UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por ley No. 25265)

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA

TESIS
PRCTICA DE VALORES MORALES Y RENDIMIENTO ACADMICO EN LOS
ESTUDIANTES DEL 4 GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN MARTN
DE PORRES DEL DISTRITO DE YAULI PROVINCIA Y REGIN HUANCAVELICA.

TESIS PRESENTADA POR:

BACH: ESPINOZA BENITO, Nancy
BACH: YANCE RAMOS, Zuriela
PARA OBTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN EDUCACIN
SECUNDARIA

HUANCAVELICA, PER 2010

Dr. Anaya Caldern, Cesar Jess

Asesor

Dedico con mucho cario y respeto a mis padres

y hermanos que hicieron posible para terminar
mis estudios. Nancy

Dedico a este trabajo a mis padres Mauro y

Julia por el esfuerzo que hicieron durante los
cinco aos.

Zuriela

SUMARIO

Pgina
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INTRODUCCIN
RESUMEN (ABSTRACT)
CAPTULO I
REA PROBLEMTICA
1.1

Descripcin de la situacin problemtica ..1

1.2

Definicin del problema ...3

1.3

Formulacin del problema .3

1.4

Justificacin del estudio 3

1.5

Objetivos de la investigacin 4
1.5.1. Objetivo general

1.5.2. Objetivos especficos4

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1

Antecedentes del estudio ...6

a. A nivel internacional...6
b. A nivel nacional6
c. A nivel local...7

2.2

Desarrollo terico..7
2.2.1. Valor.8
2.2.2. Moral 9
2.2.3. Valores morales.10

2.2.4. Principales valores morales12

a. Solidaridad12
b. Honestidad13
c. Amistad.13
d. Respeto14
e. Responsabilidad.14
f. Puntualidad..15
g. Tolerancia..16
2.2.5. Rendimiento acadmico..16
2.2.6. Niveles del rendimiento acadmico18
a. Logro destacado19
b . Logro previsto...19
c. En proceso ..19

d. En Inicio 19
2.2.7. Factores que intervienen en el rendimiento acadmico.19
a. Econmico.19
b. social20
2.3 .Definicin de trminos..21
a. Rendimiento acadmico...21
b. Prctica de valores morales21
c. Valores21
d. Aprendizaje21
e. Estudio21

f. Marginacin.22
g. Desigualdad...22
h. Pobreza..22
i. Clases sociales..22
j. Abandono22
k. Cultura22
l. tica.22
m. Actitud...23

CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1

Hiptesis24

3.2

Variables24

3.3

Operacionalizacin de variables25

CAPTULO IV
METODOLOGA
4.1

Tipo y nivel de investigacin..26

4.2

Mtodo de la investigacin.26

4.3

Diseo de la investigacin.26

4.4

Poblacin y muestra27

4.5

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos..28

CAPTULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1

Procedimiento y anlisis de los datos..29

5.2

Anlisis estadstico. .....31

5.2.1. Resultados de la prctica de los valores morales31
5.2.2. Resultados del rendimiento acadmico.42

5.3.

Comprobacin de las hiptesis..44

5.3.1. Correlacin entre prctica de valores morales
y rendimiento acadmico...44

CONCLUSIONES...46
SUGERENCIAS47
FUENTES DE INFORMACIN48
a. Fuentes bibliogrficas....48
b. Fuentes Hemerograficas50
c. Fuentes electrnicas..50
ANEXO

AGRADECIMIENTO
A nuestro asesor por su paciencia y dedicacin para la realizacin de esta tesis, al
director y plana de docentes de la escuela acadmica profesional de educacin
secundaria de la universidad nacional de Huancavelica por darnos la oportunidad de
aprender y forjarnos como profesionales, para cumplir nuestra meta trazada.
Al director y docentes de la institucin educativa San Martn de Porres del distrito
de Yauli provincia y regin Huancavelica, por habernos brindado su tiempo y
dedicacin en el desarrollo del presente trabajo. De igual manera a todos los alumnos
de esta institucin quienes nos brindaron su apoyo incondicional durante la
realizacin y para el cumplimiento de nuestro objetivo. Finalmente a todas aquellas
personas que de alguna manera hicieron posible la culminacin de trabajo de
investigacin que no los mencionamos.

INTRODUCCIN
SEOR PRESIDENTE, SEORES MIEMBROS DEL JURADO CALIFICADOR:
Tenemos el alto honor de presentar ante ustedes el trabajo de investigacin titulado:
Prctica de valores morales y rendimiento acadmico en los estudiantes de 4 grado
de la institucin educativa San Martn de Porres del distrito de Yauli, provincia y
regin Huancavelica, para optar el titulo profesional de licenciadas en educacin
secundaria especialidad historia y ciencias sociales. El presente trabajo de
investigacin es suma importancia porque en los ltimos aos se est perdiendo la
prctica de los valores morales, los adolescentes tambin se encuentran sometidos a
una serie de valores ajenos a nuestra realidad ; entre compaeros presionndose
para que acepten una serie de valores completamente opuestas de sus padres,
inasistencia al colegio, plagios en los exmenes, llegar tarde al centro educativo y
fugarse de la institucin educativa , muestra de ello no existe respeto a los docentes,
a sus propios padres, ni a personas ajenas dentro y fuera de la institucin, no cultivan
el compaerismo, pronuncian palabras soeces; el cual influye en su desarrollo moral
y emocional. Estas actitudes negativas nos demuestran la despreocupacin del
docente, de los padres de familia e instituciones de no poner en prctica la
educacin en valores, sabiendo que es primordial para el desarrollo moral y
emocional de los futuros ciudadanos. Asimismo, el rendimiento acadmico de los
estudiantes no refleja como debe ser, porque los estudiantes son memorsticos,
tienen problemas conductuales, el docente maneja mtodos tradicionales, se nota el
desinters por el estudio por parte del estudiante y de los padres de familia en la
educacin de sus hijos; esto conlleva al estudiantes a que tenga notas
desaprobatorias por lo tanto causar las repitencias y desercin escolar. Para dar
alcance a todos los profesores de los centros educativos.

Frente a esta problemtica, surgi la idea de realizar una investigacin sobre: Qu

relacin existe entre prctica de valores morales y el rendimiento acadmico en los
estudiantes de 4 grado de la institucin educativa San Martn de Porres del distrito
de Yauli provincia y regin Huancavelica? .El estudio fue de tipo bsica de nivel
correlacional.
El presente trabajo se compone de cinco captulos, lo mismo que se correlaciona,
siendo ellos. El captulo I, rea problemtica contiene ella se hace referencia al
planteamiento del problema, definicin del problema, formulacin del problema,
justificacin del estudio y objetivos de la investigacin relacionadas con la practica
de valores morales y el rendimiento acadmico en los estudiantes del 4 grado de la
institucin educativa San Martn de Porres del distrito de Yauli provincia y regin
Huancavelica. El captulo II, contiene temas relacionados con el marco terico, en
ella se toma en cuenta los antecedentes del estudio, a nivel internacional, a nivel
nacional y a nivel local, desarrollo terico; como valores, la moral, valores morales,
principales valores morales, rendimiento acadmico, niveles del rendimiento
acadmico, factores que intervienen en el rendimiento acadmico, y definicin de
trminos. El captulo III, trata sobre hiptesis, variables y Operacionalizacin de
variables. El captulo IV, mencionamos el aspecto metodolgico de la investigacin
precisndose el tipo y nivel de investigacin, mtodo de la investigacin, diseo de la
investigacin, poblacin y muestra, tcnica de instrumentos de recoleccin de datos.
El capitulo V, presentamos los resultados de la investigacin, procedimiento y anlisis
de los datos, anlisis estadstico y comprobacin de las hiptesis. Finalmente se
formulan las conclusiones, sugerencias, fuentes de informacin y anexo de la
investigacin.
Esta investigacin cuyo ttulo es: Prctica de valores morales y el rendimiento
acadmico en los estudiantes del 4 grado de la institucin educativa San Martn de
Porres del distrito de Yauli provincia y regin Huancavelica ponemos a consideracin
del Jurado para su revisin y sustentacin respectiva.
Las Autoras

RESUMEN
El presente trabajo de investigacin tiene por finalidad determinar la relacin que
existe entre prctica de valores morales y el rendimiento acadmico
estudiantes del 4 grado

en los

de la institucin educativa San Martn de Porres del

distrito de Yauli provincia y regin Huancavelica.

El presente trabajo de investigacin es de tipo bsica,

de nivel descriptivo

correlacional, el mtodo general de investigacin es el mtodo cientfico y como

mtodo especfico se aplic el mtodo descriptivo, las tcnicas e instrumentos que
se hicieron uso en el presente estudio fue la tcnica de encuesta, para medir la
practica de valores morales en los estudiantes de cuarto grado de educacin
secundaria, tcnica de anlisis documental, se hizo uso de esta tcnica para sacar el
marco maestral de las unidades de anlisis y las notas del rendimiento acadmico,
tcnica de fichaje se utilizo para la revisin terica y los antecedentes de estudio con
respecto a las variables de estudio. La poblacin y la muestra est conformado por
todos los estudiantes que pertenecen a la institucin educativa San Martn Porres
del 4 grado seccin A y B. El resultado obtenido a partir del anlisis de los datos
de la muestra fue aceptar la hiptesis de investigacin y rechazar la nula con 86% de
confianza. Las conclusiones arribadas fue; que existe una relacin significativa de
0.306 (30.6%) entre la prctica de valores morales y el rendimiento acadmico en los
estudiantes del cuarto grado de la institucin educativa. San Martn de Porres del
distrito de Yauli, resultado que fue determinado a travs del coeficiente de correlacin
Rho de Spearman.

CAPTULO I
REA PROBLEMTICA
1.1. Planteamiento del problema
En nuestra sociedad actual se esta perdiendo la prctica de valores morales
sobre todo en los estudiantes de educacin secundaria por el fenmeno de la
globalizacin, y por la influencia de los pases altamente desarrollados de los
medios de comunicacin. De la misma manera se viene perdiendo la prctica
de nuestras costumbres, tradiciones, creencias optando nuevas formas de
vivencia y comportamiento ajenas a nuestra realidad. La educacin en valores
resulta bsica para la transformacin positiva de la sociedad.
El Ministerio de Educacin (2009), poltica educativa peruana en los ltimos
aos ha introducido a travs del diseo curricular nacional la enseanza de
valores, con el propsito de rescatar los valores morales que se vienen
perdiendo en la mayora de los estudiantes de nivel secundario como: la
solidaridad, puntualidad, responsabilidad, tolerancia, amistad, honestidad y
respeto entre otros valores.
Si estos valores se desarrollaran inteligentemente y se maneja sabiamente,
llevara a relaciones humanas correctas, a la estabilidad econmica, basada en
el espritu de reparto y a una nueva orientacin de individuo a individuo, as
eliminando el egosmo y el conflicto.
El bajo rendimiento acadmico es resultado de un proceso en el intervienen
mltiples factores y causas (factores extraescolares y factores intraescolares).
Los estudiantes que tienen buen rendimiento son aquellos que practican los
valores morales y los que tienen bajo rendimiento acadmico son los
estudiantes que no practican los valores morales. El bajo rendimiento escolar;

efectivamente es un problema y un problema de dimensiones alarmantes.

Principalmente los alumnos que dejan de estudiar son los que tienen
inasistencias, los que repiten de ao; son los jvenes que trabajan, por lo cual
se ve en nuestro contexto el alto ndice de desercin escolar.(INEI, 2001).
El trabajo de investigacin es de suma importancia y a la vez es un problema
que va incrementndose, sin que se den cuenta nuestras autoridades,
docentes y padres de familia que involucra no solo a los estudiantes, sino a
todos que somos parte de la sociedad, particularmente la nuestros padres de la
patria, que poco o nada les importa el tema educativo y la prctica de los
valores morales, mas por el contrario solo les preocupa enriquecerse a costa
del pueblo, aprovechando que nuestra sociedad se encuentra inmerso en la
miseria lo cual hace que la mayora de los jvenes no tengan acceso a una
buena educacin de calidad; esto permitir que nuestros pueblos se
encuentren en una completa ignorancia y esto hace que nuestros estudiantes,
docentes, padres de familia y autoridades en su mayora muestran una
influencia psima y negativa frente a la sociedad en lo referente a la prctica de
los valores morales. Dentro de este trabajo de investigacin es importante
precisar, que nuestra sociedad est importando los modelos educativos y la
prctica de los supuestos valores, ajenos a nuestra realidad; los ms
inexplicable es que nuestra sociedad prioriza lo ajeno. Es justamente por estas
cuestiones no se vienen impartiendo temas de educacin en valores y para la
vida; un ejemplo concreto de este problema que nos aqueja es que solo los
alumnos que resuelven todo tipo de ejercicios matemticos son los mejores, en
este caso menospreciando y catalogando como malos a aquellos que no son
buenos en esta materia; pero podemos decir que estos alumnos no son malos,
sino son muy buenos o tienen cualidades en otras materias, hasta en la
prctica de los valores morales.
1.2. Definicin del problema
Particularmente en la institucin educativa de nivel secundario San Martn de
Porres del distrito de Yauli - Huancavelica, aun se sigue practicando de los

valores morales pero no en su totalidad, algunos adolescentes tambin se

encuentran sometidos a una serie de valores ajenas a su

realidad

presionndose entre compaeros para que acepten una serie de valores

completamente opuestas de sus padres; practicando valores negativos como el
alcoholismo, aventuras sexuales, inasistencia al colegio, plagios en los
exmenes, llegar tarde al centro educativo y fugarse de la institucin educativa.
As mismo en algunos estudiantes se observa la falta de respeto hacia sus
padres a personas ajenas dentro y fuera de la institucin, no cultivan el
compaerismo, pronuncian palabras soeces; lo cual influye en su desarrollo
moral y emocional estas actitudes negativos nos demuestran la
despreocupacin del docente, de los padres de familia e instituciones de no
poner en prctica la educacin en valores, sabiendo que es primordial para los
futuros ciudadanos.
El rendimiento acadmico de los estudiantes no refleja como debe ser; porque
los alumnos solo estudian para el examen y no se preparan conscientemente,
son memorsticos,

no cumplen con las actividades designadas, tienen

problemas conductuales, la falta de motivacin por parte del docente; esto

conllevar a los estudiantes a que tenga

bajas calificaciones y notas

desaprobatorias por lo tanto causar las repitencias y la desercin.

1.3. Formulacin del problema
Qu relacin existe entre prctica de valores morales y el rendimiento
acadmico en los estudiantes de 4 grado de la institucin educativa San
Martn de Porres del distrito de Yauli provincia y regin Huancavelica?.
1.4. Justificacin del estudio.
Los conocimientos logrados a travs de la investigacin son de beneficio para
la comunidad educativa; por tanto, deben ser publicados y difundidos en las
instituciones educativas. En consecuencia, el presente estudio contribuir al
fomento de la investigacin cientfica en la regin.

Los motivos que nos conducen a realizar esta investigacin es, por la gran
preocupacin que existe por algunos docentes y los padres de familia por su
educacin y comportamiento que tienen sus hijos; por esta razn nos motiv
realizar una investigacin sobre esta tema y describir la prctica de valores
morales que realizan los estudiantes en su vida cotidiana, y identificar los
niveles del rendimiento acadmico de los estudiantes.
De esta manera el trabajo de investigacin les servir como gua a los
docentes, padres de familia y la sociedad, para educar a los estudiantes con
estos valores morales; porque a mayor prctica de valores morales el
rendimiento acadmico de los estudiantes ser mejor. Los resultados de la
investigacin van a contribuir y fomentar al enriquecimiento del conocimiento
terico en materia educativa sobre la prctica de valores morales y rendimiento
acadmico, especficamente en la institucin educativa San Martn de Porres
del distrito de Yauli provincia y regin Huancavelica y en otras instituciones.
1.5. Objetivos de la investigacin
1.5.1. Objetivo general
Determinar la relacin que existe entre prctica de valores morales y el
rendimiento acadmico en los estudiantes del 4 grado de la institucin
educativa San Martn de Porres del distrito de Yauli provincia y regin
Huancavelica
1.5.2. Objetivos especficos

Identificar la prctica de los valores morales en los estudiantes de 4

grado de la institucin educativa San Martn de Porres del distrito
de Yauli provincia y regin Huancavelica.

Identificar los niveles del rendimiento acadmico en los estudiantes

de 4 grado de la institucin educativa San Martn de Porres del
distrito de Yauli provincia y regin Huancavelica.

CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1. Antecedentes del estudio
En relacin de los antecedentes del estudio, se encontr algunos trabajos
relacionados al tema de investigacin; tales como.
a. A nivel internacional
Andrade y otros (2000), realizaron estudio sobre rendimiento acadmico en
Caribe, llegaron a la siguiente conclusin: se ratific el poder influyente que
aporta la familia sobre los rendimientos acadmicos, adems de las
inteligencias mltiples y las condiciones para motivarlos aprendizajes.
b. A nivel nacional
Dusada, F. (2008), desarrollo un trabajo de

investigacin sobre. La

correlacin entre rendimiento academico y auto evaluacin de logro en la

universidad de los andes ULA- Trujillo", como conclusin indican que si
existe una correlacin entre el rendimiento academico y motivacin de logro
como una constante en la cotidianidad educativa universitaria.
Tello Hernndez y otros (2002), realizaron el trabajo de investigacin sobre,
relacin entre rendimiento acadmico y los valores en los alumnos de 2
ao de secundaria del colegio nacional liceo - Trujillo. Llegaron a las
siguientes conclusiones. Existe relacin moderada entre el rendimiento

academico y los valores alumnos de 2 ao de educacin secundaria del

Colegio Nacional "Liceo Trujillo".
c. A nivel local
Quinto Quispe (2006).- Realiz la siguiente investigacin Sobre los valores
morales y la autoestima en los nios de 4 y 5 aos en el jardn estatal N
170 del centro poblado menor de pueblo Libre Huancavelica. Llegando a
la siguiente conclusin: Permiti conocer lo siguiente: el 59.77% de los nios
practican o tienen conocimiento de los valores morales el 30.57%, afirmaron
que algunas veces practican, mientras el 9.66% manifestaron que no
practican. Lo cual nos indica que el 90.34% practican los valores morales en
forma permanente o en ocasiones.
Prez Quispe (2008),realiz un trabajo de investigacin sobre, trabajo
infantil y rendimiento acadmico en los alumnos de las instituciones
educativas de nivel secundario en la localidad de Huancavelica, arribando a
las siguientes conclusiones: el trabajo infantil en los alumnos de las
instituciones educativas de nivel secundario de la localidad de Huancavelica,
principalmente es negativo, se podra decir de carcter informal por que se
realiza de manera ambulatoria en las calles y avenidas en mayor porcentaje
trabajan en la actividad domstica en la venta de golosinas y como tenderos.
El nivel de rendimiento acadmico de los alumnos de las instituciones
educativas de nivel secundario de la localidad de Huancavelica es mayor
proporcin de 44% est en proceso de aprendizaje (observacin), que indica
el nivel de rendimiento regular. El rendimiento acadmico de los alumnos de
las instituciones educativas no se correlacionan significativamente con el
trabajo infantil.
2.2. Desarrollo terico.
2.2.1. Valores.

Los valores son cualidades fuerzas positivas que orienta al hombre hacia
etapas cada vez ms altas de convivencia que las hacen atractivas.
GARCIA, J. (2006:14) refiere que los valores tienen que ser transmitido
desde la niez, con el ejemplo de la familia y los seres ms cercanos. Es
un de las relaciones con las personas significantes en su vida, sus
padres, hermanos,

parientes y posteriormente amigos y maestros.

Adems es de suma importancia la comunicacin de la familia.

Cuando el nio ha alcanzado la edad escolar se har partcipe de esta
comunicacin abierta, en la toma de decisiones y en aportaciones sobre
asuntos familiares. Posteriormente estos valores adquiridos en el seno
de la

familia ayudaran a insertarse eficaz y fecundamente en la

vida social. De

este modo la familia contribuye a lanzar personas

valiosas para el bien de

la sociedad. Recordemos que una persona

valiosa, es una persona que posee valores interiores y que vive de

acuerdo a ellos. Un hombre vale entonces, lo que valen sus valores y la
manera en como los vive.
Ante la falta de un programa serio de formacin en valores morales
somos testigos como los problemas sociales y la delincuencia ocasionan
serios estragos en nuestra sociedad, no solo a nivel fsico material, sino
tambin mental y cultural. Al respecto ROSENTAL, M. (1980:618) seala
que, los valores constituyen objetos de su inters, para su conciencia
ejercen la funcin de orientadores cotidianos en la realidad objetiva y
social.
Los valores son ideas de carcter afectivo que regulan y dan sentido a
las actividades de la vida social y permite tomar decisiones en cada
momento es decir sirve como parmetro de valoracin de todos los actos
humanos, los principios orientadores de la conducta humana; son muy
complejos los factores que influyen en el desarrollo valoral de la persona
por lo tanto, son muchas las dificultades que encierran la educacin en
valores desde la escuela, son asimilados y transmitidos de forma

incidental y espontnea en la vida misma a travs de la interaccin social

diaria, en la prctica cotidiana por la influencia del contexto social.
Manifiesta, SALAZAR, (1994: 20), los valores son procesos definidos
que le permite al individuo o grupo social optar decisiones para llegar a
un fin conveniente. Tambin constituye el criterio con que un individuo
valora sus necesidades
La educacin es el principal instrumento a travs del cual una sociedad
procura formar ciudadanos ntegros y con una formacin personal
competente para su normal desenvolvimiento. Dentro del proceso de
formacin educativa, los valores constituyen un aspecto esencial para
que nuestros estudiantes afirmen su identidad y adquieran el sentido de
responsabilidad, tica moral y sobre todo que asuman su personalidad
de manera correcta sin desviarse del camino social para el cual se les
est formando. GARCIA, J. (2006:13) indica claramente, la educacin
en un proceso de degustacin de valores que se va haciendo en la
experiencia.
Lamentablemente los valores en los centros educativos al parecer no
estn dando los resultados esperados. El incremento de la delincuencia
juvenil, el alcoholismo y de pandillas de adolescentes en los pueblos
jvenes, son una alerta de indicador de que algo est fallando en los
centros educativos. Es decir, la educacin moral de los estudiantes de
los centros educativos no alcanza los suficientes logros que permite
tener una sociedad adolescente sana y adaptada a la sociedad.
2.2.2. La moral
La moral son las reglas o normas por las que se rige la conducta de un
ser humano en relacin con la sociedad y consigo mismo. Este trmino
tiene un sentido positivo frente a los de inmoral (contra la moral) y
amoral (sin moral).

Consideramos, en cada sociedad entre los seres humanos existen

jerarquas de niveles de grado y la conciencia moral artstica, poltica y
educativa. La conciencia moral es el sentimiento o la participacin de la
responsabilidad moral del individuo por su comportamiento al respecto
de los dems personas de la sociedad. La sociedad donde vivimos
atraviesa fenmenos como la drogadiccin, alcoholismo, delincuencia,
pandillaje entre otros, presentan un cuadro nada educativo para la
formacin moral de los estudiantes. Al respecto, ROSENTAL, M. (1980:
423), indica claramente es la forma de conciencia social, que cumple la
funcin de regular la conducta de los hombres en todos los sectores de
la vida social. La moral se distingue de las otras formas de regulacin de
la activad humana de la ordenacin productiva administrativos de los
decretos estatales, de las tradiciones populares.
En las instituciones educativas presentan una serie de limitaciones
deformantes en el aspecto moral: mtodos autoritarios, verticales,
impositivos, en total y la contraposicin de una autentica formacin moral
as mismo en los medios de comunicacin, el Internet, la televisin, los
juegos en red son elementos totalmente contrarios a la formacin moral
de los estudiantes.
El maestro tiene que educar a pesar de que no es una sociedad
solidaria, no libre ni justa, es difcil que cada estudiante se eduque para
formar su propia conciencia moral, tica. Llegando con sacrificio a ser
una persona verdaderamente digna autnoma e integra.
Desde el punto de vista de materialismo histrico. La moral es el
conjunto de creencias y normas de una persona o grupo social
determinado que permite como gua para obrar (es decir, que orienta
acerca del bien o del mal, correcto o incorrecto, de una accin o
acciones). Es el grado de penetracin o nivel de cumplimiento de las
prescripciones morales en cada uno de los actos de los seres humanos.

2.2.3. Valores morales.

GARCIA, J. (2006: 12), al respecto menciona que los valores morales
son aquellos, que debera tener toda persona, en cualquier actuacin
que quiera llamarse humana, en el pleno sentido de la palabra. Los
valores morales son, pues, las acciones que reclamaramos para llevar
adelante una existencia verdaderamente humana y justa. Son valores
que ayudan a condicionar la vida de todos los seres humanos y adems
estn al alcance de todas las fortunas personales, porque todos tienen la
responsabilidad de ser justo y ser honesto. Los valores morales surgen
primordialmente en el seno de la familia por la influencia de la sociedad
que nos rodea, y son valores como el respeto, la tolerancia, la
honestidad, amistad, la responsabilidad y la puntualidad. Para que se d
esta transmisin de valores son de vital importancia la calidad de las
relaciones con las personas significativas en su vida, sus padres,
hermanos, parientes y posteriormente amigos y maestros dentro de una
sociedad establecida.
Posteriormente estos valores morales adquiridos en el seno de la familia
ayudarn a insertarse eficaz y fecundamente en la vida social. De este
modo la familia contribuye a lanzar personas valiosas para el bien de la
sociedad. Recordemos que una persona valiosa, es una persona que
posee valores interiores y que vive de acuerdo a ellos. Un hombre vale
entonces, lo que valen sus valores y la manera en como los vive.
Una persona con altos valores morales promover el respeto al hombre,
la cooperacin y comprensin, una actitud abierta y de tolerancia, as
como de servicio el bienestar comn. Manifiesta Snchez V, (1991: 119),
que

los valores morales nicamente se dan por actos productos

humanos solo lo que tiene una significacin humana puede ser valorada
moralmente, pero a su vez, solo los actos o productos que los hombres
pueden reconocer como suyos, es decir los realiza consiente o
libremente, con respecto a los cuales se les puede atribuir una

responsabilidad moral. En este sentido podemos calificar moralmente la

conducta de los individuos o grupos sociales, las intenciones de sus
actos y sus resultados y consecuencias, las actividades.
Los valores morales son los que orientan nuestra conducta en base a
ellos decidimos cmo actuar ante las diferentes situaciones que nos
plantea la vida. Tienen que ver principalmente con los efectos que tiene
lo que hacemos sobre las otras personas, sobre la sociedad o sobre
nuestro medio ambiente en general. De manera que si deseamos vivir en
paz y ser felices, debemos construir entre todos una escala de valores
que facilite nuestro crecimiento individual para que, a travs de l,
aportemos lo mejor de nosotros a una sociedad que tambin tendr
mucho para darnos. Son, pues, tan humanos los valores, tan necesarios,
tan deseables, que lo ms natural es que queramos vivirlos, hacerlos
nuestros, defenderlos donde estn en peligro o inculcarlos donde no
existan. En este punto es donde intervienen la moral y la tica. Define:
ADUNI. (2005: 219), es un conjunto organizada de reglas morales,
deberes y normas que van a regular la convivencia entre los hombres,
es decir va ha determinar la manera en que los hombres se relacionan
entre s, estos valores y normas sern aceptados como correctas y
adecuadas, dependiendo del momento histrico que la sociedad viva.

As mismo todas las actividades e ideales que constituyen los valores

morales son asimilados durante toda la vida, inicindose en la primera
infancia, edad donde se introducen todas las actitudes que adoptan
nuestros padres: respeto mutuo, tolerancia, solidaridad, amor a la familia,
cumplimiento del deber, naturalmente los medios de comunicacin
intervienen negativamente o positivamente.
2.2.4. Principales valores morales
a. Solidaridad

Es la ayuda mutua que debe existir entre las personas, no porque se

les conozca o sean nuestros amigos, simplemente porque todos
tenemos el deber de ayudar al prjimo y el derecho a recibir la ayuda
de nuestros semejantes. Al respecto, GARCIA, (2006: 121), indica
claramente es aquella actitud entusiasta y sincera por la que se
toman como propias, las necesidades de los dems y se pone
empeo en conseguir el bien comn con la misma intensidad con
que se buscara el propio. Se define como la colaboracin mutua
entre las personas como aquel sentimiento que mantienen unidas a
las personas unidas en todo momento sobre todo cuando se vivencia
experiencias difciles.
b. Honestidad
Es una forma de vivir congruente en lo que se piensa y la conducta
que se observa hacia el prjimo, que junto a la justicia, exige en dar a
cada quien lo que es debido. Podemos ver como actitudes
deshonestas la hipocresa, aparentando una personalidad que no se
tiene para ganarse la estimacin de los dems, el mentir
continuamente, el simular trabajar o estudiar para no recibir una
llamada de atencin. Al respecto, GARCIA, (2006: 68), refiere que
La honestidad es la conciencia clara ante mi y ante los de mas.
Honestidad es el reconocimiento de lo que est bien, es apropiada
para nuestro propio papel, conducta y relaciones.
Faltar a la honestidad nos lleva a romper lazos de amistad
establecidas en el trabajo, familia y ambiente social en el que nos
desenvolvemos da a da, pero en la actualidad las personas somos
incapaces de confiar en unos y otro.
c. Amistad
Como sabemos es difcil sobrevivir en la sociedad actual aislado,
necesitamos a alguien en quien confiar. Las amistades suelan

comenzar de improviso y muchas veces sin buscarlos. Sentirse a

gusto con una persona, conversar y compartir sentimientos es el
principio de eso que llamamos amistad. LORA CAM, (2006: 130),
refiere: tambin la inclinacin reciproca personal entre individuos y
se expresa en la necesidad de un trato mutuo constante, tanto en el
trabajo como en la vida cotidiana, al nivel moral de los individuos a
los que esta amistad une.
La amistad es un cario un apreciarse que promueve un dar, un
darse y para ello es necesario encontrarse y conversar.
d. Respeto
Es la base de toda la convivencia en la sociedad. Tambin es una
forma de reconocimiento, aprecio y valoracin de las cualidades de
los dems, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como
personas. GARCIA, (2006: 108), seala que es el reconocimiento
del valor inherente y los derechos innatos de los individuos y de la
sociedad.
El respeto es la base fundamental para una convivencia pacfica
entre los miembros de la sociedad. Para practicar es preciso tener
una clara nocin de los derechos fundamentales de la persona, entre
los que se destacan en primer lugar es el derecho a la vida, libertad,
intimidad y dignidad.
e. Responsabilidad
Es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite
reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus
actos, siempre en el plano de lo moral. Una vez que pasa al plano
tico (puesta en prctica), persisten estas cuatro ideas para
establecer la magnitud de dichas acciones y afrontarlas de la manera
ms positiva e integral, siempre en pro del mejoramiento laboral,

social, cultural y natural. Sostiene, LORA CAM, (2006:128), que el

reflejo de la relacin social del individuo con la sociedad que se
caracteriza por el cumplimiento del deber moral. Se refiere a la
capacidad y la posibilidad por parte del hombre, de ser el sujeto de
sus actos y problemas ms concretos. La capacidad del hombre en
cumplir conscientemente determinadas y llevar a cabo las tareas
que ante s tiene que efectuar lo opinin correcta.
La responsabilidad es un signo de madurez, pues al cumplir una
obligacin de cualquier tipo no es generalmente algo agradable pues
implica esfuerzo, la responsabilidad debe ser estable, es un valor
porque gracias a ella podemos convivir de manera organizada en
una sociedad.
f. Puntualidad
Es la disciplina de estar a tiempo establecida, para cumplir con
nuestras obligaciones. Ya sea en el trabajo, en el colegio, asistir a
una reunin de compaeros puntualmente, un trabajo pendiente para
entregar en la fecha indica, llegar a la institucin educativa a la hora
citada, la puntualidad es algo que debemos cumplir, pues todas las
personas merecemos el respeto. GARCIA, (2006:106), menciona que
la puntualidad en general, es una regla que exige de la persona
ejecutar determinada accin en un tiempo determinado, ya que
aunque la accin sea realizada satisfactoriamente, desequilibrada el
balance de tiempo de todas las de mas.
La puntualidad es una cualidad muy apreciada que da distincin a las
personas en la vida diaria. Es un reflejo de respeto al tiempo de los
de ms, ya sea en los colegios y en la vida social, llegar a tiempo es
un signo de buena educacin; al ingresar al colegio, se desarrollan
todas las actividades de acuerdo a un horario que se establece en
los reglamentos internos. Estos horarios nos permiten tener un orden

en nuestra vida cotidiana, adems que ayuda a la coordinacin de

las clases y descansos; todo esto consolida la actitud aprendida en el
hogar. Sin embargo en algunos casos hay personas que
constantemente llegan tarde y generalmente presentan excusas.
Explica, GARCIA, (2006: 107), que la puntualidad es una actitud que
se adquiere desde los primeros aos de vida mediante la formacin
de hbitos en la familia, donde las normas y costumbres establecen
horarios para cada una de nuestras actividades.
g. Tolerancia
La tolerancia es el respeto con igualdad sin distinciones de ningn
tipo. La tolerancia es aceptarse unos a otros. Debemos aceptarnos a
nosotros mismos y luego aceptar y respetar a todos los dems. Es la
virtud y al mismo tiempo capacidad de saber controlar y aceptar
situaciones molestas sin las necesidades desesperarnos o estallar en
rabia. Es saber sobrellevar los diferentes puntos de vista pero no
tampoco abusar de lo que crees que esta mal. Menciona el mismo
autor GARCIA, (2006: 124), refiere que se trata de una actitud de
consideracin hacia la diferencia de una disposicin de admitir en los
de mas una manera de ser y de obrar distinta de la propia, de la
aceptacin del pluralismos. Es el respeto activo que posibilita la
convivencia y el descubrimiento de nuevos horizontes.
La tolerancia es difcil de practicar, y muy difcil de explicar, Es una
actitud de consideracin hacia la diferencia, de una disposicin a
admitir en los de ms una manera de ser y de obrar distintas de la
propia.
2.2.5. Rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico es el resultado o logro de competencias
alcanzados por los educandos que han ido aprendiendo por s mismos
en diferentes situaciones a travs del proceso de aprendizaje.

El rendimiento acadmico refleja el resultado de las diferentes y

complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las
metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas
de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y
alumnos.
Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de
factores entre ellos la metodologa del profesor, el aspecto individualismo
del alumno, la alimentacin, el apoyo familiar entre otros.
En todos los tiempos, dentro

de la educacin sistematizada, los

educadores se han preocupado por la pedagoga que conocemos con

el nombre de aprovechamiento o rendimiento escolar, fenmeno que se
halla estrechamente relacionado con el proceso de enseanza,
aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde
siempre y an en la actualidad, corresponde nicamente a la suma de
calificativos, producto del examen de conocimientos, a que es sometido
el alumno. Desde el punto de vista el rendimiento escolar ha sido
considerado muy unilateralmente, es decir, slo en relacin al aspecto
intelectual. Esta situacin se convirti en norma, principio y fin, exigiendo
al educando que rindiese, repitiendo de memoria lo que se le ensea
ms a la letra, es decir, cuando ms fiel es la repeticin se considera que
el rendimiento es mejor.
El rendimiento acadmico hace referencia al nivel de conocimiento,
expresado en nota numrica que obtiene un alumno como resultado de
la evaluacin y participacin en un proceso de enseanza, aprendizaje.
Por otra parte es un concepto relativo, puesto que no hay un criterio
nico para todos los centros, cursos, asignaturas y docentes, el
rendimiento acadmico es considerado unilateralmente, es decir solo en
relacin al aspecto acadmico intelectual. MOLINA (1994: 4), seala que
lo que el alumno o el estudiante aprende asimila el conocimiento,
habilidades y actividades, las que deben necesariamente evaluar para
comprobar que el alumno, como las aprenden, cuando es lo que

aprenden lo mejor

e investiga que dificultad encuentra en el

aprendizaje.
La comprobacin y la evaluacin de sus conocimientos y capacidades.
Las notas dadas y la evaluacin tienen que ser una medida objetiva
sobre el estado de los rendimientos de los alumnos.
El rendimiento educativo lo consideramos como el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a travs del proceso
enseanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formacin.Tal como lo seala:
ALMEIDA, (2000: 56), Hoy se aprecia un cierto consenso en la idea de
que el Fracaso o el xito de todo sistema educativo dependen
fundamentalmente de la calidad del Desempeo de sus docentes.
Podrn perfeccionarse los planes de estudio, programas, textos;
Construirse magnficas instalaciones; obtenerse excelentes medios de
enseanza, pero sin docentes eficientes no podr tener lugar el
perfeccionamiento real de la educacin.
El rendimiento educativo sintetiza la accin del proceso educativo, no
solo en el aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino tambin en
el conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses y
actitudes. Con esta sntesis estn los esfuerzos de la sociedad, del
profesor y del rendimiento enseanza - aprendizaje, el profesor es el
responsable en gran parte del rendimiento.
2.2.6. Niveles del rendimiento acadmico
Existen diversas formas de establecer los niveles del rendimiento
acadmico, dependiendo bsicamente de las tendencias conceptuales y
operativas. Para propsito de nuestro estudio se ha considerado los
niveles optados por el ministerio de educacin, segn el diseo curricular
nacional de 2009 la calificacin es en escala numrica y descriptiva del
aprendizaje.
a. Logro destacado 20 - 18

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes

previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas
b. Logro previsto 17 - 14
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos
en el tiempo programado.
c. En proceso 13 - 11
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
d. En Inicio 10 - 00
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
2.2.7. Factores que intervienen en el rendimiento acadmico
a. Econmico:
La economa es la que determina la superestructura, por ello el
rendimiento escolar de la mayora de los alumnos esta sujeto a la
posicin econmica de sus padres. Aquellos que tienen posibilidad
econmicas muy suficientes, por cierto que va tener todas las
facilidades de educarse mejor y contar con las herramientas de
trabajo ala mano, a lo que de otro de bajos recursos econmicos
tendr menos posibilidad de educarse y rendir mejor.
La insuficiencia de recursos econmicos en la casa del estudiante
causa diversos trastornos y atrasos

como: psicolgico, fsico

intelectuales. Por eso se dice que el problema educativo es un

problema as como deca el maestro J. C. Mariategui, (1985:39), el
problema de la enseanza no puede ser bien comprendido a no ser

considerado como el problema econmico y como un problema

social.

La causa de la crisis de la educacin, tiene como base los

problemas estructurales que por muchos aos permanecen latentes,
nos referimos a la dependencia, el subdesarrollo, la desigual
distribucin de las riquezas.
Cada vez un mayor porcentaje de estudiantes, estarn involucrados
en problemas de atraso y marginacin, constituyendo un gran
obstculo para que el pas marche con pasos firmes al desarrollo; la
falta de solucin de problemas educativos y bajo nivel acadmico en
todo sistema, traer como consecuencia la masificacin educativa.
b. Social
La institucin educativa al influir sobre un individuo, no se limita a
ste sino que a travs del mismo ejerce influencia de la sociedad en
que se desarrolla.
Desde el punto de vista cuantitativo, el primer aspecto de influencia
social es la extensin de la misma, manifestada a travs de campo
geogrfico. Adems, se debe considerar el campo demogrfico
constituido, por el nmero de personas a las que se extiende la
accin educativa. En la actualidad a un sigue persistiendo la pobreza
y la extrema pobreza, generando que los alumnos no tengan
posibilidades para comprar bibliografas actualizadas. Por la misma
causa los estudiantes dejan de interesarse en sus estudios: los
padres de familia no tienen inters en la superacin y educacin
de sus hijos; por bajo nivel de instruccin que tienen, la pedagoga
tradicionalista, desmotivacin por parte del docente, problemas
familiares, la mala alimentacin, los medios de comunicacin,
capacidad de retencin y la lengua materna (quechua). Esto conlleva
a que el alumno tenga notas desaprobatorias, calificaciones bajas,

repitencias y abandono de la institucin educativa. Caldern

(2003:99) menciona, la causa de la crisis de la educacin, tiene
como base los problemas estructurales que por muchos aos
permanecen latentes, nos referimos

la dependencia, el

subdesarrollo, la desigual distribucin de la riqueza.

2.3. Definicin de trminos bsicos
a. Rendimiento acadmico
Es un indicador de nivel de aprendizaje alcanzado por el alumno, por ello el
sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.
b. Prctica de valores morales
Es un conjunto de reglas, que regulan la convivencia entre los hombres,
como los hombres entre si.
c. Valores
Son cualidades y fuerza positiva que orienta al hombre hacia etapas cada
vez ms alto de convivencia y excelencia personal.
d. Aprendizaje
Es la modificacin habitual y relativamente permanente en algn aspecto de
la conducta observable que ocurre como resultado de experiencias
adquiridas.
e. Estudio
Es el esfuerzo que se pone en el entendimiento aplicado a conocer alguna
cosa, para luego comprender plenamente.
f. Marginacin
Es la segregacin, exclusin por parte de una clase social considerando en
condiciones sociales, culturales de inferioridad o la otra clase social.

g. Desigualdad
Es la falta de las mismas oportunidades entre las personas, ausencia de
equidad de gnero, de raza. Consiste en la falta de equilibrio social,
econmico, cultural, y poltico.
e. Pobreza
Fenmeno social que consiste en la carencia de recursos vitales de primera
necesidad para la vida. Por ello las clases desposedas se mantienen en
supervivencia.
f. Clases sociales
Es la divisin de grupos sociales o la clasificacin de estratos sociales y cada
cual con sus caractersticas o rasgos propios o innatos.
g. Abandono
Es desertar, aislar, dejar de lado algo que hemos iniciado a realizar por un
determinado periodo o tiempo. El abandono es originado por factores que
interviene en el estudio.
Cultura

h.

Es el conjunto de modos de vida y costumbre as como conocimiento y

grado

de desarrollo artstico, cientfico, industrial en una poca o

grupo social.
i. tica
Rama de la ciencia que estudia los actos de los individuos como hechos
sino

juzgados por sus valores morales

j. Actitud
Es una expresin, de palabra o hecho, de la reaccin o el sentimiento que
tiene

un individuo sobre una persona, un objeto, una idea o una situacin.

CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. Hiptesis
Hiptesis de investigacin:

Existe una relacin significativa entre la prctica de valores morales y el

rendimiento acadmico en los estudiantes de 4 grado de la institucin educativa
San Martn de Porres del distrito de Yauli, provincia y regin de Huancavelica.
Hiptesis nula
No existe una relacin significativa entre la prctica de valores morales y el
rendimiento acadmico en los estudiantes de 4 grado de la institucin educativa
San Martn de Porres del distrito de Yauli, provincia y regin de Huancavelica.
3.2. Variables
El presente trabajo de investigacin tiene dos variables de estudio, los cuales
son:
X: Prctica de valores morales
Y: Rendimiento acadmico
3.3. Definicin operacional de las variables
Definicin de la prctica de los valores morales
Los valores morales son un conjunto de reglas, normas que regulan la
convivencia entre los hombres, como los hombres se relacionan entre si.
VARIABLE

DIMENSIN

Solidaridad

Honestidad
PRCTICA DE
VALORES
MORALES

Amistad
Respeto
Responsabilidad

INDICADORES

Comparte
Ayuda
Colabora
Honrado
Sincero
Reconoce
Confianza
Cario
Aprecio
Saluda
Valora
Cumple
Organiza

Puntualidad

Tolerancia

Asume
Tempo establecido
Cumple
Esfuerzo
Acepta
Escucha
Entiende

Definicin conceptual de rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico es el resultado o logro de competencias alcanzando
por los educando que han ido aprendiendo por s mismos en diferentes
situaciones a travs del proceso de aprendizaje.
VARIABLE
RENDIMIENTO
ACADMICO

DIMENSIN

INDICADORES

Logro destacado

18 a 20

Logro previsto
En proceso
En inicio

14 a 17
11 a 13
00 a 10

CAPTULO IV
METODOLOGA
4.1. Tipo y nivel de investigacin
De acuerdo a la naturaleza y al propsito de estudio, el presente trabajo de
investigacin corresponde a una investigacin bsica (Snchez y Reyes, 2002:

13), en la medida que va a enriquecer las teoras existentes respecto a

relacin entre la prctica de valores morales y el rendimiento acadmico en los
estudiantes de educacin secundaria. De igual forma, tomando como
referencia al mismo autor, la investigacin se ubica en nivel correlacional,
porque establecer la relacin que existe entre las variables de estudio.
4.2. Mtodo de la investigacin
Como mtodo general que orienta el proceso de investigacin es el mtodo
cientfico y, como mtodo especfico se aplic el mtodo descriptivo que
consiste en ir a la bsqueda y descripcin sistemtica de la informacin en los
mismos hechos o fenmenos de la realidad tal como se encuentren con la
aplicacin de los instrumentos vlidos y confiables.
4.3. Diseo de la investigacin
De acuerdo a Hernndez, Fernndez y Baptista (2006: 211), el diseo de
investigacin del presente estudio es no experimental de tipo correlacional. Es
no experimental porque se hizo una

bsqueda sistemtica emprica de

informacin tal y como se dan en el contexto natural, sin manipular

deliberadamente los variables de estudio, en vista que ya han ocurrido y, es
transversal correlacional; porque se recogi los datos en una sola intervencin
y estas se correlacionan, sin necesidad de atribuir la causalidad.
El diagrama del diseo de investigacin que nos permiti hacer la
contrastacin de la hiptesis de investigacin es la siguiente:

Donde:
M = Es la muestra de observacin.
Ox = Observacin de la prctica de valores morales.
Oy = Observacin del rendimiento acadmico.
rxy = Relacin entre las variables de estudio.
4.4. Poblacin y muestra
4.4.1. Poblacin
La poblacin objeto de estudio est conformado por 81 estudiantes de
ambos sexos cuyas edades oscilan entre 14 a 17 aos, del 4to grado de
educacin secundaria de la institucin educativa San Martn Porres del
distrito de Yauli, provincia y regin de Huancavelica.
4.4.2. Muestra
El muestreo es censal, porque se seleccion el 100% de las unidades de
anlisis de la poblacin y se consider un nmero manejable de sujetos. Al
respecto, Ramirez (1997), nos indica que la muestra censal es aquella
donde todas las unidades de investigacin son consideradas como
muestra. Asimismo, se utiliz este mtodo porque nuestra poblacin es
pequea y no se requiere seleccionar un subconjunto.
4.5. Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos
Las tcnicas e instrumentos que se hicieron uso en el presente estudio son
los siguientes:
4.5.1. Tcnica de encuesta
Esta tcnica se utiliz para medir la prctica de valores morales en los
estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de menores en la

institucin educativa San Martn de Porres del distrito de Yauli provincia y

regin Huancavelica.
El instrumento utilizado fue un cuestionario vlido y confiable, diseado en
base al constructo de la prctica de valores morales, con 28 preguntas
cerradas de seleccin mltiple.
4.5.2. Tcnica de anlisis documental
Se hizo uso de esta tcnica para sacar el marco muestral de las unidades
de anlisis y las notas del rendimiento acadmico del primer trimestre de
diez reas curriculares, a partir de la nmina de estudiantes matriculados
el presente ao lectivo y los planillones de notas o registros de evaluacin.
4.5.3. Tcnica de fichaje
Esta tcnica se utiliz para hacer la revisin terica y los antecedentes de
estudio respecto a las variables, a travs de los siguientes instrumentos:
Fichas textuales, de resumen, hemerogrficas y electrnicas.

CAPTULO V
DISCUSIN DE RESULTADOS
5.1. Procesamiento y anlisis de los datos
Todo instrumento de medicin, por lo menos debe presentar validez y
confiabilidad, a fin de que los datos que se capte con ellas tengan garanta, de
lo contrario, con datos de mala calidad no ser posible dar respuesta adecuada
a un problema cientfico. En base a esta premisa y, para propsitos de nuestro
trabajo, se realizaron los siguientes procedimientos para determinar la validez y
confiabilidad del instrumento de investigacin.

En primer lugar, se ha elaborado un instrumento de acopio de datos solo para

uno de las variables de investigacin que es la prctica de valores morales en
los estudiantes de cuarto grado de educacin secundaria en la I.E. San Martn
de Porres. El cual fue diseado de acuerdo a los indicadores establecidos para
cada uno de las dimensiones de la variable segn marco terico. Tenindose
como resultado un instrumento preliminar con un total de 41 items con tres
opciones de respuesta cada uno.
Seguidamente, se realiz la validez de contenido del instrumento preliminar
mediante el anlisis por criterio de jueces expertos, que implica recibir el apoyo
de un grupo de profesionales calificados y que hayan realizado estudios o
investigaciones en el rea de investigacin, quienes evaluaron el grado en el
cual los reactivos concuerden con los planteamientos del constructo y las
normas mnimas con los que hayan sido redactados cada uno de los tems. De
esta manera, se hizo la correccin y los ajustes necesarios de acuerdo a las
observaciones y sugerencias de los jueces. Cuyos resultados de aprobacin
por cada juez, se recogi a travs de un instrumento de validacin de expertos
con diez criterios establecidos (Anexo).
Finalmente, se aplic el instrumento de investigacin en el grupo de estudio y
con los resultados se determin el ndice de validez del tem con el criterio
correlacin tem-test corregido (ritc), que debe ser mayor que 0.20 para
considerar como vlido el tem. De esta manera se eliminaron 13 items y slo
fue considerado 28 items para el anlisis de los resultados finales. Asimismo,
se determin la confiabilidad del instrumento por el mtodo de consistencia
interna, utilizando el coeficiente de alfa de Cronbach en razn a que las
opciones de respuesta de los tems del instrumento fue politmico.
Obtenindose as un valor de 0,805, el cual significa que el instrumento tiene
una confiabilidad muy alta (Tabla 4).
Tabla 1. Anlisis de confiabilidad del cuestionario sobre la prctica de valores
morales.

E s t a d s t ic o s d e It e m - T e s t

D im e n s io n e s

S o lid a r id a d

H o n e s t id a d

A m is t a d

R e s p e to

R e s p o n s a b ilid a d

P u n t u a lid a d

T o le r a n c ia

S ig .

It e m s

M e d ia

V a r ia n z a

r it c

Ite m 1

3 9 .1 6

3 8 .0 1

0 .2 3 9

Ite m 2

3 9 .3 6

3 6 .9 4

0 .4 2 3

Ite m 3

3 9 .4 4

3 7 .0 8

0 .2 9 7

Ite m 4

3 9 .4 3

3 7 .2 9

0 .2 9 1

Ite m 5

3 8 .9 9

3 6 .9 2

0 .3 3 5

Ite m 6

3 8 .9 1

3 7 .3 0

0 .3 8 3

Ite m 7

3 9 .0 5

3 7 .2 6

0 .3 1 4

Ite m 8

3 9 .0 3

3 7 .1 4

0 .3 5 1

Ite m 9

3 9 .7 3

3 7 .6 7

0 .2 2 2

Ite m 1 0

3 8 .6 3

3 8 .6 9

0 .3 1 3

Ite m 1 1

3 8 .7 9

3 8 .0 7

0 .2 6 9

Ite m 1 2

3 8 .9 8

3 7 .9 2

0 .2 4 9

Ite m 1 3

3 8 .9 3

3 7 .2 3

0 .3 6 7

Ite m 1 4

3 9 .1 9

3 7 .1 4

0 .3 4 5

Ite m 1 5

3 9 .1 0

3 6 .4 5

0 .4 3 8

Ite m 1 6

3 9 .1 3

3 6 .5 2

0 .4 1 1

Ite m 1 7

3 9 .1 9

3 7 .7 7

0 .2 0 4

Ite m 1 8

3 9 .1 6

3 7 .6 1

0 .2 4 5

Ite m 1 9

3 9 .1 9

3 7 .8 3

0 .2 5 7

Ite m 2 0

3 8 .9 5

3 7 .8 2

0 .2 3 8

Ite m 2 1

3 9 .0 5

3 6 .9 6

0 .3 7 8

Ite m 2 2

3 9 .1 3

3 6 .3 4

0 .4 3 6

Ite m 2 3

3 8 .7 8

3 7 .7 7

0 .3 3 0

Ite m 2 4

3 9 .2 6

3 6 .9 0

0 .3 4 7

Ite m 2 5

3 9 .0 1

3 7 .0 3

0 .3 3 4

Ite m 2 6

3 9 .1 9

3 6 .4 8

0 .3 9 0

Ite m 2 7

3 9 .0 9

3 5 .7 8

0 .4 9 5

Ite m 2 8

3 9 .0 5

3 7 .6 4

0 .2 0 5

A lfa d e C ro n b a c h d e l in s tru m e n to

*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
0 .8 0 5

* S ig . < 0 . 0 5
N = 81

5.2. Anlisis estadstico

Para obtener conclusiones del trabajo de investigacin a partir de los datos
recopilados, se ha procesado de acuerdo a los objetivos y teniendo en cuenta el
diseo de investigacin a fin de evidenciar estadsticamente la hiptesis de
investigacin en base a los estadsticos descriptivos, en razn a que la muestra y
la poblacin estn constituidos por los mismos unidades de anlisis. Hecho que
no demanda realizar inferencia sobre los parmetros.
Asimismo, en el presente trabajo de investigacin se tuvo como unidades de
anlisis a 81 estudiantes de ambos sexos del 4to grado A y B de la Institucin
Educativa San Martin de Porres del distrito de Yauli de la provincia de
Huancavelica. Quienes han sido evaluados a travs de un cuestionario de
prctica de valores.

Finalmente, la codificacin y el procesamiento de los datos se realizaron con el

soporte del software estadstico SPSS (paquete estadstico para las ciencias
sociales) y la hoja de clculo Microsoft Excel, cuyos resultados concuerdan
exactamente con los procedimientos manuales.
5.2.1. Resultados de la prctica de los valores morales
El nivel de medicin de esta variable es ordinal, el cual nos permite
realizar un anlisis pertinente de los resultados mediante la frecuencia de
observaciones por cada uno de las categoras o clases, tal como se
presenta en las siguientes tablas.
Tabla 2. Prctica de valores morales en los estudiantes del 4to grado de la I.E.
San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

PRCTICA DE VALORES MORALES

Adecuado
Regular
Inadecuado
Total

f
44
37
0
81

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

%
54%
46%
0%
100%

Figura 1. Diagrama de barras sobre la prctica de valores morales en los

estudiantes del 4to grado de la I.E. San Martn de Porres del distrito de
Yauli-Huancavelica.

De acuerdo a los resultados que se presenta en la tabla 2 y en la figura 1, se

puede determinar en forma global que la prctica de los valores morales que
realizan los estudiantes del 4to grado de secundaria la I.E. San Martn de
Porres es adecuado en un 54% (44) del total del grupo de estudio, seguido
del nivel regular con un 46% (37). Mientras que no existe ningn estudiante
que practique los valores morales de manera inadecuada.
Este resultado significa que ms de la mitad de los estudiantes lo practican
de manera adecuada los valores morales de solidaridad, honestidad,
amistad, respeto, responsabilidad, puntualidad y la tolerancia.
Seguidamente, se presenta los resultados por cada uno de las dimensiones
de la prctica de valores molares.
Tabla 3. Prctica de la solidaridad en los estudiantes del 4to grado
de la I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Item 1
item 2
item 3
item 4
Total

PRACTICA DE VALORES
Adecuado
Regular
Deficiente
32
48
1
40%
59%
1%
19
58
4
23%
72%
5%
21
48
12
26%
59%
15%
20
51
10
25%
63%
12%
26
54
1
32%
67%
1%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 1: Comparto mis materiales de trabajo.
Item 2: Soy primero en ayudar a las personas.

Total
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%

Item 3: Ayudo en la limpieza de mi aula y espacio.

Item 4: Colaboro con mis compaeros sin que me lo pidan.

Figura 2. Prctica de la solidaridad en los estudiantes del 4to grado de la I.E.

San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.
De la tabla 3 y figura 2, se observa en forma general que ms de los dos
tercios (67%) del total de los estudiantes encuestados del cuarto grado, indican
realizar una prctica regular sobre la solidaridad, compartiendo sus materiales
de trabajo, mostrando ayuda en hacer limpieza de su aula de clase y
colaborando con sus compaeros que lo necesitan, lo realizan de manera
regular. Mientras que los estudiantes que practican la solidaridad de manera
adecuada solo lo hacen en un 32% del total del grupo de estudio. Finalmente,
se tiene el 1% del total del grupo de estudio que no lo practican la solidaridad
de manera adecuada.
Tabla 4. Prctica de la honestidad en los estudiantes del 4to grado de la I.E.
San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Item 5
item 6
item 7
item 8
Total

PRACTICA DE VALORES
Adecuado
Regular
Deficiente
50
26
5
62%
32%
6%
52
29
0
64%
36%
0%
43
35
3
53%
43%
4%
44
35
2
54%
43%
2%
59
22
0
73%
27%
0%

Total
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 5: No tomo las pertenencias de mis compaeros
Item 6: Me gusta decir la verdad.
Item 7: Reconozco mi error sin culpar a los dems.
Item 8: Asumo mi responsabilidad porque soy consciente de mis actos.

Respecto a la prctica de la honestidad, de la tabla 4 y figura 3 se determina

en forma global, que es adecuada en un 73% del total del grupo de estudio.
Es decir, estos estudiantes indican decir la verdad, no acostumbran tomar las
pertenencias o bienes de sus compaeros de aula, reconocen sus errores sin
responsabilizar o culpara a terceros y asumen su responsabilidad y
conciencia sus hechos. Mientras que el 27% de ellos, lo practican estos
indicadores de manera regular y no se tiene ningn estudiante que lo
practique de manera inadecuada. Resultado que se muestra en la siguiente
figura.

Figura 3. Prctica de la honestidad en los estudiantes del 4to grado de la I.E.

San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.
Tabla 5.

Prctica de la amistad en los estudiantes del 4to grado de secundaria

de la I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Item 9
item 10
Total

PRACTICA DE VALORES
Adecuado
Regular
Deficiente
10
46
24
13%
58%
30%
75
0
6
93%
0%
7%
53
28
0
65%
35%
0%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 9: Confo plenamente en mis amigos.
Item 10: Guardo cario por las personas que me rodean.

Total
80
100%
81
100%
81
100%

Figura 4. Prctica de la amistad en los estudiantes del 4to grado de la I.E.

San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.
En la tabla 5 y figura 4, podemos evidenciar en forma general que el 65% de
total de los estudiantes indican realizar una prctica adecuada de la amistad con
sus amigos o compaeros de estudio. Asimismo, muestra cario y afecto a las
personas que lo rodean. Mientras que el 35% manifiestan realizar una prctica
regular y, ningn estudiante realiza una prctica deficiente de la amistad.
Tabla 6.

Prctica del respeto en los estudiantes del 4to grado de la I.E. San
Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Item 11
item 12
item 13
T o tal

P R A C T IC A D E V A L O R E S
A d ecu ad o
R eg u lar
D eficien te
63
17
1
78%
21%
1%
47
33
1
58%
41%
1%
51
29
1
63%
36%
1%
60
21
0
74%
26%
0%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 11: Saludo a las personas mayores.

T o tal
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%

Item 12: Recibo con agrado los consejos que dan.

Item 13: Valoro las opiniones distintas cuando trabajo en grupo.

Figura 5. Prctica del respeto en los estudiantes del 4to grado de la I.E. San
Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.
En referencia a la prctica del respeto, se muestra que en forma general que es
adecuada en un 74% del total del grupo de estudio. Lo cual indica que estos
estudiantes reciben con un saludo a las personas mayores y consejos que se le
da. As mismo, valora las distintas opiniones del grupo. En tanto que

un

agrado recibir con En la tabla 5, en forma general se observa que el 65% de

total de los estudiantes indican realizar una prctica adecuada de la amistad con
sus amigos y personas que lo rodean. Mientras que el 35% manifiestan realizar
una prctica regular y, ningn estudiante realiza una prctica deficiente de la
amistad, tal como se observa en la siguiente figura.
Tabla 7.

Prctica de la responsabilidad en los estudiantes del 4to grado de e

la I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Item 14
item 15
item 16
item 17
item 18
Total

PRACTICA DE VALORES
Adecuado
Regular
Deficiente
32
46
3
40%
57%
4%
39
39
3
48%
48%
4%
39
38
4
48%
47%
5%
37
37
7
46%
46%
9%
37
39
5
46%
48%
6%
36
45
0
44%
56%
0%

Total
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 14: Cumplo con mis tareas de manera ptima.
Item 15: Entrego mis trabajos en el tiempo previsto.
Item 16: Organizo de manera adecuada los horarios.
Item 17: Asumo responsabilidades en cualquier actividad.
Item 18: Asumo responsabilidades cuando me designan jefe de grupo.

Figura 6.

Prctica de la responsabilidad en los estudiantes del 4to grado de la

I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica

En la tabla 7 y figura 6, respecto a la prctica de la responsabilidad del cuarto

grado de la I.E. San Martn de Porres, se observa en forma global que es regular
en un 56% del total, el cual significa que el estudiante a veces no logra cumplir
sus tareas y trabajos en el tiempo previsto. El 44% de ellos s indican practicar
adecuadamente la responsabilidad, cuando por ejemplo lo designa como jefe de
grupo o en cualquier otra actividad, programndose de adecuadamente un
horario.
Tabla 8.

Prctica de la puntualidad en los estudiantes del 4to grado de la I.E.

San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Item 19
item 20
item 21
item 22
item 23
Total

PRACTICA DE VALORES
Adecuado
Regular
Deficiente
31
48
2
38%
59%
2%
52
26
3
64%
32%
4%
42
37
2
52%
46%
2%
38
39
4
47%
48%
5%
63
17
1
78%
21%
1%
43
38
0
53%
47%
0%

Total
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 19: Finalizo en tiempo adecuado mis trabajos.
Item 20: Llego a la hora indicada al colegio.
Item 21: Entrego mis trabajos a tiempo fijado
Item 22: Cumplo con las responsabilidades encomendadas.
Item 23: Me esfuerzo en hacer bien mis trabajos.

En la tabla 8 y figura 7, respecto a la prctica de la puntualidad por los

estudiantes, se observa en forma general que es adecuado en un 53%, el cual
significa por ejemplo, que llegan puntualmente a su colegio, entregan sus
trabajos dentro del tiempo establecido y se esfuerzan bastante para hacerlo
bien. Mientras que el 47% de ellos lo practican de manera regular, por ejemplo la
las responsabilidades encomendadas.

Figura 7.

Prctica de la puntualidad en los estudiantes del 4to grado de la I.E. San

Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Tabla 9.

Prctica de la tolerancia

en los estudiantes del 4to grado de

secundaria de la I.E. San Martn de Porres de Yauli-Huancavelica.

Item 24
item 25
item 26
item 27
item 28
Total

PRACTICA DE VALORES
Adecuado
Regular
Deficiente
30
45
6
37%
56%
7%
47
30
4
58%
37%
5%
35
40
6
43%
49%
7%
42
34
5
52%
42%
6%
48
25
8
59%
31%
10%
39
41
1
48%
51%
1%

Fuente: Aplicacin del cuestionario de prctica de valores morales. Junio 2010.

Total
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%
81
100%

Nota: los tems referidos a esta dimensin son:

Item 24: Acepto de buena manera las opiniones de mis compaeros.
Item 25: Acepto mis errores cuando me equivoco.
Item 26: Escucho con atencin a mis compaeros.
Item 27: Escucho las opiniones y puntos de vista de mis compaeros.
Item 28: Entiendo las faltas justificadas de mis compaeros.

Figura 8.

Prctica de tolerancia en los estudiantes del 4to grado de la I.E. San

Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Finalmente, respecto a la prctica de la tolerancia se observa que el 48% del

total de los estudiantes lo realizan de manera adecuada, seguido del 51% con
una prctica regular los estudiantes y, slo el 1% lo practican de manera
deficiente.
De este resultado se determina que la prctica de la tolerancia es
fundamentalmente regular con una tendencia a una prctica adecuada. El cual
significa que el estudiante acepta algunas veces las opiniones, errores y faltas
de sus compaeros. Asimismo, escucha opiniones y puntos de vista de sus
compaeros de estudio.

5.2.2. Resultados del rendimiento acadmico

El rendimiento acadmico es una variable cuantitativa, cuyo nivel de
medicin est definido como intervalo. Adems, esta variable tiene o procede
de una poblacin con una distribucin normal. Esto nos permite establecer
que las mediciones realizadas en el nivel de intervalo o de razones pueden
ser expresadas en el nivel de medicin. Al respecto, Veliz (1999) indica que
una variable que se encuentra en el nivel de medicin de intervalo es posible
transformarlo en el nivel de medicin ordinal.

Por otro lado, para propsitos de nuestro estudio y en referencia a la

categorizacin cuantitativa que hace el Ministerio de Educacin respecto al
rendimiento acadmico, se ha establecido cuatro niveles con las siguientes
rbricas: logro destacado, logro previsto, en proceso y en inicio con los
equivalentes cuantitativos de 18 a 20, 14 a 17, 11 a 13 y menor o igual a 10
respectivamente.

Tabla 10. Nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to grado
de la I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

NIVEL DE RENDIMIENTO ACADEMICO

Logro destacado
Logro previsto
En proceso
En inicio

f
0
8
66
7

%
0
10%
81%
9%

Total

81

100%

Fuente: Anlisis documental de planillones de nota o registro de evaluacin del rendimiento

academico. Junio 2010.

Figura 9. Nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to grado de la

I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

De la tabla 10 y grfico 2, se observa en forma general que el

nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del cuarto
grado de la I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli
Huancavelica se encuentra fundamentalmente en proceso en
un 81% (66) del total del grupo de estudio, seguido de los
niveles de logro previsto y en inicio con el 10% (8) y 9% (7)
respectivamente. Mientras que en el nivel de rendimiento
acadmico con logro destacado no se encuentra ningn
estudiante.
Tabla 11. Estadsticos del rendimiento acadmico de los estudiantes del 4to grado de la
I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.
E s t a d s t ic o s
N

V a lo r e s
8 1

M e d ia

1 2 .1 1

M e d ia n a

1 2 .0 8

M o d a

1 1 .8 0

D e s v ia c i n e s t n d a r

1 .1 2

V a r ia n z a d e la m u e s tr a

1 .2 6

C u r to s is

1 .3 4

C o e fic ie n te d e a s im e tr a

-0 .2 7

C o fic ie n te d e v a r ia c i n

9 .3 %

Fuente: Anlisis documental de planillones de nota o registro de evaluacin del rendimiento

academico. Junio 2010.

De los estadsticos, se determina que en promedio el rendimiento acadmico

de los estudiantes se encuentra en proceso, con un valor de 12,11 puntos de
la escala vigesimal. Por otro lado, de las medidas de dispersin, se puede
afirmar que los datos son homogneos (<33%) y tienen una variabilidad de
1,12 puntos respecto de la media aritmtica.
De estos resultados, se determina que el rendimiento acadmico de los
estudiantes del cuarto grado de la I.E. San Martn de Porres del distrito de
Yauli Huancavelica se encuentra en proceso.
5.3. Comprobacin de las hiptesis

5.2.3. Correlacin entre prctica de valores morales y rendimiento acadmico

En primera instancia, para ver si existe o no la tendencia de correlacin entre
las variables de prctica de valores morales y rendimiento acadmico en los
estudiantes del cuarto grado de estudios de la institucin educativa San
Martn de Porres del distrito de Yauli, se present la figura del diagrama de

Rendimiento acadmico

dispersin.

14

12

10

25

30

35

40

45

50

55

Prctica de valores morales

Figura 10.

Diagrama de dispersin entre la prctica de valores morales y rendimiento

acadmico.

De la figura se observa que existe una tendencia de relacin lineal positiva entre
las variables de estudio, es decir, a mayor prctica de valores morales en los
estudiantes, se tendr un mayor rendimiento acadmico o, cuando la prctica de
valores morales es baja se tendr tambin un rendimiento acadmico bajo.
Seguidamente, se ha evaluado el grado o la fuerza de correlacin que existe
entre estas variables de estudio, haciendo uso del coeficiente de correlacin Rho
de Spearman, cuyo valor es 0,306 tal como se muestra en la siguiente tabla.
Tabla 12.

Coeficiente de correlacin Rho de Spearman entre prctica de valores

morales y rendimiento acadmico en los estudiantes del cuarto grado de
la I.E. San Martn de Porres del distrito de Yauli-Huancavelica.

Par

Prcticadevalores morales Rendimientoacadmico

81

CoeficientedecorrelacinRhode
Sig. (bilateral)
Spearman
0.306**

0.005

**. Lacorrelacines significativaanivel 0,01(bilateral)

El cual nos indica que efectivamente existe una correlacin moderada positiva
entre dichas variables de estudio, tal como se observ en el diagrama de
dispersin.
En base a estos resultados obtenidos, se puede concluir que la hiptesis
general de investigacin, formulado como: Existe una relacin moderada positiva
entre la prctica de valores morales y el rendimiento acadmico en los
estudiantes de 4to grado de la Institucin Educativa San Martn de Porres del
distrito de Yauli, provincia y regin de Huancavelica.

CONCLUSIONES
1. La prctica de los valores morales que realizan los estudiantes del
cuarto grado de educacin secundaria de la institucin educativa San
Martn de Porres del distrito de Yauli, es regular indican practicar los
valores morales ,
2. La prctica de los valores morales que realizan los estudiantes de
cuarto grado de la institucin educativa San Martn de Porres del
distrito de Yauli, es adecuada en un 54% del total del grupo de estudios,
seguido del nivel regular con un 46% mientras que no existe ningn
estudiante que practique los valores morales de manera inadecuada.
3. El 81% de los estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de
la institucin educativa San Martn de Porres se encuentran con un
nivel de rendimiento acadmico en proceso, con un valor promedio de
12.11 puntos y una desviacin estndar de 1.12 puntos de la escala
vigesimal.
4. Existe una relacin moderada positiva de 0.306 (30.6%) entre la
prctica de valores morales y el rendimiento acadmico en los
estudiantes del cuarto grado de educacin secundaria de la I.E. San
Martn de Porres del distrito de Yauli, resultado que fue determinado a
travs del coeficiente de correlacin Rho de Spearman.

SUGERENCIAS
1. La prctica de los valores morales resulta muy trascendental,
desde los primeros aos de escolaridad por lo tanto en la
institucin educativa es muy importante promover la prctica de
valores morales.
2. Al centro de computo implementar con todos los programas con
Internet permanente para elaborar con mayor facilidad proyecto
de de tesis.
3. La Facultad de educacin debe Brindar mayor apoyo a los
investigadores con bibliografas actualizadas y los asesores
deben comprometerse hasta final del proyecto de tesis.
4. La Facultad de Educacin debe programar actividades para la
prctica de valores morales en las comunidades de la regin a
travs de extensin y proyeccin social.

FUENTES DE INFORMACIN

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ANEXO