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Socializacin primaria.

Tres momentos: externalizacin. Objetivacin e internalizacin. Fenmenos


de la sociedad no deben concebirse como si ocurrieran en una secuencia
temporal
Estar en la sociedad es participar en su dialctica. El individuo no nace
miembro de una sociedad: nace con una predisposicin hacia la socialidad,
y luego llega a ser miembro de una sociedad.
El individuo es inducido a participar en la dialctica de la sociedad. El punto
de partida de este proceso lo constituye la internalizacin:
la internalizacin, en este sentido general, constituye la base, primero, para
la comprensin de los propios semejantes y, segundo, para la aprehensin
del mundo en cuanto realidad significativa y social1. Esta aprehensin no
resulta de las creaciones autnomas de significado por individuos aislados,
sino que comienza cuando el individuo "asume" el mundo en el que ya viven
otros.
"comprendo" el mundo en que l vive, y ese mundo se vuelve mo.
No solo vivimos en el mismo mundo, sino que participamos cada uno en el
ser del otro.
Solamente cuando el individuo ha llegado a este grado de internalizacin
puede considerrselo miembro de la sociedad.
El proceso socializacin puede definirse como la induccin amplia y
coherente de un individuo en el mundo objetivo de una sociedad o en un
sector de l. La socializacin primaria es la primera por la que el individuo
atraviesa en la niez; por medio de ella se convierte en miembro de la
sociedad. La socializacin secundaria es cualquier proceso posterior que
induce al individuo ya socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de
su sociedad
Se advierte a primera vista que la socializacin primaria suele ser la ms
importante para el individuo, y que la estructura bsica de toda
socializacin secundaria debe semejarse a la de la primaria.
De este modo, l nace no solo dentro de una estructura social objetiva, sino
tambin dentro de un mundo social objetivo.
El nio de clase baja no solo absorbe ei mundo social en una perspectiva de
clase baja, sino que lo absorbe con la coloracin idiosincrsica que le han
dado sus padres (o cualquier otro individuo encargado de su socializacin
primaria').
El individuo no solo acepta los "roles" y las actitudes de otros, sino que en el
mismo proceso acepta el mundo de ellos
El nio aprende que l es lo que lo llaman.
La socializacin primaria crea en la conciencia del nio una abstraccin
progresiva que va de los "roles" y actitudes de otros especficos, a los
"roles" y actitudes en general. Internalizacin de normas. Esta abstraccin

de los "roles" y actitudes de otros significantes concretos se denomina el


otro generalizado9. Su formacin dentro de la conciencia significa que ahora
el individuo se identifica no solo con otros concretos, sino con una
generalidad de otros, o sea, con una sociedad, logra estabilidad y
continuidad su propia auto-identificacin.
La formacin, dentro de la conciencia, del otro generalizado seala una fase
decisiva en la socializacin.
La sociedad, la identidad y la realidad se cristalizan subjetivamente en el
mismo proceso de internalizacin.
Lenguaje, ste constituye, por cierto, el contenido ms importante y el
instrumento ms importante de la socializacin. El lenguaje es el vehculo
principal de este proceso
La socializacin est determinado por la distribucin social del conocimiento
En la socializacin primaria no existe ningn problema de identificacin,
ninguna eleccin de otros significantes. La sociedad presenta al candidato a
la socializacin ante un grupo predefinido de otros significantes a los que
debe aceptar en cuanto tales, sin posibilidades de optar por otro arreglo.
Hay que aceptar a los padres que el destino nos ha deparado
el nio no interviene en la eleccin de sus otros significantes, se identifica
con ellos casi automticamente. El nio no internaliza el mundo de sus otros
significantes como uno de los tantos mundos posibles: lo internaliza como
mundo, el nico que existe y que se puede concebir, el mundo internalizado
en la socializacin primaria se implanta en la conciencia con mucho ms
firmeza que los mundos internalizados en socializaciones secundarias. La
socializacin primaria logra lo que puede considerarse como el ms
importante truco para inspirar confianza que la sociedad
Los contenidos especficos que se internalizan en la socializacin primaria
varan de una sociedad a otra. Algunos se encuentran en todas partes, el
lenguaje debe internalizarse. Con el lenguaje, y por su intermedio, diversos
esquemas motivacionales e interpretativos se internalizan como definidos
institucionalmente; En la socializacin primaria, pues, se construye el primer
mundo del individuo. El mundo de la infancia La socializacin primaria
comporta secuencias de aprendizaje socialmente definidas. Entraa
conocimiento social del crecimiento y la diferenciacin biolgicos. Los
requerimientos del orden institucional general afectarn adems la
socializacin primaria. La socializacin primaria finaliza cuando el concepto
del otro generalizado se ha establecido en la conciencia del individuo. A esta
altura va es miembro efectivo de la sociedad y est en posesin subjetiva
de un yo y un mundo. La socializacin nunca es total, y nunca termina.

Secundaria
La socializacin secundaria es la internalizacin de "submundos"
institucionales o basados sobre instituciones. distribucin social del
"conocimiento especializado, que la socializacin secundaria es la

adquisicin del conocimiento especfico de "roles" La socializacin


secundaria requiere la adquisicin de vocabularios especficos
internalizacin de campos semnticos que estructuran interpretaciones v
comportamientos de rutina dentro de un rea institucional. Tambin se
adquieren "comprensiones tcitas, Los "submundos"' internalizados en la
socializacin secundaria son generalmente realidades parciales que
contrastan con el "mundo de base" adquirido en la socializacin primaria.
Constituyen realidades ms o menos coherentes, caracterizadas por
componentes normativos y afectivos a la vez que cognoscitivos.
Una socializacin secundaria depende del status del cuerpo de conocimiento
de que se trate dentro del universo simblico en conjunto. Existe una gran
variabilidad histrico-social en las representaciones que comporta la
socializacin secundaria. La mayora de las sociedades la transicin de la
socializacin primaria a la secundaria va acompaada de ciertos rituales
Los procesos formales de la socializacin secundaria se determinan por su
problema fundamental: siempre presupone un proceso previo de
socializacin primaria; o sea, que debe tratar con un yo formado con
anterioridad y con un mundo ya internalizado Esto presenta un problema,
porque la realidad ya internalizada tiende a persistir. Los nuevos contenidos
deben superponerse esa realidad ya presente.
Establecer y mantener la coherencia en la socializacin secundaria
presupone ciertos procedimientos conceptuales para integrar los diferentes
cuerpos de conocimiento. En la socializacin secundaria, las limitaciones
biolgicas se vuelven cada vez menos importantes en las secuencias del
aprendizaje, Las secuencias del aprendizaje pueden tambin manejarse
segn los intereses creados de quienes administran el cuerpo de
conocimiento
Mientras que la socializacin primaria no puede efectuarse sin una
identificacin con carga emocional del nio con sus otros significantes, la
mayor parte de la socializacin secundaria puede prescindir de esta clase
de identificado]: y proceder efectivamente con la sola dosis de identificacin
mutua que interviene en cualquier comunicacin entre los seres humanos.
En la socializacin primaria el nio no aprehende a sus otros significantes
como funcionarios institucionales, sino como mediadores de la realidad; el
nio internaliza el mundo de sus padres como el mundo y no como
perteneciente a un contexto institucional especfico.
En la socializacin secundaria suele aprehenderse el contexto institucional.
Los "roles" de la socializacin secundaria comportan un alto grado de
anonimato, se separan fcilmente de los individuos que los desempean.
lo que se aprende en la socializacin secundaria una inevitabilidad subjetiva
mucho menor que la que poseen los contenidos de la socializacin primaria.
el acento de realidad del conocimiento internalizado en la socializacin
secundaria se descarta ms fcilmente. Se necesitan fuertes impactos
biogrficos para poder desintegrar la realidad masiva internalizada en la
primera infancia resulta relativamente fcil dejar a un lado la realidad de las
internalizaciones secundarias. El nio vive de buen o mal grado en el mundo
tal como lo definen sus padres

El acento de realidad del conocimiento internalizado en la socializacin


primaria se da casi automticamente; en la socializacin secundaria debe
ser reforzado por tcnicas pedaggicas especficas, debe hacrselo sentir al
individuo como algo "familiar". El maestro de escuela trata de hacer
"familiares" los contenidos que imparte, hacindolos vividos, relevantes e
interesantes. El grado y el carcter preciso de estas tcnicas pedaggicas
variarn de acuerdo con las motivaciones que tenga el individuo para la
adquisicin del nuevo conocimiento
Una segunda lengua se adquiere construyendo sobre la realidad ya
establecida de la "lengua materna". Cada elemento del nuevo idioma que se
est aprendiendo se re-traduce continuamente a la lengua propia.
Es raro que una lengua aprendida en la vida posterior alcance la realidad
inevitable y auto-evidente que posee la primera lengua aprendida en la
niez. De ah deriva, la cualidad afectiva que tiene la "lengua materna". ,
las mismas caractersticas de construir sobre la realidad "familiar",
relacionndose con ella a medida que el aprendizaje avanza y quebrando
luego esta relacin, pero muy lentamente, pertenecen a otras secuencias
del aprendizaje en la socializacin secundaria. Los procesos de la
socializacin secundaria no presuponen un alto grado de identificacin y
cuyos contenidos no poseen la cualidad de inevitables pueden resultar de
utilidad pragmtica, porque permiten aprender secuencias racional y
emocionalmente controladas.
En comparacin con la de la internalizacin de la socializacin primaria, se
hace necesario en algunos casos elaborar tcnicas especiales para producir
la identificacin y la inevitabilidad requeridas.
Las tcnicas aplicadas en esos casos estn destinadas a intensificar la carga
afectiva del llega a comprometerse con la realidad que est internalizando.
Socializacin secundaria adquiere una carga afectiva hasta el grado en que
la inmersin en la nueva realidad v el compromiso para con ella se definen
institucionalmente como necesarios. La relacin del individuo con el
persona! socializador se carga correlativamente de "significacin",
Compromete, nueva realidad subjetivamente constituye su vida entera.
Variaciones pueden existir institucional Existen sistemas sumamente
diferenciados de socializacin secundaria.
La distribucin institucionalizada de tareas entre la socializacin primaria y
la secundaria vara de acuerdo con la complejidad de la distribucin social
del conocimiento. el mismo organismo institucional puede pasar de la
socializacin primaria a la secundaria El desenvolvimiento de la educacin
constituye un ejemplo inmejorable de la socializacin secundaria

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