Talleres Educ.

ar en el aula
Gua para el diseo de clases de Lengua y Literatura
con TIC
Preparacin/ introduccin

CONTENIDO/S

SELECCIONADOS:
reflexionar con ayuda del docente, sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y
textuales distintivas de los textos trabajados: las caractersticas de algunos gneros
discursivos trabajados en la lectura y la escritura; los textos de opinin: la tesis y los
argumentos; procedimientos: pregunta retrica, comparacin, cita de autoridad,
ejemplo, entre otros; organizadores textuales y conectores causales, consecutivos,
concesivos, condicionales.
reconocer en los textos argumentativos la tesis, los argumentos que la sustentan y la
conclusin, identificando las relaciones entre las ideas.
reconocer en el texto ledo la funcin que cumplen, por ejemplo, las definiciones, las
reformulaciones, las citas y los ejemplos.

OBJETIVOS
Que los alumnos reconozcan el texto argumentativo a travs de una situacin de lectura;
Que los alumnos identifiquen recursos argumentativos (expresiones, ejemplos, casos,
analogas, etc.) que les permitan construir este tipo textual;
Que los alumnos elaboren un mapa conceptual con los datos ms relevantes.

RECURSOS

DIGITALES A UTILIZAR

Informacin para descargar de la pgina educativa Educar: Lengua. Enseanza media

CmapTools,
aplicacin
para
http://cmaptools.softonic.com/

Prezi, aplicacin multimedia para crear presentaciones online: www.prezi.com/

(II) http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70402&referente=docentes
crear

mapas

conceptuales

esquemas:

CONSIGNA: Un mapa enriquecido de variedades

En esta consigna les proponemos leer el texto presentado en la pgina educativa Educar,
para as adentrarnos en la temtica del texto Argumentativo. Para ello, como primera
instancia, nos dirigiremos al enlace brindado por la docente y descargaremos el documento.
Con un lector de PDF lean atentamente el documento, y a medida que avanzamos con la
misma, en grupo completar las actividades sugeridas en el texto (en la carpeta).
En una segunda lectura, subrayen todas las ideas principales del texto en los que se resuma
la informacin sobre la argumentacin.
Por ltimo, elaborar un mapa conceptual, destacando la informacin relevante antes
seleccionada sobre el texto argumentativo. Para ello podrn utilizar las siguientes aplicaciones:
CmapTools o Prezi.

CRITERIOS

DE EVALUACIN/

RBRICA

PARA EVALUAR LA RESOLUCIN DE LA

CONSIGNA

Para evaluar la resolucin de la consigna se tomarn en cuenta los siguientes criterios:

Necesita mejorar
No profundiza en la
lectura y parece no
comprender
la
informacin.

Aceptable
Demuestra comprender
el texto, pero no logra
identificar del todo las
ideas principales.

Trabajo
cooperativo
para
la
consecucin
de
las
consignas

No participa del
mismo. No emite
juicios, ni realiza
aportes
en
el
grupo.

Participa
integrndose
en el grupo, pero de
manera floja.

Capacidad de
identificar
y
seleccionar
las
ideas
principales, y
formular
en
base a ellas
un
mapa
conceptual.

No
identifica/seleccion
a
las
ideas
relevantes
que
sirvan
para
confeccionar
un
mapa conceptual.

Comprende y selecciona
los
recursos
e
informacin relevantes,
pero
no
logra
desarrollarlos
eficazmente en el mapa
conceptual.

Lectura
analtica
del
texto
desarrollado

Excelente
Identifica con precisin
la informacin central
del texto. Evidencia una
lectura profunda y una
comprensin clara de la
misma.
Participa plenamente en
la consecucin de los
objetivos.
Compila
recursos
y
selecciona
estrategias
que orientan a realizar
una excelente tarea.
Posee una capacidad de
sntesis claramente
notable. Identifica y
selecciona eficazmente
las ideas principales y
aprovecha los recursos
tecnolgicos para el
desarrollo del mapa
conceptual.

Consigna de cierre/ profundizacin

CONTENIDO/S

SELECCIONADOS:
La escucha comprensiva y crtica de textos referidos a contenidos estudiados y a temas
controversiales de inters general expresados por el docente, sus compaeros, otros
adultos y en programas radiales y televisivos (entrevistas, documentales, pelculas).
En la argumentacin, en colaboracin con el docente, definir el tema/problema a
desarrollar; leer textos vinculados con el tema, provenientes de distintas fuentes
(enciclopedias, Internet, documentales, entre otras); idear la tesis y los posibles
argumentos; emplear algunos procedimientos propios de la argumentacin: ejemplos,
comparaciones, citas de autoridad, entre otros.

OBJETIVOS
Que los alumnos identifiquen la argumentacin y sus recursos a travs de la presentacin de
un video;
Que los alumnos elaboren un texto argumentativo a partir de la observacin del mismo;
Que los alumnos emitan juicios crticos y/o reflexivos sobre el tema a redactar.

RECURSOS

DIGITALES A UTILIZAR

Pdf (cuento Viejo con rbol) compartido en el blog que la docente compartir a
continuacin.

Video Viejo con rbol de Roberto Fontanarrosa: https://www.youtube.com/watch?

v=hjfMEFMTaTY

Blogger, pgina para compartir los escritos: https://www.blogger.com/home

CONSIGNA: Argumentar, un arte

En esta consigna les proponemos observar atentamente el video Viejo con rbol del famoso
humorista grfico y escritor Roberto Fontanarrosa.
En la carpeta desarrollar las siguientes propuestas:
-Por qu el viejo sostiene que el ftbol est emparentado con el arte?
-Anotar los argumentos que sostienen la posicin del viejo respecto al ftbol.
-Ests de acuerdo con lo que dice el viejo? Si/no, Por qu? Fundamenta tu respuesta.
Por ltimo, elaborar un texto argumentativo expresando tu opinin personal respecto al ftbol
y la pasin que despierta. Para ello puedes valerte del texto de Sacheri (2003) Mito y realidad
del 2 a 0, y del cuento de Fontanarrosa Viejo con rbol.
Una vez que concluyas con la escritura, sube y comparte tu produccin final al blogg que la
docente compartir a continuacin con ustedes.

CRITERIOS

DE EVALUACIN/

RBRICA

PARA EVALUAR LA RESOLUCIN DE LA

CONSIGNA

Para evaluar la resolucin de la consigna se tomarn en cuenta los siguientes criterios:

Escucha
activa
atenta
video

y
del

Identificacin
de
los
argumentos y
sus recursos

Formulacin
de nuevos
argumentos y
expresin de
una posicin
personal

Necesita mejorar
No presenta inters
por
el
recurso
presentado
y
parece
no
comprenderlo.
No identifica los
argumentos
del
video y parece no
comprender
la
posicin del autor
frente al tema de
debate.
El texto de opinin
no enuncia con
claridad una
opinin personal.
No se apoya en los
recursos
previamente
seleccionados.

Aceptable
Revela inters en cuanto
a
la
escucha
del
material, pero no logra
concentrarse del todo.
Demuestra comprender
la posicin del autor
frente
al
tema
de
debate, pero no logra
identificar
los
argumentos
ni
las
estrategias
del
enunciador.
El texto de opinin se
orienta hacia una toma
de posicin en el debate
pero an no llega a
integrar los recursos
argumentativos
identificados y
seleccionados

Excelente
Evidencia un alto inters
por la escucha del video,
y
presenta
una
comprensin clara del
mismo.
Identifica con precisin
los argumentos centrales
del
video.
El
relevamiento evidencia
una comprensin clara
de
la
posicin
del
enunciador
frente
al
tema de debate.
El texto de opinin
sintetiza claramente una
toma de posicin en el
debate y aprovecha los
recursos argumentativos
previamente
seleccionados.

previamente.