Irene Muria Vila (2015)

Facultad de Psicologa UNAM

La importancia de la Teora
Psicogentica de
Jean Piaget

JEAN PIAGET
CONSTRUCTIVISMO
Juan Delval y Raquel Kohen (2000)
En: Pedagogas del Siglo XX (Libro especial de 25 aos de
Cuadernos de Pedagoga). Editorial CISSPRAXIS, S.A. Barcelona.

 Como uno de los ms originales y fecundos

psiclogos del siglo XX.
Pero l se consideraba, ante todo, un
epistemlogo.
A Piaget le interes averiguar:
1. Cmo se construye el conocimiento y
2. Explicar el desarrollo de la inteligencia
humana.

 Las contribuciones ms importantes a la

EDUCACIN se deben principalmente al
trabajo que Piaget realiz como investigador
de la mente.
DE QU SE OCUP EXTENSAMENTE?:

Es un proceso que sigue las

mismas leyes de
funcionamiento que
permiten a los seres vivos
.

El conocimiento es un
proceso de creacin y no de
repeticin que se origina en
la
, ya sea material
o mental.

 Al tratarse de un proceso adaptativo, se

produce como respuesta a una necesidad.
Cuando enfrentamos un problema, se trate de
realizar una accin o encontrar una
explicacin, necesitamos cambiar creencias o
conocimientos anteriores.
Por lo anterior es que es un proceso de
creacin y no de repeticin.

 El progreso cognitivo es un dilogo con los

otros.
La contrastacin de las opiniones y el
considerar los diferentes puntos de vista con
las otras personas es lo que permite ser crtico
y creativo en la adquisicin del conocimiento.
Lo anterior es necesario para poder pasar del
pensamiento egocntrico al socializado.

Desde finales del siglo XIX, ya se estaba

manifestando un rechazo a la escuela
tradicional.
El movimiento pedaggico propona una
enseanza ms activa que tomara en
cuenta los intereses de los alumnos.
Que fuera til para afrontar la vida fuera
de la escuela.

 La escuela activa se origina desde la

pedagoga con un escaso fundamento terico.
Las prcticas que propona la escuela activa,
permita a los alumnos construir los
conocimientos y aprender de una manera ms
efectiva y significativa.
La teora psicogentica de Piaget proporciona
este fundamento cientfico, al explicar cmo
se forman los conocimientos y el significado
psicolgico de dichas prcticas.

 Haber mostrado cmo las

transformaciones que el sujeto realiza
sobre su medio son la fuente del
progreso del conocimiento,

 Se han hecho interpretaciones y aplicaciones

equivocadas de la teora de Piaget.
Por un lado se tiene la teora que explica
como se forman los conocimientos, y en otro
lado tenemos a la prctica educativa.

 La creencia de que acelerar el desarrollo

deba ser un objetivo pedaggico
Se queran utilizar las tareas que dise Piaget
para investigar el curso del pensamiento, en
las prcticas escolares para acelerar el
desarrollo.
Otra versin fue querer convertir estas tareas
en tests para medir el desarrollo intelectual.

 La intervencin debe ser indirecta:

 Debe favorecer la autonoma, tanto la moral

como la intelectual.
Un trabajo en grupo, autntico sin relaciones
de subordinacin, que permita superar el
egocentrismo, as como, contrastar y
coordinar los diferentes puntos de vista.
El docente debe colaborar proporcionando las
condiciones de dicho autogobierno.//

 La enseanza debe estar centrada en el

aprendizaje del alumno.
El alumno es considerado un sujeto
activo con unos conocimientos previos
sobre los cuales realizar nuevas
construcciones.
El estudiante mediante su accin , tanto
material como intelectual, le permitir
transformar la realidad en la medida en
que elabora nuevos significados.//

 El error desempea un importantsimo papel

constructivo en los aprendizajes. Es necesario
tomar conciencia de ellos para superarlos.
Los conflictos cognitivos son el motor del
desarrollo y de los aprendizajes.
Se deben tomar en consideracin las
diferencias individuales y la diversidad.
Hay muchas maneras de resolver un
problema, y todas son adecuadas.
El docente debe plantear situaciones
problemticas para promover la actividad del
alumno.//

 Es un programa constructivista, que an se halla

en los comienzos de su desarrollo.
Se est aplicando en terrenos que l no explor
como la lectura y escritura, as como el
conocimiento del mundo social.
El estudio de las representaciones o modelos
que los sujetos elaboran para explicar la realidad,
es ya una lnea de investigacin, que ha
demostrado tambin su utilidad en la educacin.

Aspectos sobre las representaciones de la realidad

Produccin e intercambio de mercancas. La
ganancia.
El dinero
Las fuentes de riqueza. La riqueza de los pases.
El consumo.
El trabajo y el empleo.
El poder y la autoridad
Sistema de gobierno
Partidos polticos
Instituciones
Las leyes y la justicia
El conflicto (guerra y paz)
Corrupcin
El conocimiento del propio pas
Los extranjeros
Los smbolos nacionales
El sentimiento nacional

Aspectos sobre las representaciones de la realidad (II)

La concepcin de la familia
Los roles sexuales
Diferencias de raza
Prejuicio
Estratificacin social: ricos y pobres
Movilidad social
Clases sociales
Las profesiones
El conflicto social
La guerra, sus causas y sus soluciones

Aspectos sobre las representaciones de la realidad(III)

La reproduccin biolgica de la
sociedad.
Los rituales sociales.
La muerte como fenmeno social
El sentido de la vida
La creacin del mundo
La nocin de Dios
El ms all
La necesidad de la escuela
La escuela como institucin
La ciencia
La nocin del profesor(a)