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ambos gneros.
Representaciones del nio/nia "ideal", proveniente del ideal de los padres,
teoras cognitivas subrayan el hecho de que los roles de gnero son aprendizajes
cognitivos, como es el caso del conocimiento de la identidad sexual o de la
estabilidad del gnero. Ms recientemente, las perspectivas cognitivas se han
ampliado para incluir esquemas de gnero dinmicos y de mltiples facetas,
reconociendo la existencia de muchos conceptos construidos en relacin con el
gnero, y que estos deberan ser identificados, medidos y examinados junto con el
comportamiento de los individuos en diferentes edades y a lo largo del tiempo y
las situaciones, para entender mejor las diferencias de gnero en el desarrollo.
Recogiendo estas teoras, la hiptesis de la intensificacin del gnero predice que
en la adolescencia, desde la pubertad, las personas viven un proceso de
socializacin que destaca las diferencias de gnero por encima de las similitudes,
con el objetivo de incorporar a cada individuo a una serie de comportamientos y
normas propias de su gnero. Estudiando las diferencias de gnero en la
adolescencia se comprueba que chicos y chicas distinguen una serie de
caractersticas que les identifican con su gnero, lo que se concreta en los
conceptos que tienen sobre los comportamientos femeninos y los masculinos, en
la manera en que afrontan los retos educativos y profesionales, e incluso en el
desarrollo de su autoestima, en la posibilidad de sufrir depresin, de comportarse
agresivamente o de comportarse de forma peligrosa o irresponsable. Los entornos
en los que viven los adolescentes son importantes influencias en la adquisicin y
el desarrollo de sus roles de gnero, siendo los ms destacados la familia, los
amigos, el colegio, los medios de comunicacin y los lugares de ocio.
Bibliografa
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