ESCOLA MUNICIPAL OLIMPIO GERALDO DE ABREU CD.

INEP 31270342
RESOLUO SEE/MG N 8527/98 MG 04/02/98 Pg. 03 col. 01 e PORTARIA N. 1025/98 20/08/98

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RELATRIO DA PROVINHA BRASIL DE LEITURA 2016.

Eu JUARA CONSTNCIO SIQUEIRA DIAS professora do 2 ano TURMA DO MUNDO
ENCANTADO da ESCOLA MUNICIPAL OLMPIO GERALDO DE ABREU apliquei a prova
Brasil de leitura no dia 15/04/2016 para saber o nvel de desempenho da turma.
Avaliar parte do cotidiano da escola e do sistema no qual estou inserida. A importncia
da avaliao reside na possibilidade de orientar o planejamento, alterar as prticas de ensino a
partir dos resultados. Dessa forma, a avaliao deve ser feita ao longo da escolarizao, de
maneira contnua e formativa.
Com os dados da avaliao deverei redimensionar minha prtica pedaggica e
incrementar o planejamento.
A provinha Brasil DE LEITURA teve 20 questes de mltipla escolha, sendo a mdia da
turma de 85,0%, portanto, o desempenho dos 23 alunos que o total da turma.
16 ALUNOS ALCANARAM O NVEL 5 QUE REPRESENTA 70 % DA TURMA
(CERCA DE 17 20 ACERTOS) o que corresponde a um desempenho recomendvel tendo
em vista as habilidades que definem o aluno como alfabetizado e considerando as que so
desejveis para o fim do segundo ano de escolaridade, mas devem continuar progredindo em
seu processo leitor/escritor competente ao longo da escolaridade dos anos iniciais.
Os alunos que atingiram este nvel j avanaram expressivamente no processo de
alfabetizao e letramento inicial. Para alm das habilidades dos outros quatro nveis,
demonstram tambm:
reconhecer o assunto de um texto longo com base no ttulo, a partir de leitura
individual;
reconhecer o assunto de textos mdios por meio de inferncias com forte base no
contedo informacional, a partir de leitura individual;
identificar informao explcita no trivial, por vezes secundria, em um texto curto ou
mdio, com base em leitura individual;
inferir informao no trivial em textos mdios com base em leitura individual ou com o
apoio de leitura pelo aplicador;
reconhecer a finalidade de um texto de construo complexa lido silenciosamente com
o apoio de suporte.
Consideraes e sugestes de atividades

A Provinha Brasil contempla habilidades importantes relacionadas ao processo de

alfabetizao e letramento inicial. Portanto, os estudantes que atingiram o nvel 5 devem
continuar progredindo em seu processo de desenvolvimento da leitura e da escrita ao longo da
escolaridade dos anos iniciais.
importante salientar que a Provinha Brasil no contempla todas as habilidades
relacionadas ao processo de alfabetizao que se referem s habilidades de leitura.
04 alunos alcanaram o nvel 4 o que representa 17% cerca de 15 16 acertos)
esses alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades dos
nveis anteriores, geralmente j podem:
identificar informao explcita no trivial em textos curtos ou mdios, com o apoio da
leitura pelo aplicador ou com base em leitura individual;
reconhecer a finalidade de um texto a partir de leitura individual, sem o apoio das
caractersticas grficas do gnero ou explorando seu contedo informacional;
reconhecer o assunto de textos curtos e mdios lidos individualmente sem o apoio das
caractersticas grficas do gnero;
inferir informaes no triviais em textos curtos por meio de leitura individual e apoio
nas caractersticas do gnero;
relacionar nome a seu referente anterior em textos curtos e mdios.
Rua: So Paulo, 50 Vargem Grande - So Joo do Manteninha-MG e-mail: escola270342@hotmail.com (33) 3242 2201

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Consideraes e sugestes de atividades

Os estudantes que se encontram neste nvel demonstram domnio da leitura de textos e

da utilizao de estratgias diversas para sua compreenso. Neste nvel o trabalho
pedaggico dever centrar-se na direo de ampliar as habilidades relativas ao letramento, que
envolvem a compreenso e o uso de textos variados, com estrutura mais complexa e temas
diversificados e que circulem em diferentes esferas sociais.
03 alunos alcanaram o nvel 3 que representa 13% (cerca de 06 11 acertos). Os
alunos que se encontram neste nvel, alm de j terem consolidado as habilidades do nvel
anterior, geralmente j podem:
identificar o nmero de slabas em uma palavra;
ler frases de sintaxe simples com o apoio de imagens ou ditadas pelo aplicador;
identificar informao explcita de fcil localizao em textos curtos com o apoio da
leitura pelo
aplicador ou pela leitura individual;
inferir informaes em textos curtos de gneros usuais, pela leitura individual e com o
apoio
em linguagem no verbal;
reconhecer o assunto do texto com o apoio do ttulo ou de contedo informacional trivial,
com
base nas caractersticas grficas do gnero, pela leitura individual ou com o auxlio da
leitura
pelo aplicador;
reconhecer a finalidade de textos de gneros usuais (receita, bilhete, curiosidades,
cartaz) com
base nas caractersticas grficas desses e na leitura individual .

Consideraes e sugestes de atividades.

Visto que os estudantes neste nvel j leem textos curtos e simples e dominam
algumas estratgias de leitura, como a localizao de informao explcita no texto, sugerese intensificar o trabalho com outros gneros, como contos, poemas e histrias em
quadrinhos. Isso possibilitar a ampliao da compreenso leitora de um texto ou de textos
relacionados entre si.
Recomenda-se realizar produes textuais coletivas ou individuais de gneros
diversificados, inicialmente, privilegiando o cotidiano do universo infantil, evoluindo para
textos menos familiares.
Deve-se usar estratgias como leitura em voz alta, recitao de poemas ou
interpretao cnica de histrias escritas a fim de permitir ao estudante o desenvolvimento
da velocidade e da entonao na leitura para atingir a fluncia e despertar o interesse pela
aprendizagem da lngua escrita.

PROFESSORA
SUPERVISORA

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