Professional Documents
Culture Documents
leergebied
: Rooms-katholieke godsdienst
klas en leerjaar
Vijfde leerjaar B
onderdeel
aantal leerlingen
10 leerlingen
lesonderwerp
datum (data)
lestijden
van
8u40
tot
10u05
uur
5.2.3.10: De kinderen ontdekken dat een boek een bijzondere betekenis kan hebben in hun leven.
- enkele boeken bespreken die een rol spelen (hebben gespeeld) in hun leven of in dat van andere
mensen.
- verwoorden welke waarden en inzichten er 'meegegeven' worden in boeken, naast de (ont)spanning.
2. BEGINSITUATIE
Algemene beginsituatie: zie infowijzer
Specifieke beginsituatie relevant voor deze les. Wat moeten de lln. kennen en kunnen om de lesdoelen te bereiken? Op
welke manier kregen de lln. dit reeds aangereikt?
In onze beeldcultuur is het voor onze kinderen lang niet meer vanzelfsprekend dat een boek een verregaande impact op
mensen kan hebben. Vooraleer in te gaan op de inhoud van de Bijbel dienen zij dus eerst nog te ontdekken welke rol boeken
in het algemeen en 'heilige boeken' in het bijzonder in het leven van mensen kunnen spelen. Foto- en collageboeken of
dagboeken zijn wellicht daartoe een goede instap. De boeken waarmee zij op de basisschool kennismaken, roepen vooreerst
ontspanning en avontuur op en in tweede instantie gespecialiseerde informatie (leerboeken, naslagwerken, hobbyboeken,..).
Dat laatste zal in de nabije toekomst echter meer op internet te vinden zijn dan in de bibliotheekkast. Een geslaagde inwijding
in de Bijbel zal dan ook grotendeels afhangen van de poging om in de lessen taal en wereldorintatie het inzicht in de wereld
van het boek te verruimen en te verdiepen.
L. en R. zeggen weinig in groep. Door een gerichte vraagstelling en persoonlijk aanspreken probeer ik hen te motiveren. Ik
heb ook aandacht voor de leerling met Frans als moedertaal om te zorgen dat hij de essentie van het verhaal begrijpt.
Eventueel vertaal ik enkele woorden.
Individuele beginsituatie van kind(eren) m.b.t. deze les
Differentiatievorm
tempo
begeleiding
instructie
materiaal
moeilijkheidsgraad
1/6
tempo
begeleiding
instructie
materiaal
moeilijkheidsgraad
tempo
begeleiding
instructie
materiaal
moeilijkheidsgraad
tempo
begeleiding
instructie
materiaal
moeilijkheidsgraad
3. BRONNEN
Welke handleidingen, naslagwerken, websites, bestaande praktijkvoorbeelden, heb je geraadpleegd om deze les voor te
bereiden? Formuleer volgens de APA-methode.
CHRIS FRASER (e.a.); Mijn eerste gebeden; Parragon Books; U.K.; 2004.
CHRISTA DAMEN, HANS TEBLICK (e.a.); Tuin van Heden: handleiding 5; Van In; Wommelgem; 2002.
Erkende instantie, Leerplan rooms-katholieke godsdienst voor het lager onderwijs in Vlaanderen, LICAP, 2000
Aertssen, K., Vogeltje lief, de Eenhoorn, Wielsbeke
2/6
4. Bordschema
Welke kernwoorden, schemas, geheugensteuntjes, bied je aan ter visuele ondersteuning?
Welke borden zijn beschikbaar? (krijtbord, magneetbord, )
Indien je een digibord gebruikt, druk je het bordplan af.
3/6
TIJD
DOELEN
LEERPROCESBEGELEIDING
WERKVORM
MEDIA/MATERIAAL/ORGANISATIE
KLASSCHIKKING
De leerlingen kunnen
verduidelijkingvragen en
belevingsvragen over het lied
beantwoorden.
verkennen
https://www.youtube.com/watch?v=aG8p7EPxvvc
verdiepe
n
5/6
verwerken
De leerlingen kunnen de
decopatchtechniek correct
uitvoeren.
De leerlingen kunnen dingen
opschrijven die hen helpen om een
verdriet te verwerken.
Knutselwerk
De leerlingen gaan een ei versieren met decopatch. De
leerkracht geeft een korte demonstratie.
Ze schrijven op het ei hoe zij van iets verdrietigs terug een
glimlach kunnen krijgen. Ze kunnen ook opschrijven hoe zij
anderen terug een glimlach kunnen bezorgen.
lesovergang
6/6