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EL PROBLEMA DE INVESTIGACION
directores,
orientadores,
tutores,
psiclogos
psiquiatras,
1.3. Objetivos.
1.3.1. Objetivo General:
1.4. Hiptesis
1.4.1. Hiptesis general:
Ha: Existe relacin significativa entre el bullying y el rendimiento acadmico
en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Seor de
La Unidad La Unin - Hunuco 2015.
Ho: No existe relacin significativa entre el bullying y el rendimiento
acadmico en los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa
Seor de La Unidad La Unin - Hunuco 2015.
1.5. Variables
Variable dependiente:
Variable X:
Bullying o acoso escolar
Variable Y:
Rendimiento acadmico
Variables de caracterizacin:
Caractersticas generales
Edad
Sexo
Grado
Caractersticas sociales
Nmero de hermanos
Rendimiento
acadmico
Maltrato fsico
Maltrato
psicolgico
Bullying o acoso
escolar
Maltrato social
Maltrato verbal
INDICADOR
Calificacin
mediante notas
Agresiones
Robos
Coaccin
IntimidacinAmenazas
Desprecioridiculizacin
RestriccinComunicacin
ExclusinBloqueo
Hostigamiento
verbal
VARIABLES DE CARACTERIZACION:
Caracterizacin
Edad
de la muestra
Sexo
Caractersticas
generales
Grado
Caractersticas
sociales
Persona con la
que vive
Nmero de
hermanos
Situacin laboral
del padre
10
VALOR FINAL
Muy buena
Buena
Bajo
Muy bajo
Alto
Medio
Bajo
Alto
Medio
Bajo
ESCALA
Ordinal
Ordinal
Ordinal
Alto
Medio
Bajo
Ordinal
Alto
Medio
Bajo
Ordinal
En aos
Masculino
Femenino
Primero
Segundo
Tercero
Cuarto
Quinto
Madre
Padre
Padre y madre
Pareja de tu
padre / madre
Hermanos/herma
nas
Abuelos/ abuelas
Convives con tu
pareja
Otros familiares
Otras personas
no familiares
No tengo ningn
hermano
Tengo un
hermano
Tengo entre 2 y 4
hermanos
Tengo entre 5 y 8
hermanos
Tengo ms de 8
hermanos
Trabaja slo en
las tareas de
De razn
Nominal
Ordinal
Nominal
Ordinal
Nominal
Situacin laboral
de la madre
11
casa
Trabaja fuera de
casa
Est sin trabajo
Es pensionista o
est jubilado
Ha fallecido ya
No lo sabes
Trabaja slo en
las tareas de
casa
Trabaja fuera de
casa
Est sin trabajo
Es pensionista o
est jubilado
Ha fallecido ya
No lo sabes
Nominal
12
CAPTULO II
MARCO TEORICO
13
14
A nivel nacional
En el ao 2013, Camacho, Conde, Jara, Polo y Rios (26) llevaron una
investigacin que tuvo como objetivo relacionar el Bullying y el Rendimiento
escolar en los alumnos del 2 ao del C.E. San Luis de la Paz de Nuevo
Chimbote-Per. El diseo utilizado fue no experimental de naturaleza
transversal de tipo descriptiva correlacional. La muestra seleccionada fue de
120 alumnos de ambos sexos, el instrumento utilizado fue Cuestionario
15
16
A nivel local
Y, en el ao 2014, en Hunuco, Espinoza y Olortegui (29), realizaron
un estudio con el objetivo de determinar la relacin que existe entre el
bullying y el rendimiento acadmico. La muestra estuvo conformada por 110
alumnos de la Institucin Educativa Leoncio Prado. El instrumento que se
utilizo fue un cuestionario. En cuanto a los resultados, se encontraron que el
20% de los escolares han sido vctima de bullying ya sea en sus casas,
escuelas o parte de sus compaeros y el respecto al rendimiento acadmico
el 20% que haban sido vctimas de bullying tuvieron rendimiento acadmico
17
18
teora
propuesta
por
Bandura
(30)
considera
que
el
19
20
e ideas que tienen las personas sobre la salud. Esto las lleva o induce a
conductas o comportamientos determinados, que en el caso que nos ocupa,
se relacionan con la toma de decisiones o conductas favorecedoras de la
salud.
La modificacin de estos factores, y la motivacin para realizar dicha
conducta, lleva a las personas a un estado altamente positivo llamado salud,
es decir el modelo se basa en la educacin de las personas sobre cmo
cuidarse y llevar una vida saludable.
21
22
internacionalmente,
mientras
que
en
los
pases
23
entre
iguales
es
muy
similar
en
diferentes
pases,
2.3.1.2. Actores
Los protagonistas de la agresin escolar son: quien ejerce la agresin
(el agresor), quien padece (la vctima) y un tercer afectado quien contempla
(el espectador).
a. Agresor
Castells (43), considera que el agresor es identificado por su ego, por
desear ser siempre importante y poderoso para impresionar a los dems, de
esta manera gana popularidad, en ningn momento le gusta perder, por lo
general un agresor vive descalificando, molestando a los dems, mandando
y haciendo solo lo que l quiere.
El verdadero acosador no siempre es visible. A veces se camufla en
medio de un grupo. En otros casos el acosador aparece ante la mirada del
profesor como amigo de la vctima, y la propia vctima llega a creerlo as
(44).
Compartiendo las palabras del prrafo anterior de Rodrguez, se
puede decir que el agresor es siempre hbil y muy tenaz, finge a lo mximo
ser un manso cordero ante los ojos de los adultos, pero cuando los pierde de
vista se convierte en el lobo feroz.
b. Vctima
Castells (45), sostiene que la vctima es incapaz de defenderse y la
mayor parte del tiempo dentro del centro educativo est sola y sus
24
25
2.3.1.3. Dimensiones
Segn Avils (48), los principales tipos de maltrato que se pueden
considerar, se suelen clasificar en:
a. Fsico
Es aquella lesin fsica que se da a travs de empujones, patadas,
puetazos, agresiones con objetos. Este tipo de maltrato se da con ms
frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria.
Sullivan, Cleary y Sullivan (49), considera que la agresin fsica es la
que tiene lugar cuando una persona sufre daos fsicos al ser mordida,
pegada, pateada, golpeada, araada o cualesquier otra forma de maltrato
fsico.
b. Verbal
Diversos autores reconocen esta forma como la ms habitual en sus
investigaciones. Suelen tomar cuerpo en insultos y peleas principalmente.
Tambin son frecuentes los menosprecios en pblico o el estar resaltando y
haciendo patente de forma constante un defecto fsico o de movimiento.
26
27
28
todas
estas
conceptualizaciones
del
trmino
rendimiento
30
31
CAPTULO III
METODOLOGIA
r
Y
Donde:
N = Poblacin
X =Variable bullying
y = Variable rendimiento acadmico
r= La relacin probable entre las variables
32
3.3. Poblacin
La
poblacin
estar
conformada
por
todos
los
estudiantes
33
Z2 x P x Q x N
e (N-1) + Z2 x P x Q
2
Donde:
Z2 = 95% confiabilidad
P = 50%
Q = 1-P
e = error de estimacin en 5%
N = Poblacin
Clculo:
n=
(1.96)2 x 0.50 x 0.50 x 300
(0,05)2 (300-1) + (1.96)2 x 0.50 x 0.50
n=
288,12
1,7079
n=
168,7
Por tanto, se trabajar con una muestra mnima total de 169 alumnos
matriculados en el nivel secundario.
34
La encuesta, y la
La documentacin
3.5.2. Instrumento
Asimismo, el instrumento a utilizarse sern:
a. Cuestionario sobre acoso escolar (bullying); estar compuesto por
los datos generales y sociales del estudiante. Asimismo, se tendr en
cuenta datos relacionados a las situaciones de acoso escolar, las
cuales estn compuestas por 35 preguntas con alternativas de Nunca,
Algunas veces y Muchas veces (Anexo 01).
b. Ficha de recoleccin de datos sobre calificacin del rendimiento
acadmico; la cual recoger informacin sobre la calificacin del
rendimiento acadmico por reas curriculares y promedio general
(Anexo 02).
35
36
37
CAPITULO IV
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
ACTIVIDADES
Bsqueda
bibliogrfica
Elaboracin del
Proyecto
Revisin del
Proyecto
Planificacin del
trabajo de campo
Jun
PERIODO 2015
Ago
Set
Oct
Jul
5 Prueba Piloto
Recoleccin de
datos
6
propiamente
dicho
Procesamiento y
7 reporte de los
datos
Anlisis e
8 interpretacin de
datos
9
Redaccin del
Informe final
10
Revisin del
Informe final
Sustentacin del
11 Trabajo de
Investigacin
38
Nov
Dic
4.2. Presupuesto
En el presupuesto del estudio se consideraran los siguientes rubros con sus
respectivos costos:
RUBROS DE GASTO
Recursos humanos
CANTIDAD
COSTO S/.
UNITARIO
TOTAL
1 x hora
500,00
0,1 x hoja
20,00
500 impresiones
Servicio de
encuestadores
0,2 x hoja
100 x
servicio
100 x
servicio
500 x
servicio
500 x
servicio
100,00
01 Investigador
01 Asesor
Servicios
Servicio de digitacin
Asesora metodolgica
Asesora estadstica
Materiales e insumos
Imprevistos
200,00
200,00
500,00
500,00
01 Millar de papel
bond
05 Lapiceros
25 x millar
25,00
1 x unidad
5,00
05 Lpices
1 x unidad
5,00
05 CDs
1 x unidad
05,00
10%
196,00
TOTAL
2256,00
39
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
1. Harel-Fisch Y, Walsh S, Fogel-Grinvald H, Amitai G, Pickett W, Molcho M.
Percepciones negativas de la escuela y la participacin en el acoso
escolar: una relacin universal a travs de 40 pases. Jadolesc.
2011;34(4):639-52.
2. Shephard B, Ordnez M, Rodrguez J. Estudio de la violencia escolar
entre pares, bullying en las escuelas urbanas de la ciudad de Cuenca.
Cuenca-Ecuador: Editorial Universidad de Cuenca. 2012.
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4. McGuinness TM. Disipar los mitos de la intimidacin.J Psychosoc Nurs
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40
41
Educacin
Secundaria
Obligatoria.
International
Journal
of
and
Educational
Psychology
INFAD
Revista
de
Psicologa, 2011;2(1):357-362.
21. Trianes MV. La violencia en contextos escolares. Mlaga: Ediciones
Aljibe. 2000.
22. Piero E, Cerezo F. Op. Cit. P. 357.
23. Prez MC, Gzquez JJ, Mercader I, Molero MM, Garca MM. Op. Cit. P.
401.
24. Paredes MT, lvarez MC, Lega LI, Vernon A. Estudio exploratorio sobre
el
fenmeno
del
Bullying
en
la
ciudad
de
Cali,
Colombia.
42
43
44
D.
Procesos
escolares
inexplicables.
Aula
Abierta,
1975;11(12).
59. Tourn J. La prediccin del rendimiento acadmico: procedimientos,
resultados
implicaciones.
Revista
Espaola
de
Pedagoga,
1985;169/170:473-495.
60. Garca A. Rendimiento acadmico no universitario en la Regin de
Murcia. Murcia: ICE/MEC. 1990.
61. Alvaro M. Hacia un modelo causal del rendimiento acadmico. Madrid:
C.I.D.E. 1990.
62. Navarro E. El rendimiento acadmico, concepto, investigacin y
desarrollo. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
Cambio en Educacin, 2003;1(2), 45-72.
45
46
ANEXOS
47
CDIGO
FECHA: -----/-----/---ANEXO 01
CUESTIONARIO SOBRE ACOSO ESCOLAR (BULLYING)
48
II. Caractersticas sociales: (Marca con una cruz (X) la alternativa que ms
se acomoda a tu realidad)
2.1. Actualmente con cules de las siguientes personas convives o
compartes la casa?
Madre
( )
Padre
( )
Padre y madre
( )
Pareja de tu padre / madre
( )
Hermanos/hermanas
( )
Abuelos/ abuelas
( )
Convives con tu pareja
( )
Otros familiares
( )
Otras personas no familiares
( )
2.2. Cuntos hermanos tienes?
No tengo ningn hermano
Tengo un hermano
Tengo entre 2 y 4 hermanos
Tengo entre 5 y 8 hermanos
Tengo ms de 8 hermanos
(
(
(
(
(
)
)
)
)
)
49
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
50
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
hecho
22. Intentan que me castiguen
Nunca
23. No me hablan
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
29. Me insultan
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
Nunca
51
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
Algunas
veces
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
Muchas
veces
CDIGO
FECHA: -----/-----/---ANEXO 02
REAS CURRICULARES
MATEMTICA
COMUNICACIN
IDIOMA EXTRANJERO / ORIGINARIO
EDUCACIN POR EL ARTE
CIENCIAS SOCIALES
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
EDUCACIN FSICA
EDUCACIN RELIGIOSA
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
EDUCACIN PARA EL TRABAJO
PROMEDIO GENERAL
ANEXO 03
52
PROMEDIO DE
NOTAS
CONSENTIMIENTO INFORMADO
Introduccin / Propsito
La investigacin surge con el propsito de determinar la relacin entre
bullying y rendimiento acadmico de los estudiantes de secundaria de
la Institucin Educativa Seor de La Unidad La Unin - Hunuco
2015.
Participacin
Participaran los estudiantes de primero a quinto del nivel secundario.
Procedimientos
Se le aplicara un cuestionario en un tiempo aproximado de 45
minutos.
Riesgos / Incomodidades
No habr ninguna consecuencia desfavorable para usted, en caso de
no aceptar la invitacin. No tendr que hacer gasto alguno durante el
estudio.
Beneficios
El beneficio que obtendr por participar en el estudio, es el de
informacin oportuna y actualizada sobre bullying y rendimiento
acadmico.
Alternativas
La participacin en el estudio es voluntaria. Usted puede escoger no
participar o puede abandonar el estudio en cualquier momento. El
retirarse del estudio no le representara ninguna penalidad o prdida
de beneficios a los que tiene derecho.
Le notificaremos sobre cualquier nueva informacin que puede afectar
su salud, bienestar o inters por continuar en el estudio.
Compensacin
53
Confidencialidad de la informacin
La informacin recabada se mantendr confidencialmente en los
archivos de la universidad de procedencia de quien patrocina el
estudio. No se publicaran nombres de ningn tipo. As que podemos
garantizar confidencialidad absoluta.
Firma de la investigadora
Hunuco a las.., , del 2015
54
ANEXO 04
CONSTANCIA DE VALIDACIN DE JUECES
en
la
Institucin
______________________________________.
Por medio de la presente hago constar que he revisado con fines de
validacin de contenido del instrumento.
Luego de hacer las observaciones pertinentes, puedo formular las siguientes
recomendaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_______________
_______________________________
Firma
55
ANEXO 05
MATRIZ DE CONSISTENCIA
ESTUDIO: Relacin entre bullying y rendimiento acadmico de los estudiantes de secundaria de la Institucin Educativa Seor
de La Unidad La Unin - Hunuco 2015
PROBLEMAS
PROBLEMA GENERAL:
Cul es la relacin entre
el bullying y el rendimiento
acadmico en los
estudiantes de secundaria
de la Institucin Educativa
Seor de La Unidad La
Unin - Hunuco 2015?
PROBLEMA ESPECIFICO
(1)
Cul es la relacin entre
el bullying en la dimensin
maltrato fsico y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015?
PROBLEMA ESPECIFICO
(2)
Cul es la relacin entre
el bullying en la dimensin
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Determinar la relacin
entre el bullying y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
OBJETIVO ESPECIFICO
(1):
Establecer la relacin entre
el bullying en la dimensin
maltrato fsico y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
OBJETIVO ESPECIFICO
(2):
Evaluar la relacin entre el
bullying en la dimensin
HIPOTESIS
HIPOTESIS GENERAL
Ha:
Existe
relacin
significativa
entre
el
bullying y el rendimiento
acadmico
en
los
estudiantes de secundaria
de la Institucin Educativa
Seor de La Unidad La
Unin - Hunuco 2015.
HIPOTESIS ESPECIFICA
(1):
Ha1: Existe relacin
significativa entre el
bullying en la dimensin
maltrato fsico y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
HIPOTESIS ESPECIFICA
(2)
Ha2: Existe relacin
significativa entre el
56
VARIABLES
Variable X:
Bullying o acoso escolar
Variable Y:
Rendimiento acadmico
Variable X1:
Bullying en la dimensin
maltrato fsico
Variable Y:
Rendimiento acadmico
Variable X2:
Bullying en la dimensin
maltrato psicolgico
METODOS
Tipo de estudio:
Observacional,
prospectivo, transversal y
analtico.
Diseo: Correlacional.
Poblacin: 300 estudiantes
Muestra: 169 estudiantes
Instrumentos:
Cuestionario
Ficha de recoleccin
maltrato psicolgico y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015?
PROBLEMA ESPECIFICO
(3)
Cul es la relacin entre
el bullying en la dimensin
maltrato social y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015?
PROBLEMA ESPECIFICO
(4)
Cul es la relacin entre
el bullying en la dimensin
maltrato verbal y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015?
maltrato psicolgico y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
OBJETIVO ESPECIFICO
(3):
Medir la relacin entre el
bullying en la dimensin
maltrato social y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
OBJETIVO ESPECIFICO
(4):
Conocer la relacin entre
el bullying en la dimensin
maltrato verbal y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
bullying en la dimensin
maltrato psicolgico y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
HIPOTESIS ESPECIFICA
(3)
Ha3: Existe relacin
significativa entre el
bullying en la dimensin
maltrato social y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
HIPOTESIS ESPECIFICA
(4)
Ha3: Existe relacin
significativa entre el
bullying en la dimensin
maltrato verbal y el
rendimiento acadmico en
los estudiantes de
secundaria de la Institucin
Educativa Seor de La
Unidad La Unin Hunuco 2015.
57
Variable Y:
Rendimiento acadmico
Variable X3:
Bullying en la dimensin
maltrato social
Variable Y:
Rendimiento acadmico
Variable X4:
Bullying en la dimensin
maltrato verbal
Variable Y:
Rendimiento acadmico
58