Professional Documents
Culture Documents
INDICE
CAPITULO I
DATOS GENERALES
DATOS GENERALES
TITULO
RESPONSABLES
COORDINACIONES
1.4. DURACION DEL PROYECTO
1.5. LUGAR Y FECHA
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.- PLANTEAMIENTO TEORICO DE LA INVESTIGACION
EL PROBLEMA DE INVESTIGACION:
2.1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
2.2.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
2.2 FORMULACION DE OBJETIVOS
2.2.1 Objetivo General
2.2.2 Objetivo Especficos
2.3. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA
2.4 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3.1 ANTECEDENTES
3.2 SUSTENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN:
3.3 TERMINOLOGIA BASICA
3.5 FORMULACIN DE HIPOTESIS
3.5.1 HIPOTESIS GENERAL
3.5.2 HIPOTESIS ESPECIFICOS
3.6 PRECISIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
2
3.6.1 VARIABLE INDEPENDIENTE
3.6.2 VARIABLE DEPENDIENTE
CAPITULO IV
DISEO METODOLGICO
3.1 Tipo y Diseo de Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
3.2.1 Poblacin
3.2.2 Muestra
CAPITULO I
DATOS GENERALES
I.-DATOS GENERALES
1.1 TITULO: La Televisin y su influencia en la actitud de los alumnos del cuarto ao de
primaria de la I.E 70 030 Coata ubicado en el distrito Coata, 2015
RESPONSABLE:
4 meses
CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.- PLANTEAMIENTO TERICO DE LA INVESTIGACIN
2.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
2. 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Uno de los graves problemas que afronta nuestra sociedad es la influencia de los medios de
comunicacin en los adolescentes y que repercute en sus actitudes para el aprendizaje. Los
medios de comunicacin, especialmente la televisin en los ltimos tiempos ha alcanzado un
desarrollo considerable y avasallador. Se encuentra presente en todos los hogares, al
colocarse como una cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida a
necesidades, aspiraciones y formas de pensar y actuar , con el propsito de crear una masa
de usuarios que responde a los intereses de los grupos dominantes. Da tras da se puede
observar que los peridicos incluyen un gran nmero de pginas destinadas a comentar las
noticias, los programas y espectculos de la televisin. Los programas televisivos son a diario
motivo de titulares en la prensa escrita.La televisin produce un degradamiento en la
sociedad, tanto as que su influencia repercute en sus actitudes y lo demuestra en su
comportamiento.
En la Institucin Educativa 70 030 Coata dell distrito de Coata se ha detectado que los
estudiantes del cuarto ao de primaria manifiestan actitudes y comportamientos que son
inapropiados e incorrectos para su formacin.
Muchas veces los estudiantes no saben diferenciar entre lo positivo y lo negativo de los
programas que se difunden por este medio, pues distorsiona la realidad. Por otra parte,
demanda atencin y presenta una realidad fragmentada y breve.
5
Cada televisin est condicionada por costumbres y caractersticas de su pblico, pero no es
menos cierto que constituye paralelamente un notable condicionante en la formacin de los
hbitos de toda la sociedad.
La televisin debera construirse como un elemento para la difusin del conocimiento y
potenciar el aprendizaje. Debe favorecer la cultura de las opciones mltiples Sin embargo los
estudiantes del colegio mencionado a travs de los canales de televisin solo captan violencia
tanto en las novelas, dibujos animados, pelculas, etc. Esto solo genera en los estudiantes
cosas negativas en su comportamiento.
2.1.2 FORMULACIN DEL PROBLEMA
CMO INFLUYE LA TELEVISIN EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AO
DE PRIMARIA DE LA IE 70 030 EN LA LOCALIDAD DE COATA EN EL AO 2015?
2.2- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN
2.2.1 OBJETIVO GENERAL:
6
Establecer la relacin entre la televisin y la actitud de los
CAPITULO III
MARCO TEORICO-CONCEPTUAL
3 -. MARCO TERICO - CONCEPTUAL:
3.1 ANTECEDENTES:
En la tesis titulada INFLUENCIA DE LA TELEVISIN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE
LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AO DE EDUCACIN SECUNDARIA DEL I.E.P SANTA
ROSA e I.E. GRAN UNIDA ESCOLAR SANCARLOS DE PUNO DURANTE EL AO 2002
presentado por el Bach. Juan Quipe Huahuasonco llega a las siguientes conclusiones:
Las alumnas del. I.E.P Santa Rosa dedican menos tiempo a la televisin
contrariamente a los alumnos del I.E GUE San Carlos dedican mayor tiempo a ver
la televisin.
La Revista Latina de Comunicacin Social en su 6ta edicin en el artculo titulado La violencia
en los programas televisivos redactado por el Lic. Daniel Cohen Profesor titular de la
Universidad Nacional de Crdoba (Argentina); presidente de la Fundacin para la
Investigacin y el Desarrollo de la Ciencia llega a las siguientes conclusiones:
9
En el Per la televisin es un medio de comunicaron colectiva generalizado. En los centros
urbanos su uso es comn. Si la televisin esta en la mayora de los hogares, en la totalidad de
la clase media y alta, hay que aprovechar esta circunstancia para utilizar desde el punto de
vista educativo. Parece que en el Per, por las informaciones a las que hemos llegado a
obtener, no se ve a la televisin en este aspecto, es decir educativo, no solo como medio
informativo, sino como auxiliar o complemento de las asignaturas que se imparten en las
aulas, de acuerdo con, los programas de estudio. Al cumplir las propias responsabilidades,
industria televisiva debera desarrollar y observar un cdigo tico que incluya el compromiso
de satisfacer las necesidades de las familias y promover los valores que sostienen la vida
familiar
LA TELEVISIN COMO MEDIO DE COMUNICACIN
Es bueno revisar y seleccionar los programas, hasta los doce aos, segn la edad de los
nios, deben ver programas nicamente destinados a ellos, luego podran ser los noticieros y
los programas deportivos.
Conforme el nio aumenta en edad, la situacin es mas difcil, primero, por motivos puramente
psicolgicos y segundo, por obligaciones derivadas del estudio se hacen mayores. La solucin
esta, entonces, en llegar a un acuerdo entre padres e hijos.
La televisin, si es vista por los nios y de ser posible con sus padres y en un tiempo
prudencial, puede ser una hora diaria, no les har dao, pero si pasan toda la maana sin que
usted conozca que programas ven , a la larga si les har dao, especialmente, cuando lleguen
a la adolescencia y posteriormente. No debemos olvidar que la televisin vista desde muy
nios, dicen algunos psiclogos que les ayuda a detener la atencin, como se dice, totalmente
distrado, no se concentra y por tanto le costara estudiar con tranquilidad.
LA TELEVISIN Y LA ESCUELA EN EL PER
10
La televisin no es un peligro mas, entre otros, contra el desarrollo normal de la sociedad
peruana la televisin es el enemigo ms grande que tenemos en casa, la fuente de todas las
desviaciones personales y colectivas, la fuerza alienante ms poderosa capaz de echar por la
borda todos los esfuerzos educativos del pas.
El proceso educativo incorporar dice la ley general de educacin-procedimientos capaces de
despertar en los peruanos la conciencia critica de la propia situacin y consiguientemente
adecuados para suscitar en ellos la justa perspectiva de conocimientos y accin que lo hijos
agentes participantes del proceso histrico de cancelacin de las estructuras de dependencia
y dominacin, y hombres libres comprometidos con el futuro del pas.
TIPOS DE PROGRAMAS TELEVISIVOS
Alfredo Fernndez realiza la siguiente clasificacin de la programacin televisiva, muy til para
nuestros propsitos y la divide en programas: a) Informativos b) de Entretenimiento c)
Culturales d) Otros. Tambin abriremos un nuevo inciso para revisar La Publicidad y la
Propaganda
11
animados), reality shows (como Cristina -transmitido desde Miami- y Gran
Hermano - que comenz en estados Unidos y ha sido copiado.
12
Se debe entender y comprender que las actitudes, es pues la gran elaboracin del hombre
para un modo de ser y actuar, que da sentido a su existencia. Adems de motivadora la
actividad, es su predisposicin para responder y actuar de una manera determinada frente a
ciertas situaciones de estimulo.
TRIANDES .AC sostiene que:
Una actitud es una idea encargada de emotividad que predispone una clase de acciones a
una clase particular de situaciones sociales
Por otro lado ALLPOR, citado por Mariano Moragues sostiene:
Una actitud es como un estado anmico-espiritual y neurolgico de disposicin, que nace de
la experiencia y ejerce una influencia moderadora o dinmica sobre las reacciones
individuales frente a todos los objetos y situaciones con los que esta en conexin.
JAMES, Whittaker sostiene en lo referente a actitudes:
Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta sino que tambin ayudan a
modificar la conducta humana.
LA FORMACIN DE ACTITUDES
Segn LEXUS, sostiene:
La formacin de actitudes constituye uno de los aspectos mas importantes en la motivacin
escolar .
Tomando en cuenta a Mariano Moragues R .hace mencin al:
ADULTO EDUCADOR :
Todo parte en relacin con los nios y adolescentes ,en cierta medida ,es un educador porque
representa un modelo ,paradigma de identificacin y por estar invertido de una autoridad
.Como tal el padre plantea ,explicita o implcitamente ,consciente o inconscientemente
13
objetivos ,y los agentes educativos (puede ser un determinado grupo social, sea un gobierno
local ,un medio de comunicacin ,un dirigente vecinal ,etc. ), parten de una determinada
concepcin social del hombre , que inevitablemente trascienda en sus relaciones y se
convierte en un factor de influencia hacia unas caractersticas especificas ,que finalmente
pretenden configurar un tipo de hombre .
Las actitudes no son temporales : sino estados mas o menos persistentes , una
vez formadas ,adquieren una funcin reguladora de modo que dentro de ciertos
limites no estn sujetas a cambios.
Las actitudes siempre implican una relacin entre las personas y el objeto
Dichos objetos pueden ser :personas ,grupos ,instituciones ,valores ,asuntos
sociales e ideolgicos ,etc.,esta relacin entre personas y objeto ,tiene propiedades
motivacionales afectivas, y rara vez en neutral .Entendindose que las actitudes se
forman y aprenden en relacin a diferentes estmulos (objetos ) .
TIPOS DE ACTITUDES:
ACTITUD EMOTIVA.-
14
Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se
basa en el conocimiento interno de la otra persona. El cario, el enamoramiento y el amor son
emociones de mayor intimidad, que van unidas a una actitud de benevolencia.
2. - ACTITUD DESINTERESADA.Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, sino que tiene su
centro de enfoque en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino
como un fin.
Est compuesta por 4 cualidades: Apertura, disponibilidad, solicitud y aceptacin.
3. - ACTITUD MANIPULADORA.Solo ve al otro como un medio, de manera que la atencin que se le otorga tiene como meta
la bsqueda de un beneficio propio.
4. - ACTITUD INTERESADA.Puede considerarse como la consecuencia natural de una situacin de Indigencia del sujeto:
cuando una persona experimenta necesidades Ineludibles, busca todos los medios posibles
para satisfacerlas; por ello, Ve tambin en las dems personas un recurso para lograrlo.
5. - ACTITUD INTEGRADORA.La comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el mundo Interior del interlocutor
y de buscar su propio bien, intenta la unificacin o Integracin de las dos persona
3.3 TERMINOLOGA BSICA
15
16
17
3.5 PRECISIN Y OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES:
3.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Televisin
Es un medio de comunicacin que se encarga de informar y entretener con los diferentes tipos
de programas que emite .La televisin pone en contacto al alumno con los problemas
personales o sociales .
Indicadores:
Tipo de programas
Evasin de responsabilidades
Alienacin
3.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE: actitud del alumno
Es la gran elaboracin del alumno para un modo de ser y actuar, que da sentido a su
existencia .Adems de motivadora la actividad , es su predisposicin para responder y actuar
de una manera determinada frente a ciertas situaciones de estimulo .
18
CAPITULO IV
DISEO METODOLGICO
3.1 Tipo y Diseo de Investigacin
3.1.1 Tipo de Investigacin
El presente trabajo de investigacin corresponde al tipo pura o Bsica, porque busca describir
la realidad y, a partir de ella explicar la influencia de la televisin en las actitudes.
Diseo de Investigacin
El presente trabajo de investigacin es de tipo descriptivo correlacional porque aqu se
pretende determinar el grado de relacin que existe entre las dos variables.
3.2. POBLACIN Y MUESTRA
3.2.1 Poblacin
En el presente trabajo de investigacin la poblacin estara constituida por los alumnos del del
cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao
2015..Los alumnos en el grado mencionado son de 20 alumnos que constituyen el 100%.
3.2.2 Muestra
La muestra para desarrollar el presente trabajo est representada por la seccin (B) del del
cuarto ao de primaria de la I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao 2015.
La seccin tomada para este trabajo ( 4To B) est constituida por 10 alumnos que representan
el 50% de la poblacin total.
19
-Encuesta: Esta tcnica se aplicara a los alumnos del del cuarto ao de primaria de la
I.E. 70 030 en la localidad de Coata en el ao 2015 y como instrumento utilizaremos
un cuestionario el cual contiene preguntas sencillas que nos permitir recopilar datos acerca
de la influencia que tiene la televisin en las actitudes.
3.3.2 tcnicas de procesamiento y presentacin de datos:
Los resultados obtenidos sern procesados en cuadros estadsticos de frecuencias
cualitativas con sus respectivos porcentajes y sus correspondientes grficos, de
representacin: pastel o barras.
3.3.3 tcnicas de anlisis o interpretacin de datos:
La tcnica de anlisis e interpretacin ser de acuerdo a los resultados obtenidos de las
informaciones procesadas.
La descriptiva permitir verificar el logro de de la hiptesis planteadas en el problema y
establecer conclusiones.
4.- ADMINISTRACIN DEL PROYECTO
Plan de acciones y cronograma
ACCIONES
1. Elaboracin
SETIEMB
OCTUB
X
proyecto
previo
2. Elaboracin
proyecto
definitivo
3.
Organizacin
de Recursos
NOVI
DIC
20
4. Recoleccin
de Datos
5.
Procesamient
o de Datos
6. Anlisis e
Interpret. de
Datos
7. Elaboracin
del Informe
8.
Sustentacin
del Informe
final
Recursos
Humanos
Alumnos
El investigador
Recursos materiales
Textos
Computadora
Impresora
21
Plumones
Papelotes
Disquete
Copiados
Papel bond
22
CONCLUSIONES
23
BIBLIOGRAFIA