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GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los


docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este tem con base en la Actividad
2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

Nombre del Docente 1: LEXI YANIRE QUEJADA JULIO


Celular: 3116165355
Correo electrnico: lexiyanire@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO

Nombre del Docente 2: MANUEL QUIROGA HERRERA


Celular: 3148967735
Correo electrnico: maquirogah@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO

Nombre del Docente 3: MARTHA CECILIA YEPES SALAZAR


Celular: 3015184198
Correo electrnico: marceyesa3@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO

Nombre del Docente 4: ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA


Celular: 3136843796
Correo electrnico: Camiloandres-gv@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO

Nombre del Docente 5: BEATRIZ ELENA SANCHEZ


Celular: 3116136327
Correo electrnico: besasa1963@hotmail.com
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio/Ciudad: CHIGORODO
Institucin educativa: GONZALO MEJIA
Sede educativa: PRINCIPAL
Cdigo DANE: 105.172.000.572
Direccin: B/ OBRERO
Localidad/Comuna/sector: CENTRO

2. DIAGNSTICO INICIAL:
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia
didctica con REDA del Nivel 1).
#

Recurso
(REDA)

Canal
de
youtube de
KHANACAD
EMY
Matemtic
a
interactiva
Jugando y
aprendiend
o

Portal
donde lo
encontr
Redvoluci
n

URL

eduteka

www.eduteka.org/MI/

Colombia
aprende

https://luisamariaarias.wordpress.co
m/matematicas/tema-3-numerosenteros/

https://www.youtube.com/watch?
v=rawQzxMKUqs

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica. (Con base en los recursos seleccionados


en la Actividad 6: Diseando una secuencia didctica con REDA diligencie la Gua 1.
Diseando secuencias didcticas y anxela a este documento).

Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos


Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se renan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y
las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: rea, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluacin a
desarrollar dentro de la secuencia didctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la seleccin de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolucin, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didctica
1. Lea el Manual pedaggico 1: Secuencias didcticas, disponible en el men
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseen una secuencia didctica. Tengan en cuenta:
Definir el rea, tema, grado y tiempo de la secuencia didctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia.
Enunciar la competencia y los estndares de competencia del
Ministerio de Educacin Nacional (MEN) que se trabajarn en la
secuencia.
Definir los contenidos a desarrollar.
Disear las actividades de aprendizaje con base en las fases del

aprendizaje por indagacin, propuestas por Anderson y Garrison


(2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Determinar cmo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didctica.
Construir un instrumento de evaluacin, si es el caso.
3. Disee la secuencia didctica a partir del siguiente formato:

FORMATO ESTNDAR PARA EL DISEO


DE SECUENCIAS DIDCTICAS
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica:

Secuencia didctica #: (1).

(CASOS DE FACTORIZACION).
Institucin Educativa: GONZALO MEJIA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Direccin:

Municipio: CHIGORODO

Docentes responsables:

Departamento: (Antioquia).

LEXI YANIRE QUEJADA JULIO


MANUEL QUIROGA HERRERA
MARTHA CECILIA YEPES SALAZAR
ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA
BEATRIZ ELENA SANCHEZ

rea de conocimiento: (Matematicas).

Tema: (CASOS DE FACTORIZACION).

Grado: (8 y 9).

Tiempo: 10 horas

Descripcin de la secuencia didctica: (detalle de forma general cada actividad que compone la secuencia
didctica).

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: (Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una expresin algebraica dada utiliza
software correspondiente).

Contenidos a desarrollar: (Casos de factorizacin: Factor comn, factor comn por agrupacin de trminos, trinomio cuadr
diferencia de cuadrados, trinomio cuadrado perfecto por adicin y sustraccin, trinomio de la forma

ax2 + bx + c , cubo perfecto de binomios, suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de


potencias iguales.

Competencias del MEN: (Comunicacin, razonamiento, resolucin


de problemas).

Estndar de competencia del MEN:


algebraicas usando distintos mtodos. Com
tener la expresin factorizada es de gran ay
resolver ecuaciones.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (textos, video-beam, computadores, juegos geomtricos, software, m
borradores):

3. METODOLOGA:
ACTIVIDADES

FASES

Preguntmonos!
Exploremos!
Produzcamos!
Apliquemos!

(Que es una expresin algebraica, que contiene una expresin algebraica).

(Consultar en un portal educativo los temas que se abordaran en las unidades(factorizacion


(Resuelve casos de factorizacin aplicando el caso respectivo).
(Resuelve un problema de su entorno aplicando un caso de factorizacion).

4. RECURSOS
Nombre del recurso
Casos de factorizacin(productos notables).
https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLWd5pkSviYkkWRuyL53

El juego didctico como estrategia de aprendizaje para los casos de


factorizacin
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/14315

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS


(La evaluacin ser: Diagnostica, formativa, peridica y permanente).

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Participacion en clase, exposicin, quiz, evaualciones tipo icfes, auto-coevaluacion, cada uno con una valoracin nu

7. BIBLIOGRAFA

https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo https://drive.google.com/folderview?id=0B84J
www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE

-QJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.youtube.com/juli
om/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
www.colombiaaprende.edu.co

1. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men


Actividades disponible en la plataforma.
2. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotogrfico.
NOMBRES:
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situacin
en el documento a manera de observacin.
Fotografas:

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes tems con base en la


actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1. Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeo para el cual est orientado el
proyecto). Preescolar
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
3.2. Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al
cual va dirigido el proyecto).
Transicin
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Sexto

Sptimo
Octavo
Noveno
Dcimo
Undcimo
3.3. reas fundamentales y obligatorias: Seleccione el rea de desempeo que
tiene el mayor nfasis en el proyecto:
Ciencias naturales y educacin ambiental
Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia
Educacin artstica
Educacin tica y en valores humanos
Educacin fsica, recreacin y deportes
Educacin religiosa
Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros
Matemticas
Tecnologa e informtica
3.4. Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio,
costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollar el proyecto).
La poblacin estudiantil con la cual se trabaj en este proyecto corresponden a
estudiantes
de los grados de bsica primaria, (primero, segundo y tercero, de Institucin Educativa
Gonzalo mejia del municipio de chigorodo en la jornada de la maana, con edades que
oscilan entre los 12 Y 16 aos de edad. Pertenecientes a los estratos 1 y dos del casco
urbano municipal. Un gran porcentaje de los hogares de los estudiantes cuentan con las
siguientes caractersticas: son nativos del municipio, otros son desplazados por la
violencia, y reinsertados, por lo cual, muchos de los estudiantes presentan barreras que
no les permiten desarrollar sus habilidades comunicativas.
Los barrios en donde se encuentran las escuelas y barrios aledaos en donde la mayora
de los nios y nias conviven, se encuentran al sur en el sur del casco urbano, donde la
mayora de las familias se dedican a la agricultura, en algunas circunstancias los
estudiante ayudan en esos trabajos a sus padres. el municipio se est recuperando de
las secuelas que ha dejado el conflicto armado por los grupos al margen de la ley y las
fuerzas estatales ya que es un paso estratgico que conecta el Uraba y el interior del
pas.

3.5. Diagnstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los
estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicacin de las pruebas, elabore
una conclusin que describa la valoracin inicial de los estudiantes).
EXPRESIONES ALGEBRAICAS

_______________________________________
___________

Curso: ___________

Fecha:

Desarrolla cada uno de los siguientes ejercicios en tu cuaderno y luego encierra en


un crculo la alternativa correcta.
1. Cul de las siguientes expresiones es un

2x ?

trmino semejante de
A) 2
D)

xy

B)

E)

x3

2. Cul de las siguientes expresiones no es un


trmino semejante de

C)

I.

A)

p q2 p

D)

( p2 q2 )

( pq )2

B)
1

2p q

C)

0,5 q2 p2
II.

E)
2

p +p q p

A) -2

D)

7x y

B)

m+1
4

4. Al sumar

3 mx
2

E)

C)

D)

2 x +3 y

5. Al

x+ 2 y

B)

E)
con

A)
D)

6x

B)

6 x+ 8 z

E)

8z

5 x+10

D)

10 x10

A)

D)

D)

6x

10 x+6 y , cunto

B)

4 x +2 y

E)

7
x+ 2 y
2

x+ 2 y

expresin

7x

C)

5 x10

E)

5x

VI.

A)

7 a9 b3 ab

10 a9

7 x+ 4 y

C)

XI.

[ 6 x( 4 x x ) ]

B)

4 a8b

C)

XII.

E)

10 a10 b

se

obtenemos:

4 a10 b

D)

B)

3 x

C)

E)

VII.

4n

9x

10 a8 b

14.
x 2 y 2z 1

A)

A)

96

D)

104n

B)

96n

C)

E)

104+n

VIII.

9. La edad de Jos es

( x+ 5)

96+ n

A)

5x 3 y

7x 5 y

B)

C)

E) N. A.

XIV.

x x x y ( x)

D)

2 x +8

E) No se puede determinar

diferentes de 0, entonces

5x y

D)

B)

son

D)

15.

aos. Cuntos

2 x +2

x 2 y 2z 1

XIII.

5x 5 y

A)

B)

3x 2 y 2 x 3x (2 y 3x) 2 x y

aos tena hace (x3) aos?

x 2 y 2z 1

x 2 y 2z 1

C)
E) N. A.

estampillas Cuntas le

faltan para tener 100?

10.Si

3 x+2 y .

x 2 y 3z 4 2 x 4 y z 3

8. Tito tiene

X.

13.Al reducir los trminos semejante da la

obtiene:

3x

2x+ y

2 x 4 y

B)

7. Al reducir la expresin

A)

2 a+3 a

mide el ancho del rectngulo?

4y

el sucesor de 3 x+ 4 es:
A)

2 m3 n( 4 m3 n )

12.El largo de un rectngulo mide

V.

6. La suma entre el antecesor de

D)

Si su permetro mide
C)

2+ p3 q( p1 )

ab+2 b3 ab

IV.

3 x2 y4 z

B)

C)

3 x6 y4 z se obtiene:

6 x8 y

IX.

( 3 x2 y )(2 y +3 x)

x+ 3 y

C)

E)

E)

A)

2 x3 y
restar

C)

11.Cul de las siguientes expresiones es un


binomio?

obtiene:

x3 y

D)

5 x y con 4 x +3 y se

A)

2x 2 y
xy

B)

III.

x y
xy

A)

3. Cul de las siguientes expresiones no es un


monomio?

C)

nmeros

x y
+ =
y x

enteros

16.
A)

2 x y

B)

2x y

C)

D)

2 x+ y

E)

4x y

XV.

17.El doble de

[ ( a(b ) ) ]

2x+ y

es:

A)

a+b

B)

2 a+2 b

C)

D)

2 a+b

E)

2+a+b

XVI.

2(ab)

18.

a [ a ( a+b c)]=
F)

a+bc

G)

a+b c

I)
H)

a b+c

a b c

J)

a+b +c

XVII.

19.La seora Marcela compr 3 kilogramos de


azcar y 2 kilogramos de harina y pag $

s . Si el kilogramo de azcar vale $

cunto cuesta el kilogramo de harina?

p ,

A) $

( s3 p )

D) $

( s2 p )

B)

C) $

( s32 p )

( s +32 p )
XVIII.

E) $

s2 p
3

XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
Ejemplo: NOMBRE DE LA PRUEBA: EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y
CASOS DE FACTORIZACION
XXIV.
XXV.
La Prueba de Evaluacin se aplic a 40 estudiantes del grado OCTAVO y
NOVENO de la Institucin Educativa Gonzalo mejia, del municipio de
CHIGORODO. De la cual se obtuvieron los resultados que se pueden observar
de la siguiente grfica.
XXVI.

XXVII.
APR
OBARON

XXVIII.
RE
P
R
O
B
A
R
O
N

XXIX.
22
XXXI.
XXXIII.
XXXIV.

XXXII.

18

EXPRESIONES ALGEBRAICAS Y CASOS DE FACTORIZACION


APROBARN REPROBARN

45%

55%

XXXV.
XXXVI.
XXXVII. De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes
del grado 8, se puede evidenciar que el aplicar estos mtodos de enseanza
basadas en el modelo socio-constructivista se obtuvieron resultados muy

favorables por parte del docente y el estudiante.


XXXVIII.
XXXIX.
XL.

XLI.

XLII.
XLIII.

XLIV.

XLV.
XLVI.
XLVII.
XLVIII. 4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los
siguientes tems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto
Educativo TIC del Nivel 1)
XLIX.
L. 4.1. Ttulo del proyecto: LLUVIA MATEMTICA USANDO LAS TIC
LI.
LII. 4.2. Descripcin del proyecto: Se tratara de acercar a los estudiantes a la comprensin de
los problemas matemticos con diversas actividades donde se apoyaran en las Tics, por medio de
estas se pude explicar el desarrollo del cubo de un binomio, Disear estrategias que permita la
motivacin hacia el aprendizaje de los casos de factorizacin y las expresiones algebraica.
LIII.

LIV.
LV. 4.3. Problema de aprendizaje:
LVI.
Los estudiantes no comprenden los problemas y no identifican las expresiones algebraicas y
esto les dificulta resolver los casos de factorizacin

LVII.
LVIII.
LIX.

4.4 Pregunta del proyecto:

Cmo lograr que los estudiantes del grado 8 y 9 resuelvan problemas matemticos
dados de forma acertada mediando el apoyo de algunas herramientas tecnolgicas?

LX.
LXI.

4.5 Objetivo General del Proyecto:

LXII.
Desarrollar en los estudiantes del octavo y noveno la comprensin situaciones problemticas
donde se identifiquen las expresiones algebraicas para resolver y manejar los casos de factorizacin
mediante estrategias de motivacin utilizando de las TIC.

LXIII.
LXIV.
LXV.

4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:

Consultar en un portal educativo los temas que se abordaran en las unidades factorizacin.

LXVI.

Resolver casos de factorizacin aplicando el caso respectivo

LXVII.

Resolver un problema de su entorno aplicando un caso de factorizacin

LXVIII.

Identificar los trminos algebraicos para resolver problemas

LXIX.
LXX.
LXXI.

4.7. Estndares de competencia MEN:

LXXII.
Factoriza expresiones algebraicas usando distintos mtodos. Comprende que tener la
expresin factorizada es de gran ayuda al resolver ecuaciones.
LXXIII.
Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medicin, relaciones parte
todo, cociente, razones

LXXIV. y proporciones.
LXXV. 5. METODOLOGA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseando
secuencias didcticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes
tems evidenciando la Metodologa PEPA).
LXXVI.
LXXVII. 5.1 Tiempo acadmico. 2 meses
LXXVIII.
LXXIX. 5.2. Conocimientos previos.
LXXX.
Identifica fracciones algebraicas, identifica un trmino algebraico, resolver operaciones bsicas,
resuelve casos de potenciacin, manejo de ley de signos.

LXXXI.
LXXXII. 5.3. Secuencias didcticas.

LXXXIII. Secuencia 1
LXXXIV.

LXXXV. FORMATO ESTNDAR PARA EL


DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
LXXXVI.
8. DATOS GENERALES
LXXXVII.
LXXXVIII. Ttulo de la secuencia didctica: (CASOS DE
FACTORIZACION).

LXXXIX. Secuencia didctica #: (1)

XC. Institucin Educativa: GONZALO MEJIA

XCI.

Sede Educativa: PRINCIPAL

XCII.

Direccin:

XCIII.

Municipio: CHIGORODO

XCV.

Docentes responsables:

XCIV.
CIII.

Departamento: (Antioquia).

rea de conocimiento: (Matemticas).

CVI.

Tema: (fracciones algebraica

Grado: (8 y 9).

CIX.

Tiempo: 10 horas

XCVI.
LEXI YANIRE QUEJADA JULIO
XCVII.
MANUEL QUIROGA HERRERA
XCVIII.
MARTHA CECILIA YEPES SALAZAR
XCIX.
ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA
C. BEATRIZ ELENA SANCHEZ

CI.
CII.
CIV.
CV.
CVII.
CVIII.

CX. Descripcin de la secuencia didctica:


CXI.
A travs de preguntas orientadoras, se induce e involucra al estudiante en la construccin del conocimi
secuencia didctica, utilizando animaciones y representaciones audiovisuales sobre los conceptos bsico
nmeros fraccionarios, las operaciones matemticas y su aplicacin en la vida diaria.

CXII.

CXIII.
Por medio de una pregunta orientadora, los estudiantes sern remitidos a varios recursos educa
investiguen y exploren sobre de conceptos bsicos relacionados con los nmeros fraccionarios, determinar c
realizan las operaciones matemticas. Adems desarrollarn esquemas conceptuales de los conceptos involuc

CXIV.

CXV.
Esta secuencia didctica promueve la creatividad adems del uso de las Tecnologas de la Informa
(TIC) para desarrollar actividades de reflexin, exploracin, produccin y aplicacin de los contenidos de apren

CXVI.
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
CXVII.
CXVIII.Objetivo de aprendizaje:

CXIX. Conocer el concepto de fracciones algebaricas, operaciones con trminos algebraicos y la aplicacin en la vida
CXX.
Contenidos a desarrollar:
Fracciones algebraicas.
Operaciones matemticas con trminos algebraicos
Ejercicios de factorizacin.
CXXI.

CXXII.
Competencias del MEN:
CXXIII. Estndares Bsicos de Competencias en
Matemticas: Pensamiento numrico y sistemas
numricos.

CXXIV.

Estndar de competencia

CXXV.
Factoriza expresiones algebra
mtodos. Comprende que tener la ex
de gran ayuda al resolver ecuaciones

CXXVI.

CXXVII.
Interpreto las fracciones e
situaciones de medicin, relacione
razones
CXXVIII. y proporciones.

CXXIX.

Qu se necesita para trabajar con los estudiantes:

Computador.
Video beam.

Conexin a Internet.
Conceptos bsicos sobre la utilizacin del computador y navegacin en Internet.
Papel y lpiz.

CXXX.
CXXXI.

10. METODOLOGA:
CXXXII.
CXXXIII. FASES
CXXXVI. Preguntm
onos!

CXXXIV. ACTIVIDADES
CXXXV.
CXXXVII. El docente iniciar la clase organizando al grupo de estud
redonda con el propsito de valorar los conocimientos previos que p
nmeros fraccionarios, las operaciones matemticas y su aplicacin
Para lo cual realizar una discusin en torno a las siguientes pregunta
CXXXVIII.

Qu son los nmeros fraccionarios? Defnalo.


Qu situaciones de la vida diaria conocen que se relacionen co
fraccionarios?

CXXXIX.
CXL.
Posteriormente el docente proyectar en el vdeo beam los v
explican el concepto de fraccin tomados del portal Ed
(http://willcas22.wix.com/educaciondigital), El video 3 que ensea
restar fracciones homogneas, el video 4 muestra como sumar y
heterogneas, el video 5 indica como multiplicar fracciones y el vide
las fracciones, tomados de Eduteka.
CXLI.
CXLII.
Se hace un repaso de fracciones o refuerzo con esto
CXLIII.
CXLIV. Vdeo 1:
CXLV.
https://www.youtube.com/watch?v=GGdtD9r4W08
CXLVI.
CXLVII. Video 2:
CXLVIII. https://www.youtube.com/watch?v=St9n7Q4ADIU
CXLIX.
CL.Video 3:
CLI.
https://www.youtube.com/watch?v=x3k-O_jtxoU
CLII.
CLIII.
Video 4:
CLIV.
https://www.youtube.com/watch?v=8sViQZCKC9g
CLV.
CLVI.
Video 5:
CLVII.
https://www.youtube.com/watch?v=QAgO78CQ6FQ
CLVIII.
CLIX.
Video 6:
CLX.
https://www.youtube.com/watch?v=a27qaZRyJL0
CLXI.
CLXII.
A partir de los vdeos se realizar la siguiente pregunta orientad
CLXIII.
CLXIV. Para Usted, Qu son los nmeros fraccionarios y en que

utiliza?
CLXV.
CLXVI. Una vez discutida la pregunta se proceder a desarrollar
profundidad de esta secuencia didctica. Para lo cual el docente debe
CLXVII.

Organizar a los estudiantes para que todos puedan observar la


video beam.
Se seleccionan varios estudiantes para que realicen las activid
del portal Educaplay.

CLXVIII.
CLXIX. Actividad 1:
CLXX.
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1511829/fracc
cion.htm
CLXXI.
CLXXII. Actividad 2:
CLXXIII. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1829560/las_

CLXXIV.
CLXXV. Actividad 3:
CLXXVI. http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1628130/fracc
CLXXVII.
CLXXVIII.
Actividad 4:

CLXXIX.http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/999201/matem
maria_u_6__fracciones_numericas_y_fracciones_escritas_.htm
CLXXX.
CLXXXI. Exploremos
!
CLXXXIII.Produzcam
os!

CLXXXII. En esta fase el docente le solicitara a los estudiantes que determine


su diario vivir donde se apliquen los nmeros fraccionarios.
CLXXXIV. Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad d
autonoma para construir su propio conocimiento a travs de la elaboracin
involucren operaciones con nmeros fraccionarios y a su vez los solucionen.

CLXXXV.

CLXXXVI. Posteriormente a travs del video beam cada estudiante proyecta


problema de aplicacin de operaciones con nmeros fraccionarios con su so

CLXXXVII.

CLXXXIX.
Apliq
uemos!
CXC.
CXCII.
11. RECURSOS
CXCIII.
CXCIV.

CLXXXVIII.
El docente evaluar el producto. Asimismo profundizar
conceptos trabajados durante la actividad, los problemas ms creativos
disear una actividad en Educaplay.
CXCI.
El docente propondr diversos problemas de aplicacin que involucre
nmeros fraccionarios para ser solucionados por los estudiantes.

Nombre del recurso

CXCVI.
Videos que explican las operaciones con fraciones
algebraicas.
CXCVII. Canal de youtube
CXCVIII. https://www.youtube.com/watch?v=skt7INKJ6qg

CXCIX.

CXCV.

Descripcin del rec

CCXX.
Videos que explican como se d
operaciones con trminos algebraicos
algebraicas y algunos casos de factoriza

CC.https://www.youtube.com/watch?v=YAFU-Sh39wY

CCI.
CCII.
CCIII.

https://www.youtube.com/watch?v=mNQSFmtkHNY

CCIV.
CCV.
CCVI.

https://www.youtube.com/watch?v=I1I0trteeFI

CCVII.
CCVIII.
CCIX.

https://www.youtube.com/watch?v=wRlq5HbaxcY

CCX.
CCXI.
CCXII.

https://www.youtube.com/watch?v=QsHbcCqOKRE

CCXIII.
CCXIV.
CCXV.

https://www.youtube.com/watch?v=KsVZnb88pbc

CCXVI.
CCXVII.
CCXVIII.

https://www.youtube.com/watch?v=gZuqoagr1IY

CCXIX.
CCXXI. Para la evaluacin de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendr en
CCXXII. cuenta:
La elaboracin, solucin y exposicin del problema de aplicacin.
La creatividad.
CCXXIII.
CCXXIV.
12. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
CCXXV.
CCXXVI. Evaluacin escrita.
CCXXVII.
CCXXVIII.
CCXXIX.

13. BIBLIOGRAFA
Estndares Bsicos de Competencias en Matemticas, Ministerio de Educacin Nacional.
Portal Eduteka.
Portal Educatina.
Portal Educaplay.
CCXXX.
CCXXXI.

4. Suba la Gua 1: Diseando secuencias didcticas, por medio del men Actividades
disponible en la plataforma.
CCXXXII.

5. Ejecute la secuencia didctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro


fotogrfico.
CCXXXIII.
CCXXXIV.

Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un

miembro del grupo no particip en el desarrollo de esta actividad mencione dicha


situacin en el documento a manera de observacin.
CCXXXV.
CCXXXVI.
CCXXXVII.
CCXXXVIII.
CCXXXIX.
CCXL.
CCXLI.
CCXLII.
CCXLIII.

CCXLIV.

Secuencia 2

CCXLV. FORMATO ESTNDAR PARA EL


DISEO DE SECUENCIAS DIDCTICAS
CCXLVI.
1. DATOS GENERALES
CCXLVII.
CCXLVIII.Ttulo de la secuencia didctica: (CASOS DE

CCXLIX. Secuencia didctica #: (2)

FACTORIZACION).
CCL.

Institucin Educativa: GONZALO MEJIA

CCLI.

Sede Educativa: PRINCIPAL

CCLII.

Direccin:

CCLIII.

Municipio: CHIGORODO

CCLV.

Docentes responsables:

CCLIV.
CCLXIII. Departamento: (Antioquia).

CCLVI.
CCLVII.
CCLVIII.
CCLIX.
CCLX.

LEXI YANIRE QUEJADA JULIO


MANUEL QUIROGA HERRERA
MARTHA CECILIA YEPES SALAZAR
ALBA ROSA VALENCIA MOSQUERA
BEATRIZ ELENA SANCHEZ

CCLXI.
CCLXII.
CCLXIV. rea de conocimiento: (Matematicas).
CCLXVI. Tema: (CASOS DE FACTOR
CCLXV.
CCLXVII. Grado: (8 y 9).
CCLXIX. Tiempo: 10 horas
CCLXVIII.
CCLXX. Descripcin de la secuencia didctica: (detalle de forma general cada actividad que compone
CCLXXI.
CCLXXII.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
CCLXXIII.

Objetivo de aprendizaje: (Construyo expresiones algebraicas equivalentes a una


expresin algebraica dada utilizando el software correspondiente).
CCLXXIV.

CCLXXV.

Contenidos a desarrollar: (Casos de factorizacin: Factor comn, factor


comn por agrupacin de trminos, trinomio cuadrado perfecto, diferencia de cuadrados,
trinomio cuadrado perfecto por adicion y sustraccin,trinomio de la forma x2 + bx +

CCLXXVI.

trinomio de la forma ax2 + bx + c , cubo perfecto de binomios,


suma o diferencia de cubos, suma o diferencia de dos potencias
iguales.
CCLXXVII.
CCLXXVIII.
CCLXXIX.
CCLXXX.
CCLXXXI.

Competencias del MEN:

(Comunicacin, razonamiento, resolucin de


problemas).

CCLXXXII. Estndar de competencia del


MEN: Factoriza expresiones algebraicas
usando distintos mtodos. Comprende que
tener la expresin factorizada es de gran
ayuda al resolver ecuaciones.

CCLXXXIII.
CCLXXXIV.
Interpreto las fracciones en
diferentes
contextos:
situaciones
de
medicin, relaciones parte todo, cociente,
razones
CCLXXXV.
y proporciones.

CCLXXXVI.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: (textos, video-beam,

CCLXXXVII.
computadores, juegos geomtricos, software, marcadores, borradores):

CCLXXXVIII.
CCLXXXIX.
CCXC.

14. METODOLOGA:
CCXCI.
CCXCII. FASES

CCXCIII.

ACTIVIDADES

CCXCIV.
CCXCV.

CCXCVI. Preguntm
onos!

CCXCVII. (Que es una expresin algebraica, que contiene una expresin algebra

CCC.

CCCI.
(Consultar en un
unidades(factorizacion).

Exploremo
s!

CCCIII.

Produzcam
os!
CCCVI. Apliquemo
s!
CCCVII.
CCCX.

CCXCVIII.
CCXCIX.
portal

educativo

los

temas

que

se

ab

CCCII.
CCCIV.

(Resuelve casos de factorizacin aplicando el caso respectivo).

CCCV.
CCCVIII.

(Resuelve un problema de su entorno aplicando un caso de factorizac

CCCIX.

15. RECURSOS
CCCXI.
CCCXII. Nombre del recurso
CCCXIV. Casos de factorizacin(productos notables).

CCCX

CCCXX

CCCXV.

desa
bino

CCCXVI. https://www.youtube.com/watch?v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
CCCXVII. https://www.youtube.com/watch?v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLWd5pkSviYkkWRuyL53

CCCXVIII.
CCCXIX.
CCCXX.
CCCXXI.

El juego didctico como estrategia de aprendizaje para los casos de


factorizacin
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/14315

CCCXX
jueg
estr
mot
apre
de f

CCCXXIV.
16. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
CCCXXV.
CCCXXVII.
(La evaluacin ser: Diagnostica, formativa, peridica y permanente).
CCCXXVIII.
CCCXXIX.
CCCXXX.
17. INSTRUMENTO DE EVALUACIN

CCCXXXI.
CCCXXXII.
Participacion en clase, exposicin, quiz, evaualciones tipo icfes, auto-coevaluacion, ca
una valoracin numrica
CCCXXXIII.
CCCXXXIV.
CCCXXXV.

18. BIBLIOGRAFA

CCCXXXVI.
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo
https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
-QJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNF://drive.gowww.yo
oprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1ewww.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbV
CCCXXXVII.
www.colombiaaprende.edu.co
CCCXXXVIII.
CCCXXXIX.
CCCXL.
CCCXLI. 5.4. Marco conceptual.
CCCXLII. PARMETROS LEGALES

CCCXLIII.
CCCXLIV. En la actualidad no podemos cuestionar que la incorporacin de las TIC en la sociedad y en
especial en el mbito de la educacin proporciona gran cantidad de recursos y materiales didcticos
que influyen de manera significativa en la enseanza y en el aprendizaje de la comunidad estudiantil.

CCCXLV.
CCCXLVI. Un sistema de aprendizaje basado en las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
aporta sin duda un valor aadido al actual sistema educativo y abre las puertas a nuevos paradigmas
educativos y de formacin.

CCCXLVII.
CCCXLVIII.
La utilizacin de las TIC en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se
adecua a su actual cultura tecnolgica y le da la posibilidad de responsabilizarse ms de su educacin
convirtindolo en protagonista de su propio aprendizaje.

CCCXLIX.
CCCL.
Es en este contexto que el proyecto El uso de las TIC como una nueva didctica en la clase de
matemticas, pretende incorporar las TIC en el haciendo uso de recursos pedaggicos dinmicos que
utilizan una metodologa activa e innovadora con el objetivo de aumentar la motivacin del alumnado
hacia las matemticas.

CCCLI.
CCCLII. Es preciso entonces detenernos a mirar las bases conceptuales que fortalecen el proyecto y
sobre las cuales se fundamenta su desarrollo:

CCCLIII.
CCCLIV. ESTNDARES BSICOS DE CALIDAD

CCCLV.
CCCLVI. Los fines de la educacin matemtica no pueden dejar de lado las funciones polticas, sociales
y culturales que cumple el proyecto educativo y por lo tanto deben considerar la sociedad a la que ste
se orienta. En el caso colombiano es muy importante adquirir el compromiso de formar para la
construccin y desarrollo de la tecnologa, con un fuerte acento hacia el logro de valores sociales y al
establecimiento de nexos con el mundo exterior.

CCCLVII.
CCCLVIII. La forma como se aprende, se convierte en la forma como se viven las matemticas

CCCLIX.
CCCLX. El compromiso con los ideales democrticos se alcanza si en el aula se trabaja en un ambiente
donde es posible la discusin y la argumentacin sobre las diferentes ideas. Lo cual favorece el
desarrollo individual de la confianza en la razn, como medio de autonoma intelectual, al tomar
conciencia del proceso constructivo de las matemticas para intervenir en la realidad.

CCCLXI.
CCCLXII. En cuanto a los nexos con el mundo externo, es importante trabajar con miras a preparar
ciudadanos que puedan desempearse en la sociedad, y que sean aptos para la invencin y
aplicacin de la tecnologa.

CCCLXIII.
CCCLXIV. As estn organizados los estndares de matemticas

CCCLXV.
CCCLXVI. Los estndares que se describirn a continuacin tienen en cuenta tres aspectos que deben
estar presentes en la actividad matemtica:
CCCLXVII.

Planteamiento y resolucin de problemas


CCCLXVIII.

Razonamiento
matemtico
(formulacin,
argumentacin,
demostracin)
CCCLXIX.
Comunicacin matemtica. Consolidacin de la manera de pensar
(coherente, clara, precisa)

CCCLXX.
CCCLXXI. Los estndares estn organizados en cinco tipos de pensamiento matemtico:

CCCLXXII.
CCCLXXIII.

Pensamiento numrico y sistemas numricos.

CCCLXXIV.
CCCLXXV.
Comprensin del nmero, su representacin, las relaciones que existen entre ellos y
las operaciones que con ellos se efectan en cada uno de los sistemas numricos. Se debe
aprovechar el concepto intuitivo de los nmeros que el nio adquiere desde antes de iniciar su
proceso escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la
comprensin de las operaciones matemticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar
diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Clculo mental. Logaritmos. Uso de
los nmeros en estimaciones y aproximaciones.

CCCLXXVI.
CCCLXXVII.

5.5. Cronograma.

CCCLXXVIII.
ACTIVIDADES
CCCLXXXII.
(SEMANAS)
CCCLXXXVI.
CARACTERIZA
CION
INSTITUCIO
NAL
CCCXCIX. EST
RUCTURAC
ION DEL
PROYECTO
CDXII.
DET
ERMINACIO
N DE LA
METODOLO
GIA
CDXXV. APLI
CACIN
DEL
PROYECTO
CDXXXVIII.
SOCIALIZACIO
N DEL
PROYECTO

CCCLXXIX.

Febrero

CCCLXXXIII.

CCCLXXX.

Marzo

CCCLXXXIV.

CCCLXXXI.
l
CCCLXXXV.
2 3

Abri
1
4

CCCLXXXVII.
CCCLXXXVIII.
CCCLXXXIX.
CCCXC. CCCXCI.CCCXCII.
CCCXCIII.
CCCXCIV.
CCCXCV.
CCCXCVI.
CCCXCVI
CCC
X
X

CD.

CDI.

CDII.
X

CDIII.
X

CDIV.

CDV.

CDVI.

CDVII. CDVIII. CDIX.

CDX. CDX

CDXIII. CDXIV. CDXV. CDXVI. CDXVII. CDXVIII.CDXIX. CDXX. CDXXI. CDXXII. CDXXIII.
CDX
X

CDXXVI.CDXXVII.CDXXVIII.
CDXXIX.CDXXX. CDXXXI.CDXXXII.CDXXXIII.
CDXXXIV.
CDXXXV.CDXXXVI
CDX
X
X
X
X

CDXXXIX.
CDXL. CDXLI. CDXLII. CDXLIII.CDXLIV.CDXLV. CDXLVI. CDXLVII.CDXLVIII.
CDXLIX.
CDL
X
X
X

CDLI.
CDLII. 5.6. Bibliografa.
CDLIII. https://www.youtube.com/watch?v=rawQzxMKUqs
CDLIV. www.eduteka.org/MI/
CDLV. https://luisamariaarias.wordpress.com/matematicas/tema-3numeros-enteros/
CDLVI. https://www.youtube.com/watch?
v=EvdViK983Jk&list=PL7AEAD527582B2CFC
CDLVII. https://www.youtube.com/watch?
v=pkWYq43L_Es&list=PLQhmkDYhE920mLW-d5pkSviYkkWRuyL53
CDLVIII. https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1e-www.goo
CDLIX. https://drive.google.com/folderview?id=0B84JiJA1eCDLX. www.drive.google.com&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5
a2lGNFEQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGN
F://drive.gowww.youtube.com/julioprofe.com/folderview?id=0B84JiJA1eCDLXI. www.mioneducacion.gov.coQJMk0xazZSb291WGM&usp=sharing&tid
=0B1eBTa5jm9jeeTBFbVo5a2lGNFE
CDLXII.
CDLXIII.www.colombiaaprende.edu.co
CDLXIV.
CDLXV. 6. APLICACIN DEL PROYECTO
CDLXVI.
6.1. Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad
27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto.
Anexe el link o documento que contenga la Gua 8: Creando mi recurso
educativo digital).
CDLXVII.
https://es.scribd.com/doc/312010457/Lluvia-Matematica-Usando-LasTic
CDLXVIII.
CDLXIX.

CDLXX. 6.2. Evidencias fotogrficas. (Relacione dos fotografas como lo


solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto
acompaado por el formador.)
CDLXXI.
CDLXXII.
Foto 1
CDLXXIV.
Foto 1 (Panormica)
(Panormica) Foto 2
Foto 2 (Interaccin del
(Interaccin del estudiante
estudiante con el recurso
con el recurso educativo)
educativo)
CDLXXIII.
CDLXXV.
CDLXXX.
CDLXXVI.
CDLXXXI.
CDLXXXII.
CDLXXVII.

CDLXXVIII.
CDLXXIX.
CDLXXXIII.
CDLXXXIV.
CDLXXXV.
CDLXXXVI.
CDLXXXVII.
CDLXXXVIII. 6.3. Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la
Actividad
29:
Realimentando
la
actividad
bajo
un
enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su
Proyecto Educativo TIC.)

CDLXXXIX. OPCIONES
DE
MEJORA
CDXCI. multiplicar el proyecto
desde primaria
CDXCIII. incluir ms actividades
para el desarrollo del proyecto
de aula
CDXCV. participar a los docentes
del proyecto e incluir reas de
conocimiento
para
la
interdisciplinariedad

CDXC. FORTALEZAS
CDXCII. Manejo
de
las
competencias tic
CDXCIV. uso de la tecnologa

CDXCVI.mejoramiento acadmico
a travs de la lectura y la
comprensin

CDXCVII.
CDXCVIII.
6.4. Instrumento de evaluacin. (Con base en la Actividad 31:
Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informticas con los
estudiantes, anexe el link donde realiz la prueba de evaluacin de su
Proyecto Educativo TIC.)

CDXCIX.
D. Link de la prueba
DI.http://goo.gl/forms/v6uFqUkk8U
DII.
GUIA 10
DIII.
https://drive.google.com/file/d/0BwpMgxvRdVhuRmpKbEtKeXlFTH
c/view?usp=sharing
DIV.
DV.
DVI.
DVII.
6.5. Resultados. (Relacione la Gua 8: Elaborando una relatora
realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados
de las actividades del proyecto).
DVIII.
DIX.
Recurso educativo:
DX.
DXI.
Relatora
DXII.
Pasos para elaborar una relatora:
DXIII.
DXIV.
7.
Nombre del Proyecto Educativo TIC: LLUVIA MATEMTICA
USANDO LAS TIC
DXV.
DXVI. 8.
rea de conocimiento: Matemticas
DXVII.
DXVIII. 9.
Competencias: (Factoriza expresiones algebraicas usando
distintos mtodos. Comprende que tener la expresin factorizada es de
gran ayuda al resolver ecuaciones
DXIX.
DXX.
4. Herramientas TIC:
DXXI.
DXXII. video-beam,
computadores,
juegosgeomtricos
software,
Colombiaaprende, Educaplay, Eduteka, Educima, Redmaestros, Portales
educativos
DXXIII.
DXXIV. 5. Contenidos digitales: Para la implementacin del proyecto se
DXXV. Exploraron e implementaron:
DXXVI.
DXXVII. Powerpoint, Prezzi, Word, Web 2.0, Portafolios:
DXXVIII.
Adems de los portales arriba mencionados.
DXXIX.
DXXX. 6. Idea principal de aprendizaje:
DXXXI.
DXXXII. Una vez aplicado el proyecto educativo TICS: LLUVIA MATEMTICA USANDO
LAS TIC para la comprensin y resolucin de problemas y actividades a travs de la
incorporacin de
DXXXIII. las TIC al aula. Se obtiene como resultado de aprendizaje:

DXXXIV.
DXXXV. Los estudiantes se sintieron motivados a resolver problemas matemticos,
mediante el uso, e implementacin de las herramientas digitales incorporadas en los

diferentes desarrollos de las actividades y su gusto y motivacin por las matemticas se


vio reflejada en los resultados a nivel de resolucin de problemas y desarrollo de
operaciones matemticas.

DXXXVI.
DXXXVII.
DXXXVIII.
DXXXIX.

7.

Argumentacin:

DXL.
Es importante este resultado porque de una manera didctica, novedosa y
divertida los estudiantes podrn incorporar sus habilidades matemticas como una
estrategia de apoyo para comprender mejor el entorno que los rodea. Por medio de la
asociacin e implementacin de las TIC; lo cual se ver reflejado en el mejoramiento de
la prueba SABER, donde la comprensin de los temas vistos en el rea de
matemticas, y comprensin de esquemas es la clave para un buen desempeo.

DXLI.
DXLII.
DXLIII.
la propuesta de trabajo se presenta a travs de la utilizacin de las tics con las
cuales se pretende desarrollar las habilidades numricas, resolucin de problemas,
comprensin de eventos cotidianos a travs de variadas actividades como ejercicios,
talleres, pruebas y experimentos.

DXLIV.
DXLV. 8. Momentos centrales de la aplicacin de la experiencia:
DXLVI.
DXLVII. 8.
FASE DIAGNSTICA:
DXLVIII.
Aplicacin prueba diagnostica
DXLIX.
Ejercicios, talleres, pruebas y experimentos
DL.
DLI.
9.
FASE DE SENSIBILIZACIN:
DLII.

Implementacin de actividades
DLIII.
DLIV.
10.
FASE EXPLORATORIA Y VALORATIVA
DLV.

Aplicacin taller de matemticas mediante el uso de las


TICS
DLVI.

Aplicacin de pruebas y experimentos.


DLVII.
Conclusiones
y
recomendaciones.3
momentos
de
enseanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TICS.
DLVIII.
DLIX.
9. Conclusiones:
DLX.
DLXI.
Como aspecto a mejorar, resaltamos la premura del tiempo. Ya
que el espacio para el diplomado fue en momentos limitado,
igualmente programaciones institucionales que ocasionaban la perdida
de clases, lo cual, dilataba la puesta en prctica de las actividades
programadas.
DLXII.
DLXIII. Fue importante ya que retom una de las dificultades ms
relevantes que recae hoy da en los resultados de las pruebas SABER y
por tanto en el ndice sinttico de calidad de las instituciones
educativas, nos referimos al nivel de las competencias lgicas

matemticas.
DLXIV. En este sentido, se logr transversalidad el uso de los recursos
educativos digitales con la temtica de la factorizacin. De modo, que
los estudiantes se observaron ms motivados a repasar operaciones y
conceptos antes vistos, al tener a su disposicin diversas
presentaciones y herramientas Tic (como videos; aplicaciones y
portales educativos, que le permitan interactuar con el tema y el
entorno donde desarrolla las diferentes actividades. Y luego pasar a
responder los cuestionarios con base a los temas a desarrollar, pero no
de la forma convencional sino de forma interactiva y con posibilidad de
conocer sus resultados al instante.
DLXV.
DLXVI. Es vital seguir aplicando el proyecto porque en primera instancia
vincula las TIC a nuestras prcticas de aula, propone interactuar con
otras herramientas y recursos digitales: portales, portafolios y en
general recursos digitales que relacionados con la comprensin de
problemas y competencias lgicas matemticas. Adems es un trabajo
que est enfocado desde las competencias y estndares curriculares; lo
cual, da garanta de que sus logros se vern reflejados en el
desempeo de los estudiantes y el mejoramiento de la calidad
educativa.
DLXVII.
DLXVIII.
DLXIX. 6.6. Publicacin del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad
35: Realimentacin final, anexe el link donde public su Proyecto
Educativo TIC.)
DLXX. LINK DEL PROYECTO
DLXXI.
DLXXII.
DLXXIII.
DLXXIV.7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca
hacer recomendaciones al docente para la socializacin de los resultados
del Proyecto Educativo TIC).
DLXXV.
DLXXVI.
7.1. Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
DLXXVII.
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se
presenta lo ms significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los
siguientes aspectos:
DLXXVIII.

Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.


DLXXIX.

Propsito.
DLXXX.
Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto
Educativo TIC.
DLXXXI.

Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto


Educativo TIC.
DLXXXII.

Metodologa PEPA.
DLXXXIII.

Resultados del proceso.


DLXXXIV.

Despedida presentando la informacin de contacto del


docente.

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