REFLEXIN SOBRE EL ENFOQUE DE LA PEDAGOGA EMANCIPADORA EN LA

PRAXIS DOCENTE
PERNIA MONCADA, JESSICA INET
jmpernia@ubv.edu.ve
RESUMEN
La sociedad venezolana, en medio de un proceso de reconstruccin social, guiada
por una Revolucin con preceptos de democracia popular, de ruptura con los viejos
modelos polticos, de ofensiva frente a una burguesa que se resiste a perder el
poder, estimula el desarrollo de nuevos modelos educativos culturales, que forjen
una nueva espiritualidad, desde el pensamiento crtico, la praxis combativa, la
investigacin comprometida con la realidad, que amerita de un autntico y novedoso
modelo educativo acompaado de una pedagoga radical y transformadora.
A continuacin se realiza un ensayo nacido del estudio, reflexin y aprendizaje sobre
la Pedagoga Crtica como herramienta para la construccin del nuevo modelo
educativo. Pedagoga Crtica en el sentido de la nueva praxis educativa, que
reconoce los procesos histricos, asume las contradicciones socio culturales
determinadas por las relaciones de poder e impulsa nuevos enfoques tericos
metodolgicos para la transformacin radical de la Sociedad.
PALABRAS CLAVES
Educacin, Pedagoga, Liberacin, Sociedad, Poder, Emancipacin, Cultura,
Pedagoga Crtica, Pedagoga Radical, Ethos, Historia, Hegemona, Docencia,
Revolucin, Socialismo, Bolivariano.
INTRODUCCIN
La Repblica Bolivariana de Venezuela, palpita en medio de uno de los momentos
trascendentales de su historia reciente, la posibilidad concreta de construir un
modelo de sociedad diferente liberada de los cnones culturales y morales
impuestos por la hegemona capitalista predominante en el mundo, y claro est,
liberada de su dominio poltico y econmico.
Este fenmeno de liberacin, que emerge en medio de una crisis mundial
generalizada, que no slo econmica, financiera o poltica sino una profunda crisis
moral y espiritual, representa uno de los ejemplos de resistencia y esperanza
universales ms importantes. Lo que en Venezuela subyace ya no es una pugna
entre modelos de gobierno o una simple querella entre modelos de partidos
electorales: es una feroz batalla ideolgica. Dos visiones de mundo se contraponen:
el fin o la salvacin de la humanidad.
Es por esto que referirse a un modelo educativo, ya no puede ser la posibilidad de
cambiar trminos, o tcnicas, mtodos o formas de aplicar la educacin, sino que
encarna la posibilidad de transformacin cultural de una sociedad, de nuestro pas,
de la patria. Significa adems convertir a esta sociedad en un referente histrico, en
una enorme trinchera de creacin de conocimientos, de ideas, de enfoques, de

quiebre de la enajenacin capitalista, de la dominacin cultural, del esclavismo

mental y as fomentar la emancipacin y la independencia.
La pedagoga emancipadora es un arma potente de la educacin para la liberacin.
CMO EDUCAR?
Es primordial pensar y desarrollar un nuevo ideal pedaggico, el cmo educar?
planteado por el Dr. Ricardo Lucio en el texto La construccin del saber y del saber
hacer, donde plantea la ciencia pedaggica como orientacin metdica y cientfica
del quehacer educativo. Este nuevo ideal pedaggico a crear, para los fines ya
expuestos, no ha sido necesidad nica de nuestro proceso venezolano, sino que ha
sido construccin colectiva en el mundo y en Latinoamrica, como posibilidad de
encuentro, formacin y organizacin para la transformacin, y en muchos casos para
la resistencia, es as como nace la pedagoga emancipadora.
El Prof. Rigoberto Martnez fortalece esta idea, explicando:
El ejercicio colectivo del poder hace de la accin pedaggica
un acto de resistencia a la explotacin, la marginacin, la
segregacin y el odio imperante en el mundo capitalista.
Cobra forma una educacin que se resiste a toda forma de
opresin y explotacin de clase, raza o gnero.
Es de esta manera como la pedagoga emancipadora se propone actuar, en el
campo de la subjetividad del ser, en su emocionalidad y su realidad concreta,
problematizando, investigando, cuestionando, deconstruyendo y construyendo ideas
frescas e interviniendo en el entorno, para transformarlo.
LUCHA DE CLASES
No se puede educar de una manera diferente, tener un modelo pedaggico
diferente, sin tomar en cuenta la lucha de clases. De la compleja relacin de
dominadores y dominados, debe nacer la nueva perspectiva educativa, confrontando
cualquier posibilidad de reproduccin ideolgica de dominacin y creando
posibilidades de sensibilizacin afectivas, epistmicas, orgnicas para la liberacin.
Bourdieu y Passeron (Citados en Una Mirada a la prctica docente a travs de las
Relaciones de Poder), al respecto de la pedagoga tradicional apuntaban: Toda
accin pedaggica es objetivamente una violencia simblica en tanto que
imposicin, por un poder arbitrario, de una arbitrariedad cultural; es por ello que
hablar de emancipacin en la nueva ciencia pedaggica debe responder a la
posibilidad de dilogo, de encuentro, de cooperacin, pero tambin de confrontacin
y debate, siempre apuntando a la salida orgnica y colectiva a los problemas
sociales.
Para liberar, hace falta saberse oprimido, para emancipar hace falta reconocerse
cautivo, para transformar hace falta admitir que hay algo mal, es esta la razn de la

educacin en Revolucin. Fomentar la ruptura con lo viejo, y permitir el nacimiento

de lo nuevo. Es este el papel de la pedagoga radical: sensibilizar y orientar la
construccin ineludible de un nuevo ethos, de un nuevo carcter revolucionario del
conocimiento, de la cultura y de las ideas.
Carlos Marx en la Tesis sobre Feurbach, establece:
La teora materialista de que los hombres son producto de las
circunstancias y de la educacin, y de que, por tanto, los
hombres modificados son producto de circunstancias distintas
y de una educacin modificada, olvida que son los hombres,
precisamente, los que hacen que cambien las circunstancias y
que el propio educador necesita ser educado. Conduce, pues,
forzosamente, a la divisin de la sociedad en dos partes, una
de las cuales est por encima de la sociedad. La coincidencia
de la modificacin de las circunstancias y de la actividad
humana slo puede concebirse y entenderse racionalmente
como prctica revolucionaria.
Es por ello que la vanguardia universitaria fundada en la Universidad Bolivariana de
Venezuela y todo el sistema educativo venezolano nosotros como educadores y
trabajadores- no tenemos una tarea simple ni desdeable, es en nuestro quehacer
que recae esta monumental tarea, la de romper la lgica tradicional hegemnicade la educacin como reproductora del sistema de dominacin e impulsar la gnesis
de una sociedad culta y digna, como explica la Gua Organizacin y Educacin
popular en Tiempos de revolucin: El educador como intelectual en el marco
socio-histrico venezolano tiene la misin de contribuir a la formacin de la
conciencia de clase de los pueblos; y es en esta misin que la Salvacin de la
Humanidad no es ya una frase frvola sino un compromiso de vida, como militantes
de un sueo y forjadores de una sociedad libre.
CONCLUSIONES
La sociedad dentro del Sistema del capital no ha ofrecido otro ejemplo que el de la
opresin. Desde su surgimiento la sociedad ha estado dividida en clases, es este
carcter, este ethos el que ha prevalecido en todos los niveles y expresiones
sociales, la educacin y la cultura no escapan a ello. Son estas las herramientas en
sus manifestaciones primarias, tanto como en sus manifestaciones especializadas,
las formas de reproduccin de un sistema.
Para romper con esta adversa lgica, no slo hace falta el concurso de lderes, sino
de procesos histricos impulsados por los oprimidos y los humildes, fortalecidos por
todo el pueblo consciente, hace falta una vanguardia de hombres y mujeres
dispuestos a luchar categricamente contra todas las manifestaciones de lo viejo, de
los reductos ideolgicos y espirituales del capitalismo. Esa vanguardia son los

nuevos educadores, bajo la lgica de forjar un sistema de educacin diferente, con

la fuerza de una pedagoga radical, emancipadora, impulsando la transformacin,
creando conciencia, riendo con la realidad y pariendo nuevas relaciones de poder,
de ser, de ver y de vivir. He ah el honor de la pedagoga para la liberacin.
BIBLIOGRAFA

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RECURSOS ELECTRNICOS

Rumazo Gonzlez, Alfonso. Simn Rodrguez, Maestro de Amrica. Biblioteca

Ayacucho.
Venezuela,
2005
http://www.formacion.psuv.org.ve/wp-content/uploads/2010/07/SIMON_RODR
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