizajes al
actuar como mediador diseando situaciones de
aprendizaje centradas en el estudiante; generando
situaciones motivantes y significativas para los
alumnos, lo cual fomenta la autonoma para
aprender, desarrollar el pensamiento crtico y
creativo, as como el trabajo colaborativo.
Educacin Fsica
Grupo _______
BLOQUE 3: Ajustes y estrategias en el juego.
Sesin: 31
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Planear estrategias.
Reconocimientos de situaciones tcticas, su importancia y aplicacin en un sistema de juego de conjunto. Qu es la tctica?

pedaggica
Distingue la lgica interna de las actividades el reglamento, las acciones ofensivas y defensivas- para determinar tcticas que
permitan la consecucin de los fines.
Variabilidad en la prctica Cancha propia. Fijo. La accin motriz depende del propio ejecutante.
Recursos
Investigacin: tctica de juego. Los alumnos investigan el significado de la tctica de juego en diversos medios; internet, libros, revistas, enciclopedias, etc., Cuaderno
con la finalidad de formar alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al revisar bibliografa sobre el tema y redactar su opinin
personal.
Saln de clases
Retroalimentacin de ludograma y frecuencia cardiaca. El docente realiza una retroalimentacin de lo aprendido en ciclos escolares anteriores sobre el
ludograma y la toma de la frecuencia cardiaca.
rea deportiva
Rematebol. Tres-cuatro integrantes por equipo mixto, en una cancha con las mismas dimensiones. Consiste en hacer Red
el mayor nmero de puntos al pasar, mediante remates, el baln de voleibol a la cancha contraria. Se pueden adoptar, Baln voleibol
segn sea el desarrollo tcnico de los alumnos, elementos propios del voleibol, o puede jugarse con elementos del
cachibol (con la necesaria presencia del remate).
REGLAS. Toda pelota que NO sea regresada con remate es un punto menos. Despus del segundo set los dos
equipos planean colectivamente la mejor manera de enfrentar el desafo. VARIANTES. Si son muchos alumnos, se puede jugar con dos zonas en cada cancha.
Instalar canchas alternas, utilizar elstico y marcas de zona con cal. Permitir un bote.
Cuaderno
Cada alumno registra su frecuencia cardiaca. Cada alumno registra el ludograma de la actividad.
Dominio y control de la
motricidad para plantear y
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Investigacin tctica de juego. Calidad
del trabajo de investigacin.

El docente revisa la investigacin sobre la tctica de juego la cual debe incluir los cuatro elementos
solicitados en su contenido.
El docente a travs de una exposicin con ilustraciones realiza una retroalimentacin del ludograma y de forma prctica
de la toma de la frecuencia cardiaca.
Todos los alumnos participan en el juego de rematebol divididos en equipos mixtos de tres-cuatro integrantes
siguiendo las reglas establecidas.
Solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de la frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar su
participacin y registre un ludograma del equipo de su eleccin y opine sobre la tctica a seguir.
Los alumnos actualicen su competencia motriz, mediante la comprensin e intervencin en diversas

situaciones motrices.
A travs de la investigacin sobre la tctica de juego se busca formar alumnos con independencia cognoscitiva
y apropiarse del conocimiento al revisar bibliografa en diferentes medios y redactar una opinin personal.
Retroalimentacin de lo aprendido en ciclos anteriores del ludograma y la frecuencia cardiaca a travs de una
exposicin del docente y participaciones de los alumnos.
Durante la actividad de rematebol cada alumno registra su frecuencia cardiaca al inicio y al finalizar su
participacin.
Los alumnos a la espera de jugar realizan un ludograma del equipo de su preferencia con la finalidad de dar
sus puntos de vista sobre la tctica de juego a seguir.
10
Calificacin
medios 3 conceptos o definiciones sobre tctica de juego con la finalidad de formar
Las fuentes de informacin que
alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al revisar la
bibliografa, sintetizarla. OPININ PERSONAL (puntos importantes) da lectura a los
mltiples.
tres conceptos y expresa su idea. CMO LO APLICA EN SU VIDA redacta cmo
transfiere lo investigado a su vida cotidiana.
Factores
desarrollados
Elementos en el
contenido.
9-8
Las fuentes de informacin eran

variadas.
La informacin que recopil era
actualizada pero incluy algunos
tema.
7-6
5 o menos
Las fuentes de informacin eran Las fuentes de informacin eran

informacin recopilada tena
relacin con el tema pero
tema.
principal.
especialidad) y contribuyeron al
tema.
23
24
LGICA INTERNA DE LOS JUEGOS
La lgica interna es el modo peculiar en cmo estn predeterminadas las acciones motrices de toda actividad, juego o deporte, donde las normas provocan
comportamientos corporales precisos de los jugadores en cuatro aspectos: El espacio, el material, la interaccin con otros jugadores y el tiempo.
DESEMPEOS MOTRICES.
El desempeo motriz considera a la persona que acta en una situacin motriz, de forma ntegra y hace referencia a sus emociones, sentimientos, deseos y
motivaciones. Es decir, tiene en cuenta al jugador que se mueve y no se enfoca slo al movimiento. El desempeo motriz plantea que los alumnos reconozcan sus
posibilidades y limitaciones personales, asuman la posibilidad de superar sus dificultades y afiancen el sentimiento de ser competentes. Los desempeos motrices
pueden ampliar su nivel de complejidad cuando las actuaciones se orientan a solucionar problemas. Ejemplo; Los problemas a que se enfrentan; analiza la situacin
defensiva-ofensiva, y las dificultades para lograr el cometido. Con todo ello, identificar lo que se puede mejorar y cmo hacer ms fluido el juego.
PATRONES DE MOVIMIENTO
Desplazamientos, giros, saltos y manipulaciones: Caminar, correr, saltar, trepar, lanzar, atrapar, golpear, girar, cuadrupedia, etc.
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 32
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
La tctica de juego.
pedaggica
Variabilidad en la prctica Cancha propia. Fijo. La accin motriz depende del propio ejecutante.
Recursos
Cuaderno
Redactan en su cuaderno la lgica interna de los juegos, desempeos motrices y patrones de movimiento.
Rematebol. Tres-cuatro integrantes por equipo mixto, en una cancha con las mismas dimensiones. Consiste en hacer el mayor nmero de puntos al pasar,
mediante remates, el baln de voleibol a la cancha contraria. Se pueden adoptar, segn sea el desarrollo tcnico de los alumnos, elementos propios del voleibol, o rea deportiva
Red
puede jugarse con elementos del cachibol (con la necesaria presencia del remate).
Baln voleibol
REGLAS. Toda pelota que NO sea regresada con remate es un punto menos. Despus del segundo set los dos equipos planean colectivamente la mejor manera
de enfrentar el desafo. VARIANTES. Si son muchos alumnos, se puede jugar con dos zonas en cada cancha. Instalar canchas alternas, utilizar elstico y marcas
de zona con cal. Permitir un bote.
Cada alumno registra su frecuencia cardiaca. Antes de iniciar y al finalizar su participacin en el juego.
Cuaderno
Cada alumno registra el ludograma de la actividad. Elige un equipo y registra un ludograma con la finalidad de opinar sobre la estrategia y dar su opinin.
Reflexin en equipo. Reunidos en equipo comentan y redactan Qu decisiones tomaron para lograr los resultados obtenidos? Qu tipo de acuerdos asumieron
como equipo y cules se cumplieron?
Participacin rematebol. Lista de control
(participacin en la sesin)
Registro FC. Elaboracin de trabajo
(frecuencia cardiaca)
Registro ludograma. Elaboracin de
trabajo ludograma.
Reflexin equipo rematebol. Creatividad
personal.
Expone a sus compaeros soluciones tcticas para las acciones de cancha dividida.
Durante la actividad de rematebol desarrollan tcticas de juego y la el trabajo en equipo al colaborar todos los
participantes del equipo y cada alumno registra su frecuencia cardiaca al inicio y al finalizar su participacin.
Los alumnos a la espera de jugar realizan un ludograma del equipo de su preferencia con la finalidad de dar
sus puntos de vista sobre la tctica de juego a seguir.
Al finalizar su participacin en la actividad de rematebol reunidos con su equipo reflexionan sobre su
desempeo y redactan las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y
lectora (competencias para el aprendizaje permanente)
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin rematebol, los estudiantes
debern aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a desarrollar con escalas de 10,
5 y 0.
Revisin de elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca) se observa la continuidad de la toma de la frecuencia
cardiaca en la vena radial, la tomarn durante 10 segundos y se multiplica el nmero de latidos por 6, con la
finalidad de relacionarlas con la actividad fsica.
Elaboracin de trabajo secuencial (ludograma). En la actividad prctica de rematebol los estudiantes deben
aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia. Elabora un ludograma que represente de forma grfica los
aspectos del juego y observa las caractersticas de desempeo y da respuesta a las preguntas. La evaluacin
depende de los factores que desarrolle en la sesin.
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en equipo se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se

El capitn de cada equipo dirige un calentamiento previo al juego.
Todos los alumnos participan en el juego de rematebol divididos en equipos mixtos de tres-cuatro
integrantes siguiendo las reglas establecidas.
Solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de la frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar su
participacin y registre un ludograma del equipo de su eleccin y opine sobre la tctica a seguir.
Al finalizar su participacin en la actividad de rematebol, cada equipo se rene para comentar y redactar en su
cuaderno las respuestas sugeridas, con ello ejercitan y desarrollan el pensamiento estratgico.
Si 10
Participa y
aplica valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
NO 0
No participa.

Si
Calificacin
10
NO
Elaboracin de trabajo: ludograma
Si 10
Elabora el trabajo,
correctamente
Calificacin
Regular 5
Elabora el trabajo sin
una secuencia ordenada
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
0
NO 0
No realiza el
trabajo.
25
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 33 34
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Estrategias ante diversas situaciones motrices.

pedaggica
Variabilidad en la prctica Cancha comn. La accin motriz depende del propio ejecutante.
Recursos
Futbeis. Juego modificado con variaciones; se utiliza una pelota de vinil y se hace un out cuando los jugadores rea deportiva
defensivos recuperan la pelota y la lanzan a sus compaeros (que vigilan las cuatro bases), antes de que lleguen a Pelota vinil
ocuparlas los jugadores del equipo atacante.
El juego comienza cuando el lanzador del equipo A enva la pelota al bateador del equipo B, ste la patea y corre a la
primera base. El equipo A trata de atrapar la pelota y lanzarla a la base donde el corredor se dirige. Al final gana el
equipo que durante las entradas convenidas haga el mayor nmero de carreras.
REGLAS. Despus de la segunda entrada cada equipo debe planear colectivamente la mejor manera de enfrentar el
desafo. Al trmino del juego los dos equipos se renen para revisar la aplicacin de sus respectivas estrategias.
VARIANTES. En lugar de que salga un corredor despus de patear la pelota, salen dos o tres jugadores tomados de la mano. Aumentar en nmero de bases. Desarrollar
dos juegos en diferentes canchas. Modificar el nmero de jugadores en los equipos, lo que provoca que los espacios se organicen de manera distinta.
Cuaderno
Reflexin en equipo. Reunidos en equipo comentarn y redactarn Qu decisiones tomaron para lograr los resultados obtenidos? Qu tipo de acuerdos asumieron como
equipo y cules se cumplieron? Cul fue la mejor estrategia que emplearon como equipo?
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Participacin futbeis. Lista de control
trabajo ludograma.
Reflexin equipo futbeis. Creatividad
abierta.

Expone a sus compaeros soluciones tcticas para las acciones de cancha comn.
Durante la actividad de futbeis, desarrollan tcticas de juego y la el trabajo en equipo al colaborar todos los
Todos los alumnos participan en el juego de futbeis divididos en equipos mixtos de seis-ocho integrantes
Los alumnos a la espera de jugar realizan un ludograma del equipo de su preferencia con la finalidad de dar sus Solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de la frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar su participacin y
puntos de vista sobre la tctica de juego a seguir.
registre un ludograma del equipo de su eleccin y opine sobre la tctica a seguir.
Al finalizar su participacin en la actividad de futbeis reunidos con su equipo reflexionan sobre su desempeo y Al finalizar su participacin en la actividad de futbeis, cada equipo se rene para comentar y redactar en su cuaderno las
redactan las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
respuestas sugeridas, con ello ejercitan y desarrollan el pensamiento estratgico.
(competencias para el aprendizaje permanente)
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin futbeis, los estudiantes debern
aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a desarrollar con escalas de 10, 5 y 0.
Revisin de elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca) se observa la continuidad de la toma de la frecuencia cardiaca
en la vena radial, la tomarn durante 10 segundos y se multiplica el nmero de latidos por 6, con la finalidad de
relacionarlas con la actividad fsica.
Elaboracin de trabajo secuencial (ludograma). En la actividad prctica de futbeis los estudiantes deben aplicar los
valores de respeto, ayuda y tolerancia. Elabora un ludograma que represente de forma grfica los aspectos del juego y
observa las caractersticas de desempeo y da respuesta a las preguntas. La evaluacin depende de los factores que
desarrolle en la sesin.
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en equipo se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la
escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas
las preguntas.

Calificacin
Particip activamente en la sesin. Si 10
Regular 5
Participa y
Participa poco y
aplica valores
Calificacin
Si 10
NO
Calificacin
Si 10
Regular 5
Elabora el trabajo,
correctamente
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo
Si 10
NO 0
NO 0
No participa.
0
NO 0
No realiza el
trabajo.
26
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 35 36
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida.

pedaggica
Deportes y actividades con implementos.
Aprendizajes esperados Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.
Variabilidad en la prctica Cancha comn. Compartido. Interaccin colectiva muy dinmica.
Recursos
Jai alai. Organizar equipos de tres-cinco integrantes. Este deporte es muy similar al frontn, slo que en lugar de usar
una raqueta se utiliza una cesta (la cual puede hacerse con un envase de plstico que tenga asa, aunque tambin
puede jugarse con las manos). El juego comienza cuando uno de los integrantes de un equipo lanza la pelota de
esponja o de vinil a una pared. Se gana un punto cuando el equipo contrario no puede devolverla.
REGLAS. Al trmino del juego el grupo analiza qu tipo de estrategia fue la ms conveniente para acumular puntos.
El docente explica los patrones de movimiento y las actuaciones de equipo que dieron xito a los jugadores de ambos
bandos. VARIANTES. Se puede jugar individualmente o por parejas. Jugar sin dejar que bote la pelota en el piso.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
rea deportiva
Material elaborado Participacin jai alai. Lista de control
por alumnos
Pelota goma
Cuaderno

trabajo ludograma.
Reflexin equipo jai alai. Creatividad
abierta.

Los alumnos actualicen su competencia motriz, mediante la comprensin e intervencin de diversas

situaciones motrices. Durante la actividad de jai alai, desarrollan tcticas de juego y la el trabajo en equipo al
Todos los alumnos participan en el juego de jai alai divididos en equipos mixtos de tres-cinco integrantes
colaborar todos los participantes del equipo y cada alumno registra su frecuencia cardiaca al inicio y al finalizar su
participacin.
Solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de la frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar su participacin y
Los alumnos a la espera de jugar realizan un ludograma del equipo de su preferencia con la finalidad de dar sus
Al finalizar su participacin en la actividad de jai alai, cada equipo se rene para comentar y redactar en su cuaderno las
Al finalizar su participacin en la actividad de jai alai reunidos con su equipo reflexionan sobre su desempeo y
respuestas sugeridas, con ello ejercitan y desarrollan el pensamiento estratgico.
redactan las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora SOLICITAR LA FIRMA DEL PADRE O TUTOR EN CADA UNO DE LOS TRABAJOS DEL CUADERNO DE
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin jai alai, los estudiantes debern
Revisin de elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca) se observa la continuidad de la toma de la frecuencia cardiaca
en la vena radial, la tomarn durante 10 segundos y se multiplica el nmero de latidos por 6, con la finalidad de
relacionarlas con la actividad fsica.
Elaboracin de trabajo secuencial (ludograma). En la actividad prctica de jai alai los estudiantes deben aplicar los
valores de respeto, ayuda y tolerancia. Elabora un ludograma que represente de forma grfica los aspectos del juego y
observa las caractersticas de desempeo y da respuesta a las preguntas. La evaluacin depende de los factores que
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en equipo se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la
escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas
las preguntas.

Calificacin
Regular 5
Participa y
Participa poco y
aplica valores
Calificacin
Si 10
NO
Calificacin
Si 10
Regular 5
Elabora el trabajo,
correctamente
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo
Si 10
NO 0
NO 0
No participa.
0
NO 0
No realiza el
trabajo.
27
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 37
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Aplicacin de estrategias al practicar juegos modificados de invasin y cancha dividida. Deportes y actividades con implementos.
pedaggica
Aprendizajes esperados Propone estrategias y soluciones tcticas a sus compaeros para llegar a decisiones que favorezcan el trabajo colaborativo.
Recursos
Tomar la torre. El propsito del juego es derribar la torre del equipo contrario e impedir que derrumben la
propia. Dos equipos mixtos. Se coloca cualquier objeto que semeje una torre y pueda ser derribado con una
pelota. La torre se coloca en el centro de un crculo de tres m. de dimetro y en los lmites de una cancha
rectangular de 15 x 20 m. El juego consiste en lograr una torre; para ello se debe tirar o golpear tres veces
la torre del equipo contrario para contar dos puntos se deben completar seis toques o derribes de la
misma. Para lograr el cometido, los jugadores tienen que avanzar mediante pases y lanzamientos a la torre,
sin invadir el permetro marcado. No se permite botar el baln, ni arrebatarlo, slo interceptarlo.
REGLAS. Se contabiliza toma de la torre un punto- cada vez que los equipos logran acertarle tres veces.
El nmero de veces es acumulable. No se permite botar el baln. No se permite arrebatar el baln. Se permite la intercepcin. Despus de la primera toma de la torre, se
solicita a los equipos que analicen las tcticas que han empleado hasta el momento. No se permite subestimar a ninguno de los compaeros participantes. Se trata de
lograr acuerdos y distribuir responsabilidades. Con la finalidad de promover un desarrollo motriz y tctico ms complejo, seleccionar alumnos observadores que registren
en ludogramas el avance de los equipos; los observadores pueden detener el juego y comentar con los jugadores las estrategias a seguir. Jugar con una torre ms para
cada equipo. Cada alumno hace la toma la frecuencia cardiaca antes y despus de la actividad.
rea deportiva
Objeto que
semeje una torre
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Participacin tomar la torre. Lista de
control (participacin en la sesin)
trabajo ludograma.
Reflexin equipo tomar la torre.
Cuaderno

Los alumnos lleven a cabo una labor de anlisis y reflexin constante, con la finalidad de mejorar los
desempeos motrices colectivos. Durante la actividad de tomar la torre, desarrollan tcticas de juego y trabajo en
Todos los alumnos participan en el juego de tomar la torre divididos en equipos mixtos de cinco-siete integrantes
equipo al colaborar todos los participantes del equipo y cada alumno registra su frecuencia cardiaca al inicio y al
finalizar su participacin.
Solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de la frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar su participacin y
Los alumnos a la espera de jugar realizan un ludograma del equipo de su preferencia con la finalidad de dar sus
Al finalizar su participacin en la actividad de tomar la torre, cada equipo se rene para comentar y redactar en su cuaderno
Al finalizar su participacin en la actividad de tomar la torre reunidos con su equipo reflexionan sobre su desempeo
las respuestas sugeridas, con ello ejercitan y desarrollan el pensamiento estratgico.
y redactan las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin tomar la torre, los estudiantes debern
Revisin de elaboracin de trabajo (frecuencia cardiaca) se observa la continuidad de la toma de la frecuencia cardiaca en la
vena radial, la tomarn durante 10 segundos y se multiplica el nmero de latidos por 6, con la finalidad de relacionarlas con la
actividad fsica.
Elaboracin de trabajo secuencial (ludograma). En la actividad prctica de tomar la torre los estudiantes deben aplicar los
valores de respeto, ayuda y tolerancia. Elabora un ludograma que represente de forma grfica los aspectos del juego y observa
las caractersticas de desempeo y da respuesta a las preguntas. La evaluacin depende de los factores que desarrolle en la
sesin.
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en equipo se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala
de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas.

Calificacin
Regular 5
NO 0
Participa y
Participa poco y
No participa.
aplica valores
Calificacin
Si 10
NO 0
Calificacin
Si 10
Regular 5
NO 0
Elabora el trabajo,
No realiza el
correctamente
trabajo.
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo
Si 10
NO 0
28
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 38
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Aprobacin de actitudes y tcticas en beneficio de la actuacin grupal.

El fomento de valores a partir del juego.
pedaggica
Aprendizajes esperados Participa en la consecucin de acuerdos referidos al desempeo del equipo para tener una actuacin efectiva.
Rescate de la bandera. La finalidad es desarrollar el pensamiento estratgico al planear y organizar
el rescate de la bandera. sta se ubica en la lnea final de la cancha de cada equipo, colocada en
una media circunferencia de 1.5 m de radio.
El juego consiste en recuperar la bandera mediante avances en la cancha del equipo adversario sin
ser tocado por alguno de los contrarios. Si esto sucede, han de tomar asiento y alzar la mano para
ser salvados por algn compaero quien, con slo tocarlo, le permite que se incorpore de nuevo al
juego. Se logra un punto cuando se ha llevado la bandera hasta la propia lnea final.
REGLAS. Puede jugarse un segundo tiempo cuando ninguno de los equipos recupera su bandera.
No se permite subestimar a ninguno de los compaeros. Se trata de lograr acuerdos y distribuir
responsabilidades. VARIANTES. No podrn ser tocados por algn adversario si se paran sobre un pie. Jugar con una torre ms para cada equipo. Se seleccionan
algunos alumnos para registrar en ludogramas el avance de los equipos; los observadores pueden detener el juego y comentar con los jugadores las estrategias a
seguir. Cada alumno hace la toma la frecuencia cardiaca antes y despus de la actividad.
Reflexin personal. Reunidos en equipo comentan y redactan Qu decisiones tomaron para lograr los resultados obtenidos? Qu tipo de acuerdos asumieron
como equipo y cules se cumplieron? Cul fue la mejor estrategia que emplearon como equipo?
Los alumnos lleven a cabo una labor de anlisis y reflexin constante, con la finalidad de mejorar los
Recursos
rea deportiva
Banderines
Cajas
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Participacin rescate de la bandera.
trabajo ludograma.
Reflexin equipo rescate de la bandera.
Cuaderno

Todos los alumnos participan en el juego de rescate de la bandera divididos en equipos mixtos de cinco-siete
desempeos motrices colectivos. Desarrollan tcticas de juego y trabajo en equipo al colaborar todos los
integrantes siguiendo las reglas establecidas.
Los alumnos designados como observadores realizan un ludograma del equipo de su preferencia con la Solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de la frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar su participacin y
finalidad de dar sus puntos de vista sobre la tctica de juego a seguir.
Al finalizar su participacin en la actividad de tomar la torre reunidos con su equipo reflexionan sobre su desempeo Al finalizar su participacin en la actividad de rescate de la bandera, cada equipo se rene para comentar y redactar en su
cuaderno las respuestas sugeridas, con ello ejercitan y desarrollan el pensamiento estratgico.
y redactan las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin rescate de la bandera, los estudiantes
debern aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a desarrollar con escalas de 10, 5 y 0.
actividad fsica.
Elaboracin de trabajo secuencial (ludograma). En la actividad prctica de rescate de la bandera los estudiantes deben
aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia. Elabora un ludograma que represente de forma grfica los aspectos del
juego y observa las caractersticas de desempeo y da respuesta a las preguntas. La evaluacin depende de los factores que
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en equipo se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala
de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas.

Calificacin
Regular 5
NO 0
Participa y
Participa poco y
No participa.
aplica valores
Calificacin
Si 10
NO 0
Calificacin
Si 10
Regular 5
NO 0
Elabora el trabajo,
No realiza el
correctamente
trabajo.
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo
Si 10
NO 0
29
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 39 40
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Valorando nuestra actuacin.

pedaggica
Variabilidad en la prctica Cancha de invasin. Inmediato (contacto fsico). Los desempeos motores regulados por contrarios.
Ftbol americano modificado. La actividad consiste en hacer un tanto en la meta contraria. La anotacin se logra
mediante el avance en la cancha adversaria. Para poder avanzar ser necesario que los jugadores se den pases
con una pelota o con el baln de ftbol americano.
El juego inicia al dar una patada al baln cualquiera de los dos equipos (se puede decidir por un volado). Luego
de la patada, el equipo que recibe la pelota intenta avanzar por la cancha del otro equipo hasta rebasar la lnea
final, con lo que anotar un punto. Los jugadores que impiden el avance tratan de tocar la espalda de quien porta
el baln, o bien, de quitarle el paliacate que lleva en la cintura; si lo consiguen, se detiene el juego.
El equipo que ataca tiene cuatro oportunidades para avanzar por lo menos cinco pasos; si lo consigue, tiene otras cuatro. Cuando el equipo que ataca no logra
avanzar los cinco pasos, pierde la posesin del baln y, por lo tanto, se convierte en equipo defensivo.
REGLAS. El juego se desarrolla en cuatro tiempos de cinco-siete minutos. En cada tiempo los equipos analizan sus desempeos y reflexionan sobre la mejor
estrategia a seguir. No se permite arrebatar el baln, slo interceptarlo. Las dimensiones de la cancha estn claramente delimitadas para que los jugadores
jueguen dentro de los lmites. No se permite ningn tipo de tacleo. No est permitido ningn tipo de bloqueo. No se permite subestimar a ninguno de los
compaeros. Asumir una actitud honesta ante el toque de espalda o al momento que se pierde el paliacate.
VARIANTES. Si los grupos son numerosos, jugar con equipos de 10 integrantes mientras los dems esperan su turno para participar. Las dimensiones de la cancha
pueden modificarse de acuerdo con las condiciones de la escuela. El docente solicita a cada alumno registre la toma la Frecuencia cardiaca antes y despus de
la actividad.
Recursos
rea deportiva
Baln futbol
americano
Paliacates
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Participacin futbol americano
modificado. Lista de control (participacin
en la sesin)
Cuaderno

Los alumnos observen, analicen, reflexionen y evalen la construccin de estrategias en los juegos de invasin
El capitn de cada equipo dirige un calentamiento previo a la actividad.
y de cancha propia.
Todos los alumnos participan en el juego futbol americano modificado divididos en equipos mixtos,
los alumnos participan en el juego futbol americano modificado en el cual desarrollan el trabajo en equipo, la
colaboracin entre los participantes y el desarrollo de tcticas de juego. Es imprescindible que cada alumno El docente solicita a cada alumno registre de manera personal la toma de su frecuencia cardiaca al iniciar y al finalizar
lleve el control de su frecuencia cardiaca al inicio y al finalizar su participacin.
su participacin.
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin rescate de la bandera, los estudiantes
debern aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a desarrollar con escalas de 10, 5 y 0.
actividad fsica.

Calificacin
Regular 5
Participa y
Participa poco y
aplica valores
Calificacin
Si 10
NO
NO 0
No participa.
30
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 41 42
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Valorando nuestra actuacin.

pedaggica
Ftbol americano modificado. Continuacin y final de la actividad.
Reflexin en equipo. Reunidos en equipo comentarn y redactarn Qu decisiones tomaron para lograr los
resultados obtenidos? Qu tipo de acuerdos asumieron como equipo y cules se cumplieron? Cul fue la
mejor estrategia que emplearon como equipo?
Reflexin en equipo sobre la bitcora valoral. Reunidos en equipos respondern el cuadro anexo.
Preparacin para siguiente sesin. Investigacin sobre el baloncesto (ver sesin 43)
Desarrollo de
actividades
Los alumnos observen, analicen, reflexionen y evalen la construccin de estrategias en los juegos de invasin
y de cancha propia.
Al finalizar la actividad cada alumno redacta su reflexin personal sobre las decisiones y los acuerdos que se
llevaron a cabo, posteriormente la comparte con el resto de su equipo con la finalidad de aclarar si los
resultados obtenidos fueron los mejores o cmo pueden implementar estrategias. Utilizan la redaccin y la lectura
para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente).
Al responder la bitcora valoral los alumnos redactan cmo distinguen las actitudes morales considerando seis
aspectos, en las actitudes sociales y cvicas redactan sobre sus actitudes en tres aspectos y finalmente en las
normas de uso de materiales sobre cmo los utilizan y crean ambientes de seguridad durante todas las
actividades, enfatizando las actividades realizadas durante el bloque. Utilizan la redaccin y la lectura para
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Reflexin en equipo. Creatividad abierta.
Reflexin bitcora valoral. Creatividad
abierta.
Cuaderno

El capitn de cada equipo dirige un calentamiento previo a la actividad.
Todos los alumnos participan en el juego futbol americano modificado divididos en equipos mixtos,
siguiendo todas las reglas establecidas.
El docente solicita redacten primero de forma personal y posteriormente en equipo la reflexin sobre las decisiones que
han tomado para lograr los resultados, los acuerdos y cul fue la mejor estrategia que emplearon.
En la bitcora sobre los valores el docente invita a contestarla con la finalidad de identificar las reas de oportunidad en
las diferentes actitudes mostradas en las actividades realizadas en el presente bloque.
Creatividad abierta
Calificacin
Elabor el trabajo
Si 10
NO
Creatividad abierta. La evaluacin de la reflexin en equipo se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se

Bitcora valoral. Al responder los alumnos redactan las actitudes mostradas durante el desarrollo de los juegos
ejecutados durante todo el bloque, dando respuestas sobre las actitudes morales, actitudes sociales y cvicas y
las normas de uso de materiales y personales. Se considera la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para
el no elaborado.
Recursos
rea deportiva
Baln futbol
americano
Paliacates
Bitcora valoral
Actitudes morales
Actitudes sociales y cvicas
Tolerancia.
Solidaridad
Colaboracin
Cooperacin
Participacin
Responsabilidad
En relacin con:
Las instalaciones
El respeto a las normas
Los hbitos de salud e higiene
Normas prudenciales de uso de

materiales.
Seguridad personal
Seguridad de los dems.
Mantenimiento de instrumentos.
Materiales.
31
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 43 44 45
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
El que persevera alcanza.

pedaggica
Investigar y observar acerca de los movimientos tcticos del baloncesto, tanto a la defensiva como a la ofensiva.
Aspectos centrales de la observacin; cada alumno redacta en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas.
El tipo de habilidades que se requieren para la ofensiva son? El tipo de habilidades que se requieren para la defensiva son? Cmo son los desplazamientos en
ambos casos? Cul es el objetivo de la ofensiva y cul de la defensiva? Qu tipo de roles se juegan a la defensiva? Qu tipo de roles se juegan a la ofensiva?
Qu tipo de estrategias estn presentes?
Organizar equipos mixtos para iniciar una prctica de movimientos defensivos y ofensivos.
Realizar conjuntamente estrategias que permitan hacer movimientos tcticos tanto a la ofensiva como a la defensiva.
Organizar un torneo relmpago con grficas de juego y en el cual se pongan a prueba los puntos que se abordaron en este bloque. (toma de decisiones y
acuerdos en equipo, estrategias y calentamiento corporal en equipo, as como apliquen las actitudes personales sobre la bitcora valoral)
INVESTIGACIN PARA SIGUIENTE SESIN: QU ES UN JUEGO PARADJICO?
Desarrollo de
actividades
Poner a prueba pensamientos estratgicos (tanto a la defensiva como a la ofensiva) para poder resolver
diferentes problemas motores y lograr ampliar la variedad de patrones de movimiento.
Los alumnos investigan y observan sobre el basquetbol y dan respuestas sobre los puntos ms importantes de
los movimientos tcticos tanto a la ofensiva y a la defensiva en los que se desarrolla el deporte al redactar las
respuestas a las preguntas formuladas por el docente. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura
escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente).
Organizados en equipos mixtos llevan a cabo una prctica en la cual realicen movimientos defensivos y
ofensivos a la par, realizan estrategias que les permitan hacer los movimientos tcticos para lograr sus
objetivos dentro del juego.
Ponen a prueba la toma de decisiones, acuerdos en equipo y estrategias a travs de un torneo relmpago de
basquetbol con grfica de juego elaborada por los alumnos.
Creatividad abierta. La evaluacin de la redaccin de la observacin se realiza al finalizar
la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el
no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas. En el
torneo relmpago de basquetbol se evaluar cuando cada alumno presente su grfica de
Calificacin
eliminacin sencilla con resultados.
medios 3 conceptos o definiciones sobre Qu es un juego paradjico? Con la
finalidad de formar alumnos con independencia cognoscitiva y apropiarse del
conocimiento al revisar la bibliografa, sintetizarla. OPININ PERSONAL (puntos
importantes) da lectura a los tres conceptos y expresa su idea. CMO LO APLICA EN
SU VIDA redacta cmo transfiere lo investigado a su vida cotidiana.
Factores
desarrollados
Elementos en el
contenido.
Recursos
Cuaderno
rea deportiva
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Redaccin de la observacin.
Torneo relmpago basquetbol. Grfica
de juegos.
Grfica de juegos
Cuaderno

El docente solicita investigar y observar los movimientos tcticos de un juego de basquetbol tanto a la
defensiva como a la ofensiva.
Solicita a los alumnos redactar las respuestas en su cuaderno de evidencias sobre las habilidades, desplazamientos,
objetivos a la defensiva y ofensiva y los tipos de roles, as como las estrategias que se utilizan.
Invita a organizarse en equipos mixtos para desarrollar en la prctica movimientos defensivos y ofensivos y realizar
estrategias en dichos movimientos.
Cuando han hecho ajustes a los movimientos y tcticas en equipo, les invita a llevar a cabo un torneo relmpago de
basquetbol con una grfica de juegos de eliminacin sencilla.
EVIDENCIAS con la finalidad de integrarlos al proceso educativo
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
10
Si
Calificacin
10
NO

9-8
0
7-6
5 o menos
variadas.
mltiples.
tema.
principal.
tema.
32
33
Escuela; Mi escuela
A. Menciona los distintos elementos que

posibilitan el juego paradjico para
entender su lgica interna.
B. Aplica sus desempeos motrices en las
actividades para favorecer la
autosuperacin a partir de la confianza
en s mismo.
C. Colabora en la planificacin de
situaciones ofensivas y defensivas para
contribuir al trabajo colaborativo en el
juego.
Bloque IV.

Cooperacin y confrontacin en actividades paradjicas.
Competencia: Expresin y realizacin de desempeos sencillos y

complejos.

escolar.
Intencin pedaggica.
Apoyados en actividades paradjicas se busca que los alumnos analicen la dinmica propia de las
acciones, al tiempo que combinan y ajustan sus desempeos motrices, de igual forma, realizar
actividades de iniciacin deportiva de cancha de invasin, favorece el control de la motricidad, de
acuerdo con las condiciones del reglamento y la interaccin con sus compaeros.
Se trabajan juegos paradjicos, conocimiento y lgica del juego deportivo. El mvil, rea e implementos
en deportes de invasin y la evaluacin del torneo.
Productos.
1. Investigacin Qu es un juego paradjico?

2. Anlisis y reflexin las cuatro esquinas.
3. Lgica interna pelota sentada.
4. Anlisis y reflexin pelota sentada.
5. Lgica interna atrapa tu presa.
6. Anlisis y reflexin atrapa tu presa.
7. Inventar un juego paradjico.
8. Respuestas juego paradjico.
9. Planeacin y ejecucin torneo.
10. Desempeo durante las actividades.
Proyectos.
Son un conjunto de actividades sistemticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin
o problema y proponer posibles soluciones. Brindan
oportunidades para que los alumnos acten como
exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico,
propongan acciones de cambio y su eventual puesta en
prctica; los conduce no slo a saber indagar, sino
tambin a saber actuar de manera informada y
participativa.
Los proyectos permiten la movilizacin de aprendizajes
que contribuyen en los alumnos al desarrollo de
competencias, a partir del manejo de la informacin, la
realizacin de investigaciones sencillas (documentales y
de campo) y la obtencin de productos concretos.
Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de
los estudiantes y las posibilidades son mltiples ya que se
puede traer el mundo al aula

momento.
Educacin Fsica
BLOQUE 4: Cooperacin y confrontacin en actividades
Grupo _______
Sesin: 46 47
paradjicas.
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Juegos paradjicos.
Comprensin de la naturaleza de los juegos para el desarrollo del pensamiento creativo.

Qu es un juego paradjico?
pedaggica
Aprendizajes esperados Menciona los distintos elementos que posibilitan el juego paradjico para entender su lgica interna.
Variabilidad en la prctica Cancha comn. Cambiante. Interaccin colectiva muy dinmica.
Recursos
Trabajo de investigacin. Qu es un juego paradjico? Los alumnos han investigado en diferentes medios; Cuaderno
internet, revistas, enciclopedias, etc., el docente verifica y revisa la investigacin. (ver sesin 45)
Las cuatro esquinas. El propsito de la actividad es que un jugador, que se encuentra en el centro de un
rea deportiva
cuadrado ocupe una esquina del mismo cada una de las esquinas est vigilada por un compaero-.
El juego; El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal convenido por los cuatro
ocupantes de las esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para
dicha accin, y al no lograr identificarlo, tenga menos posibilidades de ocupar la esquina. La movilizacin
puede hacerse por medio de un sonido. Se puede engaar al jugador del centro a travs de fintas corporales. Cuando un participante haya quedado sin lugar en
una esquina del cuadrado pasa a ocupar el centro. Es decir, en ese momento desempea un rol diferente, ya que deja de ser compaero de los otros tres
ocupantes de las esquinas y pasa a ser adversario de todos.
Cmo cambiar de lugar sin que el del centro gane una esquina? Se trata de optimizar la comunicacin gestual entre los compaeros de las esquinas. Lo anterior
implica complicidad en los cambios, mientras el del centro trata de adivinar y anticiparse a sus movimientos para as poder ganar un lugar.
REGLAS. No pueden estar dos personas en una misma esquina. Despus de la salida franca de la esquina, no est permitido regresar a la misma. No empujar al
compaero. VARIANTES. El nmero de esquinas puede cambiar segn los jugadores participantes. El que est en el centro da una palmada y todos deben cambiar
de esquina. Puede variar el nmero de personas que ocupan una esquina. Una adaptacin para personas con necesidades educativas especiales se puede dar al
Cuaderno
lanzar un disco volador hacia la esquina que se quiera ocupar y as, quien lo hizo, puede llegar despus a ese sitio.
Anlisis y reflexin; las cuatro esquinas. Cules fueron los gestos corporales ms utilizados? Cul fue la dinmica de este juego paradjico?
Los alumnos conocen y participan en actividades paradjicas para analizar y reflexionar sobre la dinmica
propia de las acciones, combinando y ajustando sus desempeos motrices a las exigencias de las mismas.
A travs de la investigacin Qu es un juego paradjico? se busca formar alumnos con independencia
cognoscitiva y apropiarse del conocimiento al revisar bibliografa en diferentes medios y redactar una opinin
personal. Comprenden y mencionan la lgica interna; interaccin de los jugadores; compaeros-adversarios,
estrategias o tcticas a utilizarse y el material. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y
lectora (competencias para el aprendizaje permanente)
Los participantes desarrollan el pensamiento creativo durante el juego paradjico de la sesin; la complicidad
en los cambios entre los compaeros de las esquinas a travs de gestos corporales, sonidos o seas, mientras
el del centro trata de adivinar y anticiparse a sus movimientos.
Al finalizar su participacin redactan su anlisis y reflexin con las preguntas sugeridas. Utilizan la redaccin y la
lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente)
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin las cuatro esquinas, los
estudiantes debern aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a desarrollar con
escalas de 10, 5 y 0.
Creatividad abierta. La evaluacin de anlisis y reflexin de las cuatro esquinas se realiza al finalizar la ronda
de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose
desempeos sencillos y
complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Investigacin Qu es un juego
paradjico? Calidad del trabajo de
investigacin.
Juego las cuatro esquinas. Lista de
control (participacin en la sesin)
Anlisis y reflexin; las cuatro
esquinas. Creatividad abierta.

El docente revisa las evidencias de la investigacin Qu es un juego paradjico? Y en su caso, sugiere
modificaciones.
Integrados en equipos mixtos de cinco-seis integrantes realizan un calentamiento breve y dinmico antes de iniciar la
actividad, con este equipo ejecutan el juego de las cuatro esquinas.
Les invita a la reflexin para comprender la lgica interna de los elementos importantes del juego paradjico;
ambivalencia y ambigedad, estrategias personales y el material.
La creatividad durante el juego se puede manifestar a travs de la comunicacin no verbal o mediante sonidos de los
cuatro compaeros de las esquinas y el del centro por descubrirlas y anticiparse a los movimientos.
A travs de dos preguntas, los alumnos redactan su anlisis y reflexin sobre el juego de las cuatro esquinas.
Si 10
Participa y
aplica valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
NO 0
No participa.
34
35
Actividades paradjicas.
En una situacin de interaccin toda conducta tiene un mensaje, siempre comunica algo; es imposible dejar de comunicar.
Actividad o inactividad, palabras o silencio tienen siempre mensaje, influyen sobre los dems, quienes, a su vez, no pueden
dejar de responder a tales comunicaciones y, por ende, tambin comunican.
En una dinmica de juego la confrontacin es lo caracterstico, como en los deportes basquetbol, futbol, voleibol, etc., los
contrincantes se relacionan en forma franca y abierta en una situacin de enfrentamiento, son adversarios, y cuyos intereses
estn del todo contrapuestos; lo que uno gana el otro lo pierde. Dentro de esta situacin claramente estructurada, los
contrincantes y los compaeros son predesignados de manera reversible.
En los juegos paradjicos no sucede de esta forma, pues las interacciones motrices estn marcadas por la ambigedad y la
ambivalencia: los participantes en un momento son compaeros y en otro, dentro del mismo juego, se pueden
convertir, paradjicamente, en adversarios. No se da la dinmica sumamente estructurada de las actividades de duelo. La
ambigedad se refiere a que una situacin admite o permite ser entendida de diferentes maneras y, por consiguiente, se
obtienen de ella dudas, incertidumbres o confusin. La ambivalencia refiere a aquello que propicia dos interpretaciones
opuestas.
La dinmica de los juegos paradjicos debe entenderse desde la interrelacin de las propias reglas que los
caracterizan con la comunicacin y contracomunicacin motriz de los participantes. As en el juego de Pelota sentada,
dnde un participante tiene la opcin de determinar, a travs de la ejecucin de una accin especfica, qu jugador sigue
siendo su compaero y cul su adversario, las interrelaciones se convierten en ambivalentes y ambiguas pues un jugador
puede ser en un momento compaero y en otro, dentro del mismo juego, enemigo. Por ello se dice que en estos juegos el rol
de compaero y adversario son caras de la misma moneda llamada paradjica.
La paradoja es una idea extraa, opuesta a lo que se considera verdadero o a la opinin general. En otras palabras, es una
proposicin en apariencia verdadera que conlleva a una contradiccin lgica o a una situacin que infringe el sentido comn.
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 48 49
paradjicas.
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Juegos paradjicos.
Conocimiento de la lgica interna del juego. Cambio de roles!

pedaggica
Recursos
Pelota sentada. La finalidad es lograr que la mayora de los participantes queden sentados, pues ganan rea deportiva
quienes estn de pie. El jugador que tiene en su poder el baln es libre de seleccionar mediante un
pase picado, quin contina de pie (amigos o compaeros) o, tocndolo con la pelota, quin se sienta
Balones o pelotas
en el piso (adversarios). Se define de esa manera, en forma parcial, el futuro del juego, pues los otros
participantes buscan, con la misma accin, ganar la competencia. As pues, que en un momento fue
compaero puede ser adversario en otro. Cada jugador anticipa y promueve con sus acciones la red de
compaeros y adversario que desea; la situacin paradjica es que cada quien intenta lo mismo!
En un inicio los alumnos estn por todo el espacio de una cancha de voleibol. El jugador que tiene la pelota intentar que sta toque a otro jugador de la cintura
hacia abajo; cuando lo consigue, el jugador quemado se sienta en el piso y trata, desde su lugar, de interceptar la pelota, si lo logra volver a ponerse de pie;
tambin podr levantarse si alguno de los jugadores que estn sentados le pasa el baln en forma intencional.
REGLAS. Un jugador es libre, es decir, permanece de pie, si recibe la pelota a travs de un pase picado. Si alguien es tocado por la pelota, de la cintura para abajo
a travs de un lanzamiento directo, debe sentarse en el piso. Un jugador sentado queda libre si intercepta un pase entre jugadores libres o si recibe la pelota de
otro jugador sentado.
VARIANTES. Emplear el baln de tochito bandera. Utilizar pelotas blandas o de distinto tamao. Realizar el juego con un disco volador. Cambio de dimensiones de
la cancha. Determinar ganador en funcin del nmero de finalistas y/o tiempo de juego.
Cuaderno
Cul es lgica interna del juego pelota sentada? Tiempo, material, espacio e interaccin de jugadores.
Anlisis y reflexin; pelota sentada. Cules fueron los gestos corporales ms utilizados? Cul fue la dinmica de este juego paradjico?
Los alumnos vivencian actividades ambivalentes y ambiguas que provocan acuerdos gestuales momentneos;
conozcan la dinmica y las caractersticas de los juegos paradjicos y valoren la interaccin de los
participantes compaeros y adversarios- en acciones que implican la confrontacin ldica.
Comprenden y mencionan la lgica interna; interaccin de los jugadores; compaeros-adversarios, estrategias
o tcticas a utilizarse y el material al redactar la lgica interna del juego.
Los alumnos realizan cambio de roles, compaero-adversario durante la actividad de la sesin; la complicidad
en los pases entre los compaeros y elegir un nuevo compaero o adversario.
complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Juego pelota sentada. Lista de control
Lgica interna pelota sentada.
Anlisis y reflexin; pelota sentada.

Integrados en equipos mixtos de seis-ocho integrantes realizan un calentamiento breve y dinmico antes de
iniciar la actividad y con este mismo equipo llevan a cabo el juego pelota sentada.
Les invita a la reflexin y redaccin de los elementos estructurales del juego para comprender la lgica interna; tiempo,
material, espacio e interaccin de los jugadores.
Observen y participen en la actividad del juego pelota sentada, la observacin la plasman al redactar la lgica interna
del juego.
A travs de dos preguntas, los alumnos redactan su anlisis y reflexin sobre el juego de las atrapa tu presa.
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin pelota sentada, los estudiantes
5 y 0.
Creatividad abierta. Las evaluaciones de la lgica interna mencionando los cuatro aspectos solicitados y el
anlisis y reflexin de pelota sentada se realizan al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10
para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las
preguntas.

Si 10
Participa y
aplica valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
NO 0
No participa.
36
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 50 51
paradjicas.
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Juegos paradjicos.
Elijo mis compaeros y a mis adversarios.

pedaggica
Recursos
Atrapa tu presa. Cuando se enfrentan tres equipos a la vez, surgen inevitablemente alianzas o rea deportiva
coaliciones entre dos equipos para evitar la victoria de un tercero, lo que hace que sea un juego
paradjico. El mvil de este juego es lograr atrapar a todos los integrantes del equipo rival y, al
mismo tiempo, evitar ser capturado. Para ello se presentan las siguientes consideraciones;
Se forman tres equipos con el mismo nmero de integrantes; hienas, coyotes y jaguares. Cada
equipo dispone de una casa, delimitada por un crculo lo suficientemente grande para que todos sus
integrantes puedan estar dentro de ella. La distancia entre las tres casas es la misma. Cada equipo
trata de capturar a los integrantes del equipo rival asignado (los jaguares a las hienas, las hienas a
los coyotes y los coyotes a los jaguares); la captura deber tener lugar cuando los jugadores se
encuentren fuera de su casa. El jugador capturado deber ser acompaado por su captor hasta situarlo justo al lado de la casa del equipo que lo captur. Todos
los prisioneros se colocan tomados de las manos, formando una cadena orientada desde la casa del equipo contrario a la suya. Si un jugador compaero de los
presos toca al primer jugador de la cadena, automticamente todos quedan libres, y pueden regresar a su casa. El juego termina cuando un equipo consigue
atrapar a todos los jugadores del equipo rival.
REGLAS. Un jugador es capturado cuando alguien del equipo contrario lo toca en la espalda. No permanecer ms de un minuto dentro de su misma casa. Slo se
libera al prisionero cuando un jugador de su mismo equipo le toca la mano.
VARIANTES. Ningn jugador puede ser atrapado si se sienta antes de que lo toquen. Nadie debe permanecer ms de 10 segundos en su casa. En un tiempo
determinado se asigna un nuevo equipo a atrapar. Puede aumentarse progresivamente el nmero de equipos.
Cuaderno
Cul es lgica interna del juego pelota sentada? Tiempo, material, espacio e interaccin de jugadores.
Anlisis y reflexin; atrapa tu presa. Cules fueron los gestos corporales ms utilizados? Cul fue la dinmica de este juego paradjico?
Actividad para SIGUIENTE CLASE: INVENTAR UN JUEGO PARADJICO.
Los alumnos vivencian actividades ambivalentes y ambiguas que provocan acuerdos gestuales momentneos;
conozcan la dinmica y las caractersticas de los juegos paradjicos y valoren la interaccin de los
participantes compaeros y adversarios- en acciones que implican la confrontacin ldica.
Comprenden y mencionan la lgica interna; interaccin de los jugadores; compaeros-adversarios, estrategias
o tcticas a utilizarse y el material al redactar la lgica interna del juego.
Los alumnos realizan cambio de roles, compaero-adversario durante la actividad de la sesin; la complicidad
entre los compaeros de diferentes equipos y elegir un nuevo equipo como compaero o adversario.
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin atrapa tu presa, los estudiantes
5 y 0.
Creatividad abierta. Las evaluaciones de la lgica interna mencionando los cuatro aspectos solicitados y el
anlisis y reflexin de atrapa tu presa se realizan al finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10
para el trabajo realizado y cero para el no elaborado, considerndose nicamente haya contestado todas las
preguntas.
complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Juego atrapa tu presa. Lista de control
Lgica interna atrapa tu presa.
Anlisis y reflexin; atrapa tu presa.

Integrados en equipos mixtos de seis-ocho integrantes realizan un calentamiento breve y dinmico antes de
iniciar la actividad y con este mismo equipo llevan a cabo el juego pelota sentada.
Les invita a la reflexin y redaccin de los elementos estructurales del juego para comprender la lgica interna; tiempo,
material, espacio e interaccin de los jugadores.
Observen y participen en la actividad del juego atrapa tu presa, la observacin la plasman al redactar la lgica interna
del juego.
A travs de dos preguntas, los alumnos redactan su anlisis y reflexin sobre el juego de las atrapa tu presa.
Si 10
Participa y
aplica valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
NO 0
No participa.
37
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 52 53
paradjicas.
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Mvil, rea e implementos.
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la realizacin de un torneo.
Adapto mi desempeo.
pedaggica
Aprendizajes esperados Aplica sus desempeos motrices en las actividades para favorecer la autosuperacin a partir de la confianza en s mismo.
Recursos
Inventar un juego paradjico. Equipos mixtos de seis-ocho integrantes, inventar un juego paradjico y llevarlo a la prctica, analizar y reflexionar en equipos sobre Cuaderno
cada propuesta realizada.
Posteriormente en equipo contestan las siguientes preguntas del juego paradjico;

Cundo se considera que una actividad es paradjica? Qu caractersticas tiene cada uno
de los juegos inventados? En qu difieren los tres juegos paradjicos? Cul de los tres
consideras que es ms paradjico? Por qu? En un juego de ftbol, bsquetbol o voleibol
crees que haya un momento que sea paradjico? Cmo puedo llevar a cabo un juego
paradjico fuera de la escuela?
Propuesta de juego paradjico

Recursos
Descripcin de las acciones
Nombre del juego:
Inicio, desarrollo y finalizacin.
Material:
En este espacio tambin
Nm. De alumnos:
sealarn las reglas a que estar
Tiempo:
sujeto el juego.
Espacio:
Material el
necesario
rea deportiva
complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Inventar un juego paradjico. Inventar
un juego (redaccin y ejecucin)
Respuestas juego paradjico.
Cuaderno
En plenaria se da lectura a las respuestas para intercambiar puntos de vista y llegar a una conclusin entre todos los integrantes del grupo.
Actividad para SIGUIENTE CLASE: ELABORACIN Y EJECUCIN DE UN TORNEO (DEPORTE ELEGIDO POR LOS ALUMNOS)
Los estudiantes obtengan habilidades que les permitan transferir los juegos y las acciones fsicas y deportivas
que desarrollan en la sesin a otros espacios.
Reunidos en equipo inventan un juego paradjico con base al trabajo de investigacin (sesin 45) y las
prcticas realizadas en el bloque, sealan los recursos y descripcin de las acciones sugeridas en la propuesta
del juego. Aplican sus desempeos motrices en la actividad prctica favoreciendo la autosuperacin y
confianza en s mismos.
Cuando finalizan la actividad en su cuaderno de evidencias redactan las respuestas a las preguntas sugeridas,
de forma individual y posteriormente en plenaria intercambian puntos de vista y poder llegar a una conclusin
entre todos los integrantes del grupo. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora

Solicita se integren libremente en equipos mixtos de seis-ocho integrantes con la finalidad de inventar un
juego paradjico y lo lleven a la prctica, sugirindoles tomen como base la propuesta para su redaccin.
Cada equipo lleva a la prctica el juego paradjico inventado por el equipo realizando un calentamiento previo dirigido
por los mismos alumnos.
Al finalizar la actividad contestan por escrito las preguntas sobre el juego paradjico y reunidos en plenaria intercambian
puntos de vista en un marco de respeto a la diversidad de opiniones.
Inventar un juego paradjico (redaccin y ejecucin). Elaboracin y redaccin caractersticas principales.

Material; los mismos alumnos elaboran material novedoso o poner a su disposicin con el que se cuenta.
Nmero de alumnos; los alumnos que participan. Repeticiones o desarrollo; nmero de repeticiones de la
actividad. Tiempo; tiempo funcional para su desarrollo. Descripcin de las acciones; descripcin breve sobre
cmo se va a llevar a efecto la prctica del juego (la redaccin debe ser entendible para cualquier persona).
Creatividad abierta. La evaluacin de la respuestas juego paradjico se realiza al finalizar la ronda de

ELEMENTOS
Calificacin
Elaboracin y
redaccin
Elementos en el
contenido.
Inventar un juego (redaccin y ejecucin)
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
La descripcin es
La descripcin es
completa y rene los
poca, le faltan los rasgos descripcin o no cumpli
rene los rasgos
rasgos solicitados.
solicitados.
con lo solicitado.
solicitados.
Seala: Refiere en el trabajo de inventar un juego; Recursos: material, nmero de alumnos, desarrollo, tiempo y
Descripcin de las acciones.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
38
Educacin Fsica
Sesin: 54 55 56 57
Grupo _______
paradjicas.
58
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Contenido
Intencin
Mvil, rea e implementos.
Utilizacin de los desempeos motrices a partir de la lgica interna del juego en la realizacin de un torneo.
pedaggica
Adapto mi desempeo.
Aprendizajes esperados Colabora en la planificacin de situaciones ofensivas y defensivas para contribuir al trabajo colaborativo en el juego.
Variabilidad en la prctica Cancha comn o cancha de invasin. Compartido. Interaccin colectiva muy dinmica.
Recursos
Entre todos los integrantes y de manera democrtica eligen el deporte o actividad a desarrollarse.
Cuaderno
Formacin de equipos mixtos con la finalidad que todos participen de manera inclusiva y la responsabilidad sea compartida por todos los integrantes del grupo.
Torneo destinar una pgina para cada trabajo.
rea deportiva
1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3 RBITROS, 4 CDIGO DE TICA, 5 RECONOCIMIENTOS, 6 GRFICA DE JUEGOS.
Cada alumno deber tener en su cuaderno una copia elaborada por l mismo de cada uno de los aspectos (1-6).
1.
A quienes se
convoca.
7. JUECES O
RBITROS.
2.
A qu se convoca.
8. CDIGO DE
TICA o reglamento.
3.
Lugar y fecha.
4. Categoras y
ramas.
5. Inscripciones. Fecha
de inicio y termino
9. Premios.
RECONOCIMIENTOS.
10. Junta previa.
11. Anexos.
GRFICA DE JUEGOS.

Los estudiantes obtengan habilidades que les permitan transferir los juegos y las acciones fsicas y deportivas
que se desarrollan en la sesin a otros espacios.
De forma democrtica todos los alumnos eligen el deporte, predeporte o actividad recreativa que se lleva a
cabo, primero en su planeacin y posteriormente a la prctica con los seis requerimientos mnimos y
enfatizando en el trabajo del cdigo de tica como eje central de la actividad conjuntamente con el juego
limpio. Aplicando sus desempeos motrices y favoreciendo la autosuperacin y la confianza personal. Utilizan la
redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje permanente).
Todos los alumnos del grupo deben participar tanto en la produccin de trabajos tericos as como en la
puesta en prctica de los juegos.
ELEMENTOS
Calificacin
6. Documentaci
n. CDULAS
INSCRIPCIN.
12. Transitorios
complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Planeacin y ejecucin torneo. Torneo
deportivo o predeportivo.
Material el
necesario

El docente solicita elijan de forma democrtica la actividad o deporte, una vez elegida la actividad, se
distribuyen en equipos mixtos para elaborar cada uno de los seis trabajos de la planeacin del torneo.
Una vez desarrollada la planeacin solicita se integren en equipos para la puesta en prctica de la actividad, estos
equipos pueden ser los mismos que se hicieron durante la planeacin o diferentes de acuerdo a sus afinidades con la
caracterstica esencial de ser mixtos.
Enfatiza antes y durante el torneo la importancia de la aplicacin del cdigo de tica como eje central de la actividad y la
aplicacin del juego limpio.
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
torneo ordenados.
torneo ordenados.
un torneo
Elementos en el
contenido.
39
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 59 60
paradjicas.
Competencia motriz
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Valoro mi participacin y la de mis compaeros.
Sensibilizacin sobre el trabajo colectivo en beneficio de la actuacin del equipo.

pedaggica
Qu pasa cuando todos colaboramos?
Aprendizajes esperados Aplica sus desempeos motrices en las actividades para favorecer la autosuperacin a partir de la confianza en s mismo.
Variabilidad en la prctica Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del propio individuo.
Recursos
Contestan las preguntas de forma creativa e individual sobre su desempeo durante diversas actividades como son las planeaciones, estrategias, invenciones de
juegos, organizacin y puesta en marcha de torneos deportivos o predeportivos y la aceptacin de las normas y reglas incluyendo el juego limpio que se desarroll Cuaderno
durante todas las actividades fsicas de las sesiones del bloque.
Durante
Planear una actividad.
Planear una estrategia.
Inventar una actividad.
Organizar un torneo.
Aceptar reglas o normas.
Qu pasa cuando todos colaboramos?

Enriquece su sensibilidad al participar en trabajos donde se realice la cooperacin.
La sensibilizacin del trabajo colectivo en beneficio de la actuacin del equipo y en conjunto es bsica en los
trabajos que se han desarrollado durante el presente bloque.
Cada alumno dar respuesta de forma individual sobre el desempeo durante diversas actividades, el cuadro
que contiene las preguntas Qu pasa cuando todos colaboramos? y En qu puedo mejorar? Enfatizando el
trabajo en equipo, organizacin y planeacin. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y
lectora (competencias para el aprendizaje permanente).
Al finalizar la actividad, en plenaria exponen dando lectura a sus puntos de vista sobre los diferentes tpicos.
Creatividad abierta. La evaluacin de la desempeo durante las actividades se realiza al finalizar la ronda de
complejos.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Desempeo durante las actividades.
En qu puedo mejorar?

Enriquece la sensibilidad y colaboracin sobre el trabajo colectivo en beneficio de todos los integrantes del
grupo.
Solicita den respuestas al cuadro del desarrollo de actividades sobre el desempeo durante las actividades fsicas del
presente bloque, en cada uno de los rubros, Qu pasa cuando todos colaboramos? y En qu puedo mejorar? le
deben dar mayor importancia al trabajo en equipo, organizacin y planeacin de todas las actividades.
Algunos alumnos dan lectura a sus puntos de vista al finalizar la actividad.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
40
41
Escuela; Mi escuela
Bloque V.
A. Relaciona sus aprendizajes adquiridos

con las actividades de su vida diaria
que le permitan establecer situaciones
equitativas de trabajo y colaboracin.
B. Implementan acciones que le permitan
consolidar la autodisciplina y la
actividad fsica como alternativa
personal.
C. Expresa la importancia de sus
experiencias, as como las de sus
compaeros, como una forma de
comprender sus aprendizajes y los
aspectos a mejorar en su desempeo.

momento.

Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela.
Competencia: Dominio y control de la motricidad para plantear y


escolar.
Intencin pedaggica.
Se propicia que el estudiante construya acuerdos, forme colectivos y planifique actividades.

El docente acompaar a los estudiantes como asesor sobre el tipo de ejercicios recomendables,
elementos tcnicos en el trabajo de la fuerza, el equilibrio y la coordinacin, as como los aspectos
organizativos, de igual modo, motivar la colaboracin y la toma de acuerdos.
Se valoran ampliamente los aprendizajes adquiridos para que el alumnado sea capaz de implementar
acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad fsica como alternativas de desarrollo
personal y socio-afectivo.
Productos.
1.Reflexin trabajo en equipo.

2.Diseo de cartel confianza en equipo.
3.Mi proyecto de vida.
4.Mi proyecto de vida con actividad fsica.
5.Reto de diseo y planificacin de proyectos.
6.Importancia de las experiencias.
7.Torneo deportivo.
Es a travs del intercambio entre pares en donde los

alumnos podrn conocer cmo piensan otras personas,
qu reglas de convivencia requieren, cmo expresar sus
ideas, cmo presentar sus argumentos, escuchar
opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias,
esto favorecer el desarrollo de sus competencias en
colectivo.
El trabajo colaborativo brinda posibilidades en varios
planos: en la formacin en valores, as como en la
formacin acadmica, en el uso eficiente del tiempo de la
clase y en el respeto a la organizacin escolar.
Educacin Fsica
Grupo _______
BLOQUE 5: Las actividades fsicas y los juegos en mi escuela.
Sesin: 61 62
Salud y vida sana
Escuela; Mi escuela
Contenido
Recupero mis experiencias.
Reconocimiento de los aprendizajes logrados para la realizacin de acciones que favorezcan el cuidado de la salud, la imaginacin y la
creatividad.
Cmo utilizas lo que has aprendido?
pedaggica
Relaciona sus aprendizajes adquiridos con las actividades de su vida diaria que le permitan establecer situaciones equitativas de
trabajo y colaboracin.
Variabilidad en la prctica Compaeros. Se toman acuerdos para la elaboracin de estrategias de trabajo en circuito.
Recursos
Reflexin trabajo de equipo. Cmo vamos a aplicar lo aprendido a travs del trabajo en equipo? Reflexiona sobre la importancia del trabajo colaborativo para Cuaderno
aprovechar los aprendizajes obtenidos, posteriormente se integran en cuatro equipos mixtos y redactan su respuesta, posterior a la redaccin se llega a
conclusiones generales en torno a los aprendizajes logrados durante todo el ciclo escolar y de manera individual los alumnos responden; Qu aprendiste en
Educacin Fsica? Qu realizaste durante el ciclo escolar? Qu sentimientos te gener la prctica? Qu permiti que te relacionaras con tus compaeros?
Qu beneficios te proporciona la Educacin Fsica? Cmo podras seguir con la prctica fuera de la escuela?
Diseo de cartel. Tema: La confianza en el equipo. Formando cuatro equipos en el grupo disean un cartel sobre la confianza en el trabajo en equipo; una frase Cartel
que ilustre la imagen.
Organizados en cuatro equipos mixtos, participan en la actividad Confianza en el Equipo. Los integrantes del grupo se colocan de pie y muy juntos, formando un rea deportiva
pequeo crculo. Uno pasa al centro, cierra los ojos, y con los pies juntos se deja caer hacia atrs. El equipo lo sostiene, evitando se caiga; se quiere que se
perciba la sensacin de confianza en el apoyo grupal. La actividad concluye cuando han pasado al centro todos los del equipo. Se pregunta sobre sus
sensaciones y la importancia de la certidumbre en el apoyo del otro y redactan sus respuestas. En qu consiste la cohesin del grupo? Qu se requiere para Cuaderno
generar la confianza?
Programar a futuro RETO Y DISEO DE PLANIFICACIN DE PROYECTOS ver siguiente pgina.
Intencin
Adquieren experiencias de aprendizaje que les permitan construir acuerdos, formar colectivos y planificar
actividades fsicas para generar relaciones equitativas de trabajo y colaboracin como medio de desarrollo
personal y social.
Con una reflexin relaciona sus aprendizajes con las actividades cotidianas estableciendo situaciones de
trabajo y colaboracin con la pregunta Cmo vamos a aplicar lo aprendido a travs del trabajo en equipo?
Llegan a conclusiones y redactan las respuestas sobre los aprendizajes logrados en Educacin Fsica durante
el ciclo escolar, los sentimientos que ha originado la prctica de las actividades, las relaciones, los beneficios
de la asignatura y cmo seguir con las prcticas fuera de la escuela.
Con el tema la confianza en el equipo disean un cartel con cartulina o material similar, desarrollando su
creatividad y resaltando el trabajo colaborativo con una frase e imagen. Con el mismo equipo realizan la
actividad con el mismo tema, estableciendo una situacin equitativa de gnero y finalizan al dar respuestas
sobre sus sensaciones y la importancia de la certidumbre en el apoyo de otros. Utilizan la redaccin y la lectura
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Reflexin trabajo en equipo. Creatividad
abierta.
Diseo de cartel confianza en equipo.
Confianza equipo. Lista de control

A travs de una pregunta inicia la reflexin sobre la importancia del trabajo colaborativo con la finalidad de
aprovechar los aprendizajes obtenidos durante el ciclo escolar, solicita se integren en quipo mixtos y lleguen a
los acuerdos pertinentes sobre los aprendizajes logrados y redacten sus respuestas.
Con el mismo equipo del trabajo anterior disean un cartel la confianza en el equipo sugirindoles redacten una frase
alusiva al tema y un dibujo que simbolice la frase. Posteriormente realizan la actividad prctica colocados en crculo
percibiendo la sensacin de confianza en el apoyo grupal, finalizando con la redaccin de respuestas sobre la cohesin
del grupo y cmo generar confianza.
Al finalizar la actividad el docente solicita que algunos alumnos den lectura frente al grupo a sus respuestas personales;
En qu consiste la cohesin del grupo? Qu se requiere para generar la confianza?
Creatividad abierta. Las evaluaciones de la reflexin trabajo en equipo y diseo de cartel se realizan al
finalizar la ronda de respuestas. Se utiliza la escala de 10 para el trabajo realizado y cero para el no elaborado,
considerndose nicamente haya contestado todas las preguntas.
Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin confianza en el equipo, los
estudiantes debern aplicar los valores de respeto, ayuda y tolerancia, se toman los factores a desarrollar con
escalas de 10, 5 y 0.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO

Si 10
Participa y
aplica valores
Calificacin
Regular 5
Participa poco y
NO 0
No participa.
42
43
RETO DE DISEO Y PLANIFICACIN DE PROYECTOS.
Se organizan en cuatro equipos mixtos se explica al grupo que se aplicarn los aprendizajes obtenidos durante todo el ciclo escolar en el desarrollo de proyectos
con las siguientes actividades ldico y recreativas.
a) Rally la actividad fsica habitual
b) Circuito de juegos modificados.
c) Torneo de... bdminton.
d) Foro sobre La actividad fsica habitual y la salud.
- Se reparten al azar los temas. Cada equipo coordinar uno de ellos. Los equipos deben pensar para la siguiente sesin qu actividades realizarn. Todos los
integrantes deben participar tanto en la organizacin como en la realizacin de las actividades.
- Se orienta al estudiantado para que en la elaboracin de los proyectos, consideren lo siguiente: entregar el proyecto por escrito incluyendo la coevaluacin
realizada para cada uno.
a) Rally: actividad fsica y salud. Las consignas (tarjetas) deben contener el reto de localizar objetos, informacin, personajes y otros aspectos relacionados
con la actividad fsica como medio de vida saludable. El equipo cuenta con una semana para planificar y organizar la actividad.
b) Circuito de juegos modificados, los estudiantes decidirn, de acuerdo con los recursos disponibles, qu juegos modificados se desarrollan en cada una de las
estaciones. Se pide que en una de las estaciones instalen el centro de informacin sobre actividad fsica y salud para que el estudiantado al pasar por esa
estacin conozca diferentes medios: Libros, revistas, videos, etc., en donde puede encontrar informacin bien documentada sobre el tema. Para la organizacin de
este evento se cuenta con dos semanas para la planificacin y se realizar en la sexta sesin de trabajo.
c) En la organizacin del torneo de bdminton, (pueden organizar un torneo del deporte de su preferencia) por parejas de todos contra todos, se pide
considerar los recursos disponibles y utilizar material reciclado (raquetas de cartn y pelotitas de papel peridico).
d) En el foro de trabajos sobre La actividad fsica habitual y la salud debern participar todos los integrantes del grupo y emitir una convocatoria a la comunidad
especificando fecha y requisitos de participacin.
- El docente solicita al alumnado que lleve una bitcora del grupo para evaluar por sesin el desarrollo de las actividades del proyecto. Se va rotando para que cada
da un integrante del equipo escriba las incidencias que observ; al trmino de la sesin se lee y se la pasa a otro. Este instrumento ser un insumo para la
evaluacin del proceso y la participacin de los integrantes del equipo.
Nociones y procesos formativos: En las actividades fsicas ldico recreativas los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus
competencias para el juego limpio, el trabajo en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de formacin cvica y tica y en tutora.
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 63
Salud y vida sana
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Proyecto de vida.
Utilizacin del ejercicio y la actividad fsica como un estilo de vida saludable en el contexto escolar y familiar.
pedaggica
Aprendizajes esperados Implementa acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad fsica como alternativa personal.
Variabilidad en la prctica Intercomunicacin. Personal. El control y dominio de las acciones dependen exclusivamente del propio individuo.
Recursos
Mi proyecto de vida. La vida futura, fundamentada en lo que se hace ahora, debe planearse de tal manera que exista un alto grado de posibilidades de realizacin. Cuaderno
Hablar del futuro es hablar ahora, y una mayor posibilidad para tener xito es construir un proyecto de vida.
MI PROYECTO DE VIDA
Aspecto a considerar
Qu quiero lograr con mi proyecto de vida?
Cmo lo voy a realizar y con qu actividades?
Con quin voy a llevarlo a cabo?
Cundo lo voy a iniciar? Qu etapas va a comprender?
Cmo voy a valorar mis avances y los posibles ajustes de mi proyecto de vida?
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Mi proyecto de vida. Creatividad abierta
Respuesta personal

Los alumnos integren los conocimientos adquiridos en la asignatura y los vinculen con los elementos y
El docente invita a todos los alumnos del grupo a reflexionar sobre su futuro prximo.
aprendizajes obtenidos en otras materias. Se pretende abordar el proyecto de vida, para asumir un estilo de
Da indicaciones sobre la tabla Mi proyecto de vida, est organizada en dos columnas. La primera se
vida propio.
refiere a los aspectos a considerar, la segunda alude a las respuestas personales. Se solicita a los alumnos que lean
El futuro individual est en la planificacin de las actividades a realizar en un futuro prximo y es hablar del
con calma y pregunten todo lo necesario para comprender la tabla.
Continan con el Reto de diseo y planificacin de proyectos.
ahora con la posibilidad de construir un mejor estilo de vida.
Realizar un proyecto de vida y ponerlo en prctica permite tomar la vida personal entre las propias manos, es
bsico implementar acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y utilizar lo aprendido, aprovechar la
informacin recibida y tener claros los retos del futuro. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura
Creatividad abierta. La evaluacin de mi proyecto de vida se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se

contestado todas las preguntas
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO
44
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 64
Salud y vida sana
Escuela; Mi escuela
Intencin
Contenido
Desarrollo de
actividades
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Proyecto de vida.
Trasladando los aprendizajes en Educacin Fsica a mi vida diaria.

pedaggica
Aprendizajes esperados Implementan acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y la actividad fsica como alternativa personal.
Mi proyecto de vida con la actividad fsica. Redactan su reflexin personal e implementan acciones sobre su vida personal.
Recursos
Cuaderno
MI PROYECTO DE VIDA CON ACTIVIDAD FISICA

Aspecto
Respuesta personal
Qu quiero lograr con mi proyecto de actividad fsica permanente?
Cmo lo voy a realizar y con qu actividades?
Con quin voy a llevarlo a cabo?
Cundo lo voy a iniciar? Qu etapas va a comprender?
Mi proyecto de vida con actividad
fsica. Creatividad abierta.
Solicitar a todos los alumnos PLANIFICAR UN TORNEO COMO EVALUACION DE FIN DE CURSO o como demostracin de lo aprendido.
Los alumnos integren los conocimientos adquiridos en la asignatura y los vinculen con los elementos y
aprendizajes obtenidos en otras materias. Se pretende abordar el proyecto de vida, para asumir un estilo de
vida propio.
Proyecta un estilo de vida propio y genera diferentes oportunidades de proyectarse hacia el logro de objetivos
con base a las experiencias y aprendizajes previos.
Realizar un proyecto de vida con actividad fsica y ponerlo en prctica permite tomar la vida personal entre las
propias manos, es bsico implementar acciones que le permitan consolidar la autodisciplina y utilizar lo
aprendido, aprovechar la informacin recibida y tener claros los retos del futuro. Utilizan la redaccin y la lectura
Creatividad abierta. La evaluacin de mi proyecto de vida con actividad fsica se realiza al finalizar la ronda de

El docente invita a todos los alumnos del grupo a reflexionar sobre el cuidado de su salud.
Da indicaciones sobre la tabla Mi proyecto de vida con actividad fsica, est organizada en dos columnas.
La primera se refiere a los aspectos a considerar, la segunda alude a las respuestas personales. Se solicita a los
alumnos que lean con calma y pregunten todo lo necesario para comprender la tabla.
Les invita a realizar un proyecto y asumir un estilo de vida propio basado en los aprendizajes obtenidos en Educacin
Fsica.
Solicita que algunos alumnos den lectura a sus respuestas personales.
Continan con el Reto de diseo y planificacin de proyectos.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
10
Calificacin
NO
45
Educacin Fsica
Grupo _______ Sesin: 65 66 67 68
Salud y vida sana
Escuela; Mi escuela
Contenido
Proyecto de vida.
Valoracin de la pluralidad como elemento significativo del entendimiento con los dems.
Por qu es conveniente que haya distintas opiniones?
pedaggica
Expresa la importancia de sus experiencias, as como las de sus compaeros, como una forma para comprender sus aprendizajes
y los aspectos a mejorar en su desempeo.
Recursos
Patio de la
Reto de diseo y planificacin de proyectos. Se organizan en cuatro equipos mixtos se explica al grupo que se aplicarn los aprendizajes obtenidos
escuela o rea
durante todo el ciclo escolar.
deportiva.
a) Rally la actividad fsica habitual
b) Circuito de juegos modificados.
Cuaderno.
c) Torneo de... bdminton. (pueden organizar un torneo del deporte o actividad recreativa de su preferencia)
Material el
d) Foro sobre La actividad fsica habitual y la salud.
necesario.
Con la planificacin realizada con anterioridad, los alumnos en los diferentes equipos afrontarn el reto de poner en juego sus competencias basados en el juego
limpio, el trabajo en equipo y vincular los aprendizajes obtenidos.
REVISAR SESIN 62 pgina 43 PARA VERIFICAR LAS BASES DEL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
Desarrollo de
actividades
Intencin
Los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen sus competencias para el juego limpio,
el trabajo en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura de formacin cvica y tica y
en tutora.
Se trabaja la integracin grupal y la expresin de puntos de vista, en donde el estudiante propone diferentes
acciones motrices que le permiten comprender el lenguaje corporal y experimentar sus posibilidades motrices,
sus emociones y sensaciones y vincular los aspectos socio-afectivos a las actitudes y valores requeridos en su
vida personal y social.
Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora (competencias para el aprendizaje
permanente). Bsqueda, evaluacin y sistematizacin de informacin (competencias para el manejo de la
informacin)
Creatividad personal. El trabajo sobre reto de diseo y planificacin de proyectos se realiza una vez elaborado.
Con los rasgos correspondientes a la evaluacin diseadas y explicadas en la sesin 62. Cada alumno presenta
el proyecto o producto elaborado con su equipo.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Reto de diseo y planificacin de
proyectos. Creatividad personal.

Coopera de manera discreta, pero efectiva, motivando la accin libre y responsable del estudiantado en el
desarrollo de sus proyectos.
Propone momentos de reflexin y rescate de los aspectos positivos que se han manifestado en las sesiones, as como
de los aspectos que deben corregirse, como parte de la evaluacin continua orientada a mejorar el proceso.
Promueve la participacin de todos los alumnos, el respeto por el juego limpio y la actitud de tolerancia.
Propicia la reflexin en torno a la cooperacin, la ayuda mutua y el respeto a los acuerdos.
El alumnado requiere un tiempo de reflexin y organizacin para dimensionar la tarea, valorar sus aprendizajes y
recursos previos, planificar cmo realizar la tarea, los recursos que movilizar y los que requiere adquirir o desarrollar.
ELEMENTOS
Calificacin
Elaboracin de
proyecto.
DESTACADO
10
La descripcin es
rene los rasgos
solicitados.
Creatividad personal
SATISFACTORIO
9-8
La descripcin es
completa y rene los
rasgos solicitados.
SUFICIENTE
7-6
poca, le faltan los rasgos
solicitados.
INSUFICIENTE
5 o menos
descripcin o no cumpli
con lo solicitado.
46
Educacin Fsica
Grupo _______
Sesin: 69
Salud y vida sana
Escuela; Mi escuela
Contenido
Proyecto de vida.
Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar actividades?

Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?
pedaggica
Variabilidad en la prctica Cancha de invasin. Los desempeos motrices tienen que regulase ante las acciones de los oponentes.
Recursos
Expresa la importancia de sus experiencias a travs de la reflexin personal y la redaccin de las preguntas Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar Cuaderno.
actividades? Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas? Con la finalidad de comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar
en su desempeo.
Al finalizar la actividad exponen sus reflexiones en equipos mixtos y concluyen en plenaria explicando la importancia de llegar a acuerdos con el grupo en el
desarrollo de actividades y la relevancia del trabajo colaborativo.
Se integran en equipos para PLANIFICAR UN TORNEO COMO EVALUACION DE FIN DE CURSO o como demostracin de lo aprendido.
Desarrollo de
actividades
Intencin
Los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus competencias para el
juego limpio, el trabajo en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura.
Redactan sus respuestas sobre Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar actividades? Qu
relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas? Y las exponen en equipos para concluir
en plenaria y considerar los puntos ms importantes. Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura
Se integran en equipos mixtos y definen de manera democrtica el torneo a desarrollarse y trabajan la

integracin grupal y la expresin de puntos de vista.
Creatividad abierta. La evaluacin de la importancia de experiencias se realiza al finalizar la ronda de

TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Importancia de experiencias. Creatividad
abierta.

Les solicita respondan las dos preguntas de forma escrita y expresen la importancia de sus experiencias
previas y la de sus compaeros, considerando los aspectos ms importantes en plenaria con la finalidad de
comprender sus aprendizajes y los aspectos a mejorar para la siguiente y ltima actividad.
El docente invita a elegir una actividad deportiva o predeportiva para desarrollar un torneo y da a conocer los puntos
ms importantes para la elaboracin de una convocatoria solicitando formen seis equipos con la finalidad que todos
participen de manera inclusiva y la responsabilidad sea compartida por los integrantes del grupo.
Creatividad abierta
Elabor el trabajo
Si
Calificacin
10
NO
47
Educacin Fsica
Sesin: 70 71 72 73
Grupo _______
74 75
Salud y vida sana
Escuela; Mi escuela
Contenido
Proyecto de vida.
Cmo llegar a acuerdos en el grupo para desarrollar actividades?

Qu relevancia tiene el trabajo colaborativo en las actividades cotidianas?
pedaggica
Variabilidad en la prctica Cancha de invasin. Los desempeos motrices tienen que regulase ante las acciones de los oponentes.
Recursos
Eligen de manera democrtica la actividad deportiva o predeportiva para desarrollar un torneo. Organizados en seis equipos mixtos y entre los mismos alumnos se Cuaderno.
distribuyen la estructura del torneo que se ha divido en elementos de la forma siguiente; 1 CONVOCATORIA, 2 CEDULAS DE INSCRIPCIN, 3 CDIGO DE
TICA, 4 GRFICA DE JUEGOS, 5 RBITROS, 6 RECONOCIMIENTOS.
Material el
Cada equipo debe presentar ante todos los compaeros mediante un cartel el elemento que le ha correspondido elaborar (previamente revisado por el docente). Y
necesario.
posteriormente cada alumno debe copiar en su cuaderno de evidencias cada uno de los elementos de la estructura del torneo.
Aspectos a considerar en la convocatoria.
Intencin
1.
A quienes se
convoca.
7. JUECES O
RBITROS.
2. A qu se convoca.
3. Lugar y fecha.
4. Categoras y ramas.
5. Inscripciones. Fecha de
inicio y termino
6. Documentacin.
8. CDIGO DE TICA
o reglamento.
9. Premios.
RECONOCIMIENTOS.
10. Junta previa.
11. Anexos.
12. Transitorios
GRFICA DE
JUEGOS.
Los estudiantes afrontan el reto de la planificacin al tiempo que ponen en juego sus competencias para el
juego limpio, el trabajo en equipo y se vinculan con los aprendizajes obtenidos en la asignatura.
Eligen de manera democrtica una actividad para el desarrollo de un torneo y buscan la manera de organizar
equipos mixtos con un nmero equilibrado de integrantes. Competencias para la convivencia (comunicarse con
eficacia; trabajar en equipo, tomar acuerdos y negociar con otros)
Una vez determinada la actividad a desarrollarse como torneo, se integran en seis equipos mixtos y se
distribuyen entre ellos los seis elementos que se han considerado para la estructura del torneo. Cuando han
finalizado el consenso de cada equipo con la opinin de sus integrantes de cmo elaborarlo y su redaccin lo
presentan al colectivo para que cada uno tenga una copia en su cuaderno de evidencias. (todo este proceso
puede llevar de una a dos sesiones). Utilizan la redaccin y la lectura para integrarse a la cultura escrita y lectora
ELEMENTOS
elaborado y todos los alumnos lo transcriben en su cuaderno. Cada alumno presenta
Calificacin
los seis elementos de evaluacin en su cuaderno.
TERCER GRADO.
PRODUCTOS.
Torneo deportivo. Torneo deportivo o
predeportivo.
CDULAS
INSCRIPCIN.

Una vez elegida la actividad e integrados los seis equipos, el docente sugiere a cada equipo sobre cmo
pueden elaborar el elemento de la estructura que les ha sido designada por los mismos alumnos.
Les recuerda que cada trabajo elaborado y presentado en un cartel, debe ser copiado en su cuaderno de evidencias.
Durante el desarrollo del torneo el docente supervisa que cada una de las comisiones prorrateadas entre y por los
alumnos se cumplan y se aplique el cdigo de tica establecido. (grfica de juegos, rbitros, etc.)
Al finalizar la sesin 75 el docente enfatiza la importancia de llegar a acuerdos en grupo para el desarrollo de las
diferentes actividades y la relevancia del trabajo colaborativo en su vida diaria.
DESTACADO
SATISFACTORIO
SUFICIENTE
INSUFICIENTE
10
9-8
7-6
5 o menos
torneo ordenados.
torneo ordenados.
un torneo
Elementos en el
contenido.
48

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1

y comunicacin para transmitir ideas,

Los estudiantes pueden proponer

Profesor: Mi nombre aqu

Competencia: Integracin de la corporeidad.

Ciclo escolar 2015-2016

mbito de intervencin: Competencia motriz.

Investigacin Qu es la expresin corporal?

El principal objetivo de la educacin es crear

Mi Ciudad y Estado de la Repblica

Profesor: Mi nombre aqu

BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

EJE: El significado del cuerpo.

Competencia que se favorece.

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo.

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en accin de la vida cotidiana.

Nociones y procesos formativos.

Recomendaciones didcticas: el papel del docente.

reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos)

Calidad del trabajo de investigacin. En busca de informacin explora en diferentes medios

Calidad del trabajo de investigacin

PRINCIPIOS BSICOS DE LA INVESTIGACIN EN LA SESIN DE EDUCACIN FSICA

SNTESIS DEL TEMA

1) El juego limpio (redacta la informacin de la fuente)

(Pueden ser tres de internet, tres revistas, o combinadas)

Fuentes de informacin o investigacin

Firma y fecha ___________________________

Mi Ciudad y Estado de la Repblica

Profesor: Mi nombre aqu

BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

EJE: El significado del cuerpo.

Nociones y procesos formativos.

Creatividad abierta. La evaluacin de la expresin corporal se realiza al finalizar la ronda de respuestas. Se

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo.

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en la vida cotidiana.

Competencia que se favorece.

Recomendaciones didcticas: el papel del docente.

Mi Ciudad y Estado de la Repblica

Profesor: Mi nombre aqu

BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

EJE: El significado del cuerpo.

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.

Lista de control (participacin en la sesin). En la actividad prctica de la sesin representacin de

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo.

Nociones y procesos formativos.

Competencia que se favorece.

Recomendaciones didcticas: el papel del docente.

Lista de control (participacin en la sesin)

Mi Ciudad y Estado de la Repblica

Profesor: Mi nombre aqu

BLOQUE 1: Los lenguajes del cuerpo: sentido y significado.

EJE: El significado del cuerpo.

Reconocimiento de la representacin corporal y sus manifestaciones en acciones de la vida cotidiana.

Qu rol representa? (ejemplo, deportista)

Cmo se maneja el gnero?

Con qu apoyan ese gesto? Color, ropa,

Qu lugar le dan a los hombres? Y a las

Esto qu finalidad tiene?

Nociones y procesos formativos.

Diferentes formas de comunicacin del cuerpo.

Qu idea del cuerpo presentan?

Competencia que se favorece.