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BICENTENARIO
Bicentenario de la Independencia
Paola Maurizio
La Declaracin de la Independencia es uno de los hechos
ms importantes de la historia de nuestro pas. A diferencia
de la Revolucin de Mayo que, si bien fue el punto de
partida del proceso independentista, se origin en la
ciudad de Buenos Aires, la Declaracin de la Independencia,
proclamada en el Congreso reunido en Tucumn en 1816,
se presenta como un evento mucho ms federal. Ese acto
fundante fue resultado de una decisin consensuada entre
representantes de gran parte de las provincias que con
el tiempo constituiran la Repblica Argentina. En este
sentido, el 9 de Julio se presenta como el cumpleaos de la
patria para todos los argentinos.
Sin embargo, al ser efemrides programadas en el calendario
escolar que se repiten todos los aos, muchas veces las
actividades conmemorativas de estas fechas terminan
vacindose de contenido. El Bicentenario, entonces, se
nos brinda como una oportunidad para reflexionar sobre
el significado profundo del proceso independentista. Un
modo de hacerlo es tratar de recuperar lo vivo y actual de
estas gestas que aparecen como tan lejanas en el tiempo.
Trabajar los procesos histricos desde la literatura permite
recrear el clima de la poca, reviviendo los momentos de
tensin, ansiedad, temor o alegra de los protagonistas.
Desde ese punto de vista, abordar el tema a partir de textos
literarios facilitar un acercamiento a los protagonistas
Proyecto Institucional
Diversas fuentes de la poca destacan y describen con detalles la fiesta que se celebr en Tucumn el 10 de julio de 1816
para celebrar la Declaracin de la Independencia el da anterior. Esas fuentes estn al alcance en la web. La propuesta del
presente proyecto consiste en recrear esa fiesta en el mbito de la escuela para festejar el 9 de Julio del mismo modo que
lo hicieron sus protagonistas.
Paso a paso
1. Distribuir las tareas entre todos los grados. Algunos debern realizar la investigacin del evento y otros se ocuparn
de su organizacin de acuerdo a lo investigado. Dnde se realiz la fiesta?, se enviaron invitaciones?, hubo discursos?, qu msica sonaba?, qu se bailaba?, hubo comida?
2. Elaborar un programa de actividades y enviar las invitaciones. Se puede pedir colaboracin a las familias para el aporte de los alimentos, la msica y la decoracin.
3. Los distintos personajes que protagonizaron la fiesta podrn ser representados por los alumnos y los docentes. Los
padres e invitados podrn representar al pueblo tucumano que se hizo presente en la fiesta, no es necesario que estn
caracterizados ya que el objetivo es repetir el espritu de la celebracin.
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Antes de la lectura
Observen la tapa del libro. Quines creen que son los protagonistas? Son hermanos?, cmo se dieron cuenta?
De acuerdo con la ilustracin, son unos chicos tranquilos o traviesos ? Qu
elementos les permiten afirmarlo?
Silvia Schujer
La moneda maravillosa
Ilustraciones: Javier Joaqun
Gnero: Novela
Temas: Familia, Historia
Despus de la lectura
Ubicar el tiempo y el espacio del relato. Dnde sucede?, en qu poca? Cmo lo sabemos? Quines
son los personajes?
Conversar con los alumnos sobre las caractersticas
de los chicos protagonistas. Qu significan sus nombres? Buscar en el diccionario el significado. De qu
manera se relacionan los nombres con la personalidad de los chicos? Rastrear en el texto la descripcin
de estos personajes. Analizar cmo los ven las distintas personas, quin tiene razn? Por qu?
Hacer en el pizarrn un rbol genealgico con la familia de los chicos. Insertar en cada casillero la actividad de cada uno.
1. Dominga trabaja de
b) limpiar en la casa de su patrona.
Abuela
Vive?
Qu actividades realiza?
Nombre de la mam
Vive?
Qu actividades realiza?
4. Dorilda vende
muchas empanadas
porque
Sereno
Qu actividades realiza?
Ahora
Las historias, las rimas, los versos son muy importantes en toda la novela. Rastrear el uso que se les
da. Dominga, por ejemplo, cuenta historias porque
es lo que ms le gusta, pero adems lo hace con
distintos objetivos: para que los chicos se duerman,
para ganar dinero Buscar en el texto para qu ms
se usan las historias y los versos.
En 1816
5. Mariuca
Benigno
Qu actividades realiza?
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Proyecto integrador
Los cuenta cuentos
En la novela La moneda maravillosa la palabra, las historias tienen una potencia mgica que seduce a todos y
transforma los deseos en realidad. Los chicos se calman con los cuentos de la madre, los congresales son seducidos por los versitos de los chicos, la gente escucha ansiosa las historias que cuenta Dominga, las recetas salen
bien cuando los versos se repiten muchas veces. La historia maravillosa se mete dentro de la narracin y la
transforma. A travs de estas ficciones dentro de la ficcin queda de manifiesto el poder de la literatura de crear
mundos que suspenden por un momento el tiempo cotidiano y lo transforman. Pero sobre todo, en un mundo
iletrado como el de la mayor parte de la poblacin de la poca, esta potencia est depositada en la palabra oral.
Para el presente proyecto, que se plantea como proceso a lo largo de todo el ao, proponemos trabajar sobre
la recuperacin de la oralidad, la reunin del grupo para contar y escuchar historias, el disfrute de compartir
el tiempo de la narracin. Por otra parte, este trabajo constituye una excelente oportunidad para trabajar la
expresin oral de los alumnos as como las actitudes de escucha, espera y respeto.
El proyecto se articular en dos actividades. Por un lado la investigacin y recopilacin de historias y por otro
su narracin.
Paso a paso
1. La investigacin
a) Buscar en la biblioteca de la escuela y en bibliotecas familiares o de amigos historias que les
parezcan interesantes y quieran contar.
b) Escribir cuentos a partir de ideas propias y tambin renarrar cuentos, pelculas que vieron y les
gustaron, historias que escucharon en algn lugar.
c) Rastrear en las historias familiares, cuentos que les contaban cuando eran chiquitos.
Preguntar a los familiares sobre cuentos e historias que conocen. No importa la extensin,
muchas veces hay cuentos breves, pequeas
rimas, historias familiares que se han ido ficcionalizando y pasan de generacin en generacin.
d) Armar un archivo con todo el material recopilado. Este archivo se podr ir enriqueciendo a
lo largo del ao con nuevos aportes.
2. La narracin
a) Presentar el momento de la narracin como un
momento especial. Una idea interesante puede
ser destinar un momento fijo a la semana para
realizar esta actividad. Esto no solo ayuda a la
organizacin, sino que contribuye a crear un
clima de expectativa.
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Antes de la lectura
Trabajar con el paratexto. Elaborar hiptesis a partir de la portada, el ttulo y las ilustraciones, cul creen que
es el tema de la novela?, por qu habr fiesta en Tucumn? En qu poca o pocas creen que transcurre la narracin?, qu elementos les permiten realizar esas afirmaciones? Leer el prlogo, qu es un prlogo?, para qu
sirve? Qu tipo de informacin hay en este prlogo? Conocen las historias de los otros viajes de Roco y Lucas?
Buscar la biografa de la autora al final del libro, qu otros libros escribi? ya leyeron alguno antes?
Despus de la lectura
Volver a trabajar con las hiptesis desarrolladas en
los momentos previos. Confirmar o refutar las afirmaciones.
Construir un cuadro como el siguiente para realizar
una clasificacin de los personajes.
Ficticios
enamoradizo/a
trabajador/a
Roco
responsable
curioso/a
Nazareno
charlatn/a
arriesgado/a
Abuela Elisa
temeroso/a
inquieto/a
b) Solicitarles que busquen en la novela fragmentos que sirvan para justificar cada eleccin.
c) Hay otros personajes de ficcin?, cmo son?
Pedirles que justifiquen en cada caso con citas
de la novela.
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Proyecto integrador
Los caminos de la patria
Integrando los contenidos de las reas de lengua, ciencias sociales y educacin artstica, el presente proyecto
propone que los alumnos realicen una infografa sobre las rutas hacia San Miguel de Tucumn en la poca de
la Declaracin de la Independencia.
En la novela de Mara Ins Falconi se detalla el camino entre Crdoba, donde aparecen los chicos, y Tucumn
siguiendo la ruta de las postas. A travs de minuciosas descripciones sabemos qu tarea tenan los acompaantes de los carruajes y los dueos de las postas, qu coman, de qu modo, dnde dorman los viajeros y
dnde los peones. Tambin se puede rastrear cmo era el manejo de los caballos y el tipo de vehculos que
se usaba.
La propuesta consiste en realizar una investigacin para completar y ampliar esa informacin y producir
una infografa gigante en la que se registre de manera visual y mediante textos breves el resultado de la
investigacin.
Paso a paso
1. Hacer una lista de todo lo que se desea registrar
en la infografa, por ejemplo: recorrido del camino, vehculos que se usaban para viajar, ubicacin
de las postas en ese camino, etctera. Tambin es
interesante investigar los aspectos geogrficos.
Qu regiones deban recorrer?, montaosas,
desrticas, lluviosas?, cmo era el clima en esa
poca del ao?
2. Como sera imposible representar todos los caminos hacia Tucumn, se sugiere trabajar con el
lugar donde est ubicada la escuela. Si viven en
regiones que no enviaron diputados al congreso,
como las provincias de la Patagonia, la regin
chaquea o el Litoral, trabajar sobre los motivos
por los que esto fue as. Qu suceda con esas
provincias en ese momento?, quines vivan
ah? En esos casos, elegir para trabajar la regin
ms cercana desde la que partieron congresales.
3. Dividir a los alumnos en grupos para que cada
equipo se ocupe de la investigacin de un tema,
de ese modo ser posible profundizarlo y conseguir ms informacin.
4. Al mismo tiempo que se trabaja sobre las cuestiones de contenido, es importante ir planeando
los aspectos formales, qu dimensiones tendr la
infografa, qu formato. De acuerdo con las posi-
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Antes de la lectura
Conversar con los alumnos sobre las particularidades del texto dramtico
o teatral. Hay ms o menos descripciones? Cmo son esas descripciones?,
qu indican? Por qu la lista de personajes de la historia est al principio?
Qu indican las partes entre parntesis? Qu funcin tienen la Actriz y el
Actor? Qu funcin tiene el prlogo en este caso?
Adela Basch
Juana, la intrpida capitana
Ilustraciones: Elissambura
Gnero: Teatro
Temas: Familia, Historia,
Valores
Despus de la lectura
En el discurso hay referencias a la representacin de
una obra de teatro. Cules son?
Conversar acerca del personaje, conocan a Juana
Azurduy?, haban escuchado hablar de ella? Entre
todos analizar los motivos por los que creen que conocemos mucho a ciertos personajes de nuestra historia y tenemos menos referencias de otros.
Indicar que relacionen cada personaje con la expresin que mejor lo describa a lo largo de la historia.
Juana
Los tos
de Juana
El general
El soldadito
Manuel Padilla
Los hombres y
mujeres indgenas
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Proyecto integrador
Las aventuras de Juana
Para el presente proyecto se propone hacer un cruce entre distintos gneros y transformar la obra de teatro en
una historieta gigante para exhibir con carteles en el aula o en alguna galera del colegio.
El objetivo es integrar las reas de educacin artstica, ciencias sociales y lengua para abordar contenidos propios de cada una de ellas en el transcurso de la preparacin del material.
El paso de un gnero a otro favorecer la discusin acerca de los elementos propios de cada uno de ellos. Por otra
parte, el formato historieta requiere una sntesis que obligar a los alumnos a tomar decisiones sobre el texto original. Qu eliminar sin que se pierda el sentido? Qu reemplazar por imgenes? Cmo lograr que las imgenes
digan lo que se corta de texto? La necesidad de trabajar en equipo puede ser una instancia propiciadora del trabajo sobre la importancia del dilogo, la escucha respetuosa y la argumentacin para defender las ideas propias.
Desde las ciencias sociales no solo se pueden trabajar los contenidos correspondientes al eje de las sociedades
y el tiempo, sino tambin aquellos referidos a derechos humanos para analizar, por ejemplo, el cambio en los
derechos de las minoras a lo largo del tiempo.
Paso a paso
1. Como punto de partida se propone definir la extensin del producto final. La obra tiene cinco
actos y veintiocho escenas en total. Un planteo
posible es hacer para cada escena una tira de tres
cuadros. Si resultan demasiados, algunas escenas
se pueden unificar.
Como cada escena tiene dilogos que no siempre
podrn ser transcriptos, se sugiere preparar fichas
con los textos de cada personaje para que sean relatados por los alumnos mientras se exhiben las
vietas.
2. Preparar los textos que acompaarn cada vieta.
Es importante trabajar con los chicos en definir la
idea principal de cada una para poder seleccionar
aquellas partes de la obra que la transmitan de la
mejor manera posible.
3. Investigar con los alumnos las particularidades de
la historieta (las formas grficas para indicar estados de nimo o actividades definidas, los globos
de texto, los indicadores de acciones, las onomatopeyas). A partir de ellas establecer estrategias para
transformar el texto teatral en historieta.
4. Manos a la obra! Para trabajar mejor se sugiere dividir la clase en cinco grupos para que cada uno se
ocupe de un acto de la obra (los actos ms largos probablemente requieran ms cantidad de alumnos).
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Antes de la lectura
Saben quines son Emanuel y Margarita? Han ledo las historias anteriores?
Cul creen que es el conflicto en este caso?
Luca Laragione
Ana Mara Shua
Emanuel y Margarita. Un viaje
inesperado
Ilustraciones: Carlus Rodrguez
Gnero: Novela
Temas: Historia, Viajes
Despus de la lectura
Preguntar al curso cules son las preocupaciones
que llevan al protagonista a iniciar el viaje.
Pedirles que sealen los problemas que se le plantean
a Emanuel en su vuelta al pasado. Por ejemplo, dnde
llegar, el dinero, la ropa. Qu recaudos tom Emanuel?
Proponer a los alumnos que piensen, qu llevaran
ellos?, qu cuestiones no tuvo en cuenta Emanuel?
Sugerir que rastreen a lo largo del texto los cambios
que observa Emanuel en Margarita y que hacen que
el la vea como una seorona. Observar las actitudes que hacen que Margarita sea vista como una
mujer adulta ms all de su edad. Qu inconvenientes surgen al momento de pasear por la calle, viajar,
quedarse como husped en la casa de ella? Justificar con citas.
Solicitar que indiquen a qu hechos de la historia argentina hacen referencia las siguientes frases:
Comidas en 1816
Platos principales
mulita al carbn
Golosinas
y meriendas
quesillos endulzados
pastelitos de dulce
Qu comidas nos resultan extraas?, cules todava se comen? Cules le gustan a Emanuel?
Indicar que relacionen cada personaje con sus caractersticas.
Agustina Fras de Guzmn
Consuelo Machanay
Huanan
Jean-Jacques
Remigia
Juana de Almeyda
Postres
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Proyecto integrador
Emanuel y Margarita en las redes
En Emanuel y Margarita. Un viaje inesperado el protagonista viaja en el tiempo para ver con sus propios ojos el
proceso de Declaracin de la Independencia. En el transcurso, se encuentra con su amor, Margarita, que accede
a acompaarlo en su regreso al futuro. A lo largo de toda la novela, vemos las costumbres de la poca a en la que
vive la protagonista, la constitucin de la sociedad, los procesos histricos, las comidas, a travs de los ojos de
un chico del siglo xxi. En este proyecto, la propuesta es hacer el recorrido inverso y tratar de descubrir cmo
vera nuestro mundo Margarita, una seora de 18 aos de principios del siglo xix.
Para eso los invitamos a organizar un panel de entrevistas como las que son tan comunes en la programacin
de televisin de la actualidad. En ese panel, un grupo heterogneo entrevistar a Margarita para conocer su
percepcin de nuestro presente. El objetivo no es hacer historia contrafctica sino dar la oportunidad de analizar con cierto distanciamento el mundo en el que nos movemos.
Paso a paso
1. Proponer que rastreen a lo largo de toda la novela los elementos que permitan un acercamiento a
la personalidad de Margarita as como a su escala
de valores y su modo de ver el mundo. Cmo se
dirige a sus criados?, cmo se dirige a sus pares?,
qu comportamiento tiene en la calle?, y en privado? Qu piensa del tiempo, de la familia, de la
patria? Elegir varios ejes temticos para desarrollar el anlisis. Sugerir que consulten otras fuentes para completar la informacin.
2. Luego debern elaborar el cuestionario que permitir a Margarita explicar su mirada sobre nuestra
sociedad. Trabajar los conceptos de cambios y permanencias en las sociedades y plantear elementos
cotidianos. Plantear las pequeas cosas diarias,
cmo se siente con la ropa que se usa?, y con las
nuevas formas de socializacin? Cmo le resulta
la comida?
3. Indicarles que escriban un guin del programa en
el que se incluyan las preguntas y respuestas (aunque el panel luego debera simular espontaneidad)
de modo que en el resultado final se d cuenta de
la investigacin realizada.
4. Organizar las cuestiones formales del panel. Elegir
los protagonistas, quin ser Margarita?, tambin podran estar Emanuel y el to Francis que es
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