Educación Guatemala siglo XX

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Historia de la educacin en Guatemala

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La Educacin en los Antiguos Pueblos Mayas

Desarrollo educativo en los primeros aos del siglo XX
La educacin en el periodo colonial
La educacin en Guatemala durante la poca revolucionaria de 1944 a 1954
La Educacin en los Antiguos Pueblos Mayas

La civilizacin maya, se ubica en los sectores altos del peten del siglo IV al XVI. Sus aportes esenciales
fueron los cdices que actualmente se encuentran fuera de nuestro pas. En relacin a la educacin maya
estaba fundamentada a satisfacer sus necesidades sin dejar a un lado sus fines de la vida por ejemplo, la
familia, religin y el pueblo propiamente dicho. De acuerdo a su ideologa y tradiciones, las personas eran
sometidas a ritos religiosos las cuales manifiestan las diferentes fases del ser humano. En relacin a las
caractersticas de su educacin tenan un sentido religioso, cultivo de maz y atribuciones del hogar, ya se
manifestaban la divisin de clases sociales. La educacin que sobresale entre los mayas es la educacin
esttica y la educacin femenina. Esta cultura refleja una cultura ms extensa que la de los toltecas ya que
cuando fueran encontrados por los espaoles fueron divididos en los grupos de:
Quiche,
Cakchiquel,
Tzutuhil,
Kekchi,
Man y
Pocoman,
Cada uno de ellos asentados en diferentes lugares de Guatemala y parte de Mxico. Sus aportes fueron
importantes a la cultura y literatura guatemalteca a travs de los manuscritos especialmente con el libro de
Popol- Vuh, considerado el libro nacional siendo este de mayor importancia.
La civilizacin maya se identifica en el rea econmica en el cultivo del maz para la subsistencia personal
no conoca la domesticacin de animales y en este tiempo eran utilizados como esclavos.
Los jefes militares, sacerdotes ocupaban puestos pblicos y ellos se aprovechaban para enriquecerse. Las
ciencias y las artes haban alcanzado un gran desarrollo, conocan la escritura jeroglfica donde utilizaban la
piedra como instrumento de escritura, el calendario est compuesto de dieciocho meses y veinte das cada
uno.
Cuando los mayas quiche llegaron a Guatemala ya tenan una cultura que provenan de los mayas, toltecas
se identificaban por su lengua aunque con el tiempo se fue cambiando igual que sus tradiciones, fueron
conocidos por la supremaca ante otras tribus, ponan en prctica la democracia eligiendo a sus sacerdotes,
eran buenos padres, cariosos con los hijos menores de siete aos para alcanzar esta edad eran internados
y enseados a vivir con sobriedad en cuanto a la educacin los conocimientos pasaban de generacin en
generacin. Otra caracterstica de la cultura era moldear su cabeza en forma aplanada, amenazan danzas
vistosas.
La educacin tuvo de los usos y costumbres. La pedagoga enfrentaba dificultades como: La de
documentos,
La dificultad de interpretacin por parte de los cronistas.
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Desarrollo educativo en los primeros aos del siglo XX

INTRODUCCION
La educacin es la base fundamental para el desarrollo del individuo y con ello, el desarrollo de los pases.
Por lo tanto en el presente documento se encuentra como tema central el Desarrollo Educativo en los
primeros aos del siglo XX; en el cual, se encuentra una estructura cronolgica a partir del ao de 1901, de
acuerdo a las diferentes situaciones polticas, sociales y econmicas que ha imperado en la historia de
Guatemala. Un estudio desde el momento en que se crearon los primeros Centros Educativos de Prvulos
dando inicio con ello, la Educacin Preprimaria hasta la creacin de las diferentes Universidades Privadas
que actualmente existen en el pas.
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Otro factor importante que se encuentra plasmado en el mismo, es el adelanto o beneficio, estancamiento,
procesos evolutivos, implementacin de metodologas y sistemas didcticos y la creacin de consejos
pedaggicos que ha beneficiados el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje de acuerdo a los
diferentes gobiernos civiles y militares que han regido los destinos de Guatemala.
DESARROLLO EDUCATIVO EN LOS PRIMEROS AOS DEL SIGLO XX
En 1901 se crearon los primeros centros de educacin parvulario o kindergarten, con lo cual se inici la
educacin preprimaria en Guatemala. Esta se afianz con la creacin de la Escuela Normal para
maestras de Prvulos. La educacin en Guatemala tuvo su mayor impulso despus de 1944, propiciando
cambios significativos, impuls una nueva actitud humanstica que influy en la Reforma del Sistema
Educativo, con un proceso evolutivo, modernizando sus programas, metodologas y sistemas didcticos.
Se puede afirmar que durante el perodo comprendido de 1945 a 1995 el Sistema Educativo Nacional
evolucion de acuerdo a las polticas de los distintos regmenes., las nuevas corrientes pedaggicas, la
orientacin sugerida por los asesores extranjeros y las ayudas econmicas externas recibidas.
La dictadura que se instaur durante estos 40 aos de nuestra historia se preocupaba por la marcha de la
Historia de la Educacin en Guatemala, educacin pblica; por dictar medidas que restringen la libertad de
la enseanza y militarizan los centros educativos.
Durante la dictadura de Manuel Estrada Cabrera, (1898-1920), la educacin tuvo carcter militar, pues fue
objeto de restricciones ideolgicas, favoreciendo a la formacin de un espritu de servilismo; organiz una
pomposa fiesta llamada Minerva, en la cual el propio gobernante obsequiaba a los escolares, algunas
monedas, dulces y golosinas. En la fiesta de Minerva los estudiantes gala en la disciplina militar. Durante
sta poca la educacin tena como base Orden para el Progreso.
La educacin primaria continuaba dividida en elemental y complementaria; con anterioridad a 1901
solamente existan algunas secciones de Kindergarten anexas a las escuelas primarias, las cuales carecan
de orientacin moderna, que iba tomando la educacin Parvulario en otras partes del mundo.
En 1902 se cre el primer Kindergarten Nacional, el objetivo de ste nuevo establecimiento qued fijado en
el acuerdo que da la vida, el cual en la parte resolutiva dispone: 1. Establecer en esta capital una escuela
que se dominar Kindergarten Nacional, para nios de de 4 a 7 aos de edad. 2. Que las pequeas
secciones en kindergarten que en la actualidad existen en los establecimientos nacionales de enseanza,
se resuman en la nueva escuela. 3. Que la secretara de la Instruccin Pblica, proceda a la designacin
de personal que debe funcional en el kindergarten nacional, tomando para organizarla las asignaciones de
las partidas nmero 98, 107, 108, 111.
Durante el gobierno de Jos Mara Orellana (1921-1926), En ste tiempo se llev a cabo el famoso
Congreso Pedaggico, el cual propona renovar una serie de anomalas que padeca la Educacin Nacional,
cre la Escuela Normal de preceptos para formar maestros Rurales y Urbanos, para los primeros grados de
la educacin primaria, as tambin cre la Escuela Normal Superior con cursos de especializacin en:
Pedagoga, Castellano, Matemtica, Geografa e Historia, Botnica y otras. El Estado envi a tres maestros
al exterior con la finalidad de que alcanzaran un mayor nivel de conocimientos pedaggicos y pudieran a su
regreso contribuir a la solucin de los problemas educativos del pas.
En 1927 ante el Organismo Legislativo por el Ministro de Educacin Pblica, doctor Carlos Federico Mora,
se declara terminantemente que el problema que se refiere a la falta de maestros titulados tiene su origen
en los bajos salarios, ya que s existan suficientes maestros, pero estaban fuera del servicio escolar debido
a que los sueldos eran insuficientes para cubrir las necesidades fundamentales de la vida. El ltimo
aumento que se haba hecho a los maestros databa de 1925, cuando el Ministro Rafael Ordoez Sols,
haba promovido un requerimiento parecido a favor del magisterio.
La solucin que encontr el Doctor Mora para remediar aquella situacin fue la promulgacin de la Ley
Orgnica y Reglamentaria del Personal Docente de la Repblica, Decreto 938 del ao 1927, cuyo objeto era
formar varias categoras entre los maestros, segn sus aptitudes y tiempo de servicio, con el fin de estimular
su labor mediante mejores salarios. Esta ley constituye el antecedente de la Ley de Escalafn, que aos
ms tarde decretara el gobierno revolucionario del doctor Juan Jos Arvalo.
Al final del ao 1929 se efectu otro importante Congreso Pedaggico que tuvo a su cargo la revisin de los
planes de estudio y el anlisis de los ms urgentes problemas que confrontaba la educacin pblica del
pas. Las principales reformas que se imprimieron a la educacin, como resultado del evento pedaggico
que comentamos, fueron las siguientes.
1. Reforma de los programas de educacin primaria para ajustarlos a los adelantos surgidos en la
tcnica pedaggica.
2. Reforma al plan de estudios de las Escuelas Normales de Preceptores instituyendo dos aos de
estudios en lugar de uno.
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3. Unificacin de los planes de estudio de las escuelas normales con los institutos de bachillerato,
debindose otorgar en adelante el ttulo de Maestro de Educacin Primaria y Graduado en Ciencias
y Letras; el nuevo plan comprenda cuatro aos y ocho en los dos ltimos, cinco clases generales
repartidas en los cuatro aos.
4. Establecimiento de la obligacin de hacer un ao de prctica pedaggica a los maestros recin
graduados, antes de autorizarles el libre el ejercicio de su profesin.
5. Establecimiento de la obligacin de los aspirantes a ingresar en las escuelas normales, de aprobar
un examen de admisin.
6. Reforma al plan de estudios y los programas de la Escuela Normal de Maestras para Prvulos, a fin
de ajustarlos a las necesidades propias de ese nivel educativo y al mejor conocimiento del nio,
considerado desde los puntos de vista psicobiolgico y social.
7. Ratificacin del propsito de crear la Escuela Normal Superior, dictndose el plan de estudio y los
programas correspondientes.
La reforma a la Ley Orgnica de fecha 11 de mayo de 1929, comprenda la creacin de la Escuela Normal
Superior y los reglamentos de julio de ese mismo ao establecan sus finalidades y su plan de estudios. Al
tenor de las referidas disposiciones se declara que la Escuela Normal Superior tiene como finalidad
preparar maestros de las Escuelas Normales e Institutos de Enseanza secundaria.
En el acuerdo de la creacin se estableci como requisito esencial, para inscribirse y matricularse en el
establecimiento, poseer el ttulo de Maestro de Educacin Primaria y al terminar los estudios
correspondientes el derecho de obtener el ttulo de PROFESOR NORMAL, cuya posesin da derecho para
ocupar los puestos siguientes: a) direcciones de Escuelas Normales e Institutos de Secundaria; b) ctedras
en dichos establecimientos; c) jefaturas de secciones en los departamentos escolar y administrativo del
Ministerio de Educacin Pblica y d) inspecciones tcnicas.
La declaracin de los derechos que se obtendran con el ttulo aludido, levant mayor inters entre los
maestros aspirantes, pero sembr tambin la enemistad entre los que sin poseer los estudios
correspondientes detentaban aquellos cargos, especialmente en el Ministerio de Educacin Pblica.
Pese a todas las dificultades, la Escuela Normal Superior, logr iniciar sus labores habindose inscrito 73
alumnos , 44 hombres y 29 mujeres; durante el ao 1929 no se efectuaron exmenes debido a la
anormalidad del ciclo de estudios, siendo el primer perodo de pruebas, a fines del ao siguiente, en que se
present solamente un reducido nmero de alumnos. El ciclo escolar que se inici en 1931 registr algunas
anomalas, pues el director no se present al ejercicio de su cargo debido a algunas fricciones que haba
tenido con el alumnado; sin embargo se iniciaron las labores con la cooperacin del personal docente y el
entusiasmo de los alumnos; pese a ello se perciba la resistencia que ejercan las autoridades educativas
que vean en los futuros graduados a los que tarde o temprano los desplazaran de sus cargos, por el hecho
de no llenar los requisitos exigidos.
Para salvar a la institucin, cuya existencia se tornaba de ms en ms precaria, los alumnos gestionaron
que fuera incorporada a la Universidad Nacional, que gozaba de cierta autonoma; afortunadamente, la idea
fue acogida y se cre la
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin, declarndose la incorporacin respectiva en marzo
de 1931.
La educacin durante la dictadura Ubiquista
El balance general de este perodo de la historia de la educacin en Guatemala acusa un retroceso del
proceso pedaggico nacional y un estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura.
Una de las caractersticas de la educacin durante el perodo que se comenta, fue la implantacin de la
educacin militarizada en los centros de segunda enseanza y semimilitarizada en las escuelas primarias.
La educacin fsica fue objeto de un gran incremento que era por lo general apreciado en la independencia
patria y el aniversario de la Revolucin Liberal; en los desfiles marchaban tambin los maestros portando
uniforme al estilo militar y sujetos a una drstica disciplina.
Los centros de segunda enseanza fueron sujetos a un rgimen semimilitar desde el ao de 1932,
nombrndose como inspectores a militares que tenan generalmente el grado de tenientes capitanes; el
inspector general de cada establecimiento tena un grado que oscilaba entre el de mayor y el de coronel.
Los medios disciplinarios que empleaban consistan en arrestos, plantones y expulsiones temporales y
definitivas.
En 1939 el ejecutivo dict un decreto por el cual se dispona la militarizacin de toda la segunda
enseanza, incluyendo las escuelas normales. Para el efecto fueron nombrados militares de alta
graduacin como directores de todos los establecimientos y el nmero de alumnos se redujo a lo que es en
lenguaje militar una compaa. Un cuerpo de oficiales tena a su cargo el mantenimiento de la disciplina, en
tanto que los alumnos estaban divididos en soldados, cabos y sargentos.
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El 27 de abril de 1932, emiti el Ejecutivo el decreto 1264 por el cual se estableca el pago de cuotas en la
enseanza secundaria normal en especial. El referido decreto aduce razones de carcter econmico y
considera que por otra parte, el Estado tiene obligacin de costear solo la instruccin primaria, por ser base
imprescindible y de suma necesidad para la preparacin del pueblo y el ensanche de la cultura nacional.
La educacin durante la dcada revolucionaria de 1944 a 1954
En 1944, los Revolucionarios de octubre, un grupo de oficiales militares disidentes, estudiantes, y
profesionales liberales, derrocaron al gobierno de Federico Ponce Vaides, quien haba sucedido en el
mando al General Jorge Ubico, el decreto nmero 17 de la Junta de Gobierno, del 28 de noviembre de
1944, establece la autonoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala, En este decreto tambin se
dispona la descentralizacin de los poderes del ejecutivo y efectiva separacin de los estados: aboliendo la
reeleccin, reconocindole al pueblo el derecho de revelarse si en caso se intentara, establecimiento de la
organizacin. As comenz lo que a veces llaman los Diez Aos de la Primavera en el pas de la eterna
dictadura, un perodo de libre discurso y organizaciones polticas, Reforma agraria, en el que se pareca que
se abra una era de gran progreso en Guatemala. En el decreto numero 18 decretado en la misma fecha
que en anterior, en el artculo 5 establece la instruccin primaria, obligatoria, sostenida por la nacin, es
laica y gratuita.
En 1945, y para sustituir a la Junta Provisional Revolucionaria, fue elegido democrticamente un presidente
civil, Juan Jos Arvalo, que mantuvo la presidencia hasta 1951. El 8 de marzo de 1945 se emiti el
decreto 72 el cual contiene la ley de Alfabetizacin Nacional.
El decreto l7 de la junta revolucionaria de gobierno otorg la autonoma universitaria el 28 de noviembre de
1944. Pocos das despus este decreto fue aprobado por la asamblea legislativa de la repblica, y luego
incorporado en la Constitucin de 1945. La autonoma de la Universidad de San Carlos representa un
importante jaln en la vida universitaria y dio pie para que se emprendiera la reforma de esa casa de
estudios.
En 1944 funcionaban 13 centros oficiales de educacin secundaria y normal en que se atendan l861
alumnos. En 1954, el nmero de escuelas haba ascendido a 22 y el nmero de alumnos que se atenda fue
elevado a 7,098, que significa un incremento del 281%. Este aumento significa que se ampli de manera
considerable la formacin de maestros, y que el nmero de aspirantes a ingresar a la Universidad tambin
se haba elevado a una cifra sin precedentes.
En 1945, en que se fund la Facultad de Humanidades, con su departamento de pedagoga, se inicia un
perodo de hondas inquietudes culturales, se lleva a cabo las primeras investigaciones de carcter
pedaggico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. La
voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud, desde la
ctedra recin fundada, una plyade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la joven
institucin.
En la capital se fund el Instituto de seoritas Centroamrica el Instituto Normal Mixto Rafael Aqueche, y
el Instituto Normal Mixto Nocturno. El nmero de alumnos aument en gran medida en los establecimientos
ya existentes, como se puede advertir en los cuadros comparativos de la Direccin General de Estadstica.
En 1953 se graduaron 440 maestros de educacin primaria urbana y 27 de educacin rural, que hacen un
total de 467 graduados. Si comparamos esta cifra con los 170 que se graduaron en el ltimo ao de la
dictadura, podemos observar un aumento digno de tomarse en cuenta (147%), que estaba llamado a dar
una gradual solucin a la falta de maestros en el pas, aunque como ya lo sealamos, se habra de poner
mayor nfasis en la formacin de maestros rurales.
A partir de 1953, se crearon las escuelas pre-vocacionales (de carcter experimental), cuyo nivel era
anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras tcnico-vocacionales.
El 25 de Febrero de 1956 se establece la nueva ley, contenida en el Decreto Gubernativo 558 la cual fue
derogada en 1965 En esta nueva ley queda consolidados los dos ciclos de que compone la educacin
media: el Pre vocacional y el Diversificado. Denominndolo ciclo de Cultura Genera en 1958.
Naciendo los Institutos bsicos por cooperacin y los Institutos Bsicos con Orientacin Ocupacional.
Del 3 al 12 de enero de 1956 fue realizado el seminario de maestros de Escuelas Normales Rurales, en la
Escuela Normal Rural de la Alameda Dr. Pedro Molina en el que se examinaron los objetivos de la
educacin rural: la estructura y organizacin de los establecimientos de esta ndole, la conveniencia de
reformar el plan de estudios que rige las Escuelas Normales Rurales del Pas, reconociendo la necesidad de
una educacin para la salud, el aprovechamiento de las horas libres y la educacin para la recreacin.
En el ao de 1957 el Consejo Tcnico del Ministerio de Educacin crea como una dependencia al
departamento de Orientacin Escolar y Vocacional, con el propsito de mejorar la formacin de los
educandos, guindolos hacia la formacin de su personalidad
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En los aos sesenta del siglo XX comenz en Guatemala un movimiento para propiciar la creacin de
universidades privadas, lo que sucedi con la siguiente secuencia:
Universidad Rafael Landvar, desde el ao 1962
Universidad Mariano Glvez
Universidad del Valle de Guatemala, ambas autorizadas el 29 de enero de 1966.
La formacin de docentes surge como atributo del estado y data de la Revolucin Liberal de 1871. Surge la
creacin de varias escuelas normales, urbanas y rurales en los ltimos 20 aos, encontramos los siguientes:
Escuela de Educacin para el Hogar Marion G. Bock, creada el 25 de junio de 1956. Obtuvo
carcter centroamericano y el titulo que otorga es el de Maestra de Educacin para el Hogar.
Normal de Educacin Fsica: creada el 22 de abril de 1936, formando profesores de nivel primario y
medio, para estimular la educacin fsica y los deportes.
Escuela Normal de Maestros de Educacin Musical Jess Mara Alvarado, creada en 1959, como
una dependencia del Departamento de Educacin Esttica.
Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media EFPEM: inicia como la Escuela Normal
Superior (1929-1932) que fue clausurada por la dictadura Ubiquista. En 1945 inicia sus labores en
la Facultad de Humanidades con un Departamento de Pedagoga y Ciencias de la Educacin. En
1967 se firmo un convenio entre el Ministerio de Educacin, la Universidad de San Carlos de
Guatemala para formar la Escuela de Formacin de Profesores de Enseanza Media.
La educacin durante el perodo de 1954 a 1980:
El avance del proceso revolucionario de octubre lleg a crear programas de desarrollo nacional y
reivindicacin popular, que pronto se contrapusieron a los intereses de las compaas norteamericanas que
operaban en el pas y a algunos sectores de empresarios y terratenientes nacionales, que vean igualmente
amenazados sus intereses.
El 2 de diciembre de 1963 fue emitido el decreto ley 153 que contiene los planes de estudio, estableciendo
los niveles de educacin preprimaria, primaria, media: tanto en el ciclo de educacin bsica o de cultura
general como en el ciclo de diversificado para las carreras que son especificadas en esta ley.
En 1976 se promulga una nueva ley de educacin en la que se propone crear una educacin general de
nueve aos de duracin dividida en ciclos, se crean los organismos interministeriales que permitan la
operatividad de la ley. Tales organismos son los siguientes: La comisin nacional de educacin, ciencia y
cultura, que orienta, coordina y evala el Plan Nacional de Desarrollo. Es integrada por el Ministro de
Educacin quien preside el Ministro de Agricultura, Ministro de la Defensa, entre otros. Otro organismo
creado es: la Junta Nacional de Educacin Extraescolar.
Entre los aos de 1978 y 1980, el magisterio vivi otra racha represiva particularmente en aquellas zonas
conflictivas, como El Quiche, Huehuetenango, Quetzaltenango, Chimaltenango y la ciudad Capital. Es esta
ocasin surge nuevas reformas represivas, como desaparicin forzosa y el asesinato poltico. La revista de
Auxilio Pstumo del Magisterio Nacional, correspondiente al ao de 1981, registra que de la mortalidad
correspondiente a 1980, de maestros asociados, el27% murieron por causas violentas.
ANALISIS GRUPAL
A inicios del siglo XX era poca la visin de los gobiernos de turno con temas relacionados a la educacin.
Sin embargo este avanz aunque a paso lento abrindose campo dentro de un clima denso polticamente
hablando. Fue en la primera dcada del siglo que se crearon las primeras escuelas normales. Estos
impulsaron la esperanza de cambios significativos en la educacin guatemalteca.
Cambios que se vieron opacados con la militarizacin de los centros educativos, impulsado por la dictadura
del presidente Manuel Estrada Cabrera, un acontecimiento preocupante que permiti el estancamiento de la
Historia de la Educacin en Guatemala y de la educacin pblica en general. Era preocupante la actitud de
aquel jefe edil, donde era impuesta las ideologas de un espritu de servicio. Esto en beneficio exclusivo de
los terratenientes y familias adineradas.
La educacin se converta en una con modelos extrados de otros pases que estaban fuera de la realidad
de nuestro pas. Apenas existan escuelas preprimarias las cuales no contaban con una orientacin
adecuada y actualizada que nos permitan estar lejos del crecimiento de otros pases del mundo. En varias
ocasiones se pretendi mejorar y renovar una serie de anomalas que permitiera mejorar la educacin del
pas. Se crean ms escuelas as como la Escuela Normal Superior con diferentes especialidades que
contribuyeran a la formacin de los futuros maestros ,sin embargo gran parte de los docentes no ejercan su
profesin esto debido a los bajos salarios de los maestros de aquel entonces. Los salarios de los docentes
no eran suficientes para cubrir las necesidades bsicas de la familia. Fue en 1927 en la cual se crea la Ley
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Orgnica y Reglamentaria del personal Docente de la Repblica que fue el antecedente para la Ley de
Escalafn que se decretara aos mas adelante con el doctor Juan Jos Arvalo.
Estos acontecimientos reflejan los diversos cambios y procesos que han surgido en el movimiento educativo
de nuestro pas. Despus de que en el ao 1929 se efectuara un importante congreso pedaggico que
tendra como fin formar docentes, la revisin de planes de estudio vigente y el anlisis de las problemticas
educativas actuales; en este evento dieron los resultados siguientes como cambios necesarios en el sistema
educativo de Guatemala.
Reforma de programas educativos actualizados
Reforma plan de estudio de las escuelas normales
Unificacin de los planes de estudio de las escuelas normales
Establecimiento de la obligacin de hacer un ao de prctica pedaggica a los maestros.
Ratificacin de crear una Escuela Normal Superior.
A pesar de los logros alcanzados en materia educativa existan caractersticas que reflejaban el estado en el
que se encontraba la educacin en Guatemala la implantacin de la educacin militarizada en las escuelas
primarias y de segunda enseanza manifestaban lo que en realidad aconteca en los centros educativos.
Fue en la poca Revolucionaria que se lograron cambios importantes en la educacin en Guatemala, uno
de ellos fue la creacin de la Facultad de Humanidades de la universidad de San Carlos de Guatemala, as
tambin se otorg la autonoma universitaria, se fundaron ms escuelas secundarias y normales e institutos
vocacionales y experimentales que significaban un incremento en la cobertura educativa. Se dio inicio a la
creacin de universidades privadas.
Es muy interesante conocer lo que est pasando actualmente con la educacin. Luego de haber hecho un
rpido recuento de los principales acontecimientos histricos de la Educacin de Guatemala.
Guatemala es todava uno de los pases del mundo con peores indicadores en todos los campos.
Indicadores Sociales, indicadores econmicos, etc.
La Educacin en Guatemala sigue siendo una de las grandes debilidades en el esfuerzo por impulsar
procesos de desarrollo econmico y social. Esta situacin, lo ubica como uno de los ms retrasados en
cuanto al nivel educativo de su poblacin, a nivel latinoamericano.
Existen problemas estructurales que no han permitido que la educacin se desarrolle adecuadamente. De
acuerdo a los avances sociales y tecnolgicos del mundo. Tampoco se ha planificado la relacin que debe
existir entre la educacin y el mejoramiento de los niveles, tipo y calidad de la produccin de riqueza y de
reparto de la misma, que finalmente son los que permiten elevar las condiciones de vida de la poblacin en
general.
CONCLUSIONES
1. Podemos mencionar la Reforma del Sistema Educativo de 1944 como el mayor impulso de la
2.
3.
educacin en Guatemala y que hasta hoy en da se persiguen los mismos fines aunque los
gobiernos no tienen una secuencia ya que cada uno pone en marcha sus propios planes y
programas. Con forme ha avanzado el tiempo se han creado diferentes instituciones que educan en
las diferentes reas a los y las estudiantes guatemaltecas propiciando as un mayor avance en la
educacin del pas. Muchas de estas instituciones han logrado con gran xito los fines para los
cuales han sido creadas.
El progreso de la educacin en el siglo XX fue muy interesante e importante ya que esto tuvo su
auge en todo lo que fue las escuelas normalistas, las escuelas tipo federacin, la implementacin de
ms maestros, todo este proceso fue humanista por parte de algunos gobiernos, pues gracias a
todos estos sistemas educativos se llevaron a cabo cambios pedaggicos, asesoras por parte de
personas extranjeras, y ayuda econmica. En este siglo tambin tuvo pocas favorables como
desfavorables, se podran mencionar los gobiernos dictadores, los cuales restringieron varias
normas de la libertad de la enseanza y eso era preocupante para toda la poblacin pues no se
tena la oportunidad de superar ya que ellos imponan la militarizacin en todos los centros
educativos, esto perjudicara al desarrollo educativo en nuestro pas.
Un cambio pedaggico en la educacin fue la implementacin de las Escuelas normales, e
institutos de enseanza secundaria, esto hizo que se elevara el inters de los maestros aspirantes a
cargos en las escuelas normales, para poder especializarse y obtener mejores sueldos ya que en
ese entonces, la falta de maestros en las escuelas era escasa y se deba a los bajos salarios que
devengaban en el rea magisterial.
RECOMENDACIONES
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1. Todos los maestros y maestras que pretendemos ensear a nios sobre el desarrollo educativo,
2.
debemos profundizarnos en nuestra historia, conocer nuestro pasado, los procesos que la
educacin tuvo durante los aos anteriores hasta la actualidad, de cmo se restringi la libertad de
enseanza por muchos factores entre ellos la militarizacin, debemos hacer conciencia que el
estancamiento no nos ayuda, que debemos ser innovadores no montonos, para que los nios vean
la enseanza con ilusin, con amor, no por obligacin por salir del paso y cubrir simplemente
notas o escalones para obtener un ttulo.
Es importante Promover la situacin en la historia educativa del pas, para crear conciencia acerca
de las necesidades de participacin y contribucin, que la poblacin debe hacer para el
mejoramiento de los ndices de beneficio y rendimiento, tanto en la educacin inicial, preescolar y
primaria; como en la educacin extraescolar y la alfabetizacin.
BIBLIOGRAFA
Menndez, Luis A. La Educacin en Guatemala 1954 2004 Enfoque histrico Estadstico, sexta
edicin, Editorial Universitaria, Guatemala C.A.
Orellana, Carlos. Historia de la Educacin en Guatemala, sexta Edicin, Editorial Universitaria de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Guatemala 2007.
Historia de Guatemala http://www.deguate.com/artman/publish/educacion _tareas_historia
/Historia_de_Guatemala_12007.shtml#.UMiJ-lK-Dcs. consultado el 12/12/2012.
Historia de la Educacin en Guatemala http://www.books.google.com.gt/books / Historia de de la
educacin en Guatemala-2007. Consultado 11/12/2012.
La educacin en el periodo colonial

COMO ESTUVO REGIDA LA ORGANIZACIN EDUCATIVA
Estuvo regida por la forma de organizacin feudal que los espaoles haban trasladado a Amrica, la
educacin era de tipo confesional por haber quedado este servicio en poder de la iglesia, pues la
castellanizacin era necesaria para efectuar una cmoda explotacin, la evangelizacin porque
corresponda al espritu altamente religioso, eran los nicos objetivo existentes para masas indgenas.
Los servicios educativos fueron as un privilegio de la memoria dominante representada por los
encomenderos, los aristocrticos y el clero. Las escuelas de primeras letras, las casas de recogimiento para
doncellas y los hospicios y hospitales hicieron un primer lugar para beneficio de los peninsulares y en
segundo para los pobres hijos de espaoles.
La Universidad de San Carlos fue creada pro Real Cedula del 31 de enero de 1676 antes de que fuese
fundada, la fundacin de impartir educacin superior estuvo a cargo de:
Los colegios mayores de Santo Tomas.
San Borja,
San buenaventura y
San Lucas.
Su fundacin abri una etapa nueva para nuestro desarrollo cultural en Guatemala su apogeo fue en la
segunda mitad del siglo XVIII
CUAL ES LA CLASIFICACION DE LAS LENGUAS SEGN EL INSTITUTO INDIGENA
Grupo Queche (Cakchiquel, Tzutuhil, Uspanteco)
Grupo Man: (Man, Aguacateca, Jacalteca, Kanjobal, Chuj e Ixil)
Grupo Pocoman: (Kekchi, Pocomchi, Pocoman Oriental, Pocoman Central)
Grupo Chol: (Chorti y Lacandon Chol)
Grupo Maya: (Lacandon del Norte, Yucateco, y Mopan)
Grupo Caribe: (Caribe Araguaco)
Grupo Espaol: (Kekchi)
DURANTE EL PERIODO COLONIAL COMO SE REALIZO LA CASTELLANIZACION DESCRIBA Y
COMENTE:
El problema de la castellanizacin de los indios de Guatemala se mantiene latente.
Existen masas monolinges de indios que se encuentran al margen de la cultura del castellano. Durante la
colonizacin hubo intereses por estudiar y hablar las lenguas vernculas de Guatemala
La universidad incorporo a su palan de estudios las lenguas de los indios.
La castellanizacin se llevo a cabo por 2 vas distintas:
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a) Sistemtica
b) Espontanea
As se les llamara en la diccin pedaggica moderna. La sistemtica la llevo a cabo los frailes por medio de
la evangelizacin. La espontanea mediante la relacin constante entre la poblacin Indgena y la Espaola.
En este periodo no hubo escuelas para nios indios solo para los hijos de principales y caciques donde se
realizaba desde los conventos.
COMENTARIO
En esta poca predomino la discriminacin con los hijos de los indicios pues ellos no tenan acceso a la
educacin.
Desde pocas pasadas se toma en cuenta la importancia que tuvo la lengua castellana, aunque hubo
situaciones favorables y desfavorables para la poblacin. Los indgenas fueron los ms afectados pues los
privan de la educacin.
Tuvo mayor auge la implementacin de las lenguas vernculas en las universidades de Guatemala, ya que
las races son amplias y mantienen un alto grado de pureza.
MENCIONE CUALES SON LAS ESCUELAS DE LAS PRIMERAS LETRAS DE FRANCISCO
MARROQUIN Y CAYETANO FRANCOS Y MONROY ENUMERO Y COMENTE UNA.
Escuela de primeras letras
Escuela de primeras letras del colegio de San Lucas
Escuela de Beln: primera escuela para nios pobres
Escuela de primeras letras de San Jos de Calasanz y san casino.
Colegio de san Jos de los infantes.
En la escuela de primeras letras del colegio de San Lucas, pretenda cubrir la demanda educativa existente,
llevando el centro educativo a los lugares cercanos en zonas de produccin los espaoles sentan la
necesidad de una escuela para sus hijos. Esta escuela del colegio de san Lucas era dirigida por los jesuitas.
Donde la educacin al principio era gratuita, pero despus empezaron a cobrar cuotas muy altas que
discriminaban a los pobres. Este centro educativo era exclusivo para la educacin de los hijos de familias
espaolas y acaudaladas.
DESCRIBA LA EDUCACION DURANTE LA COLONIA
Periodo que abarca casi trescientos aos tomando los primeros de la conquista llevada por los espaoles.
La fundacin del primer asistente que dispusieron los conquistadores en Iximche el 25 de julio de 1524 que
llamaron Santiago de los Caballeros, por Pedro de Alvarado.
La castellanizacin eran los nicos objetivos existentes para los indgenas. Por que corresponda al espritu
altamente religioso que privaba a la razn. Los indgenas reciban en los conventos, la cual reduca al
aprendizaje de la doctrina y los dogmas religiosos. La educacin media fue suministrada en los colegios
conventuales y mayores. Sobresalieron en esta obra las ordenes de los dominicos franciscanos y Jesuitas.
Funcionaron desde la segunda mitad del siglo XVI.
La universidad de san Carlos fue creada por Real Cedula del 31 de enero de 1676 la funcin de impartir la
educacin superior estuvo a cargo de los colegios mayores de Santo Tomas, San Borja, San Buenaventura
y San Lucas. Introduccin de la imprenta primera obra de texto para uso de las escuelas.
La enseanza de la historia no figuro en los planes de estudio de la Universidad de los Colegios mayores ni
de las escuelas de primeras letras.
Apogeo de la universidad colonial al desarrollo de la educacin media y nacimiento de la escuela poltica
elemental.
COMO FUE EL CHOQUE DE LAS DOS CULTURAS Cmo FUE Y QUE IMPLICO EXPLIQUE?
El 6 de diciembre de 1523, sali de Mxico una expedicin, cuyo objetivo era la conquista de Guatemala al
frente iba Pedro de Alvarado, quien era el mas valeroso capitn de cortes. Con un batalln bien organizado.
Por otra parte el comando de resistencia estuvo a cargo de Tecun Umn y sus guerreros quienes dieron la
batalla hasta donde sus fuerzas les permitieron.
El primer encuentro se lleva a cabo en donde los reyes Quiches situando sus fuerzas en estrecha alianza
con el cacique de soconusco se unieron, fue aqu donde los indgenas sufrieron su primer derrota.
1) Los levantamientos y sublevaciones de indios. La causa de los levantamientos fue la dominacin
ejercida por los religiosos, el maltrato que daban los encomenderos a los indgenas.
2) Los primeros tiempos de la dominacin espaola. La principal caracterstica de los primeros tiempos
fue la dominacin espaola, la crueldad, el fanatismo religioso por parte de los conquistadores.
3) Los benefactores de los indicios. La crueldad para con los indgenas se caracterizo en el periodo
colonial, as mismo surgieron benefactores de los naturales entre los que sobresalen: Fray
Bartolom de las Casas. Fray Juan Torres, Fray Matas de Paz y el Hermano Pedro San Jos de
Betancourt.
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4) Las limitaciones de la cultura y la inquisicin. Limito al principio sus actividades a la persecucin de

judos, portugueses, frailes, apstoles, reservando para despus la persecucin y el enjuiciamiento,
en aquellas personas en las que empezaba a despertar el anhelo de libertad y progreso. Con la
inquisicin se vivi al extremo ya que era muy severa, y se utilizaban listas especiales en las que se
haca constar las penas a los contraventores.
El choqu entre las dos culturas implico, un gran cambio para las culturas guatemaltecas, ya que los
colonizadores, se apoderaron del territorio y tambin vino con ellos muerte, esclavitud, despojos, los
cuales vivieron estos pueblos, adems los conquistadores impusieron sus leyes y reglas, de los cuales
los esclavos tenan que ser parte de esto, por lo que tuvieron muchas limitaciones.
MENCIONE LOS 4 RASGOS ESENCIALES DEL REGIMEN ECONOMICO DURANTE LA COLONIA Y
REALICE UN PNI DEL QUE MAS LE INTERESO.
1) Nacimiento de la esclavitud, los encomenderos de indios
2) Iniciacin del desarrollo agropecuario y nmero.
3) Mandamientos, repartimientos y habilitaciones
4) Desarrollo econmico de Guatemala durante la colonia.
POSITIVO
La base econmica
fue la agricultura
NEGATIVO
La encomienda de
indios
para
esclavizarlos
y
explotarlos
El establecimiento de
la Real Audiencia vino
a frenar la Codicia y
Crueldad
de
los
encomenderos.
Envi de indios a
trabajos forzosos a
cambio de un corto
jornal
La encomienda de
indios dio origen a una
Cedula Real en la cual
se
prohiba
esclavizarlos
y
quitarles sus tierras.
Por su produccin y
comercio
se
tiene
noticia del incremento
econmico alcanzado
por ciertos indgenas.
Algunos cultivos de los

indgenas
eran
prohibidos en Amrica.
INTERESANTE
Guatemala fue el nico
pas en el que las
mujeres
fueron
sometidas
a
la
esclavitud.
Los
encomenderos
gestionaron
la
importacin
de
esclavos negros para
sustituir
a
los
indgenas.
Algunos cultivos eran
prohibidos en Amrica
esto contribuyo a que
las otras potencias
europeas favorecieran
el contrabando.
COMO FUE EL METODO PARA ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR DE FRAY MATIAS DE CORDOVA,
COMENTARIO
1 hora por la maana y 1 hora por la tarde cada da
Elaborar 2 juegos de letras, una para observacin de los nios y otra para el maestro.
El nio escribir y repetir varias veces.
El maestro corregir los errores
Lectura repetida.
Estas son pautas utilizadas hasta hoy en da por los maestros trabajadas en cuadernos libros de lectura y
cartillas de trabajo.
REALIZA UN RESUMEN Y COMENTARIO DE LA CREACION Y DESARROLLO DE LA USAC E
IMPRENTA EN GUATEMALA
La universidad de San Carlos fue creada por Real Cedula del 31 de enero 1676. La funcin de
impartir la educacin superior estuvo a cargo de los colegios mayores de santo tomas, san Borja,
san buenaventura y san Lucas. Su fundacin abri una nueva etapa para el desarrollo cultural de
Guatemala, llego a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII.
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Otro hecho importante del siglo XVIII fue la introduccin de la imprenta en 1663 sale a la luz la
primera obra editada en la imprenta, de Jos de Pineda Ibarra, la gaceta, el primer peridico de
Guatemala se empezar a imprimir en noviembre de 1663, se fue convirtiendo en un meritorio rgano
de difusin de las luces.
COMENTARIO
La creacin de la universidad de San Carlos a una fase histrica, ya que con su fundacin se fomento el
desarrollo del conocimiento de una educacin superior y con ello, la superacin de la sociedad
guatemalteca.
La imprenta marca una nueva etapa para la comunicacin escrita en Guatemala, se logra la impresin de
documento dando con ello un giro total a la historia.
COMO FUE LA EDUCACION MEDIA Y LOS COLEGIOS MAYORES NOMBRALOS.
La educacin media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores. Fue una
educacin muy limitada porque en la poca colonial predomino el fanatismo religioso, predominio de
la escolstica lo cual dio como resultado una educacin con limitacin cientfica.
Los colegios mayores fueron:
Santo Tomas
San Borja
San Buenaventura de la Orden de San Francisco
San Lucas de los Jesuitas
Colegio Tridentino
Cristo Crucificado
Colegios conventuales
Santo Domingo
San Francisco,
San Agustn
La Merced.
1. ORGANIZACIN EDUCATIVA DE GUATEMALA COLONIAL
La organizacin educativa en Guatemala, durante el periodo colonial, estuvo regida por la forma de
organizacin feudal que los espaoles haban trasplantado a Amrica.
La castellanizacin, era necesaria para efectuar una ms cmoda explotacin,
la evangelizacin porque corresponda al espritu altamente religioso,
Las Escuelas de Primeras Letras de Francisco Marroqun a Cayetano Francos y Monroy, esta
constituye la base fundamental de la educacin durante el periodo colonial y la primera realizacin
pedaggica efectuada despus de la conquista.
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Podemos decir que la primera escuela que crea el Padre Francisco Marroqun es dedicada a los hijos de los
espaoles, que como el propio padre reconoca, ya eran muchos. Los centros de poblacin urbana lograron
vivir con los pueblecitos circundantes, que se especializaban en una industria cada uno, gracias a una
direccin que enseaba diversas artes manuales a los indgenas.
Los indgenas reciban algunas veces educacin en los conventos, la cual se reduca al aprendizaje
de la doctrina y los dogmas religiosos.
La educacin media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores.
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La Universidad de San Carlos fue creada por Real cedula del 31 de enero de 1676.
2. CLASIFICACIN DE LAS LENGUAS SEGN EL INSTITUTO INDGENA

Guatemala es un pas rico en costumbres y tradiciones; es un pas pluricultural y multilinge, actualmente,
en diferentes sectores de la ciudad se hablan diferentes idiomas, por ejemplo: idiomas Mayas, Xinca,
Garfuna y espaol. Factor que enriquece el legado cultural guatemalteco. Desde el perodo colonial a
travs del Instituto Indgena, las lenguas, como se le llamaban en ese tiempo, fueron clasificadas por grupos
de la siguiente forma:
2.1 Grupo Quich:
Formado por las lenguas: Cakchiquel, Tzutuhil y Uspanteca.
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2.2 Grupo Man:

Man, Aguacateca, Jacalteca, Kanjobal, Chuj e Ixil.
2.3 Grupo Pocomm:

Kekch, Pocomch, Pocomn Oriental
yPocomn Central.
2.4
2.5
2.6
2.7
Grupo Chol:Chort y Lacandn Chol

Grupo Maya: Lacandn del Norte, Yucateco y Mopn.
Grupo Caribe: CaribeAraguaco.
Grupo Espaol Kekch.
3. LA CASTELLANIZACIN DE LOS INDIOS DURANTE LA COLONIA

La Castellanizacin durante la Colonia, fue uno de los problemas de los Indios de Guatemala que todava es
muy latente. Existe ms monolinge que se encuentran al margen de la cultura y desconocen el castellano.
Durante este periodo hubo un gran inters por estudiar las lenguas vernculas de Guatemala, prueba de
esto es la incorporacin de las mismas en los planes de estudios de las universidades. En este periodo se
llev a cabo la castellanizacin por dos vas:
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La primera es sistemtica, la cual los frailes la llevaron acabo desde sus conventos evangelizando a
todos los pueblos.
La segunda que la espontanea se trabajo mediante la relacin constante entre poblacin indgena y
los espaoles.
Durante el periodo colonial no hubo escuelas para nios indios, de no ser para los hijos de los principales y
caciques.
Comentario:
Este fue un periodo decisivo para la castellanizacin pues de aqu se desprende esta cultura en la cual
surgieron eventos favorables como desfavorables, ya que se puede notar que la discriminacin existe desde
hace varios siglos atrs, donde no dejaban que los hijos de los indios estudiaran por ser de otra clase social
y se les daba oportunidad a los hijos de los principales y caciques algo que hasta nuestros das se puede
observar en todas las culturas de Guatemala.
Otro evento favorable que surgi en este tiempo fue la implementacin de las lenguas vernculas en las
universidades pues esto facilita la prctica en la vida diaria y en cualquier situacin que se nos presente
como docentes, al mismo tiempo no olvidar la cultura de cada una de ellas.
4. LAS ESCUELAS DE PRIMERAS LETRAS
05.LA EDUCACIN DURANTE LA COLONIA

El periodo colonial abarca casi 300 aos. Incluso los primeros tiempos de la conquista espaola primero en
Iximch y conseguida en Santiago de los caballeros de Guatemala. La educacin estuvo a cargo de la
Iglesia Catlica.
La educacin en un principio general de opresin, era eso un mecanismo de opresin en el que el indgena
no tena otro papel ms que ser simplemente mano de obra, deshumanizado casi en su totalidad, fueron los
mismos sacerdotes que evangelizaron al pueblo los que se interpusieron ante la mano fuerte opresora del
espaol.
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La educacin la realizaron los misioneros evangelizadoras con los pueblos aborgenes, a quienes llamaban
indgenas y es as como la gran preocupacin educativa de los espaoles fue la evangelizadoras y la
Castellanizacin. Las escuelas de primeras letras, las casas recogimiento para doncellas, los hospicios y los
hospitales, nacieron en primer lugar para beneficio de los espaoles y en segundo para los pobres que eran
hijos e hijas de espaoles.
En Guatemala la educacin durante el periodo colonial tuvo un carcter profundamente religioso y se
desarroll por medio de los conventos y monasterios. Era recibida por la poblacin espaola, aunque no
faltaron intentos de culturizar a la poblacin indgena mediante la accin evangelizadora. La educacin
media se suministraba en los colegios conventuales y en los colegios mayores de las rdenes dominicanas.
La Universidad de San Carlos de Guatemala fue creada por la Real Cdula, el 31 de enero del ao 1,676.
La funcin de impartir educacin superior y abri una nueva etapa para el desarrollo cultural del pas, etapa
que lleg a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII.
En el siglo XVII, fue la introduccin de la primera imprenta para ensear a leer y a escribir y el cual se utiliz
en muchos centros Educativos de esa poca.
Entre los sucesos principales que favorecieron la educacin en tiempo de la colonia destacan:
La castellanizacin de los indgenas
La introduccin de la imprenta
La fundacin de la Sociedad Econmica de Amigos del Pas, que impulso el desarrollo econmico y
creo los centros de estudio necesarios para el efecto.
Los grupos mestizos y masas indgenas permanecieron en general al margen de la cultura y toda de accin
educativa.
6. EL CHOQUE DE LAS DOS CULTURAS Y LO QUE IMPLICO
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El seis de diciembre de 1523, sali de Mxico una expedicin cuyo objetivo era la conquista de Guatemala,
iba al frente Pedro de Alvarado quien era el ms valeroso capitn de cortes.
El comando de resistencia indgena estuvo a cargo de Tecun Umn, el primer encuentro se llev a cabo en
Tonal en donde ambos batallones pelearon la batalla hasta donde sus fuerzas le permitieron, aqu fue en
donde los indgenas sufrieron su primer derrota.
Los levantamientos y sublevaciones de indios:
La causa de los levantamientos fue la dominacin ejercida por los religiosos, como el maltrato que daban los
encomenderos a los indgenas.
Los primeros tiempos de la dominacin espaola:
Una de la principal caracterstica de los primeros tiempos de la dominacin fue la crueldad y el fanatismo
religioso por parte de los conquistadores.
Los benefactores de los indios:
La crueldad para con los indgenas caracterizo el periodo colonial fue que surgieron benefactores de los
naturales entre los que sobresalen Fray Bartolom de las Casas, Fray Juan Torres, Fray Matas de Paz y el
Hermano Pedro San Jos de Betancourt.
Las limitaciones de la cultura y la inquisicin:

Limito al principio sus actividades y fue la persecucin de judos, portugueses, Frailes, apostatas,
reservando para despus la persecucin y enjuiciamiento en aquellos en los que empezaba a despertar el
anhelo de la libertad y progreso. la inquisicin fue al extremo ya que era severa y los castigos se hacan
constar en listas especiales en las cuales se describan los castigos a los contraventores.
El choque entre las dos culturas implico:
La conquista del territorio guatemalteco, por los colonizadores adems de guerra muerte, lucha por parte de
los indgenas para mantener sus costumbres y tradiciones ya que los espaoles al conquistar este territorio
vinieron a imponer sus nuevas creencias y costumbres, las limitaciones y persecucin que sufri el pueblo
mayo fue muy severa y muchos fueron tomados como esclavos fue una poca muy difcil para este pueblo y
es una historia que tiene mucho significado para nosotros como cultura ya que es parte de nuestra races
como parte de este territorio. Y es de gran importancia que se conserve la historia y tradicin.
7. RANGOS ESCENCIALES DEL REGIMEN ECONOMICO DURANTE LA COLONIA Y PNI:
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1. Nacimiento de la esclavitud, los Encomenderos de indios

2. Iniciacin del desarrollo agropecuario y minero
3. Mandamientos, repartimientos y habilitaciones
4. Desarrollo Econmico de Guatemala durante la colonia
POSITIVO
La base econmica fue la
agricultura.
Por
su
produccin
y
comercio se tiene la noticia
del incremento econmico
alcanzado
por
ciertos
indgenas.
P N I
NEGATIVO
La esclavitud.
Algunos cultivos de los

mayas eran prohibidos en
Amrica.
INTERESANTE
Guatemala fue el nico pas
de Amrica en el que las
mujeres fueron sometidas a
la esclavitud.
Guatemala fue el nico pas

de Amrica en el que las
mujeres fueron sometidas a
la esclavitud.
8. EL METODO PARA ENSEAR A LEER Y ESCRIBIR DE FRAY MATIAS DE CORDOVA.
Este mtodo se realizaba impartiendo la educacin una hora por la maana y una hora por la tarde, todos
los das. Tambin consista en elaborar dos juegos de letras una para observacin de los alumnos y otra
para el maestro.
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En este mtodo el nio escribira y repetira varias veces, el maestro correjira los errores, la lectura sera
repetida. Estas son pautas utilizadas hastahoy dia por los maestros. Trabajada en cuadernos, libros de
lectura y cartillas.
9. LA EDUCACIN MEDIA Y LOS COLEGIOS MAYORES:

La educacin Media en el periodo colonial tuvo un sentido religioso ya que toda estaba regido por la religin
catlica. La enseanza estaba enfocada hacia el temor a Dios. La tierra era considerada como un valle de
lgrimas en donde se sufra para ganar el cielo. No haba libertad de expresin artstica. Se vivi un
teocentrismo y un oscurantismo religioso. Por lo tanto, hubo un atraso en el conocimiento cientfico y en el
desarrollo de las artes. La educacin era recibida en los colegios Mayores y conventuales. Los colegios
Mayores eran lugares religiosos.
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9.1 Ejemplo de Colegios Mayores:

9.1.1 Santo Toms,
9.1.2 San Borja,
9.1.3
San Buenaventura de la orden de San Francisco
9.1.4 San Lucas de los Jesuitas,

9.1.5 Tridentino
9.1.6 El Cristo Crucificado.
9.2 Los colegios conventuales:
9.2.1 Santo Domingo
9.2.2 San Francisco
9.2.3 San Agustn
9.2.4 La Merced.
10. LA EDUCACIN DURANTE EL PERIODO COLONIAL

Resumen:
La Universidad de San Carlos fue creada por Real Cedula del 31 de enero de 1,676 antes de que fuese
fundada, la funcin de impartir la educacin superior estuvo a cargo de los colegios mayores de Santo
Tomas, San Borja, San Buenaventura y San Lucas. Su fundacin abri una nueva etapa para el desarrollo
cultural de Guatemala, etapa que llego a su apogeo en la segunda mitad del siglo XVIII.
La imprenta fue un hecho de importancia durante el siglo XVII donde fue la introduccin de la misma. En
1,663 sale a luz la primera obra editada en la imprenta de Jos de Pineda Ibarra. Pronto se imprimieron
varios libros de texto para uso de las escuelas.
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Comentario:
La fundacin de la universidad fue un hecho memorable hasta nuestro das pues gracias a esta etapa se dio
uno de los ms grandes desarrollos de la educacin superior en nuestro pas, hasta la fecha hay miles de
personas en proceso de superacin personal, profesional por la diversidad de carreras con la que cuenta el
campus.
La introduccin de la imprenta en un proceso importante pues es desde aqu donde hasta la fecha podemos
tomar lecturas de algunos textos, impresin de libros para diferentes usos y obras de mucha trayectoria en
nuestro pas.
LA INDEPENDENCIA CENTROAMERICANA GESTION Y TRASCENDENCIA
Historia de la Independencia:
Cuando hablamos de independencia nos referimos al movimiento de rebelin, replica del sistema feudal de
explotacin, implantado por las autoridades coloniales.
La accin de los sectores que estaban a favor de la independencia tenan una direccin, obedecer a las
necesidades de mejoramiento econmico. Desde el indgena que luchaba por quitarse de encima la pesada
carga, a la que era sometido la esclavitud, hasta los burgueses que buscaban como ampliar su desarrollo.
Las actividades polticas y administrativas estaban reguladas por los grandes latifundistas que eran dueos
de tierras, de los ciervos y esclavos.
Los criollos estuvieron al margen de la posibilidad de participar en el gobierno de las colonias, durante los
300 aos de la dominacin espaola en amrica. Solamente hubo:
4 Virreyes
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14 gobernadores criollos
Se inicia la guerra de independencia con los levantamientos de indios y de negros juntamente en complots
de criollos y mestizos.
Como factor coadyuvante al movimiento de independencia debemos citar la lucha de las colonias inglesas y
su triunfo definitivo en 1776, repercuti grandemente en las colonias espaolas.
El papel principal de la lucha de independencia lo desempeo la pequea burguesa, formada por

intelectuales, comerciantes y artesanos de origen criollo y mestizo. Sin que faltaran algunos sacerdotes que
abrazaron la causa de la independencia fervorosamente.
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La pobreza
La ignorancia
El fanatismo religioso
Eran tres rasgos que caracterizaban al Reino de Guatemala, y se daban como consecuencia del atraso
econmico reinante.
La pobreza econmica era general
La falta de iniciativa en agricultura
En la industria
El comercio
Doa Dolores Bedoya, esposa del prcer Molina, participo decididamente en la lucha a favor de la
independencia.
Doa Dolores Bedoya

Entre los hombres sobresalientes notables, que estaban a favor de la independencia de Centro Amrica,
podemos mencionar:
Pedro Molina
Jos Cecilio del Valle
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Francisco Barrundia
JosMara de Castillo
Miguel Larreynaga
Tomas DHoran
Mariano Glvez
Serapio Snchez
Francisco de Crdoba
Santiago Milla
Jos Matas Delgado
IDEOLOGIA POLITICA
En el periodo colonial, no existieron partidos que expresaran ideologas polticas. Los grupos opuestos
fueron los peninsulares y los criollos.
Peninsulares: formados por gobiernos y ciertos nobles que Vivian temporalmente en el reino.
Criollos: formado por familias nobles y ricas que por haber nacido en el pas, se sentan con mayor derecho
sobre las riquezas.
LA ORGANIZACIN EDUCATIVA DE LA REPUBLICA FEDERAL

La capitana general de Guatemala estaba estructurada de la siguiente forma: 15 provincias, divididas en 8
alcaldas mayores, una sede de gobierno dos corregimientos y intendencias.
Aproximadamente en 1778, haba 800,000 habitantes, en su mayora indgenas.

Solo existan 3 escuelas, algunos colegios mayores y una Universidad
Escuela de dibujo, matemtica y tejidos
Los indgenas no tenan posibilidad del proceso pedaggico.
El 16 de octubre de 1810, se proponen los jesuitas vuelvan a Guatemala y contribuyan con la
educacin.
El doctor Larrazbal promueve cambios significativos a la educacin a travs de un decreto.
Tendencias Pedaggicas:
Pedro Molina y Jos Cecilio del Valle, dirigen Peridicos, el Editor Constitucional y el Amigo de la Patria, con
objetivos polticos y proclamar la independencia.
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Jos Cecilio del Valle
Pedro Molina
Peridico
El pensamiento pedaggico del Dr. Pedro Molina es el ideal de la formacin del ciudadano e hizo nfasis en
los problemas indgenas.
Los aportes de la educacin de Jos Cecilio del Valle, deca: Tratar de ser sabios, cultivar la ciencia, los
placeres de la ciencia son fuentes inagotables
Se crean las bases jurdicas de la educacin, al inicio de la independencia.
Creacin de la constitucin de la constitucin federal de Centro Amrica
Se establece como religin oficial la catlica
La comisin de educacin fue integrada por Mariano Crdoba, Antonio Jos Caas, y el Cannigo
Jos Mara de Catilla.
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El Doctor Mariano Glvez y las Grandes realizaciones Pedaggicas:

1. Glvez, una existencia Fecundada en una poca turbulenta Asamblea, despus de convocar a
elecciones, designo al Dr. Mariano Glvez. Glvez figuro como uno de los partisanos de nuestra
independencia promovido por Iturbide. Formo parte de la Asamblea Legislativa de 1823.
Como representante por Totonicapn suscribi el acta del primero de julio por la cual se proclamaba
la independencia absoluta de las provincias unidas de Centro amrica.
El 28 de agosto de 1831, asumi la jefatura del estado de Guatemala durante su gobierno
(1831/1838) emprendi grandes reformas que tenan por objeto elevar las condiciones de vida del
pueblo.
Dicto medidas que afectaban los intereses de los sectores ms retrgrados de la poca resaltando
los siguientes:
Establecimiento del precepto econmico legal sobre la libertad de contratacin.
Reglamento sobre la coordinacin de las relaciones entre, patronos y jornaleros.
Reforma del sistema tributario fiscal
En la legislacin introdujo importantes reformas sobresaliendo la promulgacin del cdigo civil
inspirado en el de Livingston.
2. Bases Generales de la institucin publica:
Aspectos sobresalientes de la administracin de los siete aos, presidida por el Dr. Mariano Glvez fue la
institucin pblica. La organizacin de la educacin decretada a escasos siete meses de iniciado su
gobierno, importantes antecedentes tales como los principios establecidos en la constitucin del cadis de
1812.
Con la promulgacin del decreto del 27 de abril de 1831, que autoriza plenamente el poder ejecutivo para
que proceda la organizacin de la instruccin en Guatemala.
El primero de marzo de 1832 emite el clebre decreto que fija las bases del arreglo general de la instruccin
pblica, documento.
Se establece que el fin de la institucin publica es el perfeccionamiento del hombre natural y social y que no
tendr ms instrucciones que las que establecen las leyes fundamentales.
Se declara la libertad de enseanza, pero la costeada por el estado adems de ser gratuita ser pblica y
uniforme, la enseanza privada es libre pero estar sujeta a la inspeccin del estado.
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Con respecto a los alumnos se establecen las bases de la instruccin pblica no deben exigirse requisitos
que choquen con los principios de igualdad legal de todos los ciudadanos.
3. Organizacin y ampliacin de la Educacin primaria
La primera instruccin se propone, segn las bases que permite abrir a la infancia la entrada en la sociedad,
y el programa deber iniciar con las materias siguientes:
Ejercicios de lectura
Escritura
Reglas
Elementos de Aritmtica
Elementos de religin y Moral
Catecismo poltico
Fuera de la capital no habr por ahora sino una escuela de hombres en la cabecera de cada uno de los seis
departamentos y una ms para mujeres en las cuatro que son cabeceras con ttulos de ciudades.
RETROCESO DE LA EDUCACION DURANTE EL REGIMEN CONCERVADOR DE LOS 30 AOS

Caractersticas del gobierno conservador:
El gobierno de los 7 aos se derrumb el ltimo de enero de 1823, y a principios del siguiente mes
renuncio el doctor Mariano Glvez, asediado por las intrigas de los conservadores.
El gobierno del estado quedo en poder del vice jefe Pedro Jos Valenzuela
El presidente de la federacin que segua con atencin el desarrollo de los acontecimientos
La asamblea del estado de Guatemala, frente a la popularidad que haba alcanzado el General
Salazar.
Morazn hizo esfuerzos extraordinarios por recuperar la plaza perdida pero ya no fue posible.
Tres aos despus estallo un nuevo intento por restaurar el rgimen liberal encabezado por los
hermanos Cruz.
Los conservadores con el objeto de consolidar su triunfo impidieron por todos los medios que
Guatemala formara parte de la unin.
Segn el alca constitutiva del 19 de octubre de 1851, el presidente de la republica sera elegido
cada cuatro aos por una asamblea general compuesta de la cmara de representantes.
El juramento del presidente en el acto de su investidura seria tomado segn el tenor del acta
constitutiva.
El 1852 Carrera celebro un concordato con la santa cede, por medio del cual se hacan ms
concisiones al clero.
La situacin econmica durante el rgimen conservador fue sumamente precaria al extremo que
tuvo que solicitarse un emprstito a la casa Thompson BonaiCompany de Londres.
General Jorge Ubico
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El periodo conservador de los 30 aos se inicia en septiembre de 1821, y culmina el 30 de junio de 1871
tiempo en el cual se da un retroceso en educacin. Debido a las factores polticos que impero en el pas y el
periodo de transicin de la poca colonial a la independencia.
Jubo una reforma educativa en el are primaria, secundaria y superior. Las secciones educativas
comprendan:
Ciencias fsicas
Matemticas y medicas
Ciencias eclesisticas
Morales y polticas
Literatura y arte
ESCUELAS PARTICULARES DE ESA EPOCA:
Seminario de los Jesuitas
Infantes de Nuestro Seor de San Jos
Colegio Tridentino
San Francisco Javier
Inmaculada Concepcin
Colegio de Velarde
Inmaculada Concepcin
CENTROS DE CARIDAD:
Casas de Hurfanas
Hospicio de Guatemala
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LINEA DE TIEMPO INDEPENDENCIA CENTROAMERICANA GESTION Y TRASCENDENCIA
1803
Siglo
XVI
XVII
Siglo
XVIII
Surgi
el Levantamiento
de indios
Aparecen
1,753-1832
Aparecen
lasobras
obrasdede
como14
kekchies,
Santa Mara
Julio
1789
pensadores
ms
avanzados
1742
filsofos materialistas
y
Chiquimula,
sacapulas
que
Andrs
Bell surgeErasmo,
como
(Bacn,
Descartes,
utopistas
(
Rosseau,
de
la informacin
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culmin
con
laMasa
proclamacin
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Levantamiento
en
de
impulsor
de
la
planificacin
Galileo,
etc.)
Condillac,
Reinal,
etc.)
Revolucin
Francesa.
Reino
Quiche
por
Atanasio tzul.
los
indios
en
Per.
educativa
por
este
sistema.
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1776
Triunfo de la colonia
Inglesa en el movimiento
de independencia.
1810
Fueron derribadas por los
centros coloniales (caracas,
Buenos Aires, Bogot,
Quito) Se extendi la nueva
14 Espaa.
Julio 1789
Culminacin de la
Revolucin Francesa.
1803
Surgi el Levantamiento de indios
como kekchies, Santa Mara
Chiquimula, sacapulas que
culmin con la proclamacin del
Reino Quiche por Atanasio tzul.
1810 y 1826
Revoluciones de independencia
en las colonias espaolas.
1810
1810 yy 1826
1826
1810
Un
Un informe
informe presentado
presentado al
al
Fueron
derribadas
por los
1812
congreso
internacional
de
congreso internacional de
1812
centros
(caracas,
historiadores
Romas.
Seala
historiadores de
de
Romas.coloniales
Seala
Jos
Cecilio
del
Valle
se
hace
la
la
Buenos
Aires,
Bogot,
la desestimacin
desestimacin de
de
la resistencia
resistencia
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Creacin
de
la
Universidad
deoLen
cargo
de
la
Ctedra
de
Economa
indios
/negros
contra
el
rgimen
indios /negrosQuito)
contra el
Sergimen
extendi la nueva
en
Nicaragua
colonial.
Poltica. .
colonial.
Espaa.
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14 de Feb. 1812
Clebre Discurso del doctor
Larrazbal a favor de la
Educacin1812
del Indgena.
Tena importantes antecedentes
tales como los principios
establecidos en las constituciones
de Cdiz que recogan el
pensamiento
pedaggico
1813
moderno.
Inicia la conspiracin y
levantamiento de la ciudad de
Guatemala.
7 de Noviembre 1830
1827
1824
Se fundo la primera escuela
lancasteriana
enlaGuatemala
Llega
Henry
Dunn
contratado
La constitucin
declara
siendo
presidente
de la Repblica
para
organizar
el sistema
planificacin
de
la educacin
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el
general
francisco
Morazn
y
lancasteriano
en las
escuelas
queda
encargada
al poder
jefe
de
estado Gregorio Mrquez.
de
Guatemala.
legislativo.
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6 de Diciembre 1829
Se crearon las 2 primeras
escuelas creadas por el
arzobispo Cayetano francos
Monroy.
7 de Noviembre 1830
Se fundo la primera escuela
lancasteriana en Guatemala
siendo presidente de la Repblica
el general francisco Morazn y
Maestros
distinguidos
la
jefe de estado
Gregoriodurante
Mrquez.
poca de Glvez
(1830-1836)
Manuel Muoz
1831
Jos Manuel Domnguez.
Francisco Morazn ocupa la
presidencia de la Federacin
Centroamericana.
1831-1838
Mariano Glvez Asumi la
jefatura del estado de
Guatemala.
1949 conferencia de
historiadores que efectu en
31 de Agosto 1835
Madrid se reconoci que la
lucha por la independencia
Fue decretado el estatuto de
influyeron las ideas de la
Instruccin Para
Primaria
donde se
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ilustracin francesa.
amplan las bases establecidas
en 1832.
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La educacin en Guatemala durante la poca revolucionaria de

1944 a 1954
GUIA DE TRABAJO GRUPAL
1. Cules fueron las causas de la Revolucin del 20 de octubre de 1944?
Las causas fueron las siguientes:
a) Por la dictadura del General Jorge Ubico
b) Maniobra poltica despus de su segundo periodo presidencial.
c) Restringimiento de las garantas Constitucionales
d) Irrespeto a la Constitucin
e) Falta de libertades civiles
f) Restriccin a la libertad de expresin
g) Polticas a favor de intereses de empresarios de Estados Unidos
h) Ley contra la vagancia
i) Lucha por la libertad, democracia y libertad de pensamiento.
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General Jorge Ubico
Restriccin a la Libertad de Expresi
Lucha por la Libertad
Libertad de pensamiento
2. Cmo se encontraba el pueblo guatemalteco antes de la revolucin en cuanto a Educacin?
a) A causa de la falta de libertad, hubo un retroceso del proceso pedaggico y un
estancamiento del desenvolvimiento general de la cultura.
b) En este periodo se cerraron escuelas
c) Hubo militarizacin del los Centros Educativos.
d) En los Institutos de segunda Enseanza se cobraron cuotas.
e) Se elimina la autonoma universitaria
f) Se suprimen las plazas de los directores de las escuelas primarias
g) Se restringe la libertad de criterio docente
h) Persecucin de maestros por sus ideas polticas
i) Se clausura la Escuela Superior
j) Se cierran las Escuelas Normales de Cobn, Jalapa y San Marcos
k) Las maestras cuando se casaban eran destituidas de sus cargos
l) La Educacin rural fue totalmente abandonada
m) Algunas escuelas fueron sostenidas por las Municipalidades o propietarios de fincas
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Estancamiento de cultura.
Militarizacin en los Centros Educativos
Se elimina la Autonoma Universitaria
Se restringe la libertad de criterio docente.
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3. Cuntas escuelas construy el dictador Jorge Ubico durante sus aos de gobierno?
Escuela normal de Cobn
Escuela normal de San Marcos

4. Cules fueron los logros del Magisterio durante el tiempo de la revolucin?
El 6 de junio de 1944 se sostuvo la primera reunin con el presidente provisional acompaado de
una comisin de estudiantes universitarios. La ANM planteo la peticin de aumentos salariales, la
necesidad de reinstalar a los empleados que fueron destituidos por Ubico y la efectividad de las
garantas constitucionales. Respecto a la peticin de aumentos salariales, Ponce les prometi
estudiar la problemtica y les ofreci un aumento no especificado. La AEU expreso la necesidad de
la autonoma universitaria y pidi despolitizar a las autoridades de la misma.
Despus de varios das de discusin el magisterio public su plataforma de lucha donde
seala como tareas inmediatas:
Dignificar nuestra personalidad por el estudio y la superacin.
Extirpar la descomposicin tica introducida en nuestras filas por los regmenes de
opresin.
Demandar del Estado una retribucin econmica que nos permita llevar una existencia
digna de nuestra condicin humana y elevada condicin social.
Convertirnos en factores positivos del civismo y cultura popular
Defender los intereses gremiales y crear instituciones de ahorro y ayuda mutua.
Crear un rgano de publicidad, portavoz del magisterio
Orientar la direccin educativa por la prensa, el libro y la palabra
Procurar que el escalafn de maestros sea verdad
Abogar por la fundacin de la Facultad de Humanidades para la formacin de catedrticos y
as evitar la improvisacin de valores que han promovido el favoritismo y la ignorancia,
lesionando los intereses vitales de la juventud.
Luchar por la desmilitarizacin de las escuelas publicas
Tambin dispuso que ningn maestro debiera aceptar cargos vacantes dejados por colegas que
haban sido destituidos ilegalmente.
Mientras tanto la demanda por la desmilitarizacin de las escuelas se fue extendiendo.
Ms de 300 estudiantes del Instituto Central para varones presentaron una solicitud al
Gobierno es militarizar este establecimiento.
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Sealaron uno de los ms graves errores cometidos durante la dictadura fue militarizacin
de los centros de enseanza
Los maestros y padres de familia hicieron eco a las demandas estudiantiles y pidieron una
reunin con el Gobierno fue otorgada el 16 de julio de 1944.
Dos das despus debido a las presiones recibidas provenientes de estos sectores el
Gobierno declaro improcedente la militarizacin de las escuelas a travs del decreto 3127.
Este decreto tuvo vigencia a partir del 1 de agosto de 1944 y represento indudablemente
una de las primeras victorias de la ANM y de los diferentes grupos estudiantiles.
De la misma manera en que el gremio magisterial hizo pblicas sus demandas y comenz a
organizarse en los diferentes departamentos, los dems trabajadores tambin iniciaron una
serie de movimientos en pro de aumentos salariales y mejores condiciones laborales.
Logros del Magisterio
Civismo
Cultura Popular
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Desmiliritaricacion de las Escuelas Pblicas
Ms de 300 estudiantes del Instituto Central para varones presentaron una solicitud al Gobierno es
militarizar este establecimiento.
Los maestros y padres de familia hicieron eco a las demandas estudiantiles y pidieron una reunin con el
Gobierno fue otorgada el 16 de julio de 1944.
5. En qu fecha fue creado el IGSS y quienes fueron sus fundadores?
El IGSS, fue creado por el Decreto No. 295 del Congreso de la Republica de Guatemala y firmado
entonces por el Presidente de la Republica de Guatemala, el Doctor Juan Jos Arvalo. El 30 de
octubre de 1946 y ratificado con la constitucin de 1985.
IGSS, doctor Juan Jos Arvalo
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6. En qu fecha se cre el comit nacional de Alfabetizacin y cules eran sus objetivos?

En 1986 se emiti la Ley de Alfabetizacin (vigente) que establece los lineamientos para la
organizacin del Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA. El Reglamento respectivo contiene
los principios por los que habra de regirse la alfabetizacin y la forma de organizacin del
CONALFA.
Da prioridad a las personas cuyas edades oscilan entre los 15 y los 30 aos.
Se considera que el analfabetismo ha sido el resultado de una estructura poltica
discriminatoria y una economa injusta, que percibe en la situacin de pobreza y atraso que
vive el pas.
7. La jornada nica Ubiquista en educacin, fue sustituida en este periodo, de qu manera?
Escuela Matutina
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Escuela Vespertina
Escuela Nocturna
8. Fue creada la primera escuela Normal Rural, en qu lugar y cul era su objetivo formativo?
Finca La Alameda, su objetivo era formar maestros destinados al ambiente campesino.
Escuela Normal Rural

9. Se hicieron escuelas Tipo Federacin en 1944, quien o quienes plantearon la idea?
Doctor. Juan Jose Arvalo Bermejo
10. Cmo y en qu lugares fueron construidas las Escuelas tipo federacin?
Las Escuelas de tipo federacin se construyeron en forma circular de ocho aulas dobles; la
semicircular de seis aulas dobles, la cuadrante de cuatro y la mnima de tres. Las tres primeras
corresponden al ambiente urbano y la ltima al medio rural.
Se construyeron en todas las cabeceras departamentales y en la ciudad capital as como en los
principales municipios. Las escuelas mnimas se construyeron en los pequeos pueblos y aldeas.
Las Escuelas Tipo Federacin en 1944:
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11. Cmo quedaron organizados los ciclos de educacin, segn Juan Jos Arvalo Bermejo?
El ciclo de educacin primaria en jornada matutina, vespertina y nocturna. Se cre un ciclo bsico
de tres aos, estudios de bachillerato y normal.
El Doctor Jos Arvalo concibi las escuelas llamadas Tipo Federacin, que tenan Aulas autnomas
federadas en un gran organismo material, maestros autnomos federados en un gran equipo de trabajo,
respondiendo a las necesidades educativas de cada jurisdiccin. Los tipos de escuelas que fund fueron:
La circular de ocho aulas dobles, construida en el rea Urbana.
La semicircular de seis aulas dobles, construida en el rea Urbana.
La cuadrante de cuatro, construida en el rea Urbana.

La mnima de tres, construida en el rea Rural.
12. Cul era el objetivo de las Escuelas tipo Federacin?
Los objetivos de la creacin de estos establecimientos eran:
Fomentar la educacin participativa, para mejorar el proceso de explicar y comprender.
Cambiar la enseanza didctica rgida y tradicional.
La autonoma del aula, por lo que los establecimientos incluan las salas de trabajo.
Tener espacio para reas de recreo (Patios).
Servicios sanitarios independientes (Para cada grupo de estudiantes).
rea para teatro.
Espacios administrativos (Habitaciones adecuadas para maestros y autoridades).
Se trat de bajar los costos en la construccin implementando lneas cortas en vez de curvas. El Doctor
Arvalo se preocup por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tienda escolar, el
cinematgrafo, patios deportivos, material didctico y mobiliario escolar.
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13. Fecha de creacin del Instituto Rafael Aqueche?

Debido a la gran demanda de inscripcin en los institutos nacionales en el ao 1949, durante el
gobierno del Doctor Juan Jos Arvalo Bermejo, se hizo necesaria la fundacin de otros
establecimientos nacionales entre los cuales surge el Instituto Normal Central para Varones No. 3,
creado segn Acuerdo Gubernativo Nmero 32 de fecha 25 de febrero de 1949. En el cual se
impartir la enseanza de cinco aos del Plan de Ciencias y Letras con el personal asignado. De
conformidad con el Acuerdo Gubernativo Nmero 407 de fecha 12 de diciembre de 1951, se le
designo con el nombre del ilustre Maestro Rafael Aqueche, quien por su trayectoria en la
Educacin Nacional se le otorga dicho nombre a la institucin educativa.
14. Fecha de creacin del Instituto de Seoritas Centroamrica?
El Instituto Normal para seoritas "Centro Amrica" -INCA- fundado el 13 de mayo de 1946 sobre la
base de la confraternidad de los pases centroamericanos, para formar Maestras de Educacin
Primaria a nivel nacional y centroamericano, ha ampliado su cobertura para servir a nuestra
juventud en la carrera de Bachillerato en Ciencias y letras, contribuyendo al desarrollo social,
econmico y cultural del pas.
15. En qu fecha y con qu objetivo se empez con la educacin para la conservacin y
aprovechamiento de los recursos naturales?
La preocupacin Ambiental se remonta al ao 1972. El aprovechamiento de los recursos naturales,
debe hacerse de manera que no afecte el balance natural de los bosques, ros, lagos, el aire, el
suelo y la vida animal. Es por eso que es tan importante un desarrollo sostenible y no un desarrollo
que destruya la naturaleza y que al final destruir a los seres humanos. El desarrollo sostenible es
aquel por medio del cual podamos obtener beneficios de la naturaleza pero sin provocarle un dao
que despus no podamos corregir.
16. La preocupacin por la salud fue evidente en este periodo Cul fue la tcnica para llegar a
las poblaciones ms lejanas de la ciudad?
Centros de Salud
Hospitales
Dispensarios
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17. Una de las prioridades de la junta revolucionaria fue la educacin que se realiz para
determinar el estado en el cual se encontraba Guatemala en ese tiempo.
Con la conclusin de los gobiernos militares se inicia la vida constitucional, con miras a instaurar un
proceso democrtico que habra de dar mayor importancia a la educacin.
El desarrollo educativo ha sido lento y la cobertura del sistema en los niveles de pre primaria,
primaria y media insuficiente y no corresponda a las necesidades reales de la poblacin.
Se produjeron algunos deterioros como la desprofesionalizacin del magisterio no solo por el
estancamiento salarial sino tambin por la falta de estmulo de superacin profesional.
Una de las incidencias que afecto la vida cultural y econmica del pas fue el terremoto que le toco
vivir a Guatemala en el ao de 1976, ya que se perdieron muchos edificios escolares, adems del
dao sufrido por alumnos y maestros. El departamento ms perjudicado fue Chimaltenango con el
71% de los edificios escolares quedaron totalmente destruidos o inutilizables
El progreso con 57%
Baja Verapaz con 40%
Jalapa con 48%
Sacatepquez con 26%
Totonicapn con 25%
Izabal con 15%
El ministerio de educacin despus de hacer una evaluacin de los daos emprendi un
programa de reparacin de edificios, o reconstruccin total.
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18. Objetivo fundamental de la Junta Revolucionaria.

El objetivo principal en su primer ao se fundament en hacer conciencia en el magisterio, en luchar
por su unificacin y en su mejoramiento econmico y social, como tambin por colaborar en la tan
necesaria reforma educativa. Aunque muchos de estos objetivos no se cumplieron en su totalidad
se realizaron avances significativos en lo organizativo.
Dos das despus del derrocamiento de Ponce Vaides, la Junta Revolucionaria de Gobierno
presento a los miembros del gabinete:
Enrique Muoz Meany, Relaciones Exteriores
Jorge Luis Arriola, Educacin
Juan Crdova Cerna, Gobernacin
Rafael Prez de Len, Comunicaciones
Pedro Confi, Agricultura
Gabriel Orellana, hacienda
Rodrigo Robles Chinchilla, Secretario General
El nombramiento del Ministro de Educacin, Jorge Arriola, merece particular atencin ya que, luego
de sufrir prisin y torturas durante 15 das en el segundo Cuerpo de las fuerzas represivas de
Ponce, la Junta Revolucionaria, al darse la victoria, lo nombro el 21 de octubre para dicho cargo y lo
hizo salir directamente de la crcel al Palacio de Gobierno.
Arriola acepto y prometi impulsar una reorganizacin completa de la educacin:
Aumentar el sueldo del magisterio
Propugnar porque los inmuebles expropiados del general Ubico sean puestos al servicio del
ramo educativo
Traer de nuevo a Edelberto Torres, ex presidente de la ANM, para nombrarle inspector
general de la Educacin y restituir a los maestros destituidos.
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El carcter de la Junta era de tipo provisional en tanto se realizaran las elecciones presidenciales
programadas para el 17,18, y 19 de diciembre. Juan Jos Arvalo fue postulado por el Frente Unido
de los Partidos Polticos a quienes se incorporaron:
La pequea burguesa,
la burguesa democrtica
los sectores asalariados como los obreros y grupos populares.
Juan Jos Arvalo
Junta Revolucionaria
19. Cmo se involucr la USAC en el proceso revolucionario de 1,944?
Aunado al proceso electoral la ANM se mantuvo activa, tratando de enfrentarse con los diferentes
retos que se le presentaron. En diferentes comisiones se planteaba la necesidad de aumentos
salariales, de un escalafn para el gremio y, a la par, se denunciaron los atropellos contra los
maestros. Adems fue invitada por parte del Consejo Superior Universitario de la Universidad de
San Carlos de Guatemala a participar, con voz y voto, en las deliberaciones relacionadas con la
reforma universitaria, donde tuvo a su cargo los referentes a la elaboracin de la Facultad de
Humanidades y la extensin cultural.
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20. Cul era la situacin de la USAC antes de la Revolucin 1,944?

El problema de la vivienda
Los movimientos de los pobladores urbanos
El gobierno dictador
La falta de autonoma
Falta de maestros
21. Mencione conquistas de la Revolucin de 1,944 y que se conservan en la actualidad?

Autonoma a la Universidad de San Carlos de Guatemala
Instituto Guatemalteco de Seguridad Social
El magisterio organizado
Las vacaciones
El pago del sptimo da
Los sindicatos
Instauracin de la formacin primaria obligatoria
Creacin del Banco de Guatemala
Cdigo de trabajo
Escuelas tipo federacin
La primera Facultad Humanidades
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22. Cul es el nombre con el cual se le conoce a estos diez aos (1,944-1954), por qu?
Dcada Democrtica, La DcadaRevolucionaria, Primavera Democrtica. Llamada as por buscar el
cambio para los grupos indgenas y ladinos pobres y el cual aboli leyes que aun regan el trabajo
forzoso, leyes inhumanas y una situacin econmica que beneficiaba a las clases altas. Se
establecieron leyes que mejoraban la calidad de vida de la poblacin el magisterio recibi mejoras
en su labor docente y se establecen diversos aportes en beneficio de todos.
23. Mencione tres aportes de Juan Jos Arvalo Bermejo?
Creacin del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social IGSS
Cdigo de Trabajo
Brinda la autonoma a la USAC
Crea las Escuelas Tipo Federacin, entre otros
24. Quin integro la Junta Revolucionaria?
Integrada luego del movimiento armado del 20 de octubre de 1944, por el seor Jorge Toriello
Garrido, el capitn Jacobo Arbenz Guzmn y el mayor Francisco Javier Arana.
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LA EDUCACION DURANTE LA EPOCA REVOLUCIONARIA DE 1944 A 1954

La Revolucin Del 20 De Octubre De 1944
La Revolucin del 20 de Octubre de 1944 fue la respuesta del pueblo de Guatemala a ms de setenta aos
de dictaduras liberales, discriminadoras con pretensiones de modernizar el pas, valindose de la economa
capitalista, pero en manos de los cafetaleros e industriales alemanes y de las compaas bananeras,
ferrocarrileras y de la electrificacin, pero que continuaba con resabios feudales, por parte de los
latifundistas guatemaltecos, para quienes sus trabajadores eran siervos y mantenan en lo laboral el trabajo
forzoso no slo en la agricultura , sino tambin en el servicio de obras pblicas. Sin libertad poltica,
permitindose slo un partido, el oficial. Inexistencia de elecciones libres y exclusin de la mujer quien no
tena derecho al voto. Gobiernos dspotas para con sus conciudadanos, pero serviles vasallos para sus
amos, los imperios germnico y estadounidense.
El proceso democrtico popular de la Revolucin del 20 de Octubre de 1944, tuvo como fuerzas sociales
impulsoras al estudiantado de la nica Universidad, la estatal, Nacional de Guatemala, ahora con su
nominacin tricentenaria; de San Carlos de Guatemala, y los de educacin secundaria, del Instituto Nacional
Central de Varones y de la Escuela Normal, formadora de maestros de educacin pblica. Y, a los pocos
meses de la renuncia del dictador Ubico y deposicin del usurpador Federico Ponce Vaides, aquella
pequea burguesa intelectual fraterniz con las clases populares artesanales, campesina y obrera y desde
el corto plazo de gobierno de la Junta Revolucionaria de Gobierno y posteriormente durante los sexenios de
gobierno de los Presidentes Arvalo y Arbenz, los obreros, los campesinos y los trabajadores en general
conquistaron su derecho a la libre organizacin , y lograron superar el paralelismo sindical, por su unitarismo
en dos grandes centrales: la Confederacin General de Trabajadores de Guatemala (CGTG) , en la que se
afiliaron obreros y trabajadores en general y la Confederacin General Campesina (CNC), a la que
pertenecan los trabajadores agrcolas. Confederaciones que, en sus relaciones internacionales, hicieron
causa comn con la Confederacin de Trabajadores de la Amrica Latina (CTAL) y rechazaron la propuesta
de las centrales estadounidenses AFL y CIO.
Primer Presidente de la Revolucin

El primer gobierno revolucionario presidido por el doctor Juan Jos Arvalo, tuvo a su cargo la realizacin de
las grandes reformas educativas que habran de extender la accin culturizante por todos los mbitos de la
nacin. El nombre de Arvalo no era nuevo en la docencia guatemalteca. Se trataba de un distinguido
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maestro que haba figurado como pionero de la reforma educativa, la cual no pudo ver realizada durante la
dictadura de Ubico.
Ahora desde la primera magistratura de la nacin, que ocupo por la voluntad soberana de las grandes
mayoras del pueblo, tena la oportunidad de realizar aquellos viejos anhelos. La primera medida del
gobierno de Arvalo en el terreno educativo, consisti en la reforma de los planes de estudio y en la prctica
de un censo escolar, que se llevo a cabo en enero de 1946, pocos meses despus de iniciado el periodo
constitucional, este evento pedaggico que por primera vez se efectuaba en Guatemala arrojo datos
pavorosos sobre el estado de atraso de educacin en nuestra patria.
Con base en la realidad pedaggica del pas, se puso en marcha un amplio plan educativo. La educacin
popular ocupo el primer lugar dentro de aquella gestin, planificndose la campaa alfabetizadora,
organizndose las misiones de cultura, reabrindose la universidad popular.
La educacin primaria fue objeto de una reforma importante en sus planes y programas, incorporndose
principios modernos en su estructura y desarrollo metodolgico. La implantacin de la jornada nica de
trabajo vino a llenar un doble papel por una parte se hizo posible que disponindose de escuelas matutinas
y vespertinas se pudieron brindar dos oportunidades a los nios que tienen necesidades de trabajar para
colaborar en el sostenimiento econmico del hogar y materias y el reordenamiento de otras de conformidad
con los nuevos requerimientos de didctica y del medio ambiente nacional.
El Magisterio Durante El Periodo Revolucionario (1944-1954)
El 25 de junio del 44 el magisterio hace una manifestacin de maestras que sale del templo de San
Francisco, en pleno centro de la ciudad es disuelto a disparos y a golpes de fusiles causando la primera
victima que prcticamente fue la bandera de la manifestacin, la profesora de educacin primara Mara
Chinchilla cae abatida pro las balas soldadescas que cargan en contra de los manifestantes. Otra causa fue
el decano de la facultad de derecho de la USAC fue destituido y en su lugar se nombro una persona a fin al
rgimen. Esto suscito un descontento que en la facultad pedan la renuncia de los funcionarios puestos por
Ubico, los estudiante pedan 24 horas para que se les atendieran sus demandas y las del magisterio,
acordaron entregar el documento que mas era un ultimtum el 22 de julio.
LOGROS
Durante los primeros momentos del proceso revolucionario se reconoci que la ignorancia es una de las
causas primordiales que haban impedido el funcionamiento la democracia, es a partir de entonces cuando
se le da una atencin especial a la creacin de centros educativos por todos los mbitos de la nacin
guatemalteco. Doctor Arvalo Bermejo:
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Entre sus logros mas importantes son:

Se mejoran los sueldos del magisterio.
Se crea la ley de escalafn de sueldos de los maestros
Se reforman los planes de estudio
Se realiza un Censo Escolar
Se crea la educacin rural con bases tcnicas, solidas y soporte econmico adecuado
Se implementa la jornada nica de trabajo, matutina, vespertina y nocturna
Se cre la Facultad de Humanidades en la Universidad de San Carlos de Guatemala
Se crea la Escuela de Servicio social del Instituto Guatemalteco de Segunda Social
Se logra el derecho de organizacin gremial del magisterio nacional
Se ampla el marco cultural del magisterio nacional
Adems se crearon instituciones educativas de gran importancia como Socio Educativo Rural, la
Unidad Sectorial de Investigacin y Planificacin Educativa USIPE, el Sistema nacional de
Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuacin Curricular SIMAC .Estas ha cambiado su
denominacin pero han contribuido al mejoramiento de la educacin.
Escuela Normal Rural La Alameda
La Escuela Normal Rural Pedro Molina de Chimaltenango fue fundada en 1949, durante el perodo
democrtico del Presidente de la Repblica Juan Jos Arvalo (1944-1951), como la primera escuela
regional para formacin de maestros rurales.
Como antecedente que en diciembre de 1,929 se tomaron las medidas encaminadas a la creacin de una
escuela normal rural; sin embargo con la llegada de Jorge Ubico a la presidencia en 1,931, todos aquellos
trabajos pasaron al cesto de la basura.
Con el fenmeno revolucionario de 1,944 se fij la atencin en la educacin rural, encontrndose que la falta
de maestros titulados era una de las causas de su atraso.
Otra medida tendiente a la elevacin de la calidad docente en el ambiente rural, consisti en el aumento de
salarios, pues los pagados por la administracin ubiquista eran de Q 7.00 al mes.
Para llevar a cabo la formacin de maestros rurales y la capacitacin de losmaestros empricos en servicio,
se aprovech la cooperacin tcnica norteamericana, que de acuerdo con el convenio del 19 de julio de
1,945, dispona que los recursos del programa cooperativo de la educacin se dedicaran al desarrollo de la
educacin rural.
Las Escuelas Tipo Federacin En 1944:
Estas escuelas empezaron a operarse despus de la revolucin de octubre, no fue una planificacin
elaborada o a un mandato legal, se dio como un manifiesto del proceso revolucionario, reaccionado frente a
la escuela de la dictadura. Los portadores de estas ideas eran los maestros, ya que conocan las
deficiencias pedaggicas del pas.
El Doctor Jos Arvalo concibi las escuelas llamadas Tipo Federacin, que tenan Aulas autnomas
federadas en un gran organismo material, maestros autnomos federados en un gran equipo de trabajo,
respondiendo a las necesidades educativas de cada jurisdiccin. Los tipos de escuelas que fund fueron:
La circular de ocho aulas dobles,
Construida en el rea Urbana.
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La semicircular de seis aulas dobles, construida en el rea Urbana.
La cuadrante de cuatro, construida en el rea Urbana.

La mnima de tres, construida en el rea Rural.
La organizacin de estas escuelas esta a cargo de un director general y dos subdirectores y segn el tipo de
que se trate; un secretario, maestros de grupo, encargado de limpieza y arreglo de la escuela. Se
construyeron en las cabeceras departamentales, en la ciudad capital, en los principales municipios, en los
pequeos pueblos y aldeas. Podran considerarse cono parlacenes por su magnificencia, en donde el nio
y el docente se mueven a un ambiente segn sus necesidades.
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Se trato de bajar los costos en la construccin implementando lneas cortas en vez de curvas. El Doctor
Arvalo se preocupo por que las escuelas tuvieran biblioteca, el laboratorio, la tienda escolar, el
cinematgrafo, patios deportivos, material didctico y mobiliario escolar.
La Nueva Escuela Primaria Guatemalteca
La reforma de la escuela primaria guatemalteca se oper bajo el signo de los postulados de la revolucin de
octubre. No correspondi ciertamente a una planificacin elaborada por especialistas, ni al cumplimiento de
mandatos de orden legal. Se produjo como consecuencia de las necesidades puestas de manifiesto durante
el proceso revolucionario, y como reaccin frente a la situacin en que se encontraba la escuela en la poca
de la dictadura. Los portadores de los ideales de la reforma eran los maestros que se haban incorporado a
la revolucin y que conocan nuestras grandes deficiencias pedaggicas. Pero ah donde surga un
planteamiento o se sealaba una deficiencia se buscaba su solucin consultando la opinin de los tcnicos,
revisando las experiencias nacionales y extranjeras o buscando la bibliografa adecuada; estbamos frente
a una situacin nueva en que era necesario revisarlo todo.
A partir de l945, en que se fund la Facultad de Humanidades, con su departamento de pedagoga, se inicia
un perodo de hondas inquietudes culturales, se lleva a cabo las primeras investigaciones de carcter
pedaggico y se trata de enlazar a esta superior casa de estudios con los grandes problemas nacionales. La
voz autorizada de eminentes pensadores americanos vino a estimular esta naciente inquietud, desde la
ctedra recin fundada, una plyade de educadores guatemaltecos se dan cita alrededor de la joven
institucin.
En adelante se habran de multiplicar las mesas redondas del magisterio, las conferencias de carcter
pedaggico, los seminarios sobre problemas tcnicos, etc., y la escuela primaria, como era de esperarse,
empez a recibir importantes aportaciones doctrinarias y prcticas desde las pginas de los libros, revistas y
peridicos.
Maestros destacados como Juan Jos Arvalo desde la Presidencia de la Repblica, Manuel Galich, con su
inspiracin patritica, Ral Oseguera, con su palabra docta y emocionada y Mardoqueo Garca Asturias, con
la experiencia del maestro que mantuvo su rebelda frente a la dictadura, contribuyeron desde el Ministerio
de Educacin Pblica, a conformar la nueva escuela guatemalteca.
La reforma de la escuela primaria guatemalteca comprendi tres aspectos: cvico-social, tcnico y material.
El primero de estos aspectos se refera a la formacin de la conciencia cvica del educando y a la
proyeccin social de la escuela, y se alcanz mediante la formacin de un ambiente democrtico que
permiti que todos y cada uno de los alumnos mantuvieran una participacin efectiva en las actividades
escolares, favorecindose en lo posible la prctica del autogobierno, y la participacin en actividades de
orden social. Las conmemoraciones cvicas dejaron de ser simples actos escolares, para convertirlos en
fructferas actividades que se desarrollaban alrededor de un proyecto, que generalmente duraba una
semana; as se celebraban las efemrides de la patria y se renda homenaje a nuestros prceres.
La Educacin Secundaria y Normal
La educacin secundaria y normal fue establecida en Guatemala en el ao de l875. Eran dos ramas
completamente diferentes de la enseanza, aun cuando tenan varias materias comunes. De la poca de su
creacin en adelante, creci el
Nmero de estos centros, pero en proporciones tan limitadas, que no alcanzaban a cubrir las mnimas
necesidades del pas.
Con el estancamiento de la revolucin liberal, se produjo un descenso del crecimiento educativo en este
nivel, sobre todo, durante las dictaduras que asolaron al pas. Pese a ello, los gobiernos de Orellana y
Chacn, se preocuparon de crear centros de este tipo, no slo en la ciudad capital, sino en las principales
cabeceras departamentales, el ao de l931 es fatdico para las escuelas normales e institutos de
secundaria, pues el dictador Ubico orden el cierre de varios de estos establecimientos. En ese ao se
clausur la normal superior y las escuelas normales de San Marcos, Cobn y Jalapa, que eran adems
institutos de secundaria.
La formacin de maestros fue centralizada en la escuela normal de la ciudad capital, que estuvo sometida, a
partir de l939, a rgimen militar y dispona de un nmero limitado de plazas. La Revolucin de octubre tuvo
que afrontar este problema que ofreca dos aspectos: primero, la necesidad de formacin de maestros, que
era urgente y tena caracteres alarmantes, segundo, la ampliacin de las oportunidades en la escuela
secundaria, para aquellos que se proponan continuar sus estudios en la universidad. Como primera medida
se dispuso reabrir los institutos normales de aquellas cabeceras departamentales donde la dictadura las
haba cerrado y luego se fundaron nuevos establecimientos en la capital y algunas otras cabeceras de
importancia.
En la capital se fund el Instituto de seoritas Centroamrica el Instituto Normal Mixto Rafael Aqueche, y
el Instituto Normal Mixto Nocturno. El nmero de alumnos aument en gran medida en los establecimientos
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ya existentes, como se puede advertir en los cuadros comparativos de la Direccin General de Estadstica.
En 1944 funcionaban 13 centros oficiales de educacin secundaria y normal en que se atendan l861
alumnos. En 1954, el nmero de escuelas haba ascendido a 22 y el nmero de alumnos que se atenda fue
elevado a 7,098, que significa un incremento del 281%. Este aumento significa que se ampli de manera
considerable la formacin de maestros, y que el nmero de aspirantes a ingresar a la Universidad tambin
se haba elevado a una cifra sin precedentes.
En 1953 se graduaron 440 maestros de educacin primaria urbana y 27 de educacin rural, que hacen un
total de 467 graduados.
Debe tenerse en cuenta que las escuelas secundarias comprendan cinco aos de estudios, que se
iniciaban inmediatamente despus de la escuela primaria y otorgaban el diploma de graduado en ciencias
y letras. Las normales comprendan un ciclo comn de a la secundaria de tres aos, y luego dos ms de
carcter profesional. Al final se confera el ttulo de maestro de educacin primaria. En la mayora de los
institutos normales departamentales se daba tanto enseanza de bachillerato como de normal.
A partir de 1953, se crearon las escuelas pre vocacionales (de carcter experimental), cuyo nivel era
anterior a la preparatoria universitaria, a la normal y a las carreras tcnico-vocacionales. Los procedimientos
disciplinarios que se empleaban en aquellos das, consistan en plantones y privaciones de salida en los
das de descanso. En algunas oportunidades se emple la expulsin temporal y definitiva; los alumnos
tenan prohibido organizarse y no les era permitido editar peridicos en que externaran libremente sus
opiniones. Para cubrir las apariencias, las autoridades educativas promovan la edicin de algunas revistas
en que se adverta el espritu de servilismo que era comn en los sectores dirigentes de la educacin.
Finalmente, debemos recordar que el curso denominado Instruccin Cvica, se limitaba a la explicacin de
los smbolos patrios y a la evocacin de las efemrides liberales.
Con esta nueva circunstancia se esfum el poco de libertad que an se respiraba en esos establecimientos
y se empezaron a emplear los procedimientos disciplinarios ms crueles. La Revolucin desterr
inmediatamente todos los procedimientos, estimulando, en cambio, la formacin de un clima de libertad y
democracia interna en todos los centros educativos.
Los Institutos Normales Nocturnos
El objeto de los institutos normales mixtos nocturnos era ofrecer una oportunidad de poder continuar sus
estudios a los sectores de adultos trabajadores que deseaban proseguir su educacin en los niveles
secundario y normal.
Los programas de estudios de estos establecimientos eran los mismos que se empleaban en la jornada
diurna, aunque se les daba alguna variante en lo referente a los trabajos manuales y la educacin fsica,
tomando en consideracin la edad y ocupacin de los alumnos. Entre las caractersticas de estos centros
figuran, en primer lugar el hecho de ser dedicados especialmente a la poblacin adulta y funcionar por la
noche y en segundo, la circunstancia de tener carcter co-educativo. El primer instituto normal nocturno fue
creado por la iniciativa particular: se trata del instituto organizado por la Asociacin de Estudiantes de
Ciencias Qumicas y Farmacia, que era atendido por los propios estudiantes universitarios, y funcionaba con
entera sujecin a los planes de estudios y gozaba de reconocimiento y subvencin por parte del estado. Un
ao despus la Asociacin de Estudiantes de Humanidades fund uno ms del estos centros, que tendra
adems de sus naturales funciones, la de servir de centro experimental para las prcticas escolares de los
estudiantes de esa casa de estudios. En los institutos de alumnos, se incluyendo a ciertos jvenes que por
sus condiciones econmicas se vean obligados a trabajar durante el da y estudiar por la noche. Algunos
sectores del magisterio emprico de los pueblos cercanos a la ciudad capital, aprovecharon la oportunidad
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ofrecida por estos centros para obtener el ttulo correspondiente mediante la realizacin de sus estudios
regulares.
La necesidad de estos establecimientos fue puesta de manifiesto con altas cifras que alcanzaban las
inscripciones, que desde el principio hubo necesidad de limitar. Debe quedar claro que los institutos
normales nocturnos no estaban dedicados a la clase obrera, pues de haber sido as su orientacin hubiera
sido totalmente diferente, adecuadas a las necesidades del obrero, que a la par que necesita la elevacin
general de su cultura, debe ser atendido desde el punto de vista del mejoramiento de las tcnicas de su
trabajo. Esta fue la crtica que en su tiempo sufrieron estos establecimientos, pues en los pocos casos de
obreros que se inscribieron se dio el problema que, mecnicos se les quera hacer maestros de escuela o
bachilleres. Pese a esto, sus resultados fueron sin duda alguna muy buenos. La creacin del Instituto
Normal Mixto Nocturno tena una estrecha relacin con su fundacin de las escuelas primarias de
complementacin, pues el propsito era abrir oportunidades educativas a todos aquellos a quienes se les
haba negado durante la dictadura. As, los que apenas haban llegado al tercer ao de primaria, tenan la
oportunidad de concurrir, primero a una Escuela Nocturna de Complementacin, y luego al Instituto Normal
Nocturno para obtener el ttulo de Maestro de Educacin o el grado de Bachiller para ingresar a la
Universidad. En algunas cabeceras departamentales se adopt el Sistema de institutos nocturnos, como
ocurri en Huehuetenango, donde el 27 de febrero de 1951 se dio vida a un centro similar a los que hemos
descrito.
Las Escuelas Normales Regionales
La formacin de maestros en Guatemala haba adquirido un gran incremento, pues se haba alcanzado un
ritmo anual de produccin de 500 maestros, que dada nuestras necesidades se poda apreciar como una
cifra alta. Sin embargo el problema que exista era que esos 500 maestros el 95% eran de educacin
primaria urbana, en tanto que el sector rural, que indudablemente tena mayor necesidad, solamente
dispona de una reducida cuota anual de nuevos mentores.
Para resolver esta situacin el Ministerio de Educacin Pblica elabor en 1952 un plan de formacin de
maestros ajustado a la realidad pedaggica nacional, por el cual se volva a la concepcin de escuelas
normales, rurales y regionales, que pudieran satisfacer las necesidades de las principales zonas tnicas del
pas.
En el informe del gobierno del coronel Arbenz, correspondiente al ao 1933 se expresaba que el Ministerio
de Educacin Pblica haba concluido un plan de 6 escuelas normales para maestros rurales, 4 de ellas se
ubicarn, deca el informe, en las regiones donde predominan los diferentes grupos lingsticos las otras dos
atendern las condiciones econmicas sociales, climticas, etc. Las cuatro primeras escuelas para
maestras rurales, en las regiones indgenas, se ubicarn: en la finca la Alameda, Chimaltenango, y
comprende fundamentalmente los grupos Cakchiquel y Tzutuhil, escuela que ya funciona; en Totonicapn
comprende el grupo Quiche, escuela que funciona desde enero de 1953; en San Juan Chamelco, para el
grupo Pocoman, y en lugar no determinado an para el grupo Mam, escuelas que no han sido creadas
todava. Las otras dos escuelas para maestros rurales se situarn en las regiones del pacfico y el atlntico
y en el oriente del pas.
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Autores:
Carlos Humberto Rodrguez Mndez
Paula Antonieta Pereira Citan
Leydi Karina Espinoza Morales
Mara Rebeca Juan Vallejos
Juan Arnoldo Soc Tu
Evelyn Roxana Lpez Archila
Claudia Maribel Rodrguez Portillo
Mnica Victoria CachYax
monikcach@hotmail.es
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA
E13 DESARROLLO HISTRICO DE LA EDUCACIN EN GUATEMALA
LICDA. ELMA E. OBANDO HERNNDEZ
LICENCIATURA EN PEDAGOGA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA
PLAN: SBADO (X CICLO)
Guatemala, Enero de 2013

Educación Guatemala siglo XX

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Historia de la educacin en Guatemala

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4) Las limitaciones de la cultura y la inquisicin. Limito al principio sus actividades a la persecucin de

Algunos cultivos de los

La educacin media fue suministrada en los colegios conventuales y colegios mayores.

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2.2 Grupo Man:

2.3 Grupo Pocomm:

Grupo Chol:Chort y Lacandn Chol

3. LA CASTELLANIZACIN DE LOS INDIOS DURANTE LA COLONIA

05.LA EDUCACIN DURANTE LA COLONIA

Las limitaciones de la cultura y la inquisicin:

7. RANGOS ESCENCIALES DEL REGIMEN ECONOMICO DURANTE LA COLONIA Y PNI:

1. Nacimiento de la esclavitud, los Encomenderos de indios

Algunos cultivos de los

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9. LA EDUCACIN MEDIA Y LOS COLEGIOS MAYORES:

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Aproximadamente en 1778, haba 800,000 habitantes, en su mayora indgenas.

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Lucha por la Libertad

Militarizacin en los Centros Educativos

Se elimina la Autonoma Universitaria

Se restringe la libertad de criterio docente.

Escuela normal de Cobn

Escuela normal de San Marcos

Logros del Magisterio

Desmiliritaricacion de las Escuelas Pblicas

IGSS, doctor Juan Jos Arvalo

6. En qu fecha se cre el comit nacional de Alfabetizacin y cules eran sus objetivos?

7. La jornada nica Ubiquista en educacin, fue sustituida en este periodo, de qu manera?

Escuela Normal Rural

La semicircular de seis aulas dobles, construida en el rea Urbana.

La cuadrante de cuatro, construida en el rea Urbana.

13. Fecha de creacin del Instituto Rafael Aqueche?

18. Objetivo fundamental de la Junta Revolucionaria.

Juan Jos Arvalo

20. Cul era la situacin de la USAC antes de la Revolucin 1,944?

21. Mencione conquistas de la Revolucin de 1,944 y que se conservan en la actualidad?

LA EDUCACION DURANTE LA EPOCA REVOLUCIONARIA DE 1944 A 1954

Primer Presidente de la Revolucin

Entre sus logros mas importantes son:

La semicircular de seis aulas dobles, construida en el rea Urbana.

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