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La presente investigacin, es un estudio realizado para determinar si la desintegracin

familiar tiene incidencia en el rendimiento escolar de los alumnos.


La motivacin para realizar este trabajo, surgi a consecuencia de la observacin y
convivencia diaria con alumnos de nivel bsico principalmente, pues cada vez muestran un
marcado desinters por los estudios, el rendimiento escolar no est al nivel esperado por
maestros y padres de familia. Con el propsito de conocer si el ambiente es un factor
determinante para que un alumno rinda en la colegio, se realiz este trabajo de
investigacin.
Al tomarse la educacin como un proceso social, encontramos que el educando ser parte
de una comunidad esencial llamada "familia" la cual desde la integridad se ha manifestado
como el primer ente educador. En la actualidad encontramos una crisis social que indica el
fenmeno de la desintegracin familiar la cual se manifestar como la ruptura de los lazos
principales que unen el ncleo familiar, situacin que sin duda cobra influencia en
eldesarrollo de sus miembros.
En su estructura, el presente informe, se ha organizado en cinco partes:

La primera parte corresponde al diseo terico de la investigacin. ste abarca todo


lo concerniente a la identificacin y caracterizacin de la situacin problemtica, la
significatividad de la investigacin, el planteamiento de hiptesis, los objetivos tanto
general como especficos, y elsistema o marco terico.

En la segundo parte se detalla lo concerniente al diseo metodolgico de la


investigacin; en l se especifica el paradigma y modalidad de investigacin, el contexto
o escenario, los sujetos o participantes, las variables de la investigacin; as como,
las tcnicas e instrumentos de recoleccin de informacin, estrategias de valoracin de
resultados y el plan de accin general.

En la tercer parte se sintetiza el desarrollo y resultados de la investigacin.

En la cuarto parte se detalla la comprobacin de la hiptesis bsica de la


investigacin y,

En la ltima parte se sistematizan las conclusiones y recomendaciones de la


investigacin.

Antecedentes y fundamentacin cientfica


Al revisar la literatura correspondiente se ha encontrado las siguientes investigaciones:
NIVEL INTERNACIONAL
Valds, . Participacin de los Padres de alumnos de Educacin Primaria en las acadmicas
de sus hijos. Mrida, Yucatn, Mxico. Objetivo general: Conocer el grado de participacin
de los padres de los alumnos de educacin primaria en las actividades de sus hijos. Las
conclusiones fueron: Se lleg a la conclusin que la participacin de los padres en las
actividades educativas de los hijos se clasific como bajo o precaria especialmente a lo
referido a los factores de comunicacin y conocimiento de la colegio. El nivel de estudio de
los padres se correlaciona de manera positiva aunque baja con la participacin de estos en
las actividades escolares de los hijos. La mayor participacin de los padres se expresa en el
factor de comunicacin con el hijo, lo cual apunta a que los padres circunscriben su apoyo
educativo a los hijos al mbito del hogar y no visualizan la importancia de su relacin con la
colegio como medio que favorece el desempeo escolar de los hijos.

Las recomendaciones: La necesidad de disear polticas escolares dirigidas a incrementar la


participacin de los padres y madres en las actividades acadmicas de los hijos,
especialmente en el desarrollo de acciones que procuren fomentar la comunicacin entre
los padres y las madres con los maestros y el conocimiento del currculo de la colegio. Por
ltimo es necesario sensibilizar a padres y madres para eliminar los estereotipos
de gneroque atribuyen a la mujer la responsabilidad de la educacin de los hijos y dejan a
los padres en una posicin perifrica.
CHICAIZA, L., Incidencia del abandono familiar en la adaptacin de los nios del colegio
Providencia de la Parroquia San Francisco del Cantn Ambato en el periodo lectivo 20062007. Quito- Ecuador. El objetivo general fue: Proponer a la Comunidad Educativa un
conjunto de estrategias psicopedaggicas para que sean analizadas y consensuadas por los
maestros que les permitan trabajar en el aula con los nios abandonados por sus padres y
as ayudarles a recuperarse emocionalmente conllevando a que disminuya la incidencia en
su inadaptacin escolar y que posteriormente sean evaluadas y puedan constituirse en
polticas institucionales. Las conclusiones fueron: El abandono familiar en nios de
educacin bsica producen inadaptacin escolar. Los nios con inadaptacin escolar
obtienen bajos niveles en su rendimiento. Los nios que son abandonados por sus padres
desarrollan problemas de aprendizaje en un alto porcentaje. El porcentaje de nios que
fueron abandonados por sus padres desarrollan problemas de aprendizaje en un alto
porcentaje. El porcentaje de nios que fueron abandonados por sus padres son maltratados
por sus cuidadores en un alto ndice. Los maestros aunque perciben la necesidad de ayudar
a los nios que presentan inadaptacin escolar, no se sienten capacitados para hacerlo.
La recomendacin es la siguiente: La capacitacin a los maestros del colegio Providencia en
aplicacin de estrategias Pedaggicas en el aula para la recuperacin de la estabilidad
emocional de los nios con inadaptacin escolar abandonados por sus padres.
RAMIREZ, H., 2008. Relacin Familia-Colegio desde la perspectiva de los padres. Santiago
Chile. El objetivo General fue: Develar que entienden los padres y apoderados frente al
proceso educativo de sus hijos. Las conclusiones son: La totalidad de los apoderados
entrevistados corresponde al sexofemenino, lo que de partida muestra una ausencia de los
padres (varones) de participar en el mbito escolar. El grupo investigado presenta baja
escolaridad, lo que es mencionado recurrentemente por las entrevistadas como un factor
limitante para su apoyo en los trabajos y tareas para el hogar. Nadie mencion el ejemplo
de los padres como incentivo de aprendizaje en el hogar. La escasa visin de su rol en la
educacin de sus hijos y la forma en que pueden abordarlo adecuadamente, es una de las
causales que limita a las apoderadas entrevistadas en la bsqueda de un mayor nivel de
compenetracin en la educacin de los nios, a ello debemos necesariamente sumar que el
establecimiento al que pertenecen los sujetos investigados, no presenta en su
estructura herramientas formales de participacin en los niveles consultivos toma de
decisiones y control de eficacia. Las recomendaciones fueron: Comprender la importancia
de proyectar este estudio ms all del mbito escolar universitario, para situarlo en el seno
de la tarea educativa. Es necesario que tanto profesores, como la institucionalidad misma,
genere espacios de mayor participacin, pues una poltica de puertas cerradas impide todo
intento de avanzar en estas materias; mientras que una filosofa de apertura, dialogo y
discusin, es una investigacin para padres y apoderados se inserten de una manera activa
en el desarrollo educacional de sus hijos. Se hace imprescindible iniciar una labor que
refuerce el valor e importancia de la participacin de los apoderados en la educacin de sus
hijos.
Reyes, R., y Torres, A., Relacin entre Funcionamiento Familiar y Rendimiento Escolar
en Adolescentes. 2006. Mxico. La presente investigacin fue presentada en

la Universidad Autnoma del estado de Morelos en Mxico. El objetivo General del estudio
fue: Conocer el Funcionamiento Familiar percibido por los adolescentes y su relacin con el
Rendimiento Escolar. Se obtuvieron las siguientes conclusiones: Los adolescentes hombres
tienenactitudes favorables hacia su funcionamiento familiar, ya que se sienten integrados y
aceptados, sin embargo las reglas no son totalmente claras. En el caso de las mujeres ocurre
algo similar, ya que al igual que los hombres encontramos dos dimensiones: integracin y
aceptacin, tienen actitudes an ms favorables hacia la percepcin de su funcin familiar.
No se encuentran diferencias significativas entre hombre y mujer por lo tanto decimos que
vislumbran de manera similar su funcionamiento familiar. As mismo se dieron las
siguientes Recomendaciones: A los padres, que uno de los hbitos de su vida diaria sea
platicar y apoyar ms a sus hijos en este periodo de cambios que atraviesan sus hijos al
sentirse desprotegidos y al sentirse desorientados ya que pueden tomar un camino
inadecuado para ellos. No hay que dejar de lado el planteamiento de reglas y hay que estar
consciente de que la libertad no implica que no haya reglas o que stas se cumplan sino que
hay que plantearlas de manera clara. A los hijos, en este caso los adolescentes, tienen que
tener presente que siempre hay alguien que los apoye, pero si sienten lo contrario no
olviden que hay mucha gente que puede orientarlos como maestros e instituciones que
estn para orlos, no se vayan hacia el camino fcil como es el alcohol, las drogas, etc., no
estn solos, siempre hay alguien dispuesto a escuchar.
Alvarado, G., Pineda, G., 2004. Expectativas que tienen los padres de los hijos en relacin al
Rendimiento Escolar. Valencia-Espaa. El objetivo General, del estudio fue: Conocer las
aspiraciones y expectativas que tienen los padres hacia sus hijos y su relacin con el
rendimiento acadmico. Las conclusiones son: Las madres en su mayora participan
directamente en las aspiraciones y expectativas que desean para sus hijos, de tal forma que
los orientan, los estimulan y los apoyan para lograr su propsito. Hay limitaciones en el
factor econmico que impide que los hijos culminen una formacin profesional o tcnica.
Se sigue con el modelo de vida en el que los paps no participan en las tareas de sus hijos,
disculpndose de no tener tiempo, esto lo entendemos como falta de inters. Las
recomendaciones son: Que los padres asuman su responsabilidad en el hogar y en la
colegio, ya que creemos que es en las familias en donde se pueden originar cambios hacia
la sociedad. Se recomienda una mayor comunicacin con sus hijos, as tambin el participar
con ellos en lo que sea posible corrigindolos, orientndolos y como padres tener una visin
ms crtica y abierta para aceptar las apelaciones de sus hijos.
Peralta, L. Estudio de la Violencia Intrafamiliar y su incidencia en la Adaptacin Escolar y
en el Desarrollo Acadmico de los Estudiantes del Quinto Ao de Bsica de
la Escuela Aurelio Aguilar Vsquez. Cuenca- Ecuador. Ao Lectivo 2008 2009. El
objetivo General: Determinar la existencia deviolencia intrafamiliar en los nios del quinto
ao de bsica de la Escuela Aurelio Aguilar Vsquez, de la Ciudad de Cuenca, durante el ao
lectivo 2008 -2009, y la incidencia de la misma en la adaptacin escolar y desarrollo
acadmico. Es muy importante conocer que la violencia intrafamiliar en sus diferentes
tipos, ya sea fsica o violencia de pareja, por ms pequeo que sea el grado incide
negativamente en la personalidad del nio, joven, presentando problemas como los que hoy
se analizan en el estudio Adaptacin escolar y Rendimiento acadmico. En cuanto a la
Violencia Fsica, podemos decir que sta se ha convertido en una forma muy comn de
represin o castigo de los padres hacia sus hijos, provocando que el rendimiento escolar sea
pobre, sobre todo en las familias de nivel socio-cultural bajo, en donde se producen
mayormente tensiones dentro del ambiente familiar. De igual manera la violencia fsica
tiene consecuencias psicolgicas. Evidentemente los fracasos escolares se dan con mayor
frecuencia en alumnos que viven con problemas emocionales afectivos careciendo
estabilidad a su vez teniendo tensiones internas debido a diversas causas o circunstancias

personales, familiares o ambientales, las mismas que tienen una decisiva incidencia en el
rendimiento escolar. Es por ello que en nuestra sociedad se debe concientizar a los padres
de familia que los problemas de rendimiento escolar no deben ser resueltos con castigos
fsicos, promoviendo de esta manera nios ms seguros, alegres, capaces de superarse y
proyectarse a un futuro mejor. Los problemas de adaptacin escolar surgen por diversas
causas, entre ellas est la Violencia de Pareja que a su vez es una parte de la violencia
intrafamiliar en donde generalmente el hombre maltrata a la mujer por diversos motivos.
Cuando se presenta la agresin fsica entre la pareja, los nios que presencian esta violencia
padecen de problemas emocionales y de conducta, entre ellos. Las recomendaciones son: Se
debera capacitar a todos los maestros de las diferentes instituciones educativas del pas
sobre violencia intrafamiliar y sobre como detectar a posibles vctimas en sus aulas. Los
maestros deben coordinar acciones con los psiclogos en las instituciones educativas que
los hubiese y valorar a los nios que presentes actitudes sospechosas que pudiesen ser una
peticin de ayuda. Las autoridades educativas deben tener claro el manejo de un nio que
est sufriendo de violencia intrafamiliar, y solicitar a tiempo la ayuda profesional
correspondiente las diferentes instituciones capacitadas en nuestro pas. Se debe capacitar
a los padres de familia para mejorar su relacin con su pareja e hijos, fomentando en ellos
el autocontrol y el manejo calmado de las situaciones estresantes. En casos de detectar un
caso de violencia intrafamiliar manejarlos profesionalmente, con tica, en donde los peritos
designados hagan los correspondientes seguimientos del caso, con visitas domiciliarias. Al
igual que en otros problemas de salud, prevenir es menor que curar, por lo tanto, el
capacitar a los profesores y padres de familia permitir que los nios de la Escuela Aurelio
Aguilar continen con una buena adaptacin y desarrollo escolar, ms hogares sin violencia
intrafamiliar. La Universidad Tcnica Particular de Loja, debe continuar con sus estudios
referentes a esta problemtica, empleando profesionales capacitados como lo son sus
tutores.
NIVEL NACIONAL
Gonzales, O., Relacin entre el clima social familiar y el rendimiento escolar de los alumnos
de la Institucin Educativa N 86502 Santiago de Pamparoms en el ao 2006. Chimbote
Per
El objetivo general fue: conocer el grado de relacin que existe entre el clima social y el
rendimiento escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 Santiago de
Pamparoms en el ao 2006. Las conclusiones fueron: Se acepta la hiptesis general
afirmativa de la investigacin realizada entre el clima Social familiar y el rendimiento
escolar de los alumnos de la Institucin Educativa N 86502 en Santiago de Pamparoms
en el ao 2006.En cuanto al clima social familiar de los alumnos de la Institucin Educativa
N 86502 en Santiago de Pamparoms en el ao 2006, el 93,33 % presentan un nivel
inadecuado, mientras que solo el 6.87% es adecuado. Al referirnos al rendimiento de los
alumnos de la Institucin Educativa N 86502 en Santiago de Pamparoms en el ao 2006,
el 93,33 % tienen un aprendizaje regularmente logrado (con un promedio de 12 de nota)
con tendencia a aprendizaje bajo o deficiente, mientras que el 6.67 % se distribuye
equitativamente un 3,33 % como aprendizaje bien logrado y el otro 3,33 % como
aprendizaje deficiente. Recomendaciones Implementar mejores estrategias de aprendizaje
como: crculos de estudio y otros, a cargo delpersonal docente de la Institucin Educativa
Santiago de Pamparoms, dedicado a tiempo completo fuera del horario de clase del
colegio, para reforzar y nivelar a los alumnos con dificultades. Implementar y
desarrollar programas de Escuela de Padres a cargo de los directivos y comits de Escuela
de Padres y Tutora de la Institucin Educativa Santiago de Pamparoms a travs de
talleres y jornadas, con la intencin de concientizara los padres de familia acerca de su rol
como educadores dentro del hogar.

Zavala, G. El Clima Familiar, su relacin con los intereses vocacionales y los tipos
caracterolgicos de los alumnos del 5to ao de secundaria de los Colegios Nacionales del
Distrito del Rmac. Lima. Per. El objetivo General fue: Conocer la relacin existente entre
las dimensiones del clima familiar, los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos de
los alumnos del 5to ao de secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac.
Esta investigacin fue presentada en la Universidad de Educacin Enrique Guzmn Valle en
Per y est orientada para conocer la relacin existente entre las dimensiones del clima
familiar, los intereses vocacionales y los tipos caracterolgicos de los alumnos del 5to ao
de secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac. Llegando a las siguientes
conclusiones: Existe una relacin significativa entre la dimensin estabilidad del clima
familiar y los intereses vocacionales de los alumnos evaluados. Los alumnos del 5to ao de
Secundaria de los Colegios Nacionales del Distrito del Rmac con diferente tipo
caracterolgico, se diferencian significativamente en la dimensin Desarrollo del Clima
Familiar. El 53.5 % de los evaluados expresa que el clima familiar que vivencia presenta una
estructura inadecuada caracterizada por la inestabilidad, mientras que ningn alumno
refiere vivenciar un ambiente estable en su hogar.
Texe, E. Violencia Familiar y Problemas de Aprendizaje Significativo en Alumnos de 5to
ao de Secundaria I.E. Ramiro Prial. Prial. Del Distrito de S.J.M. Universidad Cesar
Vallejo de Per. Lima. Per. 2010. El objetivo General fue: Comprobar si la violencia
familiar influye en el aprendizaje de los alumnos de la I.E. Ramiro. Prial Prial de S.J.M.
Las conclusiones son: Los adolescentes continan siendo una de las poblaciones ms
vulnerables debido a su dependencia fsica, afectiva, econmica y social hacia los adultos a
su cargo. Esta encuesta es una de las primeras aproximaciones a lamedicin de la violencia
familiar y su respectiva influencia en el aprendizaje significativa en los estudiantes. La
influencia de la familia sobre los adolescentes durante los aos escolares se deja notar en
diferentes dimensiones evolutivas (agresividad, logro escolar, motivacin de
logro,socializacin de los valores sexuales, etc.) de forma similar a como suceda en aos
preescolares. En general, son los estilos educativos y democrticos, por su juiciosa
combinacin de control, afecto, comunicacin y exigencias de madurez, los que propician
un mejor desarrollo en los adolescentes. Los aos escolares se caracterizan por la
importancia creciente que cobran los contextos socializadores externos a la familia, sobre
todo el colegio y el grupo de iguales; la experiencia en uno de ellos puede servir como
facilitador u obstculo para la adaptacin en los otros. En trminos generales podemos
decir que la familia es la base fundamental para el desarrollo de los adolescentes, en todo
los aspectos de su formacin personal, as mismo otro aspecto relevante es pues la posicin
econmica que tenga las familias, para que haya una estabilidad en el manejo de
las emociones y para salvaguardar el bienestar del hogar, sin ello los hogares son ms
propensos a propiciar zozobras en el trato a los adolescentes. Las recomendaciones: En
base a lo expuesto anteriormente, es necesario considerar las siguientes recomendaciones,
las cuales separaremos por renglones, segn la personahacia la cual estn dirigidas:
Al personal directivo de la institucin:

Se considera importante el obtener informacin acerca de la violencia familiar y


cmo sta afecta el desempeo educativo del alumno. Por esta razn, creemos
pertinente que los docentes se asesoren con Instituciones Gubernamentales y expertos
que manejan casos de violencia en el hogar, de modo tal que se les brinde a los maestros
estrategias sobre cmo abordar y prevenir la violencia familiar desde la colegio. De igual
forma, se recomienda monitorear las actividades que permitan una integracin de los
representantes a la colegio, y partiendo de las mismas, y de un verdadero sentido de
pertenencia y colaboracin, comenzar a instaurar planes y proyectos orientados
especficamente a la prevencin de la violencia familiar.

A los docentes:

Promover actividades dentro del aula, en donde se involucren a los representantes


en el desarrollo acadmico y emocional del alumno, tales como exposiciones, foros o
conferencias, jornadas padres-hijos, entre otras que den pauta para que comience
establecerse el vnculo tan importante como lo es hogar-colegio.

Promover actividades desde el hogar orientadas al control de las emociones y


evitacin de conductas violentas de modo tal que se permita a los jvenes el aprendizaje
de la tolerancia frente a los conflictos interpersonales.

Dentro del contenido programtico, incluir temas que permitan una educacin
en valores e instaurar en los educandos actitudes positivas en relacin a la familia

A los profesionales especiales:

Integrar su labor a la de la colegio, para que juntos, en un esfuerzo compartido,


desarrollen proyectos que permitan una integracin de las familias al medio educativo.

Realizar investigaciones cientficas que se conviertan en un aporte en la bsqueda


de soluciones para la problemtica familiar.

Tueros, R. Cohesin y adaptabilidad familiar y su relacin con el rendimiento escolar.


2004. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Lima, Per. El objetivo General:
Establecer la relacin entre la cohesin y adaptabilidad familiar y el rendimiento escolar
inadecuado de los nios de 8 a 12 aos de Lima Metropolitana. Del estudio realizado se
desprenden las siguientes conclusiones: Luego de tipificar sobre la base del modelo
respecto a las familias de los nios que presentan adecuado e inadecuado rendimiento
escolar, se hall lo siguiente:

El rendimiento escolar de los alumnos de 8 a 12 aos se encuentra


significativamente asociado a los grados de cohesin y adaptabilidad familiar presentes
en la familia de procedencia.

Los alumnos con un rendimiento escolar adecuado proceden de familias con alta
cohesin y adaptabilidad familiar.

Los alumnos con rendimiento escolar inadecuado proceden de familias con baja
adaptabilidad familiar.

Las recomendaciones a las que se lleg luego del presente estudio son las siguientes:

Desarrollar programas de asesora y orientacin a los padres a fin de promover la


necesidad de establecer un sistema familiar caracterizado por una alta adaptabilidad
familiar.

Detectar precozmente a las familias disfuncionales de los escolares en los centros


educativos a fin de tomar las medidas preventivas y correctivas pertinentes.

Disear programas para los alumnos que provienen de familias con baja cohesin y
adaptabilidad familiar dirigidos a desarrollar en ellos suautoestima, seguridad en s
mismos, asertividad y su personalidad en general.

Continuar desarrollando investigaciones dirigidas a conocer las diferentes variables


intrnsecas que pudieran explicar la baja en el rendimiento escolar de los alumnos de 8 y
12 aos, con independencia del grado de cohesin familiar de las familias de las cuales
proceden.

Justificacin de la investigacin

El tema investigado pretende relacionar el rendimiento escolar inadecuado con el


funcionamiento familiar, estudios de investigacin han relacionado el problema del
rendimiento escolar inadecuado con muchos factores intrnsecos que abarcan desde los
problemas personales y emocionales hasta una baja autoestima.
El propsito del presente estudio es considerar ciertos factores extrnsecos cuando se trata
del fracaso escolar, como conocer el funcionamiento y lacalidad del clima familiar
averiguando sus grados de cohesin y adaptabilidad, sera beneficioso porque es uno de los
tpicos al que se ha prestado pocaatencin, y sera razonable pensar que unos padres con
un liderazgo limitado y/o ineficaz, faltos de claridad en sus funciones, familias donde se da
muy poco involucramiento o interaccin entre sus miembros.

Problema
El problema seleccionado para realizar el presente trabajo de investigacin, es
La Desintegracin Familiar y su Influencia en el Rendimiento Escolar de los alumnos del
1er ao de Secundaria del 2011 de la Institucin Educativa "Divino Jess", de los Mdanos
Castilla.
Se seleccion este problema por la preocupacin que causa el desinters escolar que
actualmente manifiestan los adolescentes que cursan el nivel de secundaria.
Por experiencia propia en el trabajo con adolescentes y despus de muchos aos de
observar actitudes de desinters en los estudios y bajas calificaciones, las cuales pueden
estar asociadas con el ambiente familiar en el cual se desarrollan los estudiantes, llegamos a
considerar ste como un problema que debera ser analizado e investigado.
Problema general
De qu manera la Desintegracin Familiar influye en el rendimiento escolar de los
alumnos del 1er ao de Secundaria de la Institucin Educativa "Divino Jess" de los
Mdanos Castilla?
Problemas especficos
1. Cmo influye la desintegracin familiar en el rendimiento escolar de los alumnos del 1er
ao de secundaria en la institucin en mencin?
2. Qu nivel de rendimiento escolar poseen los alumnos del 1er ao de secundaria del
2010, que presentan problemas de desintegracin familiar en la institucin en mencin?
3. De qu manera se puede prevenir un problema de desintegracin familiar en los
alumnos del 1er ao de secundaria del 2011, que presentan bajo rendimiento escolar en la
institucin en mencin?

Marco Referencial
DESINTEGRACIN FAMILIAR
Concepto: La desintegracin familiar es el rompimiento de la unidad familiar, lo que
significa que uno o ms miembros dejan de desempear adecuadamente sus obligaciones o
deberes. Lamentablemente existen un gran nmero de factores para que los padres de
familia y la misma familia se desintegren, tales como la migracin a la ciudad, los divorcios,
las adicciones y los problemas econmicos, entre muchos otros factores.
La violencia familiar, tiene entre sus manifestaciones ms visibles y aberrantes el castigo
fsico y el abuso sexual, pero tambin tiene formas ms sutiles, como el maltrato

psicolgico, el rechazo, el aislamiento y el abandono, "estas no dejan marca material, pero


su impacto es muy fuerte y duradero para quienes lo padecen".
Una desintegracin familiar es el producto del quebrantamiento de la unidad familiar y/o la
insatisfaccin de las necesidades primarias que requieren sus miembros.
FORMAS DE DESINTEGRACIN FAMILIAR
Abandono

Divorcio

Abandono involuntario

Desintegracin familiar estando la familia junta

FACTORES QUE OCASIONAN LA DESINTEGRACIN FAMILIAR

Machismo

Adicciones

Emigracin

Religin

Situacin econmica

Falta de comunicacin

Enfermedades incurables

Defuncin

Medios masivos de comunicacin

Familia
La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. En ella, el ser humano nace, crece y se
desarrolla. En este ambiente natural sus miembros deberan mantener relaciones
interpersonales estables, compartiendo y satisfaciendo sus necesidades bsicas.
Lafosse (1), define la familia como un grupo de personas unidas por los lazos
del matrimonio, la sangre o la adopcin; constituyendo una sola unidad domstica,
interactuando y comunicndose entre ellas en sus funciones sociales respectivas de marido
y mujer, madre y padre, hijo e hija, hermano y hermana, creando y manteniendo
una cultura comn.
Por otro lado, Malamud[1]afirma que la familia como sistema abierto funciona en relacin y
dentro de su amplio contexto socio-cultural y evoluciona a travs de su ciclo de vida,
operando dentro de los principios aplicables a todo sistema: a saber dentro de la familia
como grupo de individuos interrelacionados, un cambio en uno de los miembros afecta a
cada uno de los dems y a la familia como todo. La familia como todo es mayor que la suma
de sus partes y no puede ser descrita simplemente por la suma de las caractersticas de sus
miembros individualmente. Un mismo origen puede llevar a diferentes resultados y el
mismo resultado puede surgir de diferentes orgenes, esto implica que no son los eventos en
si los que determinan un funcionamiento especfico, sino que justamente sern las propias
caractersticas de organizacin e interaccin las que condicionen la forma en que cada
familia asimile y enfrente cada situacin. Las reglas familiares[2]implcitas y explcitas
organizan las funciones y la interaccin familiar para favorecer su estabilidad como

sistema, dichas reglas encarnan las expectativas acerca de los roles, acciones y
consecuencias que guan la vida familiar. Y finalmente la familia para mantener un estado
estable en el curso de la interaccin dentro de un sistema, las normas se delimitan y
refuerzan a travs de mecanismos homeostticos, todos los miembros de la familia
contribuyen al balance homeosttico a travs de conductas complementarias o recprocas
que al mismo tiempo una familia requiere flexibilidad para adaptarse a los cambios
internos y externos, internamente la familia debe reorganizarse en respuesta a las
demandas del desarrollo, en la medida en que sus miembros y ella como todo evoluciona a
travs de su ciclo de vida, hacia el exterior, la familia debe afrontar diversos eventos que se
constituyen en fuente de estrs que la obligan a hacer cambios adaptativos para garantizar
su continuidad y el ajuste de sus miembros.
Estructuralmente, la familia es "un conjunto de demandas funcionales que organizan los
modos en que interactan sus miembros y contemplan aspectos de su organizacin, tales
como: subsistemas, lmites, roles y jerarqua. Martnez 1984[3]Desde el punto de vista
funcional, se enfocan losprocesos y patrones de interaccin a travs de los cuales la familia
cumple con sus funciones afectivas e instrumentales.
Tipos de Familia
La Organizacin de las Naciones Unidas (1994)[4], define los siguientes tipos de familia,
que es conveniente considerar debido al carcter universal y orientador del organismo
mundial.
a) Familia nuclear, integrada por padres e hijos.
b) Familias uni parentales o mono parentales que se forman tras el fallecimiento de uno de
los cnyuges, el divorcio, la separacin, el abandono o la decisin de no vivir juntos.
c) Familias polgamas, en la que el hombre vive con varias mujeres o con menos frecuencia,
una mujer que se casa con varios hombres.
d) Familias compuestas, que habitualmente incluye tres generaciones, abuelos, padres e
hijos que viven juntos.
e) Familias extensas, adems de tres generaciones, otros parientes tales como tos, tas,
primos o sobrinos que viven en el mismo hogar.
f) Familia reorganizada, que vienen de otros matrimonios o cohabitacin de personas que
tuvieron hijos con otras parejas.
g) Familias migrantes, compuestas por miembros que proceden de otros contextos sociales,
generalmente, del campo hacia la ciudad.
h) Familias apartadas, cuando existe aislamiento y distancia emocional entre sus
miembros.
Funciones de la familia
Segn Dughi (1996)[5](5), en un trabajo publicado por la UNICEF, cualquiera sea el
contexto histrico social en que se le examine, la familia debe cumplir cuatro tareas
esenciales.
1. Asegurar la satisfaccin de las necesidades biolgicas del nio y complementar sus
inmaduras capacidades de un modo apropiado en cada fase de su desarrollo evolutivo.
2. Enmarcar, dirigir y canalizar los impulsos del nio con miras a que llegue a ser
un individuo integrado, maduro y estable.

3. Ensearle las funciones bsicas, as como el valor de las instituciones sociales y los
modos de comportarse propios de la sociedad en que vive, constituyndose en el sistema
social primario.
4. Transmitirle las tcnicas de adaptacin de la cultura, incluido el lenguaje
2.1.1.3 El ambiente familiar
La familia es, sin duda, la formacin bsica de la sociedad humana. Su origen es biolgico
como alguna de sus esenciales funciones, pero tambin es un factor cultural de
trascendental importancia en la vida del hombre, tanto desde el punto de vista de su ser
social, como de su personalidad, sobre la cual ejerce una poderosa influencia, cuya
profunda huella ha ido poniendo de manifiesto la psicologa contempornea.
Como institucin formativa de la personalidad social e individual, la familia desempea un
papel de primordial importancia en la formacin del carcter personal y el desarrollo de la
sociabilidad. En el seno de ella forman sus hbitos de convivencia las nuevas generaciones.
Y en cuanto a lo individual, mucho del contenido emocional y de las actividades que dan
tono y color a la conducta personal, es infundido en el subconsciente del sujeto por el
ambiente familiar en la poca de la vida de mayor plasticidad y menor discernimiento
crtico, formando una de las modalidades ms persistentes de la personalidad.
El modo de ser, los criterios personales y sentimientos, las opiniones y actitudes reflejan en
gran medida, con manifestaciones individuales, los de los padres y
La familia constituye tambin, el vehculo transmisor por excelencia de la herencia cultural
en el aspecto normativo y regulador: costumbres, modales personales, sentimientos y
desviaciones de lo establecido y secularmente admitido como "bueno" y socialmente
conveniente.
- El ambiente familiar tiene la mxima importancia en la integracin de la personalidad, en
la estructuracin afectiva, es prcticamente la nica fuente de experiencias del ser humano
durante sus primeros aos, es pues notoria la importancia de la organizacin de la familia
respecto al desarrollo fsico, psquico y moral del nio. Es en el ambiente familiar donde los
nios pueden recibir algunas perturbaciones provenientes de la disfuncionalidad de sus
miembros, esta disfuncionalidad puede presentar las siguientes caractersticas:

Dinmica patriarcal dominante con sumisin de la mujer y los hijos menores o


adolescentes hasta cierta edad.

Irresponsabilidad del padre donde es frecuente que la dinmica familiar sufra un


proceso de inversin que obliga a la mujer a asumir toda la responsabilidad del hogar,
no slo en la crianza sino en la adquisicin de los recursos materiales para su
subsistencia y la de la familia.

Remplazo de la figura paterna y viceversa por un nuevo compaero, con un efecto


directo en la disciplina y control de los hijos, en su desarrollo afectivo y en la forma
como ellos se enfrentan a la sociedad.

Problemas de alcoholismo, drogadiccin, prostitucin por parte de alguno de los


miembros integrantes de la familia.

Trastornos de la personalidad y psquicos como neurosis, psicosis y esquizofrenia.


Convivencia marital, comn en la estructura familiar del nivel socioeconmico bajo.
Un estudio realizado en el Per por describe la estructura familiar en las barriadas como
una institucin peculiar, segn la autora las parejas se unen para constituir una familia,
no solamente por el ideal de vivir juntos con amor, ternura, tener hijos, cuidarlos y

protegerlos, sino tambin por la necesidad de compartir un mismo techo, protegerse de


la soledad y de las dificultades e inclemencias de la existencia social de las barriadas. Por
eso, la relacin de las parejas en estas zonas, generalmente se inician con la "convivencia
marital". Las mujeres en esta situacin se sienten inseguras y temen ser abandonadas,
por eso estn siempre controlando sus salidas o llegadas al hogar. De all que el
ambiente del hogar se torne crtico y tenso; ante cualquier incidente se encienden los
nimos y estalla la violencia.
Caractersticas de la familia peruana
Al estudiar a la familia peruana es difcil encontrar algunas caractersticas nicas ya que la
realidad familiar en muy diversa. Dentro de esta diversidad esta las familias que tienen una
base matrimonial, las de tipo convivencia, las familias producto de relaciones eventuales y
mltiples uniones, madres solteras, familias incompletas debido a rupturas conyugales,
viudez, etc.
Esto vara de acuerdo a la regin geogrfica, el nivel cultural y econmico, factores que se
relacionan generando problemticas especficas y concretas.
Los estudios estructurales de las familias peruanas son recientes. Slo un trabajo que fue
editado en forma resumida presenta dos tipos polares de familias, denominadas
"patriarcal" y "igualitaria". La situacin an incipiente de la familia "igualitaria" es en parte,
porque la reducida participacin de la mujer en la Poblacin Econmicamente Activa del
Per la coloca en situacin de dependencia econmica respecto al marido. Segn Lafosse
(2006)[6], las mujeres que participan en la PEA podra ser mucho mayor, pero la presencia
de rezagos de patriarcado lo impiden.
En un estudio de psiquiatra social se hace una clasificacin de la familia peruana del rea
urbana y se la presenta en tres tipos: desptica, patriarcal y compaera.
La familia desptica: de acuerdo al comportamiento del padre, seran del grupo que no
cumplen con sus funciones esenciales. El hombre posee una mnima responsabilidad con
respecto a sus obligaciones conyugales y, en general, familiares. Y aade que hay lucha
interna dentro de la familia, fuertes corrientes de odio e inseguridad en general. La familia
desptica es un grupo de humanos en el cual las prcticas sexuales se dan como expresin
dedominio, los hijos son el resultado de esas relaciones y no son asumidos
responsablemente ni amados por el padre. La personalidad de sus miembros se ve afectada
por un ambiente de violencia, odio e inseguridad.
La familia patriarcal: el padre es el jefe de la familia y, por tanto, tiene la mxima jerarqua,
por consiguiente, se le atribuyen los derechos para aplicar las medidas y normas que l
considere necesarias para preservar y reforzar esa autoridad, conservar la posicin sobre la
esposa o compaera e hijos y mantener la unidad familiar, as sea fundamentada en el
miedo Dughi. (2006)[7]
La familia compaera: se asimila a la democrtica, donde los miembros comparten
responsabilidades y deberes.
RENDIMIENTO ACADEMICO
Concepto
Rendimiento acadmico hace referencia a la evaluacin del conocimiento adquirido en el
mbito escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen rendimiento acadmico es
aquel que obtiene calificaciones positivas en los exmenes que debe rendir a lo largo de un
ciclo.

En otras palabras, el rendimiento acadmico es una medida de las capacidades del alumno,
que expresa lo que ste ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Tambin supone la
capacidad del alumno para responder a los estmulos educativos. En este sentido, el
rendimiento acadmico est vinculado a la aptitud.
Existen distintos factores que inciden en el rendimiento acadmico. Desde la dificultad
propia de algunas asignaturas, hasta la gran cantidad de exmenes que pueden coincidir en
una fecha, pasando por la amplia extensin de ciertos programas educativos, son muchos
los motivos que pueden llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento acadmico.
Otras cuestiones estn directamente relacionadas al factor psicolgico, como la poca
motivacin, el desinters o las distracciones en clase, que dificultan la comprensin de los
conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento acadmico a
la hora de las evaluaciones.
Por otra parte, el rendimiento acadmico puede estar asociado a la subjetividad del docente
cuando corrige. Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las ciencias sociales,
pueden generar distintas interpretaciones o explicaciones, que el profesor debe saber
analizar en la correccin para determinar si el estudiante ha comprendido o no los
conceptos.
Rendimiento escolar inadecuado
Partes: 1, 2, 3