Professional Documents
Culture Documents
Situacin significativa:
El planeta tierra conglomera una infinidad de
especies que se fueron adaptando en el
tiempo y stas no se han detenido hasta el da
de hoy. Cules fueron los grandes cambios
en la vida de los hombres y cmo modificaron
su vida?
Unidad III:
Reconocindome como agente econmico en
mi espacio social
Unidad IV:
Reconociendo la importancia del proceso de
sedentarizacin en los Andes
Acta
responsablemente
respecto a los
recursos econmicos
Campos temticos
Producto(s)
Portafolio: Mi historia
personal y mi espacio
social.
El proceso de hominizacin y el
poblamiento del mundo.
Del paleoltico a la revolucin neoltica.
Primeras civilizaciones en Cercano y
Lejano Oriente y su legado al mundo.
Portafolio: Mi historia
personal, mi espacio de
vida y mi rol como agente
Infografa del proceso de
sedentarizacin en el Per:
edificios pblicos.
X
X
Acta responsablemente en el
ambiente
Construye
interpretaciones histricas
procesos.
3 semanas /3 sesiones
Situacin significativa:
En el espacio donde vives, existen evidencias
del pasado, de un tiempo transcurrido, en el
que hay cambios y permanencias. Se
interrelacionan sociedad, naturaleza y
recursos. Aqu, descubrirs ms acerca de ti
mismo y de tu pertenencia a una sociedad que
se desarrolla en un tiempo y espacio. Podrs
Unidad II:
Comprendiendo los cambios desde la
hominizacin hasta las grandes civilizaciones
5 semanas / 5 sesiones
Unidad I:
Reconociendo m historia personal y mi
espacio social.
semanas semana
5
3
Nmero de semanas/sesiones
Situacin significativa:
En el Per prehispnico existieron sociedades
con manifestaciones culturales, religiosas,
polticas, artsticas propias. Esto se denomina
cultura andina. Desde esta perspectiva, estas
culturas Son diferentes unas de otras?
Existi una cultura o muchas culturas en
el territorio peruano antes de los incas?
Unidad VIII:
Reconociendo el impacto de las actividades
econmicas en mi localidad.
Situacin significativa:
En toda localidad hay mercados, comercios,
fbricas que realizan actividades econmicas
de diversa ndole. No siempre estas
actividades estn alineadas al cuidado del
ambiente, muchas de ellas son productoras de
contaminacin del aire, del agua, de la tierra,
etc. En tu
Unidad
IX:localidad Existe esta problemtica?
Reconocemos el Derecho y la Democracia
Total de veces que se trabajar cada
capacidad
3 semanas / 3 sesiones
semanas 3
5 semanas / 5 sesiones
Unidad VI:
Soy parte de la economa y el proceso
productivo en mi localidad
Unidad VII:
Reconociendo los cambios y continuidades en
las culturas andinas
3 semanas / 3 sesiones
Situacin significativa:
Ubicndonos en una zona alta de nuestra
localidad podremos divisar gran parte de la
poblacin. As vindola desde esta perspectiva
macro, podrs hacerte algunas preguntas:
Qu peligros identifico en los lugares donde
se asienta la poblacin? Con qu actividades
econmicas se sustentan?
32
Mapas temticos
comentados.
Argumentacin a la
pregunta: una cultura o
muchas culturas?
sema 2
Unidad V:
Observando geogrficamente el territorio
peruano.
Unidad I: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografa.
Unidad II: Est vinculada con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aqu
los estudiantes podrn identificar las caractersticas del ser humano en relacin a su cultura, su religin, etc. Podr tambin
profundizar el sentido de pertenencia.
Unidad III: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar
presupuestos.
Unidad IV: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y
a los dems; aqu los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva
histrica podrn reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.
Unidad V: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos; se podr comprender de una manera fsica los recursos y los fenmenos naturales.
Unidad VI: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, ya que debern organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de
la economa y de los procesos de produccin.
Unidad VII: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y
a los dems; los estudiantes reconocern lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una
perspectiva histrica.
Unidad VIII: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos; se ocupar del tema de recursos y actividades econmicas y la manera de evitar un impacto
ambiental inadecuado.
Unidad IX: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn, aqu se desarrollan conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y
ciudadana, lo cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economa para todos. Instituto Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueologa y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografa general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografa del Per. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo
humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN
Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro de las competencias
alcanzado por los estudiantes el ao anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para realizar acciones de
retroalimentacin oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para mejorar su desempeo.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.