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Multiletramentos na escola
(normalmente
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diagramao (p. 21). Com efeito, o texto est perdendo seu carter nico,
fechado, engessado; o texto agora pode ser questionado, dialogado,
relacionado, j que seu carter multi agora hiper: hipertextos, hipermdias e
afins. Consequentemente, a aprendizagem tambm muda: j no somos mais
prisioneiros de um prisma nico do autor que escreveu, podemos agora nos
libertar interagindo com outros textos, imagens e sons. Os textos trabalhados
agora na perspectiva do multiletramento so interativos, colaborativos,
transgressivos, hbridos e fronteirios...
A pedagogia do multiletramento exige e incentiva um aluno crtico,
autnomo: em vez de se discriminar o uso da internet e dos celulares e suas
cmeras na escola, esses instrumentos so recursos para a interao e
comunicao. O aluno no mais objeto nos estudos, j dizia Paulo Freire, no
devendo, por isso, ser um depsito onde inserimos nossos conhecimentos; para
o multiletramento, o aluno passa a ser sujeito de sua aprendizagem,
transformando-se em criadores de sentido.
Como afirmamos no incio, alm do conceito e importncia do
multiletramento, a obra traz trabalhos e propostas realizadas pelos alunos,
todos eles inovadores e diretamente ligados aos conceitos abordados no livro.
Essas produes foram divididas em dois momentos distintos:
1. Por uma educao esttica: Blog na sries iniciais; Chapeuzinho
vermelho
na
cibercultura;
Minicontos
multimodais;
Hipercontos
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Multiletramentos na escola
Referncias
ROJO, Roxane. Letramentos mltiplos, escola e incluso social, So Paulo:
parbola editorial, 2009
______; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. So Paulo: Parbola
editorial, 2012
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