TRIENAL DE INVESTIGACIN FAU 2011

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

CARACAS, VENEZUELA

EL HBITAT POPULAR COMO ESCENARIO DE INTERVENCIN

PROFESIONAL
Ctedra Problemtica de la Vivienda Popular II (PVP II), Nivel 5
Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo Industrial. Universidad Nacional de Crdoba, Argentina http://sites.google.com/site/catedrapvp
Autores: Arq. Aurelio Ferrero; Arq. Gustavo Rebord; Lic. Daniela Mulatero Bruno
Arq. Luis Velez; Lic. Gustavo Pelegrin; Gisela Snchez.-

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3.- EL COMPONENTE INTERDISCIPLINAR
A partir de la dcada del 70, el desarrollo de diversas experiencias y estudios han generado
avances con relacin a la concepcin de la cuestin de la vivienda popular. Sin embargo, no ha
tenido an un lugar prioritario en los espacios acadmicos a pesar de su gravedad y magnitud.
La mirada que busca comprender los procesos por los cuales los sectores considerados
populares o pobres construyen la ciudad, fue abriendo la puerta a otras ciencias y disciplinas que
encuentran estrecha asociacin en el estudio de este fenmeno urbano. Podemos mencionar a la
geografa, que estudia la relacin del hombre con el espacio; la economa urbana, que estudia la
relacin entre las necesidades y el uso de los recursos en la integracin socio-urbana; la ecologa,
que se aboca a la relacin entre el hombre y el medio ambiente; la antropologa, que estudia al
hombre como ser social y cultural; las ciencias sociales y polticas que aportan teoras sobre el
desarrollo, el Estado y las polticas pblicas (FERNANDEZ WAGNER, 2000).
De esta manera, la problemtica de la vivienda y el hbitat se devela con una
multidimensionalidad que necesariamente reclama una intervencin interdisciplinaria.
La interdisciplina implica una tarea de mayor complejidad que el mero intercambio entre
disciplinas; es una forma de preocupacin por tender hacia la unidad del saber1, pues el
conocimiento es complejo y la tarea profesional cotidiana de dar respuesta a los problemas de la
sociedad tambin lo es.
Corinna Delkeskamp2 define el concepto de interdisciplinariedad como un conjunto de cuatro
argumentos: el inters comn en un objeto de estudio, la preocupacin social, la creencia existencial
en que cierta plenitud debe ser restablecida en la sociedad, y una preocupacin tica acerca del
contraste entre el humanismo ideal y real en las estructuras universitarias.
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ANDER EGG, E. (1984). Interdisciplinariedad en Educacin. Buenos Aires: Magisterio del Ro de La Plata.
DELKESKAMP, C. (1977). Interdisciplinarity: A critical appraisal. En: Knowledge, Value, and Belief, of the Foundations of Ethics
and its Relationship to Science. Edit. H. Tristram Engelhardt, Jr., & Daniel Callahan. Hastings-on-Hudson: The Hastings Center, Institute
of Society Ethics and the Life Sciences. La referencia est tomada de: Instituto para la Integracin del Saber (2002). La Investigacin
Institucional y la Integracin del Saber. Buenos Aires: Pontificia Universidad Catlica Argentina (UCA)

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Estos conceptos aparecen como un desafo en la universidad pblica actual, ya que la poltica
educativa, al igual que otras polticas que afectan a la sociedad, ha sufrido a lo largo de las dcadas
de los 80 y los 90 la arrasadora influencia neoliberal, recayendo en una mercantilizacin del
conocimiento.
Asimismo, se asiste a una predominancia de la hiperespecializacin3, una profunda disociacin
de saberes donde la visin de lo global est fragmentada y donde se disuelve la presencia de lo
esencial (MORIN, 1999). Esta tendencia profesionalista de las universidades actuales, enclaustra y
encapsula el conocimiento, a la vez que simplifica y descontextualiza la tarea educativa, la
informacin y el objeto de estudio. Esto genera como consecuencia en el ejercicio profesional, a
nivel institucional y de polticas pblicas, una proliferacin de soluciones impertinentes4.
Debe reconocerse que en la ltima dcada, a nivel de polticas pblicas relacionadas con gestin
y planificacin urbana, se han producido avances. Sin embargo, es necesario promover la
interrelacin dialgica entre disciplinas para la resolucin estratgica de las cuestiones del hbitat
desde el momento de la formacin profesional. Para ello, la informacin, el conocimiento y la
educacin con perspectiva democrtica son estratgicos.
La interdisciplina como un componente inherente a la formacin profesional, se presenta
entonces como una posibilidad superadora del problema de la hiperespecializacin en el proceso de
enseanza aprendizaje, como una nueva formacin tcnica especfica. Se trata tambin, de una
dinmica que avanza no slo por acumulacin, sino a travs de la crtica fundada y constante, el
intercambio y la creacin colectiva.
El conocimiento ya no concibe la produccin en forma aislada -incluyendo la arquitectnica-,
sino mediante equipos donde cada una de las partes debe estar preparada para aportar a un campo
integrador, metodolgica y disciplinarmente. Por otra parte, creemos que ms all de la
construccin interdisciplinaria y transdisciplinaria, pensar esta accin como un acto democrtico,
dialgico y participativo implica considerar al sujeto popular como actor que juega un rol
protagnico, el de aportar con una lgica particular el conocimiento de la cuestin desde adentro.
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3
4

MORIN, E. (1999). La Cabeza Bien Puesta. Buenos Aires: Nueva visin.

MORIN, E. Op. cit.