Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, Ciencia y Tecnologa

Universidad Deportiva del Sur
Vicerrectorado Acadmico
Coordinacin de Educacin Interactiva a Distancia
Catedra de Matemtica

Las TIC en el Aprendizaje

de las Matemticas

Elaborado por:
David Pompa C.I. V 17.587.002
Claudia Tovar C.I. V 24.693.458

San Carlos, Venezuela

Las TIC nos proporcionan mltiples formas de representar situaciones

problemticas que les permite a los estudiantes desarrollar estrategias de
resolucin de problemas y mejor comprensin de los conceptos matemticos que
estn trabajando. El Consejo Nacional de Profesores de Matemtica (NCTM)
en Espaa expresa que cuando las herramientas tecnolgicas estn
disponibles, los estudiantes pueden concentrarse en la toma de decisiones,
la reflexin, el razonamiento y la resolucin de problemas.
Las TIC les permite a los estudiantes con pocas destrezas simblicas
y numricas a desarrollar estrategias para poder resolver situaciones
problemticas, utilizando diversas herramientas que les proporcionan un
mejor entendimiento. Ahora debemos entender que integrar las TIC a las clases
de matemticas es ms que usar un recurso o herramienta, implica redefinir la
forma que aprendemos y enseamos matemticas (Hodges y Conner, 2011).
Debemos decidir cules son los recursos apropiados para conseguir las
competencias que deseamos desarrollar en nuestros alumnos y cuales se
aplican al tema que estamos tratando.
Para optimizar la utilizacin de los medios tecnolgicos como recurso
didctico, es necesario realizar un anlisis de las caractersticas del
programa informtico para facilitar la adquisicin de los contenidos matemticos
y evitar que aprender matemticas se convierta en saber utilizar una herramienta
informtica. Este anlisis conlleva realizar un estudio general de las ventajas y de
los factores de riesgo que supone utilizar los medios informticos como recurso
didctico, lo que nos permite determinar las caractersticas del diseo de las
actividades.
Las diferentes metodologas que permiten utilizar los medios informticos
en la enseanza de las Matemticas estn condicionadas por, al menos, los
siguientes elementos:
La disponibilidad de los programas informticos utilizados en las
actividades TIC, es decir, si es o no software de libre acceso.
Las caractersticas del alumnado que determinan la metodologa ms
adecuada a sus intereses y capacidades.
Los recursos informticos disponibles en los centros educativos: aulas
de informtica, acceso a Internet, caones, pizarras digitales, etc.
En la mayora de los trabajos se le da importancia a la solidez de anlisis, el
dominio de las teoras sobre aprendizaje y la comunicacin humana, la evaluacin
permanente a lo largo de todas las etapas y la documentacin adecuada como
base para el mantenimiento que requerir el software a lo largo de su vida til.

Segn Cataldi (2003), para la construccin de un sistema de software el proceso

puede describirse como:
La obtencin de los requisitos del software
El diseo del software
La implementacin
Las pruebas
La instalacin
El mantenimiento
Actualizacin del sistema
Los softwares educativos pueden ser clasificados segn diversos aspectos,
entre los que se encuentran (Marqus, 1996): Contenidos, Destinatarios,
Estructura, Posibilidad de modificar sus contenidos, Bases de datos, Medios que
integra, Inteligencia, Objetivos educativos que pretende facilitar, Procesos
cognitivos que activa, Funcin en el aprendizaje, Tratamiento de los errores,
Funcin en la estrategia didctica y Diseo.
Detalladamente, Galvis Panqueva (1992) realiza la siguiente clasificacin
de los softwares educativos:
Tutoriales
Sistemas de ejercitacin y prctica
Simuladores
Juegos educativos
Sistemas expertos
Sistemas inteligentes de enseanza
Es importante tambin tener en cuenta la opinin de Cuevas Vallejos
(2002). Segn este autor, cuesta mucho tiempo y esfuerzo desarrollar software
para implementarlos en actividades educativas dentro de la matemtica, ya que al
tratar de ensear a los alumnos un concepto matemtico se debe presentar la
reunin de varios mundos, contextos o registros de representacin semitica. Es
decir que no slo debemos ensear el concepto sino que, si el mismo lo permite,
debe estar instanciado en un mundo geomtrico, algebraico, aritmtico o fsico,
esto dificultar la tarea de programacin y el logro de las interfaces.
En el mercado existen diferentes tecnologas que podemos utilizar en
nuestras aulas. A continuacin se presenta algunas de las diferentes opciones y su
posible uso en el proceso de enseanza y aprendizaje de la matemtica. La
primera de ellas (proyectores) no comentamos su uso para referirnos
principalmente a calculadoras y computadoras.

Proyectores de transparencias y de video

A decir verdad, al hablar de tecnologas modernas con miras a su aplicacin
en el aula, no solamente debemos considerar calculadoras y computadoras.
Desde hace varias dcadas ha entrado en el aula la tecnologa del proyector de
transparencias. sta es quiz una herramienta de las que todava no se a
terminado de aplicar en todas sus potencialidades, y ya est siendo superada por
otras, como el proyector de video conectado a una computadora. Preparar las
lminas para el proyector de transparencias implica cuando menos dos pasos: a)
crear cada cuadro e imprimirlo en una buena impresora y b) con l en una
fotocopiadora producir la transparencia. Queda el recurso de producirlo a mano en
forma directa. Pero, a menos que se tenga buena caligrafa, puede ser que el
producto no sea muy esttico. La modificacin de una unidad de transparencia
particular implica repetir el proceso y el gasto adicional de materiales (las
transparencias en s). Producir transparencias en color es, econmicamente,
bastante costoso. Adems su transporte y uso repetitivo conlleva algunas
dificultades. Como contrapartida, el costo de un proyector de transparencias es
bastante ms bajo que el de una computadora o el proyector de video.
Calculadoras
Existen diferentes tipos de calculadora, desde las ms elementales que
realizan poco ms que las cuatro operaciones bsicas, hasta las cientficas y las
graficadoras. Entre stas ltimas hay aquellas en las que se puede introducir
expresiones algebraicas, y hasta se puede programar con ellas. Adems existen
tambin unas cuantas con algn grado de especializacin para ser usadas en
contabilidad, estadstica, etc.
La calculadora cientfica permite realizar clculos de razones
trigonomtricas, logaritmos, potencias, radicales, etc. Con este medio podemos
realizar clculos numricos y de funciones, que han dejado de lado el uso de
tablas de las razones trigonomtricas y de logaritmos.
Se encuentran tambin calculadoras con opcin de graficar: Casio, Hewlett
Packard, Texas Instruments, etc., cada una con un diferente lenguaje de escritura.
Este tipo de calculadora va dirigido en su aplicacin a las ingenieras; sin embargo
se ha encontrado cierta utilidad a algunas de ellas para la representacin y
explicacin de diferentes tpicos a nivel de secundaria y universitaria.
La empresa Texas Instruments ha diseado calculadoras para un uso ms
didctico, por ejemplo la serie TI-89, TI-92, TI-92 Plus y la ms reciente la Voyage

2000. Todos estos instrumentos son del tipo de calculadoras llamadas simblicas
o algebraicas, pues manejan representacin numrica, algebraica y grfica.
Computadora
La computadora es una de las principales herramientas para la didctica de
la matemtica desde una perspectiva tecnolgica. El fcil acceso que tienen los
estudiantes a una computadora, ya sea en su hogar o en la clase de informtica,
hace que los estudiantes ya estn familiarizados con este tipo de tecnologa.
Los programas informticos utilizados para realizar este anlisis
comparativo y que han sido los instrumentos de este proyecto de investigacin
son:
Programas de geometra dinmica como Geogebra, Cabri, etc.
Hojas de clculo como la del OpenOffice, Excel, etc.
Sistemas de clculo simblico: Wiris, Derive, etc.
Programas de presentacin como la del OpenOffice, PowerPoint, o
los Programas de pizarra digital como Notebook de la pizarra Smart Board.
Programas de geometra dinmica
Los programas de geometra dinmica nos permiten construir todas las
figuras que realizamos con regla y comps de una forma rpida y precisa
utilizando el ratn de nuestro ordenador. La construccin se lleva a cabo a partir
de objetos iniciales entre los que se establecen relaciones de dependencia de tipo
geomtrico de manera que al mover los objetos iniciales se desplazan tambin los
que dependen de estos pero permanece la construccin realizada, esta
propiedad lo diferencia esencialmente de los clsicos programas de dibujo.
Entre programas de geometra dinmica como Geogebra y Cabri existen
algunas diferencias en el sentido de que depende el tipo de actividad para que sea
ms adecuado un programa o el otro, por ejemplo para realizar actividades de
geometra analtica es mejor Geogebra, pero en actividades de geometra
sinttica es mejor Cabri. Sin embargo Geogebra tiene una ventaja esencial
frente a Cabri y es que es software libre.
Hojas de clculo
Una Hoja de clculo es un programa que facilita el tratamiento de
datos especialmente numricos, que podemos modificar con
frmulas,
organizados en forma de tabla. Las hojas de clculo son capaces de

procesar una cantidad muy elevada de datos a gran velocidad, adems de

crear grficos a partir de ellos. En el aprendizaje de las matemticas podemos
utilizarlas para simular experimentos, confeccionar modelos, resolver
problemas, controlar variables, representar datos mediante grficos, etc.
Los grficos de la hoja de clculo se actualizan automticamente al
modificar los datos que lo generaron, esto nos permite cambiar los datos de
partida que sistematizan una situacin y comprobar si se verifican las hiptesis
que habamos conjeturado.
La hoja de clculo de Open Office y Excel son muy similares, la nica
ventaja es que el Open Office es software libre, pero en general cualquier
actividad realizada con uno de ellos se puede realizar con el otro siguiendo las
mismas instrucciones.
Sistemas de clculo simblico
Una de las ventajas del tratamiento automtico de la informacin es la
capacidad que tienen las mquinas para procesar gran cantidad de datos a mucha
velocidad y con un alto grado de fiabilidad. Sin embargo existen muchos
problemas matemticos cuya resolucin es tediosa, no slo por la cantidad de
datos que manejan sino, debido a la dificultad para manipular expresiones
algebraicas.
Desde la aparicin del lenguaje LISP, han surgido numerosos
sistemas para poder manipular automticamente algoritmos algebraicos, es decir,
trabajar expresiones con smbolos sin que estos tengan ningn valor determinado.
Estos primeros Sistemas de Clculo Simblico, cuya primera funcin era resolver
problemas concretos, fueron ampliando sus capacidades, poco a poco, a la vez
que mejoraban sus interfaces con el usuario, en la misma trayectoria que los
sistemas operativos y todos los programas de aplicacin.
En la actualidad un Sistema de Clculo Simblico como Wiris es muy
fcil de utilizar y sin ser software libre se puede utilizar a travs de Internet, y
aunque Derivees ms potente Wirises el nico adecuado en los primeros niveles.
MATLAB es un entorno de clculo tcnico de altas prestaciones para clculo
numrico y visualizacin. Integra:

Anlisis numrico

Clculo matricial

Procesamiento de seales

Grficos

En un entorno fcil de usar, donde los problemas y las soluciones son

expresados como se escriben matemticamente, sin la programacin tradicional.
El nombre MATLAB proviene de ``MATrix LABoratory'' (Laboratorio de
Matrices). MATLAB fue escrito originalmente para proporcionar un acceso sencillo
al software matricial desarrollado por los proyectos LINPACK y EISPACK, que
juntos representan lo ms avanzado en programas de clculo
matricial. MATLAB es un sistema interactivo cuyo elemento bsico de datos es
una matriz que no requiere dimensionamiento. Esto permite resolver muchos
problemas numricos en una fraccin del tiempo que llevara hacerlo en lenguajes
como C, BASIC o FORTRAN. MATLAB ha evolucionado en los ltimos aos a
partir de la colaboracin de muchos usuarios. En entornos universitarios se ha
convertido en la herramienta de enseanza estndar para cursos de introduccin
en lgebra lineal aplicada, as como cursos avanzados en otras reas. En la
industria, MATLAB se utiliza para investigacin y para resolver problemas
prcticos de ingeniera y matemticas, con un gran nfasis en aplicaciones de
control y procesamiento de seales. MATLAB tambin proporciona una serie de
soluciones especficas denominadas TOOLBOXES. Estas son muy importantes
para la mayora de los usuarios de MATLAB y son conjuntos de
funciones MATLAB que extienden el entorno MATLAB para resolver clases
particulares de problemas como:

Procesamiento de seales

Diseo de sistemas de control

Simulacin de sistemas dinmicos

Identificacin de sistemas

Redes neuronales y otros.

Programas de presentacin
El programa de presentacin del OpenOffice y el PowerPoint son muy
similares el primero tiene la ventaja de ser software libre. Una presentacin con

estos programas se puede hacer ms dinmica introduciendo vnculos con un

programa de geometra dinmica o con una hoja de clculo pero siempre es
el profesor o la profesora quien dirige la actividad y es ms difcil conseguir
hacerla interactiva, sin embargo estas actividades son las que requieren menos
recursos, no es necesario utilizar un aula de informtica, es suficiente con
un can, y adems, a veces, las caractersticas del alumnado las
convierten en las ms adecuadas para realizar en clase de Matemticas. Una
mejora de estas presentaciones es utilizar una pizarra digital o con tablets PC, con
el programa adecuado, pero hasta ahora no son recursos generalizados en
los centros de Enseanza Secundaria.
El Internet
En la actualidad existen diferentes opciones didcticas para trabajar desde
la Internet, se pueden encontrar juegos educativos, softwares gratuitos para la
didctica de la matemtica, etc. Tambin para estudiantes de quinto ao, existe en
la red una excelente oportunidad para realizar prcticas con ejercicios de
exmenes de bachillerato de aos anteriores, llamado Bachillerato en Lnea. La
Universidad de Costa Rica tambin dispone de una prctica del examen de
admisin.
Las WebQuest es un modelo de aprendizaje para favorecer el uso
educativo de Internet, est basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos
de investigacin para aprender.
Una actividad WebQuest est enfocada a la investigacin, la informacin
usada por el alumnado es, en su mayor parte, descargada de Internet.
Bsicamente es una exploracin dirigida, que termina con la produccin de
una pgina Web, donde se publica el resultado de una investigacin.
El problema de estas actividades es que las direcciones de Internet
que hay que proporcionar al alumnado pueden variar en un corto periodo
de tiempo, adems, con los recursos actuales, no son adecuadas para
realizarlas en el aula por el tiempo que exige realizarlas y el continuo uso
del aula de informtica, son ms bien un modelo de actividad extraescolar.
El trabajo que los alumnos pueden lograr con la ayuda de las TIC
les permite obtener las competencias necesarias para resolver situaciones
matemticas, reorganizar su forma de pensar y desarrollar tanto sus habilidades
para resolver situaciones, usar el lenguaje y herramientas matemticas.

La sociedad actual ha presentado cambios en todos los sectores a raz de

la incorporacin de las recientes tecnologas en las tareas cotidianas. Debido a
esto, surgen nuevas demandas para que las nuevas generaciones sean ms
creativas, innovadoras y eficaces. Nuestro sistema educativo no puede ser el
mismo. Nuestros jvenes necesitan herramientas diferentes para desenvolverse
de la mejor manera en un medio globalizado.
Los factores de riesgo derivados de utilizar los medios informticos
como recurso didctico se pueden reducir:

Secuenciando convenientemente las actividades informticas.

Diseando adecuadamente las actividades para centrar el inters
del alumnado en los contenidos matemticos.
Minimizando el tiempo de aprendizaje del software utilizado.

Las caractersticas del alumnado con respecto a su motivacin hacia las

matemticas y a su nivel de disciplina en el aula de informtica determinan la
metodologa:

En un grupo de alumnos que, en general, no son capaces de seguir un

guion establecido para realizar una actividad en el aula de
informtica, las actividades adecuadas son las de presentacin.
Cuando el alumnado responde positivamente en el aula de informtica,
son stas las actividades ms adecuadas ya que adems fomentan el
trabajo en grupo y favorecen el tratamiento de la diversidad.

Y aunque las TIC no son la solucin de las dificultades en los procesos de

enseanza-aprendizaje de las matemticas, le abren un espacio en el que
los estudiantes pueden manipular de manera directa los objetos matemticos y
sus relaciones. Les permite construir una visin ms amplia y profunda del
contenido matemtico. Por lo tanto, es el profesor el que tiene la
responsabilidad de disear las actividades ms apropiadas que permitan
potencial las destrezas de sus estudiantes. Esto nos lleva a tomar la decisin de
cmo y cundo nuestros estudiantes pueden usar de manera efectiva estos
recursos.
Referencias Bibliogrficas

postgrado.info.unlp.edu.ar
www.edmetic.es

www2.caminos.upm.es
http://nereida.deioc.ull.es/~pcgull/ihiu01/cdrom/matlab/contenido/node2.html
http://es.wikipedia.org/wiki/GNU_Octave