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Introduo
A presena m arcante de crianas e jovens
no atual cenrio das grandes cidades brasi
leiras se faz acom panhar da proliferao de
textos sobre a questo do m enor, levando
suposio de que se estaria diane de um
fenm eno recente, seguido de perto pelo
olhar arguto do cientista social.
Um exam e cauteloso e detalhado da pro
duo intelectual voltada para a anlise da
infncia sugere, no entanto, tratar-se de
tem a presente desde o sculo X IX , tan to no
Brasil como no exterior, cm texto de m
dicos, juristas, polticos, cronistas, jornalis
tas e escritores em geral, preocupados com
o exame e as possveis intervenes sobre
a cham ada "questo social".
Um olhar para o passado revela que a
questo da infncia foi um fenm eno re
corrente em contextos de rpida industria
lizao e desenvolvim ento urbano acelera
do. N a Frana e na Inglaterra do sculo
X IX as crianas faziam parte da reflexo
* Este trabalho integra o prim eiro captulo do relatrio de pesquisa A Infncia Pobre
no Brasil: um a A nlise da L iteratura, da A o e das Estatsticas, de autoria de Licia
do Prado V alladares (C oo rd en ad o ra), M aria Rosilene Barbosa Alvim, R osa M aria Ribeiro
da Silva, Irene Rizzini, Lilibeth M. C. R oballo Ferreira, Elisa Lustosa C aillaux e Flvio
B raune W iik. IU P E R J/F O R D , M aro, 1988, 267 pp. As autoras desta resenha bibliogrfica
agradecem a colaborao de A napaula A ndrade Rocha (N E PI UFRJ) que atuou como
assistente de pesquisa.
BIB, Rio de Janeiro, n. 26, pp. 3-37, 2. sem estre de 1988
TABELA !
Brasil Populao Residente de Zero a 19 Anos de Idade
Censo
1872
1890
1900
1920
1940
1950
1960
1970
1980
Populao
4.561.686
7.300.053
9.475.849
17.296.240
21.970.469
27.175.049
37.024.746
49.383,716
59 036.734
1872-90
1890-1900
1900-20
1920-40
1940-50
1950-60
1960-70
1970-80
2.738.367
2-175-796
7.820.391
4.674.219
5.240.580
9.849.697
12.358.970
9.653.918
10
QUADRO 1
Distribuio da Literatura por Tipo de Publicao
12
59
46
36
29
25
17
212
QUADRO 2
Distribuio da Literatura por Regio de Referncia
So Paulo ........................................................................................................
Rio de Janeiro ................................................................................................
N ordeste ............................................................'..............................................
Rio G rande do Sul ...................................................................... ...............
M inas e Braslia ..............................................................................................
Regio N orte ..................................................................................................
Brasil (pas) ..............................-.....................................................................
42
30
11
10
5
2
112
212
QUADRO 3
Distribuio da Literatura por Temas e Perodos
_
Tem as
"
Perodos
Dcada Dcad a de 70
de 60 1970/74 1975/79
Dcada de 80
(at 87)
T O TA L
24
36
T rabalho do M enor
23
41
17
28
14
21
13
15
17
20
12
M eninos d e R ua
10
22
11
17
45
139
212
QUADRO 4
Distribuio da Literatura por Temas e Origem da Produo
as palavras jo v e m , m en in o , criana".
O term o m enor jurdico e invocaria
sobretudo a anorm alidade, a irregulari
d ad e, com o estados em que certaj pessoas
at 18 anos pudessem se encontrar. Cavallieri (1978: 15) lem bra, m uito apropriada
m ente, que no interior das famlias existem
crianas, garotos, brotinhos. Diz-se o meu
filh o , o meu garoto jamais o meu
m en o r. Dir-se-ia que m enor o filho dos
o u tro s (C avallieri, 1986: 3 ). A m bos os
autores cham am p ortanto a ateno para
a natureza distinta das denom inaes utili
zadas: os term os m enino , garoto,
criana, fazem parte de um universo afe
tivo, familiar, privado; o term o m enor
aponta para a despersonalizao e rem ete
esfera do jurdico e, portanto, do pblico.
Refere-se a uma pessoa cuja idade a coloca
em posio distinta das demais, perante as
leis (C avallieri, 1986: 2 ).
Um outro autor (Correa, 1982) observou
com argcia que o prprio term o sofreu
um a transform ao ao longo do tempo.
U tilizado inicialm ente com o adjetivo para
qualificar um a faixa etria da populao
(o trab alh ad o r m e n o r), transformou-se num
substantivo ao qual so atribudos qualifi
cativos diversos (m enor abandonado, m e
nor infrator, m enor carente etc.). Tal in
verso possibilitou que o term o menov
se tornasse um a categoria, fornecendo base
a todo um sistem a classificario, de m l
tiplas variantes. E nquanto categoria social
m ente construda, a palavra m enor detm
hoje um significado uno no qual esto
em butidas as noes de pobreza e delin
qncia.
O uso cada vez mais corrente do termo,
inclusive pelas cincias sociais, fez com
que as pesquisas tam bm contribussem na
gerao de um a imagem quase que univer
sal da criana pobre brasileira enquanto
m enor abandonado e delinqente potencial.
O ttulo de vrios dos livros publicados
nos ltim os anos expressa claram ente a
contribuio dada p ara o reforo de tal
imagem: Pequenor Bandidos (A rruda,
1983), O M undo do M enor Infrator (Quei
ro z e t alii, 1984), A bandonados (Junqueira,
1986), Trapaceiros e Trapaceados (Chen iaux, 1986), O D ilem a do D ecente Malan
dro (V iolante, 1983), O M enor Institucio
nalizado (Campos, 1984).
C ertam ente por estarem sobretudo preo
cupados em denunciar as form as como a
criana pobre brasileira vem sendo vitimizada pela sociedade, pelas instituies de
assistncia, pela poltica e pela lei, que
17
20
21
Notas
1.
Uma anlise dessa literatura encontrada em Leite Lopes (1984) e Alvim (1984).
22
de 1824 a instruo prim ria gratuita para todos os cidados, e tendo sido instituda a
escolaridade obrigatria nas trs prim eiras dcadas do sculo, na prtica a escola prim ria
no se destinava a tais crianas. Segundo Abreu (1980: 103), a prpria lei da obrigato
riedade dem arcava os destinatrios do ensino prim rio obrigatrio quando isentava aqueles
que sofrerem de molstia contagiosa ou repulsiva e os incapazes, fsica e m oralm ente
(grifo n o sso ); os que forem extrem am ente pobres, enquanto no receberem recursos
fornecidos por institutos de beneficncia escolar . A excluso da infncia pobre do
projeto educacional ia, portanto, de encontro ao Cdigo de M enores de 1927, voltado
para os direitos do m enor excludo.
7.
Para uma anlise detalhada deste prim eiro Cdigo de M enores, ver Russo (1985).
18. Sobre a priso cautelar de menores, introduzida no pas em 2979, ver Junqueira
(1986).
19. Os quadros a seguir excluem a produo jurdica que, apesar de relevante, no
integra os 212 ttulos que compem o universo bibliogrfico aqui avaliado. D o mesmo
modo, para efeito de contagem, s se considerou os textos posteriores a 1960.
20. Na anlise a ser feita adiante sobre cada um dos grandes temas sero consideradas
as fronteiras temticas que nesse m om ento no so aqui comentadas.
21. O tem a da educao prim ria constitui em si um amplo campo de investigao.
S foram considerados aqui aqueles trabalhos que enfatizam o im pacto da pobreza sobre
o desem penho educacional. Uma anlise da literatura mais geral encontra-se cm Brando
et alii (1984).
2~->
22. O livro A Infncia dos M ortos (Louzeiro, 1977) gerou o film e Pixote. O livro
A Queda para o A lto (H erzer, 1982) inspirou o filme Vera. E o rom ance Com Licena
Eu V ou Luta (Maciei. 1983) levou ao filme do mesmo nome.
23. Cumpre assinalar que o livro de M aciel difere dos demais, na m edida que a
autora um a adolescente de classe m dia baixa que se ressente, sobretudo, de problemas
com a sua famlia e os valores que a mesma defende.
24. O deslancbar de tais atividades se deu atravs de um convnio estabelecido entre
U N IC E F /S A S /F unabem a nvel social: Projeto A lternativas de A tendim ento aos Meninos
de Rua.
25. Uma anlise do conjunto de projetos alternativos para meninos de rua, oferecidos
tanto pelos rgos oficiais como pela Igreja, pode ser encontrada em (Valladares et alii,
1988).
26. Vale assinalar que praticam ente todos os autores tomam a teoria da m arginalidade
social como referncia im portante para suas anlises.
27. Vale assinalar que h m uitos trabalhos sobre o tema da adoo na produo jurdica
que foi levantada mas no analisada nesta resenha.
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