El Juicio Crtico

Para el aprendizaje es necesario adquirir los conocimientos que necesitamos, recordar lo esencial,
transformarlos para incorporarlos y formar con ese resultado un concepto propio.
Es el mismo proceso de la alimentacin ya que no podemos digerir los alimentos como son sino
que nuestro cuerpo tambin tiene que transformarlos para asimilarlos.
Para poder aprender de esta manera es necesario desarrollar el juicio crtico.
Casi todos tienen una idea aproximada sobre lo que significa una crtica, porque estamos
acostumbrados a escuchar crticas todos los das en todos los mbitos.
Estas crticas cotidianas son por lo general vulgares y sin fundamento. En realidad se trata de
quejas sobre distintos segmentos de la realidad que trastornan la vida de la gente; pero esto no
tiene nada en comn con un autntico juicio crtico.
Cuando tenemos una importante informacin sobre un determinado tema, que por lo general nos
interesa por alguna razn, tenemos que analizarlo profundamente para localizar algn punto dbil
del mismo y lograr de esta manera realizar una pregunta.
El objetivo del juicio crtico es aclarar el tema, relacionarlo con otros temas, introducir
cuestionamiento y nuevas preguntas que pongan a prueba las afirmaciones, no tanto para
refutarlo sino para obtener un mayor conocimiento del objeto en cuestin.
Sabemos que el conocimiento cientfico siempre comienza con una pregunta. Esto lleva
posteriormente a la formulacin de las posibles hiptesis, que debern ser demostradas
tericamente y comprobadas por la experiencia. Una vez realizada esta operacin se llegar
finalmente a confirmar o invalidar estas hiptesis que ser lo que permitir la afirmacin o
negacin de la tesis que ha sido debidamente fundamentada.
El juicio crtico exige involucrarse con el tema en cuestin, interesarse, hacerlo propio y ejercer
esta prctica es la manera ms eficaz para aprender.
Hacer una buena pregunta es mucho ms difcil que contestarla. Podemos contestar preguntas
porque nos acordamos de memoria el tema y eso no exige una elaboracin personal, sino que es
un mecanismo sin compromiso.
El compromiso significa tomar partido, a favor o en contra, sealando aspectos no compartidos en
base a una coherente postura personal, que no incluye un juicio de valores, o sea si es bueno o
malo, porque slo la lgica y la experiencia es imprescindible para ejercer el juicio crtico.
Esta operacin implica de alguna manera la exigencia de una definicin sobre nuestra manera de
pensar en el aqu y ahora.

No es una tarea fcil porque nos obliga a cuestionarnos tambin acerca de nuestra propia
identidad, sobre qu pensamos que es la realidad en que vivimos, y si creemos o no en el sentido
de la vida.
Todos somos en parte contradictorios, porque no podemos mantener una misma forma de pensar
toda la vida, pero si es cierto que hay ciertas tendencias bsicas y esenciales en cada uno que no
cambian y permanecen inalterables; siendo la duda muy saludable porque nos obliga a buscar la
verdad
Tampoco tenemos que pretender el logro de una estructura demasiado rgida, porque la vida es
movimiento y nada es estrictamente perfecto.
Para aprender cualquier cosa es necesario involucrarse emocionalmente, porque jams nos
olvidamos de nuestras experiencias emocionales que permanecern grabadas toda la vida en lo
ms profundo de nosotros.
La importancia del Ejemplo en la educacin de los hijos
En la adolescencia: aparece el juicio crtico
Cuando los hijos son pequeos, tendern a imitar en gran medida todo lo que vean que los padres
realizan: su forma de hablar, el tono que ellos emplean, la manera de tratar a sus semejantes, etc.
Esto se da desde que los nios son recin nacidos, hasta que los hijos tienen aproximadamente 8,
9 10 aos de edad.
Sin embargo, al inicio de la adolescencia aparece otro factor que los padres debemos tener muy
presente: nuestros hijos comienzan a desarrollar lo que se conoce como un juicio crtico, o sea,
comienzan a analizar todo aquello que les decimos, que les indicamos, que les ordenamos o que
les recomendamos; ellos comienzan a cuestionar.
Los adolescentes comienzan a preguntarse de manera racional e inteligente la causa y la finalidad
de cada una de las indicaciones o normas que han sido establecidas en el hogar y en un
momento dado, comenzarn a preguntar abiertamente.
A un hijo cuando es pequeo, cuando tiene 4 o 5 aos de edad probablemente se le puede
influenciar un poco ms sin que cuestione a su padre: por qu s? O, por qu no?
Pero cuando un hijo llega a la preadolescencia o a la adolescencia, el desarrollo cognoscitivo que
experimenta le hace tener un juicio crtico desarrollado, que lo llevar a cuestionarse muchas
cosas que observa en casa, y no solamente a cuestionarse a s mismo, sino comenzar
cuestionar a las personas las incongruencias que ellos puedan observar en la vida diaria, en el
mbito familiar.

Meditemos en un ejemplo. Un padre le dice a su hijo: te prohbo que me engaes, te prohbo

que me mientas, yo no acepto la mentira aqu en casa, me tienes que hablar con la verdad, no
me tomes el pelo, no te quieras burlar de m.
Pero si de repente el hijo observa cmo el padre acostumbra engaar y mentir a sus semejantes,
es decir, si de repente llega el abonero a la casa, toca a la puerta y el padre sabe que debe algn
aparato que compr y no ha pagado el abono que le corresponde para esa semana o ese mes, y
el padre cuando se entera que es el abonero le dice a la esposa: dile que no estoy , el hijo est
observando que el padre est utilizando la mentira o el engao para poder librarse una situacin
complicada, para poder evadir su responsabilidad, y salirse de un problema.
El hijo estar entonces razonando de la siguiente manera: Si t lo haces, entonces yo tambin lo
puedo hacer; si t no hablas con la verdad, tampoco puedes exigirme que yo lo haga contigo, por
cuanto t no lo haces con las dems personas; si t empleas la mentira para poder librarte de un
problema o de un conflicto, yo tambin tengo el derecho de hacerlo para no meterme en
problemas o para escaparme de alguna situacin complicada.
Los hijos empiezan a cuestionar y a decir: por qu me pides algo que t no llevas a cabo? Por
qu me exiges que me comporte con ciertos principios, normas y reglas de conducta que t no
pones en prctica?
Esto generar una prdida de autoridad en los padres, es decir, el padre ya no tendr ms
autoridad moral para estar imponiendo cosas, por cuanto la razn y la lgica de sus hijos lo llevar
a cuestionar a su padre o a su madre el comportamiento incongruente o inconsecuente con las
reglas, normas o instrucciones que les estn dando a ellos como hijos.

Si no hay buen ejemplo, tampoco hay autoridad

Pensemos en los padres de familia que quieren inculcar en sus hijos hbitos de cortesa, de
cordialidad, de gentileza, de educacin, como el dar las gracias, el pedir las cosas por favor, el
decir con permiso, el escuchar a la persona cuando est hablando, el no interrumpir, el tocar la
puerta antes de entrar, etc.
Si ellos mismos no practican este tipo de hbitos y principios hacia sus propios hijos sino por el
contrario, los hijos observan que sus padres jams les dan las gracias, que jams tocan la puerta
antes de entrar a su recmara, que los interrumpen constantemente cuando estn hablando, que
los tratan con descortesa y con mala educacin, obviamente los hijos no van a recibir aquella
instruccin que estn escuchando con seriedad ni la van a poner en prctica; por el contrario,
imitarn el ejemplo que estn viendo en sus padres.
Pensemos en un padre de familia que le dice a su hijo: Tienes que respetarme porque soy tu
autoridad, porque soy tu pap (o porque soy tu mam) , pero de repente ellos observan cmo sus
padres no respetan a las autoridades que ellos tienen, por ejemplo, un polica o un jefe en el
trabajo, cmo pretendemos entonces formar hijos sujetos y obedientes?
Si ven que hay faltas de respeto, si ven que hay rebeldas, humillaciones, ellos se cuestionarn:
por qu me pide que yo lo respete a l, cuando l no respeta a las autoridades que tiene?
Nuestros hijos aprendern aquellos principios, normas, valores y hbitos cuando lo observen de
manera prctica en aquellos que tienen a su alrededor, y primeramente en los padres.
Un padre que no lleva a cabo aquello que instruye, es un padre que a la larga tender a perder la
autoridad y esto lo llevar a tener que relajar los principios, relajar los valores, relajar la moral, por
cuanto no tiene la autoridad moral para establecer ciertos valores y principios en su casa.
Los padres que no tengan un ejemplo slido, consecuente con los valores que inicialmente
queran inculcar en sus hijos, tendern a relajar todo aquello que un da quisieron formar y estarn
generando en sus hijos, nios permisivos, que no tengan restricciones o lmites, por cuanto ellos
no tienen la capacidad para poder refrenarlos y acabarn siendo indulgentes e inseguros en el
momento de tener que tomar decisiones que sean importantes en la formacin de sus hijos.
En cierta ocasin una familia estaba haciendo preparativos para la boda de su hijo mayor, y la
hijita menor, una pequea nia llamada Gertrudis de 5 aos de edad, estaba oyendo las
conversaciones que haba en casa y pregunt a su mam: mam, qu se dicen los novios
cuando se casan?
La madre le respondi: se prometen amar, respetar, y ser siempre amables y buscar la felicidad el
uno hacia el otro; y otros muchos ms ideales que la madre comenz a comentarle a la pequea

Gertrudis. La nia que haba visto muchas escenas desagradables entre sus padres, reflexion un
momento y le dijo a la madre: entonces mam, verdad que t y pap nunca se han casado?
Cuando esta nia entendi cules eran los fundamentos que tericamente deberan regir todo
matrimonio, concluy que en sus padres no haba esto y entonces dedujo que sus paps jams
se haban casado! Qu podemos observar aqu? Una hija que no est viendo un ejemplo
consecuente con los principios morales, ni con los valores que deberan estar rigiendo a un hogar.
Pero cuando un padre de familia o una madre de familia ensea con su ejemplo juntamente con la
instruccin, ganar autoridad, autoridad para ensear, autoridad para instruir, los hijos atendern a
las palabras que ella o l hable, los hijos le darn peso a las reglas, a las instrucciones, a los
principios, a los valores, y no solamente tendr autoridad para instruir y ensear sino que tambin
tendr autoridad para corregir, para disciplinar, para llamar la atencin cuando los hijos lleguen a
quebrantar estos principios.
El hecho de que el padre sea consecuente con lo que ensea o instruye le dar autoridad, para
seguir instruyendo, para que pueda fundamentar y argumentar el porqu de las normas, el porqu
de los principios, el porqu de los consejos y adems que tenga tambin la autoridad para poder
corregir o para poder disciplinar en un momento dado cuando un miembro de la familia o cuando
un hijo amerite recibir esto por haber transgredido o por haberse brincado algn principio, alguna
regla o alguna indicacin que se le hubiere dado.