Avaliao da Aprendizagem

O que podemos fazer j?

Celso dos S. Vasconcellos

Acreditar que aluno pode aprender (e que o professor pode ensinar)

Adequar as expectativas: ser professor dos alunos concretos que tem (e no de
"determinados contedos")
Partir de onde o aluno est e no de onde deveria estar

Recuperao no ato mesmo do ensino

Dar atendimento logo no comeo: Parar (retomar, rever, redirecionar, reenfocar,
reelaborar, reforar, repensar, replanejar, retrabalhar, reconstruir, transformar,
mudar, alterar ritmo/abordagem)

Desenvolver a responsabilidade coletiva pela aprendizagem e disciplina em sala

Questionar-se: por que o aluno no est aprendendo?

Compromisso com a aprendizagem essencial por parte de todos
Em sala e durante a aula

Compromisso com aprendizagem mnima necessria, e no com a mdia (o desafio do
professor no gerar nota e sim aprendizagem!)

Procurar identificar claramente quais so as necessidades dos alunos, as dificuldades
na aprendizagem (versus de aprendizagem)

Interagir com trabalho do aluno at que chegue a um nvel satisfatrio; sinalizar
problemas e devolver para aluno reelaborar

Garantir clima de respeito: direito dvida e ao erro

No rotular, nem deixar que rotulem

Combater a competio entre os alunos

Buscar a combinao das diferenas e no sua eliminao, separao ou
antagonizao

Sentir-se autorizado a fazer o que acredita: parar a fim de atender os alunos, tentar
outras abordagens, usar novos recursos didticos

Autoavaliao do professor

Autoavaliao do aluno (metacognio) (sem valer nota)

Entrevista com aluno para anlise do desenvolvimento

Trabalho com representantes de classe

Valorizar o conhecimento prvio dos alunos

Avaliar no s o aluno

No aluno, avaliar no s o cognitivo. Formao Humana:
Conceitual
Procedimental
Atitudinal
1


Conselho de classe participativo

Gravao das aulas para anlise posterior

Usar vrias fontes de referncia para estudo e pesquisa

Laboratrio de aprendizagem

Atendimento por profissionais especializados (casos limites)

Assembleias de classe (peridicas ou em funo de necessidade) para refletir aberta e
sistematicamente sobre os problemas surgidos

Deixar claro para os alunos os objetivos do trabalho em sala de aula

Deixar claro para os alunos os objetivos da avaliao

Estabelecer coletivamente as Regras de Trabalho/ Contrato Didtico

Entender o erro como hiptese na construo do conhecimento, portanto, como
elemento de interao

Criar portflio com atividades dos alunos (pasta, dossi de acompanhamento, com
atividades mais significativas)

Trabalho com alunos sobre o sentido da mudana da avaliao. Ncleo do trabalho
pedaggico e da avaliao:
Aprendizagem
Desenvolvimento
Alegria Crtica
Lembrar das mudanas que esto ocorrendo na sociedade do conhecimento e no
mundo do trabalho empresas: certificado versus competncia

Trabalhar com sano por reciprocidade com alunos

Aulas assistidas (e refletidas) por colegas

Avaliao Socioafetiva: realizar, mas no vincular Aprovao/Reprovao

Grupos operativos em sala

Avaliao com nfase no essencial

Superar o cunho decorativo, reprodutor

Atividades que levem a refletir, a estabelecer relaes (Funes Psicolgicas
Superiores)

Definir claramente o que se quer (comandos precisos)

Contextualizar as questes: d sentido

Transparncia no processo de avaliao; deixar muito claras as regras do jogo

Dimensionar adequadamente o tempo das atividades avaliativas

No mudar o ritual de sala de aula s porque avaliao; superar semana de prova

Continuidade: dia a dia e avaliao

Fazer avaliao com consulta

Colocar questes a mais para escolha do aluno

Cochicho inicial

Eliminar uma das notas de um conjunto

No fossilizar: anular resultados superados

Alunos elaborarem sugestes de atividades/questes

Observao dos alunos

Registro das observaes

Avaliar atravs de atividades cotidianas realizadas pelos alunos (exerccios, produes
de texto, relatrios, pesquisas feitas em sala, tarefas)

Avaliaes menores e mais frequentes
2


Instrumentos de avaliao no terem de passar pela coordenao antes de serem

aplicados

Levar em conta o raciocnio do aluno e no apenas o resultado. Estar aberto a outros
caminhos de resoluo e, em especial, s Potencialidades que podem se
manifestar no processo

Concluir a anlise de elaboraes que no ficaram claras aps dilogo com aluno
(Crculo Hermenutico)

Estar atento para possveis interferncias na anlise da produo do aluno (simpatia,
antipatia, acerto de contas, caligrafia, ortografia, sndrome do incio negativo,
etc.)

Atividades de diagnstico rpido (sem valer nota)

Valorizar de acordo com a relevncia do contedo

Analisar alguns instrumentos antes de comear a atribuir conceitos

Analisar primeiro uma questo de todos os alunos

Voltar a um instrumento j analisado

Anlise das atividades por amostragem

Anlise das atividades de avaliao pelos prprios alunos (autocorreo ou correo
mtua, sem valer nota)

Professor negociar programa com colegas (do mesmo semestre e, sobretudo, dos
anteriores e posteriores)

Manuteno do mesmo coletivo de alunos de um semestre para outro

Professor acompanhar alunos por mais de um semestre (aproveitar conhecimento de
suas necessidades)

Avaliao externa da instituio

Avaliao no ser elaborada por terceiros, mas pelo prprio professor (autoria)

Formao Permanente

Professor se sentir competente e autorizado a ousar, a criar

Competncia e unidade do grupo para enfrentar presses e resistncias

Postura crtica frente aos Exames e Selees

Construo participativa do Projeto Poltico Institucional

Trabalho coletivo: Reunio Pedaggica Semanal

Flexibilidade para reorganizao do tempo e do espao

Apoio/Respaldo da Equipe Diretiva: professor no se sentir sozinho

No ceder diante das presses equivocadas

Ambiente de abertura, de inovao na Universidade

Ciclo de Formao Inicial

Posicionamento crtico e propositivo frente ao sistema educacional e social

Compromisso com a mudana social (ter em mente um horizonte maior)

Aluno escolher o momento para ser avaliado

Currculo estruturado por Projetos/Temas

Coordenao Pedaggica

Montar Biblioteca Pedaggica na Universidade

Conhecer melhor a Realidade dos Alunos

Conviver com alunos no recreio/intervalo

Dialogar com Comunidade

Planejamento Conjunto com colegas
3


Romper com arquitetura fabril das Instituies de Ensino

Trabalhar com Dupla Docncia/Regncia em sala

Trabalhar com Salas-Ambiente

Valorizar as organizaes dos alunos (Centro Acadmico, DCE, Rdio, Grupos de
Pesquisa, Cinema, Teatro, etc.)

Estabelecer nmero mximo de alunos por professor

Superar discurso de vtima, de coitadinho

Superar faltas e atrasos

Ajudar comunidade a elevar nvel de expectativa em relao Universidade

Lutar por Plano de Carreira

Participar de Sindicatos e Associaes profissionais

Participar de Movimentos Sociais

Votar conscientemente

Exercitar a autocrtica...
Referncia Bibliogrfica
VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliao da Aprendizagem: Prticas de Mudana - por
uma prxis transformadora, 14a ed. So Paulo: Libertad, 2014.
Prof. Celso dos Santos Vasconcellos Doutor em Educao pela USP, Mestre em Histria e Filosofia da
Educao pela PUC/SP, Pedagogo, Filsofo, pesquisador, escritor, conferencista, professor convidado de
cursos de graduao e ps-graduao, consultor de secretarias de educao, responsvel pelo Libertad Centro de Pesquisa, Formao e Assessoria Pedaggica. celsovasconcellos@uol.com.br
www.celsovasconcellos.com.br