Temas Selectos de Matematicas Cobao

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS
TEMAS SELECTOS DE
MATEMTICAS
SERIES
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DGB/DCA/10-2011

SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA
SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE SEXTO
TIEMPO
ASIGNADO 48 horas
CAMPO DE CONOCIMIENTO MATEMTICAS

COMPONENTE DE
PROPEDUTICA
FORMACIN
CRDITOS 6
En este programa encontrarn las competencias genricas y disciplinares extendidas del campo de las
Matemticas a desarrollar en la asignatura de TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS, integradas en bloques de
aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
PGINA
Fundamentacin
Ubicacin de la materia y relacin con las asignaturas del plan de
estudios
Distribucin de bloques
Competencias Genricas en el Bachillerato General
Competencias Disciplinares Extendidas del Campo de las Matemticas.
Bloque I
Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades.
Bloque II Realizas operaciones bsicas con matrices.
Bloque III Realizas conversiones entre sistemas de numeracin
posicional y efectas operaciones aritmticas en el sistema
binario.
Bloque IV Conoces las proposiciones lgicas y las tablas de verdad.
Bloque V
Calculas el inters simple, compuesto y anualidades.
Crditos
Directorio
4
8
9
10
11
13
19
25
31
37
42
43
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los
principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la
identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y
relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito
acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un
Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el
enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum.
Una competencia se define como la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente
situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas 1.
El sistema educativo pblico refiere a una educacin de calidad, y este proceso se asegura
marcados en la RIEMS, basados en el modelo basado en competencias.
un
tipo
de
con los lineamientos
Dentro de las competencias a desarrollar en el Sistema Nacional de Bachillerato se tiene las genricas y disciplinares:
las primeras son Comunes a todos los egresados de la EMS. Son competencias clave, por su importancia y aplicaciones
diversas a lo largo de la vida; transversales, por ser relevantes a todas las disciplinas y espacios curriculares de la
EMS, y transferibles, por reforzar la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias2, las segundas se
dividen en bsicas Comunes a todos los egresados de la EMS. Representan la base comn de la formacin disciplinar en
el marco del SNB y extendidas No sern compartidas por todos los egresados de la EMS. Dan especificidad al modelo
educativo de los distintos subsistemas de la EMS. Son de mayor profundidad o amplitud que las competencias
1
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
2 Acuerdo nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato,
Octubre del 2008.
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disciplinares bsicas..
Tambin se desarrollan las competencias profesionales que preparan al estudiante para desempearse en su vida con
mayores posibilidades de xito.
La materia de Temas Selectos de Matemticas se ubica dentro del componente de formacin propedutica del bachillerato
general, con ella se pretenden desarrollar competencias disciplinares extendidas del campo de las Matemticas que le
sern tiles al estudiantes al ingresar a un nivel superior.
En el bloque I Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades, bloque II Realizas operaciones bsicas con
matrices, bloque III Realizas conversiones entre sistemas de numeracin posicional y efectas operaciones aritmticas
en el sistema binario, bloque IV Conoces las proposiciones lgicas y las tablas de verdad y finalmente bloque V
Cada uno de los temas que se abordaran
en los diversos bloques sern desarrollados en el enfoque basado en
competencias, el docente deber desarrollar la estrategia de enseanza basado en un ambiente de construccin de
conocimientos y de entusiasmo, para que los jvenes trabajen con inters y responsabilidad.
Las estrategias de aprendizaje debern promover el descubrimiento y la utilizacin de los conocimientos, en el
desarrollo de las habilidades matemticas y el uso de los conocimientos previos, obtenidos en semestres anteriores.
La materia de Temas Selectos de Matemticas guarda relacin con materias de primer semestre como Matemticas I y
Qumica I, en tanto que para el segundo semestre se relaciona con Matemticas II e Informtica II, en tercer semestre
las materias de Matemticas III y Fsica I, en cuarto semestre Matemticas IV, todas las mencionadas anteriormente
forman parte del Componente de Formacin Bsica del Bachillerato General. Temas Selectos de Matemticas es una de las
ocho asignaturas del Componente de Formacin Propedutico Fsico-Matemtico y por lo tanto guarda relacin en quinto
semestre con Clculo Diferencial y Estadstica, y en sexto semestre con Clculo Integral y Probabilidad y Estadstica.
El plan de clase se promueve a establecer dinmicas que faciliten el aprendizaje y con el cual acompaen a los jvenes
en este semestre, previo a la terminacin de sus estudios, con lo cual se asegura que tengan los conocimientos
necesarios para la continuacin de sus estudios.
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El proceso de evaluacin se pronostica para ser realizado con apoyo de los instrumentos previamente desarrollados,
como son la lista de cotejo, la gua de observacin, la rbrica y la prueba objetiva, con la finalidad de darle
formalidad a lo aprendido y se tenga evidencia mediante un portafolio del proceso que han desarrollado a lo largo de
los bloques planteados.
Llevando una relacin intrnseca sumarlo a la autoevaluacin, heteroevaluacin y coevaluacin, que es necesaria para
identificar los aspectos en los cuales no se est optimizando los procesos de enseanza y aprendizaje, pero tambin
para identificar aquellos momentos en los cuales es efectivo el aprendizaje y retroalimentar el proceso.
Recordemos que es necesario promover el uso de las Tecnologas de la Informacin TICS, con la finalidad de lograr
desempeos no solo disciplinares especficos, tambin habilidades en el uso de dicha tecnologa y por supuesto que los
conocimientos logren la transversalidad para asegurar la aplicacin de los mismos.
El Colegio de Bachilleres del Estado de Oaxaca, ocupado en el desarrollo de los jvenes y la preparacin basada en la
calidad educativa, promueve el uso de las guas didcticas, elaboradas por docentes conocedores y expertos en la
materia, que a partir de la experiencia desarrollan documentos que sirven de apoyo para la fundamentacin del
conocimiento.
Recordemos que buscamos preparar jvenes no solo para la vida, tambin para la continuidad de sus estudios en el nivel
superior y es por ello que comprometidos con la calidad se propone el temario para Temas Selectos de Matemticas en
sexto semestre, integrando temas de suma importancia y necesarios para el siguiente nivel donde se desempearn.
Vamos pues al trabajo continuo y diario de este temario, esperando que sea de provecho y rena los requisitos
necesarios y bsicos para el aprendizaje, buscamos que los jvenes complemente su trayectoria por el bachillerato y que
con ello este mejor preparados.
Sin duda alguna los profesores apoyados en sus competencias podrn buscar el mecanismo de trabajo ms efectivo y
eficiente, en el cual logren lo objetivos temticos, pero tambin los objetivos de desempeo propuestos en el temario.
Las matemticas con eje integrador del resto de las asignaturas, lo cual nos proporciona una visin amplia y completa
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de las mltiples posibilidades de enseanza y aprendizaje.
Recordemos que la tecnologa nos posibilita complementar nuestro quehacer docente, y con ello proponer dinmicas que
les sean interesantes a los jvenes y con las cuales se pueda ejemplificar de forma grfica los temas a desarrollar.
Temas selectos de matemticas se presta para utilizar justamente las tecnologa pero tambin para empatarlo
realidad y de esta manera eficientar el aprendizaje.
con la
Invitamos a los docentes encargados de impartir la asignatura a poner su mejor esfuerzo para llevar a buen fin esta
asignatura, cuya finalidad es promover el pensamiento disciplinario basado en el desarrollo humano y social del
individuo, asegurndole un futuro de xito.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Primer
semestre
Segundo
semestre
Tercer
semestre
Matemtica II
Matemtica s
III
Informtica II
Fsica I
Matemticas I
Qumica I
Cuarto semestre
Matemticas IV
Quinto
semestre
Sexto semestre
Clculo
Diferencial
Clculo Integral
Estadstica
Probabilidad y
Estadstica
Temas Selectos de
Matemticas
Informtica
Orientacin Educativa
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Temas Selectos de Matemticas est conformado por cinco bloques que se enuncian con una
redaccin dirigida a los estudiantes a continuacin:
Bloque I Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades.
En este bloque se establecen las propiedades de orden en los nmeros reales y se utilizan los recursos
grficos para resolver distintos tipos de desigualdades.
Bloque II Realizas operaciones bsicas con matrices.
En este bloque se describen los tipos de matrices, sus operaciones bsicas y se aplican en la
resolucin de sistemas de ecuaciones.
Bloque III Realizas conversiones entre sistemas de numeracin posicional y efectas operaciones
aritmticas en el sistema binario.
Bloque IV Conoces las proposiciones lgicas y las tablas de verdad.
En este bloque se identifican las caractersticas de las proposiciones lgicas y de las tablas de
verdad como un lenguaje matemtico y del cmo pensamos.
Bloque V Calculas el inters simple, compuesto y anualidades.
En este bloque se efectan clculos sobre problemas de contabilidad.
.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de
desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo
de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.,
por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
A continuacin se enlistan las competencias genricas:
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos
gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros
puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL

CAMPO DE MATEMTICAS
BLOQUES DE
APRENDIZAJE
I
II
III
IV
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de
situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los

contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del

espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
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7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y
argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

cientficos.
12
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo
asignado
Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades.
12
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce
Reconoce
Resuelve
Resuelve
las propiedades de orden de los nmeros reales.

las propiedades de los intervalos.
y representa grficamente las desigualdades lineales, cuadrticas, racionales y de valor absoluto.
y grafica los sistemas de desigualdades lineales.
Objetos de aprendizaje
Competencias a desarrollar
Propiedades de orden en los

nmeros reales.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Intervalos
Desigualdades Lineales,
Cuadrticas, Racionales
y Valor absoluto.
Grfica y solucin de
sistemas de
desigualdades lineales.
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Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
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tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
cientficos.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Explicar
con
un
organizador
previo, las propiedades de orden
de los nmeros reales y realizar
ejemplos de intervalos.
Resolver ejercicios de intervalos en nmeros

reales,
estableciendo
el
conjunto
y
la
condicin de desigualdad que determina y
graficarlos en la recta numrica.
Desarrollar
ejemplos
de
los
diferentes tipos de desigualdades:
lineales, cuadrticas, racionales
y de valor absoluto indicar su
solucin
con
la
condicin
de
desigualdad
de
la
variable
correspondiente,
el
conjunto
numrico
que
determinan
y
su
grfica en la recta numrica.
o natural para
magnitudes del
un proceso o
matemticos y
Instrumentos de
Evaluacin
Lista de cotejo.
Resolver cada estudiante un ejercicio de

desigualdades y en clase complementar con el
resto de los ejercicios de sus compaeros las
desigualdades faltantes.
Gua de observacin.
En equipos desarrollar un cartel con las

diferentes desigualdades aportadas por cada
integrante del equipo.
Lista de cotejo.
Mostrar las propiedades del valor
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absoluto y las condiciones que se
emplean en las desigualdades.
Desarrollar
ejemplos
de
desigualdades donde se apliquen
las propiedades de valor absoluto,
indicando el conjunto numrico que
determinan y su grfica en la
recta numrica.
Desarrollar
ejemplos
de
desigualdades lineales y sistemas
de
desigualdades
lineales
y
expresar su solucin de forma
grfica.
Utilizar
la
computadora
o
calculadora
graficadora
para
proyectar la solucin de algunos
ejercicios
para
mostrar
la
relacin entre la solucin de las
desigualdades y su representacin
grfica correspondiente.
Realizar un formulario que establezca la

comparacin entre las condiciones para la
solucin de desigualdades normales y con valor
absoluto.
Gua de observacin
Construir un problemario con ejercicios de las

diferentes desigualdades.
Lista de cotejo
Resolver en binas los ejercicios propuestos

por el profesor y plasmar dos de ellos en un
acetato para visualizar su solucin grfica,
mencionar que los ejercicios que presenten las
binas
sean
diferentes
al
resto
de
sus
compaeros.
Complementar el problemario con los ejercicios

propuestos que sern colectados por el resto
de la clase.
Lista de cotejo.
Lista de cotejo
Prueba Objetiva
Portafolio de evidencia.
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Rol del docente
Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares extendidas en este bloque de aprendizaje, el docente:
Organiza su capacitacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en
el ejercicio docente.
Coadyuva a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
Funge como lder de grupo para el desarrollo de trabajo en equipos.
Interviene y comunica de manera positiva emitiendo observaciones a los estudiantes de forma constructiva, consistente y
consiente.
Promueve el uso de las TICS como estrategias para el desempeo de los estudiantes.
Promueve el respeto a la diversidad de opinin entre los estudiantes.
Disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de
atiende
cada uno de los grupos que
Practica las diversas formas de evaluacin (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin).

Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante la clase.
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Material didctico
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Diccionarios.
Can.
Calculadora.
Fuentes de Consulta
BSICA:
BARNETT, Raymond A., et. al, 6 edicin, lgebra, Mxico, Ed. McGraw-Hill, 2000.
DE OTEYZA DE OTEYZA Elena, et. al, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Prentice Hall. 1998
SWOKOWSKI, Earl W. & Jeffery A. COLE, 12a edicin lgebra y trigonometra con geometra analtica, Mxico, Ed. Cengage Learning,
2009.
COMPLEMENTARIA:
FLORES MEYER, Marco Antonio, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Progreso S. A., 1996.
LOVAGLIA, Florence M., et. al, lgebra, Mxico, Ed. Harla, 1972
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ELECTRNICA:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138169
http://matematicahumbertoluna.blogspot.com/2010/05/desigualdades-e-inecuaciones-de-primer.html
http://www.youtube.com/watch?v=D3Q3Ie0tveA&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=vHKj-fUJjjw&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=dBrVMicEND0&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=7rEj-gC_L_Q
http://www.youtube.com/watch?v=d4QcTiMZshg
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Bloque
Nombre del Bloque
II
Realizas operaciones bsicas con matrices.
Tiempo
asignado
10

Identifica los elementos de una matriz y los tipos de matrices.
Realiza suma, resta y multiplicacin entre matrices.
Obtiene la inversa de una matriz para resolver sistemas de ecuaciones de dos, tres y cuatro incgnitas.
Utiliza las propiedades de las matrices y el mtodo de Gauss Jordn para resolver sistemas de ecuaciones de dos, tres y
cuatro incgnitas.
Matriz.
Operaciones con matrices.
Operaciones
elementales
con
los renglones de una matriz.
Mtodo de Gauss Jordan.
Matriz inversa.
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Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Mostrar
ejemplos
cotidiana
en
los
utilizado matrices,
tablas de precios,
de caminos, etc.
Explicar lo que es
sus caractersticas.
de
la
vida
que
se
han
por ejemplo:
representacin
Solicitar investigar los diferentes tipos de

matrices, y en clase mostrar diferentes tipos
y
que
el
estudiante
las
clasifique
correctamente.
Lista de cotejo
Solucionar
ejercicio
de
suma,
resta
y
multiplicacin
de
matrices
de
distintos
tamaos.
Resolver en equipo un problemario de al menos
15 ejercicios, que contenga las operaciones
de suma, resta y multiplicacin entre matrices
de distintos tamaos.
Lista de cotejo.
una matriz y
Explicar el mtodo para sumar,

restar y multiplicar matrices.
Explicar lo que es una matriz

aumentada.
Analizar con el grupo el mtodo de
Gauss Jordan explicando la forma
20
Instrumentos de
Evaluacin
Investigar las operaciones elementales que se

pueden realizar en los renglones de una matriz
y en clase analizar con el docente el mtodo
Gua de observacin.
Lista de cotejo
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en que las operaciones elementales
con renglones intervienen en el
proceso.
Obtener la inversa de una matriz

de 2x2 como ejemplo de la solucin
de un sistema y explicar el mtodo
de la inversa en donde para el
sistema
= , con
una matriz
cuadrada, la solucin del sistema
es
=
, con las respectivas
condiciones para .
de Gauss Jordan.
Gua de observacin
Resolver sistemas de ecuaciones lineales con
dos, tres y cuatro incgnitas con por el
mtodo de Gauss Jordan.
Resolver en equipos de tres integrantes,

problemas que involucren resolver sistemas de
ecuaciones lineales de dos, tres y cuatro
incgnitas, por el mtodo de la matriz
inversa.
Realizar el trabajo independiente (tarea) de

un
problemario que incluya todo lo visto en
el bloque.
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Gua de observacin
Rbrica de autoevaluacin.
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Rol del docente
consiente.
atiende.

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Material didctico
Problemario
Software educativo
Calculadora
Computadora
Lista de cotejo
Rbrica
Gua de observacin
Fuentes de Consulta
BSICA:
GUILAR MRQUEZ, Arturo, et. al, 1.
Pearson Educacin, 2008.
edicin, Matemticas Simplificadas. Colegio Nacional de Matemticas, Mxico, Ed.
BARNETT, Raymond A., et. al, 6. edicin, lgebra, Mxico, Ed. McGraw-Hill, 2000.
DE OTEYZA DE OTEYZA Elena, et. al, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Prentice Hall. 1998.
COMPLEMENTARIA:
GROSSMAN, Stanley, 6 edicin, lgebra lineal, Mxico, Ed. McGraw-Hill, 2008.
LOVAGLIA, Florence M., et. al, lgebra, Mxico, Ed. Harla, 1972.
23
DGB/DCA/10-2011

ELECTRNICA:
http://www.calc3d.com/sjavascriptmatrixcalc.html
http://es.solvemymath.com/calculadoras/algebra/matriz/calculo_matriz.php
http://descartes.cnice.mec.es/materiales_didacticos/matrices/matrices_definicion_y_tipos.htm
http://www.youtube.com/watch?v=y8DO8ZKAGVQ
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Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo
asignado
Realizas conversiones entre sistemas de numeracin posicional y

efectas operaciones aritmticas en el sistema binario.
III

Conoce las caractersticas de los sistemas de numeracin posicionales.
Reconoce los sistemas de numeracin posicionales: decimal, vigesimal, sexagesimal, binario, octal, hexadecimal.
Realiza conversiones entre un sistema a otro.
Realiza operaciones aritmticas en el sistema binario.
Sistemas
de
numeracin
posicional:
decimal,
vigesimal,
sexagesimal,
binario, octal, hexadecimal.

Conversiones entre el sistema

decimal con otros sistemas y
viceversa.

establecidos.
Operaciones aritmticas en el
sistema binario.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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DGB/DCA/10-2011

cientficos.
Instrumentos de
Evaluacin
Solicitar
a
los
alumnos
que
identifiquen
e
interpreten
las
caractersticas de los sistemas
numricos posicionales a travs de
diagramas.
Investiga lo relacionado con la utilizacin

del sistema binario en la informacin y en los
cdigos de computadora.
Rbrica
Investiga en diferentes pginas de internet

Sobre el concepto de sistemas de numeracin,
selecciona algunas lecturas y realiza un
ensayo sobre su importancia e impacto que a la
fecha tiene.
Rbrica
Promover
lecturas
en
internet
sobre conceptos y ampliaciones del
sistema de numeracin.
26
Gua de observacin
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Propiciar
un
ambiente
dinmico
donde
se
despierte
la
participacin de los estudiantes
para
realizar
ejercicios
de
operaciones aritmticas el sistema
de numeracin.
Organizar equipos de trabajo mixto

para hacer una exposicin donde se
explique
con
sus
contenidos
tericos
de
los
sistemas
de
numeracin.
Demostrar
al
grupo
los
procedimientos para la resolucin
de conversiones en el sistema de
numeracin.
27
Construir un diagrama de rbol para mostrar

las diferencias entre los sistemas numricos
ms comunes: decimal, vigesimal, binario,
octal, hexadecimal.
Lista de cotejo
Elaborar conclusiones sobre los aprendizajes

logrados sobre los sistemas de numeracin y
sus conversiones.
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Ejemplifica la aplicacin de cada uno de los
sistemas de numeracin.
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Realiza conversiones entre sistema binario y
decimal con ayuda de calculadora cientfica,
computadora a algn software.
Participar,
con
honestidad,
en
la
evaluacin
de
sus
compaeros
para
resolucin de las conversiones.
cola
Aplica, calcula y resuelve problemas de

sistema
de
numeracin,
destacando
su
importancia en cualquier situacin cotidiana.
Prueba objetiva
Rol del docente

consiente.
28
DGB/DCA/10-2011

atiende

Material didctico
Material de lectura bajado de internet.
Libros.
Calculadora.
Bancos de ejercicios.
Fuentes de Consulta
BSICA:
DE OTEYZA DE OTEYZA, Elena, et. al, Temas Selectos de Matemticas, Mxico, Ed. Prentice hall, 2001.
VASCONCELOS SANTILLN, Jorge, Introduccin a la computacin, Mxico, Ed. Publicaciones cultural, 1998.
COMPLEMENTARIA:
GUILAR MRQUEZ, Arturo, et. al, 1
Educacin, 2008.
29
edicin, Matemticas Simplificadas. Colegio Nacional de Matemticas, Mxico, Ed. Pearson
DGB/DCA/10-2011
ELECTRNICA:
http://www.mitecnologico.com/Main/SistemaBinarioOctalYHexadecimal
http://metricconversion.biz/es/conversion-de-sistema-de-numeracion.html
http://raquelgonzalezlopez.blogspot.com/2008/12/web-quest-el-sistema-binario.html
http://www.ascii.cl/es/conversion.htm
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Bloque
Nombre del Bloque
IV
Conoces las proposiciones lgicas y las tablas de verdad.
Tiempo
asignado
10

Manipula las proposiciones lgicas simples, compuestas y condicionales.
Desarrolla proposiciones abiertas de conjuncin, disyuncin, negacin e implicacin.
Construye tablas de verdad estableciendo conclusiones.
Aplica reglas de inferencia para hacer demostraciones
Proposiciones lgicas simples,
compuestas, condicionales.
Conectivos lgicos
Proposiciones
abiertas:
conjuncin,
disyuncin,
negacin, implicacin y doble
implicacin
Tablas de verdad, tautologa,
contradiccin y contingencia.
Leyes de la lgica
Implicacin lgica. Reglas de
31
Se conoce y valora a s mismo. Aborda problemas y retos teniendo en cuenta los
cientficos.
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inferencia
Instrumentos de
Evaluacin
Explicar,
con
los
medios
o
materiales
didcticos
que
se
disponga, el campo de estudio del
bloque,
haciendo
nfasis
en
situaciones
de
su
formacin
acadmica
Investigar bibliogrfica o electrnicamente

definiciones
y
ejemplos
de
proposiciones
lgicas, simples y compuestas
Elaborar un listado de conceptos

fundamentales.
Solicitar al grupo que formen
equipos de trabajo diversos con
personas con las que no hayan
trabajado anteriormente.
Solicitar a los equipos de trabajo
una
investigacin
donde
se
muestren
las
definiciones
y
ejemplos de los conceptos
fundamentales
del
bloque:
proposiciones
lgicas,
proposiciones
abiertas:
conjuncin, disyuncin, negacin,
implicacin y doble implicacin.
Organizar
equipos
de
trabajo
mixtos para hacer una exposicin
32
Elaborar un glosario de conceptos y

organizador grfico que d cuenta de
relacin de los conceptos.
un
la
Investigar definiciones y ejemplos de

diferentes tipos de proposiciones lgicas
los
Resolver ejercicios con proposiciones abiertas

aplicadas
a
la
conjuncin,
disyuncin,
negacin, implicacin y doble implicacin
Elaborar y exponer el organizador grfico
obtenido en la
actividad anterior en una lmina grande,
respondiendo
a
las
preguntas
de
los
integrantes del grupo.
En equipos, construir tablas de verdad,
estableciendo conclusiones en base a la verdad
de las combinaciones de valor
Resolver
en equipo diferentes tablas
verdad,
en
pequeas
demostraciones
teoremas.
de
de
Con
los
productos
construidos
organizar
un
portafolio
de
evidencias cuidando que incluya,
adems de las evidencias, los
instrumentos
de
evaluacin,
pruebas objetivas y modelos
grficos o geomtricos diseados.
Lista de cotejo para evaluar el
organizador grfico; sta debe
contemplar aspectos actitudinales
como la entrega en tiempo y forma.
Gua
de
observacin
para
la
exposicin que considere aspectos
actitudinales como el respeto a
todas las personas involucradas en
la actividad, la solidaridad, el
uso de la
palabra entre otros aspectos de
comportamiento que se consideren
necesarios al evaluar el trabajo
de equipoajo.
Rbrica
para
evaluar
las
demostraciones de teoremas, que
contenga en sus aspectos a evaluar
grado de dificultad, diagramas y
DGB/DCA/10-2011

donde se explique con sus palabras
los contenidos tericos sobre
los
conectivos
fundamentales
usados en la lgica matemtica,
proposiciones
lgicamente
equivalentes, silogismos, premisas
y conclusiones, respondiendo a los
cuestionamientos que les hagan sus
compaeros.
Realizar ejercicios demostrativos
diversos
sobre
las
tablas
de
verdad procurando cuestionar a los
alumnos
y
alumnas
sobre
lo
presentado y observado durante el
proceso.
Investigar las leyes de la lgica para

cualesquiera proposiciones primitivas p, q, r,
cualquier
tautologa
y
cualquier
contradiccin.
Investigar y obtener ejemplos de
demostraciones, usando las reglas de la
inferencia, mismos que se analizarn y
expondrn en clase
dibujos, terminologa y notacin,

conceptos,
contribucin
a
la
actividad,
razonamiento lgico,
errores,
estrategia
o
procedimiento,
conclusin,
entrega en tiempo y forma.
Prueba objetiva.
Presentar al grupo
ejemplos de
tautologa,
contradiccin
y
contingencia en la que se observe
la tabla de verdad con todos sus
elementos.
Analizar con el grupo las reglas
de inferencia: Modus Ponens, ley
del
silogismo,
Modus
Tollens,
regla de la conjuncin, regla del
silogismo disyuntivo, regla de la
contradiccin,
para
hacer
demostraciones
33
DGB/DCA/10-2011

Rol del docente
Con el propsito de lograr la conformacin de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje,
el/la docente:
Organiza su capacitacin continua a lo largo de su trayectoria profesional con el fin de mantenerse actualizado y en el
ejercicio docente.
Procede como un asesor que promueve y orienta la bsqueda y anlisis de informacin en relacin con los conceptos de la
lgica matemtica: proposiciones simples y compuestas, proposiciones condicionales as como la construccin de tablas
de verdad, estableciendo conclusiones de tautologa, contradiccin o contingencia.
Organiza los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo.
Implementa procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora.
Explica la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje.
Fomenta y promueve con sus recomendaciones y forma de comportarse el respeto a la diversidad de creencias, valores,
ideas y prcticas sociales entre los estudiantes.
Genera el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las resoluciones demostrativas de problemas en clase.
consciente.
34
DGB/DCA/10-2011

atiende
Material didctico
Ejemplos de organizadores grficos.
Ejercicios tericos sobre disyuncin, conjuncin, negacin, implicacin y doble implicacin.
Ejercicios con proposiciones condicionales: conversa de la implicacin, contrapositiva de una implicacin, inversa de
una implicacin.
Problemario con ejemplos de aplicacin prctica de tablas de verdad.
Materiales Impresos: diagramas de Venn, Leyes de Morgan, problemarios, esquemas y cuadros comparativos, etc.
Material de cmputo o informtico: programas computacionales, software educativo, tutoriales.
35
DGB/DCA/10-2011

Fuentes de Consulta
BSICA:
GUILAR MRQUEZ, Arturo, et. al, 1
Educacin, 2008
edicin, Matemticas Simplificadas. Colegio Nacional de Matemticas, Mxico, Ed. Pearson
ZILL, Denniss G. y Jacqueline M. DEWAR, 2
Edicin, Algebra y trigonometra, Colombia, Ed. McGraw-Hill, 2000.
COMPLEMENTARIA:
GRIMALDI, Ralph P., 3. Edicin, Matemticas discreta y combinatoria, Mxico, Ed. Pearson-Prentice Hall, 1998.
LOVAGLIA, Florence M., et. al, lgebra, Mxico, Ed. Harla, 1972
ANFOSSI Y FLORES MEYER. Algebra, estudiante, Mxico, Ed. Progreso, 1999.
SOLS LOZANO, Francisco Javier, et. al, Al-jebr, Mxico, Ed. Oxford, 2006.
ELECTRNICA:
http://www.webquest.es/wq/indagando-logica-matematica
36
DGB/DCA/10-2011
Bloque
Nombre del Bloque
Tiempo
asignado
10

Calcula el monto, capital, tasa de inters y tiempo de inversiones con inters simple;
Calcula el monto, valor presente, periodos de capitalizacin, tasa de inters y tiempo de inversiones con inters
compuesto para el mediano y largo plazo.
Calcula ecuaciones de valor.
Calcula tasa de inters de anualidades ciertas ordinarias.
Porcentajes
Inters simple.
Inters
compuesto:
Montos,
tasas de inters, tiempos,
periodos y ecuaciones de valor
Tasa nominal y efectiva
Anualidades ciertas ordinarias
37
establecidos.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
DGB/DCA/10-2011

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del
Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
cientficos.
Instrumentos de
Evaluacin
Cada estudiante deber proponer en

un cartel una actividad comercial
con su descuento y el impuesto
correspondiente a cobrar segn la
actividad.
Cada estudiante elabora una tabla con los

servicios y productos que requiera para su
vida cotidiana con su respectivo descuento o
el impuesto correspondiente a pagar, hasta
llegar al pago final por cada descripcin.
Lista de cotejo
Explicar los conceptos de inters

simple, tiempo, capital, monto,
valor actual, inters, descuento y
ecuaciones
de
valores
equivalentes.
Investigar la diferencia del inters simple y

compuesto y plasmar un ejemplo real de cada
uno. Sugerencia http://www.economia.com.mx
Gua de observacin
El estudiante realiza un
trminos antes planteados.
Lista de cotejo.
Plantea
38
resuelve
ejemplos
de
Elaborar
resolver
el
glosario
con
problemario
los
con
Gua de observacin
Lista de cotejo
DGB/DCA/10-2011

clculo de tasa, tiempo, capital,
monto, valor actual y descuento a
inters simple.
ejercicios de tasa de inters simple.
Propone un ejemplo bancario para

inters simple.
En
equipos
los
estudiantes
plantean
la
solucin para inters simple, tiempo, capital,
monto, valor actual, inters y ecuaciones de
valor equivalente.
Plantea y resuelve ejemplos de

tasas de inters, tiempo, periodo,
monto compuesto.
Adiciona ejercicios de inters compuesto al

problemario que se est trabajando.
Lista de cotejo.
Propone dos ejemplos reales sobre

inters compuesto.
En equipos resolver los ejemplos y exponer los

resultados
obtenidos.
Comentar
los
planteamientos y conclusiones.
Rbrica.
Resuelve ejemplos de tasa nominal

y
efectiva,
valor
presente
y
ecuaciones de valor.
Enumera y define
anualidades.
Propone
ejemplos
39
los
de
tipos
de
anualidades
Integra al problemario ejemplos de tasa

nominal
y
efectiva,
valor
presente
y
ecuaciones de valor.
Construye
en
equipos
una
llave
con
la
clasificacin de las anualidades con base a
los criterios de tiempo, intereses, pagos e
iniciacin.
Rbrica
Lista de cotejo
Lista de cotejo
Investiga las anualidades y se sugiere entrar
DGB/DCA/10-2011

ordinarias
a la pgina de www.banamex.com para revisar

simuladores de anualidades en diversos casos.
Resuelve ejercicios de anualidades ciertas
ordinarias y los agrega al problemario.
Lista de cotejo.
Rol del docente

consiente.
atiende

40
DGB/DCA/10-2011

Material didctico
Lecturas de carcter cientfico.
Libros.
Diccionarios.
Can.
Calculadora.
Fuentes de Consulta
BSICA:
DAZ MATA, Alfredo, 4. Edicin, Matemticas Financieras, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 2007.
VIDAURRI AGUIRRE, Hctor Manuel, 4. Edicin, Matemticas Financieras, Mxico, Ed. Cengage Learning, 2010.
COMPLEMENTARIA:
ROSENBERG R., Roberto, Matemticas Para el Comercio, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 1983.
PORTUS GOVINDEN Lincoyn, Matemticas Financieras, Mxico, Ed. Mc-Graw Hill, 1982.
ELECTRNICA:
http://matematicahumbertoluna.blogspot.com/2010/04/interes-simpleinteres-compuestoedken.html
http://web.educastur.princast.es/cursos/cursowqp/aplic/09045/plantilla_webquest.htm
41
DGB/DCA/10-2011
En la actualizacin de este programa de estudio participaron:

Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato.
Subdireccin Acadmico Normativo
Elaborador disciplinario:
Ing. Liliana Das Cuevas (Plantel 42 Huitzo COBAO)
Ing. Cesar Jaime Torres Ramrez (Plantel 01 Pueblo Nuevo COBAO)
LMA Erandy Donaj Gonzlez Lpez (Depto. Fsica-Matemticas COBAO)
Ing. Maximino Fernando Garca Cruz (Depto. Fsica-Matemticas COBAO)
Ing. Jaime Moya Ramos (Depto. Fsica-Matemticas COBAO)
42
DGB/DCA/10-2011
CARLOS SANTOS ANCIRA

Director General del Bachillerato
PAOLA NEZ CASTILLO
Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
43
DGB/DCA/10-2011

Temas Selectos de Matematicas Cobao

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TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

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SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPO DE CONOCIMIENTO MATEMTICAS

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con los lineamientos

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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

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COMPETENCIAS DISICIPLINARES EXTENDIDAS DEL

1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los

4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,

6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

Nombre del Bloque

Resuelves desigualdades y sistemas de desigualdades.

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

las propiedades de orden de los nmeros reales.

Propiedades de orden en los

Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

Resolver ejercicios de intervalos en nmeros

Resolver cada estudiante un ejercicio de

En equipos desarrollar un cartel con las

Mostrar las propiedades del valor

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

Realizar un formulario que establezca la

Construir un problemario con ejercicios de las

Resolver en binas los ejercicios propuestos

Complementar el problemario con los ejercicios

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

cada uno de los grupos que

Practica las diversas formas de evaluacin (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin).

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

Nombre del Bloque

Realizas operaciones bsicas con matrices.

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

Solicitar investigar los diferentes tipos de

Explicar el mtodo para sumar,

Explicar lo que es una matriz

Investigar las operaciones elementales que se

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

Obtener la inversa de una matriz

Resolver en equipos de tres integrantes,

Realizar el trabajo independiente (tarea) de

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

cada uno de los grupos que

Practica las diversas formas de evaluacin (heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin).

TEMAS SELECTOS DE MATEMTICAS

edicin, Matemticas Simplificadas. Colegio Nacional de Matemticas, Mxico, Ed.