2

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METAS CURRICULARES DE
PORTUGUS
3. CICLO 9. ANO
TEXTO DE
FUNDAMENTAO

18

DOMNIOS DE REFERNCIA,
OBJETIVOS E DESCRITORES
DE DESEMPENHO

20

METAS C
URRICULARES DE PORTUGUS
METAS
CURRICULARES
DE PORTUGUS
Ano
Ano
Introduo

3.
3. Ciclo
Ciclo 9.
9.

Consigna-se no Despacho n. 5306/2012, de 18 de abril de 2012, que o desenvolvimento do ensino

ser orientado por Metas Curriculares cuja definio organiza e facilita o ensino, pois fornece umaviso o
mais objetiva possvel daquilo que se pretende alcanar, permitindo que os professores se concentrem no
que essencial e ajudando a delinear as melhores estratgias de ensino.
As Metas ora definidas constituem-se como o documento de referncia para o ensino e a
aprendizagem e para a avaliao interna e externa.
A elaborao das Metas Curriculares de Portugus obedeceu aos seguintes princpios: definiodos
contedos fundamentais que devem ser ensinados aos alunos; ordenao sequencial e hierrquicados
contedos ao longo dos anos de escolaridade; definio dos conhecimentos e capacidades a adquirir e a
desenvolver pelos alunos; estabelecimento de descritores de desempenho dos alunos que permitam avaliar
a consecuo dos objetivos.
As Metas Curriculares de Portugus apresentam quatro caractersticas essenciais:
tendo como texto de referncia o Programa de Portugus do Ensino Bsico, homologado em maro
de 2009, centram-se no que desse programa considerado essencial que os alunos aprendam, aoabrigo do
consignado no Despacho n. 17169/2011, de 23 de dezembro de 2011: as metas so documentos
clarificadores das prioridades nos contedos fundamentais dos programas;
esto definidas por ano de escolaridade;
contm quatro domnios de referncia no 1. e no 2. Ciclos (Oralidade, Leitura e Escrita, Educao
Literria, Gramtica) e cinco no 3. (os mesmos, mas com separao dos domnios daLeitura e da
Escrita); em cada domnio, so indicados os objetivos pretendidos e respetivos descritores de
desempenhodos alunos.
Segue-se a clarificao destas quatro caractersticas.
O Programa homologado em 2009 foi acompanhado de formao de docentes e da produo
demateriais de apoio, que continuam vlidos. Em muitos casos, os objetivos e respetivos descritoresforam
nas Metas Curriculares retomados ipsis verbis, outros foram objeto de especificao, outros, ainda, foram
considerados como no integrando os contedos essenciais, que o presente documentodefine. Assim,
selecionou-se o fundamental, de modo a que, no que ao ensino imputvel, os alunos possam atingir e
revelar os desempenhos aqui enunciados.
A definio das metas por ano de escolaridade teve em vista a clarificao dos contedos de
aprendizagem em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento determinado do
percurso escolar (naturalmente sem prejuzo da sua consolidao nos anos seguintes), e a opo por
formas decontinuidade e de progresso entre os diferentes anos de um ciclo e tambm entre os vrios
ciclos.Estes trs objetivos determinaram, em casos pontuais, uma nova arrumao de alguns contedos,
de modo a reforar a coerncia dos contedos de aprendizagem por ano e por ciclo.
Foram globalmente respeitados os domnios existentes (Oralidade, Leitura, Escrita e Conhecimento
Explcito da Lngua, agora designado Gramtica) e foi acrescentado um outro, relativo Educao
Literria. Salienta-se que, conquanto cada domnio tenha a sua especificidade, fundamental,sob o ponto
de vista metodolgico, a no compartimentao do tratamento das respetivas rubricas.Das opes feitas,
segue-se a fundamentao.

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3. Ciclo 9. Ano
METAS CURRICULARES DE
PORTUGUS
A Oralidade contempla a Compreenso do Oral e a Expresso Oral. No prprio Programa senota, por
vezes, a interpenetrao dos dois domnios, sendo at realizada, no 3. Ciclo, a sua juno. A
especificidade de um e de outro expressa nos objetivos enunciados e respetivos descritores de
desempenho dos alunos. Considera-se que a juno no domnio Oralidade refora a interdependncia
entre Compreenso e Expresso.
Leitura e Escrita surgem associadas nos dois primeiros ciclos de ensino. Sendo funes distintas,
elas apoiam-se em capacidades que lhes so em grande medida comuns. [...] No 3. Ciclo, a
complexidade dos objetivos associados Leitura e Escrita determinou a sua manuteno enquanto
domnios separados.
Foi criado o domnio da Educao Literria, que congregou vrios descritores que antes estavam
dispersos por diferentes domnios. Tal corresponde a uma opo de poltica da lngua e de poltica de
ensino. Por um lado, a Literatura, como repositrio de todas as possibilidades histricas da lngua, veicula
tradies e valores e , como tal, parte integrante do patrimnio nacional; por outro, a Educao Literria
contribui para a formao completa do indivduo e do cidado. Especificamente para o domnio da
Educao Literria, foi criada uma lista de obras e textos literrios para leitura anual, vlida a nvel
nacional, garantindo assim que a escola, a fim de no reproduzir diferenas socioculturais exteriores,
assume um currculo mnimo comum de obras literrias de referncia para todos os alunos que
frequentam o Ensino Bsico.
Para o 1. e o 2. Ciclos, foram, neste domnio da Educao Literria, definidos como mnimo,
respetivamente, sete e oito ttulos. Para o 3. Ciclo, as listas respeitam globalmente os referenciais
textuais indicados no Programa. A elaborao de todas elas em torno de opes corresponde ao objetivo
de anualizao dos contedos que presidiu elaborao das Metas. disponibilizado tambm um
caderno de apoio, intitulado Textos literrios Poesia (3. Ciclo), em que so integradas todas as
sugestes de textos poticos includas na lista de leitura, para facilitar a opo entre as diferentes
alternativas sugeridas. Para a promoo da leitura autnoma, foram mantidas as listagens do Plano
Nacional de Leitura (PNL).
No domnio da Gramtica, pretende-se que o aluno adquira e desenvolva a capacidade para
sistematizar unidades, regras e processos gramaticais da nossa lngua, de modo a fazer um uso sustentado
do portugus padro nas diversas situaes da Oralidade, da Leitura e da Escrita. O ensino dos contedos
gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos
dos restantes domnios.
Os descritores de desempenho dos diferentes objetivos foram selecionados e elaborados no sentido
de permitirem que cada um deles seja objeto de ensino formal que proporcione: a observao das
ocorrncias de natureza lingustica e literria; a sua problematizao, sempre adequada ao nvel de ensino;
a clarificao da informao e a exercitao por parte do aluno, que conduzam a uma slida
aprendizagem.
Os objetivos e descritores de desempenho indicados em cada ano de escolaridade so todos eles
obrigatrios, sendo, naturalmente, mobilizveis em anos posteriores.
Considera-se, assim, que estas Metas Curriculares de Portugus, incidindo objetivamente nos
desempenhos que, de forma imprescindvel, os alunos devero revelar e exigindo da parte do professor o
ensino formal de cada um deles, contribuiro para uma maior eficcia do ensino em Portugal.

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS

Ano

3. Ciclo 9.

Domnios de referncia, objetivos e descritores de desempenho

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que
necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.
ORALIDADE
1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Identificar os tpicos.
3. Distinguir informao objetiva e informao subjetiva.
4. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
2. Consolidar processos de registo e tratamento de informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.
3. Participar oportuna e construtivamente em situaes de interao oral.
1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interao.
2. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
3. Debater e justificar ideias e opinies.
4. Considerar pontos de vista contrrios e reformular posies.
4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio e estruturas gramaticais diversificados e
recorrendo a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tpicos a seguir na apresentao.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados obtidos em
diferentes fontes, citando-as.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com um grau
de complexidade adequado ao tema e s situaes de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.
5. Utilizar ferramentas tecnolgicas com adequao e pertinncia como suporte adequado de
intervenes orais.
5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades.
1. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando pontos de vista.
2. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores.
3. Fazer apreciaes crticas.
6. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do portugus.

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3. Ciclo 9. Ano
METAS CURRICULARES DE
PORTUGUS
LEITURA
7. Ler em voz alta.
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, aps preparao da leitura.
8. Ler textos diversos.
1. Ler textos narrativos, textos expositivos, textos de opinio, textos argumentativos, textos
cientficos, crticas, recenses de livros, comentrios, entrevistas.
9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
1. Reconhecer e usar em contexto vocbulos clssicos, lxico especializado e vocabulrio
diferenciado da esfera da escrita.
2. Explicitar temas e ideias principais, justificando.
3. Identificar pontos de vista e universos de referncia, justificando.
4. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e subpartes.
5. Analisar relaes intratextuais: semelhana, oposio, parte todo, causa consequncia,
genrico especfico.
6. Relacionar a estruturao do texto com a construo da significao e com a inteno do autor.
7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.
10. Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao.
1. Identificar ideias-chave.
2. Organizar em tpicos a informao do texto.
11. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciaes crticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaos de circulao (jornal,
internet) na estruturao e receo dos textos.
12. Reconhecer a variao da lngua.
1. Identificar, em textos escritos, a variao nos planos fonolgico, lexical, e sinttico.
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em que ocorrem diferentes variedades do
portugus.
ESCRITA
13. Planificar a escrita de textos.
1. Consolidar os procedimentos de planificao de texto j adquiridos.
14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.
1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso
temtica e a coerncia global do texto.
2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenes tipolgicas e
(orto)grficas estabelecidas.
3. Adequar os textos a pblicos e finalidades comunicativas diferenciados.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas sintticas utilizadas nos textos.
5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuao para delimitar constituintes de frase e para
veicular valores discursivos.

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METAS CURRICULARES DE PORTUGUS

3. Ciclo 9.
Ano
6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo de bibliografia.
7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias de reviso e aperfeioamento de texto, no
decurso da redao.
8. Utilizar com critrio as potencialidades das tecnologias da informao e comunicao na
produo, na reviso e na edio de texto.
9. 15. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a questes sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues de trabalho, detetando rigorosamente o foco
dapergunta.
3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos expositivos e argumentativos.
10. 16. Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos expositivos sobre questes objetivas propostas pelo professor, respeitando:
a) o predomnio da funo informativa documentada;
b) a estrutura interna: introduo ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidncias; concluso;
c) o raciocnio lgico;
d) o uso predominante da frase declarativa.
11. 17. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posio; a apresentao de razes que a
justifiquem, com argumentos que diminuam a fora das ideias contrrias; e uma concluso
coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria a outros propostos pelo professor.
12. 18. Escrever textos diversos.
1. Fazer um guio para uma dramatizao ou filme.
2. Escrever comentrios subordinados a tpicos fornecidos.
13. 19. Rever os textos escritos.
1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de reviso de texto j
adquiridos.
14.
15. EDUCAO LITERRIA
16. 20. Ler e interpretar textos literrios.
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referncia, justificando.
3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ao e episdios;
personagens, narrador da 1. e 3. pessoas; contextos espacial e temporal).
4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.
5. Reconhecer a forma como o texto est estruturado, atribuindo ttulos a partes e a subpartes.
6. Identificar processos da construo ficcional relativos ordem cronolgica dos factos narrados e
sua ordenao na narrativa.
7. Identificar processos da construo ficcional relativos ordem cronolgica dos factos narrados e
sua ordenao na narrativa.

1.

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3. Ciclo 9. Ano
METAS CURRICULARES DE
PORTUGUS

17.
8
Reconhecer e caracterizar textos de diferentes gneros (epopeia, romance, conto,
crnica, soneto, texto dramtico).
18.
19. 21. Apreciar textos literrios.
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, de gneros variados.
2. Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos, polticos e religiosos manifestados nos textos.
3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciaes
crticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

20.
21. 22. Situar obras literrias em funo de grandes marcos histricos e culturais.
1. Reconhecer relaes que as obras estabelecem com o contexto social, histrico e cultural no
qualforam escritas.
2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporneos com os
detextos de outras pocas e culturas.
3. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico, no plano do imaginrio individual e coletivo.

22.
23. 23. Ler e escrever para fruio esttica.
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando progressivamente a extenso e complexidade dos
textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre as suas especificidades, para escrever
textosvariados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autnoma e fluente.
24.
25. GRAMTICA
26. 24. Explicitar aspetos da fonologia do portugus.
1. Identificar processos fonolgicos de insero (prtese, epntese e paragoge), supresso
(afrese,sncope e apcope) e alterao de segmentos (reduo voclica, assimilao,
dissimilao, mettese).

27.
28. 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.
1. Sistematizar as regras de utilizao do pronome pessoal em adjacncia verbal em todas as
situaes.
2. Consolidar o conhecimento de todas as funes sintticas.
3. Identificar oraes substantivas relativas.
4. Dividir e classificar oraes.

29.
30. 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organizao do lxico.
1. Identificar neologismos e arcasmos.

31.

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1. METAS CURRICULARES 9. ANO (inclui 7. e 8. anos*)

DOMNIOS DE REFERNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO
2.
3.

* Os objetivos e descritores de desempenho que surgem, pela 1. anos, vez, no 9. ano encontram-se sobrelinhados a cinzento.
** Os descritores que, sendo apenas do 7. ou do 8. anos, devem ser retomados no 9. ano esto a azul.

7.

4.

LEITURA

Ler em voz alta

8. 1.

Ler expressivamente em voz alta textos variados,

aps preparao da leitura.

9.

74.

Ler textos diversos

11.

76.

1.
Reconhecer e usar em contexto
vocbulos clssicos, lxico especializado e vocabulrio
diferenciado da esfera da escrita.

13.

2.
justificando.

Explicitar temas e ideias principais,

14.

3.
Identificar pontos de vista e universos
de referncia, justificando.

15.

4.
Reconhecer a forma como o texto est
estruturado, atribuindo ttulos a partes e subpartes.
5.
Analisar relaes intratextuais:
semelhana, oposio, parte todo, causa
consequncia, genrico especfico.

17.

6.
Relacionar a estruturao do texto com
a construo da significao e com a inteno do autor.

18.

7.
justificando.

Explicitar o sentido global do texto,

19.
20.
8.
Detetar elementos do texto que contribuem
para a construo da continuidade e da progresso
temtica e que conferem coerncia e coeso:

22.

repeties; referncia por possessivos;

23.

substituies (pronomes, sinnimos, exp.

equivalentes;

24.

conectores;

25.

ordenao correlativa de tempos verbais.

26.

**
Ler para apreciar textos variados

28.

1.
Expressar, de forma fundamentada e
sustentada, pontos de vista e apreciaes crticas
suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

29.

2. Reconhecer o papel de diferentes suportes

(papel, digital, visual) e espaos de circulao (jornal,
internet) na estruturao e receo dos textos.

30.

Utilizar procedimentos adequados

173. 2.

Sistematizar paradig
verbos regulares da 1., da 2. e da

Identificar as formas
irregulares e dos verbos defetivos
unipessoais).

1.
Reformular o texto de forma adequada,
mobilizando os conhecimentos de reviso de texto j
adquiridos.

175. 4.

Sistematizar padres
palavras complexas: derivao (af
composio (por palavras e por radi

Redigir textos com coerncia e

correo lingustica

176. 5.

79.

1.
Ordenar e hierarquizar a informao, tendo
em vista a continuidade de sentido, a progresso
temtica e a coerncia global do texto.

Explicitar o significad
complexas a partir do valor do radic
sufixos nominais, adjetivais e verba

178.

80.

2.
Dar ao texto a estrutura e o formato
adequados, respeitando convenes tipolgicas e
(orto)grficas estabelecidas.

Formar o plural de p

177. 6.

179.

180.

**

181.

81.

3.
Adequar os textos a pblicos e finalidades
comunicativas diferenciados.

Reconhecer e c
palavra

182. 1.
4.
Diversificar o vocabulrio e as estruturas
sintticas utilizadas nos textos.

83.

5.
Consolidar as regras de uso de sinais de
pontuao para delimitar constituintes de frase e para
veicular valores discursivos.

84.
85.
86.

Integrar as palavras n

pertencem:

183.

a) nome: prprio e co

184.

b) adjetivo: qualifica

185.

c) verbo principal (i
direto, transitivo indireto, transitivo di
copulativo e auxiliar (dos tempos c
passiva);

186.

d) advrbio e locu
semnticos de negao, de afirma
grau, de modo, de tempo, de lugar, d
excluso; funes interrogativo e c

87.

21.

Identificar e conjugar
tempos (simples e compostos) e mo

174. 3.

82.

16.

27.

Rever os textos escritos

172. 1.

77.

78.

6. GRAMT
Explicitar aspeto
morfolog

171.

1.
Consolidar os procedimentos de
planificao de texto j adquiridos. (Estabelecer objetivos
para o que se pretende escrever, registar ideias e
organiz-las; organizar a informao segundo a tipologia
do texto.

Interpretar textos de diferentes

tipologias
e graus de complexidade

12.

ESCRITA

75.

10.

1.
Ler textos narrativos, textos expositivos,
textos de opinio, textos argumentativos, textos
cientficos, crticas, recenses de livros, comentrios,
entrevistas.

5.

Planificar a escrita de textos

6.
Respeitar os princpios do trabalho
intelectual: normas de citao e produo de
bibliografia.

88.

7.
Utilizar, com progressiva autonomia,
estratgias de reviso e aperfeioamento de texto, no
decurso da redao.

89.

8.
Utilizar com critrio as potencialidades
das tecnologias da informao e comunicao na
produo, reviso e edio.

90.

Escrever para expressar conhecimentos

91.

1.
Responder por escrito, de forma completa,
a questes sobre um texto.

187.

188. e)

189. possessivo, indefinido, relativo,

190. f)
pronome:
pesso
possessivo, indefinido,

191. relativo;
192. g)
193. h)
194. i)
195. j)

93.

196. k)
197. **

3.
Elaborar planos, resumos e snteses de
textos informativos, expositivos e argumentativos.

94.

Escrever textos expositivos

quantificador nume

preposio e locu

conjuno
coord
adversativa, disjuntiva, conclusiva e ex

92.

2.
Responder com eficcia e correo a
instrues de trabalho, detetando rigorosamente o foco da
pergunta.

determinante: artigo

demonstrativo,

conjuno
subo
temporal, condicional, comparativa
concessiva e completiva; locuo con

198.

interjeio.

Explicitar aspetos fu
da sintaxe do portug