BioTup: Meio Fsico, Diversidade Biolgica e Sociocultural do Baixo Rio Negro,

Amaznia Central - Vol. 03.

Edinaldo Nelson SANTOS-SILVA, Mauro Jos CAVALCANTI,
Veridiana Vizoni Scudeller (Organizadores). Manaus, 2011.

Captulo 22

Meio
Fsico
Diversidade
Sociocultural

gua e Sade: popularizao do conhecimento

cientfico para comunidades da RDS Tup*
1

Gabriela Farias ASMUS

e-mail: gabiasmus@gmail.com
2

Edinaldo Nelson SANTOS-SILVA

e-mail: nelson@inpa.gov.br

Fabiane Ferreira de ALMEIDA

e-mail: fabiane.ecologia@gmail.com

Murana Arenillas OLIVEIRA

e-mail: arenillas@gmail.com
Curso Ambiente & Sociedade: UNICAMP - Campinas, SP, Doutorado.
Laboratrio de Plncton; Coordenao de Biodiversidade - CBIO, Instituto Nacional de
Pesquisas da Amaznia - INPA,
3

Universidade do Estado do Amazonas UEA - Manaus, AM.
4
Universidade Federal do Amazonas UFAM - Manaus, AM.Graduanda de Geografia.

(*) Projeto financiado pelo CNPq, processo 55767/2006-2
1

Resumo: Embora o acesso do cidado brasileiro ao conhecimento cientfico seja

crescente, apenas uma pequena parcela de nossa sociedade tem acesso aos
produtos e informaes geradas pela cincia. Enquanto a comunidade cientfica
privilegia a publicao de artigos em revistas ditas de alto impacto tais como a
377

Asmus at al.

Nature ou Science, o caboclo que vive na Amaznia no tem acesso a informaes

que poderiam vir a melhorar sua prpria qualidade de vida. Por exemplo, muitas
comunidades rurais da Amaznia sofrem de enfermidades que possuem formas
bastante simples de serem evitadas ou tratadas, tais como as doenas de
veiculao hdrica. A falta de acesso ao conhecimento cientfico tambm pode
comprometer o ambiente em que estas comunidades esto inseridas, uma vez
que a ausncia de informaes sobre o valor e a fragilidade dos recursos naturais
leva poluio e degradao dos mesmos. Neste contexto, o projeto de extenso
gua e Sade atuou por dois anos em quatro comunidades da Reserva de
Desenvolvimento Sustentvel do Tup, apresentando o conhecimento cientfico
existente sobre a importncia da conservao dos recursos hdricos, a importncia
do saneamento ambiental e cuidados bsicos para evitar a transmisso de doenas
de veiculao hdrica. Neste captulo apresentado a metodologia empregada
pelo projeto para atingir estes objetivos, que consistiu basicamente em trabalhar
por meio de oficinas prtico-demonstrativas, de carter ldico, oferecidas com
frequncia mensal em cada uma das comunidades. O projeto foi bem avaliado por
seus participantes e considerado exitoso por sua equipe. Dentre os ingredientes
de sucesso, e apontado o trabalho multidisciplinar, a criatividade, a interatividade
com o corpo de pesquisadores do INPA e a capacitao de monitores voluntrios
para auxiliar nas atividades.
Palavras-chave: difuso cientfica, recursos hdricos, saneamento ambiental.

Introduo

Dentre todas as formas de
conhecimento concebidas no mundo
moderno, o conhecimento cientfico
uma das mais privilegiadas e
reconhecidas
pelas
sociedades
contemporneas. Junto aos saberes
oriundos do senso comum, da
religio e da cultura, o conhecimento
cientfico norteia as aes cotidianas e
proporciona uma concepo de mundo
aos seres humanos. Convivemos com
ele ao manipular um eletrodomstico,
ao utilizar a internet, ao tomar
precaues para manter a sade e a
378

qualidade ambiental (Santos, 2008;

Sarmento et al. 2010). Por exemplo,
informaes cientficas contribuem
para o conhecimento sobre o meio
ambiente que nos cerca e nos auxilia
no momento de tomar decises sobre
como proteg-lo. Contribuem para a
formao de nosso entendimento sobre
o significado de qualidade de vida,
assim como a escolha de mtodos para
promov-la.

Na histria da humanidade, o
conhecimento cientfico possibilitou o
desenvolvimento tecnolgico, a cura de

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

doenas, o aumento do nosso conforto

e bem-estar. Em uma enquete popular
promovida pelo Ministrio da Cincia
e Tecnologia (MCT) sobre os benefcios
trazidos pela cincia e tecnologia ao
brasileiro (Brasil, 2010), uma srie de
fatores foi listada: benefcios no campo
da sade e da proteo de doenas,
na melhora da qualidade de vida, na
evoluo do saber, na melhoria dos
meios de comunicao, na melhoria
educacional, conforto e comodidade.
Entretanto, a mesma eficcia tecnolgica
que serve paz e ao bem-estar humano
tambm pode ser posta servio da
guerra e da excluso social. Dezenas
de milhes de brasileiros no possuem
acesso aos bens materiais, educacionais,
culturais, e oportunidade de serem
incorporados parcela da sociedade
que pode usufruir destes bens. Neste
sentido, a oportunidade de acesso ao
conhecimento bsico sobre a cincia
um dos fatores que auxiliaria o acesso
a tais bens bsicos, j que proporciona
entendimento do entorno que se vive,
amplia oportunidades no mercado de
trabalho e de atuar politicamente com
conhecimento de causa (Moreira, 2006).

No Brasil, o conhecimento
cientfico tem se tornado cada vez mais
acessvel aos cidados. A popularizao
da fsica, da medicina, da astronomia
- entre outras disciplinas no ensino
escolar tem contribudo para o
reconhecimento e compreenso destas
cincias pela sociedade (Mansur &
Silva, 2011). No governo, os principais
rgos de fomento cientfico e

tecnolgico tm financiado linhas de

pesquisa relacionadas popularizao
da cincia, alm de promover eventos
como a Semana Nacional de Cincia e
Tecnologia (Persechinni & Cavalcanti,
2004) ou Olimpadas de Matemtica
(Brasil, 2011). Alm disso, projetos de
popularizao da cincia podem ser
reconhecidos em vrias outras esferas:
nos museus, nos jardins botnicos e
parques zoolgicos, nas bibliotecas, e
nas atividades de extenso sediadas
em universidades, como palestras,
exposies, oficinas e feiras cientficas.

Os meios mais populares de
comunicao - tais como televiso,
rdio e internet - tambm tm
abrigado
programas/notcias
de
difuso cientfica, apesar do espao
ser diminuto em relao totalidade
da informao disponibilizada (Alves,
2002; Leal, 2003; Andrade, 2005). De
acordo com Andrade (2005), a televiso
um dos veculos mais democrticos
da sociedade brasileira, destacando sua
importncia na divulgao cientfica.

Embora se reconhea que
houveram avanos significativos nos
meios de difuso da cincia e tecnologia
no Brasil, pode-se afirmar que o
acesso ao conhecimento cientfico
no igualmente distribudo entre
a populao brasileira (Brasil, 2010).
Ele deveria chegar aos letrados e aos
iletrados, s crianas e adultos, donas
de casa e trabalhadores, cidados e
tomadores de deciso, s populaes
urbanas e rurais. Sendo o Brasil um
pas que abriga grandes desigualdades
379

Asmus at al.

sociais, de se esperar que muitas

pessoas ainda tenham acesso restrito a
este conhecimento.

Dentre
a
parcela
da
populao brasileira que excluda do
conhecimento cientfico, destacam-se
as populaes caboclas que habitam as
margens dos rios e igaraps amaznicos.
Geralmente desprovidas de energia
eltrica e longe de centros urbanos, o
acesso informao cientfica se torna
bastante limitado. Indiretamente, esta
lacuna de informao pode trazer
menor qualidade de vida ao caboclo, ao
mesmo tempo em que contribui para a
degradao do ambiente a que ele est
inserido. Por exemplo, o conhecimento
da existncia de microrganismos
patognicos na gua e sua implicao
para a sade humana poderiam
influenciar o caboclo na deciso de tratar
a gua que destinada ao consumo.
Ao mesmo tempo, o reconhecimento
de que microrganismos patognicos
esto intimamente ligados aos resduos
humanos poderia levar deciso de
no despej-los nas proximidades de
recursos hdricos, contribuindo para a
preservao deste ambiente. Embora
estas sejam informaes simples e
muitas vezes transmitidas atravs da
educao formal, elas dificilmente
chegam ao caboclo da Amaznia.

O conhecimento cientfico
ligado higiene, saneamento e sade
pode ser considerado um dos mais
importantes para a melhoria da
qualidade de vida da sociedade. Segundo
Moiss (2010), a educao no contexto
380

da sade e do saneamento uma

prtica social que recomenda mudana
de hbitos e atitudes, especialmente
quando os mtodos pedaggicos levam
ao processo contnuo de reflexo e
questionamento, capacitando pessoas
a tomarem decises que favoream a
manuteno de seu bem estar. Neste
sentido, a divulgao da produo
cientfica pode colaborar para o
conhecimento, avaliao e autonomia
para o enfrentamento de problemas
que dizem respeito melhora da
qualidade de vida.

A constatao de que a
produo cientfica no campo do
saneamento, da sade e da conservao
de recursos hdricos no estava
alcanando as populaes caboclas da
Amaznia, motivou a organizao do
projeto de extenso gua, saneamento,
higiene e sade: popularizao do
conhecimento cientfico e tecnolgico
para as comunidades da RDS do Tup,
Manaus, AM (Processo CNPq no.
553767/2006-2), nascido em 2008 a
partir de um edital CNPq de difuso
da cincia e tecnologia. Os objetivos
gerais do projeto eram decodificar as
informaes cientficas para crianas,
adolescentes e adultos, proporcionando
um espao para atividades prticodemonstrativas e reflexo crtica sobre
as necessidades/ possibilidades de
mudanas para a melhoria da sade
tanto da populao local como do
ambiente. Batizado como gua e
Sade, o projeto atuou durante os anos
2008-2009 nas comunidades Julio,

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

So Joo do Tup, Agrovila e Caio

esta ltima, adjacente Reserva.

Material e Mtodos
RDS do Tup: algumas consideraes

A Reserva de Desenvolvimento
Sustentvel do Tup abrange uma rea
de aproximadamente 12.000 ha nas
proximidades da cidade de Manaus,
protegendo um rico sistema fluvial de
guas pretas, igaps e florestas ombrfilas
(Scudeller et al. 2005). O acesso exclusivo
por via fluvial (rio Negro e seu afluente
Tarum-Mirim) isolam, durante o perodo
de nvel baixo das guas dos rios, as seis
comunidades inseridas na Reserva, cujas
principais atividades econmicas so a
agricultura familiar, extrao de produtos
florestais, caa e pesca (Souza 2010).

Residir dentro de uma Reserva
de Desenvolvimento Sustentvel traz
uma srie de responsabilidades para seus
habitantes. Espera-se que eles auxiliem na
gesto desta rea protegida e convivam
de maneira harmnica com seus recursos
naturais. A gua, em especial, um dos
recursos mais valiosos da RDS do Tup:
alm de seu valor num contexto ecolgico,
ela subsidia o alimento e possibilita o
transporte de cargas e passageiros por
seus igaraps de guas pretas.

Por sua situao geogrfica,
as comunidades possuem carncias
associadas ao atendimento por energia
eltrica, coleta de lixo e esgoto,
distribuio de gua tratada, servios de
sade, educao formal, dentre outros

servios pblicos sabidamente deficientes

nas comunidades rurais da Amaznia. Um
diagnstico preliminar constatou, ainda,
deficincia em prticas bastante simples
de higiene pessoal, tratamento da gua
e destinao de rejeitos, favorecendo
ainda mais a transmisso de doenas de
veiculao hdrica entre os comunitrios.
Etapas Metodolgicas
No
existem
frmulas
e
mtodos
pr-definidos
para
popularizao da cincia, sobretudo para
comunidades ribeirinhas. Neste sentido,
no projeto buscou-se desenvolver uma
metodologia original para trabalhar
nestas comunidades, considerando os
recursos disponveis, as especificidades
do local e as caractersticas do pblico
participante. Em linhas gerais, o projeto
trabalhou sob a forma de oficinas
prtico-demonstrativas de frequncia
mensal em cada uma das comunidades,
utilizando arte, fotografia, jogos e
outras atividades interativas. A equipe
de criao e execuo das oficinas
contava com um coordenador e trs
bolsistas fixos auxiliados por um
grande time de monitores voluntrios.
Cinco etapas metodolgicas podem
ser distinguidas neste projeto: (i)
Diagnstico de campo; (ii) Preparao
de oficinas; (iii) Execuo de oficinas;
(iv) Documentao e avaliao de
oficinas; (v) Divulgao de material
produzido. As etapas aconteciam
concomitantemente, e sero detalhadas
a seguir:
381

Asmus at al.

1 - Diagnstico de campo

Antes de planejar oficinas, foi
preciso conhecer e ouvir os moradores
da RDS, para avaliar a receptividade
ao projeto e ouvir sugestes para
torn-lo mais adequado aos interesses
locais. Assim, cada comunidade sediou
reunies com moradores e lideranas,
com apresentao da proposta do
projeto seguida por discusses. Tambm
foram realizadas sadas a campo para
avaliar os recursos disponveis em
cada uma das comunidades: espao
para atividades, disponibilidade de
tempo dos moradores, possibilidade de
uso de barco, materiais (por exemplo,
utenslios de cozinha), entre outros.
2 - O nascimento de uma oficina

Neste trabalho, oficina o
nome dado ao conjunto de atividades
prticas e educativas que fornecem
base para discusso e entendimento
de uma determinada temtica. Cada
oficina foi planejada para durar trs
horas, contabilizado o tempo de preparo
de instalaes, execuo de atividades
e lanche. Tambm eram organizadas
para atender a grupos de no mximo
quinze participantes, orientados por
um integrante da equipe fixa do
projeto e monitores voluntrios. Assim,
cada grupo de participantes recebia
um kit de materiais para realizao das
atividades que compunham a oficina,
o qual era previamente preparado,
melhorado e testado antes de chegar
s comunidades.

As oficinas foram planejadas
junto ao Laboratrio de Plncton do
382

Coordenao de Biodiversidade (CBIO)

do Instituto Nacional de Pesquisas
da Amaznia (INPA). Primeiramente,
eram definidos a temtica e o
material bibliogrfico suporte para o
desenvolvimento do tema escolhido. O
tema, criado em equipe, deveria refletir
tanto os anseios do projeto como de
seus participantes. Depois, eram criadas
atividades prticas e ldicas para
compor a oficina. Alguns aspectos foram
prioritariamente considerados: a) o
material didtico produzido era atxico,
atrativo, dotado de cores, e facilmente
manipulvel tanto por adultos como
por crianas; b) o material deveria ser
acessvel e facilmente reproduzido
pelos comunitrios; c) caso fosse
necessrio informao escrita, os textos
deveriam ser curtos e acompanhados de
imagens, respeitando-se as limitaes
de pessoas pouco alfabetizadas; d) a
linguagem utilizada foi o mais prxima
possvel do cotidiano dos comunitrios,
substituindo-se jarges cientficos
e simplificando termos tcnicos; e)
adaptaes especiais foram feitas para
atender ao pblico menor de seis anos
de idade.

Uma vez decidido as atividades
e os materiais necessrios para
viabiliz-las, produziu-se um roteiro
detalhado da oficina, direcionado
aos monitores. Este trazia texto de
suporte, tempo de durao de cada
atividade,
materiais
necessrios,
metodologia e ilustraes. O roteiro
era entregue com antecedncia aos
monitores voluntrios, para estudo
e esclarecimento de dvidas. Alm

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

disso, antes de serem lanadas s

comunidades, todas as oficinas foram
previamente apresentadas ao corpo de
pesquisa do Laboratrio de Plncton,
para que recebessem sugestes e
correes de contedo tcnico.

Alm do material destinado
realizao das atividades, foi produzido
material de divulgao prvia e
posterior s oficinas. A divulgao
prvia consistiu de folhetos e cartazesconvite para a prxima data de oficina
na comunidade. Este hbito era
particularmente importante, uma vez
que a comunicao via celular, telefone
e internet era difcil ou inexistente. A
divulgao posterior consistia num
painel de fotos ilustrativas da oficina
anterior, como forma de lembrana e
recapitulao do aprendizado.

O transporte da equipe at as
comunidades foi feito de Kombi at o
porto, onde um barco do tipo voadeira
nos aguardava para o transporte
fluvial. Todo o material da oficina era
embalado em caixas impermeveis
e sacos plsticos, protegendo-os dos
estragos que poderiam ser causados
pela gua em temporais e banzeiros,
to costumeiros no rio Negro.

No menos importante, os
preparativos da oficina incluam compra
de material alimentcio para o lanche
de integrao, que geralmente contou
com suco de frutas e sanduches.
3 - Execuo das oficinas

As oficinas deveriam ocorrer
ao ar-livre, geralmente em espaos
prximos escola ou associao de

moradores. Os moradores participantes

eram divididos em faixa-etrias: 3-6
anos (batizados como maternal); 7-10
anos e maiores de 11 anos. A equipe
executora contava com um coordenador
geral, trs bolsistas responsveis pelo
andamento das atividades de cada faixa
etria e cinco monitores voluntrios:
trs para auxiliarem nas atividades, um
para fotografar e outro para filmar o
evento. Cada comunidade escolhia um
dia da semana e um turno ideal para
receber o projeto, evitando-se horrios
letivos e coincidncias com eventos
importantes como missas, cultos ou
jogos de futebol.
Antes
de
iniciarem-se
as atividades, o grande grupo se
reunia para recordar rapidamente o
aprendizado da oficina passada (isto ,
do ms anterior) e receber orientaes
gerais sobre a temtica e os objetivos
do dia. Aps, cada faixa-etria escolhia
um cantinho para abrigar a oficina, que
acontecia conforme roteiro. Dentro de
cada faixa etria, os comunitrios eram
subdivididos em pequenos grupos, cada
qual com seu kit de atividades.

Todo o material produzido
pelos participantes era cuidadosamente
embalado para o retorno. O lanche
era a atividade final da oficina, e
reunia novamente o grande grupo.
Este tambm era o momento de
avaliao das atividades do dia, onde
se observava sugestes e opinies dos
participantes. A viagem de retorno
at o INPA era longa, e utilizvamos
este momento para fazer entre
monitores a avaliao das atividades:
383

Asmus at al.

o que funcionou, o que no funcionou,

sugestes de melhoras. Vale a pena
lembrar que cada oficina rodaria
todas as outras comunidades tambm,
estando sujeita a modificaes de
acordo com a avaliao da equipe e dos
participantes.
4 - Registros da oficina

Uma vez nas dependncias do
INPA, todo o material resultante de
uma oficina - por exemplo, colagens
e desenhos - deveria ser datado,
fotografado e salvo no disco rgido
externo onde foi arquivado todo o
material do projeto. As melhores
fotos eram selecionadas para compor
o cartaz-convite para a prxima
oficina. Ainda, os bolsistas fixos do
projeto se dividiam para fazer o relato
da oficina (que seria enviado para
todos os membros do projeto Biotup
e do Laboratrio de Plncton), a
avaliao escrita (reunindo as crticas
e sugestes da oficina) e a lista de
presena, para registrar comunitrios
e monitores que partilharam o evento.
5 - Divulgando o Projeto gua e Sade

Para popularizar o projeto,
a maioria do material impresso
foi selecionado e organizado para
fazer parte do site do Biotup. Dois
designers foram terceirizados para
gerar camisetas, cartazes ilustrativos
de cada uma das oficinas e produzir
o logotipo do projeto. A divulgao
tambm foi realizada atravs de um
vdeo institucional, para apresentao
384

em congressos e eventos (http://www.

youtube.com/watch?v=icqxymlvqzx).

Resultados e Discusses

Na primeira fase o
diagnstico de campo - foram
visitadas praticamente todas as
comunidades da RDS, almejando-se
o estabelecimento do projeto. Como
era de se esperar, nem todas estavam
dispostas a estabelecer um cronograma
com nossa equipe. Na comunidade
Tatulndia, por exemplo, os moradores
no se entusiasmaram com o projeto e
no compareciam nas datas marcadas,
levando-nos a investir em outro
lugar. As comunidades Agrovila, So
Joo do Tup e Julio foram bastante
receptivas, e nosso contato estreitouse com as diretoras e os professores
das escolas da rede municipal nelas
estabelecidas. A comunidade Caio
(adjacente Reserva), ao saber da
existncia de nosso trabalho, solicitou
que fosse includa no projeto, o que foi
concedido com muita satisfao.

Sendo o projeto de cunho
educativo, a escola acabou se
consolidando como nossa principal
porta de entrada nas comunidades. Os
recursos escolares (mesas de refeitrios,
cozinha, gerador) eram emprestados na
ocasio de nossa vinda. Embora esta
parceria fosse bastante interessante,
uma vez que a escola concentra
crianas (e por consequncia, os
pais das crianas), o pblico adulto
raramente se integrou nas atividades,

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

preferindo acompanhar as oficinas

sem a responsabilidade de participar.
Ainda, as escolas rurais de Manaus
enfrentaram uma srie de dificuldades
para iniciar o ano em 2009 , reduzindo
o tempo de atuao do projeto nas
comunidades.
Considerando
o
tempo
necessrio para introduzir e engajar
as atividades em cada uma das
comunidades, foi decidido que o
conhecimento sobre gua, saneamento
e sade seria popularizado a partir de
dez oficinas sequenciadas. As oficinas
aconteceram entre novembro de
2008 e janeiro de 2009. Nem todas as
comunidades alcanaram a dcima
oficina, que continha atividades de
encerramento (Tab. 1). Um total de 35
oficinas foram ministradas durante o
projeto, envolvendo a participao 240
comunitrios e 53 monitores voluntrios.

Contedo das oficinas

As dez oficinas, juntas,
proporcionaram um entendimento
integrado sobre a necessidade de
conservao da gua e do solo,
enfatizando os problemas de sade
associados sua contaminao com
restos orgnicos e coliformes fecais.
Hbitos primrios de higiene foram
reforados, assim como reflexes sobre
atitudes cotidianas que refletem na
sade e bem-estar da comunidade
como um todo. Os roteiros detalhados
de cada oficina foram disponibilizados
online no endereo eletrnico: http://
aguaesaude.biotupe.org/site/.
Uma oficina, quando oferecida
pela primeira vez em uma comunidade, acabava por provocar mudanas e
adaptaes no teor das atividades. As
modificaes eram incorporadas no

Tabela 1: Ttulos destinados s oficinas criadas pelo Projeto gua e Sade e participao das
comunidades envolvidas.

Agrovila Caio

Julio So Joo do Tup

(1) gua: seu ciclo e estados

(2) Distribuio da gua no mundo

(3) Gincana da gua

(4) Mini-curso de fotografias

(5) Um clic nas guas do Tup

(6) As coisas pequenas da gua

(7) Os cuidados com a gua

(8) Malria
(9) Ligando gua, saneamento, higiene e sade
(10) Comunidade consciente

385

Asmus at al.

roteiro, e trazidas para a prxima comunidade. Desta maneira, as oficinas

sempre estavam em processo de melhoramento.
(1) gua: seu ciclo e estados
esta oficina iniciou uma conversa
introdutria sobre gua com as
comunidades participantes. O objetivo
principal foi apresentar, explicar e
proporcionar entendimento sobre a
composio da gua, seus estados
e seu ciclo no planeta Terra. As
atividades incluram construo de
molculas de gua com bolas de
isopor, palito e outros com massa de
modelar, experimento sobre eroso,
observao de mudanas de estado da
gua, experimento para compreender
o ciclo da gua na natureza, entre
muitos outros (Fig. 1). Para o pblico
menor de seis anos de idade, foram
criadas brincadeiras envolvendo gua
e utenslios para transport-la de um
lado ao outro.

O teor prtico desta primeira
oficina foi muito bem recebido pelos
participantes. A descoberta de que a
gua est presente em todos os seres
vivos, no solo, no ar, e um elemento
essencial para as nossas atividades e
sobrevivncia forneceu as bases para
as prximas oficinas.
(2) Distribuio da gua no mundo
As atividades desta oficina propiciaram
a compreenso sobre o imenso volume
de gua que se distribui no planeta
Terra, e a representatividade das guas
amaznicas neste total mundial. Um
386

mapa-mundi e um globo terrestre

ajudaram a ilustrar estas quantidades.
Laranjas, antes de saboreadas,
serviram para ilustrar o significado
de hemisfrio, alm de auxiliarem
no entendimento sobre propores.
Experimentos demonstraram o quo
pequena a quantidade de gua
potvel disponvel para consumo, e
reflexes reforaram a importncia de
conservar a gua da regio do Tup, to
preciosa para todos. A figura 2 ilustra
a atividade Quantificando a gua
potvel do mundo, que demostrou
a proporo de gua abrigada nos
seguintes compartimentos: mar, guas
subterrneas,
guas
superficiais,
calotas polares, seres vivos, solo e ar.
(3) Gincana da gua Com o intuito de
realizar uma atividade divertida e que
integrasse crianas e adultos ao redor
da temtica gua, preparamos uma
gincana para levar s comunidades.
Alm de divertir e integrar, teve
o objetivo de avaliar ainda que
subjetivamente - a assimilao
do contedo conversado durante
as ltimas oficinas. Um tabuleiro
e um dado gigante foram criados
especialmente para a ocasio (Fig. 3).
Cada equipe escolhia um nome e um
peo representante, que caminharia
sobre o tabuleiro a cada ponto ganho.
Havia duas categorias de prova nesta
gincana: as perguntas e as tarefas, que
divertiam e exigiam trabalho em equipe
para serem cumpridas.

A avaliao geral da atividade
levou nossa equipe a crer que a

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

assimilao do conhecimento cientfico

trabalhado nas oficinas anteriores no
era exatamente como espervamos,
porm, julgamos satisfatria.

Por outro lado, o divertimento
demonstrado
pelos
participantes
fortificou a ideia de utilizar mais jogos
como estratgia educativa, o que
seria posto em prtica nas oficinas
posteriores.
(4) Mini-curso de Fotografias
Dado o sucesso das cmaras
fotogrficas entre os comunitrios,
o projeto decidiu adquirir e utilizar
este equipamento como estratgia
pedaggica para tratar das temticas
do projeto gua e Sade. Dez cmaras
fotogrficas (digitais) foram adquiridas
para serem manuseadas pelos prprios
participantes do projeto (Fig. 4), que
passariam a registrar as atividades
sob suas prprias ticas nas prximas
oficinas. Durante o curso, instrues
e dicas bsicas de fotografia foram
compartilhadas, assim como o hbito
de anotar informaes sobre a imagem
em um caderninho de registros.
(5) Um clic nas guas do Tup Nesta
oficina, os participantes utilizaram as
mquinas fotogrficas para investigar
as guas do Tup, avaliando sua beleza
e diversidade. O objetivo geral era
que os comunitrios compreendessem
o grande nmero de organismos
relacionados s guas do rio Negro.
Atravs de quebra-cabeas (Fig. 5),
foi promovida uma conversa ldica
sobre a importncia destes organismos.

Outro objetivo secundrio da oficina

foi questionar os participantes sobre a
existncia de organismos ainda menores
que poderiam estar habitando a gua,
embora no tivessem sido captados pela
lente da mquina fotogrfica. Crianas
menores de 06 anos escolheram as
fotografias que seriam captadas pelos
monitores, e brincaram de jogo da
memria ilustrado com a fauna e flora
associada ao rio Negro.

A
atividade
surpreendeu
a todos, em especial, pela escolha
dos objetos a serem fotografados.
Alm deles prprios, os comunitrios
escolheram plantas, animais, e
situaes que envolviam atividades
relacionadas pesca e diverso na
gua. As melhores imagens foram
selecionadas para compor um concurso
de fotografias, que foi anunciado
somente nas vsperas da oficina de
encerramento do projeto.
(6) As coisas pequenas da gua - O
objetivo geral desta oficina foi atestar
a existncia de microrganismos na gua
e entender que eles so importantes
para manter o lago saudvel.
Secundariamente, a poluio da gua
deveria ser associada ao aparecimento
de microrganismos indesejveis sade.
Alguns conceitos bsicos precisaram
ser abordados para o entendimento da
oficina: a noo de medida em escala
mtrica; o significado de microscpico;
a funo de uma lente e o significado
de filtrar. A oficina foi dividida em
trs tpicos: I. O tamanho das coisas;
II. Usando a lente de aumento; III.
387

Asmus at al.

Figura 1: Experimento de evapotranspirao.

Comunidade Julio, 26 abr. 2009. Fotografia:
Sandro Jos Freitas Vieira.

Figura 2: Quantificando a gua do mundo:

Monitora usa galo de 20l para representar
todo o volume de gua existente no Planeta
Terra. Proporcionamente, a gua disponvel
para consumo humano caberia num recipiente
de 2 ml. Comunidade Julio, 24 maio 2009.
Fotografia: Daniel Previattelli.

Figura 3: Tabuleiro e dado. Comunidade

Agrovila, 20 maio 2009. Fotografia: Lola.

Figura 5: Crianas montando quebra-cabeas

de seres vivos que se relacionam s guas do
Rio Negro. Comunidade Agrovila, 27 out. 2009.
Fotografia: Gilmar Perbiche Neves
388

Figura 4: Criana efetuando seu primeiro

disparo. Comunidade So Joo do Tup, 25 mar.
2009. Fotografia: Julie Dorioz

Figura 6: Pesquisadores do Laboratrio de

Plncton auxiliam crianas na observao
de microrganismos presentes na gua do Rio
Negro. Comunidade So Joo do Tup, 03 jun.
2009. Fotografia: Marina Lelis Ribeiro.

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

Coletando microrganismos. Durante

as atividades, os participantes tiveram
a oportunidade de compreender o
significado de micro na escala
mtrica, de redescobrir o ambiente
atravs de lupas de mo, de coletar
gua com redes de plncton adaptadas
e observ-la na lupa, de forma a
enxergar os microrganismos (Fig. 6).

Esta foi a oficina mais
trabalhosa do projeto, do ponto de
vista de infraestrutura e recursos
humanos. Microscpios precisaram
ser transpoortados e instalados nas
comunidades, contando com a energia
de geradores para seu funcionamento.
Pesquisadores com prtica no manuseio
destes equipamentos e conhecimento
de microrganismos aquticos foram
mobilizados at as comunidades. Em
compensao, agradou imensamente
aos participantes, que passaram
a ter outra perspectiva sobre o
mundo aqutico. Aps esta oficina,
j seria possvel conversar sobre
microrganismos com as comunidades
da RDS do Tup.
(7) Os cuidados com a gua Os
objetivos da oficina foram conhecer
as principais doenas de veiculao
hdrica, compreender suas formas de
transmisso e aprender o que fazer para
evit-las. As atividades envolveram
um teatro de fantoches, treino e
apresentao de teatro de mmicas
sobre hbitos de higiene, completar
e apresentar cartazes (tipo lbum
de figurinhas) ilustrados com o ciclo

das principais doenas transmitidas

pela gua e alimento contaminado.
Tambm foram entregues cartilhas
para colorir (tipo gibi) contendo
o texto apresentado pelo teatro de
fantoches, que envolvia personagens
como Senhor Lombriga ou Dona
Ameba (Fig. 7).
(8) Malria O objetivo geral desta
oficina foi unir os conhecimentos
prvios da comunidade s informaes
trazidas pelo Projeto gua e Sade
para compreender: 1- o que malria;
2-como se transmite; 3-como se
previne; 4-como reconhecer os
sintomas; e 5- a importncia de tratar os
doentes. A primeira atividade consistiu
numa entrevista, onde participantes
foram transformados em reprteres
para realizar um diagnstico do
conhecimento inicial da comunidade
sobre o tema. Aps, utilizou-se
maquetes para contar histrias sobre a
malria. As diversas fases do carapan
foram trazidas comunidade para
observao. Ao final, um jogo reuniu
a comunidade, para fixar de maneira
ldica o aprendizado do dia (Fig. 8).
(9) Ligando gua, saneamento, higiene
e sade Esta oficina teve o objetivo
de propor as seguintes perguntas aos
participantes: como os nossos hbitos
de vida podem contribuir para a
transmisso das doenas que estudamos
nas ltimas oficinas? O que preciso
fazer diferente para termos mais sade
na comunidade? As atividades reuniram
389

Asmus at al.

Figura 7: Apresentao de Os vermes. Em

cena: Dona Ameba, Salmonella e Pedrinho
Comunidade Caio, 24 ago. 2009. Fotografia:
Marina Lelis Ribeiro.

Figura 8: Crianas usando tromba durante o

jogo Manja- carapan. Nesta brincadeira, parte
dos participantes representavam carapans
infectados com malria, que corriam atrs
de pessoas saudveis. Ao mesmo tempo,
participantes representando mosquiteiros
impediam os carapans de alcanarem as
pessoas saudveis. Comunidade So Joo do
Tup. 10/09/09. Fotografia: Maria Antnia.

Figura 9:
Equipe entrevista moradora e
observa condies de saneamento, higiene e
sade. Anotaes e fotografias foram feitas
para compartilhar em conversa posterior.
Comunidade So Joo do Tup, 20 out. 2009.
Fotografia: David

conversa reflexiva sobre gua, lixo e

esgoto com os participantes, utilizando
materiais demonstrativos durante o
processo. Em equipes, os comunitrios
tambm fizeram uma pesquisa de
campo, entrevistando moradores e
observando a maneira que sua prpria
comunidade trata destes assuntos (Fig.
9). Tambm foi criado um jogo para
efetuar a ligao de ms prticas de
higiene e disposio de resduos aos
problemas de sade da comunidade.
390

Figura 10: . Crianas realizam apresentao

rpida sobre carapan. Ao fundo, o painel
de imagens selecionadas para o concurso de
fotografias. Comunidade Julio, 29 nov. 2009.
Fotografia: Nilce

Nesta oficina, os comunitrios
tiveram oportunidade de avaliar suas
prprias prticas de higiene pessoal,
higiene domstica, higiene alimentar,
cuidados com a gua, disposio da
gua servida e disposio de esgoto.
Ao mesmo tempo, buscaram relacionar
estas prticas (de modo positivo ou

gua e sade: popularizao do conhecimento cientfico para comunidades da RDS do Tup

negativo) s doenas de veiculao

hdrica ou de transmisso via oral-fecal.
A atividade de pesquisa de campo
voltou o olhar dos participantes para
sua prpria comunidade, s que de
maneira crtica. Acreditamos que esta
tenha sido uma das atividades-chave
de todo o projeto, realizando a conexo
entre todos os assuntos que vinham
sendo tratados desde o incio do projeto.
(10) Comunidade Consciente Esta foi
a oficina de encerramento do projeto,
portanto, de carter festivo. Cartazes
ilustrativos de cada uma das oficinas
foram entregues s comunidades.
Tambm foi preparado um concurso de
fotografias, com premiao simblica
para os trs primeiros lugares,
escolhidos por votao. Uma atividade
representativa de cada oficina foi
apresentada pelos participantes, com
orientao dos monitores (Figura 10).
Toda a comunidade foi convidada
a assistir e participar do lanche de
confraternizao.
Outros produtos

Alm das oficinas per se,
o projeto gerou roteiros, cartilhas,
cartazes, camisetas, materiais ldicos,
entre outros. Grande parte do material
utilizados foi disponibilizado na web
e pode ser avaliado no endereo
http://aguaesaude.biotupe.org/site/. O
material produzido pelos comunitrios
foi fotografado e arquivado em um
disco rgido externo juntamente com os
demais materiais gerados pelo projeto.

Avaliao do sucesso do projeto

Embora no tenha sido
realizado nenhum inqurito com
objetivo de avaliar a aprovao das
atividades por parte dos comunitrios,
nossa avaliao subjetiva de que o
projeto foi capaz de sensibiliz-los
para a importncia da conservao da
gua e do ambiente, e da adoo de
medidas para evitar a transmisso das
doenas que costumam acometer os
comunitrios.

Quando questionados sobre a
importncia do projeto em entrevistas
realizadas para compor o vdeo
institucional, a avaliao das atividades
foi positiva. Entretanto, o efeito de
nossa interveno na comunidade s
poder ser percebido a longo prazo,
nas atitudes cotidianas e mtodos
empregados para conservar o solo, a
gua e a prpria sade.

Consideraes finais

O projeto gua e Sade
foi um dos poucos projetos que
trabalhou popularizao da cincia
para comunidades ribeirinhas, em
particular, que habitam uma rea
protegida categorizada como Reserva
de Desenvolvimento Sustentvel. As
atividades que compunham as oficinas
precisavam atender a um pblico
diferenciado, com saberes e cotidiano
muito distintos daquele conhecido
pela equipe executora. Mais do que
adequar as atividades para atender a
este pblico, foi necessrio aprender
391

Asmus at al.

com eles: o nome das espcies animais

e vegetais, o significado de lazer e
divertimento, as dificuldades, ou at
mesmo as prioridades da vida cotidiana.
Segundo Germano & Andrade (2005),
s existe efetividade em uma inteno
de popularizar a cincia quando
estabelecido um dilogo entre a
academia e a comunidade, embasado
na cultura e nos saberes locais. Desta
maneira, acreditamos que o projeto
tenha cumprido o seu papel.

Considerando as particularidades
de cada local, sabemos que este mesmo
projeto tal como foi desenvolvido nas
comunidades do Tup no pode ser
reproduzido fielmente em outros locais.
Entretanto, alguns ingredientes de
sucesso podem e devem ser aproveitados
em outros projetos de popularizao da
cincia: a multidisciplinaridade para a
criao das atividades, a interao estreita
com o corpo de pesquisa que detm o
conhecimento cientfico, a organizao
para receber e capacitar voluntrios, alm
da abertura e disposio para aprender os
saberes locais dos comunitrios.

Agradecimentos

Os autores agradecem
equipe de monitores voluntrios
por tornarem possvel a realizao
das oficinas nas comunidades; aos
pesquisadores do projeto Biotup pela
colaborao em atividades de campo;
ao corpo de pesquisa do Laboratrio
de Plncton do Instituto Nacional
de Pesquisas da Amaznia pelas
392

sugestes e acompanhamento tcnico/

cientfico das atividades de extenso;
ao Laboratrio de Malria e Dengue
do Instituto Nacional de Pesquisas da
Amaznia pelos ensinamentos e auxlio
na organizao de kits de atividades
para a oficina Malria; Secretaria
Municipal de Meio Ambiente (SEMMA)
pela parceria concedida; e ao Conselho
Nacional de Cincia e Tecnologia
(CNPq) pelo financiamento do projeto.
(MCT-AO
TRANSVERSAL\EDITAL
MCT/CNPq 12/2006 - Difuso e
popularizao da C&T)

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