UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS GONZAGA DE ICA

FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN LUIS

GONZAGA

FACULTAD: INGENIERIA Y ARQUITECTURA

ESCUELA: INGENIERIA CIVIL
TEMA:

LOS GRANDES CAMBIOS DEL MUNDO CONTEMPORANEO

CURSO:

CIENCIAS SOCIALES

DOCENTE:

ING. ELVA ALEJOS HUAYTA

INTEGRANTES:

CICLO:
B

MEDINA QUICHCA, BRYAM.

RIVERA MENESES, JULIO REN.
TAMBRA GUERRA, LEONEL.
GARAY HUANCA, JHOAN
AVILES RODAS, RONY
BELLIDO GAMARRA, BRAYAN
ANDIA MORALES FLORENCIO
II

GRUPO:

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LOS GRANDES CAMBIOS DEL

MUNDO CONTEMPORANEO
Al hablar de los grandes cambios ocurridos en el Mundo
contemporneo, implica observar lo referente a los cambios
que ha generado el desarrollo de las fuerzas productivas del
mbito mundial; es decir de la material la transformacin
revolucionaria de la base material y tcnica de la sociedad,
como consecuencia de los cambios revolucionarios habidos
en las ciencias tericas y en las ciencias aplicadas, en todo
el sistema de conocimiento cientfico.
La revolucin cientfica y tcnica constituye un proceso
extremadamente complejo que conduce a diversos
resultados sociales radicalmente diferentes, ya que
se produzca en las condiciones del capitalismo, ya en la
construccin del comunismo.

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LA NUEVA CIVILIZACION:
Una nueva civilizacin ha emergido en nuestros das. Esta
nueva civilizacin trae consigo nuevos estilos de
produccin, formas distintas de trabajar, amar vivir una
nueva economa, nuevos conflictos sociales y polticos, y
tambin una conciencia modificada. Sin darnos cuenta ya
empezamos a vivir una nueva poca, que cuando nos
damos cuenta hace explosiva nuestra vida por la
incomprensin de los adelantos cientfico tecnolgicos.

No
es
que
estemos cambiando de sistema. Seguimos en el sistema
capitalista, pero con nuevas caractersticas, pero sus
caractersticas sobre la propiedad, el capital, el trabajo, etc.
Ha acentuado.
Se trata de encontrar palabras para descubrir la fuerza y el
alcance de este extraordinario cambio. De manera que,
algunos hablan de una era emergente, era espacial, era de
la informacin, era electrnica o Aldea global, otros la
califican de era tecnolgica, los socilogos hablan de una
sociedad post industrial, sociedad supe industrial, post
capitalista, y de la revolucin cientfico tecnolgica.
Estos grandes cambios, es un gran salto cualitativo y
cuantitativo que la especie humana est experimentando.

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LOS TRES MOMENTOS O FASES DEL

PROGRESO HUMANO:
Siguiendo la lnea de los tres libros de Alvin Tefler: el shock
del fututo, La tercera ola; y El cambio del poder, en
ellos sostiene que la humanidad ha vivido tres momentos
de gigantes y trascendentes mutaciones y cambios.
Estos grandes saltos cualitativos y cuantitativos que la
especie humana est experimentando y que los
historiadores dividen en tres fases; que son:
a) Fase Agrcola
b) Fase Industrial.
c) Fase del Conocimiento Cientfico y de la Informacin
A) LA FASE AGRICOLA
Esta primera fase se dio hace unos 8 mil a 10 mil aos
a.d.n.e; cuando se comenz a practicar la agricultura en
cinco reas del mundo: Per, China, India, Medio Oriente y
Mxico. Ella dio lugar a toda la vida social sufriera un
cambio, porque del estado nmade, precario; la humanidad
paso a desentarizarse, lo que permiti disponer mayores
recursos alimenticios, de vivienda, etc. Es as como naciera
la cultura con la consecuencia de trasmitir verbal o por
medio de la escritura el conocimiento y las experiencias
acumuladas por los pueblos.
La tierra constituye la fuente principal de la vida de los
pueblos, de all se genera el trabajo, los alimentos. Quien
tiene la tierra, tiene el poder, es la caracterstica de las
sociedades primitivas, esclavistas y feudales, y que an
subsisten en algunos continentes donde la fuente de vida
es solo la agricultura, en el caso de frica, Asia, Australia,
Amrica Latina.

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Esta fase de la sociedad, tiene tambin un tipo de

educacin, de escuela y de maestro, ya que la sociedad la
exige formar un tipo de hombre para

ese sistema de produccin. Por supuesto la educacin era

muy simple y con una fuerte influencia religiosa (educacin
escolstica).

B) LA FASE INDUSTRIAL
En el siglo XVIII, se producen los grandes inventos como la
imprenta, el telgrafo, se utiliza la electricidad, la radio, la
maquina a vapor, trasforma la produccin a travs delos
procedimientos mecnicos en la produccin manufactura.
As se da la produccin en masa y del crecimiento continuo
de las empresas que se van haciendo cada vez ms
grandes y poderosas pero tambin de los enfrentamientos y
las guerras por las materias primas y los mercados.
La evolucin industrial, se enfrent a la civilizacin feudal
que se haba formado durante milenios El mundo

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civilizado se basaba en quienes cultivaban la tierra,

las civilizaciones vivan y moran luchando por el dominio
de la tierra, surgieron clases bien definidas por la divisin
del trabajo: una nobleza un sacerdocio, guerreros, ilotas,
esclavos, siervos. En la fase industrial la divisin del trabajo
se acenta y las clases sociales son cada vez ms
antagnicas, surge una poderosa clase social: la Burguesa
y junto a ella los obreros, conformando un cordn industrial
de miles de trabajadores en torno a las fbricas, minas, etc.
La fbrica se constituye como la institucin eje de la forma
de
produccin,
all
sere5nen
varias
mquinas
interconectadas, all se realiza el proceso integral de
la produccin de la mercanca.
Esta fase industrial, tambin requiere un tipo de hombre
totalmente deferente al agricultor o campesino, requiere de
un hombre con conocimiento de las matemticas, fsica,
qumica, dominio del lenguaje, de la contabilidad, leyes,
etc.; es decir un elemento con conocimientos tericos y
prcticos para el dominio de las mquinas, y este tipo de
hombre debe formar los sistemas educativos.
La educacin, la escuela y el maestro est en concordancia
con las exigencias de este modo de produccin. Toda la
educacin se estructura en niveles, modalidades,
Especialidades
para
lograr este objetivo.
Tiene
una
fundamentacin
epistemolgica, psicol
gica y pedaggica
que
sirve
de
sustentacin
de
la
educacin conductista
(psi.
Observacin,
estudio y direccin
objetiva
de
la
conducta humana-animal, para un fin).

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C) TERCERA FASE O FASE DE CONOCIMIENTO

CIENTIFICOY DE LA INFORMACION
Se inicia entre los aos de 1955 hasta 1970, comienza a
emerger una nueva civilizacin como lo seala Viviane
Forrester en su libro. El horror econmico esencia del
capital trabajo, etc., se han acentuado.
En esta nueva poca, el poder pas a manos de los que
controlaban y emplean el conocimiento sistemtico y til, y
por este camino la
Humanidad accede a una nueva, completamente diferente
a las vividas en el pasado.
Una forma de vida autnticamente nueva basada en
fuentes de energa diversificada y renovables; en mtodos
de produccin que hacen resultar anticuadas las cadenas
de montaje de la fabricas; en nuevas familias no nucleares;
en una nueva institucin que se podra denominar El hogar
electrnico.
La civilizacin emergente escribe para nosotros en un
nuevo cdigo de conducta y nos lleva ms all de la
concentracin de la energa, dinero y poder. Para la nueva
civilizacin, la materia prima bsica y que no puede
agotarse es el conocimiento cientfico, la informacin, la
imaginacin creativa e innovadora.

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LAS NUEVAS FUENTES ENERGETICAS:

Hoy la energa es el elemento fundamental para cualquier
sistema de produccin como la energa nuclear, energa
solar, elica, geotrmica, mareomotriz y la obtenida por la
biomasa. As mismo se est generando nuevas reas
cientficas como la electrnica cuntica, teora de la
informacin, biologa molecular ocenica, ecologa y otras
como:
1. Revolucin electrnica.- surge una tecnologa ms
avanzada gracias a la tecnologa digital automatizada
(acumulacin y procesamiento de informacin) y la
microelectrnica
(reduccin
del
tamao
de
los
instrumentos).
2. Ciberntica.- es la ciencia que estudia los sistemas
complejos que son capaces de recibir, transformar y
almacenar informacin.
3. Robtica.- Los robots no solo resultan ms baratos que la
mano de obra sino que son programados para no cometer
errores y trabajar sin interrupciones. La robotizacin ha
comenzado a incluirse en el rea de la produccin agrcola
y otros.
4. Nuevos instrumentos y herramientas.- todos estos
progresos se han logrado gracias a las investigaciones y
creacin de nuevas tecnologas e instrumentos sofisticados.

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LA NUEVA EDUCACION:
Mientras la sociedad y las actividades laborales y
profesionales estn cambiando mucho en los ltimos aos
por la globalizacin y el impacto de las tecnologas de la
informacin y de la comunicacin, no lo estn haciendo en
igual medida las escuelas y otras organizaciones de las que
las personas dependen para aprender y orientar su vida. El
mundo educativo actual, concebido para el viejo orden
industrial de la enseanza en masa y el aprendizaje
estandarizado, no consigue atender con xito a un
alumnado diverso, inquieto y complejo, alumnado que ha
cambiado mucho ms que las instituciones que hace
tiempo la sociedad dise para acogerlo y formarlo. La
respuesta de muchsimos jvenes a la escolarizacin se
manifiesta por medio de actitudes de escaso compromiso,
de escapismo o de abierto rechazo. La organizacin escolar
actual hace que incluso muchos buenos alumnos se sientan
cotidianamente castigados por el mero hecho de ser
individuos psicolgicamente complejos que se hacen
encajar en un sistema diseado bsicamente con la
premisa one-size-fits-all Salvo excepciones, la aplicacin
del conocimiento, el fomento de la creatividad y del espritu
emprendedor y el desarrollo de la personalidad y de los

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valores no son los pilares sobre los que se articula la

educacin actual. El resultado de todo ello se manifiesta en
trminos de limitadas competencias, de bajas calificaciones
y de abandono escolar, de pasividad y conformismo, con los
consiguientes perjuicios personales, sociales y econmicos.
Es posible que despus de prestar un gran servicio el
modelo industrial de organizacin escolar est llegando al
final de su vida til, al menos para amplias capas de la
poblacin. La funcionalidad global de la escolarizacin, con
su enfoque academicista, despersonalizado y orientado
predominantemente hacia adentro y hacia el pasado,
parece poco adecuada para estimular a los jvenes a
hacerse cargo de sus vidas y afrontar las grandes
exigencias de nuestra sociedad.
En consecuencia, la bsqueda de nuevas visiones del
aprendizaje, de nuevas formas de materializar la aportacin
de la enseanza a la creacin de valor que se articulen en
torno a cada alumno.

LA MORAL BURGUESA:
En realidad es la moral occidental, que fue elaborada por
las clases medias durante el siglo XVIII, hace referencia a
una moral utilitarista e inteligente, que toma a la religin
como una ceremonia para honrar acontecimientos
importantes como el matrimonio o la muerte, pero con los
pies en el suelo sabe valorar la importancia de las cosas
materiales y del progreso econmico, y no cierra los ojos
ante la realidad del deterioro humanos que suponen las
carencias, evidencindola.
Lejos de constituir una inmoralidad, gracias a la moral
burguesa se ha ido extendiendo la filantropa, el
humanismo, el humanitarismo y la colaboracin de
particulares con la gran masa de pobreza del mundo.

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De hecho, sus ignorantes crticos, burgueses, apoyan

sin embargo ciegamente sus postulados, como la repulsa
hacia la violencia contra los nios o los animales.
Cometeramos, por tanto, un grave error si abordamos
determinadas cuestiones desde la moral dominante
burguesa. Pongamos por caso la Pena de Muerte. Para un
cristiano, en general para un creyente, la vida es un don de
Dios, por tanto solo Dios puede decidir cundo acabar con
ella y la cuestin admite pocos matices, por ms que la
moral dominante haya elaborado un amplio catlogo de
excepciones. Para nosotros, si nos oponemos a esa medida,
y yo no me pronuncio ambigua y voluntariamente, las
razones han de ser otras.
Deberamos hacer el esfuerzo de no caer en crticas, que a
veces pueden parecer obvias, desde posiciones ajenas. He
procurado, y creo que he conseguido, no hacer anlisis de,
por ejemplo de llevar la cuestin al lmite, de Stalin, mucho
menos de la Revolucin Cubana, o del intento venezolano
de avanzar hacia el socialismo, desde valores burgueses.
Sin que ello suponga un apoyo acrtico he procurado, y
procurar, no dar argumentos a mis enemigos de clase.

INTRODUCCION
La tecnologa, como rea de actividad del ser humano,
busca solucionar problemas y necesidades individuales y
colectivas, mediante la construccin de sistemas tcnicos, y
emplea para ello los recursos de la sociedad en la que est
inmersa.
Resulta indudable la aceleracin que se ha producido en el
desarrollo tecnolgico durante el siglo XX. Este proceso
condiciona la necesidad formativa en este campo, para
poner en manos del ciudadano los recursos necesarios para

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ser agente activo en este proceso, ya sea como

consumidor o como agente productor de innovaciones.
As lo ha entendido en los ltimos decenios un nmero
creciente de pases al incorporar estos conocimientos al
currculo de la enseanza obligatoria.
En este sentido, se incorporan contenidos relativos a las
Nuevas Tecnologas, dada la presencia cada vez mayor de
las mismas en la sociedad, a travs de los temas
siguientes:
Tecnologas de la Informacin.
Tecnologas de la Comunicacin, Control y Robtica y
Electricidad y Electrnica.
Los cuales constituyen aproximadamente la mitad del
currculo total del rea. El rea de Tecnologa ha de
contribuir de forma significativa a la adquisicin y desarrollo
de algunas de las capacidades ms importantes que son
objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, en
relacin, sobre todo, con:
Capacidades cognoscitivas.
Capacidades que contribuyen a la destreza manual.
Capacidades
interpersonal.

de

equilibrio

personal

de

relacin

Capacidades de insercin en la vida activa, y que, a travs

de una actitud innovadora, permitan tanto la comprensin
de los objetos, como la intervencin sobre ellos cuando se
trata de buscar soluciones a problemas existentes.

CONCLUSIONES
Conocer

los hitos fundamentales del desarrollo

tecnolgico y la evolucin de algunos objetos tcnicos,

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y valorar su implicacin en los cambios sociales y

laborales.
Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible
con el medio ambiente y la incidencia que sobre el
mismo puede tener la adopcin de soluciones
tecnolgicas.
Conocer las propiedades bsicas de los fluidos como
materiales tcnicos: identificarlos en procesos
habituales y las tcnicas de trabajo y uso.
Emplear el ordenador como sistema de diseo
asistido, para representar grficamente objetos
sencillos.
Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en
un sistema electrnico real.
Montar un sistema electrnico sencillo mediante el
empleo de bloques de entrada, salida y proceso.
Manejar la hoja de clculo para el tratamiento de la
informacin
numrica
y
analizar
pautas
de
comportamiento.
Describir bsicamente una red de ordenadores de rea
local y la red Internet. Configurar conexiones a travs
de diversos medios.
Describir un sistema de comunicaciones va satlite, y
otro de telefona mvil, y describir los principios de
funcionamiento.
Montar un robot que incorpore varios sensores para
adquirir informacin en el entorno en el que acta.
Desarrollar un programa que permita controlar un
robot y su funcionamiento de forma autnoma, en
funcin de la realimentacin que reciba.
Utilizar el ordenador como herramienta de adquisicin
e interpretacin de datos, y como realimentacin de
otros procesos con los datos obtenidos.

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DEDICATORIA
-

EL PRESENTE TRABAJO VA DEDICADO A DIOS POR DARNOS LA VIDA Y

A NUESTROS PADRES POR EL CONSTANTE APOYO A CADA UNO DE
NOSOTROS.