QUE ES LA INVESTIGACION

La investigacin es considerada una actividad humana, orientada a la obtencin de nuevos

conocimientos y su aplicacin para la solucin a problemas o interrogantes de carcter
cientfico.
Investigacin cientfica es el nombre general que obtiene el largo y complejo proceso en el
cual los avances cientficos son el resultado de la aplicacin del mtodo cientfico para
resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.
Existe tambin la investigacin tecnolgica, que emplea el conocimiento cientfico para el
desarrollo de "tecnologas blandas o duras", as como la investigacin cultural, cuyo objeto
de estudio es la cultura, adems existe a su vez la investigacin tcnico-policial y la
investigacin detectivesca y policial e investigacin educativa.
EPISTEMOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Es la filosofa de la ciencia busca explicar los mtodos de formacin y aplicacin,
corroboracin y evaluacin de las teoras y conceptos cientficos y a su vez busca
fundamentarlos y evaluarlos, en este caso los de la investigacin.
La epistemologa de la investigacin es importante Porque a travs de ella se aprecia el
conocimiento de una manera cientfica a travs de estudios, teoras y hechos comprobables,
Porque aporta claridad a los mtodos de formacin y aplicacin, corroboracin y
evaluacin de las teoras investigativa. En cuanto a la solucin de problemas y bsqueda de
respuestas contribuye con el diseo de esquemas que permiten establecer y establecer las
posibles soluciones.
TIPOS DE INVESTIGACION
La escogencia del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus
tcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque
de la investigacin influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los
datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en una investigacin va a
constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del
mismo.
Sobre
el
tipo
de
investigacin,
Canales
(1996)
seala:
Hay diferentes tipos de investigacin, los cuales se clasifican segn distintos criterios,
segn
el
nivel
de
investigacin
y
el
diseo
de
investigacin.
Segn el nivel, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Exploratoria: es aquella que se efecta sobre un tema u objeto poco conocido
o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visin aproximada de dicho objeto.

Ejemplos:
Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se
conocan sus causas ni formas de transmisin.
Estudios sobre Realidad Virtual.
Investigacin Descriptiva: consiste en la caracterizacin de un hecho, fenmeno o supo con
establecer su estructura o comportamiento. Los estudios descriptivos miden de forma
independiente las variables, y aun cuando no se formulen hiptesis,
Las primeras aparecern enunciadas en los objetivos de investigacin.
Ejemplos:
Anlisis de la poblacin estudiantil universitaria.
Censos Nacionales.
Investigacin Explicativa: se encarga de buscar el porqu de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto.
Ejemplos:
Indagacin de las causas que generan la corrupcin.
Estudio de los efectos de una estrategia de enseanza sobre el rendimiento estudiantil.
En atencin al diseo, la investigacin se clasifica en:
Investigacin Documental: es aquella que se basa en la obtencin y anlisis de datos
provenientes de materiales impresos u otros tipos de documentos.
Ejemplo:
Estudio sobre la historia del Computador, realizado mediante la consulta de material
bibliogrfico y hemerogrfico.
Investigacin de Campo: consiste en la recoleccin de datos directamente de la realidad
donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar variable alguna.

Ejemplo:
Sondeo de opinin en el que se consulta directamente al consumidor acerca de un producto.
Investigacin Experimental: proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de
individuos a determinadas condiciones o estmulos (variable independiente), para observar
los efectos que se producen (variable dependiente).

Se diferencia de la investigacin de campo por la manipulacin y control de variables.

Ejemplo:
Sometimiento de un grupo de alumnos a una determinada estrategia, para observar los
efectos sobre el rendimiento de stos.
Por otra parte, es indispensable aclarar que la modalidad de trabajo de grado o tesis
denominada "Proyecto Factible" no constituye un tipo o diseo de investigacin, sin
embargo, para su formulacin el tesista puede apoyarse en los diseos antes mencionados.
No obstante, existen otras maneras de clasificar los tipos de investigaciones, por ejemplo se
pueden clasificar segn:

Segn el proceso formal:

Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:
Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso
particular. Pone el nfasis en la teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes
de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear experimentos.
Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para
extraer conclusiones de carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la
realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una teora. Se emplea la observacin y
la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra vez.
Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular se
plantea un problema. ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una
teora para formular una hiptesis, que a travs de un razonamiento deductivo intenta
validar la hiptesis empricamente. Este se divide en:
Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se
relaciona con nuevos conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas
que puedan hacer referencias los anlisis tericos.
Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con
un margen de generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento
cientfico desde un punto de vista terico. Se divide en:
Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la
investigacin se hacen extensivas a la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo

se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con la investigacin pura

(bsica).
Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca
nfasis en lo terico. Trata de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin,
y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter ideogrfico.
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias
Fsico-Naturales. El objeto de estudio es "externo" al sujeto que lo investiga tratando de
lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto
o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin incluyen
la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante.
Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e
individual, esto la hace una investigacin interpretativa, referida a lo particular.
Segn la orientacin:
Esta se divide en:
Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa.
Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, ms bien su
objetivo es buscar soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este
tipo de investigacin y se vale de algunas metodologas cualitativas.
Segn el tiempo en que se efectan:
El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:
1. Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un
perodo corto.
2. Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo
con el objeto de verificar los cambios que se pueden producir.
A partir de todos estos tipos de investigacin surge la gran interrogante cul es el mejor
tipo de investigacin? Si se observan los pasos de la investigacin explicativa se nota que
sta involucra la exploracin, descripcin y la correlacin, lo cual llevara a pensar que es
la mejor investigacin. Pero si se analiza a travs de las dems clasificaciones, se puede ver
una interrelacin entre ellas mismas, predominando la metodologa cualitativa o
cuantitativa, si es experimental o no, si es longitudinal o transversal. La respuesta es muy
sencilla... todas las investigaciones son buenas dependiendo del tipo de estudio. La
escogencia de un tipo de investigacin va a depender de los resultados que se desea lograr
al final. Por lo tanto la escogencia inadecuada puede llevar a que una investigacin sea
"mala", dado que su empleo no era el ms adecuado para lo que el investigador buscaba.

De este modo, toda investigacin va ms all de los lmites de un individuo investigador

para ubicarse en redesde problemas, temas e intereses que muchas veces abarcan largos
perodos histricos y varias generaciones de estudiosos, constituyendo as una visin
transindividual de cualquier proceso de investigacin. Cuando un investigador elige un
problema de estudio dentro de una temtica determinada, lo que hace
es inscribirse dentro de una red temtica y problemtica en la que tambin trabajan y han
estado trabajando otros investigadores. Esta red suelen tener en el tiempo toda una
trayectoria de desarrollo y que, a su vez, mantiene sucesivas y complejas conexiones con
otras redes y su Programa de Investigacin o Lneas de trabajo, que remite a secuencias de
desarrollo en torno a un problema global y que aglutina a Grupos Acadmicos. Galileo y
Einstein ilustraron perfectamente bien este concepto cuando declararon que el xito de sus
trabajos personales se deba al hecho de haber caminado "sobre hombros de gigantes",
refirindose precisamente a que retomaron planteamientos previamente formulados y se
basaron en intentos y soluciones anteriores a ellos, sin tener que comenzar desde cero. No
obstante, la escogencia correcta del tipo de investigacin juega un papel crucial para el
xito de toda investigacin.
PARA QUE INVESTIGAMOS
La investigacin es una actividad humana que esta orientada a la bsqueda y consolidacin
del saber; se centra en la obtencin de nuevos conocimientos, ha de ser entendida como un
proceso dinmico, cambiante y continuo. La misma utiliza el mtodo cientfico para
descubrir o recopilar hechos, comprobar hiptesis o demostrar relaciones.
La idea de una investigacin puede surgir en cualquier espacio y tiempo, es necesario
generar aportes significativos al conocimiento. Lo importante es la curiosidad y la
capacidad de observacin del investigador, sus motivaciones, inquietudes, sentimientos,
creencias, creatividad, sus valores y el nivel de compromiso que pueda haber desarrollado
con el entorno social.
Se debe investigar para aportar conocimientos que permitan mejorar la calidad de vida. Lo
ms importante es la forma como hacemos las preguntas y por consiguiente la generacin
de las ideas para investigar.
PORQUE INVESTIGAMOS
Debemos investigar para realizar bsqueda de algo, para recoger nuevos conocimientos que
permitan enriquecer la intuicin ya sea de una ciencia o una disciplina. El hecho de
investigar Trasciende las situaciones o casos particulares para hacer inferencias de validez
general comprobando y verificando del hecho o fenmeno que se estudia mediante una
confrontacin real.
ROL DEL DOCENTE COMO INVESTIGADOR

Un docente investigador, es aquel que est en constante documentacin y actualizacin de

todos los aspectos que van surgiendo del da a da y que de una u otra manera refleja una
nueva forma de educar y reforzar la didctica del proceso enseanza aprendizaje.
El docente investigador cumple como principal rol, no solo reforzar su conocimiento sino
tambin indagar sobre nuevos temas, teoras y aspectos que le ayudarn a mantenerse al
da, para poder aplicar nuevas estrategias e sus clases.
Hoy en donde la sociedad se encuentra en constante cambio, es justo y necesario estar
informado, sobre todo en el rea educativa y an mas como docente, debido a que han
surgido gran variedad de aspectos y formas de llevar el proceso educativo que slo con la
actualizacin del nuevo formato por el cual se deben guiar los laboriosos de la docencia, es
posible que se lleven a cabo.
Por otra parte, el docente investigador es aquel que percibe de alguna manera las fallas que
puedan presentar sus alumnos desde el punto de vista social, intelectual, familiar, etc., y
buscar una manera apropiada de minimizar o mejorar el rendimiento a nivel acadmico y de
relacin tanto intrapersonal como social. En la actualidad se puede observar que hay menos
docentes caracterizados por el inters de la enseanza, hay menos esfuerzo y dedicacin,
todo ello con la ayuda del sistema educativo venezolano.
El docente debe orientar los procesos de investigacin en la escuela; es el encargado de
facilitar las interacciones del menor con la realidad, fomentar la generacin de interrogantes
y enfocar el inters de los nios. Este ltimo punto es fundamental en el momento de
formular una propuesta de investigacin, ya que los nios tienden a enfocarse en muchos
aspectos de la realidad; adems, son varios los puntos de vista que se presentan en un
equipo de investigacin. As, el docente debe asumir el papel de mediador en la bsqueda
de una pregunta comn que responda al inters y necesidades del grupo en general.
La sociedad demanda formar ciudadanos calificados y responsables con atencin a las
necesidades humanas de los tiempos modernos, La investigacin educativa permitir elevar
la calidad del trabajo educativo del docente.
Es sumamente importante investigar, ya que con ello construimos las bases de una ciencia,
y ayudamos al alumno en sus diferentes problemas de aprendizaje.
La investigacin va a ser una base fundamental en toda prctica docente ya que ste no slo
se va a enfrentar a un problema educativo, sino a muchos de cualquier otro tipo, en los
cuales habrn semejanzas entre s y de esta manera se tendrn bases o se buscarn las
mismas para obtener una posible solucin a muchos de ellos.
IMPORTANCIA DEL ROL DEL DOCENTE COMO INVETIGADOR
A lo largo de la historia el hombre ha intentado encontrar respuestas a sus preguntas
mediante la experiencia, la autoridad, el razonamiento deductivo y el inductivo. Puesto que

este est dotado de capacidades innatas que le permiten relacionarse con la realidad en el
cual est inserto. Su capacidad ms importante es el raciocinio.
El proceso de acercamiento al mundo, le va permitiendo descubrir las condiciones, normas
y leyes a las cuales esta acometido, atribuyndole sentido a lo que sucede.
La capacidad de conocer, es entonces el proceso que le permite a todo ser humano dotado
de la capacidad de raciocinio, actuar como sujeto cognoscente de los objetos.
En virtud de lo expuesto es importante comprender cualquier influencia que haya afectado,
la forma del mundo en que vive el hombre y la concepcin que tiene el hombre de su lugar
en este.
En tal sentido, el investigador profesional como sujeto de la investigacin, se embarca,
conjuntamente con los dems, en el proceso de investigacin, aprendizaje y accin donde la
formacin del docente reitera cada da la urgente necesidad de garantizar el acceso del
estudiante a diversas fuentes que contribuyan a fomentar desde la perspectiva tericapractica su quehacer como investigador.
La participacin efectiva de los docentes investigadores, supone tambin una contribucin
terica a las acciones de la comunidad en lo referente a aportes que faciliten la definicin
de los problemas el anlisis y la interpretacin de los procesos sociales y del contexto
socio-econmico y poltico (de Schutter, 1978).
El papel del doc. Investigador se ubica en la creacin de condiciones para guiar al
estudiante hacia el anlisis comprensivo del problema identificado y en el desarrollo de la
conciencia sobre las causas que lo generan.
Para ello el docente, debe identificar y organizar temas para la discusin grupal y
posteriormente orientar al grupo en la exploracin de posibles acciones alternativas para su
solucin. El docente debe estar preparado para ser un colaborador, un socio del grupo para
intervenir, dirigir las actividades y actuar como facilitador, y as contribuir en la
instrumentalizacin del anlisis.
La educacin es la accin ejercida por los padres y maestros sobre los nios, pero la
pedagoga no consiste en acciones, sino en tcnicas resultantes de la reflexin que
proporcionan las actividades del educador a travs de la investigacin.
En sntesis, la importancia que tiene para la educacin la participacin activa y protagnica
del doc. como investigador, debe ser vista como parte de la experiencia educativa total que
sirve para establecer necesidades y aumentar la conciencia y el compromiso dentro de esta.
Con el proceso de investigacin el doc. Se prepara da a da con el fin de lograr el mximo
desarrollo y aumentar el inters, la motivacin y la participacin de los escolares. Donde el
principal objetivo del maestro debe ser la liberacin de las potencialidades creadoras de los
nios y la movilizacin de recursos humanos para la solucin de problemas.

BIBLIOGRAFIA
http://www.buenastareas.com/ensayos/Importancia-Del-Docente/837345.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Tipos-De-Investigaci%C3%B3n/1307656.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Porque-y-Para-Que-Investigar/2180821.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
EXPERIMENTAL LIBERTADOR
(U.P.E.L)
VALENCIA ESTADO CARABOBO

LA
INVES
TIGAC
ION
T.S.U. SILVIA ESPAA
C.I.: 17.844.687

SECCION: 3174
MATERIA: INTRODUCCION A LA INVESTIGACION

VALENCIA, 31 DE OCTUBRE DE 2015