Captación y Distribución de Señales Audiovisuales

I.
Gua pedaggica del mdulo

Captacin y distribucin de seales audiovisuales
Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad
CDSA-02
1/78
Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Contenido
Pg.
I.
Gua pedaggica
1.
Descripcin
2.
Datos de identificacin de la norma
3.
Generalidades pedaggicas
4.
Enfoque del mdulo
12
5.
Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad
13
6.
Prcticas/ejercicios/problemas/actividades
22
Gua de evaluacin
60
7.
Descripcin
61
8.
Tabla de ponderacin
65
9.
Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin
66
10.
Matriz de valoracin o rbrica
67
II.
CDSA-02
2/78

1. Descripcin
La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo
Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la prctica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en
los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta gua es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que
desarrollar las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos, equivocarse extrayendo de sus errores lecciones
significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no
por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercana y apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa crear
experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran indispensables
para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los
programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendindolas como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que permiten el logro de un desempeo eficiente, autnomo, flexible y responsable del individuo en situaciones especficas y en un
contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensin y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige
relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolucin de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de
enseanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organizacin de la clase y la evaluacin se estructuran en funcin de la competencia a formar;
es decir, el nfasis en la proyeccin curricular est en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cmo lo hacen y en su aplicacin a
situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno est en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qu competencias va a
desarrollar, cmo hacerlo y la forma en que se le evaluar. Es decir, mediante la gua pedaggica el alumno podr autogestionar su aprendizaje a travs
del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a
travs de una autoevaluacin constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento
acadmico y personal.
CDSA-02
3/78

2. Datos de identificacin de la norma
Ttulo:
Unidad (es) de Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Cdigo:
Nivel de competencia:
CDSA-02
4/78

3.
Generalidades pedaggicas
Con el propsito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacin de la presente gua entre los docentes y personal acadmico de planteles y
Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencin de las competencias expresadas en los mdulos
correspondientes a la formacin bsica, propedutica y profesional.
Los principios asociados a la concepcin constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacin con los de la educacin basada en
competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idneo para orientar la formacin ocupacional de los futuros profesionales
tcnicos y profesionales tcnicos bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones ms viables para lograr la vinculacin entre la educacin y el
sector productivo de bienes y servicios.
En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje
establecidos; sin embargo, se busca que este planteamiento le d al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadmico de Calidad para la
Competitividad tenga, entre otras, las siguientes caractersticas:
El alumno:
El docente:
Mejora su capacidad para resolver

problemas.
Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
Aprende a trabajar en grupo y comunica

sus ideas.
Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Aprende a buscar informacin y a

procesarla.
Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

innovadora a su contexto institucional.
Construye su conocimiento.
Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Adopta una posicin crtica y autnoma.
Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.
Realiza los procesos de autoevaluacin y

coevaluacin.
Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

estudiantes.
Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.
CDSA-02
5/78

En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacin acadmica que apoye en forma relativa la actividad del alumno, que en este caso es mucho
mayor que la del docente; lo que no quiere decir que su labor sea menos importante. El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los
conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
Planea y disea experiencias y actividades necesarias para la adquisicin de las competencias previstas. Asimismo, define los ambientes de
aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyndose en metodologas y estrategias didcticas pertinentes a los
Resultados de Aprendizaje.
Ayuda tambin al alumno a asumir un rol ms comprometido con su propio proceso, invitndole a tomar decisiones.
Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.
Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
Gua permanentemente a los alumnos.
Motiva al alumno a poner en prctica sus ideas, animndole en sus exploraciones y proyectos.
Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias
consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje, en las competencias de las Unidades de Aprendizaje, as
como en la competencia del mdulo; podr proponer y utilizar todas las estrategias didcticas que considere necesarias para el logro de estos fines
educativos, con la recomendacin de que fomente, preferentemente, las estrategias y tcnicas didcticas que se describen en este apartado.
Al respecto, entenderemos como estrategias didcticas los planes y actividades orientados a un desempeo exitoso de los resultados de aprendizaje,
que incluyen estrategias de enseanza, estrategias de aprendizaje, mtodos y tcnicas didcticas, as como, acciones paralelas o alternativas que el
docente y los alumnos realizarn para obtener y verificar el logro de la competencia; bajo este tenor, la autoevaluacin debe ser considerada tambin
como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar, criticar y reflexionar sobre el proceso de
enseanza y su aprendizaje individual.
Es as como la seleccin de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos
observen y estudien su entorno, con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas
de los alumnos.
Desde esta perspectiva, a continuacin se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiarn el diseo de las estrategias y las tcnicas que
debern emplearse para el desarrollo de las mismas:
CDSA-02
6/78

TIPOS DE APRENDIZAJES.
Aprendizaje Significativo
Se fundamenta en una concepcin constructivista del aprendizaje, la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo, como la
teora psicogentica de Jean Piaget, el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Dicha concepcin sostiene que el ser humano tiene la disposicin de aprender verdaderamente slo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de
que est vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos. Con respecto al comportamiento del alumno, se espera que sean capaces de
desarrollar aprendizajes significativos, en una amplia gama de situaciones y circunstancias, lo cual equivale a aprender a aprender, ya que de ello
depende la construccin del conocimiento.
Aprendizaje Colaborativo.
El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de mtodos de instruccin o entrenamiento para uso en grupos, as como de estrategias
para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social). En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es
responsable de su propio aprendizaje, as como del de los restantes miembros del grupo (Johnson, 1993.)
Ms que una tcnica, el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofa de interaccin y una forma personal de trabajo, que implica el manejo de
aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Prez, 2007). Lo que lo
distingue de otro tipo de situaciones grupales, es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos, es decir, de una toma de conciencia de
que slo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
El aprendizaje colaborativo surge a travs de transacciones entre los alumnos, o entre el docente y los alumnos, en un proceso en el cual cambia la
responsabilidad del aprendizaje, del docente como experto, al alumno, y asume que el docente es tambin un sujeto que aprende. Lo ms importante
en la formacin de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos bsicos estn claramente estructurados en cada sesin de trabajo. Slo
de esta manera se puede lograr que se produzca, tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo, como una estrecha relacin entre la colaboracin y los
resultados (Jonson & F. Jonson, 1997).
Los elementos bsicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que ste sea efectivo son:
la interdependencia positiva.
la responsabilidad individual.
la interaccin promotora.
el uso apropiado de destrezas sociales.
el procesamiento del grupo.
Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:
CDSA-02
7/78

Se desarrolla mediante acciones de cooperacin, responsabilidad, respeto y comunicacin, en forma sistemtica, entre los integrantes
del grupo y subgrupos.
Va ms all que slo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos. Bsicamente se puede orientar a que los alumnos
intercambien informacin y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado, aprendiendo a travs de la
colaboracin.
Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos, en donde se tome conciencia de que slo es posible
lograr las metas individuales de aprendizaje si los dems compaeros del grupo tambin logran las suyas.
Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequeos grupos de trabajo, se debe cuidar en el planteamiento de las
actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias.
Aprendizaje Basado en Problemas.

Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la
situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin (Daz Barriga Arceo, 2003). Es importante aplicar esta estrategia ya que las
competencias se adquieren en el proceso de solucin de problemas y en este sentido, el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a
problemas de su vida cotidiana, a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesin. Asimismo, el alumno se apropia de los
conocimientos, habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacin creativa a nuevas situaciones sociales, profesionales o de
aprendizaje, por lo que:
Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequeos de alumnos que se renen a analizar y a resolver un problema seleccionado o
diseado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje.
Se debe presentar primero el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la informacin necesaria y finalmente se
regresa al problema con una solucin o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo.
Los problemas deben estar diseados para motivar la bsqueda independiente de la informacin a travs de todos los medios disponibles
para el alumno y adems generar discusin o controversia en el grupo.
El mismo diseo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos.
El diseo del problema debe comprometer el inters de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se
quieren aprender.
El problema debe estar en relacin con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los
alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan.
Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos, informacin lgica y fundamentada, y
obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos.
Se debe centrar en el alumno y no en el docente.
CDSA-02
8/78

TCNICAS
Mtodo de proyectos.
Es una tcnica didctica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen, construyan y analicen informacin que coincida
con los objetivos especficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial, donde el alumno
aprende a travs de la prctica personal, activa y directa con el propsito de aclarar, reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacin).
Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que:
Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.
Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio.
Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.
Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.
El proyecto tiene conexiones con el mundo real.
Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.
La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.
Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.
Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:
Integrar varios mdulos mediante el mtodo de proyectos, lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo.
En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:
Establecer el alcance y la complejidad.
Determinar las metas.
Definir la duracin.
Determinar los recursos y apoyos.
Establecer preguntas gua. Las preguntas gua conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto. La
cantidad de preguntas gua es proporcional a la complejidad del proyecto.
Calendarizar y organizar las actividades y productos preliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto.
Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saln
de clase en proyectos reales, cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas reas.
CDSA-02
9/78

El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacin, en el que utilicen diferentes estrategias de
estudio; puedan participar en el proceso de planificacin del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles, reconocer al "otro" y comprender
su propio entorno personal y cultural. As entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacin, interpretacin y
presentacin del proceso seguido.
De acuerdo a algunos tericos, mediante el mtodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales, cuando
llevan a la prctica el hacer y depurar preguntas, debatir ideas, hacer predicciones, disear planes y/o experimentos, recolectar y analizar
datos, establecer conclusiones, comunicar sus ideas y descubrimientos a otros, hacer nuevas preguntas, crear artefactos o propuestas muy
concretas de orden social, cientfico, ambiental, etc.
En la gran mayora de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saln de clase y, dependiendo de la orientacin del proyecto, en
muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacin
necesarias para el planteamiento de su trabajo. Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar
los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales.
Como medio de evaluacin se recomienda que todos los proyectos tengan una o ms presentaciones del avance para evaluar
resultados relacionados con el proyecto.
Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:
Pedir reportes del progreso.
Presentaciones de avance,
Monitorear el trabajo individual o en grupos.
Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.
Calendarizar sesiones semanales de reflexin sobre avances en funcin de la revisin del plan de proyecto.
Estudio de casos.
El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se
permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Esta tcnica se basa en la participacin activa y en procesos
colaborativos y democrticos de discusin de la situacin reflejada en el caso, por lo que:
Se deben representar situaciones problemticas diversas de la vida para que se estudien y analicen.
Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de carcter complejo que se presenten en la realidad
futura.
Se deben proponer datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucin del
problema planteado. Guiar al alumno en la generacin de alternativas de solucin, le permite desarrollar la habilidad creativa, la capacidad
de innovacin y representa un recurso para conectar la teora a la prctica real.
CDSA-02
10/78

Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros, aceptarlas y expresar sugerencias.
El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende:
Analizar un problema.
Determinar un mtodo de anlisis.
Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accin.
Tomar decisiones.
Algunos tericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso:

Fase preliminar: Presentacin del caso a los participantes
Fase de eclosin: "Explosin" de opiniones, impresiones, juicios, posibles alternativas, etc., por parte de los participantes.
Fase de anlisis: En esta fase es preciso llegar hasta la determinacin de aquellos hechos que son significativos. Se concluye esta fase
cuando se ha conseguido una sntesis aceptada por todos los miembros del grupo.
Fase de conceptualizacin: Es la formulacin de conceptos o de principios concretos de accin, aplicables en el caso actual y que
permiten ser utilizados o transferidos en una situacin parecida.
Interrogacin.
Consiste en llevar a los alumnos a la discusin y al anlisis de situaciones o informacin, con base en preguntas planteadas y formuladas por el
docente o por los mismos alumnos, con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos; se recomienda integrar
esta tcnica de manera sistemtica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio.
Participativo-vivenciales.
Son un conjunto de elementos didcticos, sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacin de todos los
miembros del grupo y que slo tienen como lmite el grado de imaginacin y creatividad del facilitador.
Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso enseanza-aprendizaje, no slo porque facilitan la transmisin de
conocimientos, sino porque adems permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo, motivacin, interaccin y comunicacin del grupo,
etc., los cuales son de vital importancia para la organizacin, desarrollo y control de un grupo de aprendizaje.
Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacin planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva, divertida y
hasta emocionante. El juego significa apartarse, salirse de lo rutinario y montono, para asumir un papel o personaje a travs del cual el individuo pueda
manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la crtica, al rechazo o al ridculo.
El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos, habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y
por sus propias vivencias y necesidades personales.
CDSA-02
11/78

4. Enfoque del mdulo
El mdulo est enfocado al desarrollo de competencias del alumno para operar equipo y sistemas de recepcin (captacin) y distribucin de seales
audiovisuales de un sistema de telecomunicaciones, apoyado en la documentacin tcnica y manuales de fabricantes , as como la identificacin de
proveedores y sitios especializados de equipo con la finalidad de que se autocapacite y actualice constantemente para responder al cambio
tecnolgico de una manera gil y a la identificacin del mercado laboral objetivo en el que se insertar en el futuro, a travs de las prcticas en
entornos reales , como estrategia para el desarrollo de las competencias tanto genricas como profesionales.
El mdulo utiliza la plataforma de conocimientos y competencias adquiridas en los mdulos anteriores, pero fundamentalmente la medicin de
variables elctricas y electrnicas, manejo de circuitos elctricos, operacin de circuitos electrnicos analgicos, operacin de sistemas de radio y de
televisin, as como el montaje e instalacin de antenas. Es de vital importancia la observancia a detalle de la observancia a detalle del propsito del
mdulo, los resultados de aprendizaje, las prcticas y las actividades de evaluacin, con el objeto que el alumno obtenga los conocimientos mnimos
necesarios de la competencia, que le permitan no slo enriquecer su formacin desde el punto de vista acadmico, sino tambin, capacitarle para
que en su vida profesional o en estudios superiores pueda afrontar trabajos que, en mayor o menor medida, puedan estar relacionados con la
captacin y distribucin de seales audiovisuales.
El mdulo est diseado con actividades de consulta, investigacin documental de fabricantes y proveedores, anlisis de informacin tcnica,
prcticas en los talleres o laboratorios, actividades en entornos reales de empresas, discusiones de los resultados, elaboracin de reportes,
elaboracin de presentaciones de los resultados de consulta que, en su conjunto, promueven las competencias para que el alumno enfrente las
dificultades que se le presenten y se valore, elija alternativas y cursos de accin en base a criterios sustentados, analice crticamente sus valores
que influyen en su toma de decisiones, administre los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas, exprese
ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas, aplique distintas estrategias comunicativas dependiendo el perfil
de sus interlocutores, el contexto en que se encuentre y los objetivos que persiga; maneje y utilice las tecnologas de la informacin y comunicacin
para obtener informacin y expresar ideas; desarrolle innovaciones y proponga soluciones a partir de mtodos establecidos; siga instrucciones y
procedimientos de manera reflexiva; ordene informacin de acuerdo a jerarquas y categoras; elija las fuentes de informacin ms relevantes para
un propsito especfico y discrimine entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; estructure ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sinttica; defina metas y de seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento; identifique las actividades que le resultan de menor y
mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos; aprenda por iniciativa e inters propio a lo largo de
la vida; participe y colabore de manera efectiva en equipos diversos; asuma una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
CDSA-02
12/78

5. Orientaciones didcticas
y estrategias de
aprendizaje por unidad
Unidad I:
Operacin de equipo de recepcin de seales audiovisuales.

Orientaciones didcticas (Dirigidas al docente)
En esta unidad el alumno desarrolla la competencia en la operacin de equipo de recepcin y distribucin de seales audiovisuales en base a las
recomendaciones de los fabricantes y documentacin tcnica relacionada con este tpico. Asimismo, se desarrollan las competencias genricas
aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA), con el fin de promover una
formacin integral en el alumno, por lo que, durante todo el mdulo, se fomenta:
La autonoma, responsabilidad y cuidado de s mismo, mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando, tanto de sus cualidades,
como de las reas en que debe trabajar para su reforzamiento, determinando las acciones de corto, mediano y largo plazo, necesarias para la
consecucin de los objetivos definidos, considerando los factores sociales, econmicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en
los objetivos contemplados para planear, elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta.
Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipotticos, con base en actividades de bsqueda de informacin objetiva y veraz,
aplicacin de lo aprendido, e innovacin en los mtodos establecidos. Asimismo, se promueve el anlisis crtico y fundamentado.
El inters y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de
inters pblico y personal, como condicin para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada.
El compromiso con el respeto a la persona, sin distincin de gnero, y la promocin de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres,
asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacin social y laboral de los que
tradicionalmente se ha excluido al gnero femenino.
Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadmicas, de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus
propios impulsos y necesidades, asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente.
Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades, lo que
implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemticas de la vida acadmica y profesional, realizando de
manera sistemtica la planificacin de las actividades de aprendizaje, la regulacin de su proceso de aprendizaje y la evaluacin de los resultados
obtenidos tras la aplicacin de la estrategia seleccionada.
Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacin asertiva y efectiva, en diversos contextos, as como para identificar canales alternos
y plurales que diversifiquen la obtencin de la informacin y los enfoques con que sta es tratada, utilizando una segunda lengua en situaciones
cotidianas y en la consulta e interpretacin de documentos tcnicos.
CDSA-02
13/78

Unidad I:

Que aprenda a desempearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo, interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y
metas de aprendizaje del grupo, lo que contribuye tambin al desarrollo personal y social del alumno.
Que participe activamente en la democracia, traducida en una mayor equidad en diversos mbitos sociales y profesionales de su entorno. Todo ello
con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos.
Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempeo de sus actividades profesionales.
Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad, aplicable ms all de lo relativo al medio ambiente, orientndose a la satisfaccin de las
necesidades actuales, sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social, tecnolgico, econmico, cultural y cualquier otro que se relacione
con la preservacin y bienestar de la especie humana.
Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente; consuma responsablemente; se desempee con
seguridad, calidad y tica en espacios naturales y urbanos; elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen, y seleccione y
emplee materiales reciclables y biodegradables.
Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje
continuo para ingresar, mantenerse, desarrollarse y navegar en el mundo del trabajo, a lo largo de su trayectoria laboral, ya sea en contextos de
trabajo dependientes como independientes.
Para esto se emplearn las tcnicas de la interrogacin y participo vivenciales, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos en
el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Presenta el objetivo general del curso, las competencias a desarrollar, la metodologa de enseanza - aprendizaje y el sistema de evaluacin con la
finalidad de ubicar al alumno en el contexto del curso y motivarlo a desarrollar hbitos y disciplina en su mtodo de estudio. Solicita al grupo, que
expongan sus expectativas del curso y sus metas personales.
2. Realiza una evaluacin diagnstica sobre aspectos tericos que son requeridos para iniciar el mdulo, identificando los aspectos que son
necesarios reforzar, solicitando a los alumnos su compromiso para estudiar lo que es necesario para alcanzar la competencia del mdulo; los
orienta para que definan metas de aprendizaje y las estrategias para alcanzarlas, haciendo uso de sus habilidades, valores y fortalezas.
3. Analiza la Ley Federal de Telecomunicaciones enfocndose a la discusin de los aspectos relacionados con la captacin y distribucin de seales
audiovisuales. Solicita la elaboracin de un mapa conceptual de los aspectos sobresalientes de la ley, relacionados con el mdulo.
4. Planea la lectura del Cuadro Atribucin Nacional de frecuencias de la SCT, discutiendo los aspectos relacionados con ancho de banda para la
captacin de seales audiovisuales, las frecuencias para la captacin de seales audiovisuales, ancho de banda para la distribucin de seales
audiovisuales y las frecuencias para la distribucin de seales audiovisuales. Solicita al alumno que elabore un mapa conceptual sobre los aspectos
CDSA-02
14/78

Unidad I:

relacionados con el mdulo y la grfica del espectro electromagntico, ubicando en l las seales de audio y video.
5. Coordina el anlisis y discusin de la Norma Oficial Mexicana 05, captulo 6, enfocndola a definiciones, nivel mnimo de seal procesable, canales
y frecuencias, relacin de portadora a ruido, zumbido, distorsin y al Acuerdo A/53 de ATSC, para la adopcin del estndar de la televisin digital
terrestre de julio 2004. Solicita al alumno la elaboracin de un mapa conceptual sobre los aspectos ms importantes del tema.
6. Expone las fuentes generadoras de seales audiovisuales, orientndose a las satelitales, tecnologa DTH,terrenas,sistemas de transmisin
analgica de audio y video, tecnologa analgica NTSC,PAL,SECAM,sistemas de transmisin digital, formato SDTV,digitales de audio y video,
tecnologa digital DVB,ATSC,ISDB,modulacin COFDM,seal HDTV ,tecnologa de compresin MPeg-2. Solicita a los alumnos que elaboren un
resumen del tema para su discusin en plenaria.
7. Orienta la bsqueda de recursos relacionados con la operacin de equipos y sistemas de captacin de seales de la Red Acadmica del Conalep.
Disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.
8. Analiza las seales audiovisuales analgicas y digitales en su recepcin, procesamiento y distribucin, como una introduccin al resultado de
aprendizaje 1.3, enfocndose a modulacin, demodulacin, unidades y formas de medicin, intensidad, ruido, relacin seal a ruido, relacin
portadora a ruido, atenuacin y calidad de la seal, solicitando a los alumnos realicen un diagrama de flujo del procesamiento que sigue la seal
desde que se recibe, hasta que se distribuye, indicando en cada fase las caractersticas y valores que debe tener la seal.
9. Analiza las frecuencias y anchos de banda utilizadas en la transmisin del audio analgico (AM,FM), audio digital, video analgico, video digital y
banda vestigial, ubicndolas en el espectro electromagntico, relacionndolas con el equipo requerido para su distribucin y recepcin. Solicita a
los alumnos que elaboren una tabla, representando cada frecuencia y su aplicacin.
10. Analiza la operacin de los instrumentos de medicin, enfocndose al generador de frecuencias, al medidor de campo, al osciloscopio, al
multmetro, al analizador de seales o de espectro, explicando las mediciones que se pueden realizar relacionndolos con la captacin y distribucin
de seales. Solicita a los alumnos que elaboren un resumen, presentndolo en Power Point, para su discusin en plenaria.
11. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No.1: Operacin de sistemas receptores de seales, perteneciente a la actividad de
evaluacin 1.2.1.
12. Analiza el procesamiento de la seal audiovisual satelital desde que la recibe hasta que est lista para distribucin, explicando la funcin de los
preamplificadores, amplificadores, conversor de FI, fuentes de alimentacin y decodificadores digitales y analgicos. Solicita a los alumnos, un
diagrama funcional de la forma en que se interconectan estos dispositivos, la seal que reciben y la seal que entregan.
13. Analiza el procesamiento de la seal audiovisual terrestre para su distribucin, describiendo el tratamiento que le dan las cabeceras MATV Y
SMATV y su equipamiento, los amplificadores de TV, los amplificadores de UHF, conversores, moduladores, demoduladores, alimentadores, equipo
de recepcin digital, explicando la transmodulacin digital a analgica. Solicita al alumno que elabore un diagrama a bloques, en una cartulina o
similar, representando estos equipos, la seal de entrada y de salida que proporcionan para su distribucin.
14. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No.2: Operacin de sistemas de procesamiento de seales, perteneciente a la actividad de
CDSA-02
15/78

Unidad I:

evaluacin 1.3.1.correspondiente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Estrategias de aprendizaje (dirigidas al alumno)

El alumno:
Analiza el objetivo general del curso, las competencias a desarrollar, la metodologa de

enseanza aprendizaje y el sistema de evaluacin, presentando sus expectativas del
mdulo, as como sus metas personales.
Participa activamente en el anlisis del alcance del mdulo, haciendo preguntas
referentes al propsito, actividades de evaluacin, horario y evidencias a considerar
para el desarrollo y aprobacin del mismo, realizando el resumen correspondiente.
Elabora un mapa conceptual sobre la Ley Federal de Telecomunicaciones enfocndose
a la discusin de los aspectos relacionados con la captacin y distribucin de seales
audiovisuales, como resultado del anlisis realizado en el aula.
Elabora un mapa conceptual del Cuadro Atribucin Nacional de frecuencias de SCT
presentando los aspectos relacionados con ancho de banda para la captacin de
seales audiovisuales, las frecuencias para la captacin de seales audiovisuales,
ancho de banda para la distribucin de seales audiovisuales, las frecuencias para la
distribucin de seales audiovisuales, as como una grfica del espectro
electromagntico, ubicando las seales de audio y video.
Elabora mapa conceptual como resultado de la discusin de la Norma Oficial Mexicana

05, captulo 6, enfocndola a definiciones, nivel mnimo de seal procesable, canales y
frecuencias, relacin de portadora a ruido, zumbido, distorsin y al Acuerdo A/53 de
ATSC, para la adopcin del estndar de la televisin digital terrestre de julio 2004.
Expone las fuentes generadoras de seales audiovisuales, tanto analgicas como

digitales, orientndose a las satelitales y terrenas, DTH, NTSC, PAL, SECAM, formato
SDTV, digitales de audio y video, tecnologa digital DVB, ATSC, ISDB, modulacin
COFDM, seal HDTV, tecnologa de compresin MPeg-2.
Recursos acadmicos
Programa de estudios.
Instrumento de evaluacin diagnstica.
Computadora con Office.
Laboratorio.
Analizador de espectro o medidor de niveles

para RF, UHF y VHF.
Medidor de portadoras digitales.
Medidor de campo.
Generador de RF, UHF y VHF.
Antena UHF, VHF, microondas.
Folios o pizarrn.
Kit para recepcin y distribucin de seales

audiovisuales SIVODAC.
Cuenca Castillo, Pedro ngel. Codificacin y

transmisin robusta de seales de vdeo
MEPG-2 de caudal variable sobre redes de
transmisin asncrona ATM. Espaa,
Universidad de Castilla-La Mancha. Servicios
de Publicaciones. 1999.
Hernndez, Fernando. Gua multimedia de

servicios de comunicacin RDSI, Espaa,
CDSA-02
16/78

Revisa y utiliza los recursos relacionados con la operacin de equipos y sistemas de

captacin de seales en la biblioteca digital de la Red Acadmica del Conalep,
disponibles en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/.
Elabora diagrama de flujo sobre el anlisis de las seales audiovisuales analgicas y
digitales en su recepcin, procesamiento y distribucin, enfocndose a modulacin,
demodulacin, unidades, valores y formas de medicin, intensidad, ruido, relacin seal
a ruido, atenuacin y calidad de la seal, indicando en cada fase las caractersticas y
valores que debe tener la seal.
Elabora tablas de frecuencias y su aplicacin, como resultado del anlisis de las
frecuencias y anchos de banda utilizadas en la transmisin del audio analgico (AM,
FM), audio digital, video analgico, video digital y banda vestigial, relacionndolas con
el equipo requerido para su distribucin y recepcin.
Elabora un resumen sobre la operacin de los instrumentos de medicin, enfocndose
al medidor de la intensidad de seal, al osciloscopio, al multmetro, al analizador de
seales o de espectro, explicando las mediciones que se pueden realizar,
relacionndolos con la captacin y distribucin de seales.
Realiza la prctica No.1: Operacin de sistemas receptores de seales,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.2.1.
Elabora diagrama funcional de la forma en que se interconectan los dispositivos, la
seal que reciben y la seal que entregan, como producto del anlisis del
procesamiento de la seal audiovisual satelital desde que se recibe hasta que est lista
para distribucin, explicando la funcin de los preamplificadores, amplificadores,
conversor de FI, fuentes de alimentacin y decodificadores digitales y analgicos.
Elabora un diagrama a bloques en una cartulina o similar de los componentes del
sistema de recepcin, la seal de entrada y salida de los mismos como resultado del
anlisis del procesamiento de la seal audiovisual terrestre para su distribucin,
describiendo el tratamiento que le dan las cabeceras MATV(Master Antenna TV) Y
SMATV(Satellite Master Antenna TV) y su equipamiento, los amplificadores de TV, los
amplificadores de UHF, conversores, moduladores, demoduladores, alimentadores,
equipo de recepcin digital, explicando la transmodulacin digital a analgica.
Realiza la prctica No.2: Operacin de sistemas de recepcin de seales,
perteneciente a la actividad de evaluacin 1.3.1.
Recursos acadmicos
Marcombo. 2000.
Herrera Prez, Enrique. Tecnologas y redes

de transmisin de datos, Mxico, LIMUSA,
2003.
Huidobro Moya, Jos Manuel. Redes y

servicios de telecomunicaciones, 4 ed.
Mxico. ThomsonParaninfo, 2006.
Luis Torres Urgell y et al. Sistemas analgicos

y digitales de televisin, Espaa, Edicions
UPC, 1996.
Prez Vega, Constantino y et al., Fundamentos

de televisin analgica y digital, Espaa,
Universidad de Cantabria, 2003
Antenas y televisin digital, Disponible en:

http://www.fcc.gov/cgb/consumerfacts/spanish/
dtvantennas.html (Consulta 1/agosto/2012).
Catlogo de antenas por rango de frecuencia,

Disponible en: http://www.lcom.com/category.aspx?id=2071(Consulta
1/agosto/2012).
Estndares televisin digital terrestre por pas,

Disponible en:
http://www.televisiondigital.electronicafacil.net/
Sections-article38-p1.html, (Consulta
1/agosto/2012).
Fundamentos de transmisin-recepcin de la
televisin digital terrestre. Disponible en:
http://www.canalaudiovisual.com/ezine/books/ji
rtdt/22emiterecibeTDT.htm (Consulta
1/agosto/2012).
Unin Internacional de Telecomunicaciones:

Reglamento de Radiocomunicaciones.
CDSA-02
17/78

Recursos acadmicos
Disponible en: http://www.itu.int/publ/R-REGRR-2008/es. (Consulta 1/agosto/2012).
CDSA-02
18/78

Unidad II:
Operacin de equipo de distribucin de seales audiovisuales.

En esta unidad el alumno desarrolla las competencias relativas a la operacin de los equipos y componentes de distribucin de una seal audiovisual
con la finalidad de entregarla al usuario final, comprendiendo: manejo de las disposiciones legales a cumplir, los modelos de distribucin de seales,
operacin de los componentes de distribucin individual y colectiva, medicin de los efectos en la seal presentes en los componentes de distribucin,
medicin de los efectos de la seal en cada fase de distribucin , y refuerza las competencias genricas descritas en la Unidad de Aprendizaje I, con el
fin de promover una formacin integral del alumno.
Para esto se emplearn las tcnicas de la interrogacin y desarrollo de proyectos, bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo, descritos
en el apartado 3 de la presente gua.
Actividades sugeridas:
1. Presenta las competencias a desarrollar en esta unidad y la metodologa para tal fin, solicitando a los alumnos un resumen de los aspectos
fundamentales de la unidad I.
2. Asigna el anlisis de las disposiciones a cumplir en un sistema de distribucin en casas, edificios habitacionales, edificios de oficinas, distribucin
por cable con fines comerciales, establecidas en la Norma Oficial Mexicana, captulo 9, las mediciones, pruebas e Instrumentos de medicin
recomendados, discutiendo su contenido. Solicita al alumno la elaboracin de un mapa conceptual de los aspectos relevantes de este anlisis.
3. Integra grupos de trabajo, asigna lecturas y consultas sobre el manejo de los modelos de distribucin de seales, analizando distribucin troncal
(rbol), distribucin radial (estrella), distribucin en base a recepcin terrestre, distribucin en base a recepcin satelital, distribucin en base a
distribucin por cable, enfocndose al diagrama a bloques de la distribucin en edificios, distribucin en hoteles, distribucin masiva por cable,
distribucin individual, distribucin colectiva. Solicita que elaboren una presentacin en Power Point, para su presentacin y discusin en plenaria.
4. Realiza la operacin de dispositivos y componentes de distribucin individual y colectiva de la seal de antena, tanto para seal analgica, como
para seal digital, para la distribucin en la banda de FI (modulacin original), la conversin de la frecuencia, la amplificacin de seales, la mezcla
de seales de los diferentes mdulos de procesamiento (cabeceras), repartidores, derivadores, multi switches, filtros, cables coaxiales, caja de
paso, caja terminal, tomas de usuario, conectores y set to box (STB). Solicita a los alumnos, que elaboren una tabla con los componentes, la
funcin de procesamiento de la seal, apoyndose en el anlisis realizado y documentacin tcnica del fabricante localizada en internet u otra
fuente.
5. Identifica el efecto en la frecuencia y ganancia en la seal a ser distribuida, de los medios de distribucin, efecto en la frecuencia de los diferentes
componentes de distribucin: cable, derivadores, distribuidores, switches, componentes para compensar los efectos de la frecuencia y la atenuacin
de la seal antes de ser distribuida, analiza informacin tcnica de un caso real del sistema MATV (Master Antena TV). Solicita al alumno una
representacin grfica del proceso de distribucin, indicando las caractersticas de la seal en cuanto a frecuencia y ganancia, a la entrada y salida
del dispositivo.
6. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 3:Operacin de sistemas de distribucin de seales, perteneciente a la actividad de
CDSA-02
19/78

Unidad II:

evaluacin 2.2.1. La rbrica corresponde a una Heteroevaluacin.

7. Analiza la tcnica de medicin de efectos de los componentes de distribucin, efecto de la frecuencia, atenuacin, efecto por el cable, efecto por los
derivadores, efecto por los switches. Solicita a los alumnos que complementen la informacin con una consulta de los proveedores de instrumentos
de medicin, elaborando una tabla que represente el efecto a medir, el elemento en donde se mide, el instrumento de medicin a utilizar, la forma de
utilizarlos y los valores nominales de una operacin normal.
8. Realiza la demostracin prctica de la medicin de los efectos en la seal en cada fase de distribucin, seal a la salida de la cabecera, seal a la
salida de los derivadores, seal a la salida de los switches, seal en la acometida del usuario, solicitando el resumen correspondiente.
9. Orienta y apoya el desarrollo de la prctica No. 4:Medicin del efecto en la seal provocada por los diferentes componentes de
distribucin, perteneciente a la actividad de evaluacin 2.3.1.

El alumno:
Resume las competencias a desarrollar en la unidad II, as como los aspectos

fundamentales de la unidad I.
Elabora un mapa conceptual de los aspectos relevantes del anlisis de las disposiciones
a cumplir en un sistema de distribucin en casas, edificios habitacionales, edificios de
oficinas, distribucin por cable con fines comerciales, establecidas en la Norma Oficial
Mexicana, captulo 9; as como las mediciones, pruebas e instrumentos de medicin
recomendados, discutiendo su contenido y considerando la relacin con la unidad I.
Elabora presentacin en Power Point de la lectura y consulta sobre el manejo de los

modelos de distribucin de seales, analizando distribucin troncal (rbol) , distribucin
radial (estrella),distribucin en base a recepcin terrestre, distribucin en base a
recepcin satelital, distribucin en base a distribucin por cable, enfocndose al diagrama
a bloques de la distribucin en edificios, distribucin en hoteles, distribucin masiva por
cable, distribucin individual, distribucin colectiva.
Elabora una tabla con los dispositivos utilizados en el procesamiento y la distribucin
individual, as como colectiva de la seal de antena, tanto para seal analgica, como
Recursos acadmicos
Computadora con Office.
Laboratorio.
Analizador de espectro o medidor de niveles

para RF, UHF y VHF.
Medidor de portadoras digitales.
Medidor de campo.
Generador de RF, UHF y VHF.
Antena UHF, VHF, microondas.
Folios o pizarrn.
Kit para recepcin y distribucin de seales

audiovisuales SIVODAC.
Cuenca Castillo, Pedro ngel. Codificacin y

transmisin robusta de seales de vdeo
CDSA-02
20/78


para seal digital, para la distribucin en la banda de FI (modulacin original), la
conversin de la frecuencia, la amplificacin de seales, la mezcla de seales de los
diferentes mdulos de procesamiento (cabeceras), repartidores, derivadores, multi
switches, filtros, cables coaxiales, caja de paso, caja terminal, tomas de usuario,
conectores y set to box (STB).
Elabora una representacin grfica del flujo de la seal en el procesamiento y distribucin

indicando el efecto en la frecuencia y ganancia de cada dispositivo en la seal a ser
distribuida, causada por los medios de distribucin, efecto en la frecuencia de los
diferentes componentes de distribucin: cable, derivadores, distribuidores, switches,
componentes para compensar los efectos de la frecuencia y la atenuacin de la seal
antes de ser distribuida, analiza informacin tcnica de un caso real del sistema MATV.
Realiza la prctica No. 3:Operacin de sistemas de distribucin de seales,

perteneciente a la actividad de evaluacin 2.2.1, y participa en la actividad de
Heteroevaluacin.
Elabora una tabla considerando el anlisis de la tcnica de medicin de efectos de los

componentes de distribucin, efecto de la frecuencia, atenuacin, efecto por el cable,
efecto por los derivadores, efecto por los switches, complementando la informacin con
una consulta de los proveedores de instrumentos de medicin, as como los valores
nominales aceptables en una operacin normal.
Realiza el resumen de los criterios para realizar la medicin de los efectos en la seal en
cada fase de distribucin, seal a la salida de la cabecera, seal a la salida de los
derivadores, seal a la salida de los switches, seal en la acometida del usuario.
Realiza la prctica No. 4:Medicin del efecto en la seal provocada por los
diferentes componentes de distribucin, perteneciente a la actividad de
evaluacin 2.3.1.
Recursos acadmicos
MEPG-2 de caudal variable sobre redes de
transmisin asncrona ATM. Espaa,
Universidad de Castilla-La Mancha. Servicios
de Publicaciones. 1999.
Hernndez, Fernando. Gua multimedia de

servicios de comunicacin RDSI, Espaa,
Marcombo. 2000.
Herrera Prez, Enrique. Tecnologas y redes

de transmisin de datos, Mxico, LIMUSA,
2003.
Estndares televisin digital terrestre por

pas, Disponible en:
http://www.televisiondigital.electronicafacil.net
/Sections-article38-p1.html, (Consulta
1/agosto/2012).
Fundamentos de transmisin-recepcin de la
televisin digital terrestre. Disponible en:
http://www.canalaudiovisual.com/ezine/books
/jirtdt/22emiterecibeTDT.htm (Consulta
1/agosto/2012).
Unin Internacional de Telecomunicaciones:

Reglamento de Radiocomunicaciones.
Disponible en: http://www.itu.int/publ/R-REGRR-2008/es. (Consulta 1/agosto/2012).
CDSA-02
21/78

6.
Prcticas/Ejercicios
/Problemas/Actividades
Unidad de aprendizaje:
Nmero:
Prctica:
Operacin de sistemas receptores de seales.
Nmero:
Propsito de la prctica:
Medir las seales de entrada y salida, en cada componente del bloque de recepcin de seales.
Escenario:
Taller o laboratorio.
Duracin
Materiales, herramientas, instrumental,

maquinaria y equipo
Material por equipo de trabajo de 4 integrantes:
Lpiz
Hoja con una tabla previamente elaborada para
el registro de resultados que contenga las
columnas: componente, nivel de entrada, nivel
de salida, frecuencia entrada, frecuencia de
salida, atenuacin.
Transmisora de televisin de 1 W.
Panel de 4 dipolos para transmitir seales
audiovisuales.
Antena de VHF:
Ganancia: 16.5dB
Impedancia: 75
Prdida de retorno: 15dB
Relacin delante/atrs: 25dB
Angulo de apertura horizontal: 30
Longitud: 1.126mm
Carga al viento a 130km/h: 71Nm
Antena de Fm:
Frecuencias: 87.5-108;Hz
Ganancia: 0dB
4 horas
Desempeos
1. Arma equipo e integra grupos de trabajo de 4 estudiantes:
2. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica, debido a que se
maneja energa elctrica y equipo electrnico muy delicado.
Preparacin
3. Analiza manual de medidor de campo, analizador de espectro, generador de funciones
elaborando un resumen de sus funciones y forma de utilizarlo.
4. Analiza los diagramas a bloques de un sistema de captacin y distribucin de seales.
5. Analiza ancho de banda, portadora seal de video y de audio (fig. 1 y fig.2), moduladora
(seal de informacin) relacionndolas con las mediciones y valores a realizar.
6. Utiliza la configuracin de transmisin y recepcin armada previamente por el facilitador, de
acuerdo a los manuales del proveedor, utilizando los componentes: antena transmisora,
antenas receptoras de las diferentes seales a ser generadas, cables y cabecera con
amplificadores (Fig. 5, 6 y 7)., (Fig. 9 y 10)
7. Genera y transmite seales utilizando la transmisora de televisin de 1 W.
Medicin de las variables involucradas en la recepcin
8. Identifica el ancho de banda, frecuencias de la seal de video y de audio, tanto de la seal
digital, como de la analgica, ganancia de la antena transmisora comparndola con los
CDSA-02
22/78

maquinaria y equipo
Impedancia: 75
Polarizacin: H
Antena DAB (Digital audio broadcasting):
Frecuencias: 193 - 230;Hz
Ganancia: 0dB
Impedancia: 75
Polarizacin: V
Carga al viento a 130km/h: 15N
Antena VHF:
Ganancia: 9dB
Impedancia: 75
Angulo de apertura vertical: 72
Antena de recepcin satelital (parbola):
Dimetro: 51 x 57cm
Distancia focal: 32.7cm
Tipo reflector: Offset
Material: Acero electrozincado.
Recubrimiento: Polister
Elevacin: 15-55
ngulo Offset: 19
Azimut: 180
Frecuencia: 10-12.75GHz
Ganancia (11.7GHz): 35dB
Relacin F/D: 0.64
LNB universal:
N salidas: 1
Desempeos
valores de referencia. Ver Ejemplos de mediciones en Fig. 12,13 y 14.
9. Mide el ancho de banda, frecuencias de la seal portadora de video y de audio, nivel de la
seal, tanto de la seal digital, como de la analgica, en la antena transmisora, utilizando el
analizador de espectro o de seales y el medidor de campo.
10. Utiliza diferentes canales en la transmisin de la seal audiovisual.
digital, como de la analgica, ganancias en la antena receptora, comparndola los valores
con los transmitidos.
12. Utiliza el medidor de campo (Fig. 8), el analizador de espectro y mide el ancho de banda,
frecuencias de la seal portadora de video y de audio, nivel de la seal, tanto de la seal
digital, como de la analgica, en la antena receptora.
13. Registra los valores medidos en la antena receptora en las variables mencionadas en el
prrafo anterior, para la seal transmitida en diferentes canales. Utiliza el modelo de la Tabla
1.
Utiliza diferentes modelos de cable coaxial, con diferentes longitudes y diferentes

atenuaciones, conectando el extremo del cable a la antena, midiendo la seal al otro
extremo del cable. Utiliza el modelo de la Tabla 2.
Mide las variables de la seal a la salida del mezclador, registrando los valores. La Fig. 9 y
10, muestra una configuracin con el mezclador de las diferentes seales de entrada,
captadas por diferentes antenas, en nuestro caso, nicamente existen dos seales, la de
audio y video.
Anlisis de la operacin a travs de la medicin de componentes de recepcin
Analiza las mediciones de nivel de seal, frecuencia de protadora y moduladora, ganancia o

atenuacin obtenidas en:
o antena receptora
o salida LNB
o salida cable coaxial
o salida separador de seales
Elabora un diagrama de bloques, indicando en cada punto de medicin, los valores medidos
y los valores esperados correspondientes a una operacin normal.
Analiza el tipo de antena, sus parmetros de ganancia, relacin seal a ruido, directividad
CDSA-02
23/78

maquinaria y equipo
Polaridad: Vlb/Hlb/Vhb/Vlb
Frecuencias de entrada: lb 10.7 11.7GHz hb: 11.7 12.75GHz
Rango de salida:
lb: 950 1950MHz
hb: 1100-2150MHz
Figura de ruido a 20: 0.9dB
Ganancia de conversin: 50 65 dB
Tensin de alimentacin: 11.5 14V para
vertical, 11.5 19V para horizontal
Tono 22KHz: 0.4 0.8 Vpp para High band
Consumo < 200mA
Temperatura: -25 60
Generador de video
1 cmara de color de TV
1 micrfono
1 reproductor de disco compacto
1mezclador de seales
Medidor de campo
Generador de seales
Analizador de espectro
Cable coaxial de diferentes atenuaciones
longitudes, segn necesidades especficas de
espacio.
Desempeos
comparando los valores medidos vs los valores establecidos en la regulacin mexicana.
Analiza la atenuacin causada por los cables al transportar la seal desde la antena.
Analiza los manuales de los componentes del bloque de recepcin identificando:

o Operacin
o Valores estndar de operacin
o Consideraciones especiales de operacin
Reporte y conclusiones.
Elabora presentacin en power point cubriendo los temas:
Objetivo de la actividad.
Actividades realizadas.
Mediciones obtenidas vs esperadas vs normatividad.
Conclusiones y aprendizajes.
Documentacin tcnica de los componentes

involucrados en el proceso de transduccin y
generacin del patrn de radiacin.
CDSA-02
24/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 1. Ancho de banda y portadoras de la
seal de audio y video. Los 6 Mhz es el
sistema utilizado en Mxico. Se han
establecido las bandas de 54 a 88 MHz, de
174 a 216 MHz y de 470 a 890 MHz para
ser utilizadas por este servicio de
radiodifusin (se establecen canales de 6
Mhz). Sonido es modulado en frecuencia,
con un ancho de banda de la seal de
audio de 15 KHz. y una desviacin de
frecuencia de 25 KHz. La portadora de
sonido se encuentra a los 4.5 MHz. de
distancia de la portadora de video.
Fig 2. Ancho de banda y portadoras de la

seal de audio y video. Anlisis
complementario al de la fig. 1. Incluye la
seal de color.
CDSA-02
25/78

FIGURAS DE APOYO
TRANSMISOR DE SEALES
AUDIVISUALES
RECEPTOR DE PORTADORA
CON UNA FRECUENCIA Y UN
NIVEL DE CAMPO
Fig 3. Sistema de
comunicaciones. La antena
transmite una seal, cuya
intensidad se mide con el
medidor de campo. La
antena receptora recibe la
seal, que se mide con el
medidor de campo. Hay
que rastrear la seal para
mantener sus
caractersticas de calidad,
con la finalidad de
prepararla para su
distribucin.
Fig 4. Etapas y canales en el proceso de transmisin,

captacin y recuperacin de seales, en la
operacin de dispositivos de captacin y distribucin.
CDSA-02
26/78

FIGURAS DE APOYO
Fig. 5. ETAPAS PARA
TRANSMISTIR, CAPTAR,
DISTRIBUIR Y RECUPERAR UNA
SEAL.
Fig.6.ETAPAS DE RECEPCIN
TERRESTRE Y SATELITAL,
PROCESAMIENTO Y PREPARACIN
PARA LA DISTRIBUCION DE LA
SEAL AUDIOVISUAL.
CDSA-02
27/78

FIGURAS DE APOYO
4
.
5
.
Fig.7.COMPONENTES DEL KIT DE
TRANSMISIN RECEPCIN DE
SEALES AV; ANTENAS 1.-UHF; 3.FM; 4.- RECEPCION SATELITAL 5.LNB; 6.- DAB; 7.-VHF
Fig 8.MEDIDOR DE CAMPO
Cobertura de TV terrestre, satlite y cable.

Sintona por canal y por frecuencia (FI o directa en el caso
de satlite)
Bsqueda de canales automtica con la posibilidad de
crear listas de canales para cada nueva sesin.
Identificacin automtica del tipo de seal.
Medidas analgicas multiestndar: Nivel, Vdeo-Audio, C/N.
Medidas digitales: Potencia, C/N, Identificacin de Canal.
Visualizacin simultanea de todas las medidas y de los
principales parmetros asociados.
Decodificacin MPEG.
Lista de servicios y PID's.
Monitor TFT (320 candelas/cm).
Bateras Li-ion: 4 horas de uso y recarga al 80 % en una
hora.
CDSA-02
28/78

FIGURAS DE APOYO
TABLA 1: REGISTRO DE
MEDICIONES
ANTENA UHF
CANAL EMISORA EN ANTENA
ENTRADA AMPLIFICADOR
NIVEL SEAL SEAL/RUIDO NIVEL SEAL SEAL/RUIDO
ANTENA FM
FRECU EMISORA EN ANTENA
CDSA-02
29/78

FIGURAS DE APOYO
FRECU
MEDICIONES EN EL
CABLE
ANTENA VHF O PARABOLICA

EMISORA EN ANTENA
CABLE TIPO:
FRECU EMISORA EN ANTENA
SALIDA DEL CABLE
CDSA-02
30/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 8. ANTENA TIPO DIPOLO (CONDUCTOR ES VERTICALES)
REPRESENTACION GRFICA DE:
MEZCLADOR
CAMPO ELECTRICO
CAMPO MAGNTICO
PATRON DE RADIACIN
Fig. 9 y 10: Diagrama de dos CONFIGURACIONES de captacin de seales audiovisuales.

SEP=SEPARADOR DE SEALES
Fig. 11. ANALIZADOR DE

SEALES DE TV Y DE SISTEMAS
DE RECEPCION
Fig. 12. MEDICION CON

ANALIZADOR DE ESPECTRO.
DEL CANAL 52 ANALOGICO,
PRESENTA LA PORTADORA DE
VIDEO EN 719.30 MHZ, CON -45.6
DBm de potencia; LA PORTADORA
DE AUDIO CON 724.81 MHZ Y 64.6 DBm DE POTENCIA.
CDSA-02
31/78

FIGURAS DE APOYO
Fig. 13. MEDICION CON MEDIDOR DE CAMPO. DEL CANAL 52 ANALOGICO, PRESENTA LA
PORTADORA DE VIDEO EN 719.30 MHZ, CON 65.7 DBV de potencia.
Fig. 14: MEDICION CON MEDIDOR DE CAMPO. DEL CANAL 61 DIGITAL, PRESENTA LA
PORTADORA DE VIDEO EN 794.30 MHZ, CON -54.8 DBV de potencia.
CDSA-02
32/78

Nmero:
Prctica:
Operacin de sistemas de procesamiento de seales
Nmero:
Operar los componentes del bloque de recepcin y procesamiento de seales audiovisuales, con base a los
manuales o consideraciones de diseo.
Escenario:
Taller o laboratorio.
Duracin

maquinaria y equipo
6 horas
Desempeos
1. Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Lpiz
2. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.

salida, atenuacin.
3. CUIDADO CON LA UTILIZACIN DEL EQUIPO DE MEDICION, INTERPRETAR

MANUAL PREVIAMENTE Y ATENDER LAS INDICACIONES DEL FACILITADOR!
Preparacin


audiovisuales.
5. Analiza los diagramas a bloques de un sistema de captacin y distribucin de seales

(Fig. 1, 2,3,4,5)
Antena de VHF:
Antena de FM:
6. Analiza los manuales del equipamiento a utilizar en la prctica, registrando los valores de
operacin de cada componente.
Antena VHF:
8. Arma la configuracin recepcin (antenas y cabecera) (Fig.9), de acuerdo a los

manuales del proveedor, con la finalidad de procesar la seal audiovisual captada.
LNB universal:
9. Registra los valores de operacin de: antenas, amplificadores (entrada/salida)
Gabinete con equipo de cabecera (receptores y

amplificadores).
1mezclador de seales
10. Orienta las antenas en la direccin de mxima intensidad de campo, utilizando en

medidor de campo, con la finalidad de captar seales de audio y video, tanto analgicas,
como digitales.
Medidor de campo
7. Analiza ancho de banda, portadora seal de video y de audio, moduladora (seal de

informacin) relacionndolas con las mediciones y valores a realizar.
Medicin de las variables involucradas en la recepcin y procesamiento de la seal.
CDSA-02
33/78

maquinaria y equipo
Desempeos
Generador de seales de 50 hz a 5 GHz
11. Identifica el ancho de banda, frecuencias de la seal de video y de audio, tanto de la

seal digital, como de la analgica, ganancia de la antena receptora comparndola con
los valores de referencia.

espacio.
12. Mide el ancho de banda, frecuencias de la seal portadora de video y de audio, nivel de
la seal, tanto de la seal digital, como de la analgica, en la antena transmisora,
utilizando el analizador de espectro o de seales y el medidor de campo (Fig. 10)

13. Identifica los diferentes canales en la captacin de la seal audiovisual.

14. Identifica el ancho de banda, frecuencias de la seal de video y de audio, tanto de la
seal digital, como de la analgica, ganancias en la antena receptora, comparndola los
valores de la normatividad mexicana.
15. Utiliza el medidor de campo (Fig. 10), el analizador de espectro y mide el ancho de
banda, frecuencias de la seal portadora de video y de audio, nivel de la seal, tanto de
la seal digital, como de la analgica, en la antena receptora.
16. Registra los valores medidos en la antena de las variables mencionadas en el prrafo
anterior, para la seal transmitida en diferentes canales. Utiliza el modelo de la Tabla 1.
17. Utiliza diferentes modelos de cable coaxial, con diferentes longitudes y diferentes
atenuaciones, conectando el extremo del cable a la antena, midiendo la seal al otro
extremo del cable.
18. Mide las variables de la seal a la salida del receptor, registrando los valores.
19. Anlisis de la operacin a travs de la medicin en componentes de recepcin y
procesamiento.
20. Analiza las mediciones de nivel de seal, frecuencia de portadora y moduladora,
ganancia o atenuacin obtenidas en:
o
antena receptora
salida LNB
salida cable coaxial
salida receptores
salida amplificadores
21. Elabora un diagrama de bloques, indicando en cada punto de medicin, los valores
CDSA-02
34/78

maquinaria y equipo
Desempeos
medidos y los valores esperados correspondientes a una operacin normal.
22. Analiza el tipo de antena, sus parmetros de ganancia, relacin seal a ruido,
directividad comparando los valores medidos vs los valores establecidos en la regulacin
mexicana.
23. Analiza la atenuacin causada por los cables al transportar la seal desde la antena.
24. Analiza los manuales de los componentes del bloque de recepcin identificando:
o
Operacin
Valores estndar de operacin
Consideraciones especiales de operacin
15. Elabora presentacin en power point cubriendo los temas:
Objetivo de la actividad
Actividades realizadas
Mediciones obtenidas vs esperadas vs normatividad
Conclusiones y aprendizajes
CDSA-02
35/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 1.
Fig 2.
Fig 3. Recepcin terrestre, amplificacin,

mezcla, separacin de seales audiovisuales
Fig 4. Recepcin terrestre y satelital, procesamiento

(demodulacin, conversin a FI, amplificacin) analgico y
digital.
CDSA-02
36/78

FIGURAS DE APOYO
Mdulos receptores
Fig 5.: Recepcin terrestre y
satelital; procesamiento analgico y
digital de la seal audiovisual,
preparndola para su distribucin.
Mdulos
amplificadores
Mdulos de
alimentacin
Mdulo de
alimentacin
CDSA-02
37/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 6. CONECTORES SMA N PARA
DIFERENTES COAXIALES
Fig 7: CABLES CON

CONECTORES SMA PARA
DIFERENTES COAXIALES
SEMIRIGIDOS SUGERIDOS
PARA OPERAR HASTA 18 GhZ
ANTENA UHF
MEDICIONES EN LAS
ETAPAS DE RECEPCION
Y PROCESAMIENTO.
CANAL
EMISORA
EN ANTENA
NIVEL SEAL
SEAL/RUIDO
NIVEL SEAL SEAL/RUIDO
CDSA-02
38/78

FIGURAS DE APOYO
ANTENA FM
FRECU
EMISORA
EN ANTENA
NIVEL SEAL
SEAL/RUIDO
SEAL/RUIDO
ANTENA VHF O PARABOLICA

FRECU
EMISORA
EN ANTENA
NIVEL SEAL
CDSA-02
39/78

Nmero:
Prctica:
Operacin de sistemas de distribucin de seales
Nmero:
Operar los componentes del bloque de distribucin de un sistema de distribucin de seales, con base a los
manuales del fabricante o especificaciones de diseo.
Escenario:
Taller o laboratorio
Duracin

maquinaria y equipo
Lpiz
salida, atenuacin.
audiovisuales.
Antena de VHF:
Ganancia: 16.5dB
Impedancia: 75
Prdida de retorno: 15dB
Longitud: 1.126mm
Antena de FM:
Frecuencias: 87.5-108;Hz
Ganancia: 0dB
Impedancia: 75
Polarizacin: H
6 horas
Desempeos
Integra equipos de trabajo de 4 participantes:
Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
CUIDADO CON LA UTILIZACIN DEL EQUIPO DE MEDICION, INTERPRETAR MANUAL

PREVIAMENTE Y ATENDER LAS INDICACIONES DEL FACILITADOR!
Preparacin
Analiza manual de medidor de campo, analizador de espectro, generador de funciones

Analiza los diagramas a bloques de un sistema de distribucin de seales (Fig. 2 a 10)
Analiza los manuales del equipamiento a utilizar en la prctica, registrando los valores de
Analiza ancho de banda, portadora seal de video y de audio, moduladora (seal de

Arma la configuracin recepcin y distribucin de seales en base al material proporcionado

y considerando alguna de los diagramas a bloques de lasFig.2 a 10, de acuerdo a los
manuales del proveedor, con la finalidad de procesar y distribuir la seal audiovisual
captada.
Registra los valores de operacin de: antenas, equipo de procesamiento de las cabeceras,
cables, (entrada/salida), entradas a los receptores de audio y video, tanto digital, como
analgico y los registra.
Orienta las antenas en la direccin de mxima intensidad de campo, utilizando en medidor

de campo, con la finalidad de captar seales de audio y video, tanto analgicas, como
CDSA-02
40/78

maquinaria y equipo

Frecuencias: 193 - 230;Hz
Ganancia: 0dB
Impedancia: 75
Polarizacin: V
Antena VHF:
Ganancia: 9dB
Impedancia: 75
Angulo de apertura vertical: 72
Dimetro: 51 x 57cm
Distancia focal: 32.7cm
Tipo reflector: Offset
Recubrimiento: Polister
Elevacin: 15-55
ngulo Offset: 19
Azimut: 180
Frecuencia: 10-12.75GHz
Ganancia (11.7GHz): 35dB
Relacin F/D: 0.64
LNB universal:
N salidas: 1
Polaridad: Vlb/Hlb/Vhb/Vlb
Frecuencias de entrada: lb 10.7 11.7GHz hb: 11.7 12.75GHz
Rango de salida:
lb: 950 1950MHz
hb: 1100-2150MHz
Desempeos
digitales.
Anlisis de la operacin a travs de la lectura de los manuales y manipulacin de los

componentes.
Elabora un diagrama de bloques, describiendo ampliamente la operacin de cada

componente representado en el bloque (consultar las Fig 1 a 10).
Opera en base a la documentacin tcnica y manuales antena, receptor, demodulador,

amplificador, modulador, mezclador, multiswitch, cables coaxiales, conectores, receptor
digitales y analgicos, registrando los valores de operacin de las variables que determinan
la calidad de la seal en la entrada de los receptores de audio y video.
Modifica los parmetros de operacin de cada uno de los componentes, observando los
efectos en la calidad de la seal, registrando cada uno de los observados..
Analiza los manuales de los componentes del bloque de recepcin y distribucin

identificando:
o
Operacin
Valores estndar de operacin
Consideraciones especiales de operacin
Elabora presentacin en power point cubriendo los temas:
Objetivo de la actividad
Actividades realizadas
Mediciones obtenidas vs esperadas vs normatividad
Conclusiones y aprendizajes
CDSA-02
41/78

maquinaria y equipo
Desempeos
Figura de ruido a 20: 0.9dB

Ganancia de conversin: 50 65 dB
vertical, 11.5 19V para horizontal
Tono 22KHz: 0.4 0.8 Vpp para High band
Consumo < 200mA
Temperatura: -25 60
Gabinete con equipo de cabecera (receptores,
amplificadores, demoduladores, mezcladores,
multiswitches).
Receptor digital de audio
Receptor digital de video.
Medidor de campo
Generador de seales de 50 hz a 5 GHz
espacio.
CDSA-02
42/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 1. DIFERENTES ELEMENTOS DE CAPTACION
DIPOLO
CAPTACION UHF
ARREGLOS
(ARRAYS)
ANTENAS UHF, VHF, FM PARA DIFERENTES

FRECUENCIAS DE PORTADORA DE SEALES DE
AUDIO Y VIDEO.
CDSA-02
43/78

FIGURAS DE APOYO
REFLECTORES
LOGOPERIODICA
Fig. 2: COMPONENTES DELSISTEMA DE CAPTACION
CDSA-02
44/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 3: COMPONENTES DELSISTEMA DE DISTRIBUCION

Fig 3: COMPONENTES DEL SISTEMA DE CAPTACION Y DISTRIBUCION
PROCESAMIENTO DE LA SEAL PARA SU DISTRIBUCION
CDSA-02
45/78

FIGURAS DE APOYO
FIG.4: DIFERENTES
CONFIGURACIONES DE CAPTACION
Y DISTRIBUCION, DEPENDIENDO EL
NUMERO DE USUARIOS A LOS QUE
SE QUIERA DISTRIBUIR LA SEAL.
IZQUIERDA CORRESPONDE A UNA
DISTRIBUCION EN UN CONDOMINIO
DE USUSARIOS DE SEAL
ANALOGICA Y DIGITAL; DERECHA
CORRESPONDE A UN SISTEMA DE
DISTRIBUCION COMERCIAL EN QUE
SE UTILIZAN VARIOS SUBSISTEMA
.DE DISTRIBUCION. HAY VARIOS
PASOS EN EL PROCESAMIENTO.
FIG 5.: PROCESAMIENTO DE LA SEAL PARA SU

DISTRIBUCION, UTILIZANDO FIBRA OPTICA.
FIG. 6 CABECERA PARA

PROCESAMIENTO DE
LAS SEALES.
AMPLIFICADORES MONOCANAL, UNO POR

CADA CANAL DE TV
CDSA-02
46/78

FIGURAS DE APOYO

PROCESAMIENTO DE LAS
SEALES, RECEPTORES Y
AMPLIFICADOR

DEMODULADORES.
CDSA-02
47/78

FIGURAS DE APOYO
FIG. 9 CABECERA PARA PROCESAMIENTO DE LAS SEALES, ,

AMPLIFICADOR DE POTENCIA CON GANACIA DE 47 Db Y BANDA DE
FRECUENCIAS DE 47 A 862 Mhz.

SEALES,
MULTISWITCHES PARA
DISTRIBUCION.
CDSA-02
48/78

FIGURAS DE APOYO
CDSA-02
49/78

Nmero:
Prctica:
Medicin del el efecto en la seal provocada por los diferentes componentes de

distribucin
Nmero:
Medir y analizar la calidad de la seal en su transporte de las antenas, a los receptores de audio y video.
Escenario:
Taller o laboratorio
Duracin

maquinaria y equipo
Lpiz
salida, atenuacin.
audiovisuales.
Antena de VHF:
Ganancia: 16.5dB.
Impedancia: 75.
Prdida de retorno: 15dB.
Relacin delante/atrs: 25dB.
Angulo de apertura horizontal: 30.
Longitud: 1.126mm.
Carga al viento a 130km/h: 71Nm.
Antena de FM:
Frecuencias: 87.5-108;Hz.
Ganancia: 0dB.
Impedancia: 75.
Polarizacin: H.
8 horas
Desempeos
1. Integra equipos de trabajo de 4 participantes.
2. Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la prctica.
3. CUIDADO CON LA UTILIZACIN DEL EQUIPO DE MEDICION, INTERPRETAR MANUAL
PREVIAMENTE Y ATENDER LAS INDICACIONES DEL FACILITADOR!
Preparacin
elaborando un resumen de las mediciones a realizar en la prctica, elaborando una gua
rpida de consulta.
5. Analiza los diagramas a bloques de un sistema de distribucin de seales (Fig. 2 a 10)
6. Analiza los manuales del equipamiento a utilizar en la prctica, registrando los valores de
7. Analiza ancho de banda, portadora seal de video y de audio, moduladora (seal de
8. Arma la configuracin recepcin y distribucin de seales en base al material proporcionado
y considerando alguna de los diagramas a bloques de lasFig.2 a 10, de acuerdo a los
manuales del proveedor, con la finalidad de procesar y distribuir la seal audiovisual captada.
9. Registra los valores de operacin de: antenas, equipo de procesamiento de las cabeceras,
cables, (entrada/salida), entradas a los receptores de audio y video, tanto digital, como
analgico y los registra.
10. Orienta las antenas en la direccin de mxima intensidad de campo, utilizando en medidor de
campo, con la finalidad de captar seales de audio y video, tanto analgicas, como digitales.
CDSA-02
50/78

maquinaria y equipo

Frecuencias: 193 - 230;Hz.
Ganancia: 0dB.
Impedancia: 75
Polarizacin: V.
Carga al viento a 130km/h: 15N.
Carga al viento a 150km/h: 21N.
Antena VHF:
Ganancia: 9dB.
Impedancia: 75.
Relacin delante/atrs: 19dB.
Angulo de apertura vertical: 72.
Dimetro: 51 x 57cm.
Distancia focal: 32.7cm.
Tipo reflector: Offset.
Recubrimiento: Polister.
Elevacin: 15-55.
ngulo Offset: 19.
Azimut: 180.
Frecuencia: 10-12.75GHz.
Ganancia (11.7GHz): 35dB.
Relacin F/D: 0.64.
LNB universal:.
N salidas: 1.
Polaridad: Vlb/Hlb/Vhb/Vlb.
Frecuencias de entrada: lb 10.7 11.7GHz hb: 11.7 12.75GHz.
Rango de salida:
lb: 950 1950MHz
hb: 1100-2150MHz.
Desempeos
Medicin de las variables involucradas en la recepcin y procesamiento de la seal.

digital, como de la analgica, ganancia de la antena receptora comparndola con los valores
de referencia.
12. Establece las caractersticas de seal que requiere a la entrada de los receptores de audio y
video para obtener un sonido e imagen de calidad.
13. Mide el ancho de banda, frecuencias de la seal portadora de video y de audio, nivel de la
seal, tanto de la seal digital, como de la analgica, en la antena transmisora, utilizando el
analizador de espectro o de seales y el medidor de campo (Fig. 10)
Identifica los diferentes canales en la captacin de la seal audiovisual.
Identifica el ancho de banda, frecuencias de la seal de video y de audio, tanto de la seal

digital, como de la analgica, ganancias en la antena receptora, comparndola los valores de
la normatividad mexicana.
Utiliza el medidor de campo (Fig. 10), el analizador de espectro y mide el ancho de banda,
frecuencias de la seal portadora de video y de audio, nivel de la seal, tanto de la seal
digital, como de la analgica, en la antena receptora.
Registra los valores medidos en la antena, de las variables mencionadas en el prrafo

anterior, para la seal transmitida en diferentes canales. Utiliza el modelo de la Tabla 1.
Utiliza diferentes modelos de cable coaxial, con diferentes longitudes y diferentes

atenuaciones, conectando el extremo del cable a la antena, midiendo la seal al otro extremo
del cable.
Mide las variables de la seal a la entrada del receptor, registrando los valores.
Anlisis de la operacin a travs de la medicin de en componentes de recepcin y
distribucin.
Analiza las mediciones de nivel de seal, frecuencia de portadora y moduladora, ganancia o

atenuacin obtenidas en:
o
antena receptora
salida LNB
CDSA-02
51/78

maquinaria y equipo
Desempeos
Figura de ruido a 20: 0.9dB.

Ganancia de conversin: 50 65 dB.
vertical, 11.5 19V para horizontal.
Tono 22KHz: 0.4 0.8 Vpp para High band.
Consumo < 200mA.
Temperatura: -25 60.
Gabinete con equipo de cabecera (receptores,
amplificadores, demoduladores, mezcladores,
multiswitches).
Receptor digital de audio.
Receptor digital de video.
Medidor de campo.
Generador de seales de 50 hz a 5 GHz.
Analizador de espectro.
espacio.
salida cable coaxial
salida receptores.
salida amplificadores.
salida demoduladores.
salida mezcladores.
salida moduladores.
salida multiswitch.
14. Elabora un diagrama de bloques, indicando en cada punto de medicin, los valores medidos
y los valores esperados correspondientes a una operacin normal.
15. Analiza la atenuacin causada por los cables al transportar la seal desde la antena hasta la
entrada a los receptores de audio y video.
16. Analiza los manuales de los componentes de captacin y distribucin.

Operacin.
Valores estndar de operacin.
Consideraciones especiales de operacin.
17. Elabora presentacin en power point cubriendo los temas:
Objetivo de la actividad.
Actividades realizadas.
Mediciones obtenidas vs esperadas vs normatividad.
18. Conclusiones y aprendizajes.
CDSA-02
52/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 1. DIFERENTES ELEMENTOS DE CAPTACION
DIPOLO
CAPTACION UHF
ARREGLOS
(ARRAYS)
ANTENAS
UHF, VHF,
FM PARA
DIFERENTES
FRECUENCI
AS DE
PORTADORA
DE SEALES
DE AUDIO Y
VIDEO.
CDSA-02
53/78

FIGURAS DE APOYO
REFLECTORES
LOGOPERIODICA
Fig 2: COMPONENTES DELSISTEMA DE CAPTACION
Fig 3: COMPONENTES DELSISTEMA DE DISTRIBUCION
CDSA-02
54/78

FIGURAS DE APOYO
Fig 3: COMPONENTES DEL SISTEMA DE CAPTACION Y DISTRIBUCION
PROCESAMIENTO DE LA SEAL PARA SU DISTRIBUCION

FIG.4: Diferentes
configuraciones de captacin y
distribucin, dependiendo el
nmero de usuarios a los que
se quiera distribuir la seal.
Izquierda corresponde a una
distribucin en un condominio
de usuarios de seal analgica
y digital; derecha corresponde a
un sistema de distribucin
comercial en que se utilizan
varios subsistema .de
distribucin. Hay varios pasos
en el procesamiento.
CDSA-02
55/78

FIGURAS DE APOYO
FIG 5.: PROCESAMIENTO DE LA SEAL PARA
SU DISTRIBUCION, UTILIZANDO FIBRA OPTICA.

PROCESAMIENTO DE
LAS SEALES.
AMPLIFICADORES MONOCANAL,
UNO POR CADA CANAL DE TV

AMPLIFICADOR
CDSA-02
56/78

FIGURAS DE APOYO
DEMODULADORES.
CDSA-02
57/78

FIGURAS DE APOYO
FIG. 10 CABECERA PARA PROCESAMIENTO DE LAS SEALES, MULTISWITCHES PARA DISTRIBUCION.
FIG. 9 CABECERA PARA PROCESAMIENTO DE LAS SEALES, , AMPLIFICADOR

DE POTENCIA CON GANACIA DE 47 Db Y BANDA DE FRECUENCIAS DE 47 A
862 Mhz.
CDSA-02
58/78

FIGURAS DE APOYO
CDSA-02
59/78

II. Gua de evaluacin del mdulo

CDSA-02
60/78

7. Descripcin
La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el m dulo desarrollado y
tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde
adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Los Resultados de Aprendizaje se definen
tomando como referentes: las competencias genricas que va adquiriendo el alumno para desempearse en los mbitos personal y profesional que le
permitan convivir de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad; las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempearse
eficazmente en diversos mbitos, desarrolladas en torno a reas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeo eficiente,
autnomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especficas, en un entorno cambiante que exige la
multifuncionalidad.
La importancia de la evaluacin de competencias, bajo un enfoque de mejora continua, reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y
analizan las evidencias del desempeo de un alumno con base en la gua de evaluacin y rbrica, para emitir un juicio que conduzca a tomar
decisiones.
La evaluacin de competencias se centra en el desempeo real de los alumnos, soportado por evidencias vlidas y confiables frente al referente que es
la gua de evaluacin, la cual, en el caso de competencias profesionales, est asociada con una norma tcnica de competencia laboral (NTCL), de
institucin educativa o bien, una normalizacin especfica de un sector o rea y no en contenidos y/o potencialidades.
El Modelo de Evaluacin se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos), Integral (involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica), Participativa (incluye autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin), Transparente (congruente con
los aprendizajes requeridos por la competencia), Vlida (las evidencias deben corresponder a la gua de evaluacin).
Evaluacin de los Aprendizajes.
Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa.
La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros
alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los
aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El docente podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus
estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin.
La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de
aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que
deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se
CDSA-02
61/78

Identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los
resultados del grupo.
Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin,
un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual,
puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar.
Heteroevaluacin, Coevaluacin y Autoevaluacin
En esta nueva versin (02) de la gua de evaluacin se estn incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacin, que segn la persona que
evala se denominan: heteroevaluacin, coevaluacin y autoevaluacin.
La heteroevaluacin: Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar: representantes del sector productivo, docentes ajenos al grupo
o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia, desempeo o producto que se pretenda evaluar. La
heteroevaluacin permite:
Demostrar que el alumno adquiri la competencia a evaluar, en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora.
Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso enseanza-aprendizaje las competencias desarrolladas, otorgando cierta objetividad a la
evaluacin.
La coevaluacin se llevar a cabo entre pares de alumnos, pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos; es decir, evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente. La coevaluacin permite al alumno y al docente:
Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participacin, reflexin y crtica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Mejorar la responsabilidad individual y de grupo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y respeto.
La autoevaluacin se refiere a la valoracin que hace el alumno sobre su propia actuacin o desempeo y se refiere al grado de dominio de una
competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por l mismo. Le permite al alumno:
Reconocer sus posibilidades y limitaciones, as como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje.
En el Apartado 9 de esta gua de evaluacin se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacin. Es importante destacar
que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacin, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno.
CDSA-02
62/78

Actividades de Evaluacin
Los programas de estudio estn conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados
estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente. Dado que se establece un resultado, es necesario comprobar que efectivamente ste
se ha alcanzado, de tal suerte que en la descripcin de cada unidad se han definido las actividades de evaluacin indispensables para evaluar los
aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades.
Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente, pero es importante no confundir con las actividades
de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que, aunque se evalen con fines formativos, no se
registran formalmente en el Sistema de Administracin Escolar SAE. El registro formal procede slo para las actividades descritas en los programas
y planes de evaluacin.
De esta manera, los RA tienen asignada una actividad de evaluacin, considerando que puede haber casos en que se incluirn dos o ms RA en una
sola actividad de evaluacin, cuando sta sea integradora; misma a la que se le ha determinado una ponderacin con respecto a la Unidad a la cual
pertenece. sta a su vez, tiene una ponderacin que, sumada con el resto de Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha
adquirido la competencia correspondiente al mdulo de que se trate, deber ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del perodo para estar en
condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones depender de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y ste a su vez, con
respecto a la Unidad de Aprendizaje. Estas ponderaciones las asignar el especialista diseador del programa de estudios.
La ponderacin que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacin, la cual est desarrollada en
una hoja de clculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en trminos de porcentaje, que se van
alcanzando (ver apartado 7 de esta gua).
Esta tabla de ponderacin contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo indica, en la columna de
actividades de evaluacin, la codificacin asignada a sta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacin
Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de aprendizaje que se evala: C = conceptual; P = Procedimental y A =
Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en trminos de porcentaje: la primera el peso especfico asignado desde el programa de estudios
para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanz con base en las evidencias o desempeos demostrados; la tercera,
peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacin y que deber acumular a lo largo del
ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacin es la rbrica o matriz de valoracin, que establece los indicadores y criterios a
considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeo o una actitud y la cual se explicar a continuacin.
Una matriz de valoracin o rbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o
aspectos especficos que se deben tomar en cuenta como mnimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y,
por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfaccin alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para
evaluar esos indicadores, explicando cules son las caractersticas de cada uno.
Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, adems de cumplir con los estndares o requisitos establecidos como necesarios en el
logro del producto o desempeo, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que va ms all de lo que se le solicita como mnimo, aportando
elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los estndares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se
CDSA-02
63/78

ha desempeado adecuadamente en la actividad o elaboracin del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estndares o requisitos mnimos establecidos para el desempeo o producto.
Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica
Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las
Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para
demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar
los aprendizajes no logrados.
Como se plantea en los programas de estudio, en una sesin de clase previa a finalizar la unidad, el docente debe hacer una sesin de
recapitulacin con sus alumnos con el propsito de valorar si se lograron los resultados esperados; con esto se pretende que el alumno tenga la
oportunidad, en caso de no lograrlos, de rehacer su evidencia, realizar actividades adicionales o repetir su desempeo nuevamente, con el fin de
recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la
competencia del mdulo y, por ende, no aprobarlo.
La matriz de valoracin o rbrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar, con lo que el docente tendr los elementos para
evaluar objetivamente los productos o desempeos de sus alumnos. Dichas valoraciones estn tambin vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacin.
Cabe sealar que el docente no tendr que realizar operaciones matemticas para el registro de los resultados de sus alumnos, simplemente
deber marcar en cada celda de la rbrica aqulla que ms se acerca a lo que realiz el alumno, ya sea en una hoja de clculo que emite el SAE o bien,
a travs de la Web.
CDSA-02
64/78

8. Tabla de ponderacin
UNIDAD
RA
ACTIVIDAD DE
EVALUACIN
ASPECTOS A EVALUAR
C
% Peso
Especfico
1.2.1
30%
1.3.1
20%
% Peso
Logrado
% Peso
Acumulado
1.1 Maneja la normatividad en telecomunicaciones,

aplicable a la captacin de seales.
1. Operacin de
1.2 Opera dispositivos receptores de seales
equipo de
audiovisuales, considerando la informacin de
recepcin de
manuales y documentacin tcnica.
seales
audiovisuales.
1.3 Opera dispositivos procesadores de seales
audiovisuales, considerando la informacin de manuales
y documentacin tcnica.
% PESO PARA LA UNIDAD
50%
2.1 Maneja modelos de distribucin de seales

identificando sus componentes.
2. Operacin de
equipo de
distribucin de
seales
audiovisuales.
2.2 Opera dispositivos de distribucin de la seal

audiovisual, apoyndose en la documentacin tcnica.
2.2.1
30%
2.3 Realiza mediciones de la seal en el proceso de

distribucin, de acuerdo a la normatividad vigente.
2.3.1
20%
% PESO PARA LA UNIDAD
50%
PESO TOTAL DEL MDULO
100%
CDSA-02
65/78

9. Materiales para el
desarrollo de actividades
de evaluacin
CDSA-02
66/78

10. Matriz de valoracin

rbrica
MATRIZ DE VALORACIN O RBRICA
Siglema:
Nombre del
mdulo:
CDSA
Captacin y distribucin de seales

audiovisuales
Docente
evaluador:
Nombre del
alumno:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
1.2 Opera dispositivos receptores de seales

INDICADORES
Operacin inicial del

sistema receptor de
seales.
20%
Excelente
Actividad de
evaluacin:
Fecha:
1.2.1 Opera un sistema receptor de seales midiendo
seales de entrada y salida.
C R I T E R I O S
Suficiente
Opera el sistema receptor de

seales analizando el ancho de
banda, portadora seal de video y
de audio, moduladora (seal de
informacin).
Opera el sistema receptor de

seales analizando el ancho de
banda, portadora seal de video y
de audio, moduladora (seal de
informacin).
Maneja la configuracin de
transmisin y recepcin armada
previamente por el facilitador
Maneja la configuracin de
transmisin y recepcin armada
previamente por el facilitador
Genera y transmite seales

utilizando la transmisora de
televisin de 1 W.
Genera y transmite seales

televisin de 1 W.
Colabora con sus compaeros para

resolver problemas comunes.
Medicin de las variables

involucradas en la
recepcin.
25%
Mide el ancho de banda,

frecuencias de la seal portadora
de video y de audio, nivel de la
seal, tanto de la seal digital,
como de la analgica, en la antena

Insuficiente
Omite alguna de las siguientes
actividades:
Operar el sistema receptor de

seales analizando el ancho
de banda, portadora seal de
video y de audio, moduladora
(seal de informacin).
Manejar la configuracin de
transmisin y recepcin
armada previamente por el
facilitador
Generar y transmitir seales

televisin de 1 W.

actividades:
Medir el ancho de banda,

frecuencias de la seal
CDSA-02
67/78

INDICADORES
transmisora.
C R I T E R I O S
Suficiente
transmisora.

frecuencias de la seal de video y
de audio, tanto de la seal digital,
como de la analgica, ganancias
en la antena receptora.

de audio, tanto de la seal digital,
como de la analgica, ganancias
en la antena receptora.

de video y de audio y nivel de la
seal, en la antena receptora.

de video y de audio y nivel de la
seal, en la antena receptora.
Excelente
Sigue las instrucciones y

procedimientos de manera
sistemtica, identificando como
cada uno de sus pasos contribuye
a la medicin de las variables.
Anlisis de la operacin a
travs de la medicin en
componentes de
recepcin.
25%
Elabora un diagrama de bloques,

indicando en cada punto de
medicin, los valores medidos y los
valores esperados
correspondientes a una operacin
normal.

valores esperados
normal.
Analiza el tipo de antena, sus

parmetros de ganancia, relacin
seal a ruido y directividad,
comparando los valores medidos
vs los valores establecidos en la
regulacin mexicana.

regulacin mexicana.
Registra la atenuacin causada por

los cables al transportar la seal
desde la antena.
Registra la atenuacin causada por

desde la antena.
Analiza los manuales de los

componentes del bloque de
recepcin, resumiendo operacin,
Insuficiente
portadora de video y de audio,
nivel de la seal, tanto de la
seal digital, como de la
analgica, en la antena
transmisora.

frecuencias de la seal de
video y de audio, tanto de la
analgica, ganancias en la
antena receptora.

portadora de video y de audio
y nivel de la seal, en la
antena receptora.

actividades:
Elaborar un diagrama de
bloques, indicando en cada
punto de medicin, los valores
medidos y los valores
esperados correspondientes a
una operacin normal.
Analizar el tipo de antena, sus

parmetros de ganancia,
relacin seal a ruido y
directividad, comparando los
valores medidos vs los valores
establecidos en la regulacin
mexicana.
Registrar la atenuacin
causada por los cables al
transportar la seal desde la
CDSA-02
68/78

INDICADORES
Excelente
valores estndar de operacin y
consideraciones especiales de
operacin.
C R I T E R I O S
Suficiente
Insuficiente
antena.
Plantea propuestas para solucionar

problemas.
Reporte tcnico con tabla

de mediciones.
30%
Elabora el reporte de la actividad

prctica desarrollada.


actividades:
Incluye el objetivo de la actividad
Incluye a detalle cada una de las

actividades realizadas.

Elaborar el reporte de la
actividad prctica desarrollada.
Incluye las mediciones obtenidas

vs esperadas vs normatividad.

Incluir el objetivo de la
actividad
Incluir a detalle cada una de

las actividades realizadas.
Incluir las mediciones

obtenidas vs esperadas vs
normatividad.
En el reporte expresa ideas y

conceptos mediante
representaciones grficas y utiliza
equipo de cmputo para su
elaboracin.
100%
CDSA-02
69/78

Siglema:
CDSA
Nombre del
mdulo:

audiovisuales
Docente
evaluador:
Nombre del
alumno:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
1.3 Opera dispositivos procesadores de seales

INDICADORES

sistema procesador de
seales.
30%
Excelente
35%
1.3.1 Opera un sistema procesador de seales

preparando su distribucin.
C R I T E R I O S
Suficiente
Arma la configuracin de
recepcin, de acuerdo a los
manuales del proveedor.
Arma la configuracin de
Realiza la operacin inicial del

sistema procesador de seales,
definiendo la lgica de
funcionamiento y el proceso
general.
Realiza la operacin inicial del

general.
Registra los valores de operacin

de la antena y amplificadores.

de la antena y amplificadores.
Orienta las antenas en la direccin

de mxima intensidad de campo.
Orienta las antenas en la

direccin de mxima intensidad
de campo.
Establece relaciones entre los

conocimientos adquiridos en
diversos campos y su vida
cotidiana.
involucradas en la
recepcin y
procesamiento de la
seal.
Actividad de
evaluacin:
Fecha:


como de la analgica, en la
Insuficiente
actividades:
Armar la configuracin de
Realizar la operacin inicial del

general.
Registrar los valores de

operacin de la antena y
amplificadores.
Orientar las antenas en la

de campo.

actividades:

CDSA-02
70/78

INDICADORES
transmisora.
C R I T E R I O S
Suficiente
antena transmisora.

receptora.

como de la analgica, en la
antena receptora.
Mide las variables de la seal a la

salida del receptor, registrando los
valores.
Mide las variables de la seal a la

salida del receptor, registrando
los valores.
Excelente
Sigue las instrucciones y

procedimientos de manera
sistemtica, identificando como
cada uno de sus pasos contribuye
a la medicin de las variables.
Anlisis de la operacin
a travs de la medicin
de componentes de
recepcin y
procesamiento.
35%
Analiza y registra las mediciones

de nivel de seal, frecuencia de
portadora y moduladora, ganancia
o atenuacin obtenidas en los
componentes de recepcin y
procesamiento de seales
audiovisuales.
Analiza y registra las mediciones

de nivel de seal, frecuencia de
portadora y moduladora,
ganancia o atenuacin obtenidas
en los componentes de recepcin
y procesamiento de seales
audiovisuales.

valores esperados
normal.

medicin, los valores medidos y
los valores esperados
correspondientes a una
operacin normal.


Insuficiente
transmisora.

receptora.
Medir las variables de la seal a

la salida del receptor,
registrando los valores.

actividades:
Analizar y registrar las

mediciones de nivel de seal,
frecuencia de portadora y
moduladora, ganancia o
atenuacin obtenidas en los
componentes de recepcin y
procesamiento de seales
audiovisuales.
Analizar el tipo de antena, sus

parmetros de ganancia,
CDSA-02
71/78

INDICADORES
Excelente
regulacin mexicana.
C R I T E R I O S
Suficiente
regulacin mexicana.
Analiza la atenuacin causada por

desde la antena, registrando los
valores.
Analiza la atenuacin causada

por los cables al transportar la
seal desde la antena,
Insuficiente
relacin seal a ruido y
directividad, comparando los
valores medidos vs los valores
establecidos en la regulacin
mexicana.
Apoya o solicita apoyo a sus

compaeros en la realizacin de
las tareas.
100%
CDSA-02
72/78


Siglema:
Nombre del
mdulo:
CDSA

audiovisuales
Docente
evaluador:
Nombre del
alumno:
Grupo:
Resultado de
aprendizaje:
2.2 Opera dispositivos de distribucin de la seal

audiovisual, apoyndose en la documentacin
tcnica.
INDICADORES

sistema de distribucin de
seales.
30%
Excelente
30%
2.2.1 Opera un sistema de distribucin de seales.

En esta actividad se realizar la Heteroevaluacin.
C R I T E R I O S
Suficiente
Arma la configuracin recepcin y

distribucin, de acuerdo a los
manuales del proveedor, con la
finalidad de procesar la seal
audiovisual captada.

distribucin, de acuerdo a los
manuales del proveedor, con la
finalidad de procesar la seal
audiovisual captada.

de: antenas, amplificadores,
demoduladores, mezcladores,
moduladores, receptores de audio
y video, tanto analgico como
digital.

de: antenas, amplificadores,
demoduladores, mezcladores,
moduladores, receptores de audio
y video, tanto analgico como
digital.

de mxima intensidad de campo,
utilizando en medidor de campo.

de campo, utilizando en medidor
de campo.
Promueve entre sus compaeros el

cuidado de las instalaciones, de los
materiales y del equipo.
travs de la lectura de los
manuales y manipulacin
de los componentes.
Actividad de
evaluacin:
Fecha:

describiendo ampliamente la
operacin de cada componente
representado en el bloque.

describiendo ampliamente la
operacin de cada componente
representado en el bloque.
Insuficiente
actividades:
Armar la configuracin
recepcin y distribucin, de
acuerdo a los manuales del
proveedor, con la finalidad de
procesar la seal audiovisual
captada.

operacin de: antenas,
amplificadores, demoduladores,
mezcladores, moduladores,
receptores de audio y video,
tanto analgico como digital.
Orientar las antenas en la

de campo.

actividades:
bloques, describiendo
CDSA-02
73/78

INDICADORES
Excelente
Opera la antena, el receptor, el
demodulador, el amplificador, el
modulador, el mezclador, el
multiswitch y los receptores
digitales y analgicos.
de las variables que determinan la
calidad de la seal en la entrada de
los receptores de audio y video.
Modifica los parmetros de
operacin de cada uno de los
componentes, observando los
efectos en la calidad de la seal.
Utiliza herramientas informticas
para obtener informacin y elaborar
el diagrama de bloques.
Elaboracin del Reporte

de resultados.
30%
C R I T E R I O S
Suficiente
Opera la antena, el receptor, el

de las variables que determinan
la calidad de la seal en la
entrada de los receptores de
audio y video.
Operar la antena, el receptor, el


operacin de las variables que
determinan la calidad de la
seal en la entrada de los
receptores de audio y video.
Modifica los parmetros de

operacin de cada uno de los
componentes, observando los
efectos en la calidad de la seal.



actividades:
Incluye el objetivo de la actividad.
Incluye el objetivo de la actividad.


Incluir el objetivo de la actividad.


Incluir a detalle cada una de las

Incluir las mediciones obtenidas

Incluye la descripcin de los

conocimientos adquiridos, los
problemas encontrados y
soluciones propuestas.
Heteroevaluacin
10%
Insuficiente
ampliamente la operacin de
cada componente representado
en el bloque.
Desempeo sobresaliente de
acuerdo con la apreciacin del
agente externo evaluador,
Desempeo satisfactorio, de
Desempeo insatisfactorio, de
CDSA-02
74/78

INDICADORES
Excelente
considerando las competencias
profesionales, disciplinares y
genricas contempladas en la
presente rbrica.
C R I T E R I O S
Suficiente
presente rbrica.
Insuficiente
presente rbrica.
100%
CDSA-02
75/78

Siglema:
Nombre del
mdulo:
CDSA
Docente
evaluador:
Resultado de
aprendizaje:

audiovisuales
Nombre del
alumno:
Grupo:
2.3 Realiza mediciones de la seal en el proceso de

distribucin, de acuerdo a la normatividad vigente.
INDICADORES
Excelente
Analiza los diagramas a bloques de
un sistema de distribucin de
seales, registrando valores de
calidad de la seal en cada bloque.
distribucin de seales en base al
material proporcionado,
considerando los diagramas a
bloques.
Anlisis y manejo de la
etapa de distribucin de
seales.
20%

de: antenas, equipo de
procesamiento de las cabeceras,
cables, entradas a los receptores
de audio y video.
de mxima intensidad de campo,
utilizando en medidor de campo.
Administra los recursos disponibles
teniendo en cuenta las
restricciones para el logro del
objetivo planteado.

involucradas en la
25%

Actividad de
evaluacin:
Fecha:
2.3.1 Mide el efecto en la seal provocados por los
diferentes componentes de distribucin.
C R I T E R I O S
Suficiente
Analiza los diagramas a bloques
de un sistema de distribucin de
seales, registrando valores de
calidad de la seal en cada
bloque.
distribucin de seales en base al
material proporcionado,
considerando los diagramas a
bloques.
de: antenas, equipo de
procesamiento de las cabeceras,
cables, entradas a los receptores
de audio y video.
de campo.

Insuficiente
actividades:
Analizar los diagramas a

bloques de un sistema de
distribucin de seales,
registrando valores de calidad
de la seal en cada bloque.
Armar la configuracin
recepcin y distribucin de
seales en base al material
proporcionado, considerando
los diagramas a bloques.

operacin de: antenas, equipo
de procesamiento de las
cabeceras, cables, entradas a
CDSA-02
76/78

INDICADORES
recepcin y
procesamiento de la seal
Excelente
seal, en la antena transmisora.
C R I T E R I O S
Suficiente
seal, en la antena transmisora.

de audio, ganancias en la antena
receptora, comparndola los
valores con los transmitidos.

de audio, ganancias en la antena
receptora, comparndola los
valores con los transmitidos.

seal.

seal.
Mide los valores de las variables de

la seal a la entrada del receptor,
Mide los valores de las variables

de la seal a la entrada del
receptor, registrando los valores.
Propone maneras de solucionar los

problemas presentados durante el
desarrollo de las tareas.
travs de la medicin de
componentes de
recepcin y distribucin.
25%

nivel de la seal, en la antena
transmisora.

frecuencias de la seal de video
y de audio, ganancias en la
antena receptora, comparndola
los valores con los transmitidos.

nivel de la seal.
Medir los valores de las

variables de la seal a la
entrada del receptor,
Analiza las mediciones de nivel de

seal, frecuencia de portadora y
moduladora, ganancia o atenuacin
obtenidas.
Analiza las mediciones de nivel

de seal, frecuencia de portadora
y moduladora, ganancia o
atenuacin obtenidas.

valores esperados
normal.

medicin, los valores medidos y
los valores esperados
normal.
Analiza la atenuacin causada por

desde la antena hasta la entrada a
Analiza la atenuacin causada

seal desde la antena hasta la
entrada a los receptores de audio
Insuficiente
actividades:

actividades:
Analizar las mediciones de nivel

de seal, frecuencia de
portadora y moduladora,
ganancia o atenuacin
obtenidas.
CDSA-02
77/78

INDICADORES
Elaboracin del reporte
30%
C R I T E R I O S
Suficiente
y video.



actividades:


Incluir el objetivo de la actividad


Incluir a detalle cada una de las

Incluir las mediciones obtenidas

Excelente
Ordena informacin de acuerdo a
categoras, jerarquas y/o
relaciones.
Maneja con habilidad las

herramientas informticas al
elaborar el reporte de resultados e
integra conclusiones obtenidas en
plenaria.
Insuficiente
Analizar la atenuacin causada
seal desde la antena hasta la
entrada a los receptores de
audio y video.
100%
CDSA-02
78/78

Captación y Distribución de Señales Audiovisuales

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Captación y Distribución de Señales Audiovisuales

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

I.

Gua pedaggica del mdulo

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Datos de identificacin de la norma

Enfoque del mdulo

Orientaciones didcticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin

Matriz de valoracin o rbrica

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

2. Datos de identificacin de la norma

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Mejora su capacidad para resolver

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Aprende a trabajar en grupo y comunica

Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por

Aprende a buscar informacin y a

Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e

Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Adopta una posicin crtica y autnoma.

Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Realiza los procesos de autoevaluacin y

Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel ms profundo de conocimiento.

Ayuda en la creacin y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.

Gua permanentemente a los alumnos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

el uso apropiado de destrezas sociales.

el procesamiento del grupo.

Asimismo, el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Aprendizaje Basado en Problemas.

Se debe centrar en el alumno y no en el docente.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje.

Las preguntas orientadoras conducen la ejecucin de los proyectos.

Los proyectos involucran mltiples tipos de evaluaciones continuas.

El proyecto tiene conexiones con el mundo real.

Los alumnos demuestran conocimiento a travs de un producto o desempeo.

La tecnologa apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos.

Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto.

Para el presente mdulo se hacen las siguientes recomendaciones:

En el planteamiento del proyecto, cuidar los siguientes aspectos:

Establecer el alcance y la complejidad.

Determinar las metas.

Determinar los recursos y apoyos.

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

Gua Pedaggica y de Evaluacin del Mdulo:

Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede:

Pedir reportes del progreso.

Monitorear el trabajo individual o en grupos.

Solicitar una bitcora en relacin con cada proyecto.