PLANIFICACIN CLASE A CLASE

AO :2015
COLEGIO: LICEO MUNICIPAL N1538 PROFESORA AURELIA ROJAS BURGOS
CURSO:
: SEXTO AO
HABILIDADES
Pensamiento temporal y espacial

DOCENTE: OSVALDO HERNANDEZ

SUBSECTOR: HISTORIA
UNIDAD:
1

Anlisis y trabajo con fuentes

Pensamiento crtico
Comunicacin

N
CLAS
E

FECHA

OBJETIVO
DE
APRENDIZ
AJE

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

EVALUACIN

MARZO
13 -03

Identifi
car
conoci
miento
s
previo
s.

Valorar
actitudes
cvicas para
una buena
convivencia y
cuidado del
medio.

- A partir del ttulo de la

unidad y con apoyo de la
imagen de inicio, estimule a
los estudiantes a definir con
sus palabras el concepto de
sociedad y las ventajas y
dificultades que la vida
colectiva conlleva. A partir de
sus comentarios incorpore,
de forma introductoria y
general, los principales
conceptos y temticas que
se estudiarn en la unidad
(Estado, gobierno, pblico y
privado, derechos, deberes,
normas, leyes, entre otros).
- Pida a los estudiantes que
desarrollen las preguntas del
Qu sabes? de la pgina
11. Revise y corrija
pblicamente sus respuestas

Pida a los estudiantes leer en parejas las

pginas 12 y 13 y completar las actividades
que all aparecen. Revise junto con ellos
sus respuestas y pdales entregar ejemplos
de comportamiento pasivo, agresivo y
asertivo al interior del curso, colegio, familia
y sociedad.
- Trabaje con los estudiantes la actividad de
vocabulario de la pgina 13. Complemente
la definicin del texto interrogando a los
alumnos respecto a la importancia del
estudio de la sociedad por la sociologa y
otras ciencias sociales.
- Escoja al azar a un estudiante y pdale
que cree una historia en la que se produzca
una situacin conflictiva entre dos o ms
personas. Escoja a otros tres estudiantes y
pdales que continen la historia haciendo
que sus protagonistas tengan una actitud
pasiva el primero, agresiva el segundo y
asertiva el tercero. Pida al curso que cierre
la historia para cada uno de los casos. A
partir del ejercicio enfatice en la
importancia del comportamiento asertivo, el
respeto y la tolerancia para una
convivencia social armoniosa.
- Lea con los estudiantes la pgina 14 del
libro y pdales que respondan las preguntas
que all aparecen. Utilice los ejemplos e
imgenes que se presentan para guiar las
respuestas, ejemplos y comentarios de los
estudiantes. Enfatice en las ideas
contenidas en el cuadro Educando en
valores en torno a la importancia de las
normas para garantizar que todas las
personas sean tratadas con dignidad y

- Pida a los
estudiantes que
completen las
actividades
Practica y
sintetiza de la
pgina 15.
Revise sus
respuestas y
complemntelas.
- Pregunte a los
estudiantes qu
aprendieron en
la clase y qu es
lo que les parece
ms relevante
de los temas
tratados.
- Estimule a los
estudiantes a
asumir como un
compromiso
personal y de
curso, algunos
de los ejemplos
de
comportamiento
asertivo y
actitudes cvicas
comentados en
la clase

Ejemplifican a
partir de su
cotidianeidad
algunas
acciones de
comportamien
to pasivo,
agresivo y
asertivo.
Reflexionan
sobre la
importancia
de las normas
y actitudes
que favorecen
la buena
convivencia
social y sobre
la
responsabilida
d de cada uno
para construir
una sociedad
donde todos
puedan ser
respetados y
valorados.
Definen con
sus propias
palabras las
actitudes
cvicas.
Asumen un
compromiso de
responsabilidad
cvica, proponiendo y

respeto y para asegurar la libertad y

derechos de todas las personas por igual.
- - Pida a los estudiantes que definan con
sus palabras actitudes cvicas. Escriba en
el mural, cartulina u otro soporte esta
definicin, mientras les solicita completar
la Ficha de vocabulario 1 de la pgina
190. Revise la actividad con todo el curso
y deje que el soporte con la definicin
construida permanezca en la sala a lo
largo de la unidad

2
MARZO

Valorar
actitudes
cvicas para

- Pida a los estudiantes

observar diversas imgenes
sobre distintos problemas

- Lea con los estudiantes el texto y cuadro

de la pgina 16. Pdales explicar la forma
en que cada una de las acciones

respetando normas de
comportamiento que
ayudan a una mejor
convivencia

Lea y resuelva
junto a sus
alumnos las

Identifican
distintos
ejemplos de

16-03

una buena
convivencia y
cuidado del
medio

medioambientales en un
PowerPoint y expresar luego
sus sentimientos frente a
ellas. Pregnteles por la
vinculacin de esta imagen
con los temas discutidos la
clase anterior. Complemente
sus respuestas enfatizando
en la comprensin de la vida
social como una permanente
interaccin no solo entre
personas, sino tambin con
el entorno social y natural, lo
que implica el deber de
respetar y valorar a todos los
seres vivos (medioambiente).
Destaque que las
caractersticas de una
sociedad estn
condicionadas por su
entorno y que la
transformacin y
preservacin de este es una
responsabilidad de todos

mencionadas protege al medio ambiente y

que desarrollen la actividad de la misma
pgina. Complemente la actividad
pidindoles crear dos nuevas acciones de
cuidado del ambiente en la casa, barrio y
colegio.
- Pregunte a los estudiantes si consideran
que la preservacin del medioambiente es
un asunto pblico o privado. Comnteles la
existencia de un Ministerio del
Medioambiente y otras instituciones que
favorecen su preservacin, como Conaf,
Codeff, etc. Enfatice que la preservacin
del medioambiente es responsabilidad del
sector pblico y privado, y que este no solo
se limita a la naturaleza, sino tambin a
nuestras creaciones materiales y culturales.
- Lea con el curso el texto de la pgina 17 y
desarrollen la actividad del Qu
significa? Invtelos a construir una
definicin propia de patrimonio y registrarla
en su cuaderno. Pdales desarrollar las
actividades que all aparecen, apoyndose
en las imgenes presentadas en el texto.
Para mayor informacin sobre el patrimonio
cultural de nuestro pas, consulte los
siguientes sitios web: www.monumentos.cl
y www.portalpatrimonio.cl.
- Pregunte a los alumnos cul es la
importancia de la preservacin y fomento
del patrimonio nacional y las medidas que
cada uno y el Estado puede implementar
para su conservacin. Complemente sus
respuestas utilizando la informacin que
aparece en recuadro Lo esencial de la
pgina 17.

preguntas del
Ponte a prueba
de la pgina 19.
Recurdeles los
compromisos de
actitud cvica y
comportamiento
asertivo
asumidos la
clase anterior y
motvelos a
realizar acciones
de cuidado y
preservacin del
medio natural y
del patrimonio
en el
establecimiento.
Se sugiere
promover
medidas que
apunten al
ahorro de agua y
energa
elctrica,
reciclaje,
cuidado de
bienes muebles
y jardines del
establecimiento,
entre otros.
Aydelos a
entender estos
compromisos
como parte de
su

patrimonio
natural,
cultural y de la
humanidad.
Reflexionan
sobre la
importancia
de que todas
las personas
preserven el
medioambient
e.
Identifican
diversas
acciones y
medidas para
cuidar el
medioambient
e y el
patrimonio,
explicando la
forma en que
cada una de
ellas favorece
su
preservacin.
Se
comprometen
individual y
colectivament
e con el
cumplimiento
de algunas
medidas de
preservacin
ambiental y

MARZO
20-03

Reconocer
que las
personas
tenemos
derechos y
responsabilida
des.

- Pida a los estudiantes que

destaquen algunas
caractersticas de su curso
que lo distingan de los otros
cursos del colegio. Dirija la
reflexin grupal hacia el
reconocimiento de la
diversidad presente en el
colegio. Pregnteles si
consideran esta diversidad
como un problema o una
virtud y pdales que
argumenten sus respuestas.
- Cierre la actividad con una
reflexin en torno a las
ventajas y dificultades que la
diversidad conlleva y la
forma en que ellos las
enfrentan al interior del
colegio, solicitando que
mencionen ejemplos
concretos

- Divida al curso en grupos de cuatro a

cinco estudiantes y pdales desarrollar en
una hoja de bloc la primera actividad del
Practica de la pgina 18. Se sugiere que
los afiches sean ubicados en lugares
estratgicos de la sala y del
establecimiento. Luego, indqueles que
desarrollen el resto de las actividades del
Practica y Sintetiza de las pginas 18 y 19
de manera individual. Realice una
correccin pblica de todas las respuestas.
- Lea con los estudiantes el texto de la
pgina 20 y seale que ejemplifiquen los
conceptos abordados (diversidad, respeto,
tolerancia, aceptacin, normas y leyes) con
situaciones del establecimiento, familia y
pas.
- Pida a los estudiantes responder la
actividad Qu significa? de la pgina 20
y que den ejemplos de bien comn
aplicados al curso, colegio, comuna y pas.
- Propngales que definan con sus
palabras derechos y deberes. Aydelos a
construir como curso una definicin para
estos conceptos y pdales que la registren
en su cuaderno.
- A partir de la imagen presentada en la
pgina 20 invtelos a ejemplificar y
reflexionar en torno a la diversidad cultural,
tnica, sexual y poltica presente en
nuestro pas y la necesidad de que todas
las personas, sin importar sus diferencias,
vean garantizados sus derechos. Se
recomienda abordar la inclusin
sociocultural de los inmigrantes, en
especial latinoamericanos, a nuestro pas y

responsabilidad
cvica

- Pida a los
estudiantes que
en parejas,
desarrollen las
actividades del
Practica y
Sintetiza de la
pgina 23.
Revise y corrija
sus respuestas a
travs de una
puesta en
comn y
utilizando la
informacin que
aparece en el
solucionario.
- Pregunte a los
estudiantes:
qu
aprendieron en
la clase?, cmo
lo aprendieron?,
para qu lo
aprendieron?

patrimonial
dentro del
establecimient
o.
Elaboran afiches con
medidas de
preservacin
ambiental y
patrimonial

Reconocen la
diversidad
como
elemento
constitutivo de
todo grupo
humano.
Comprenden
que la
diversidad
implica el
desafo de
conciliar
posiciones y
necesidades
diversas, para
lo cual se
hace
necesario
acordar
normas de
convivencia.
Reconocen
que la funcin
de las normas

MARZO
23-03

Reconocer
que las
personas
tenemos
derechos y
responsabilida
des

Proyecte y revise junto a sus

alumnos algunos de los
carteles sobre los derechos
humanos del sitio web de
Amnista Internacional, en

http://www.amnistiacatalu
nya.org/edu/humor/dudh2/
es/dh25.html (este sitio se
sugiere solo para ser usado
por la profesora o profesor
en la sala de clases y segn
criterios de pertinencia).
Comenten aquellos carteles
que les causaron mayor
impacto y pdales que

la necesidad de garantizar tambin a ellos

la proteccin de sus derechos.
- Pida a los estudiantes leer el texto de la
pgina 21 y que respondan colectivamente
las preguntas que all aparecen.
Complemente sus respuestas ayudndolos
a reflexionar en torno a la forma en que los
derechos mencionados son efectivamente
garantizados en nuestro pas y el rol que el
Estado y cada ciudadano debe
desempear para garantizar su
cumplimiento.
- Lea con el curso el texto de la pgina 22 y
pdales responder colectivamente las
preguntas que all aparecen.
- Desarrolle junto a los estudiantes la
actividad del Para saber ms de la pgina
22, seleccionando algunas de las normas
presentes en el reglamento interno del
establecimiento

Motvelos a
incorporar estas
preguntas en su
rutina de
estudio.

- Proponga a los estudiantes leer el texto

de la pgina 24 y resolver las preguntas
que all aparecen. Complemente sus
respuestas orientando la discusin hacia la
comprensin y anlisis del carcter
universal, irrenunciable, obligatorio e
indivisible de los derechos humanos y las
implicaciones que estas caractersticas
conllevan en todos aquellos casos en que
estos se ven vulnerados.
- Ejemplifique -y estimule a los estudiantes
a entregar sus propios ejemplos- distintas
situaciones en que los derechos humanos
son vulnerados en la actualidad, tanto a
nivel nacional como internacional: crisis

Respondan en
conjunto las
actividades del
Ponte a Prueba
de la pgina 27.
Complemente y
corrija sus
respuestas
utilizando el
solucionario

es garantizar
a todos,
independiente
de sus
diferencias, el
respeto de
algunas
condiciones
mnimas que
permiten el
bienestar
individual y
colectivo.
Comprenden que la
posesin de derechos
implica asumir
responsabilidades
(deberes) que
garanticen los
derechos de todos y el
bien comn
Comprenden
en qu
consisten los
derechos
humanos y
sus
principales
caractersticas
.
Conocen
algunos de los
derechos
humanos y
reflexionan en
torno a su

expliquen por qu.

Pregnteles con qu
intencin fueron creados
estos carteles y si logran
efectivamente su propsito.
- Pregunte a los estudiantes
qu entienden por derechos
humanos, si consideran que
son respetados en nuestro
pas y la forma en que podra
lograrse su efectivo
cumplimiento

sanitaria en Amrica Central y el Caribe,

hambruna en frica central, violencia
contra minoras sexuales, discriminacin
hacia las etnias indgenas e inmigrantes,
entre otros. Procure que los estudiantes
comprendan que poseen un rol protagnico
en la lucha por la superacin de este tipo
de situaciones.
- Lea con ellos el texto de la pgina 25 y
pdales responder las preguntas que ah
aparecen. Complemente sus respuestas
reforzando las ideas contenidas en el
cuadro Lo esencial y entregando ms
antecedentes sobre el contexto histrico en
que surge la Declaracin Universal de
Derechos Humanos (trmino II Guerra
Mundial, descubrimiento de los campos de
concentracin, etc.).
- Anote en la pizarra distintas leyes con sus
fechas de promulgacin, a travs de las
cuales se ha garantizado en Chile el
respeto a estos derechos. Se sugiere
incluir: ley de libertad de vientre (1811),
abolicin definitiva de la esclavitud (1823),
anulacin de los ttulos de nobleza(18171823), ley de libertad de culto (1865), ley
de instruccin primaria obligatoria (1920),
ley de sufragio femenino universal (1949),
suscripcin de la Convencin
Interamericana sobre Derechos Humanos
(1969), suscripcin de la Convencin sobre
los Derechos del Nio (1989).
- Solicteles elaborar una lnea de tiempo
con dichas leyes. Una vez terminada,
ubique en ella las fechas de la Declaracin
de los Derechos del Hombre y el

cumplimiento
a nivel
nacional y
mundial.
Comprenden
la Declaracin
de los
Derechos
Humanos
como el fruto
de diversas
luchas
reivindicativas
a lo largo de
la historia y
como un
proceso
siempre
inacabado.
Valoran positivamente
la existencia y
defensa de los
derechos humanos,
adoptando una actitud
de compromiso y
respeto hacia estos.

MARZO
27-03

Reconocer
que las
personas
tenemos
derechos y
responsabilida
des

- Proyecte y revise junto a

sus alumnos algunos de los
carteles sobre los derechos
humanos del sitio web de
Amnista Internacional, en

http://www.amnistiacatalu
nya.org/edu/humor/dudh2/
es/dh25.html (este sitio se
sugiere solo para ser usado
por la profesora o profesor
en la sala de clases y segn
criterios de pertinencia).
Comenten aquellos carteles
que les causaron mayor
impacto y pdales que
expliquen por qu.
Pregnteles con qu
intencin fueron creados
estos carteles y si logran
efectivamente su propsito.
- Pregunte a los estudiantes

Ciudadano y la Declaracin Universal de

Derechos Humanos. Pregunte a los
estudiantes que conclusiones pueden
extraerse al observar esta lnea de tiempo.
Pdales agregar a la lnea de tiempo dos
nuevas leyes que permitiran ayudar a
garantizar el respeto a los derechos
humanos en el pas. Exija que
fundamenten sus respuestas.
- Permita que desarrollen con sus
compaeros de banco las actividades del
Practica y del Sintetiza, de las pginas
126 y 127. Monitoree el trabajo realizado
por sus alumnos apoyndolos en sus
respuestas y aclarando conceptos
- Proponga a los estudiantes leer el texto
de la pgina 24 y resolver las preguntas
que all aparecen. Complemente sus
respuestas orientando la discusin hacia la
comprensin y anlisis del carcter
universal, irrenunciable, obligatorio e
indivisible de los derechos humanos y las
implicaciones que estas caractersticas
conllevan en todos aquellos casos en que
estos se ven vulnerados.
- Ejemplifique -y estimule a los estudiantes
a entregar sus propios ejemplos- distintas
situaciones en que los derechos humanos
son vulnerados en la actualidad, tanto a
nivel nacional como internacional: crisis
sanitaria en Amrica Central y el Caribe,
hambruna en frica central, violencia
contra minoras sexuales, discriminacin
hacia las etnias indgenas e inmigrantes,
entre otros. Procure que los estudiantes
comprendan que poseen un rol protagnico

Respondan en
conjunto las
actividades del
Ponte a Prueba
de la pgina 27.
Complemente y
corrija sus
respuestas
utilizando el
solucionario

Reconocer que las

personas tenemos
derechos y
responsabilidades

qu entienden por derechos

humanos, si consideran que
son respetados en nuestro
pas y la forma en que podra
lograrse su efectivo
cumplimiento

en la lucha por la superacin de este tipo

de situaciones.
- Lea con ellos el texto de la pgina 25 y
pdales responder las preguntas que ah
aparecen. Complemente sus respuestas
reforzando las ideas contenidas en el
cuadro Lo esencial y entregando ms
antecedentes sobre el contexto histrico en
que surge la Declaracin Universal de
Derechos Humanos (trmino II Guerra
Mundial, descubrimiento de los campos de
concentracin, etc.).
- Anote en la pizarra distintas leyes con sus
fechas de promulgacin, a travs de las
cuales se ha garantizado en Chile el
respeto a estos derechos. Se sugiere
incluir: ley de libertad de vientre (1811),
abolicin definitiva de la esclavitud (1823),
anulacin de los ttulos de nobleza(18171823), ley de libertad de culto (1865), ley
de instruccin primaria obligatoria (1920),
ley de sufragio femenino universal (1949),
suscripcin de la Convencin
Interamericana sobre Derechos Humanos
(1969), suscripcin de la Convencin sobre
los Derechos del Nio (1989).
- Solicteles elaborar una lnea de tiempo
con dichas leyes. Una vez terminada,
ubique en ella las fechas de la Declaracin
de los Derechos del Hombre y el
Ciudadano y la Declaracin Universal de
Derechos Humanos. Pregunte a los
estudiantes que conclusiones pueden
extraerse al observar esta lnea de tiempo.
Pdales agregar a la lnea de tiempo dos
nuevas leyes que permitiran ayudar a

MARZO
30-03

Apreciar el
respeto a los
derechos
humanos.

- Promueva una lluvia de

ideas entre sus estudiantes
en torno a los derechos del
nio con preguntas como
en qu consisten?, cules
son?, cundo fueron
creados?, quin los
garantiza? Comente sus
respuestas y reflexionen
sobre la importancia que los
nios tengan sus propios
derechos.
- Lea junto con los
estudiantes el texto de la
pgina 34. Comente la
gradual disminucin del uso
de violencia fsica y los
crecientes grados de control
a la violencia verbal y
simblica hacia los nios,
como un cambio histrico del
mundo actual. No obstante,
aclare que la violencia y el
maltrato infantil continan
siendo, pese a lo anterior,
una realidad en muchas
partes del mundo, por lo que

garantizar el respeto a los derechos

humanos en el pas. Exija que
fundamenten sus respuestas.
- Permita que desarrollen con sus
compaeros de banco las actividades del
Practica y del Sintetiza, de las pginas
126 y 127. Monitoree el trabajo realizado
por sus alumnos apoyndolos en sus
respuestas y aclarando conceptos.
- Pida a los estudiantes leer la pgina 35
del libro y comntela con ellos. Utilice el
recuadro Lo esencial para reforzar
contenidos de la clase anterior y vincularlos
con la temtica analizada.
- Solicite a los estudiantes organizarse en
parejas e investigar en Internet cules son
los restantes derechos del nio y los
rganos encargados de protegerlos a nivel
internacional. Se sugiere visitar las
siguientes pginas: www.unicef.cl y
www.bcn.cl/leyfacil/recurso?
item_id=35863&len=es (este sitio se
sugiere solo para ser usado por la
profesora o profesor en la sala de clases y
segn criterios de pertinencia).
- Utilice la pgina Estrategias para
responder el Simce, y analicen en
conjunto el ejemplo de pregunta tipo.
Luego, pdales que hagan en parejas las
actividades de la seccin Desarrollo otras
habilidades de la misma pgina.
- Pida a cada pareja elegir uno de los
derechos del nio y dibujar un afiche que
difunda y concientice acerca del derecho
elegido. Asegrese que ningn derecho se
repita dentro del curso.

- Pida a los
estudiantes
responder la
siguiente
pregunta: cul
es la importancia
de conocer los
derechos del
nio?
Complemente
sus respuestas e
incentive a los
estudiantes a
asumir como
una
responsabilidad
cvica la
preparacin de
la exposicin en
torno a los
derechos del
nio que
debern
presentar la
siguiente clase

Conocen los
derechos del
nio y los
organismos
que velan por
su proteccin.
Reconocen
los derechos y
deberes
apropiados a
su edad, que
les permiten
formarse
integralmente.
Crean mecanismos de
difusin de los
derechos del nio,
comprendiendo la
importancia que tiene
en la lucha por
garantizar su
cumplimiento

todos debemos asumir la

responsabilidad de conocer,
defender y difundir los
derechos del nio.

Abril.
06-04

Apreciar el
respeto a los
derechos
humanos

- Proyecte nuevamente
algunos afiches creados por
Amnista Internacional en
torno a la defensa y
promocin de los derechos
humanos y motvelos a
realizar la exposicin de sus
afiches sobre los derechos
trabajados la clase anterior

- Se sugiere exigir un texto breve que

fundamente la importancia de velar por el
respeto al derecho seleccionado, adems
de incluir un deber asociado a l. Se
sugiere trabajar con la asignatura de
Lenguaje o Artes visuales, para potenciar el
trabajo de los estudiantes y ayudarlos a
comprender y vivenciar un trabajo
multidisciplinar
- Preste apoyo a sus estudiantes y
supervise la exposicin en torno a los
derechos del nio. Cada pareja debe estar
preparada para exponer brevemente
respecto al derecho seleccionado y
argumentar respecto de la importancia y
origen de los DD.HH. y los derechos del
nio.
- Entre los criterios de evaluacin se
recomienda incluir la estructura de la
exposicin, claridad y efectividad del
lenguaje utilizado, responsabilidad,
compromiso y capacidad de trabajo en
equipo.
- Si lo estima conveniente, y una vez
finalizada la exposicin, se sugiere mostrar
los afiches en lugares estratgicos al
interior del establecimiento y que su versin
digital sea publicada en la pgina del
colegio o curso.
- Pida a los estudiantes evaluar el
desempeo logrado en la exposicin en
forma individual, por parejas y como curso.
Complemente sus impresiones con su
evaluacin general del trabajo, enfatizando
los aspectos positivos y entregando
herramientas que permitan potenciar su

- Dgales a sus
estudiantes que
debern poner a
prueba los
aprendizajes
alcanzados
hasta entonces.
Por esta razn,
pdales que en
parejas
desarrollen las
actividades del
Practica y
Sintetiza de las
pginas 36 y 37
del texto. Revise
colectivamente
sus respuestas y
complemntelas.
- Para finalizar,
lean y
respondan las
actividades del
Ponte a prueba
de la pgina 37.

Comprenden
y analizan
informacin
de fuentes
escritas sobre
los derechos
humanos.
Comunican en
forma clara
los derechos
del nio y la
importancia
de su difusin
y proteccin.
Trabajan en
equipo
asumiendo
responsabilida
des y
dividiendo
funciones
dentro del
curso en una
ambiente de
respeto y
dilogo.
Adoptan una actitud

desempeo en futuras exposiciones.

- Pregunte a los estudiantes por los
aprendizajes que lograron mediante la
actividad y el sentido que ellos mismos
entregan a este tipo de acciones y la
difusin de los Derechos del Nio.
Aydelos a reflexionar en torno al papel
que el arte, los medios de comunicacin y
distintas formas de expresin pueden
desempear en la construccin de una
sociedad donde los derechos del nio y los
DD.HH. sean efectivamente respetados.

Abril.
10 -04

Reconocer la
Constitucin
Poltica de
Chile como
garante de los
derechos de
las personas.

- Pida a un estudiante relatar

una situacin ficticia o real
en que se vean vulnerados
los DD.HH. Solicite a otro
que explique cmo actuara
ante la situacin para
frenarla y evitar que se
repitiera. Permita al resto del
curso complementar la
respuesta de su compaero
y anote en la pizarra las
soluciones planteadas.
- Motive a los estudiantes a
reflexionar en torno a la
necesidad de garantizar los
derechos de las personas y
la complejidad que ello
implica. Aydelos a
reconocer la necesidad de
crear mecanismos internos y
externos al Estado que
garanticen la proteccin de
los derechos de las personas

- Pida a los estudiantes leer colectivamente

el texto de la pgina 38 del libro.
Complemente la informacin que all
aparece explicando brevemente la forma
en que ambas instituciones actan en
materia de DD.HH. Se sugiere visitar sus
sitios oficiales: www.un.org/es/ y
http://www.oas.org/es/.(este sitio se sugiere
solo para ser usado por la profesora o
profesor en la sala de clases y segn
criterios de pertinencia).
- Discutan y comenten el tipo de normativas
implicadas en las distintas convenciones o
pactos firmados por nuestro pas y la forma
en que se garantiza el cumplimiento de
dichos acuerdos (su conversin en leyes).
- Solicteles responder en forma conjunta
las preguntas asociadas al texto. Haga una
retroalimentacin de las respuestas.
- Fomente la discusin en torno al papel de
los medios de comunicacin en la defensa
de los DD.HH. y la valoracin de la libertad
de expresin y prensa.

de respeto y
compromiso hacia la
defensa y difusin de
los derechos de nio.

Pida a los
estudiantes
responder la
siguiente
pregunta: es
correcto afirmar
que la
Constitucin
Poltica y los
acuerdos
internacionales
trabajan
conjuntamente
para garantizar
los derechos de
las personas?
Pida que
fundamente

Conocen las
instituciones
nacionales e
internacionale
s que
garantizan el
resguardo a
los derechos
humanos en
Chile y el
mundo.
Comprenden
el concepto
de
Constitucin
Poltica y su
relacin con la
proteccin de
los derechos
humanos en
el pas.
Relacionan algunos
artculos de la

frente a gobernados y
gobernantes

ABRIL
13-04

Reconocer la
Constitucin
Poltica de
Chile como
garante de los
derechos de

- Escoja a un estudiante al
azar y pdale explicar la
forma en que los derechos
de las personas estn
garantizados en Chile.
Motive al resto del curso a

- Pida a los estudiantes observar la imagen

de la pgina 39 y responder la pregunta
asociada a ella. Solicteles luego leer el
texto de la misma pgina y resolver
oralmente las preguntas que all aparecen.
Complemente sus respuestas enfatizando
el rol de la Constitucin como garante de
los derechos de las personas en el pas y
su condicin de pilar del ordenamiento
jurdico nacional.
- Lea junto con los estudiantes el Qu
significa? de la pgina 39. Aydelos a
construir una definicin propia del trmino y
pdales que la anoten en su cuaderno.
- Invtelos a abrir su texto en las pginas 44
y 45 sobre Competencias para la vida.
Lean en conjunto los documentos citados y
discutan la importancia de difundirlos y
poner en prctica su contenido. Luego, lean
en conjunto todas las instrucciones y aclare
sus dudas antes de comenzar a desarrollar
las actividades.
- Revise con el solucionario las respuestas
desarrolladas por todos sus alumnos en
voz alta. Relacione los derechos
garantizados en la Constitucin Poltica y
los acuerdos internacionales firmados por
Chile ante la ONU y la OEA, entre ellos la
Declaracin Universal de Derechos
Humanos.
- Pida a los estudiantes leer el texto de la
pgina 40 y comntelo con ellos. Destaque
que las atribuciones y caractersticas del
Estado estn determinadas por la
Constitucin. Comnteles que en otros
pases, existen otras constituciones que

Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos con el
artculo 19 de la
Constitucin Poltica
de Chile

Solicteles
completar la
Ficha de
vocabulario 2
de la pgina
191. Revise sus

Comprenden
la importancia
y funcin
desempeada
por la
Constitucin

las personas

complementar la respuesta
de su compaero.
- Comenten la existencia de
organismos nacionales e
internacionales de proteccin
a los derechos de las
personas, los que actan
conjuntamente, y que la
Constitucin Poltica es la
mxima ley del Estado, en la
que se garantizan los
derechos de todas las
personas que se encuentran
en el territorio nacional.
- Pregunta a los estudiantes:
quin garantiza que la
Constitucin sea respetada?,
quin se encarga de velar
porque las leyes de la
constitucin se cumplan?,
quin es el encargado de
sancionar a aquellos que
atenten contra las leyes

definen formas de organizacin poltica

muy distintas a las de Chile. As, por
ejemplo, existen naciones con gobiernos
federales, semi soberanos, monrquicos, y
dictatoriales.
- Explique el concepto de soberana y que
sta recae en la nacin dentro de un
sistema republicano como el chileno.
- Lean los cuadros de los poderes del
Estado sealados en las pginas 40 y 41 y
complemente la informacin que all
aparece, o recalque el rol que cada poder
cumple en el resguardo de los derechos de
las personas. Ejemplifique las atribuciones
e independencia entre los poderes del
Estado con situaciones concretas, en
donde los estudiantes deban indicar el
poder que debe actuar en cada caso y la
forma en que lo debe hacer.
- Enfatice en la importancia de la divisin
de los poderes del Estado como garante
del respeto a la Constitucin Poltica por
parte de las autoridades y con ello su
condicin de pilar del orden republicano y
democrtico.
- Pdales observar el esquema resumen de
los poderes del Estado y ubicar el trmino
Constitucin Poltica. A partir de esta
actividad refuerce las ideas contenidas en
el recuadro Lo esencial de la pgina 41.
- Solicteles que desarrollen en grupos las
actividades del Practica y Sintetiza de las
pginas 42 y 43. Monitoree el trabajo,
aclarando dudas y modelando las
respuestas esperadas.
- Haga una puesta en comn del trabajo de

respuestas y
anote en el
pizarrn una
definicin
conjunta que
sintetice los
aportes de todos
los alumnos.
- Finalmente,
discutan y
comenten las
respuestas
esperadas a las
preguntas del
Ponte a Prueba
de la pgina 43.

Poltica en la
garanta de
los derechos
de las
personas y la
mantencin
del orden
republicano y
democrtico.
Conocen las
principales
caractersticas
del Estado
chileno segn
la
Constitucin:
unitario,
republicano,
soberano y
democrticorepresentativo
.
Conocen los
tres poderes
del Estado y
sus
principales
atribuciones
en relacin
con la
garanta de
los derechos
de las
personas.

10

ABRIL
17-04

Compr
ender
la
elabor
acin
de un
mapa
conce
ptual.
Evaluar los
aprendizajes
ms
importantes de
la unidad

- Pida a los estudiantes

realizar una lluvia de ideas
entorno a los distintos temas
abordados a lo largo de la
unidad y su vinculacin entre
s. Estimlelos a comentar
sus impresiones respecto de
las distintas actividades y
contenidos que suscitaron
mayor y menor inters dentro
del curso.
- Dirija a los estudiantes
hacia una reflexin en torno
al sentido e importancia de
abordar las temticas
tratadas dentro del espacio
escolar y la utilidad que
tienen dentro de su vida
cotidiana y formacin

los distintos grupos anotando en el pizarrn

las respuestas correctas de cada una de
las actividades.. Aclare dudas y refuerce el
papel del Estado como garante de los
derechos de todas las personas
- Lean el apartado Aprendiendo tcnicas
de la pgina 46, donde se ensean los
pasos a seguir para la elaboracin de un
mapa conceptual.
- Pida a los estudiantes organizarse en
grupos de cuatro personas para trabajar la
actividad Practica la tcnica de la pgina
46, donde deben confeccionar un resumen
y mapa conceptual de la unidad. Monitoree
el trabajo de cada grupo, aclarando dudas
y corrigiendo posibles errores.
- Revise la actividad construyendo junto
con los estudiantes un mapa conceptual
colectivo de la unidad. Enfatice que no
existe una sola forma de organizar la
informacin y que lo esencial de un mapa
conceptual es que la vinculacin entre los
conceptos clave sea coherente y se
establezca en forma clara.
- Pida a los estudiantes que en forma
individual desarrollen la evaluacin final

Corrija en voz
alta las
actividades de la
evaluacin,
reforzando los
contenidos,
aclarando dudas
y resolviendo
errores.
- Estimule a los
estudiantes a
asumir un
compromiso que
permita asegurar
una convivencia
armoniosa, en la
que la diversidad
y dignidad de
cada uno de los
miembros del
curso sea
respetada.

Elaboran un
resumen y
mapa
conceptual de
los contenidos
vistos en la
unidad.
Desarrollan
individualment
e una
evaluacin
final de los
contenidos
trabajados a
lo largo de la
unidad.