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Colegio Colsubsidio Torquigua IED

Formamos Ciudadanos con compromiso Social y tico

PLAN DE MEJORAMIENTO - REA: MATEMTICAS


GRADO: QUINTO - PRIMER TRIMESTRE
El plan de mejoramiento es una de las acciones propuestas para el mejoramiento del desempeo de los estudiantes, de
acuerdo a las estrategias de seguimiento propuestas en el Manual de Convivencia. Su objetivo, es brindar al estudiante
las orientaciones necesarias para la superacin de las dificultades identificadas durante el perodo acadmico cursado.
A continuacin se relacionan las actividades a seguir como requisito para superar los desempeos del proceso
llevado a cabo en el trimestre. De acuerdo al desempeo evaluado con nota de bajo, elabore la actividad
correspondiente.
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
DOCENTE: ANGELA GUIO A. JENNIFER SIERRA
COMPETENCIA : RESOLUCIN DE PROBLEMAS

1.

CURSO:
FECHA SUSTENTACIN: 20 AL 24 DE ABRIL DE 2015
DESEMPEO No. 1: Aplica la teora de conjuntos como estrategia en la solucin de
situaciones que involucran operaciones aditivas y multiplicativas en el conjunto de
nmeros naturales.
ACTIVIDADES

PREGUNTA MOVILIZADORA

Cmo la teora de conjuntos y los nmeros naturales brindan estrategias de solucin a situaciones problema?
2.

CONCEPTUALIZACIN

CONJUNTOS
Es una

Tienen
cardinalidad

Agrupacin con
caractersticas comunes
Presentan
Como

Caractersticas

Conjuntos con
Maysculas

Generales
Elementos con
minsculas

Especficas
Como

RELACIONES

DETERMINACIN
En

OPERACIONES

Como

Como

Pertenencia

Diagrama de Venn

Extensin

Contenencia

Unin

Llaves
Comprensin

Interseccin

PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA


USANDO OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS
1.
2.
3.

4.

5.

Leer atentamente el problema, extrayendo los datos relevantes.


Determinar los conjuntos por diagramas de Venn y Llaves.
Realizar las operaciones respectivas para ubicar correctamente las
cantidades relacionadas
Determinar la operacin entre conjuntos respectiva y Colorear la
porcin de diagrama que contiene la respuestas del problema.
Para determinar la operacin tener en cuenta:
Si la pregunta se refiere a todos los elementos del conjunto es
una unin.
Si la pregunta se refiere a dos cosas en comn o de ambas
cosas, es una interseccin.
Si la pregunta se refiere a solamente una cosa, es una
diferencia
Si la pregunta se refiere nicamente a una cosa y nicamente a
la otra simultneamente, es una diferencia simtrica
Si la pregunta se refiere a elementos que no estn en los
conjuntos, es un complemento
Determinar la respuesta del problema

Diferencia

Diferencia
simtrica

Complemento

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RELACIN DE LOS NMEROS NATURALES CON LOS CONJUNTOS
Los nmeros naturales son un conjunto numrico cuya caracterstica en
comn es que contiene nmeros que permiten realizar conteos. Es el
primer conjunto numrico del sistema decimal y est contenido dentro
de otros conjuntos denominados nmeros enteros y nmeros
racionales. El conjunto de los nmeros naturales se representa
mediante la letra N.
Con los nmeros naturales se pueden desarrollar operaciones bsicas como:
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Tambin se pueden simplificar
polinomios aritmticos, los cuales son operaciones combinadas que involucran
signos de agrupacin como: parntesis, llaves y corchetes.

OPERACIONES BSICAS CON NMEROS NATURALES

PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR POLINOMIOS ARITMTICOS USANDO LAS PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES BSICAS
ENTRE NMEROS NATURALES
1.
2.
3.
4.

Solucionar las operaciones que se encuentran dentro de parntesis


Solucionar las operaciones que se encuentran dentro de llaves
Solucionar las operaciones que se encuentran dentro de corchetes
Si dentro de cada signo de agrupacin hay operaciones combinadas, se deben solucionar en primera medida las divisiones y
multiplicaciones, luego las sumas y restas.

Estructuras Aditivas y Multiplicativas


En los problemas que involucren operaciones aditivas se pueden distinguir las En los problemas que involucren operaciones multiplicativas se pueden
siguientes estructuras:
distinguir las siguientes estructuras:

- Cambio

- Razn o isomorfismo

- Combinacin

- Comparacin

- Comparacin

- Conversin

- Igualacin

- Combinacin

1.
2.
3.
4.
5.

PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR SITUACIONES PROBLEMA QUE INVOLUCREN OPERACIONES BSICAS ENTRE
NMEROS NATURALES
Identificar si el problema hace referencia a operaciones aditivas o multiplicativas
Identificar la estructura correspondiente
Extraer los datos importantes de la situacin problema
Plantear la operacin respectiva teniendo como referente la estructura identificada
Determinar la respuesta solucin al problema

ECUACIONES
Una ecuacin es una igualdad matemtica con dos expresiones denominados miembros y que contienen datos conocidos y datos desconocidos
llamados incgnitas.

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Existen ecuaciones aditivas y multiplicativas.

Ecuaciones aditivas: son aquellas que involucran operaciones de suma y resta para hallar el valor de la incgnita. Para esto, se tiene en
cuenta el inverso aditivo, que se refiere a que la suma y la resta son operaciones inversas.
Ecuaciones multiplicativas: son aquellas que involucran operaciones de multiplicacin y divisin para hallar el valor de la incgnita.
Para esto, se tiene en cuenta el inverso multiplicativo, que se refiere a que la suma y la resta son operaciones inversas.
PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR ECUACIONES ADITIVAS Y MULTIPLICATIVAS CON NMEROS NATURALES

1.
2.
3.

Establecer si se trata de una ecuacin aditiva o multiplicativa


Usar el inverso correspondiente operando simultneamente los dos miembros de la ecuacin
Solucionar la expresin resultante usando las propiedades de las operaciones con nmeros naturales.

3. CONTEXTO
Esta temtica se desarrolla para que los estudiantes afiancen operaciones bsicas con nmeros naturales y adquieran competencias de conteo que
se evidencien en situaciones del cotidiano, tales como compras, intercambios y organizaciones, dando cuenta de un mejor entendimiento y manejo
de estados financieros personales y del anlisis de estados financieros de los mayores permitiendo entender y dar trascendencia a necesidades
evidenciadas en el hogar, colegio y dems contextos que los involucran.
4.

REFLEXIN

1.
2.
a.

Presentar el cuaderno y la carpeta de trabajo con todas las actividades desarrolladas hasta la fecha y con los parmetros exigidos.
Soluciona las siguientes operaciones usando los procedimientos respectivos
Desarrolla las operaciones entre conjuntos indicadas teniendo como referente los conjuntos dados, determina cada respuesta replicando
el diagrama de Venn y coloreando la porcin respectiva para luego determinar a manera de llaves, por comprensin y extensin.

DE
CA
BD
CD
AE
AB
BE
EC
ED

BC
CC
DC
EC
AC

DC

BC

(A

CC

EC

(B

C)C

(C D)

(B E)

CC

(E

AC

DC

(B

C) (D

E)

(C

B) (E

D)

BC
B)

(B

C)C

C) (D

E)C

b.

Resuelve cada operacin usando las propiedades de las operaciones bsicas con nmeros naturales.

34.984 + 85248.845 + 756.495564.094 + 32 + 1.094


702.594485.442 + 45.784490.557 + 12
345.095 + 9.095490.455 + 23.095
123.095458.349 + 89.589584.094
5.609374.095 + 948.495 + 90.095 + 12
45.398485.000 48498.394
965.450453.234 23.560673.495
365.428 x 83.235
83542.094 x 3.978
5434.528 x 54.972
6.542 x (139 x 48)
(45.948 + 948.095) 89.347
(378.495495.345 9.095349.548) 8.645
(23585.398 x 345) (347.456 + 3384.095)
(79.097 34) + 78.096348.876
578348.498 x (895458.498 345.485)
(78984.459 + 875.094) (90.854 2.904)
(87.590347.298 56384.984) + (487.895 x 87) + (673348.490 99.568)

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c.
d.

Establecer 10 polinomios aritmticos usando todas las operaciones bsicas y todos los signos de agrupacin. Luego
resolverlos.
Soluciona cada ecuacin siguiendo el procedimiento correspondiente:

3.
a.

b.
c.

d.
e.
f.
g.

h.

i.

j.

k.

l.
m.
n.
o.
p.
q.
r.
s.
t.
u.

Solucionar cada situacin siguiendo los procedimientos respectivos, tenga en cuenta que debe diferenciar si es una operacin entre
conjuntos o entre nmeros naturales:
Hay 100 atletas y tres estaciones diferentes en que se presentan deportes: ftbol en el otoo, baloncesto en el invierno y beisbol en la
primavera. Algunos de los atletas juegan solamente un deporte, otros dos y otros tres. Cuarenta personas juegan ftbol. Si 15 juegan
los tres deportes, 5 juegan baloncesto y ftbol, pero no beisbol, y 10 juegan solamente ftbol, cuntas personas juegan tanto beisbol
como ftbol?
Hay 49 personas que tienen mascotas. 15 personas tienen nicamente perros, 10 tienen nicamente gatos, 5 personas tienen perro y
gato y 3 tienen gato, perro y serpientes. Cuntas serpientes hay?
Tres juegos populares de computador son: La invasin de los extraterrestres, Las carreras de carros y Ftbol de lujo. Cincuenta personas
de su barrio tienen juegos de computador. 16 tienen los tres juegos, 5 tienen Las carreras de carros, 7 tienen Ftbol de lujo, y 19 tienen
nicamente La invasin de los extraterrestres. En total cuntos juegos de computador hay en su vecindario?
Un avin en el cual viajan 150 personas sufre un accidente, 35 personas resultaron ilesas, 48 con heridas en piernas y 27 con heridas en
los brazos y las piernas Cuntas personas resultaron heridas solamente en os brazos?
En el aula de cuarto, de 54 alumnas, se tiene lo siguiente: 32 tienen libro de razonamiento matemtico, 29 tienen libro de razonamiento
verbal, 7 no poseen ninguno de estos libros Cuntas alumnas tienen los dos libros juntos?
En un centro de investigacin trabajan 85 personas. De estas 54 dominan ingls, 39 dominan portugus 39, 18 dominan ambos idiomas.
Cuntas personas No dominan ingles ni portugus?
Encuestando a un grupo de estudiantes se obtuvo la siguiente informacin: 23 de ellos les gusta las pelculas de accin, 19 las gusta las
pelculas de comedias, 13 les gusta las pelculas romnticas. Adems, 13 les gustan las pelculas de accin y comedias, 7 las pelculas
romnticas y comedias, 9 las pelculas de accin y romnticas, 4 les gustan las pelculas de los 3 tipos. Cuntos estudiantes fueron
encuestados en total?
Se entrevistaron a 180 amas de casa sobre sus preferencias de 3 canales de televisin A, B y C; y se obtuvo lo siguiente: 110 ven el
canal A, 120 ven el canal B, 130 ven el canal C, 66 ven los canales A y C, 78 ven los canales A y B, 90 ven los canales B y C, 52 ven los
tres canales. Cuntas amas de casa ven solo el canal A? cuntas amas de casa ven solo el canal C? Cuntas amas de casa ven solo
uno de estos 3 canales? Cuntas amas de casa ven solamente 2 canales
En las fincas de Don Enrique, ubicadas en Magdalena y Meta, se cultivan arroz y pltano. Mensualmente se sacan 500 toneladas de
arroz y pltano. En total se producen 780 toneladas de arroz 649 toneladas de pltano Cuntas toneladas se producen solamente de
arroz? Cuntas solamente de pltano?
Una seora del campo vende frutas de su finca. Un da, para celebrar el cumpleaos de su nio vendi 85 naranjas a $40; 77 mangos a
$25; 96 mandarinas a $30 y una papaya por $570. Con el dinero que recogi compr 10 bombones de $50 cada uno, una torta de $2.200,
12 bombas por $80 y 10 vasitos de helado de $400. Con el dinero que le sobr compr todas las serpentinas cada una de $250.
Cuntas serpentinas pudo comprar? Cuntos pesos le quedaron?
El Seor Medina se transport en distintos medios durante la semana.
El lunes gast $9.500 en taxis y $2.400 en buses;
El martes no sali de su casa;
El mircoles gast $5.000 en taxis y $1.600 en buses;
El jueves gast $4.800 en buses; y
El viernes $12.500, en taxi.
Cunto dinero gast en total?, Cunto dinero gast en taxi?, Cunto dinero gast en buses?
Jos Luis compr un pantaln que le cost $38.600; una camisa en $29.600 y un par de zapatos de $85.900. Cunto dinero pag Jos
Lus por sus compras?
Alberto tiene 57 canicas, Andrea 35 y Ernesto 49. Deciden reunirlas y repartirlas entre los tres, para que todos tengan el mismo nmero.
Cuntas tendr cada uno?
En una ferretera hay 25.368 puntillas, de las cuales 18.599 son de acero. Cuntas puntillas no son de este material?
En una fbrica de dulces se empacan 12 dulces en cada bolsa, y 10 bolsas en cada caja. Si en la bodega hay 43 cajas, cuntos dulces
hay?
En la sala de exhibiciones de Honda Ltda. Hay un total de 20 vehculos entre motos y automviles. Una noche el celador cont el nmero
de ruedas que haba y descubri que eran 62 Cuntas motos y cuantos autos haba en ese momento?
El combustible que consume una lancha de turismo cuesta $45.000 al da. Si trabaja dos das en la semana, y en el primero se reciben
$55.500 y en el segundo $62.800, cunto dinero sobra despus de pagar el combustible?
Si por 5 balones he pagado $46.250, cunto debo pagar por 43 balones?
Un tren tiene diez vagones. En los seis primeros vagones hay 87 personas en cada uno, y en los otros cuatro vagones hay 47 personas
en cada uno. Cuntas personas lleva en total el tren?
Si una bicicleta vale $132.800, Cunto valen 36 bicicletas?
La siguiente tabla muestra los gastos de una microempresa durante un mes:
Semana
Salarios
Papelera
Servicios
Materiales

$93.240

$7.312

$1.915

$34.510

$87.450

$1.924

$3.410

$8.311

$32.120

$12.140

$17.965

$53.670

$66.000

$5.864

$889

$97.810

Totaliza el resultado de cada una de las columnas de las tablas.


Halla el gasto por semanas.
Compara el resultado de las dos anteriores preguntas y responde: son iguales?, por qu?
Calcula el gasto diario de la empresa. Toma el mes de 30 das.
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5. EVALUACIN
En primera medida se revisar que la carpeta y cuaderno del estudiante se encuentren al da, pues en estas dos herramientas se encuentran los
ejemplos y procedimientos respectivos a cada etapa del plan de mejoramiento.
Posteriormente se revisar que el plan de mejoramiento se encuentre resuelto en su totalidad con letra del estudiante, en hoja examen debidamente
marcada.
Al momento de presentar el plan de mejoramiento bajo los criterios establecidos, el estudiante presentar una sustentacin escrita que dar cuenta
de la comprensin de la temtica.
COMPETENCIA : COMUNICACIN

DESEMPEO No. 2: Usa el lenguaje matemtico para expresar las caractersticas de los
poliedros.
ACTIVIDADES

1.

PREGUNTA MOVILIZADORA

Cmo se evidencian la masa, la capacidad y el volumen en elementos de uso cotidiano?


2.

CONCEPTUALIZACIN

CUERPOS GEOMTRICOS
Son

Figuras con masa,


capacidad y volumen
Pueden ser

Cuerpos Redondos

Poliedros

Tienen

Tienen

Elementos Circulares

Caras Poligonales

Son

Esfera

Cono

Pueden ser

Cilindro

Irregulares

Regulares
Como

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LA MASA DE UN


CUERPO GEOMTRICO

1.
2.
3.

Buscar una balanza


Poner el objeto en la balanza
Determinar su masa

Como

Tetraedro

Pirmides

Hexaedro

Prismas

Octaedro
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR EL VOLUMEN DE UN
CUERPO GEOMTRICO
1.
2.
3.
4.

Identificar el tipo de cuerpo geomtrico


Determinar sus medidas de acuerdo a sus
caractersticas.
Aplicar la formula correspondiente y operar
Determinar el volumen

Dodecaedro
Icosaedro

PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LA CAPACIDAD DE UN CUERPO GEOMTRICO


1.
2.
3.
4.
5.

3.

Identificar el tipo de cuerpo geomtrico


Determinar sus medidas de acuerdo a sus caractersticas.
Hallar el volumen
Realizar la conversin a unidades de capacidad usando una regla de tres
Determinar la capacidad del cuerpo.

CONTEXTO

Este saber disciplinar permite a los estudiantes identificar objetos del cotidiano y establecer sus caractersticas. Podrn relacionar cada uno de los
objetos de su entorno con los cuerpos geomtricos abordados. De esta manera podrn diferenciar los conceptos de masa, volumen y capacidad,
ejemplificando con situaciones concretas

4.

REFLEXIN
1.
2.
3.

Entregar el cuaderno y la capeta de trabajo con todos los talleres y apuntes respectivos.
Construir cada uno de los poliedros abordados en el mapa conceptual de la conceptualizacin
Construir una balanza de agua tal y como se muestra en https://www.youtube.com/watch?v=8rl3xGAlwvE
Con esta balanza hallar la masa de cada una de las construcciones
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4.

Teniendo como referente la construccin, la masa hallada con la balanza de agua y las formulas y procedimientos para el
hallazgo de capacidad y volumen, completar la siguiente tabla:
NOMBRE DEL
POLIEDRO

5.

NMERO DE
CARAS

POLGONO QUE
CONFORMA LAS
CARAS

MASA

VOLUMEN

CAPACIDAD

EVALUACIN

En primera medida se revisar que la carpeta y cuaderno del estudiante se encuentren al da, pues en estas dos herramientas se encuentran los
ejemplos y procedimientos respectivos a cada etapa del plan de mejoramiento.
Posteriormente se revisar que el plan de mejoramiento se encuentre resuelto en su totalidad con letra del estudiante, en hoja examen debidamente
marcada. Deben presentarse a la sustentacin con las construcciones y la balanza de agua.
Al momento de presentar el plan de mejoramiento bajo los criterios establecidos, el estudiante presentar una sustentacin escrita que dar cuenta
de la comprensin de la temtica.

COMPETENCIA : RAZONAMIENTO
1.

DESEMPEO No. 3: Efecta arreglos simples y compuestos, de acuerdo con una regla dada.
ACTIVIDADES

PREGUNTA MOVILIZADORA

D que manera los arreglos estadsticos permiten la toma de decisiones en el diario vivir?
2.

CONCEPTUALIZACIN
LA PROBABILIDAD

Es la posibilidad de que ocurra un evento o no. Se analiza como la cantidad de casos favorables sobre la cantidad de casos posibles, y es un
nmero comprendido entre 0 y 1.
( )
La cantidad de veces que se ensaya un evento determina un espacio muestral.
CASOS FAVORABLES: Un caso favorable es aquel que cumple con una caracterstica dada de todo el espacio muestral. Ejemplo: de 42
estudiantes, 7 son de cabello negro. Los 7 estudiantes con cabello negro son los casos favorables y los 42 estudiantes son los casos posibles.
ARREGLOS: Un arreglo estadstico es una forma de organizar los datos obtenidos en un evento. La totalidad del arreglo conforma los casos
posibles, y los datos que cumplen con una condicin dada son los casos favorables.
TCNICAS DE CONTEO
Son aquellas que se usan para contar datos de eventos, cuando estos son difciles de contar por su tamao. Las tcnicas de con teo mas usadas
son la combinacin y la permutacin.
COMBINACIN: es un arreglo en donde el orden de los datos no importa.
PERMUTACIN: es una combinacin ordenada
PROCEDIMIENTO PARA HALLAR LA PROBABILIDAD DE UN EVENTO
1.
2.
3.
4.

Determinar los casos posibles


Determinar los casos Favorables
Dividir los casos favorables entre los casos posibles
Si el nmero se acerca cero es un evento poco seguro, si el nmero resultante se acerca a un es un evento posible
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR UN ARREGLO ESTADISTICO

1.
2.
3.

Determinar el espacio muestral


Determinar si el arreglo va a ser ordenado o no
Establecer el arreglo escribiendo todos los elementos de l.

3. CONTEXTO
A travs de estos saberes disciplinares los estudiantes establecern relaciones de seguridad o poco probabilidad en situaciones de la vida
cotidiana. Igualmente establecern la importancia de reconocer en situaciones concretas el orden y la jerarqua de las cosas.
4.

REFLEXIN

1. Lanza 20 veces un dado y registra 1, 2, 3, 4, 5 6 despus de cada lanzamiento. Use los resultados para encontrar la
probabilidad de cada nmero. Realiza el arreglo respectivo que represente el espacio muestral

2. En una sala de clases hay 20 mujeres y 12 hombres. Si se escoge uno de ellos al azar. Cul es la probabilidad de que la
persona escogida sea hombre?. Determina los casos posibles y los casos favorables

3. En una comida hay 28 hombres y 32 mujeres.Han comido carne 16 hombres y 20 mujeres, comiendo pescado el resto. Si
4.
5.
6.

se elige una de las personas al azar. Cul es la probabilidad de que la persona escogida sea hombre? Determina los
casos posibles y los casos favorables
En un curso de 30 alumnos 18 son mujeres. Cul es la probabilidad de que al escoger una persona est no sea mujer?
Determina los casos posibles y los casos favorables
La probabilidad de que al sacar una carta al azar de un naipe ingls (52 cartas), ella sea un as es; determina los casos
posibles y casos favorables
Resuelve cada situacin determinando si es una permutacin o una combinacin
a. Cuntos nmeros de 5 cifras diferentes se puede formar con los dgitos: 1, 2, 3, 4, 5.?
b. De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas en una fila de butacas?
c. De cuntas formas distintas pueden sentarse ocho personas alrededor de una mesa redonda?
d. Con las cifras 2, 2, 2, 3, 3, 3, 3, 4, 4; cuntos nmeros de nueve cifras se pueden formar?
e. Con las letras de la palabra libro, cuntas ordenaciones distintas se pueden hacer que empiecen por vocal?
f. Cuntos nmeros de cinco cifras distintas se pueden formar con las cifras impares? Cuntos de ellos son mayores
de 70.000?
g. En el palo de seales de un barco se pueden izar tres banderas rojas, dos azules y cuatro verdes. Cuntas seales
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h.
i.
5.

distintas pueden indicarse con la colocacin de las nueve banderas?


De cuntas formas pueden colocarse los 11 jugadores de un equipo de ftbol teniendo en cuenta que el portero no
puede ocupar otra posicin distinta que la portera?
Una mesa presidencial est formada por ocho personas, de cuntas formas distintas se pueden sentar, si el
presidente y el secretario siempre van juntos?

EVALUACIN

En primera medida se revisar que la carpeta y cuaderno del estudiante se encuentren al da, pues en estas dos herramientas se encuentran los
ejemplos y procedimientos respectivos a cada etapa del plan de mejoramiento.
Posteriormente se revisar que el plan de mejoramiento se encuentre resuelto en su totalidad con letra del estudiante, en hoja examen debidamente
marcada.
Al momento de presentar el plan de mejoramiento bajo los criterios establecidos, el estudiante presentar una sustentacin escrita que dar cuenta
de la comprensin de la temtica.

NOTA: El estudiante debe desarrollar en su totalidad las actividades mencionadas y sealadas de acuerdo con el(los)
desempeo(s) no alcanzados, con los debidos parmetros de presentacin, y anexando este documento firmado a la
carpeta en la que presentar el trabajo. Para su desarrollo debe utilizar como fuente primaria lo desarrollado en el
transcurso del perodo, lo consignado en el cuaderno de la asignatura y las actividades anexas. Mientras el estudiante
est desarrollando las actividades, contar con el apoyo del docente en las clases o en los espacios designados para
este fin.
El estudiante debe prepararse para presentar la evaluacin o sustentacin del mismo, pues LA ENTREGA DEL PLAN
DE MEJORAMIENTO DESARROLLADO NO ASEGURA QUE EL ESTUDIANTE HAYA RECUPERADO LOS
DESEMPEOS, el 90% del proceso depende de la sustentacin que realizar el da de la entrega del trabajo.
En constancia de lo anterior firman:
_____________________________
DOCENTE

______________________________
ESTUDIANTE

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------FIRMA DE COMPROMISO POR PARTE DEL PADRE DE FAMILIA


Yo: ____________________________identificado con C.C No. ______________, manifiesto que recib informacin
oportuna
de
las
actividades
de
refuerzo
y
recuperacin
de
mi
hijo
(a)
____________________________________________del curso _______ correspondiente a la asignatura de xxxxx del
__________________ trimestre. Igualmente me comprometo a acompaar el trabajo de mi hijo(a).
____________________________
FIRMA DEL PADRE DE FAMILIA
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------INFORME DE RESULTADOS DE LA NIVELACIN
De acuerdo a las evidencias de aprendizaje observadas en el proceso de recuperacin, se informa que el estudiante
___________________________________________, del curso _____________ obtuvo una
Valoracin de __________________ en la nivelacin.
En constancia de lo anterior firman:
____________________________________
DOCENTE

___________________________________
ESTUDIANTE

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