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CONTENIDOS BASICOS COMUNES

PARA LA EDUCACION GENERAL BASICA

TECNOLOGIA

INTRODUCCION

La tecnologa es una actividad social centrada en el saber hacer que, mediante el uso racional,
organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la informacin propios de un grupo
humano, en una cierta poca, brinda respuesta a las necesidades y a las demandas sociales en lo
que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes, procesos y servicios.
La tecnologa nace de necesidades, responde a demandas e implica el planteo y la solucin de
problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la
sociedad.
Existen tecnologas llamadas "blandas" o gestionales, cuyo objetivo es optimizar el funcionamiento
de las organizaciones e instituciones. El desarrollo de estas tecnologas se da siempre con el
soporte de las tecnologas llamadas "duras" como la mecnica, la electrnica, la informtica o la
biotecnologa.
Hay, adems, una interaccin permanente entre el conocimiento cientfico y el conocimiento
tecnolgico que permite el perfeccionamiento y el avance de ambos. Todo avance tecnolgico
plantea problemas cientficos, cuya solucin puede consistir en la invencin de nuevas teoras o
de nuevas tcnicas de investigacin que conduzcan a un conocimiento ms adecuado y a un
mejor dominio del asunto.
El desarrollo y la aplicacin de la tecnologa tiene aspectos positivos y negativos. Toda opcin
tecnolgica implica un compromiso entre ambos aspectos, ya que el uso de la tecnologa puede
producir, adems del beneficio buscado, graves daos sociales o ecolgicos. En consecuencia, su
enseanza y desarrollo deben estar indisolublemente asociados a los valores plasmados en la
Constitucin y en la Ley Federal de Educacin, y a la concepcin tica de la sociedad argentina.
El bienestar que alcanza una sociedad depende de la pertinencia de los objetivos y las estrategias
que se fijan con criterio anticipatorio, de la eficacia para alcanzar dichos objetivos y de la eficiencia
con que se realizan las acciones. En el mundo actual, la educacin constituye un aspecto esencial
de dicho proceso.
La alfabetizacin en tecnologa ser, por lo tanto, una de las prioridades de los sistemas
educativos de los pases que pretendan un crecimiento econmico y un desarrollo social
sustentable.
As lo entiende la Ley Federal de Educacin, que formula, entre los objetivos a alcanzar por la
EGB, el de la adquisicin y el dominio instrumental de un conjunto de saberes considerados
socialmente significativos, entre los que se encuentra la adquisicin de competencias para el
trabajo y la tecnologa.
Por su parte, la Recomendacin N 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educacin establece
que es responsabilidad de los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso y la
difusin de las innovaciones cientfico-tecnolgicas. "La educacin genera las competencias y
capacidades necesarias para absorber la tecnologa que requiere un pas para crecer y que
inciden en el potencial de innovaciones futuras. [...] El sistema educativo deber brindar la oferta
ms adecuada a las necesidades de cada grupo social y a las particularidades de cada regin del
pas".
En la seleccin de los CBC de tecnologa se ha tenido en cuenta la diversidad social, cultural,
econmica, cientfica y tecnolgica, que es un hecho en la realidad argentina. En lo que respecta a
la contextualizacin de los contenidos de cada uno de los bloques, resulta de fundamental
importancia rescatar las motivaciones, los temas de inters locales y las fuentes de ejemplificacin
y prctica de cada regin.
Los CBC de tecnologa para la EGB debern cumplir la doble funcin formativa e instrumental.
En su funcin formativa, estos CBC tienen como propsito facilitar a los alumnos y a las alumnas
el desarrollo de un conocimiento que les permita comprender, orientarse y tomar decisiones,
considerando la tecnologa como una actividad social de produccin que involucra:
Un producto de esa actividad social con determinadas caractersticas.
Alguien que lo produce, en este caso los productores de tecnologa.

Un propsito para el cual este producto se disea y se produce.


Un modo de produccin, especfico para los productos tecnolgicos, en este caso el
proyecto tecnolgico.
Un mbito nacional o extranjero, donde esta actividad productiva se desarrolla con
determinadas particularidades.
Un tipo de relacin de esta actividad productiva con los dems campos de la realidad social,
natural, cientfica, cultural, econmico-productiva y poltica de la que el alumno y la alumna
participan.
En lo que respecta a la dimensin instrumental, estos CBC debern ser adecuados para
desarrollar en las alumnas y los alumnos una serie de competencias que les permitan solucionar
problemas de ndole prctica, pero sin perder de vista ni el componente tico ni el cognoscitivo.
Es importante destacar tres caractersticas de la tecnologa en relacin con su enfoque educativo:
al operar sobre elementos tangibles, permite la elaboracin de conceptos abstractos;
algunos aspectos de la tecnologa poseen carcter ldico en su operacin, por lo tanto,
presentan un fuerte efecto motivador para los nios y las nias;
permite desarrollar, competencias que integran el saber con el saber hacer.
Debe tenerse en cuenta, por lo tanto, que la tecnologa se aprende mejor operando con ella y no
slo leyendo o recibiendo la descripcin de cmo debe hacerse o de cmo otros lo hacen. Es por
eso que se destacan el anlisis de productos y los proyectos tecnolgicos como procedimientos
de la tecnologa que articulan todos los bloques de contenidos de esta propuesta para los CBC del
captulo de tecnologa.

ORGANIZACION DE LOS CBC DE TECNOLOGIA PARA LA EGB


Esta estructura est pensada para presentar los CBC y no prescribe una organizacin curricular
para su enseanza. De igual modo, la numeracin de los bloques (1, 2, 3, 4,...) es arbitraria y no
supone un orden para su tratamiento.
Los CBC de Tecnologa para la Educacin General Bsica han sido organizados en seis bloques.
Bloque 1: Las reas de demanda y las respuestas de la tecnologa.
Bloque 2: Materiales, herramientas, mquinas, procesos e instrumentos.
Bloque 3: Tecnologas de la informacin y de las comunicaciones.
Bloque 4: Tecnologa, medio natural, historia y sociedad.
Bloque 5: Procedimientos relacionados con la tecnologa el anlisis de
productos y los proyectos tecnolgicos.
Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con la tecnologa.
Respecto de la organizacin en bloques cabe sealar que:

a. Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisicin de los del ciclo anterior, los cuales
continan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad.

b. Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la seleccin de temas que


integren diferentes enfoques.

c. Los bloques 5 (procedimientos) y 6 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los


contenidos de los bloques 1 a 4.
En la caracterizacin de cada bloque se detalla:
Una sntesis explicativa de los contenidos a desarrollar.
Las expectativas de logros al finalizar la EGB.
Las vinculaciones del bloque con los otros captulos de los CBC para la EGB.

Los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo (que se presentan en el anexo de
cuadros).

CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE TECNOLOGIA PARA LA EGB


BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA
Sntesis explicativa
En este bloque se desarrollan aquellos contenidos que permiten al alumno y a la alumna ubicarse
en su relacin con el componente tecnolgico del mundo que los rodea. Para ello se ha de tener
en cuenta que la tecnologa nace de necesidades, responde a demandas y, mediante el desarrollo
de productos tecnolgicos, se propone la solucin de problemas concretos de las personas,
empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad.
Las reas de demanda
Las reas de demanda a las que la tecnologa da respuesta estn asociadas a las necesidades de
las personas, las empresas y la sociedad. Algunas de ellas son ms importantes que otras;
pueden ser legtimas o superfluas; algunas, histricamente condicionadas. La satisfaccin de
dichas necesidades, incluyendo su deteccin, es uno de los motores de la actividad tecnolgica.
Resulta evidente la necesidad de incorporar diversas reas de demanda a la tecnologa en un
planteo integrador, que se corresponda con el escenario que encuentran los alumnos y las
alumnas en su medio social. Estas reas de demanda de una sociedad incluyen:
energa salud alimentacin
vestimenta arte y esparcimiento comunicaciones
informacin vivienda; confort seguridad
educacin; capacitacin transporte mejoramiento del ambiente
Las reas de demanda, que econmicamente tienen asociados sectores muy grandes de la
sociedad, representan, a su vez, el universo de industrias y mercados en relacin con los cuales
opera la tecnologa.
Las respuestas de la tecnologa
Para satisfacer las demandas, a travs de la tecnologa se desarrollan, distribuyen y utilizan
productos tecnolgicos (bienes, procesos o servicios), mediante el uso estructurado del conjunto
de los recursos materiales, instrumentos, mquinas y herramientas, y los conocimientos de
logstica, de tcnicas, prcticos, cientficos, ingenieriles, econmicos, gestionales y empresariales.
Entre las ramas fundamentales de la tecnologa que intervienen en el desarrollo de nuevos
productos y en la produccin, el perfeccionamiento y la distribucin de los existentes con el
propsito de brindar respuesta a las reas de demanda, se encuentran las siguientes:
? energa mecnica electricidad
? electrnica qumica materiales
? textil comunicaciones informtica
? biotecnologa construccin defensa
? administracin y gestin procesos industriales tecnologa del transporte
? tecnologa nuclear agropecuaria minera
Este listado de ramas de la tecnologa es arbitrario, ya que ni los lmites ni el contenido completo
de dichas especialidades estn claramente establecidos. Se encuentra asociado a los nombres
ms usuales de las ramas que se desarrollan dentro de la tecnologa y que brindan la respuesta a
las demandas sociales mediante la produccin de bienes, procesos y servicios.
No debe considerarse a estas ramas sugeridas como contenidos bsicos obligatorios la lista
excede largamente la cantidad de temas que podran desarrollarse con profundidad; adems, es
apenas una muestra de la enorme cantidad de temas que abarca la disciplina.
En un producto tecnolgico cohabitan, por lo general, diversas ramas de la tecnologa, tanto
primarias (materiales, mecnica, electricidad) como otras que, adems de tener un cuerpo
disciplinario propio, integran varias de las reas restantes, tal como ocurre con la rama

aeroespacial, la nuclear y la de los procesos industriales.


A los fines de su clasificacin, en lo que respecta a los mtodos de produccin utilizados, las
tecnologas pueden distinguirse en dos grandes ramas, las denominadas "duras" y las
denominadas "blandas".
Las tecnologas "duras" son las que tienen como propsito la transformacin de la materia para la
produccin de objetos o artefactos. Entre ellas pueden distinguirse dos grandes grupos las que
producen objetos en base a acciones fsicas sobre la materia y las que basan su accin en
procesos qumicos y/o biolgicos.
En el primer grupo, tal como se describe en el bloque 2 ("Materiales, herramientas, mquinas,
procesos e instrumentos"), las acciones sobre la materia se realizan inicialmente a partir del
esfuerzo fsico de los operarios y las operarias usando herramientas manuales. Con el posterior
desarrollo de medios para la obtencin de energa con bajos costos, se crean las mquinas y las
operarias y los operarios aportan sus destrezas manuales, pero con una disminucin del esfuerzo
fsico. Luego, en base a la organizacin de la produccin, se crean las fbricas y, con la
incorporacin de la electricidad, se alcanzan los primeros estadios de automatizacin, basados en
dispositivos mecnicos.
Recientemente, la incorporacin de la electrnica ha permitido desarrollar dispositivos automticos
ms sofisticados, sensores y acciones ms complejas. La informtica, por su parte, se aplica, en
la actualidad, al control de dispositivos que permiten operar mquinas y herramientas mediante el
control numrico, incorporando, adems, la robtica, las celdas de produccin flexible y los
sistemas integrados de fabricacin. En esta etapa comienza a requerirse de los operarios y las
operarias competencias de mayor exigencia intelectual, que incluye una comprensin global del
proceso en el que estn involucrados.
En el segundo grupo, el de las tecnologas que se basan en procesos fsicos, qumicos y/o
biolgicos controlados, se encuentran, entre otras, algunas formas de produccin de energa, la
tecnologa nuclear, la tecnologa agropecuaria y la biotecnologa.
Las tecnologas "blandas", o gestionales, en las que su producto no es un objeto tangible,
pretenden mejorar el funcionamiento de las instituciones u organizaciones para el cumplimiento de
sus objetivos. Dichas organizaciones pueden ser empresas industriales, comerciales o de
servicios, instituciones con o sin fines de lucro. Estas tecnologas contribuyen a desarrollar
conocimientos y habilidades profesionales vinculados con el desarrollo de destrezas mentales
asociadas a la intuicin, la creatividad y la innovacin, en el marco de una fuerte interaccin
socio-institucional. Entre las ramas de la tecnologa llamadas blandas se destacan las
relacionadas con la educacin (en lo que respecta al proceso de enseanza), la organizacin, la
administracin, la contabilidad y las operaciones, la logstica de produccin, el marketing y la
estadstica, la psicologa de las relaciones humanas y del trabajo y el desarrollo del software.
Resulta importante destacar que, en la actualidad, coexisten formas de produccin
correspondientes a distintos estadios, ya que el "edificio tecnolgico" abarca desde las artesanas
hasta las tecnologas de punta. El acceso al componente tecnolgico del mundo se realiza en
base a una capacidad analtica que debe ser desarrollada por las alumnas y por los alumnos, y se
presenta en forma detallada entre los procedimientos relacionados con la tecnologa bajo el
nombre de "anlisis de productos".
Resulta importante en todos los casos la identificacin de las reas de demanda en el conjunto de
mbitos y actividades ms usuales y conocidos, sobre todo en las primeras etapas del aprendizaje
la casa y la familia, la escuela, la industria y el comercio locales, las profesiones relacionadas con
los parientes y amigos, los deportes y juegos habituales, la movilidad.
Convendr que los ejemplos y actividades sean tomados inicialmente de estos mbitos ms
comunes y se vayan abriendo paulatinamente a las reas menos familiares. Atendiendo a esto,
para cada rea de demanda y en cada ciclo debern proponerse ejemplos de productos
tecnolgicos, que se seleccionen de acuerdo a los siguientes criterios
en el Primer Ciclo se pondr nfasis en el entorno inmediato y cotidiano del alumno y de la
alumna, evidenciando que aun la ms trivial actividad domstica est sustentada por la
tecnologa;
en el Segundo Ciclo se enfatizar la tecnologa como soporte funcional de la actividad
comunitaria y la organizacin social;
en el Tercer Ciclo se acentuar la importancia del ingrediente tico que debe nutrir a la
generacin y el empleo de la tecnologa, y sus contenidos polticos y econmicos.
Expectativas de logros del bloque 1 de Tecnologa al finalizar la EGB
Los alumnos y las alumnas debern:
Reconocer y analizar los productos tecnolgicos de su entorno, identificando las ramas de la

tecnologa que intervinieron en su produccin y las necesidades o demandas sociales a las


que responden.
Desenvolverse e interactuar de manera natural, consciente, crtica y creativa en una
sociedad con una fuerte influencia de la tecnologa.
Orientarse vocacionalmente para la prosecucin de sus estudios o su insercin en el
sistema productivo.

Vinculaciones del bloque 1 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB
TECNOLOGIA

EDUCACION ARTISTICA

BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS

BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS

RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA.

TECNICAS DE LOS LENGUAJES.

LENGUA

EDUCACION FISICA

BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

? BLOQUE 2: LOS DEPORTES.

BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.

? BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL


AIRE LIBRE.

MATEMATICA
BLOQUE 2: OPERACIONES.
BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y
ALGEBRAICO.

? BLOQUE 5: LA NATACION.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


? BLOQUE 1: PERSONA.
? BLOQUE 2: VALORES.

BLOQUE 5: MEDICIONES.
BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.
BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
MATERIA.
BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS.
BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL
TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y
DIVERSIDAD CULTURAL.
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA
ORGANIZACION SOCIAL.

BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS

Sntesis explicativa
El desarrollo de todo proyecto tecnolgico involucra el conocimiento instrumental de las ramas que
le sirven de base, le suministran insumos y le facilitan el alcance de sus objetivos.
En particular, en el caso de los proyectos que se proponen para la produccin de bienes
materiales, dicho conocimiento entra en juego en la seleccin de los recursos materiales que se
utilizarn para fabricar un determinado producto. Estos recursos son, fundamentalmente, los
materiales, las herramientas, las mquinas, los procesos y los instrumentos.
Los materiales
El conocimiento de los materiales, desde el punto de vista de la tecnologa, se centra en las
propiedades de stos en relacin con los requerimientos de uso, la factibilidad de su obtencin, la
posibilidad de su renovacin, una preevaluacin de la relacin costo-beneficio, etc.
Este conocimiento permite seleccionar entre los materiales disponibles, as como el estudio y
desarrollo de nuevos materiales con propiedades determinadas destinadas a satisfacer las
necesidades de uso especficas que plantean los productos en tecnologa.
Las herramientas, las mquinas y los procesos
A partir del surgimiento de las herramientas, y posteriormente de las mquinas, las mismas han
obrado como una extensin de las manos. Las herramientas son aquellos elementos de accin
manual que tienen como propsito adecuar y aumentar las posibilidades de uso de las manos en
la transformacin de la materia. Las mquinas, por su parte, involucran el uso de energa o
sistemas mecnicos que reducen el esfuerzo fsico de quienes las operan. Son estas mquinas
las que, mediante la incorporacin de energas de bajo costo, constituyen la base de los procesos
de automatizacin, con el uso de dispositivos mecnicos. La tecnologa electrnica aporta
dispositivos automticos ms sofisticados, con sensores que, por lo tanto, permiten acciones ms
complejas. La informtica, por ltimo, permite el control de dispositivos, base de la robtica, las
celdas de produccin flexible y los sistemas de fabricacin integrados.
En el caso de algunas ramas, como la biotecnologa, la accin sobre la materia se ejerce
fundamentalmente a travs de procesos controlados que involucran la aplicacin de organismos
vivos, sistemas o procesos biolgicos, para la transformacin de las materias primas. El control de
estos procesos se realiza en base a conocimientos que provienen fundamentalmente de la
matemtica, la fsica, la qumica y la biologa.
El dominio conceptual e instrumental de estos recursos y procesos involucra su anlisis, en tanto
que productos tecnolgicos (vase "El anlisis de productos" en el bloque 5 correspondiente a los
procedimientos relacionados con la tecnologa), el modo correcto de su empleo sobre un
determinado material, las normas para su uso, cuidado y mantenimiento.
Los instrumentos
Se designa con el nombre de instrumentos a aquellos dispositivos que, sin necesidad de una
comprensin acabada de los principios tericos que explican su funcionamiento, son utilizados
para la medicin durante la construccin o incorporados en el producto como componentes
prefabricados. En el desarrollo tecnolgico, estos instrumentos desempean un papel destacado,
ya que, desde una visin funcional, favorecen el desarrollo de productos de mayor complejidad.
Las normas de seguridad e higiene del trabajo
La seguridad e higiene del trabajo constituye un campo de estudio y desarrollo relacionado con la
tecnologa. Su producto consiste en una serie de reglas prcticas, flexibles y adaptables que
permiten el control del riesgo en la utilizacin de materiales, mquinas, herramientas, procesos o
instrumentos. Para este estudio se requiere una toma de posicin reflexiva y distante, ya que tiene
como objetivo prever los potenciales riesgos durante el trabajo y desarrollar estrategias para
evitarlos o minimizarlos.
En el Primer Ciclo se pondr nfasis en aquellos materiales, herramientas e instrumentos de
medicin de uso cotidiano en la casa y en la escuela, rescatando las reglas para su uso y cuidado,
y poniendo especial atencin en la previsin de los riesgos que este uso puede acarrear.
En el Segundo Ciclo se incorpora la utilizacin de herramientas de accionamiento manual
correspondientes a la produccin de objetos, incluyendo, adems, procesos biotecnolgicos
simples y el uso de instrumentos de medicin ms sofisticados y de mayor precisin. Se
introducen en este ciclo las clasificaciones de los materiales y el concepto de seguridad e higiene
del trabajo.
En el Tercer Ciclo se pondr nfasis en la electrnica y en los procesos qumicos y biolgicos. Se
incluyen en este ciclo los criterios para la seleccin de materiales y la planificacin tanto en lo que
respecta a la organizacin como al control de la seguridad y la higiene en el trabajo.
Expectativas de logros del bloque 2 de Tecnologa al finalizar la EGB

Los alumnos y las alumnas debern


Lograr un conocimiento de los materiales, sus propiedades, sus formas de clasificacin y
seleccin que les permita evaluarlos y seleccionarlos para su uso con propsitos
especficos.
Tener un dominio conceptual e instrumental del uso y del funcionamiento de herramientas,
mquinas e instrumentos a fin de seleccionarlos y determinar la mejor forma de utilizarlos y
cuidarlos conforme a los requerimientos de diseo y construccin de proyectos tecnolgicos
de baja complejidad.
Prever los riesgos potenciales y poner en prctica las normas de seguridad e higiene del
trabajo en el desarrollo de sus actividades en los diferentes ambientes en que se
desenvuelven.
Vinculaciones del bloque 2 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB
TECNOLOGIA
BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS,
MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS.

LENGUA
BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

MATEMATICA

EDUCACION ARTISTICA
? BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS
TECNICAS DE LOS LENGUAJES.
? BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL:
PERCEPCION.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 2: LOS DEPORTES.

BLOQUE 2: OPERACIONES.

BLOQUE 3: LA GIMNASIA.

BLOQUE 4: NOCIONES GEOMETRICAS.

BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL


AIRE LIBRE.

BLOQUE 5: MEDICIONES.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD.

BLOQUE 2: VALORES.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.
BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
MATERIA.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS.
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA
ORGANIZACION SOCIAL.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES


Sntesis explicativa
Los elementos tangibles o materiales que sirven de base a la tecnologa no resultan suficientes
para el desarrollo de un producto. El desarrollo de toda actividad productiva y, en particular, la

realizacin de un proyecto tecnolgico requieren tambin como insumo indispensable disponer,


manejar y procesar informacin relevante (oportuna, adecuada en cantidad y calidad para los fines
que se persiguen), as como la capacidad de utilizarla comunicarla y transmitirla.
El desarrollo de la tecnologa de la informacin y de las comunicaciones ha sido responsable de
una buena parte de los cambios sociales y productivos en el mundo en las ltimas dcadas.
La informacin a la que accede el ser humano puede clasificarse de acuerdo con las fuentes de
las que proviene y sus formas de almacenamiento y difusin en informacin recibida por va
gentica, informacin procesada por va cerebral, informacin cultural. Esta ltima involucra el
conjunto de saberes que posee una sociedad en un determinado momento histrico y depende en
gran parte de la organizacin y modos de produccin, almacenamiento y difusin de la informacin
a travs de los sistemas educativos, de comunicaciones, informticos y cientfico-tecnolgicos de
un pas, para asegurar a sus habitantes el acceso al conocimiento.
La informacin cultural es, a diferencia de la recibida por va gentica y la procesada por va
cerebral, rpidamente acumulativa. Ella crece y se transforma permanentemente mediante un
proceso de seleccin que se alimenta a s mismo y es responsable de la enorme diferencia entre
la complejidad de los problemas que pueden resolverse en sociedades avanzadas, respecto de las
que no han progresado en el manejo de la informacin.
A partir del desarrollo de la microelectrnica se han producido transformaciones muy importantes
en los sectores a travs de los cuales se procesa, almacena y transmite la informacin. Estos
sectores son fundamentalmente la educacin, la informtica y la tecnologa de las
comunicaciones.
Corresponde a la educacin una doble funcin, ya que involucra, entre otras cosas, la produccin,
el procesamiento, el almacenamiento y la transmisin de informacin socialmente significativa, y,
en cuanto a las dos ltimas, la alfabetizacin en informtica y alfabetizacin en comunicaciones.
La preocupacin por el almacenamiento, la transmisin y el procesamiento de la informacin
existe en la humanidad desde tiempos muy remotos. La informtica, o tecnologa de la
informacin, se desarrolla, con el propsito de brindar respuesta a esta necesidad social.
Uno de los nfasis actuales en el uso de las computadoras, los medios de comunicacin social y
las telecomunicaciones en el sistema educativo est puesto en lo que se denomina alfabetizacin
informtica. Esto se dirige a desarrollar una toma de conciencia del papel que tienen la
informacin y la comunicacin en la sociedad actual y un conocimiento instrumental de las
diferentes funciones, posibilidades y limitaciones que estas ramas de la tecnologa presentan.
Las tecnologas informtica y de las comunicaciones son un componente de la cultura socialmente
aceptado. La comunicacin casi instantnea por medios radiales o de telefona sin hilos (va
satlite) permite el acceso a informacin oportuna que permite prever fenmenos meteorolgicos,
solicitar ayuda, prevenir riesgos, etc.; los precios de los alimentos estn marcados con lneas
verticales negras, conocidas como cdigo de barras, que pueden ser ledas en las cajas
registradoras por el lector de cdigo de barras; las noticias en la televisin se dan "al minuto"
gracias a las telecomunicaciones; y es posible manejar una cuenta bancaria (estado de cuenta,
transferencia de fondos, etc.) por medio del cajero automtico o por el reconocimiento de la voz a
travs del telfono que est conectado a la computadora desde cualquier punto del pas. El mundo
se est "encogiendo" a medida que la informacin es de ms fcil acceso y la comunicacin ms
eficiente. La habilidad de utilizar la tecnologa para acceder, analizar, filtrar y organizar fuentes
multidimensionales de informacin y medios de comunicacin se incluye como una competencia
imprescindible a desarrollar por los alumnos y las alumnas de la EGB.
En la EGB, la inclusin de la computadora se propone a partir del final del Segundo Ciclo y estar
centrada en el uso inteligente del software.
En relacin con los contenidos de este bloque, se propone su orientacin teniendo en cuenta los
siguientes aspectos
Colocar el nfasis en lo instrumental (si bien no deben descuidarse los aspectos
conceptuales, de diseo y de proyectos que vertebran el captulo de tecnologa).
Acotar el tiempo dedicado a tecnologa informtica dentro de tecnologa.
Permitir que los CBC de informtica puedan ser enseados y utilizados por otros docentes
en colaboracin con el docente que desarrolle el resto de los CBC de tecnologa.
Permitir una mayor actualizacin de prcticas, infraestructura y contenidos acordes con la
rpida evolucin de los contenidos de este captulo.
Los contenidos de este bloque se organizan bajo cuatro subttulos manejo de la informacin,
comunicacin, sistemas, y anlisis y modelado.
En el manejo de la informacin, el alumno y la alumna deben lograr competencias relacionadas

con el almacenamiento, la localizacin y la recuperacin de informacin, abarcando desde la


consulta a ndices, catlogos, bibliotecas, etc., hasta el uso inteligente de los paquetes de software
y las interfaces que permiten comunicarse con redes o bases de datos (procesadores de texto,
bases de datos, planillas de clculo, graficadores, etc.). En este eje, las computadoras son
conceptualizadas como mquinas capaces de recibir, almacenar y procesar informacin con fines
especficos.
En comunicacin, el alumno y la alumna deben poder presentar sus ideas, o las de su grupo,
recurriendo a la tecnologa disponible. Abarca desde el uso de recursos audiovisuales (lminas,
afiches, retroproyectores, computadoras, etc.) hasta el aprovechamiento inteligente y la actitud
crtica ante los medios de comunicacin (radio, televisin, diarios, revistas, etc.), el correo y las
telecomunicaciones (telgrafo, telfono, fax) incluyendo los correspondientes a la teleinformtica
(correo electrnico, bases de datos, etc.).
En sistemas se pondr el nfasis en el uso de la computadora como un instrumento de medicin,
capaz de controlar procesos y utilizar datos suministrados por sensores.
En anlisis y modelado, que se desarrollar en el Tercer Ciclo de la EGB, se pondr nfasis en la
importancia de la computadora en la modelizacin de la realidad (por ejemplo, con los contenidos
de ciencias sociales y ciencias naturales), permitiendo la exploracin de relaciones, patrones y
consecuencias de la alteracin de los parmetros y reglas en modelos de baja complejidad.
El Primer Ciclo tendr como hilo conductor el anlisis de la informacin y, tanto lo que se refiere a
la comunicacin como a los sistemas, se desarrollar en funcin de las formas de almacenamiento
y transmisin de la informacin. El acceso, la seleccin, la comunicacin por diferentes medios y
el uso inteligente de la informacin sern las principales competencias a desarrollar en este ciclo.
En el Segundo Ciclo se incorpora el uso de la computadora como una herramienta que facilita
algunos de los procedimientos desarrollados en el ciclo anterior; se introducen, adems, el uso de
las telecomunicaciones y el control de dispositivos, poniendo especial nfasis en la posibilidad de
su aplicacin en diferentes campos del conocimiento.
En el Tercer Ciclo se subrayar en la posibilidad de utilizar las computadoras para obtener
informacin mediante sensores, organizarla y transmitirla en diferentes formas.
Se incluyen aqu los usos de la computadora para modelizar y analizar la realidad.
Expectativas de logros del bloque 3 de Tecnologa al finalizar la EGB
Los alumnos y las alumnas debern
Usar inteligentemente diferentes medios y tecnologas para la comunicacin.
Seleccionar, obtener, almacenar y evaluar la informacin, optando por la computacin en
aquellas situaciones que requieran de su aplicacin.
Utilizar la informtica como una herramienta que permite la administracin de la informacin,
el censado del entorno, el control de dispositivos, el modelado de la realidad.
Vinculaciones del bloque 3 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB

TECNOLOGIA

EDUCACION ARTISTICA

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES

Y DE LAS COMUNICACIONES.

ARTISTICOS.

LENGUA

BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS


TECNICAS DE LOS LENGUAJES.

BLOQUE 1: LENGUA ORAL.


BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL:
BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.
BLOQUE 3: LA REFLEXION ACERCA DE LOS

PERCEPCION.

EDUCACION FISICA

HECHOS DEL LENGUAJE.


BLOQUE 2: LOS DEPORTES.
BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


MATEMATICA
BLOQUE 1: PERSONA.
BLOQUE 1: NUMERO.

BLOQUE 2: OPERACIONES.
BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y
ALGEBRAICO.
BLOQUE 4: NOCIONES GEOMETRICAS.
BLOQUE 5: MEDICIONES.
BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.
BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
MATERIA.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS.
BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL
TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y
DIVERSIDAD CULTURAL.
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA
ORGANIZACION SOCIAL.

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD


Sntesis explicativa
Desde fines del siglo XIX, y especialmente desde mediados de la dcada de los setenta, el
acelerado incremento en la produccin cientfica, el creciente desarrollo tecnolgico y el
correspondiente cambio en las relaciones sociales de produccin y de consumo han determinado
lo que la Unesco denomina "revolucin cientfico-tecnolgica".
Entre los principales aspectos que abarca la revolucin cientfico-tecnolgica se encuentran:
el complejo teleinformtico, determinado por la convergencia entre la microelectrnica, la
informtica y las telecomunicaciones;
la biotecnologa;
los nuevos materiales;
las fuentes energticas alternativas;
el procesamiento de materiales y productos en el espacio;
la robtica y la inteligencia artificial.
La constante y acelerada transformacin cientfico-tecnolgica y su carcter invasivo a casi la
totalidad de los aspectos de la vida diaria de las personas y las instituciones estn vinculados a la
aparicin de fenmenos socioculturales nuevos, que requieren respuestas diferentes de la

sociedad en general y del sistema educativo en particular.


Esta revolucin determina un cambio en las competencias requeridas para el desempeo de los
habitantes en los diferentes sectores del mundo social, econmico, productivo, cientfico, cultural y
poltico. Entre los cambios ms significativos en los diferentes rdenes, en relacin con el impacto
del desarrollo tecnolgico, se destacan los siguientes:
Cambios en los mtodos de produccin, que determinan que, en el perodo de su vida
laboral, cada generacin de trabajadores y trabajadoras presencie entre cinco y seis
cambios cualitativos en las caractersticas de sus profesiones y habilidades. Los perfiles
laborales se desplazan hacia niveles superiores de conceptualizacin, con mayores
requerimientos de habilidades intelectuales en detrimento de las destrezas psicomotrices.
Actualmente, estos cambios estn caracterizados fundamentalmente por la incorporacin de
la informtica, las mquina-herramientas de control numrico y los sistemas CAD (diseo
asistido por computadora).
Cambios en los hbitos de consumo, ya que los bienes tienen una vida ms efmera y los
medios masivos de publicidad influyen fuertemente sobre dichos hbitos.
Cambios en el campo cientfico, que suponen una superespecializacin por parte de los
productores de conocimiento, y una divisin entre el trabajo de produccin y de aplicacin
tecnolgica de los conocimientos cientficos. Esta divisin del trabajo tiene como propsito
la rpida utilizacin de los conocimientos, ya sea con fines humanitarios, blicos o
econmicos.
Cambios en el campo poltico, que se manifiestan en la implementacin de polticas que
establecen nuevas relaciones entre trabajo, produccin y consumo, con un menor nivel de
intervencin del Estado.
Cambios en el campo cultural, ya que se observa un protagonismo de los conocimientos
cientfico-tecnolgicos, en un marco de revalorizacin del humanismo y de los derechos
individuales y, por lo tanto, afecta las formas de valoracin, apropiacin y produccin de la
cultura.
Cambios en las relaciones con el ambiente natural la explotacin indiscriminada de los
recursos naturales renovables y no renovables, sumada al desarrollo urbano de las
sociedades modernas ha determinado un impacto de las actividades humanas sobre los
ecosistemas locales, regionales y globales que alcanza actualmente extrema gravedad.
Esta exige un replanteo de las relaciones que la humanidad mantiene con el ambiente
natural.
Cambios en el concepto de riqueza de las naciones en la actualidad, son ricos los pases
que poseen conocimientos cientfico-tecnolgicos o experiencia industrial. Ya no basta con
poseer recursos naturales, alimentos y energa. La formacin de personas altamente
calificadas, capaces de hacer un uso inteligente de las nuevas tecnologas, se ha convertido
en el gran condicionante para la transformacin de las empresas, e incluso, para las
decisiones acerca de en qu pas invertir.
Este bloque tiene por objeto analizar las relaciones entre la tecnologa y los dems aspectos de la
vida sobre la Tierra, tanto la humana como la no humana. En los primeros aos de la EGB se
procurar llamar la atencin sobre el hecho de que siempre existi tecnologa, ya que sta no es
ms que la manera de hacer las cosas, en cierta poca y en cierta cultura. Entre los aspectos ms
relevantes que enmarcan estas relaciones en la actualidad pueden destacarse algunas causas
interrelacionadas:
La universalidad del impacto de la tecnologa sobre todos los aspectos de la vida de hoy
hace que la cultura sea cada vez ms dependiente del funcionamiento de aparatos y
sistemas.
El impacto de las actividades humanas, y en particular de aquellas vinculadas con la
tecnologa, sobre los ecosistemas locales y globales ha alcanzado una gravedad que no es
posible dejar de tener en cuenta.
La velocidad del cambio tecnolgico, entre otras causas, crea serias tensiones en el sistema
econmico y los pases requieren inversiones cada vez ms importantes para mantenerse
relativamente actualizados.
La estrecha relacin entre la tecnologa y la ciencia implica tambin la necesidad de una
constante actualizacin cientfica.
La utilizacin intencional y sistemtica de mtodos para el aumento de la capacidad
productiva, el desarrollo, la apropiacin y la transferencia de tecnologa.

La conciencia de que toda tecnologa tiene aspectos positivos y negativos, y toda opcin
tecnolgica implica un compromiso entre ambos. El mismo debe determinarse teniendo en
cuenta no slo los aspectos positivos y negativos para la humanidad o alguno de sus
sectores, sino para toda la Tierra. Esto, a su vez, implica opciones ticas implcitas en la
valorizacin de esos aspectos.
Este anlisis se introduce desde el Primer Ciclo con especial nfasis en los dos primeros
aspectos, y deja para los dos ltimos ciclos los restantes, sin perjuicio de que todos los aspectos
se toquen una y otra vez en los niveles de conceptualizacin que se juzguen adecuados para cada
etapa.
Expectativas de logros del bloque 4 de Tecnologa al finalizar la EGB
Los alumnos y las alumnas debern
Ser "usuarios y/o consumidores inteligentes" de tecnologa, con un bagaje de conocimientos
tal que les permita tomar sus propias decisiones y opinar e influir en las decisiones de las
instituciones en que se desenvuelven, en relacin con el uso adecuado de la tecnologa.
Poseer conocimientos que les permitan discernir sobre la utilizacin de la tecnologa ms
conveniente para cada aplicacin, sea sta "tradicional" o "de punta", operarla y realizar
proyectos que la incluyan.
Tener conciencia de las consecuencias del uso de la tecnologa, opinando e influyendo en
las decisiones de las instituciones en que participan, para lograr el respeto por la vida y el
mejoramiento del ambiente natural en un marco de revalorizacin de la equidad entre los
hombres.
Vinculaciones del bloque 4 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB
TECNOLOGIA

EDUCACION ARTISTICA

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL,

BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES

HISTORIA Y SOCIEDAD.

ARTISTICOS.

LENGUA

BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS


TECNICAS DE LOS LENGUAJES.

BLOQUE 1: LENGUA ORAL.


BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

BLOQUE 4: LAS PRODUCCIONES ARTISTICAS.


SUS REFERENTES REGIONALES, NACIONALES
Y UNIVERSALES.

BLOQUE 4: EL DISCURSO LITERARIO.

MATEMATICA
EDUCACION FISICA
BLOQUE 5: MEDICIONES.
BLOQUE 2: LOS DEPORTES.
BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD.

CIENCIAS NATURALES

BLOQUE 3: LA GIMNASIA.
BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL
AIRE LIBRE.

BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.


BLOQUE 5: LA NATACION.
BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
MATERIA.

BLOQUE 1: PERSONA.

BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

BLOQUE 2: VALORES.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS.
BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL
TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y
DIVERSIDAD CULTURAL.
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA

BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.

ORGANIZACION SOCIAL.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE


PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS TECNOLOGICOS
Sntesis explicativa
Se desarrollan a continuacin los procedimientos generales de la tecnologa que permiten el
desarrollo de los contenidos de los bloques planteados para los CBC de la EGB. En primer lugar,
el anlisis de productos, como un procedimiento de aproximacin al componente tecnolgico del
mundo y una fuente de conocimientos que entran en juego en el diseo y uso de nuevos objetos.
En segundo lugar, el proyecto tecnolgico, como una forma de integracin de conocimientos
correspondientes a distintas disciplinas de la tecnologa, evitando as el estudio compartimentado
de las mismas.
En el primer caso se parte de un producto tecnolgico determinado y, mediante un anlisis
sistemtico, se determina el marco referencial de su creacin, la necesidad que se propuso
satisfacer, los condicionamientos y posibilidades que influyeron en su diseo, su desarrollo
histrico y el impacto que obtuvo. Este procedimiento tiene especial relevancia en el logro de
competencias vinculadas con el consumo y el uso inteligente de productos tecnolgicos y la
adopcin de tecnologas convenientes, considerando una pluralidad de factores y superando, en
consecuencia, el pragmatismo.
En el segundo caso, se parte del marco referencial que determina la necesidad, la demanda o la
oportunidad y, siguiendo el mtodo de proyectos, se arriba al producto tecnolgico con el propsito
de satisfacer esa demanda, evaluando su adecuacin a los objetivos propuestos y su
correspondiente impacto sobre el medio social y natural.
El anlisis de productos
El anlisis de productos revestir diferentes formas segn el tipo de producto a analizar. Dado que
los productos de la tecnologa no son necesariamente objetos (por ejemplo, el de una tecnologa
gestional puede ser una organizacin), este anlisis deber contemplar, dentro de la especificidad
de cada caso, al menos los siguientes aspectos:
morfolgico;
estructural;
de la funcin y del funcionamiento;
estructural-funcional;
tecnolgico;
econmico;
comparativo;
relacional;
reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto.
El anlisis morfolgico es un procedimiento centrado en la forma del producto tecnolgico. Si bien
supone la utilizacin de los sentidos, constituye, no obstante, una actividad de tipo intelectual, ya
que implica un recorte de la realidad, de algn modo arbitrario, mediante la seleccin de ciertas
caractersticas juzgadas como relevantes.
Se entiende por estructura un conjunto de elementos interrelacionados, interconectados e
interactuantes que tiene como propsito cumplir un determinado objetivo o funcin. El anlisis
estructural consiste en la identificacin de estos elementos y la forma en que se relacionan o
conectan.
El anlisis de la funcin y del funcionamiento involucra, en primer trmino, la descripcin de la
funcin (para qu sirve?), que es una de las principales caractersticas de los productos
tecnolgicos, ya que la tecnologa se propone necesariamente la solucin de algn tipo de
problema prctico. El funcionamiento, por su parte, hace referencia a la forma en que esta funcin
se cumple, es decir, cmo funciona?, qu tipo de energa requiere su operacin?, cul es el

consumo, el rendimiento, etc.?


El anlisis estructural-funcional establece la relacin entre la estructura y el funcionamiento del
producto, es decir, la identificacin de cmo cada uno de los elementos contribuye a la funcin del
producto y, a su vez, la explicacin de la funcin y los principios de funcionamiento de cada
elemento y cmo contribuye cada uno de ellos al del conjunto.
El anlisis tecnolgico se centra en la identificacin de las ramas de la tecnologa que entran en
juego en el diseo y la construccin de un determinado producto (sea un objeto o no). Esto es, los
conocimientos que participaron en el diseo del producto y, en el caso de un objeto, los
materiales, las herramientas y las tcnicas empleadas para su produccin. En cuanto a los
productos de tecnologas blandas, este anlisis implica relacionarlas, adems, con las tecnologas
duras que les sirven de base.
El anlisis econmico consiste en establecer las relaciones entre el costo o el precio del producto
y la conveniencia de su adopcin. Involucra variables tales como la duracin, su costo de
operacin, las posibilidades y la forma de amortizacin y las relaciones costo-beneficio para la
aplicacin en cuestin.
El anlisis comparativo/tipolgico pretende establecer las diferencias y similitudes del producto
con otros de acuerdo con los criterios que surgen de los anlisis anteriores, mediante la
construccin de esquemas clasificatorios o tipologas. Por lo tanto, implica comparar el producto
con otros similares, ya sea por su forma, su estructura, su funcin, su funcionamiento, las
tecnologas empleadas para su produccin y el aspecto econmico de su utilizacin.
El anlisis relacional se propone establecer las vinculaciones del producto de la tecnologa con su
entorno, ya sea por la complementariedad o por el impacto positivo o negativo que cause sobre los
distintos aspectos del mismo.
Por ltimo, la reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto consiste en el
rastreo del origen histrico de los productos tecnolgicos como una necesidad para su
comprensin, ya que stos no responden nicamente a la racionalidad de una poca, sino que son
el resultado de un proceso histrico que, en gran parte, explica el estado actual de su desarrollo
(experimentacin, madurez u obsolescencia), y permite su adopcin y perfeccionamiento.
El proyecto tecnolgico
Los mtodos para llevar a cabo proyectos dependen del contexto donde se realizan. En general,
los proyectos de mayor relevancia tecnolgica pueden nacer en diversos ambientes en lo que
respecta a su oportunidad y conceptualizacin, pero son concretados de mejor forma en
ambientes organizados. Estos ambientes abarcan desde un aula y un taller hasta los laboratorios y
facilidades de una empresa de tecnologa.
El proyecto tecnolgico tiene los siguientes rasgos positivos:
Existe en todas las ramas de la tecnologa as como en otras profesiones, con algunas
variaciones.
Tiene ncleos conceptuales, etapas, procedimientos y herramientas propios.
Es ejempliflicable y practicable desde temprana edad y constituye un vehculo instrumental
para presentar la problemtica de la tecnologa en la realidad reas de demanda, reas de
conocimiento.
Debe reconocerse, sin embargo, que las etapas planteadas para el proyecto tecnolgico son una
abstraccin y que, para poder captarlas, el proyecto debe ser llevado a cabo. Por lo tanto, la
realizacin de los proyectos requiere un estado motivacional importante, por parte del alumnado y
de los docentes, y un ambiente de trabajo adecuado para que no se transforme en un ejercicio
frustrante o diluido. Estas demandas de recursos requieren una adecuada previsin por parte de
autoridades y docentes, y una alta cuota de compromiso y creatividad.
Los proyectos tendrn un grado de dificultad creciente con la evolucin de los ciclos. Se
comenzar con proyectos muy simples en el Primer Ciclo, los que, si bien conviene llamarlos
proyectos desde el inicio, carecern de algunas de las exigencias que no estn al alcance del
alumno y de la alumna y que confundiran el aprendizaje.
Los proyectos tecnolgicos pueden consistir, por ejemplo, en la construccin de una hamaca, un
juguete, la elaboracin de una comida, etc. Hay que considerar que en el origen de la civilizacin,
la alfarera era una tecnologa de punta.
Qu es un proyecto tecnolgico en la escuela? El esquema propuesto se basa en la deteccin de
oportunidades, el diseo, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de proyectos tecnolgicos
acordes con las capacidades y las disponibilidades de cada nivel y cada escuela.
Cada proyecto consta de las siguientes etapas para su desarrollo:

Identificacin de oportunidades.
Diseo.
Organizacin y gestin
Planificacin y ejecucin.
Evaluacin y perfeccionamiento.
En la identificacin de oportunidades se trata de identificar y formular el problema en cuya solucin
consistir el proyecto tecnolgico. Tiene el problema detectado un inters ms general? Si se
alcanzara una solucin adecuada, podra ofrecerse esta solucin a otras personas que tengan el
mismo problema? A cuntas?
El diseo consiste en plantear creativamente la forma de realizar lo que se haya vislumbrado como
solucin al problema propuesto. Esta etapa puede comenzar aun antes de que se haya
completado la anterior. En efecto, para decidir entre varias soluciones alternativas puede ser
necesario tener un comienzo de diseo de cada una de las propuestas, de modo de evaluar mejor
sus ventajas y dificultades. Los mtodos usados son croquis o planos, clculos de costos ms
detallados que los anteriores, planes de accin, definicin de materiales a usar, etc.
La fase de organizacin y gestin tiene como propsito la organizacin del grupo humano para la
planificacin y ejecucin del proyecto, establecer el sistema administrativo y organizar y
sistematizar los contactos de la organizacin con proveedores de insumos (bienes o servicios) y
con los potenciales clientes o beneficiarios del proyecto. Tal como se seal para el diseo, estos
aspectos deben tenerse en cuenta desde la identificacin de oportunidades, ya que puede formar
parte de esta primera fase un "estudio de mercado".
Durante la fase de planificacin y ejecucin se construye el producto diseado o se lleva a cabo la
operacin programada, de acuerdo con los planos de construccin o parmetros de diseo
establecidos o los planes de accin programados. Durante la ejecucin, se llevan registros de las
acciones emprendidas, de las correcciones y modificaciones introducidas al diseo, la
organizacin, etc. A continuacin, se pone en funcionamiento y se registra su desempeo. Si se
trata de un aparato, se lo hace funcionar en condiciones normales de operacin y se levantan
actas sobre los resultados obtenidos, as como de todas las anomalas y diferencias observadas, y
de las medidas introducidas para corregirlas.
En la evaluacin y el perfeccionamiento, los resultados de cada fase son examinados crticamente
y comparados con los propsitos del proyecto explicitados en las fases iniciales. Esta comparacin
incluye los resultados propiamente tcnicos -cumpli el proyecto con las expectativas
originalmente planteadas?, bajo qu condiciones deja de funcionar?- y la evaluacin econmica
-cunto cost hacerlo?, sali como se haba previsto?, con qu materiales, herramientas y
diseo habra que hacerlo la prxima vez para que los resultados sean mejores?, con estos
nuevos datos, podra encararse la fabricacin masiva como fuente de ingresos para la clase o el
colegio?, cules fueron las consecuencias no deseadas de la realizacin del proyecto?, se
caus algn dao al ambiente?, puede repararse?-.
Expectativas de logros del bloque 5 de Tecnologa al finalizar la EGB
Los alumnos y las alumnas debern
Realizar un anlisis sistemtico de productos tecnolgicos, tangibles o no, determinando el
marco referencial que enmarc su creacin, la necesidad que se propuso satisfacer, los
condicionamientos y posibilidades tecnolgicas que influyeron en su diseo, su desarrollo
histrico y el impacto que determin en los distintos rdenes del mundo social, natural,
artificial, simblico, etc., a los fines de seleccionarlos como tecnologas convenientes para
propsitos especficos.
Gestionar y desarrollar proyectos tecnolgicos de mediana complejidad que respondan a
demandas de las diferentes reas, reconociendo, seleccionando y utilizando informacin y
tecnologas convenientes y evaluando las consecuencias deseadas y no deseadas que la
implementacin de los mismos pueda ocasionar.
Vinculaciones del bloque 5 de Tecnologa con los otros captulos de los CBC para la EGB
TECNOLOGIA
BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS
CON LA TECNOLOGIA: EL ANALISIS DE
PRODUCTOS Y LOS PROYECTOS
TECNOLOGICOS.

LENGUA

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES
ARTISTICOS.
BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS
TECNICAS DE LOS LENGUAJES.

BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL:


BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

MATEMATICA

PERCEPCION.

EDUCACION FISICA

BLOQUE 1: NUMERO.
BLOQUE 2: OPERACIONES.

BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO Y

BLOQUE 1: PERSONA.

ALGEBRAICO.
BLOQUE 2: VALORES.
BLOQUE 4: NOCIONES GEOMETRICAS.
BLOQUE 5: MEDICIONES.
BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD.

CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.
BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO.
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA
MATERIA.
BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA
ORGANIZACION SOCIAL.

BLOQUE 6: ACTITUDES GENERALES RELACIONADAS CON LA TECNOLOGIA


Sntesis explicativa
En este bloque se describe un conjunto de contenidos actitudinales tendientes a la formacin de
un pensamiento crtico, que busca incansablemente nuevas respuestas, que formula nuevas
preguntas.
Los contenidos actitudinales que integran este bloque no estn separados de los conceptuales y
procedimentales ya planteados en los bloques anteriores. Slo a los fines de esta presentacin se
los explicita en un bloque propio.
Las actitudes seleccionadas han sido reunidas para su presentacin en cuatro grupos que remiten
a la formacin de competencias en aspectos que hacen al desarrollo personal, sociocomunitario,
del conocimiento cientfico-tecnolgico y de la expresin y la comunicacin.
Desarrollo personal
Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.
Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de soluciones tecnolgicas a problemas.
Gusto por generar estrategias personales y grupales para la resolucin de problemas
tecnolgicos.
Respeto por las fuentes y honestidad en la presentacin de resultados.
Revisin crtica, responsable y constructiva en relacin a los productos de los proyectos
tecnolgicos en que participa.
Respeto por el pensamiento ajeno.
Valoracin del intercambio de ideas como fuente de aprendizaje.
Disposicin favorable para contrastar sus producciones.

Disposicin para negociar, acordar, aceptar y respetar reglas para el trabajo en proyectos.
Tolerancia y serenidad frente a los resultados positivos o negativos de los proyectos en que
participa.
Respeto por las distintas formas de vida.
Desarrollo sociocomunitario
Valorar la identidad nacional para el desarrollo y seleccin de tecnologas convenientes.
Valoracin del trabajo individual y grupal como instrumento de autorrealizacin, integracin, a la
vida productiva y desarrollo sostenido de la comunidad.
Valoracin del equipo de trabajo y de las tcnicas de organizacin y gestin en el diseo y
realizacin de proyectos tecnolgicos.
Sensibilidad ante las necesidades humanas e inters para buscar respuestas tecnolgicas que las
satisfagan.
Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de gnero, tnicos, sociales u otros en la
asignacin de roles en lo que respecta a la generacin e implementacin de las diversas
tecnologas.
Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico
Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico.
Inters por el uso del razonamiento intuitivo, lgico y la imaginacin para producir o seleccionar los
productos tecnolgicos artesanales o de punta.
Sentido crtico y reflexivo sobre lo producido.
Valoracin de los principios cientficos que sirven de base para el diseo y uso de productos
tecnolgicos y explican el funcionamiento de mquinas y herramientas y comportamiento de los
materiales.
Valoracin de los aspectos que inciden en la seleccin de tecnologas convenientes.
Reconocimiento de la naturaleza, posibilidades y limitaciones de la tecnologa.
Respeto por las normas de uso y mantenimiento de herramientas, mquinas e instrumentos.
Respeto por las normas de higiene y seguridad en el trabajo.
Disposicin crtica y constructiva respecto del impacto de la tecnologa sobre la naturaleza y la
sociedad.
Desarrollo de la expresin y la comunicacin
Valoracin del lenguaje claro y preciso como expresin y organizacin del pensamiento.
Aprecio y respeto por las convenciones que permiten una comunicacin universalmente aceptada.
Aprovechamiento de los aspectos positivos de la informtica como herramienta para favorecer el
desarrollo del pensamiento divergente.
Correccin, precisin y pulcritud en la realizacin de trabajos.
Reflexin crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social.
Seguridad en la defensa de sus argumentos y flexibilidad para modificarlos.
PROPUESTA DE ALCANCES DE LOS CBC DE TECNOLOGIA POR BLOQUE Y POR CICLO
DE LA EGB

BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los productos tecnolgicos en el entorno inmediato y cotidiano del alumno y de la alumna (la energa
elctrica, el gas, los alimentos, los remedios, el transporte, los electrodomsticos, la indumentaria, el

telfono, la radio, la televisin, los muebles, la casa, las instalaciones, la agricultura, la organizacin del
colegio, la sanidad, etc.).
Las ramas de la tecnologa que producen esos bienes y servicios.
Los productos tecnolgicos como respuesta a necesidades de las personas.
La tecnologa y el mundo del trabajo influencias y cambios.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos del entorno inmediato.
Reconocimiento de las ramas de la tecnologa que intervienen en el desarrollo de esos productos.
Elaboracin de hiptesis respecto a cmo sera la vida cotidiana de las personas sin esos productos
tecnolgicos.
Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en el entorno inmediato.
Anlisis de la influencia de la tecnologa en el trabajo y la vida diaria.

BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS


Materiales
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los materiales de uso domstico y sus propiedades (papel, cartn, telas, madera, alambres, pegamentos,
pinturas, jabones, paja, adobe, etc.).
Produccin en base a elementos modulados prefabricados. (por ejemplo mecanos).

Materiales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos
Descripcin, seleccin y uso de materiales apropiados para su construccin.

Las herramientas, las mquinas y los procesos


CONTENIDOS CONCEPTUALES

Las herramientas y mquinas manuales en la casa y en el taller de la escuela (ejemplos cuchillos, cucharas,
bisagras, tijera, abrochadora, pinzas, destornillador, etc.) uso y cuidado.

Las herramientas, las mquinas y los procesos


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas.


Descripcin de procesos de produccin utilizados en la regin (por ej., despus de la visita a una fbrica).
Los instrumentos

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Los instrumentos de medicin simples escuadras, reglas, transportadores, cintas mtricas, balanzas,
termmetros, manmetros, etc.

Los instrumentos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Precauciones en el uso de materiales y herramientas.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Aplicacin de normas de seguridad e higiene en el uso de materiales, herramientas, mquinas e
instrumentos.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Relevancia de la informacin.
Informacin y unidades de informacin.
Almacenamiento y recuperacin de la informacin soportes (ejemplo libros, cintas y discos magnticos,
etc.).
Acceso a la informacin bibliotecas, catlogos, ndices, etc.
Medios de comunicacin radio, televisin, diarios y revistas, correo, etc.

Manejo de la informacin
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Bsqueda y seleccin de informacin relevante para fines preestablecidos.

Comunicacin

Comunicacin de la informacin utilizando lenguajes verbales y no verbales (ayudas sonoras, visuales, etc.).
Transmisin y recepcin de informacin a partir de los medios disponibles.

Sistemas
Uso los sistemas de acceso a la informacin bibliotecas, catlogos, ndices, etc.

Anlisis y modelos

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Relaciones entre el mundo natural, el mundo social, y los productos tecnolgicos.
El impacto tecnolgico aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la tecnologa en el ambiente.
Los hitos del desarrollo tecnolgico.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Diferenciacin en el medio en que se desenvuelven los elementos naturales y artificiales.
Descripcin de los aspectos positivos y negativos de la aplicacin de la tecnologa en su entorno inmediato.
Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa y sobre sus relaciones con la naturaleza, con nuestros
familiares y con el resto de la sociedad.
Identificacin de algunos ejemplos sencillos del impacto tecnolgico a travs de la historia (el dominio del
fuego, la agricultura, la rueda, etc.).

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA

El anlisis de productos
Anlisis morfolgico
Representacin grfica de la forma de un objeto.
Anlisis estructural
Desarmado y armado de un objeto poco complejo.
Enumeracin y descripcin de las partes.
Anlisis de la funcin y del funcionamiento
Descripcin de para qu sirve un objeto.
Explicacin de cmo funciona.
Identificacin del tipo de energa que demanda su funcionamiento.

Anlisis estructural-funcional
Establecimiento de relaciones entre la forma, la estructura y la funcin en objetos poco complejos.

Anlisis tecnolgico
Identificacin de los materiales de los que est hecho.
Descripcin de las relaciones entre los materiales y las herramientas, mquinas o procesos que intervinieron
en su fabricacin.
Anlisis econmico
Investigacin acerca del precio del producto y de otros similares en los comercios.
Anlisis comparativo
Comparacin de ese objeto con otros similares (por su forma, tamao, funcin, estructura, material, etc.).
Anlisis relacional
Identificacin de las relaciones entre el objeto con otros que se encuentren asociados a la misma necesidad
o demanda.

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto


Explicacin del origen del objeto como la satisfaccin a una necesidad.
Elaboracin de hiptesis acerca de cmo se satisfaca esa necesidad antes de la aparicin de ese producto
(por ejemplo, la luz elctrica).
Anlisis del cambio tecnolgico relacionado con la aparicin del producto.

Los proyectos tecnolgicos


Identificacin de oportunidades
Descripcin de una situacin real a terceros.
Inclusin de cambios prcticos que pudieran mejorarla.
Anlisis de la composicin y el funcionamiento de artefactos simples y propuesta de mejoras.
Diseo
Obtencin de la informacin que ayude a desarrollar sus ideas.
Expresin por medio de textos y dibujos de una propuesta para un proyecto.

Organizacin y gestin
Elaboracin y comunicacin de opiniones, contrastacin con las de los otros, arribo y respeto a las
conclusiones.
Aceptacin y desempeo de una funcin en el grupo a cargo de la realizacin del proyecto.
Negociacin de sus intereses con el resto del grupo para buscar el concenso.

Planificacin y ejecucin
Seleccin de materiales y equipamiento necesarios.
Discusin de los plazos y recursos (financieros, materiales, informacin) necesarios.
Previsin de la cantidad de miembros del grupo para cada tarea a desarrollar.
Establecimiento de contactos para la obtencin de los recursos.
Explicacin a terceros de cmo se desarrolla el trabajo.

Aplicacin de tcnicas manuales de fabricacin.


Evaluacin y perfeccionamiento
Comparacin del resultado obtenido con los objetivos iniciales.
Descripcin de cmo se realiz el trabajo.
Discusin acerca de cmo podra haberse hecho mejor.

SEGUNDO CICLO
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los productos tecnolgicos en la relacin con la actividad comunitaria y la organizacin social de la regin y
el pas los bienes y servicios de inters pblico, la generacin de empleo, el control de la contaminacin, etc.
La ramas de la tecnologa y el sistema productivo el proceso de produccin, transporte y distribucin de los
productos tecnolgicos.
Las ramas de la tecnologa como respuesta a las necesidades sociales y comunitarias.
La influencia de la tecnologa en el empleo y las habilidades requeridas para el trabajo.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Identificacin y anlisis de los productos tecnolgicos que se desarrollan y utilizan en la regin.
Investigacin acerca de las ramas de la tecnologa que se desarrollan en la regin y su relacin con la
actividad comunitaria, la economa y la organizacin social.
Elaboracin de hiptesis respecto a la vida social y comunitaria sin tecnologa y la posible influencia del
desarrollo de nuevos productos tecnolgicos.
Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en la regin y en el pas.
Anlisis de los niveles de dependencia de la tecnologa en relacin con el tipo necesidades a las que
responde.
BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTO
Materiales
CONTENIDOS CONCEPTUALES
La tecnologa de los materiales clasificacin de los materiales utilizados de acuerdo con distintos criterios (el
origen, las solicitaciones, las diferentes ramas de la tecnologa, etc.).
Materiales de construccin (ladrillos, cemento, cal, arena, yeso, piedra, madera, etc.).

Materiales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos
Descripcin, seleccin y uso de materiales apropiados para los fines que se persiguen.
Las herramientas, las mquinas y los procesos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Las herramientas, las mquinas y los dispositivos de acuerdo con la rama de produccin tecnolgica
Electromecnica y electrnica dispositivos y circuitos elctricos (ejemplos pilas, foquitos, cables, terminales,
timbres, electroimn, transformadores, interruptores, protectores, temporizadores, celdas fotovoltaicas,

motores, etc.).
Tecnologa de la construccin (ejemplos construccin de estructuras resistentes, cerramientos, arreglos de
instalacin elctrica, sanitaria, etc.).
Mquinas simples y sistemas mecnicos (ejemplos biela-manivela, tornillo sin fin, engranajes, palanca,
creacin de mecanismos especficos usando un mecano; y, como sistema mecnico, la bicicleta).
Herramientas de la tecnologa agropecuaria (para el cultivo de plantas y cra de animales).
Herramientas de carpintera (ejemplos serruchos, escofinas, escoplos, etc.).
Herramientas de la rama metalmecnica (ejemplos tornos, fresadoras, taladros, etc.).
Biotecnologa (ejemplos produccin de yogurt, queso, vinos, cervezas, conservas enlatadas, levadura, pan,
etc.).
Tecnologa textil (ejemplos mquinas de coser, tejer, hilar, estampado de telas, etc.).

Las herramientas, las mquinas y los procesos


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas y/o procesos.
Diseo de los pasos para su propio proceso de trabajo.
Los instrumentos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Instrumentos de precisin calibre, micrmetro, balanza de precisin, etc.
Instrumentos para mediciones elctricas y electrnicas ampermetros, voltmetros, etc.
Instrumentos de medicin para la construccin niveles, plomadas, reglas, etc.

Los instrumentos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo


CONTENIDOS CONCEPTUALES
Normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Deteccin de peligros potenciales durante la ejecucin del trabajo, propuesta e implementacin de las
precauciones correspondientes.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES

CONTENIDOS CONCEPTUALES

La informtica y las computadoras.


Software y hardware.
Procesamiento de la informacin textos y datos. Funcin y uso.
Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo, graficadores uso.
Medios de comunicacin telfono, telgrafo, fax.

Manejo de la informacin
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Operacin de una computadora.
Uso de tecnologa de la informacin para almacenar y recuperar informacin.
Uso con propsitos especficos de procesadores de texto, bases de datos y planillas de clculo,
graficadores, etc.

Comunicacin

Generacin mediante la computadora de palabras, frases, sonidos, imgenes o smbolos para comunicar
significados.
Presentacin de la misma informacin en diferentes formas utilizando lenguajes verbales o no verbales.

Sistemas

Uso de la computadora para controlar dispositivos.


Anlisis y modelos

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los recursos naturales renovables y no renovables en la regin y el pas.
El impacto de la tecnologa en el ambiente y en las relaciones entre las personas.
La tecnologa en la historia y la historia de la tecnologa.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Identificacin de los recursos naturales que utiliza la tecnologa para su desarrollo.
Investigacin sobre el impacto de la tecnologa en el ambiente de la regin donde habita.
Investigacin sobre el impacto de la tecnologa (aspectos positivos y negativos) en la comunidad en que
habita (confort, salud, trabajo, transporte, etc.).
Ejemplificacin de la influencia de la tecnologa en diferentes perodos histricos (la navegacin, la
conquista espaola, las guerras, el ferrocarril, el motor de combustin interna, etc.).

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA

El anlisis de productos
Anlisis morfolgico
Dibujo del objeto indicando sus dimensiones.
Uso de escalas.
Descripcin por escrito de las caractersticas del objeto.

Anlisis estructural
Despiece de un objeto complejo e identificacin de la forma de conexin entre cada una de sus partes.

Anlisis de la funcin y del funcionamiento


Explicacin de la funcin del objeto.
Explicacin de cmo funciona.
Determinacin del tipo y consumo de energa que requiere su funcionamiento, clculo de su costo.

Anlisis estructural-funcioanl
Descripcin de la contribucin de cada una de las partes a la funcin total.
Anlisis de las relaciones entre los aspectos morfolgicos, estticos y funcionales.

Anlisis tecnolgico
Identificacin de los materiales de los que est hecho y de las ramas de la tecnologa que intervinieron en su
fabricacin.
Elaboracin de una justificacin respecto de la adopcin de esos materiales y ramas de la tecnologa en
base a algn criterio.

Anlisis econmico
Clculo del costo de operacin del producto.

Anlisis comparativo
Comparacin entre ese objeto y otros similares (por su forma, tamao, funcin, estructura, material, etc.).
Determinacin de las ventajas y desventajas en relacin con stos.

Anlisis relacional
Explicacin de cmo influye el uso del producto en el trabajo, la sociedad y el ambiente.

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto

Identificacin del origen histrico del producto.


Vinculacin con las necesidades y las tecnologas disponibles en la poca.
Investigacin acerca de cmo influy el producto sobre la naturaleza, la sociedad y los desarrollos
tecnolgicos posteriores.
Determinacin del grado de desarrollo del producto (experimentacin, madurez u obsolescencia).

Los proyectos tecnolgicos


Identificacin de oportunidades
Investigacin e identificacin de oportunidades para la intervencin tecnolgica.
Discusin con sus pares y seleccin de ideas para un campo de intervencin.
Exposicin en forma oral y escrita de los resultados de esta investigacin.
Planteo de los objetivos del proyecto.

Diseo
Presentacin de propuestas alternativas de diseo utilizando medios visuales, modelos, maquetas,
informes, etc.
Establecimiento de relaciones entre el diseo, los intereses y las posibilidades del grupo, las demandas
sociales y/o las oportunidades detectadas.

Organizacin y gestin
Bsqueda de diferentes formas de hacer la misma cosa. Evaluacin de las posibilidades de cada una con
realismo.
Definicin de las funciones de cada miembro del grupo y la confeccin de un organigrama para la ejecucin
del proyecto.
Establecimiento de contactos con otras personas (proveedores y potenciales clientes o beneficiarios del
proyecto).

Planificacin y ejecucin
Seleccin y uso de los materiales, herramientas, mquinas, instrumentos y procesos para la ejecucin.
Clculo del presupuesto y establecimiento del sistema administrativo.
Estimacin de los plazos y confeccin de un cronograma.
Establecimiento de relaciones y jerarquas entre las variables costo, tiempo y la calidad.
Seleccin de caminos alternativos cuando aparezcan dificultades y solicitud de los mismos cuando se
necesiten.

Evaluacin y perfeccionamiento
Comparacin de los resultados obtenidos con los objetivos planteados.
Sugerencia de cambios y mejoras en cada una de las fases anteriores.
Anlisis de las consecuencias deseadas y no deseadas.

TERCER CICLO
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Los productos del desarrollo tecnolgico en el mundo, sus aplicaciones e implicaciones (constructivas y
destructivas).
Relaciones entre ramas de la tecnologa tecnologas duras y blandas, apoyo, sustitucin, sinergia.
Las necesidades y demandas de desarrollo tecnolgico, el trabajo, la produccin y el consumo en la
economa regional y nacional.
La tecnologa en las orientaciones y ramas de la educacin polimodal.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Elaboracin de juicios ticos en relacin con la adopcin y el desarrollo de tecnologas.
Identificacin de las relaciones entre las diferentes ramas de la tecnologa, duras y/o blandas, en efectos de
apoyo, sustitucin, potenciacin (sinergia).
Investigacin respecto de las ramas de desarrollo tecnolgico a nivel regional y nacional y sus relaciones
con la organizacin poltica, econmica y social.
Ejemplificacin del uso, mal uso y abuso de la tecnologa en el contexto poltico, econmico y social.
Investigacin acerca de las posibilidades de continuar los estudios o de insertarse en el sistema productivo.

BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS


Materiales
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tipos de materiales factibilidad de obtencin, solicitaciones de uso, posibilidades de renovacin, relacin
costo-beneficio, etc.

Materiales
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
De acuerdo con los diseos de los proyectos tecnolgicos
Descripcin, seleccin y uso de los materiales apropiados.

Las herramientas, las mquinas y los procesos


CONTENIDOS CONCEPTUALES
Las herramientas, las mquinas y los dispositivos de acuerdo con las ramas de produccin tecnolgica
Electromecnica y electrnica dispositivos, circuitos, instrumentos y sistemas electrnicos (ejemplos
resistores, capacitores, inductores, parlantes, resistores dependientes de la luz y la tensin, transistores,
circuitos integrados, amplificadores, fuentes de alimentacin, receptores, transmisores, multmetros,
sistemas de alarma, etc.).
Herramientas de la rama metalmecnica las mquina-herramientas de control numrico, la computadora en
su relacin con los procesos industriales.
Biotecnologa (ejemplos clonacin de plantas, aplicacin de medios biolgicos en la produccin de

medicamentos, alimentos, etc., procesos que utilizan bacterias, hormonas vegetales, hongos, etc.).
Qumica productos y procesos qumicos (ejemplos plsticos, pegamentos, destilacin, electroqumica,
fotografa, etc.).

Las herramientas, las mquinas y los procesos


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de herramientas, mquinas y/o procesos.
Planificacin del desarrollo del trabajo para la fabricacin de un producto poco complejo.

Los instrumentos
CONTENIDOS CONCEPTUALES
Sensores y control automtico (ejemplos sensores analgicos de luz, nivel, humedad, humo; sensores
digitales de posicin y velocidad, temporizadores, etc.).
Instrumentos de medicin para el control de procesos industriales.

Los instrumentos
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Descripcin, seleccin, uso y cuidado de instrumentos.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo


CONTENIDOS CONCEPTUALES
La planificacin y el control de la seguridad e higiene del trabajo.

Las normas de seguridad e higiene del trabajo


CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Deteccin de los problemas potenciales de seguridad e higiene del trabajo dentro y fuera de la escuela y
propuesta de soluciones.

BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Control numrico de dispositivos.
Mediciones, comandos y seales.
Procesamiento de la informacin modelos e informacin para la toma de decisiones.
Procesadores de texto, bases de datos, planillas de clculo, graficadores ventajas y desventajas.
Medios de comunicacin correo electrnico, redes de datos, etc.

Manejo de la informacin

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Operacin de una computadora.


Organizacin de la informacin en diferentes formas.
Identificacin de las ventajas y desventajas de distintos paquetes de software (procesadores de texto, bases
de datos y planillas de clculo, graficadores, etc.).

Comunicacin
Diseo y presentacin de la informacin correspondiente a todos los captulos de la EGB utilizando la
computadora.
Seleccin de estrategias de comunicacin utilizando lenguajes verbales o no verbales de acuerdo con los
propsitos perseguidos.
Sistema
Uso de los datos proporcionados por sensores para controlar dispositivos.

Anlisis y modelos
Uso de modelos de baja complejidad para explorar relaciones y verificar patrones.
Alteracin de los datos, parmetros o reglas en los modelos.
Registro y evaluacin de las consecuencias (por ej. de crecimiento demogrfico, sistemas fsicos, etc.).
Uso e interpretacin de juegos evolutivos.

BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Tecnologa y ciencia relaciones.
Impacto futuro, sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo tecnolgico.
El desarrollo de la tecnologa en la historia las demandas de las sociedades (ambiciones y necesidades) y el
desarrollo tecnolgico.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Descripcin de la interrelacin entre la tecnologa y la ciencia el papel de la ciencia en el desarrollo
tecnolgico, el papel de la tecnologa en la ciencia.
Elaboracin de hiptesis acerca del impacto futuro sobre la sociedad y el ambiente, del actual desarrollo
tecnolgico y acerca del futuro desarrollo tecnolgico y su impacto.
Investigacin sobre el impacto de la tecnologa y su relacin con el crecimiento econmico y el desarrollo
social (la revolucin industrial, las deforestaciones, etc.).
Explicacin de la influencia mutua entre las necesidades, ambiciones y/o demandas de las sociedades y el
desarrollo tecnolgico a lo largo de la historia.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA TECNOLOGIA

El anlisis de productos
Anlisis morfolgico
Confeccin de organigramas, diagramas de flujo.
Dibujo de planos.
Uso de cdigos para indicar las terminaciones y especificaciones constructivas.

Anlisis estructural
Descripcin de los elementos (no necesariamente materiales) que componen el producto.
Identificacin de las relaciones ms significativas entre ellos (interconexin, interaccin, alimentacin, etc.).

Anlisis de la funcin y del funcionamiento


Identificacin de la funcin y explicacin del funcionamiento.
Identificacin y explicacin de las relaciones entre la forma y la funcin.
Clculo del rendimiento del producto relacionando la funcin con el consumo de energa.

Anlisis estructural-funcional
Explicacin de las relaciones entre forma, estructura y funcin.
Explicacin de los principios de funcionamiento de cada elemento y del conjunto.

Anlisis tecnolgico
Explicacin de los tipos de conocimientos que entraron en juego en relacin con el producto.
Identificacin de los materiales y las tecnologas empleadas.
Redaccin de las especificaciones tcnicas en relacin con la fabricacin y el uso del producto.

Anlisis econmico
Clculo de la amortizacin y del rendimiento del producto.

Anlisis comparativo
Comparacin entre el producto y otros similares de acuerdo con los criterios que surgen de los puntos
anteriores.
Sugerencia de mejoras.

Anlisis relacional
Investigacin de la influencia del producto en relacin con su impacto en los distintos rdenes del mundo
social y natural.

Reconstruccin del surgimiento y la evolucin histrica del producto

Investigacin de las caractersticas de la poca en que surgi el producto y que influyeron sobre ste.
Comparacin con otras manifestaciones culturales de la poca.
Anlisis de la influencia histrica sobre el producto y la influencia del producto en la historia.
Elaboracin de hiptesis acerca del desarrollo futuro de ese tipo de productos.

Los proyectos tecnolgicos

Investigacin acerca de las oportunidades, necesidades y demandas sociales.


Establecimiento de prioridades y la posibilidad de su satisfaccin por medio de proyectos tecnolgicos.
Confeccin de informes de factibilidad estableciendo las posibilidades y las prioridades.

Uso de los criterios del diseo industrial.

Confeccin de un legajo con la informacin tcnica (para la construccin de un prototipo, la produccin


masiva, etc.).

Clculo del costo de un producto.

Anlisis de varias alternativas antes de tomar decisiones.

Establecimiento de las funciones, organigrama y niveles de supervisin.


Anlisis del proceso de trabajo y descomposicin del mismo en tareas simples. Asignacin de las tareas.
Establecimiento de contactos con otras personas.

Uso de la informtica como herramienta para la gestin.

Planificacin del uso eficiente de los materiales, mquinas, herramientas, procesos e instrumentos.
Construccin de diagramas para la planificacin y el control de las tareas e inversiones (Pert, Gantt, curvas
de inversin, etc.).

Elaboracin y uso de sistemas de control de procesos y control de calidad.


Interpretacin de planos, documentacin y especificaciones tcnicas.
Uso de tecnologas de fabricacin semiautomticas.

Evaluacin de la eficacia del producto en relacin con las oportunidades, necesidades y demandas sociales,
las prioridades que dieron origen al proyecto y el impacto del mismo.
Sugerencia de cambios y mejoras en cada uno de los pasos anteriores.

Repblica Argentina, Ley Federal de Educacin N 24.195.


Repblica Argentina, Ley Nacional 23.877, "Promocin y Fomento de la Innovacin Tecnolgica",
1992.
Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Repblica Argentina, Recomendacin N 26/92,
noviembre de 1992.
Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Repblica Argentina, "Orientaciones Generales para
Acordar Contenidos Bsicos Comunes" (Documentos para la Concertacin, Serie A, N 6),
diciembre de 1993.
Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Repblica Argentina, "Propuesta Metodolgica y
Orientaciones Generales para Acordar Contenidos Bsicos Comunes" (Documentos para la
Concertacin, Serie A, N 7), diciembre de 1993.
Diseos Curriculares Provinciales y de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires.
BOZZO, Rubn N., "Fundamentacin y propuestas sobre Contenidos Bsicos para la Ley Federal
de Educacin y su relacin con las demandas de las empresas PyMEs y la Tecnologa de
Gestin", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.
DASSO, Arstides, "Informe preliminar para los contenidos en informtica de los ciclos de EGB y
Polimodal", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.
GAY, Aquiles y FERRERAS, Miguel, La educacin tecnolgica, Ediciones Tec, U.N.C., Crdoba,
1994.
GORE, Ernesto, "Qu debera saber la gente para poder trabajar?", Ministerio de Cultura y
Educacin de la Nacin, 1994.
PUEYO, Hctor O., "Enfoques para el abordaje de Contenidos Bsicos Comunes desde la
Electrnica", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.
RUBINSTEIN, Viviana, "Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes. Disciplina Informtica",
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.
TOGNETTI, Pablo y otros, "Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes. Disciplina Tecnologa",
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.
TORRES, Hctor N., "Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes. Disciplina Biotecnologa",
Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.

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