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la Universidad Autnoma del estado de Morelos en Mxico. El objetivo General del estudio
fue: Conocer el Funcionamiento Familiar percibido por los adolescentes y su relacin con el
Rendimiento Escolar. Se obtuvieron las siguientes conclusiones: Los adolescentes hombres
tienenactitudes favorables hacia su funcionamiento familiar, ya que se sienten integrados y
aceptados, sin embargo las reglas no son totalmente claras. En el caso de las mujeres ocurre
algo similar, ya que al igual que los hombres encontramos dos dimensiones: integracin y
aceptacin, tienen actitudes an ms favorables hacia la percepcin de su funcin familiar.
No se encuentran diferencias significativas entre hombre y mujer por lo tanto decimos que
vislumbran de manera similar su funcionamiento familiar. As mismo se dieron las
siguientes Recomendaciones: A los padres, que uno de los hbitos de su vida diaria sea
platicar y apoyar ms a sus hijos en este periodo de cambios que atraviesan sus hijos al
sentirse desprotegidos y al sentirse desorientados ya que pueden tomar un camino
inadecuado para ellos. No hay que dejar de lado el planteamiento de reglas y hay que estar
consciente de que la libertad no implica que no haya reglas o que stas se cumplan sino que
hay que plantearlas de manera clara. A los hijos, en este caso los adolescentes, tienen que
tener presente que siempre hay alguien que los apoye, pero si sienten lo contrario no
olviden que hay mucha gente que puede orientarlos como maestros e instituciones que
estn para orlos, no se vayan hacia el camino fcil como es el alcohol, las drogas, etc., no
estn solos, siempre hay alguien dispuesto a escuchar.
Alvarado, G., Pineda, G., 2004. Expectativas que tienen los padres de los hijos en relacin al
Rendimiento Escolar. Valencia-Espaa. El objetivo General, del estudio fue: Conocer las
aspiraciones y expectativas que tienen los padres hacia sus hijos y su relacin con el
rendimiento acadmico. Las conclusiones son: Las madres en su mayora participan
directamente en las aspiraciones y expectativas que desean para sus hijos, de tal forma que
los orientan, los estimulan y los apoyan para lograr su propsito. Hay limitaciones en el
factor econmico que impide que los hijos culminen una formacin profesional o tcnica.
Se sigue con el modelo de vida en el que los paps no participan en las tareas de sus hijos,
disculpndose de no tener tiempo, esto lo entendemos como falta de inters. Las
recomendaciones son: Que los padres asuman su responsabilidad en el hogar y en la
colegio, ya que creemos que es en las familias en donde se pueden originar cambios hacia
la sociedad. Se recomienda una mayor comunicacin con sus hijos, as tambin el participar
con ellos en lo que sea posible corrigindolos, orientndolos y como padres tener una visin
ms crtica y abierta para aceptar las apelaciones de sus hijos.
Peralta, L. Estudio de la Violencia Intrafamiliar y su incidencia en la Adaptacin Escolar y
en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes del Quinto Ao de Bsica de
la Escuela Aurelio Aguilar Vsquez. Cuenca- Ecuador. Ao Lectivo 2008 2009. El
objetivo General: Determinar la existencia deviolencia intrafamiliar en los nios del quinto
ao de bsica de la Escuela Aurelio Aguilar Vsquez, de la Ciudad de Cuenca, durante el ao
lectivo 2008 -2009, y la incidencia de la misma en la adaptacin escolar y desarrollo
acadmico. Es muy importante conocer que la violencia intrafamiliar en sus diferentes
tipos, ya sea fsica o violencia de pareja, por ms pequeo que sea el grado incide
negativamente en la personalidad del nio, joven, presentando problemas como los que hoy
se analizan en el estudio Adaptacin escolar y Rendimiento acadmico. En cuanto a la
Violencia Fsica, podemos decir que sta se ha convertido en una forma muy comn de
represin o castigo de los padres hacia sus hijos, provocando que el rendimiento escolar sea
pobre, sobre todo en las familias de nivel socio-cultural bajo, en donde se producen
mayormente tensiones dentro del ambiente familiar. De igual manera la violencia fsica
tiene consecuencias psicolgicas. Evidentemente los fracasos escolares se dan con mayor
frecuencia en alumnos que viven con problemas emocionales afectivos careciendo
estabilidad a su vez teniendo tensiones internas debido a diversas causas o circunstancias
personales, familiares o ambientales, las mismas que tienen una decisiva incidencia en el
rendimiento escolar. Es por ello que en nuestra sociedad se debe concientizar a los padres
de familia que los problemas de rendimiento escolar no deben ser resueltos con castigos
fsicos, promoviendo de esta manera nios ms seguros, alegres, capaces de superarse y
proyectarse a un futuro mejor. Los problemas de adaptacin escolar surgen por diversas
causas, entre ellas est la Violencia de Pareja que a su vez es una parte de la violencia
intrafamiliar en donde generalmente el hombre maltrata a la mujer por diversos motivos.
Cuando se presenta la agresin fsica entre la pareja, los nios que presencian esta violencia
padecen de problemas emocionales y de conducta, entre ellos. Las recomendaciones son: Se
debera capacitar a todos los maestros de las diferentes instituciones educativas del pas
sobre violencia intrafamiliar y sobre como detectar a posibles vctimas en sus aulas. Los
maestros deben coordinar acciones con los psiclogos en las instituciones educativas que
los hubiese y valorar a los nios que presentes actitudes sospechosas que pudiesen ser una
peticin de ayuda. Las autoridades educativas deben tener claro el manejo de un nio que
est sufriendo de violencia intrafamiliar, y solicitar a tiempo la ayuda profesional
correspondiente las diferentes instituciones capacitadas en nuestro pas. Se debe capacitar
a los padres de familia para mejorar su relacin con su pareja e hijos, fomentando en ellos
el autocontrol y el manejo calmado de las situaciones estresantes. En casos de detectar un
caso de violencia intrafamiliar manejarlos profesionalmente, con tica, en donde los peritos
designados hagan los correspondientes seguimientos del caso, con visitas domiciliarias. Al
igual que en otros problemas de salud, prevenir es menor que curar, por lo tanto, el
capacitar a los profesores y padres de familia permitir que los nios de la Escuela Aurelio
Aguilar continen con una buena adaptacin y desarrollo escolar, ms hogares sin violencia
intrafamiliar. La Universidad Tcnica Particular de Loja, debe continuar con sus estudios
referentes a esta problemtica, empleando profesionales capacitados como lo son sus
tutores.
NIVEL NACIONAL
Gonzales, O., Relacin entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos
de la Institucin Educativa N 86502 Santiago de Pamparoms en el ao 2006. Chimbote
Per
El objetivo general fue: conocer el grado de relacin que existe entre el clima social y el
rendimiento escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 Santiago de
Pamparoms en el ao 2006. Las conclusiones fueron: Se acepta la hiptesis general
afirmativa de la investigacin realizada entre el clima Social familiar y el rendimiento
escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 en Santiago de Pamparoms
en el ao 2006.En cuanto al clima social familiar de los alumnos de la Institucin Educativa
N 86502 en Santiago de Pamparoms en el ao 2006, el 93,33 % presentan un nivel
inadecuado, mientras que solo el 6.87% es adecuado. Al referirnos al rendimiento de los
alumnos de la Institucin Educativa N 86502 en Santiago de Pamparoms en el ao 2006,
el 93,33 % tienen un aprendizaje regularmente logrado (con un promedio de 12 de nota)
con tendencia a aprendizaje bajo o deficiente, mientras que el 6.67 % se distribuye
equitativamente un 3,33 % como aprendizaje bien logrado y el otro 3,33 % como
aprendizaje deficiente. Recomendaciones Implementar mejores estrategias de aprendizaje
como: crculos de estudio y otros, a cargo delpersonal docente de la Institucin Educativa
Santiago de Pamparoms, dedicado a tiempo completo fuera del horario de clase del
colegio, para reforzar y nivelar a los alumnos con dificultades. Implementar y
desarrollar programas de Escuela de Padres a cargo de los directivos y comits de Escuela
de Padres y Tutora de la Institucin Educativa Santiago de Pamparoms a travs de
talleres y jornadas, con la intencin de concientizara los padres de familia acerca de su rol
como educadores dentro del hogar.
Zavala, G. El Clima Familiar, su relacin con los intereses vocacionales y los tipos
caracterolgicos de los alumnos del 5to ao de secundaria de los Colegios Nacionales del
Distrito del Rmac. Lima. Per. El objetivo General fue: Conocer la relacin existente entre
las dimensiones del clima familiar, los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos de
los alumnos del 5to ao de secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac.
Esta investigacin fue presentada en la Universidad de Educacin Enrique Guzmn Valle en
Per y est orientada para conocer la relacin existente entre las dimensiones del clima
familiar, los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos de los alumnos del 5to ao
de secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac. Llegando a las siguientes
conclusiones: Existe una relacin significativa entre la dimensin estabilidad del clima
familiar y los intereses vocacionales de los alumnos evaluados. Los alumnos del 5to ao de
Secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac con diferente tipo
caracterolgico, se diferencian significativamente en la dimensin Desarrollo del Clima
Familiar. El 53.5 % de los evaluados expresa que el clima familiar que vivencia presenta una
estructura inadecuada caracterizada por la inestabilidad, mientras que ningn alumno
refiere vivenciar un ambiente estable en su hogar.
Texe, E. Violencia Familiar y Problemas de Aprendizaje Significativo en Alumnos de 5to
ao de Secundaria I.E. Ramiro Prial. Prial. Del Distrito de S.J.M. Universidad Cesar
Vallejo de Per. Lima. Per. 2010. El objetivo General fue: Comprobar si la violencia
familiar influye en el aprendizaje de los alumnos de la I.E. Ramiro. Prial Prial de S.J.M.
Las conclusiones son: Los adolescentes continan siendo una de las poblaciones ms
vulnerables debido a su dependencia fsica, afectiva, econmica y social hacia los adultos a
su cargo. Esta encuesta es una de las primeras aproximaciones a lamedicin de la violencia
familiar y su respectiva influencia en el aprendizaje significativa en los estudiantes. La
influencia de la familia sobre los adolescentes durante los aos escolares se deja notar en
diferentes dimensiones evolutivas (agresividad, logro escolar, motivacin de
logro,socializacin de los valores sexuales, etc.) de forma similar a como suceda en aos
preescolares. En general, son los estilos educativos y democrticos, por su juiciosa
combinacin de control, afecto, comunicacin y exigencias de madurez, los que propician
un mejor desarrollo en los adolescentes. Los aos escolares se caracterizan por la
importancia creciente que cobran los contextos socializadores externos a la familia, sobre
todo el colegio y el grupo de iguales; la experiencia en uno de ellos puede servir como
facilitador u obstculo para la adaptacin en los otros. En trminos generales podemos
decir que la familia es la base fundamental para el desarrollo de los adolescentes, en todo
los aspectos de su formacin personal, as mismo otro aspecto relevante es pues la posicin
econmica que tenga las familias, para que haya una estabilidad en el manejo de
las emociones y para salvaguardar el bienestar del hogar, sin ello los hogares son ms
propensos a propiciar zozobras en el trato a los adolescentes. Las recomendaciones: En
base a lo expuesto anteriormente, es necesario considerar las siguientes recomendaciones,
las cuales separaremos por renglones, segn la personahacia la cual estn dirigidas:
Al personal directivo de la institucin:
A los docentes:
Dentro del contenido programtico, incluir temas que permitan una educacin
en valores e instaurar en los educandos actitudes positivas en relacin a la familia
Los alumnos con un rendimiento escolar adecuado proceden de familias con alta
cohesin y adaptabilidad familiar.
Los alumnos con rendimiento escolar inadecuado proceden de familias con baja
adaptabilidad familiar.
Las recomendaciones a las que se lleg luego del presente estudio son las siguientes:
Disear programas para los alumnos que provienen de familias con baja cohesin y
adaptabilidad familiar dirigidos a desarrollar en ellos suautoestima, seguridad en s
mismos, asertividad y su personalidad en general.
Justificacin de la investigacin
Problema
El problema seleccionado para realizar el presente trabajo de investigacin, es
La Desintegracin Familiar y su Influencia en el Rendimiento Escolar de los alumnos del
1er ao de Secundaria del 2011 de la Institucin Educativa "Divino Jess", de los Mdanos
Castilla.
Se seleccion este problema por la preocupacin que causa el desinters escolar que
actualmente manifiestan los adolescentes que cursan el nivel de secundaria.
Por experiencia propia en el trabajo con adolescentes y despus de muchos aos de
observar actitudes de desinters en los estudios y bajas calificaciones, las cuales pueden
estar asociadas con el ambiente familiar en el cual se desarrollan los estudiantes, llegamos a
considerar ste como un problema que debera ser analizado e investigado.
Problema general
De qu manera la Desintegracin Familiar influye en el rendimiento escolar de los
alumnos del 1er ao de Secundaria de la Institucin Educativa "Divino Jess" de los
Mdanos Castilla?
Problemas especficos
1. Cmo influye la desintegracin familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del 1er
ao de secundaria en la institucin en mencin?
2. Qu nivel de rendimiento escolar poseen los alumnos del 1er ao de secundaria del
2010, que presentan problemas de desintegracin familiar en la institucin en mencin?
3. De qu manera se puede prevenir un problema de desintegracin familiar en los
alumnos del 1er ao de secundaria del 2011, que presentan bajo rendimiento escolar en la
institucin en mencin?
Marco Referencial
DESINTEGRACIN FAMILIAR
Concepto: La desintegracin familiar es el rompimiento de la unidad familiar, lo que
significa que uno o ms miembros dejan de desempear adecuadamente sus obligaciones o
deberes. Lamentablemente existen un gran nmero de factores para que los padres de
familia y la misma familia se desintegren, tales como la migracin a la ciudad, los divorcios,
las adicciones y los problemas econmicos, entre muchos otros factores.
La violencia familiar, tiene entre sus manifestaciones ms visibles y aberrantes el castigo
fsico y el abuso sexual, pero tambin tiene formas ms sutiles, como el maltrato
Divorcio
Abandono involuntario
Machismo
Adicciones
Emigracin
Religin
Situacin econmica
Falta de comunicacin
Enfermedades incurables
Defuncin
Familia
La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. En ella, el ser humano nace, crece y se
desarrolla. En este ambiente natural sus miembros deberan mantener relaciones
interpersonales estables, compartiendo y satisfaciendo sus necesidades bsicas.
Lafosse (1), define la familia como un grupo de personas unidas por los lazos
del matrimonio, la sangre o la adopcin; constituyendo una sola unidad domstica,
interactuando y comunicndose entre ellas en sus funciones sociales respectivas de marido
y mujer, madre y padre, hijo e hija, hermano y hermana, creando y manteniendo
una cultura comn.
Por otro lado, Malamud[1]afirma que la familia como sistema abierto funciona en relacin y
dentro de su amplio contexto socio-cultural y evoluciona a travs de su ciclo de vida,
operando dentro de los principios aplicables a todo sistema: a saber dentro de la familia
como grupo de individuos interrelacionados, un cambio en uno de los miembros afecta a
cada uno de los dems y a la familia como todo. La familia como todo es mayor que la suma
de sus partes y no puede ser descrita simplemente por la suma de las caractersticas de sus
miembros individualmente. Un mismo origen puede llevar a diferentes resultados y el
mismo resultado puede surgir de diferentes orgenes, esto implica que no son los eventos en
si los que determinan un funcionamiento especfico, sino que justamente sern las propias
caractersticas de organizacin e interaccin las que condicionen la forma en que cada
familia asimile y enfrente cada situacin. Las reglas familiares[2]implcitas y explcitas
organizan las funciones y la interaccin familiar para favorecer su estabilidad como
sistema, dichas reglas encarnan las expectativas acerca de los roles, acciones y
consecuencias que guan la vida familiar. Y finalmente la familia para mantener un estado
estable en el curso de la interaccin dentro de un sistema, las normas se delimitan y
refuerzan a travs de mecanismos homeostticos, todos los miembros de la familia
contribuyen al balance homeosttico a travs de conductas complementarias o recprocas
que al mismo tiempo una familia requiere flexibilidad para adaptarse a los cambios
internos y externos, internamente la familia debe reorganizarse en respuesta a las
demandas del desarrollo, en la medida en que sus miembros y ella como todo evoluciona a
travs de su ciclo de vida, hacia el exterior, la familia debe afrontar diversos eventos que se
constituyen en fuente de estrs que la obligan a hacer cambios adaptativos para garantizar
su continuidad y el ajuste de sus miembros.
Estructuralmente, la familia es "un conjunto de demandas funcionales que organizan los
modos en que interactan sus miembros y contemplan aspectos de su organizacin, tales
como: subsistemas, lmites, roles y jerarqua. Martnez 1984[3]Desde el punto de vista
funcional, se enfocan losprocesos y patrones de interaccin a travs de los cuales la familia
cumple con sus funciones afectivas e instrumentales.
Tipos de Familia
La Organizacin de las Naciones Unidas (1994)[4], define los siguientes tipos de familia,
que es conveniente considerar debido al carcter universal y orientador del organismo
mundial.
a) Familia nuclear, integrada por padres e hijos.
b) Familias uni parentales o mono parentales que se forman tras el fallecimiento de uno de
los cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos.
c) Familias polgamas, en la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia,
una mujer que se casa con varios hombres.
d) Familias compuestas, que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e
hijos que viven juntos.
e) Familias extensas, adems de tres generaciones, otros parientes tales como tos, tas,
primos o sobrinos que viven en el mismo hogar.
f) Familia reorganizada, que vienen de otros matrimonios o cohabitacin de personas que
tuvieron hijos con otras parejas.
g) Familias migrantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales,
generalmente, del campo hacia la ciudad.
h) Familias apartadas, cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus
miembros.
Funciones de la familia
Segn Dughi (1996)[5](5), en un trabajo publicado por la UNICEF, cualquiera sea el
contexto histrico social en que se le examine, la familia debe cumplir cuatro tareas
esenciales.
1. Asegurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del nio y complementar sus
inmaduras capacidades de un modo apropiado en cada fase de su desarrollo evolutivo.
2. Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del nio con miras a que llegue a ser
un individuo integrado, maduro y estable.
3. Ensearle las funciones bsicas, as como el valor de las instituciones sociales y los
modos de comportarse propios de la sociedad en que vive, constituyndose en el sistema
social primario.
4. Transmitirle las tcnicas de adaptacin de la cultura, incluido el lenguaje
2.1.1.3 El ambiente familiar
La familia es, sin duda, la formacin bsica de la sociedad humana. Su origen es biolgico
como alguna de sus esenciales funciones, pero tambin es un factor cultural de
trascendental importancia en la vida del hombre, tanto desde el punto de vista de su ser
social, como de su personalidad, sobre la cual ejerce una poderosa influencia, cuya
profunda huella ha ido poniendo de manifiesto la psicologa contempornea.
Como institucin formativa de la personalidad social e individual, la familia desempea un
papel de primordial importancia en la formacin del carcter personal y el desarrollo de la
sociabilidad. En el seno de ella forman sus hbitos de convivencia las nuevas generaciones.
Y en cuanto a lo individual, mucho del contenido emocional y de las actividades que dan
tono y color a la conducta personal, es infundido en el subconsciente del sujeto por el
ambiente familiar en la poca de la vida de mayor plasticidad y menor discernimiento
crtico, formando una de las modalidades ms persistentes de la personalidad.
El modo de ser, los criterios personales y sentimientos, las opiniones y actitudes reflejan en
gran medida, con manifestaciones individuales, los de los padres y
La familia constituye tambin, el vehculo transmisor por excelencia de la herencia cultural
en el aspecto normativo y regulador: costumbres, modales personales, sentimientos y
desviaciones de lo establecido y secularmente admitido como "bueno" y socialmente
conveniente.
- El ambiente familiar tiene la mxima importancia en la integracin de la personalidad, en
la estructuracin afectiva, es prcticamente la nica fuente de experiencias del ser humano
durante sus primeros aos, es pues notoria la importancia de la organizacin de la familia
respecto al desarrollo fsico, psquico y moral del nio. Es en el ambiente familiar donde los
nios pueden recibir algunas perturbaciones provenientes de la disfuncionalidad de sus
miembros, esta disfuncionalidad puede presentar las siguientes caractersticas:
En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno,
que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la
capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el
rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca
motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los
conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a
la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales,
pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber
analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.
Rendimiento escolar inadecuado
Partes: 1, 2, 3