238

Presidncia da Repblica
Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Secretaria de Educao Bsica

Braslia 2015

ministrio da educao
Secretaria de Educao Bsica SEB
Coordenao Geral de Materiais Didticos
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE
Diretoria de Aes Educacionais
Coordenao Geral dos Programas do Livro
Equipe Tcnico-Pedaggica SEB
Carlos Francisco da Silva
Cristina Thomas de Ross
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Gislenilson Silva de Matos
Jos Ricardo Alberns Lima
Jnia Sales Pereira
Paulo Roberto Gonalves da Cunha
Samara Danielle dos Santos Zacarias

Equipe do FNDE
Sonia Schwartz
Edson Maruno
Auseni Peres Frana Millions
Ricardo Barbosa Santo
Ana Carolina Souza Luttner
Geov da Conceio Silva

Projeto Grfico
Guilherme Batista | Estdio Farndola
Hana Luzia
Luiz Henrique Bier Maia

Diagramao
Luiz Henrique Bier Maia
Marcus Vinicius Goulart Matos

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)
Bibliotecrio Responsvel: Tiago de Almeida Silva CRB-1: 2976
Brasil
G943
Guia de livros didticos: PNLD 2016: Geografia: ensino fundamental anos iniciais. Braslia:

Ministrio da Educao, Secretria de Educao Bsica, 2015.

238 p.: il.

ISBN : XXX-XX-XXXX-XXX-X

1. Poltica do Livro Didtico TBE. 2. Programa Nacional do Livro Didtico TBE.

3. Geografia TBE. 4. Ensino das Sries Iniciais TBE. 5. Ensino Fundamental TBE.
I. Ministrio da Educao. II. Ttulo
CDU: 371.671

Tiragem 70.908 exemplares

ministrio da educao
secretaria de educao bsica
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900 | Braslia, DF
http://www.mec.gov.br

equipe responsvel pela avaliao

Comisso Tcnica
Cristiane Cunha Flr (UFJF)
Egon de Oliveira Rangel (PUC/SP)
Elisabeth Belfort da Silva Moren (UFRJ)
Jacqueline Peixoto Barbosa (PUC/SP)
Ligia Beatriz Goulart (FACOS/RS)
Lcia Gouva Pimentel (UFMG)
Sandra Regina Ferreira de Oliveira (UEL)

Assessoria Pedaggica
Jader Janer Moreira Lopes (UFF)
Vnia Alves Martins Chaigar (FURG)

Avaliadores
Aldo Gonalves de Oliveira (UFCG)
Ana Claudia Ramos Sacramento (UERJ)
Andra Ketzer Osorio (SME/Porto Alegre)
Antonio Carlos Castrogiovanni (UFRGS)
Carlos Geovani Ramos Machado (SME/Porto Alegre)
Csar Augusto Ferrari Martinez (UFPEL)
Cntia dos Santos Lins (UESPI)
Daniel Mallmann Vallerius (UFPA/Altamira)
Danielle Rodrigues da Silva (IFCE)
Edimilson Antnio Mota (UFF)
Eliana Marta Barbosa de Morais (UFG)
lida Pasini Tonetto (SEC/Capivari do Sul, RS)
Harrysson Luiz da Silva (UFSC)
Jussara Fraga Portugal (UNIFESP)
Kalina Salaib Springer (UFSC)
Larissa Corra Firmino (UFSC)
Leonardo Dirceu de Azambuja (UEM)
Loandra Borges de Moraes (UEG)
Luciana Vieira (SME/Paulo Lopes, SC)
Manoel Martins de Santana Filho (UERJ)
Marcio da Costa Berbat (UNIRIO)
Marcio Fenili Antunes (FACOS/RS)
Maria Francineila Pinheiro dos Santos (UFAL)
Mariana Martins de Meireles (SME/Tucano, BA)
Renato Emerson Nascimento dos Santos (UERJ)
Roberto Souza Ribeiro (UFSC)
Romeu Augusto de Albuquerque Bezerra (UFSC/CA)
Ruth Emilia Nogueira (UFSC)
Salete Kozel Teixeira (UFPR)
Sergiano de Lima Arajo (UESPI)
Slvia Elena Ventorini (UFSJ)
Simone Santos de Oliveira (UNEB)
Talita Rondam Herechuk (SME/Porto Alegre, RS)

Coordenao Adjunta
Aloysio Marthins de Araujo Junior (UFSC)
Neiva Otero Schffer (UFRGS)
Rosa Elisabete Militz Wypyczynski Martins (UDESC)

Leitura Crtica
Ivaine Maria Tonini (UFRGS)
Juares da Silva Thiesen (UFSC)
Luciane Uberti (UFRGS)

Equipe Avaliadores de Recursos

Ana Heloisa Molina (UFPR)
Anderson Lus Nunes da Mata (UnB)
Dakir Larara Machado da Silva (UFRGS)
Elizabeth Aparecida Duque Seabra (UFVJM)
Gabriela Crdova Christfaro (UFMG)
Gilcinei Teodoro Carvalho (UFMG)
Jairo Pinheiro da Silva (UFRRJ)
Joo Silva Rocha Filho (UFBA)
Jos Miguel Arias Neto (UEL)
Leda Maria de Barros Guimares (UFG)
Luis Alberto Basso (UFRGS)
Maria Isabel Edom Pires (UnB)
Maria Luiza Monteiro Sales Coroa (UnB)
Maurivan Guntzel Ramos (PUC/RS)
Paulo Henrique Dias Menezes (UFJF)
Rmulo Marinho do Rgo (UEPB)
Rui Seimetz (UnB)
Srgio Alcides Pereira do Amaral (UFMG)
Vilma Reche Correa (UnB)
Instituio responsvel pela avaliao
Selecionada pela Chamada Pblica n 1/2014 (DOU 11/12/14)
Universidade Federal de Santa Catarina
Coordenao Pedaggica
Orlando Ferretti (UFSC)
Coordenao Institucional
Rosemy da Silva Nascimento (UFSC)

Grupo Focal
Amanda Amorim Corra Teixeira (SME/Florianpolis)
Cristina Souza Ferreira (SME/Florianpolis)
Ismael Andrada Bernardes (SME/Florianpolis)
Jlia Boemer (SME/Florianpolis)
Juliete Schneider (UFSC/CA)
Lilian Barcella Agliardi (SEC/Capivari do Sul)
Maria de Ftima Royes Terroso (SEE/Rio Grande do Sul)
Reviso
Fernando Coelho (UDESC)
Apoio Tcnico
Luis Felipe Cunha (UFSC)
Apoio Administrativo
Valmir Volpato (UFSC)

07

19

APRESENTAO

RESULTADO GERAL

SUMRIO

DA AVALIAO

09
ANOS INICIAIS

23

DO ENSINO

COMO SO AS RESENHAS

FUNDAMENTAL

11

27

OBJETIVOS

RESENHAS DE 2 E 3 ANO

DO ENSINO DA

A Aventura do Saber Geografia 29

GEOGRAFIA

A Escola Nossa - Geografia 35

pis - Geografia 40
Aprender e Criar 45

13
PRINCPIOS
E CRITRIOS
DE AVALIAO
Critrios gerais 13
Critrios especficos 14
Manual do professor 16
Critrios pedaggicos 17

Aprender Juntos Geografia 50

Fazer e Aprender Geografia 55
Brasiliana - Geografia 60
Verso e Reverso - Geografia 65
Juntos Nessa Geografia 70
Ligados.com Geografia 76
Manac Geografia 81
Novo Bem-Me-Quer Geografia 87
O Mundo da Geografia 93
Pequenos Exploradores Geografia 98
Porta Aberta - Edio Renovada - Geografia 104
Projeto Buriti - Geografia 111
Projeto Coopera Geografia 117

123
RESENHAS DE 4 E 5 ANO
A Aventura do Saber Geografia 125
A Conquista - Geografia 130
A Escola Nossa - Geografia 136
pis - Geografia 141
Aprender e Criar - Geografia 146
Aprender Juntos Geografia 151
Fazer e Aprender Geografia 156
Verso e Reverso - Geografia 161
Brasiliana - Geografia 166
Juntos Nessa Geografia 171
Ligados.com Geografia 177
Manac Geografia 183
Novo Bem-Me-Quer - Geografia 190
Pequenos Exploradores Geografia 196
Projeto Buriti - Geografia 203
Projeto Coopera Geografia 209
Projeto Jimbo - Geografia 214

221
FICHA DE AVALIAO

235
REFERNCIAS

APRESENTAO

Professor(a),
Trazemos at voc o Guia de Geografia do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) 2016. Ele
foi organizado para auxiliar na escolha do Livro Didtico de Geografia para os anos iniciais do
Ensino Fundamental. Sabemos quanto fundamental que o Guia seja acessvel para uma escolha
criteriosa, e por isso este Guia foi pensado e elaborado a partir de um processo de avaliao pedaggica desenvolvido por profissionais do ensino de Geografia, alguns deles diretamente envolvidos
com a pesquisa e o ensino da Geografia para os anos iniciais.
O Guia um documento que busca refletir sobre as Obras Didticas do componente curricular
Geografia, expressas no Livro Didtico. Pretende-se que esse documento auxilie o trabalho das
professoras e professores que, como voc, atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em
especial do 2 ao 5 ano.
Todo o trabalho de avaliao das Obras seguiu os princpios e critrios estabelecidos pelo Edital
do PNLD 2016 (EDITAL DE CONVOCAO 02/2014 CGPLI). O PNLD hoje o mais importante
programa educacional do Brasil e mobiliza um grande nmero de profissionais empenhados em
selecionar e qualificar a produo dos Livros Didticos.
Entendemos que os Livros Didticos so um material importante para voc, professor(a) brasileiro(a),
como instrumento auxiliar no cotidiano do trabalho docente, especialmente no que diz respeito
Geografia, que, na formao da(o) pedagoga(o), recebe pouco ou rpido destaque. O Livro Didtico representa, assim, uma ferramenta pedaggica que deve ser articulada a outras metodologias e
artefatos a fim de qualificar os processos de ensino e aprendizagem e garantir o pleno desenvolvimento das crianas e jovens que frequentam os espaos escolares brasileiros.
tarefa sua, nessa fase de ensino, alfabetizar espacialmente, isto , oportunizar situaes de aprendizagem para que a criana compreenda e sistematize noes fundamentais sobre o espao geogrfico.
Nesse sentido, o Livro Didtico de Geografia deve possuir um diferencial: propiciar que a criana
interprete esse espao geogrfico e, por meio de textos, imagens e mapas, entenda sua constituio e
organizao. O Livro Didtico deve, assim, promover situaes que permitam a autonomia, as aes,
o entendimento e o desenvolvimento de atitudes frente ao mundo vivido pelos estudantes.

A linguagem cartogrfica, uma linguagem fundamental no ensino-aprendizagem da Geografia,

iniciada nesse momento da educao, fazendo parte do processo de alfabetizao espacial. Alfabetizar espacialmente as crianas e jovens tambm alfabetizar cartograficamente. Nesse sentido,
o Livro Didtico deve conter propostas de trabalhos que possibilitem tambm esse processo, respeitando o desenvolvimento scio-afetivo-cognitivo dos estudantes.
O Livro Didtico tambm um instrumento formativo, medida que, atravs do Manual do Professor, traz textos e informaes atualizadas sobre o conhecimento geogrfico, assim como orientaes didtico-pedaggicas que auxiliam no planejamento do trabalho docente, alm de dialogar
com as perspectivas do ensino-aprendizagem nos anos iniciais.
Atravs deste Guia, professor(a), queremos e esperamos contribuir para que voc escolha uma Obra
Didtica que se constitua em instrumento de trabalho no dia-a-dia da sala de aula, pelos prximos
anos. Este material auxilia tambm na realizao de trabalhos interdisciplinares, em propostas
para planejamento e execuo de projetos, bem como de trabalho de campo com os estudantes.
Destaca-se que a escolha deve contemplar a proposta de ensino e aprendizagem explicitada no
Projeto Poltico Pedaggico da escola, bem como o contexto local e sua articulao regional.
Nesse sentido, o componente curricular Geografia desempenha um papel significativo, j que
dialoga com facilidade com os demais componentes, ampliando a compreenso das realidades
socioculturais dos estudantes.
Consideramos que o Guia um instrumento importante para a escolha do Livro Didtico, pois possibilita o primeiro contato, ainda que indireto, entre voc professor(a) e o instrumento pedaggico
(Livro Didtico). Destarte, esperamos que os textos das RESENHAS possam contribuir para debates
e reflexes nas escolas e que levem a escolhas que considerem os contextos, as singularidades e os
sujeitos desse processo.
Professor(a), procure ler com ateno as RESENHAS, compartilhe pontos de vista com suas/seus
colegas e demais participantes da comunidade escolar; reflita e tea crticas que possibilitem o
debate qualificado para a escolha mais adequada sua realidade.
Este Guia do componente curricular Geografia resultado de muito trabalho e dedicao de professoras e professores como voc, preocupadas(os) com a educao nos anos iniciais para a formao cidad das crianas e jovens das escolas brasileiras.
Boa leitura!

ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL

A GEOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

A Geografia um componente curricular importante nos anos iniciais do Ensino Fundamental,
pois tem o papel de ensinar a (re)ler o mundo, alfabetizando/letrando espacialmente a criana.
Usamos a composio vocabular (re)ler porque todos aqueles que chegam educao bsica
j apresentam suas experincias de ser e estar no mundo, tendo, independentemente da idade,
vivncias que os situam num espao, tempo e cultura.
A leitura de mundo proposta pela Geografia pressupe compreender as totalidades produzidas no
espao a partir das relaes entre sociedade e natureza, das relaes entre as sociedades entre si,
por meio do trabalho, pois a preocupao dar sentido aos conceitos geogrficos para que seja
possvel refletir, ampliar e aprofundar a leitura espacial.
Os estudos mais recentes sobre o ensino de Geografia tm demonstrado que para compreender o espao geogrfico necessrio que a criana, nos anos iniciais, seja alfabetizada
espacialmente. Ou seja, nessa fase preciso que as noes de espao, lugar, paisagem e territrio sejam conhecimentos presentes, alfabetizadores, que faam parte essencial do ensino e
aprendizagem nessa etapa escolar.
A iniciao das crianas no processo de alfabetizao espacial precisa considerar o seu universo, suas experincias e vivncias, nos diferentes contextos em que atua. Nesse sentido, talvez
uma indagao interessante a fazer seja aquela que permita a expresso de sua relao com
os entornos, com o mundo em que a criana habita. Nesse processo as impresses produzidas
a partir dos sentidos, da cognio, das emoes e da corporeidade, quando articuladas intencionalmente s noes de espacialidade, ajudam a ampliar seus conhecimentos e entender as
espacialidades da casa, da escola, do bairro, espaos prximos da criana e que guardam conexes com outros contextos e realidades. Por isso tais espaos desempenham um papel relevante
e significativo na sua aprendizagem.
A criana chega escola com suas geografias. Colecionadora de espaos e tempos, ela cultura, tem seu protagonismo histrico-geogrfico, como ser da linguagem. Expressa e vivencia um
mundo que no se isola em seu lugar apenas, mas narra encontros que espacializam a experincia de humanizao.

Nos anos iniciais do Ensino Fundamental, durante a alfabetizao e o letramento, o espao vivido
pelo estudante, a paisagem local, deve ser o objeto/tema de estudo, devendo-se tambm considerar de fato o mundo: de como ele aparece no lugar e de como o lugar aparece no mundo!
necessrio assumir que a espacialidade parte da existncia de nossas crianas e que estas transitam por suas vias, incluindo suas corporeidades, seus significados, seus sentidos, seus desejos, seus
anseios, suas linguagens. Destaca-se que noes como perto, longe, etc., tpicas dos argumentos da
Geografia nos anos iniciais, podem ter significaes bem diferenciadas para as crianas, por causa
da prpria cultura. Por isso, a Geografia nos primeiros anos do Ensino Fundamental precisa ser
aquela que propicie o contato com noes espaciais que, a partir do desenvolvimento do estudante
e da consequente construo de novas aprendizagens escolares, iro se transformar nos conceitos
fundamentais da Geografia.
Ensinar a Geografia nos anos iniciais pensar em metodologias que incluam a investigao no processo de aprendizagem dos estudantes para que nesse movimento possam problematizar, identificar, observar, descrever, analisar e refletir as realidades do espao vivido como espao geogrfico.
A Geografia est presente em nosso cotidiano em aes quase sempre ignoradas. H geografia em
diferentes situaes vivenciadas pelos estudantes dos anos iniciais. Aproveitar essas possibilidades
para construir conhecimentos o que se espera do(a) professor(a) dessa etapa da escolarizao.
Conhecer o papel da Geografia fundamental para entender o mundo em que se vive. Iniciar esse
processo de apropriao dos conceitos que permitem tal compreenso significa criar situaes para
que a experimentao da realidade, vivenciada pelos estudantes, privilegie uma argumentao
que explique tambm outras escalas, como o bairro, a cidade, o estado, o pas, outros bairros, outras cidades, outros estados, outros pases, enfim, o mundo. Essas escalas, que se relacionam e que
atravessam nossas existncias, seja na escola, em nossas casas e em quaisquer outros lugares, sendo por isso importantes, precisam ser compreendidas, lidas e, sobretudo, transformadas, reescritas.

10

OBJETIVOS DO ENSINO
DE GEOGRAFIA

OBJETIVOS DO ENSINO DE GEOGRAFIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL
Os objetivos da Geografia nos anos iniciais so os de construir noes, conceitos e o de desenvolver
habilidades vinculadas aos conhecimentos geogrficos, possibilitando aos estudantes a compreenso de seus cotidianos e das realidades que configuram o espao terrestre.
Os estudantes, ao final dos primeiros anos da Educao Bsica, devem ser capazes de interpretar
o espao geogrfico e reconhecer que os eventos que o constituem no ocorrem por mero acaso,
mas so passveis de explicaes, distinguindo as dinmicas naturais e sociais que concorreram
para sua formao.
Assume-se que a Geografia, como componente curricular, deve permitir aos estudantes a compreenso dos processos que forjam o mundo vivido e os fenmenos geogrficos que o compem,
tornando-os capazes de lidar com as diferentes escalas.
Mais do que descries que narram sobre os lugares, as paisagens, os territrios, sobre seus
aspectos fsicos, suas populaes e situaes scio-polticas e econmicas, a Geografia deve
possibilitar aos estudantes entender as redes de relaes que esto alm do fenmeno geogrfico observado, mas que permitem compreender a sua localizao em um dado ponto no espao
geogrfico e no em outro.
Nesse aspecto, existem noes e conceitos pertinentes a esse componente de estudo que so expresses do espao geogrfico, alm de habilidades e instrumentos que com ele dialogam e que
por isso devem fazer parte do repertrio dos estudantes, constituindo uma verdadeira alfabetizao geogrfica. Noes e conceitos como: paisagem, lugar, territrio, regio e outros; possuir habilidades como: descrever, interpretar, classificar comparar, representar; e se utilizar de instrumentos
como: mapas, cartas, plantas e maquetes, por exemplo, devem contribuir para a leitura de mundo
da criana nessa fase escolar.
A Geografia, como conhecimento escolar, deve desenvolver a capacidade de ler e interpretar o
mundo, mediada pelas noes e conceitos que formam esse componente curricular, mas deve
tambm possibilitar a construo de atitudes frente realidade que se configurou historicamente.
Tal compromisso implica convidar os estudantes a refletir, imaginar, propor e criar outras configuraes histrico-geogrficas possveis.

11

PRINCPIOS E CRITRIOS
DE AVALIAO

PRINCPIOS E CRITRIOS QUE ORIENTARAM A AVALIAO DOS

LIVROS DIDTICOS DE GEOGRAFIA DESTINADOS AOS ANOS
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
No PNLD 2016, para o componente curricular Geografia, foram inscritas somente obras Tipo 2
formadas de Livro do Aluno (LA) e Manual do Professor (MP) impressas e em formato de arquivo
digital Portable Document Format (PDF).
Para cumprir a exigncia de qualidade da educao, os livros didticos inscritos no PNLD foram
submetidos a um processo de avaliao pedaggica pautado por critrios eliminatrios comuns
a todas as disciplinas curriculares e especficos de cada uma delas. Para que uma obra possa ser
adquirida e distribuda pelo MEC, ela deve cumprir esses requisitos.
Os critrios eliminatrios comuns do PNLD 2016, a todas as reas, conforme os itens do Edital de
Convocao para o Processo de Inscrio e Avaliao de Obras Didticas para o Programa Nacional
do Livro Didtico PNLD 2016 (MEC, EDITAL 02/2014, PNLD 2016, p. 45) foram os seguintes:
1. respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao ensino fundamental;
2. observncia de princpios ticos necessrios construo da cidadania e ao convvio
social republicano;
3. coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra, no que diz
respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados;
4. correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
5. observncia das caractersticas e finalidades especficas do Manual do Professor e adequao do livro do aluno proposta pedaggica nele apresentada;
6. adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da obra;

13

7. respeito perspectiva interdisciplinar, na apresentao e abordagem dos contedos;

8. pertinncia e adequao dos Objetos Educacionais Digitais do Manual do Professor digital
ao projeto pedaggico e ao texto impresso.
Alm desses critrios eliminatrios comuns a todas as reas do PNLD, foram estabelecidos outros
requisitos eliminatrios especficos para o componente curricular Geografia. Eles consistem em
detalhamentos dos critrios comuns acima mencionados, aplicados na anlise do livro didtico de
Geografia (MEC, EDITAL 02/2014, PNLD 2016, p. 72 e 73):
a) compatibiliza a opo terico-metodolgica adotada, os contedos geogrficos desenvolvidos e o modo como so desenvolvidos, evitando paradoxos de interpretaes;
b) articula relaes espao-temporais que possibilitem compreender a construo histrica do
espao geogrfico e as interaes da Sociedade com a Natureza;
c) apresenta informaes corretas e conceitos que permitam compreender a formao, o desenvolvimento e a ao dos elementos constituintes do espao humanizado, assim como os
processos sociais, econmicos, polticos e culturais, suas formas e suas relaes;
d) apresenta informaes corretas e desenvolve conceitos que permitam a compreenso da formao,
do desenvolvimento e da ao dos elementos constituintes do espao fsico, suas formas e suas relaes;
e) desenvolve conceitos vinculados s dimenses de anlise que abordam tempo, cultura, sociedade, poder e relaes econmicas e sociais sem omitir qualquer um dos conceitos estruturantes do espao geogrfico: natureza, paisagem, espao, territrio, regio e lugar;
f) relaciona conceitos e informaes, encaminhando os passos necessrios anlise da dimenso geogrfica da realidade;
g) destaca discusses e renovaes na rea, mostrando-se atualizada em relao aos avanos
terico-metodolgicos recentes aceitos pela comunidade cientfica e incorporados corrente
de pensamento que for adotada pela coleo ou livro didtico;
h) proporciona atividades que favoream a realizao de trabalhos de campo, em pelo menos
um volume da coleo, estimulando a observao, a investigao, a comparao, a compreenso, a interpretao, a criatividade, a anlise e a sntese;
i) insere leituras complementares de fontes cientficas reconhecidas e atualizadas, acompanhadas de referncias bibliogrficas, nota de rodap ou outras formas adequadas, que ampliem
conceitos e contedos e sejam, de fato, coerentes com o texto principal, evitando textos hermticos, mesmo que sejam de pensadores consagrados;

14

j) utiliza linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento cognitivo do aluno, transmisso dos

conhecimentos geogrficos, ao desenvolvimento do vocabulrio e dos conhecimentos lingusticos;
k) evita reducionismos e esteretipos no tratamento das questes sociais e naturais, especialmente nos temas relativos sustentabilidade;
l) relaciona processos histricos, sociais, econmicos, polticos e culturais para a explicao do
estgio de desenvolvimento dos povos e pases, mantendo-se o direito diversidade dentro de
padres ticos e de respeito liberdade de indivduos e grupos, com iseno de preconceitos,
tanto de origem, etnia, gnero, religio, idade ou outras formas de discriminao;
m) apresenta e discute as diferenas polticas, econmicas, sociais e culturais de povos e pases, sem discriminar ou tratar negativamente os que no seguem o padro hegemnico de
conduta da Sociedade Ocidental, evitando vises distorcidas da realidade e a veiculao de
ideologias antropocntricas e polticas, ou ambas;
n) representa a pluralidade social e cultural do Brasil, por meio de textos e ilustraes isentos de preconceitos e esteretipos em relao a gnero, idade, religio, outras regies do
pas e naes do mundo;
o) retrata a miscigenao da populao brasileira, por meio de textos e ilustraes, destacando
a diversidade tnico-racial como ela existe na realidade;
p) promove positivamente a imagem da mulher, conferindo-lhe visibilidade ao discutir o
mundo do trabalho;
q) promove positivamente a imagem de afrodescendentes e descendentes das etnias indgenas
brasileiras, considerando sua participao em diferentes trabalhos, profisses e espaos de poder, no restringindo o seu estudo ao incio da ocupao do territrio brasileiro ou a exemplos
de agricultura tropical produzida com mo-de-obra escrava;
r) utiliza ilustraes que dialogam com o texto e, ao usar qualquer charge ou personagem de gibi, tem o cuidado de ampliar o conhecimento geogrfico esboado na tira ou
quadrinho utilizado;
s) utiliza escala adequada para a representao dos fenmenos tratados e fornece orientao
para o uso dos pontos cardeais e colaterais;
t) mostra legendas sintticas, com cores definidas, evitando o excesso da informao a ser
identificada e localizada no mapa, bem como, datas, smbolos convencionais e demais crditos
necessrios identificao das fontes utilizadas;

15

u) indica fontes fidedignas na citao de textos e mapas, evitando utilizar um mapa

j conhecido de outro(a) autor(a) sem a citao correta, negando-lhe a autoria e
indicando apenas as mesmas fontes que esse(a) autor(a) utilizou, sintetizou e citou
na sua elaborao.
A avaliao pedaggica dos Livros Didticos de Geografia contemplou Obras Didticas (colees)
para o 2 e 3 anos do Ensino Fundamental, e do 4 e 5 anos do Ensino Fundamental que incluem
Livro do Aluno e Manual do Professor.
Como se trata de uma avaliao pensada para voc, professor(a), a anlise das Obras Didticas tem como destaque o Manual do Professor. Afinal, este, segundo o Edital PNLD 2016,
[] deve visar, antes de mais nada, a orientar os docentes para um uso adequado da obra
didtica, constituindo-se, ainda, em um instrumento de complementao didtico-pedaggica
e atualizao para o docente.
A equipe responsvel pela avaliao das Obras Didticas de Geografia destaca que o Manual
do Professor importante ferramenta, tambm, de formao docente. Por isso deve no s
apresentar o Livro Didtico, mas ser organizado para que o(a) professor(a) possa qualificar
seus conhecimentos de Geografia, entender os desafios desse campo do conhecimento e empreender uma leitura que indique formas de trabalhar, que propicie um processo de ensino-aprendizagem reflexivo e crtico.
Dessa forma, na avaliao do Manual do Professor, seguiram-se critrios gerais definidos pelo Edital PNLD 2016, que aponta que o MP deve:
1. explicitar os objetivos da proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra e os pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos;
2. descrever a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos volumes quanto na estruturao interna de cada um deles;
3. apresentar o uso adequado dos livros, inclusive no que se refere s estratgias e aos recursos
de ensino a serem empregados;
4. indicar as possibilidades de trabalho interdisciplinar na escola, a partir do componente
curricular abordado no livro;
5. discutir diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos de avaliao, que o professor poder utilizar ao longo do processo de ensino-aprendizagem;
6. propiciar a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua anlise por parte do professor
e sua interao com os demais profissionais da escola;

16

7. sugerir textos de aprofundamento e propostas de atividades complementares s do

livro do aluno.
Especificamente para o componente curricular Geografia, a avaliao pedaggica das Obras
Didticas observou os seguintes critrios do PNLD 2016, quanto ao Manual do Professor, verificando se este:
a) contm reflexes a respeito da cincia geogrfica e da geografia escolar dos anos iniciais,
em face das transformaes tericas e metodolgicas que ocorreram no Brasil, nos ltimos
trinta anos;
b) apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico
adotada no livro ou na coleo, evitando o paradoxo de apresentar a coleo como filiada a
proposies de geografias crticas e humanistas, enquanto o livro do aluno sustenta-se, apenas, no desenvolvimento de proposies da geografia clssica;
c) orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos
prvios dos estudantes;
d) explicita ao professor o uso do mapa como fonte de informao e registro de suas observaes e leituras;
e) proporciona orientao didtico-pedaggica que permita ao docente a abordagem e a articulao dos contedos do livro entre si e com outras reas do conhecimento, especialmente
nas reas afins da cincia geogrfica como Cincias e Histria;
f) apresenta e indica bibliografia diversificada e sugestes de leitura que contribuam para a
formao continuada do professor, nos campos da natureza e da sociedade focalizadas pela
geografia no currculo escolar;
g) traz propostas de atividades individuais e em grupo, destacando-se entre essas, a leitura da
paisagem, os trabalhos de campo e outras relacionadas ao uso de novas tecnologias, todas
adequadas s propostas do livro e aos diferentes anos de escolaridade.

17

RESULTADO GERAL DA
AVALIAO

RESULTADO GERAL DA AVALIAO DAS OBRAS DO

COMPONENTE CURRICULAR GEOGRAFIA
As Obras Didticas inscritas no PNLD 2016 foram organizadas por Colees, conforme o Edital
(MEC, EDITAL 02/2014, PNLD 2016, item 3.1.13.1., p. 3): Entende-se por coleo o conjunto organizado em volumes, inscrito sob um nico e mesmo ttulo, ordenado em torno de uma proposta
pedaggica nica e de uma progresso didtica articulada.
As Obras Didticas de Geografia avaliadas nesse Guia so separadas por Colees inscritas para o
2 e 3 anos e o 4 e 5 anos do Ensino Fundamental.
Foram inscritas 44 colees para o componente curricular Geografia, e destas 34 foram selecionadas para fazer parte deste Guia, tendo sido 10 reprovadas.
A avaliao das Obras Didticas de Geografia foi realizada sob a responsabilidade da Universidade Federal de
Santa Catarina, que contou com um quadro de avaliadores, tomando-se o cuidado de serem representativos das
regies brasileiras. Esses avaliadores, vindos de capitais ou de cidades do interior do pas, so professores(as) de
universidades pblicas e privadas, professores(as) de redes de ensino pblicas estaduais e municipais.
As colees foram avaliadas em um processo caracterizado por diferentes etapas, conforme orientao documental da Comisso Tcnica do PNLD 2016, do Ministrio da Educao. Essas etapas
incluram anlises individuais, em duplo-cego e em equipe. A coordenao pedaggica (juntamente com a coordenao institucional, os coordenadores adjuntos e assessores) foi a responsvel por
organizar, dirigir e documentar cada uma das etapas do processo. O principal instrumento desse
processo foi a Ficha de Avaliao, que pode ser observada no final deste Guia.
Na Ficha de Avaliao foram considerados os quatro aspectos principais, definidos pelo edital:
Formao Cidad, Proposta Pedaggica, o Manual do Professor e Projeto Grfico-Editorial da Obra.
A Formao Cidad diz respeito ao cumprimento da legislao, normas e diretrizes vigentes para o
Ensino Fundamental de Nove Anos.
Quanto Proposta Pedaggica, observou-se coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra, no que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos
objetivos visados, sobretudo quanto:

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 aos contedos, se estes esto corretos e atualizados em relao aos conceitos e informaes;
s atividades propostas, se possibilitam a articulao entre os contedos e permitem que os
objetivos propostos sejam alcanados;
s ilustraes, se possibilitam a articulao com os contedos e exploram as vrias funes
que as imagens podem exercer no processo educativo, estimulando a curiosidade e mobilizando o estudante para aprendizagens geogrficas.
O Manual do Professor recebeu destaque na avaliao, pois um instrumento orientador e contnuo de trabalho para o(a) professor(a). O Manual deve explicitar como est organizada a obra,
os objetivos da proposta didtico-pedaggica, os pressupostos terico-metodolgicos, bem como
trazer orientaes de atividades e aes que destaquem a interdisciplinaridade.
A avaliao do Projeto Grfico-Editorial observou a organizao, a coerncia e a funcionalidade da
obra, para a proposta didtico-pedaggica apresentada.
Como avaliao geral possvel indicar que as obras analisadas tm muita proximidade entre
si no que diz respeito aos temas discutidos: os livros didticos do 2 e do 3 ano trabalham com
e a partir do espao vivido, tendo como referncia o lugar e as paisagens; os livros do 4 e 5
anos dialogam com o territrio e com a regio, como conceitos e como ponto de partida para
entender a organizao espacial.
Os livros do 4 e 5 anos, incluem ainda as territorialidades (interaes dos seres humanos
sobre o territrio) e as temporalidades no entendimento da construo espacial. Esse segundo
momento do ensino de Geografia para os anos iniciais ocorre pelo aprofundamento do entendimento do conhecimento espacial. Ainda faz parte da alfabetizao espacial, mas j dialoga
com aspectos da Geografia mais elaborados, no reconhecimento de uma relao lugar-mundo
que perpassa outros conceitos.
Nos livros didticos do PNLD 2016 tambm possvel observar o uso recorrente de diversas
linguagens (fotografias, grficos, mapas, etc.) e gneros textuais (quadrinhos, charges, lendas,
canes, poemas, etc.) que favorecem a interdisciplinaridade articulando a Geografia aos demais
componentes curriculares dos anos iniciais. Reconhece-se o esforo na diversificao de gneros
textuais nas obras e, via de regra, constituiu-se em um dos pontos fortes das Colees, embora,
muitas vezes, com potencial de explorao subaproveitado.
O uso das imagens destaca-se pela insero e apresentao de croquis, cartas e mapas. Muitas colees
trazem a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas) como uma das principais abordagens didtico-pedaggicas. Tambm o uso da reproduo de obras de artistas modernos
ou contemporneos apresentado como auxiliar ou como principal elemento de anlise. H em muitas
colees saltos qualitativos em relao linguagem cartogrfica e sua abordagem nos anos iniciais.

20

Nas obras do 4 e 5 ano, os volumes procuram discutir e relacionar diferentes escalas, partindo de
espaos de vivncias mais prximos dos estudantes e ampliando para outros espaos geogrficos,
a fim de que os estudantes possam compreender as relaes entre o urbano e o rural, os diversos
territrios, as regies brasileiras, aspectos fsicos e sociais do pas, etc.
A anlise do Manual do Professor indica que so poucas as obras que privilegiam uma nica abordagem terico-metodolgica para discutir a Geografia. H, inclusive, colees que
utilizam mltiplas abordagens, as quais, por vezes, se no excludentes, so muito difceis de
serem tratadas juntas. Sempre que os avaliadores encontraram tais incoerncias, elas foram
apontadas nas resenhas. Observa-se, tambm, a utilizao de fragmentos de textos que, por
vezes, se tornam incuos quanto inteno formativa, considerando-se que no se pode
esperar de boa parte dos professores(as) dos anos iniciais o domnio terico sobre conceitos
geogrficos, necessrio explorao dos referidos fragmentos.
De forma geral, os livros aprovados cumprem a observncia de princpios ticos e democrticos
necessrios construo da cidadania e ao convvio social. Mas h colees que, se escolhidas
pelo(a) professor(a), exigiro o aprofundamento do debate sobre a condio atual das populaes
afrodescendentes e dos povos indgenas. Esses ltimos, em especial, so tratados com destaque
nas imagens, mas, muitas vezes, de forma folclrica, com pouco destaque para a participao na
produo do espao geogrfico atual brasileiro.
H colees, em especial nas obras de 4 e 5 anos, que ainda reproduzem uma forte tendncia
descritiva, trazendo alguns elementos da perspectiva tradicional da Geografia. Diferentemente
dos livros do 2 e 3 anos, mais preocupados com a construo das noes, considerando o
espao vivido, partindo do concreto (do lugar da criana), os livros do 4 e 5 anos ainda esto
muito orientados para a apresentao da regionalizao brasileira. Isto no seria um problema
se oferecessem outras alternativas de diviso regional, possibilitando ao estudante compreender
que as divises regionais so aproximaes da realidade e que existem diferentes tipos de regionalizao, alm da proposta oficial do IBGE.
Quanto ao conceito de territrio, merecem destaque as referncias ao municpio, e neste mbito,
quelas que se referem s diferenas entre cidade e campo como tema principal de livros do 3
ano e, em alguns casos, do 4 ano. O territrio ainda tratado para a apresentao dos estados e
do pas, por meio da diviso regional. H poucas obras que fazem uma reflexo sobre as diversas
territorialidades, em especial considerando a diversidade tnica. No entanto, nota-se que h obras
que destacam as territorialidades de povos tradicionais indgenas e quilombolas e, em poucos casos, de pequenos agricultores familiares.
No que diz respeito coerncia entre o que se prope teoricamente e o que efetivamente
tratado no decorrer dos textos, percebe-se que h consonncia entre os contedos e/ou conceitos, assim como entre o Livro do Aluno e o Manual do Professor, de todas as colees. As
orientaes/sugestes didticas postas no Manual do Professor so pertinentes, instigando

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os(as) professores(as) reflexo e a investigao e ao estudo. Auxiliam o professor no entendimento do que os estudantes devem aprender sobre cada exerccio e/ou atividade propostos,
contribuindo dessa forma para o processo de ensino e aprendizagem.
A temtica socioambiental est presente em todas as colees, em maior grau nos livros do 4 e 5
anos, sobretudo na anlise das paisagens brasileiras.
A interdisciplinaridade, como inteno, se faz presente em todas as colees, mas na maioria das
vezes apenas discutida e apresentada no Manual do Professor. Ainda so poucos os livros que
aproximam de fato os conhecimentos da Geografia com os de outros componentes do currculo.
Em especial, a Histria e as Cincias so os componentes curriculares mais citados. Percebe-se
que o trabalho com Arte poderia ser mais bem explicitado e discutido, pois muitas vezes se restringe interpretao ou reproduo de imagens. Poucos livros didticos indicam trabalhos com
teatro, vdeos, fotografias, etc., que sejam realizados pelos estudantes, apenas apontando que
so possveis de serem feitos.
As propostas de avaliao so pouco explicitadas. Quando presentes no Manual do Professor, por vezes indicam uma avaliao de carter processual, formativa e participativa. No
entanto, nem sempre o que est apontado no Manual o mesmo que aparece efetivado no
Livro do Aluno. Ainda h colees com muitas avaliaes calcadas na resposta mecnica e
direta de questes e atividades.
A posio da mulher na sociedade, embora muito destacada em ilustraes dos livros didticos pouco evidenciada nas reflexes sobre essas imagens, e menos ainda em textos. Mesmo
quando so apresentados aspectos do trabalho atual, as representaes de mulheres ainda
so incipientes nas diversas possibilidades de atuao na sociedade brasileira, contrariando
evidncias contemporneas.
Conforme se ver nas resenhas, h diferenas entre as obras, e, por vezes, entre os livros que
compem a mesma Coleo. Cabe destacar, de modo especial, que os livros do 2 ano se caracterizam pela iniciao das crianas Geografia escolar. Observa-se que estes esto muito
prximos s suas realidades espaciais, ao espao de vivncia, e dialogam, em grande parte, com
os diferentes territrios da infncia.

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COMO SO AS
RESENHAS

DETALHAMENTO DA COMPOSIO DAS RESENHAS PARA

MELHOR COMPREENSO E LEITURA DO CONTEDO
atravs das RESENHAS que o Guia apresenta a voc, professor(a), as principais informaes sobre
as colees dos Livros Didticos aprovados para o PNLD 2016. Para que voc compreenda melhor
como estruturado este documento, que o instrumento fundamental para a seleo e escolha que
est prestes a realizar, apresentamos sucintamente os elementos que compem as RESENHAS.
As RESENHAS deste Guia so textos claros, diretos e objetivos, que tm dimenso e estrutura tais que
permitem a comparao entre elas, visando oferecer ao(a) professor(a) um panorama equilibrado das
obras didticas disponveis para a sua escolha. Em todas as RESENHAS buscamos destacar o mesmo
tipo de informao. Para a identificao da obra didtica (nome da coleo, cdigo no PNLD 2016,
autoria, editora, edio e a capa do Livro Didtico), seguem-se os itens:

Viso geral

Apresenta de forma geral a Obra, quais livros didticos e para quais anos, nmero de pginas e outras informaes complementares. Aponta os principais elementos em destaque na Obra, seja este
o referencial conceitual, seja a abordagem didtico-pedaggica, ou ainda o Manual do Professor.
Pode tambm trazer como destaque as prticas pedaggicas, como a avaliao, outros elementos
didticos especficos presentes na Obra, como linguagem, cartografia, imagens, gneros textuais,
etc. Pode dar relevo interdisciplinaridade, ou s prticas de campo, entre outras observaes
pertinentes sobre a Obra.

Descrio da obra

Este item apresenta uma descrio precisa de como a Obra organizada, se em unidades, captulos,
sees, etc. Apresenta ainda uma listagem dos contedos discutidos em cada volume da coleo,
tanto no Livro do Aluno quanto no Manual do Professor.

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Anlise da obra

A partir deste ponto, a resenha deixa de ter um carter apenas descritivo e busca oferecer uma avaliao criteriosa da Obra, considerando os pareceres de cada Coleo. A anlise realizada sobre a
proposta pedaggica da Obra (abordagem terico-metodolgica, contedos e conceitos, atividades
e gneros textuais); sobre o Manual do Professor (organizao da Obra, os objetivos da proposta
didtico-pedaggica, pressupostos terico-metodolgicos, atividades indicadas, sugesto quanto
interdisciplinaridade, ao trabalho de campo, etc.); e sobre a Formao Cidad e a diversidade.

Em sala de aula

Neste item h recomendaes sobre o trabalho com a Coleo. Alerta, quando necessrio, o(a)
professor(a) sobre contedos e/ou conceitos que precisam ser complementados, seja pela insuficincia de debate, seja pela explorao parcial de determinado tema do Livro. Tambm chama a ateno
para o planejamento do docente quanto s possibilidades que a coleo oferece, ou ainda para
temas, contedos, conceitos que precisam ser revisitados em outros materiais pedaggicos. Destaca
aspectos relevantes na Obra, como unidades, captulos ou sees que tm contedos, textos e/ou
atividades diversificadas que possibilitam trabalhos diferenciados. Faz indicao de formas de trabalhar com a Obra, em seus volumes.

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RESENHAS
DE GEOGRAFIA
2 E 3 ANO

A AVENTURA DO SABER GEOGRAFIA

Rosaly Braga Chianca

Francisco M. P. Teixeira

Leya
2 e 3 anos - 2 edio 2014
27655COL59
Coleo Tipo 2
www.leyaeducacao.com.br/pnld2016/aaventuradosaber/geografia

Viso geral

A obra didtica A Aventura do Saber Geografia destinada ao 2 e 3 anos. O Livro do Aluno

do 2 ano possui 144 pginas e o volume do 3 ano possui 208 pginas. O Manual do Professor
do 2 ano tem 176 pginas, enquanto que o volume destinado a voc, professor(a), para o 3
ano tem 240 pginas.
A proposta pedaggica contempla os pressupostos terico-metodolgicos e do ensino da Geografia
para os anos iniciais, na perspectiva da alfabetizao geogrfica e cartogrfica dos estudantes. A
ateno aos estgios cognitivos dos estudantes e aos princpios gerais dos fundamentos construtivistas evidenciada pela forma e na sequncia das atividades e dos contedos. Inicialmente, h duas
pginas de Abertura de cada mdulo, utilizando-se imagens, textos literrios e jornalsticos e valendo-se do lanamento de questes, sendo que algumas requerem a localizao de informaes e outras
possibilitam ao estudante a reflexo sobre as suas experincias. As atividades da seo Organizando
a bagagem, so concebidas como estratgias que permitem o resgate do conhecimento prvio dos
estudantes a respeito dos contedos que sero abordados nos respectivos mdulos e captulos.

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Descrio da obra

A obra prope um Plano de voo (nas pginas iniciais) para explicar ao estudante e ao(a) professor(a)
como o livro. Os livros esto organizados em Mdulos, com os temas em captulos (e Subttulos).

No volume do 2 ano h os seguintes mdulos:

Mdulo I, Eu e as crianas do meu espao. Apresenta os captulos: Quem sou eu (Conhecendo
melhor os colegas, Somos semelhantes e diferentes, Eu e as outras crianas); Diferentes maneiras de representar o que est a nossa volta (A representao por fotos, Arte e representao,
Representando o nosso corpo).
Mdulo II, Eu e a minha escola. Apresenta os captulos: A minha escola (A minha escola
assim, Os lugares mudam com o tempo e as escolas tambm); A sala de aula (Observando a
sala de aula, Outras salas de aula, Observando e representando objetos).
Mdulo III, O lugar onde eu moro. Apresenta os captulos: Eu e minha moradia (A minha
moradia, Onde as pessoas moram, Como as moradias so feitas, As habitaes em diferentes
pocas e lugares, As moradias em obras de arte, As moradias por fora e por dentro, A planta da
moradia, Os servios que abastecem as moradias); Eu e minha rua (As vias pblicas, Vias de
circulao, As vias pblicas e o trnsito, O endereo, O quarteiro).

O volume do 3 ano apresenta os mdulos:

Mdulo I, Observando os lugares, conhecendo caminhos e paisagens. Onde h os captulos:
A sala de aula e as suas maneiras de represent-la (Percebendo o que h ao meu redor, maquetes e croquis); Os caminhos que percorremos (Observando as paisagens, O percurso casa-escola,
Pontos de referncia); O ser humano transforma a paisagem (Diferentes paisagens, O relevo
e as construes humanas na paisagem, O trabalho humano modifica a paisagem, O tempo
atmosfrico e a paisagem, A observao do tempo atmosfrico).
Mdulo II, A cidade e seus bairros. Apresenta os captulos: O bairro da escola e o bairro onde
moramos (Conhecendo os arredores do bairro da escola, Representando o bairro da escola,
Os bairros so diferentes); As cidades so diferentes (Conhecendo a cidade onde voc vive,
Localizando-se na cidade, Representando o municpio).
Mdulo III, A cidade e seus servios. Apresenta os captulos: Os servios pblicos (A rede de
gua e esgoto; Os caminhos da gua, ontem e hoje; No ao desperdcio de gua; Os rios; A
energia eltrica; A energia eltrica ao longo do tempo; A coleta de lixo; Outros servios pblicos
no municpio; As cidades e seus problemas); Os meios de transporte (Meios de transporte do
municpio, Meios de transporte individuais e coletivos, A evoluo dos meios de transporte, Os
transportes nos dias de hoje).

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Na coleo h Boxes que trazem informaes complementares aos temas. Tambm as sees:
Olhando ao redor e mais longe, apresenta outros gneros textuais; Atividades, auxilia a compreenso dos temas; Estao pesquisa, propem ao estudante investigao no tema estudado; Estao
recreio, que indica brincadeiras com/sobre o tema estudado; Dirio de bordo, ao final do captulo
aborda atividades dos contedos estudados.
Do ponto de vista estrutural, o Manual do Professor est dividido em duas partes. A primeira
uma reproduo do Livro do Aluno, acrescida de comentrios, orientaes e respostas. Na segunda, apresentam-se os objetivos da Geografia no ensino fundamental, os propsitos da obra e sua
organizao metodolgica; a relevncia dos principais procedimentos adotados ao longo da obra
e orientaes relativas s atividades e exerccios propostos e sobre o processo de avaliao. Apresenta a seguinte organizao: Pressupostos tericos metodolgicos; Estrutura didtica; Avaliao;
Recursos e estratgias; Quadro de contedos; Leituras complementares para o professor; Orientaes
especficas; Estudos interdisciplinares; Estrutura de cada mdulo; Bibliografia.

Anlise da obra

Professor(a), a obra parte da premissa de que o estudante se constitui em sujeito no processo de

ensino e aprendizagem, o que implica uma metodologia dinmica, que favorece a participao
ativa, por meio de atividades diversificadas e propostas de trabalho que encaminham o desenvolvimento dos contedos conceituais, procedimentais e atitudinais.
Apresenta o referencial terico-metodolgico fundamentado no socioconstrutivismo e numa abordagem de Geografia que prioriza a formao de sujeitos crticos e conscientes de suas aes, cujos
processos de ensino e de aprendizagem consideram, principalmente, a adequao ao nvel de
desenvolvimento cognitivo.
A fundamentao e a abordagem metodolgica dos contedos de Geografia articulam, de forma
coerente, os eixos temticos s atividades que favorecem suas aprendizagens. A forma selecionada
para concretizar essa proposta explora situaes ou objetos significativos do cotidiano infantil e se
vale da representao cartogrfica na produo de vivncias cognitivas.
A seo Olhando ao redor e mais longe tem o intuito de ampliar e ressignificar o conhecimento
construdo pelos estudantes. Atravs de textos imagticos como pinturas, fotografias, grficos,
charges, alm de textos jornalsticos e literrios, como histrias em quadrinhos, narrativas e poemas
acompanhados de atividades, procura-se transpor contedos da geografia para outros contextos
sociais, relacionando diferentes linguagens. Ao longo dos captulos, so inseridas propostas de atividades que possibilitam a reflexo, a comparao, a associao de informaes ou a observao
mais atenta de algum aspecto significativo, a fim de que os estudantes possam trabalhar diversas

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habilidades e competncias com base nos contedos abordados naquele momento. As atividades
apresentadas na obra so variadas, entre as quais aparecem com frequncia: a solicitao de desenho, respostas a questes, comparaes, bem como reflexes realizadas a partir da leitura de fragmentos de textos, de canes, de poemas, da observao de pinturas, de desenhos e fotografias.
No decorrer da obra so apresentadas sugestes de desenvolvimento de atividades a serem registradas no caderno, ou organizadas de modo que os resultados sejam socializados, discutidos e
compartilhados pela classe.
H roteiros de atividades, que orientam os estudantes na construo de determinados conceitos, em um
processo cumulativo que acompanha o seu desenvolvimento cognitivo. Ao final de cada captulo, h a
Estao Recreio, com propostas de atividades envolvendo jogos e brincadeiras, para que os estudantes possam ter nova oportunidade de ampliar a compreenso sobre o contedo. Aspectos ldicos esto presentes
nas atividades desta seo, de forma inter-relacionada com os contedos do captulo. Na seo Dirio de
Bordo, as atividades estimulam os estudantes a retomar, ampliar e sistematizar os contedos trabalhados
ao longo do mdulo. Ao fim de cada mdulo, a seo Espao Multiteca sugere alguns ttulos de livros e
sites relacionados aos principais temas abordados. Em alguns mdulos ainda h a indicao de filmes,
no intuito de ajudar na construo do processo de aprendizagem. Cada volume finalizado com a seo
Dicionrio do Viajante, na qual se encontram os significados de palavras e expresses utilizadas ao longo
do livro. Tais expresses podem ser identificadas, no Livro do Aluno, por um destaque especfico.
No desenvolvimento dos contedos no Livro do 2 ano, so examinadas as diferenas e semelhana para compreender a individualidade dos sujeitos tendo como referencia o espao vivido: casa,
escola e rua ou ao lugar da moradia.
No Livro do 3 ano, o espao vivido ainda a casa e a escola, mas inclui, tambm, o bairro, a cidade e
o municpio. O conceito de paisagem est mais presente, se comparado ao Livro do 2 ano. A explicitao dos elementos naturais e humanos formadores das paisagens, as transformaes identificadas
em tempos diferentes, as especificidades produzidas pelas diversidades socioeconmicas, socioculturais, do rural-urbano e/ou da prpria natureza so mostradas em atividades e imagens. O meio rural
pouco trabalhado, o que d para a obra um enfoque prioritariamente urbano.
Ressalta-se que a concepo de desenvolvimento cognitivo dos estudantes considerada. No livro,
a alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e construir mapas), como componente essencial da
alfabetizao geogrfica, analisada progressivamente e articulada com os contedos dos 2 e
3 anos. As formas de representao, incluindo a diversidade de linguagens, desenho, fotografias,
pinturas artsticas, passando pela elaborao de croquis, identificao de caminhos, construo de
maquetes e mapas para a compreenso da bidimensionalidade e tridimensionalidade das representaes, antecedem a apropriao de elementos da linguagem cartogrfica, tais como proporo
e escala, legenda, cores e formas. A diversidade e a riqueza de atividades permitem o desenvolvimento de uma proposta pedaggica dinmica e interativa, no qual estudante e professor(a) so
estimulados a se colocarem como sujeitos do processo de ensino e aprendizagem.

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Os recursos visuais como fotografias, reprodues, ilustraes, mapas e esquemas, etc., vem acompanhados de legendas informativas. No inicio de cada mdulo, os recursos visuais tm como objetivo suscitar a reflexo inicial sobre o tema, bem como possibilitar conexes com informaes e
vivncias que os estudantes trazem para a sala de aula. Importantssimo nessa etapa de alfabetizao. As imagens contribuem tambm no processo de alfabetizao espacial.
Professor(a), esta obra atende aos princpios legais relativos formao cidad. Pode-se destacar
a presena de imagens de crianas que demonstram a diversidade tnico-racial da populao
brasileira, como os afrodescendentes e os povos indgenas. As ilustraes so ricas em mostrar a diversidade, pois aparecem pessoas com deficincia, mulheres em situaes profissionais valorizadas,
figura masculina em tarefas domsticas, bem como acompanhante de crianas.
A obra valoriza a cidadania ativa por meio de contedos e atividades que envolvem a manifestao
de opinio e a ao dos estudantes. Tal fato apresenta-se quando os contedos e as atividades
tratam de abordar os direitos dos cidados aos servios pblicos, a educao no trnsito, o uso dos
recursos naturais, bem como as campanhas relacionadas preservao do meio ambiente.
As orientaes contidas no Manual do Professor esto adequadas e propiciam ao(a) professor(a)
o embasamento necessrio ao seu desenvolvimento, em especial na proposio de atividades. A
forma como est organizada a coleo, com os textos e ilustraes equilibradamente distribudos,
facilita o entendimento dos temas
O Manual do Professor contm definies normativas e pedaggicas que orientam a prtica curricular desse nvel de ensino nos 2 e 3 anos. Na primeira parte, apresenta textos que fundamentam a Geografia, o ensino da Geografia e a cartografia escolar e, ainda, a estrutura didtica, a
avaliao, os recursos e as estratgias de ensino-aprendizagem. Na segunda parte, consta o quadro
de contedos e as orientaes especficas para as atividades de cada mdulo e captulo.
No Manual, a primeira parte contribui para a compreenso terica e para os encaminhamentos
prticos das atividades escolares. Porm, no desenvolvimento das orientaes especficas direcionadas para cada um dos Livros do Aluno, com propostas de ampliao dos contedos e das atividades, que o Manual apresenta a sua contribuio mais direta e pertinente para o trabalho docente.
O projeto grfico-editorial atende a proposta pedaggica da obra, ou seja, est adequado para o
nvel de escolaridade a que se destina. O texto legvel e a redao correta. As fontes esto devidamente identificadas, o uso de cores e tamanho das letras apresenta clareza de hierarquia, bem
como visibilidade dos ttulos e subttulos.

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Em sala de aula

Professor(a), ao adotar os livros dessa obra procure ficar atento(a) ao debate das desigualdades
socioespaciais enquanto expresso das diferenas socioeconmicas. Por exemplo, nos captulos
que tratam do tema Moradias (Mdulo III, 2 ano), as diferenas so apontadas como culturais ou
ficam apenas num nvel de constatao. Isto parte da realidade, porm a omisso da dimenso
de classe social de excludos compromete inegavelmente a anlise do fato. O mesmo ocorre quando o tema a infraestrutura urbana ou os servios pblicos (Mdulo III, 3 ano).
Procure, tambm, observar, pesquisar e discutir mais profundamente as questes relativas s etnias indgenas e afrodescendentes, estes s so mostrados atravs de imagens dispersas dentro
dos captulos, mas sem nenhuma discusso ampliada nos temas geradores ou nos textos complementares. No tocante questo de gnero, a visibilidade do papel da mulher acontece apenas
parcialmente, quando se mostra, por meio de algumas imagens, sua participao profissional em
algumas atividades e em espaos de poder. Tambm a temtica de gnero, no que diz respeito a
no violncia contra a mulher e o combate homofobia, requer de especial ateno no sentido de
sua ampliao.
Importante que voc, professor(a), possa tambm destacar outras realidades, pois a obra privilegia
realidades urbanas de cidades mdias, e reas metropolitanas. Isto requer que os prprios professores incluam materiais e atividades que deem conta de tais realidades.
Aproveite as orientaes especficas para cada um dos mdulos e captulos que constam no Manual do Professor no seu planejamento. Alm de ajudar na interpretao e na orientao das
atividades, tais orientaes apresentam possibilidades de ampliao, o que pode ser recriado pelo
professor, de acordo com a realidade da sua escola.
Cabe ao docente, sempre que possvel, criar possibilidades para trabalhar a cidadania, envolvendo os estudantes em reflexes, atividades e investigaes que os levem a reconhecer o sentido
de diversidade, diferena e pluralidade cultural componentes da sociedade brasileira. Cumpre,
igualmente, ajud-los a refletir e a combater preconceitos contra grupos sociais e pessoas com
deficincia, bem como a pensarem sobre a organizao de um espao inclusivo e solidrio com
equidade social.

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A ESCOLA NOSSA - GEOGRAFIA

Wanessa Garcia
Rogrio Martinez

Editora Scipione
2 e 3 anos - 5 edio 2014
27674COL59
Coleo Tipo 2
www.scipione.com.br/pnld2016/aescolaenossa/geografia

Viso geral

A obra didtica A Escola Nossa Geografia formada por livros destinados aos estudantes do
2 e 3 ano, alm dos livros concebidos para voc (Manual do Professor). O Livro do Aluno do 2
ano possui 120 pginas e o Manual do Professor 184. J o Livro do Aluno do 3 ano possui 120
pginas e o respectivo Manual do Professor 176 pginas.
A obra apresenta diversidade de linguagens, como a dos quadrinhos, desenhos, literatura, etc., em equilbrio com a do texto escrito. Valoriza a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de
mapas), considerando o desenvolvimento de perspectivas visuais (frente, do alto e de cima para baixo, vista
de frente e do alto), a lateralidade (esquerda, direita, frente, atrs), a reduo e a ampliao de imagens,
das legendas, por meio das representaes como do desenho. H destaque para a educao ambiental.

Descrio da obra

Nesta obra os volumes voltados para as estudantes esto organizados em unidades e subdivididos
em captulos. Os livros trazem tambm sees diversas e glossrio ilustrado, sugesto de leitura
para os alunos, alm de mapas e bibliografia. Apresentam a seguinte organizao:

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O Livro do 2 ano est dividido em 9 unidades:

Unidade 1, O meu lugar, o seu lugar. Apresenta os captulos: Um lugar importante e especial;
O lado de dentro da casa; O lado de fora da casa.
Unidade 2, As moradias so diferentes.
Unidade 3, Minha sala na escola. Com os captulos: Assim minha sala na escola; A localizao na sala de aula; Comparando tamanhos na sala de aula.
Unidade 4, As ruas. Apresenta os captulos: As ruas so diferentes; Quem so meus vizinhos?
As ruas precisam de cuidados; As ruas so transformadas.
Unidade 5, Os caminhos que percorremos. Com os captulos: O caminho de Andr; O
caminho de Lauro.
Unidade 6, As paisagens do nosso dia a dia.
Unidade 7, As paisagens so transformadas. Possui os captulos: Transformamos as paisagens
para criar animais e plantar; Transformamos as paisagens para construir cidades; Transformamos as paisagens para instalar indstrias; Transformamos as paisagens para nos deslocar de
um lugar para outro; As paisagens e o tempo.
Unidade 8, Viva a natureza! Apresenta os captulos: Tudo natureza; Como est o tempo hoje?
Unidade 9, Cuidar da natureza. Com o captulo: O que podemos fazer pela natureza?

O Livro do 3 ano est subdividido em 10 unidades:

Unidade 1, A escola e seus arredores. Apresenta os seguintes captulos: Meu lugar na sala
de aula; Minha sala na escola; Conhecendo melhor a minha escola; Nos arredores da escola;
Unidade 2, Escola: lugar de convivncia. Com o captulo: As escolas so transformadas.
Unidade 3, A cidade e seus bairros. Tem os seguintes captulos: Do quarteiro ao bairro; Os
bairros e a cidade.
Unidade 4, Os bairros so diferentes. Apresenta o captulo: Localizando-se no bairro.
Unidade 5, Servios essenciais no bairro. Tem os seguintes captulos: Os servios essenciais;
Servios essenciais: de quem a responsabilidade?
Unidade 6, Os meios de transporte no bairro. Com o captulo: O trnsito nas ruas do bairro.
Unidade 7, Os meios de comunicao no bairro.
Unidade 8, Trabalho por toda parte. Apresenta os captulos: Trabalho e trabalhadores; O
trabalho na rea rural.
Unidade 9, O trabalho e os produtos em nosso dia a dia. Com o captulo: O trabalho presente
nos produtos do nosso dia a dia.
Unidade 10, O trabalho e as paisagens. Apresenta o captulo: O ritmo das transformaes
das paisagens.
Os livros apresentam as seguintes sees: Seo Atividades, prope atividades e vivncias que
propiciam aos estudantes observar, comparar e se expressar; Seo bom saber mais, apresenta

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informaes complementares ao contedo desenvolvido; Seo Minhas ideias, nossas ideias: motiva os estudantes a se expressarem sobre temas pol-micos; Seo O tema, aborda assuntos direta
ou indiretamente vinculados aos contedos (situada ao final das unidades); Seo Representando
o espao, exercita a localizao e a representao de lugares do cotidiano dos estudantes; Seo
Mos obra, voltada para a expresso da criatividade e interao entre os estudantes; Seo Pesquisa, estimula o hbito de investigao mediante o contato com fontes de informaes variadas;
Seo Fique atento, apresenta textos conclusivos e curtos sobre alguma definio ou assunto especial; Glossrio ilustrado, traz palavras e expresses utilizadas no livro (ao final de cada volume); Sugesto de leituras para os estudantes; Mapas, diviso poltica do Brasil e mapa-mndi; Bibliografia.
O Manual do Professor est estruturado em seis sees: Orientaes gerais (o ensino fundamental
de nove anos; os conceitos de geografia; os contedos e suas categorias; o trabalho com os contedos; avaliao); A obra (organizao da obra); Mapas de contedos; Orientaes especficas; Para
seu conhecimento: sugestes de leitura; Referncias bibliogrficas.

Anlise da obra

A obra apresenta, no Manual do Professor, a intencionalidade de os estudantes significarem o

conhecimento geogrfico mediante contedos e temas sempre que possvel retirados do seu cotidiano, e isso confirmado no Livro do Aluno. Ao abordar a relao natureza sociedade permeada
pelo trabalho, procura desenvolver a criticidade dos estudantes. Do ponto de vista metodolgico,
prope que contedos, temas e conceitos se articulem de forma espiralada, isto , sejam retomados e ampliados no decorrer do livro e entre os volumes. O estudante visto como um sujeito
criativo e como capaz de reelaborar seus conhecimentos prvios.
No Manual do Professor, so apresentadas sugestes referentes interdisciplinaridade (denominada integrao) dos contedos de geografia com outros componentes curriculares, especialmente
com Cincias Naturais, Lngua Portuguesa, Arte e Histria. So apresentados fragmentos de textos
sobre interdisciplinaridade no contexto do ensino de geografia articulada, principalmente, por
intermdio da diversidade de linguagens e de projetos de ensino, propostos no Livro do Aluno.
No Manual h vrias sugestes para realizar o dilogo entre componentes curriculares, algumas
auxiliadas por caixas de texto com o ttulo Integrao com outras disciplinas.
Professor(a), nesta obra esto presentes diversas linguagens e gneros textuais como poemas, literatura infantil, letras de msicas, fotografias, gravuras, textos jornalsticos e literrios, histria em
quadrinhos, etc. Quando se trata da funo das imagens no livro, elas geralmente tm um sentido
complementar ao texto escrito. Do sustentao s noes de lugar, paisagem e alfabetizao
cartogrfica tratadas nos livros do 2 e 3 ano.

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No Livro do 2 ano proposto um estudo dos lugares e paisagens atravs da relao de proximidade dos estudantes com a casa, sala de aula e percurso da casa escola. No Livro do 3
ano, essas mesmas noes de lugar e paisagem so abordadas, porm ampliando as conexes
vivenciais com arredores da moradia, da escola e dos bairros da cidade. tambm explorada a
alfabetizao cartogrfica presente ao longo dos livros, e a seo Representando o espao consta
em boa parte das unidades.
Professor(a), o Manual elaborado para voc apresenta, ainda que de forma breve, os pressupostos
tericos e metodolgicos do ensino da Geografia (caixas com fragmentos de textos sobre o ensino
de geografia no Brasil). Traz orientaes e informaes sobre os contedos, incluindo objetivos
para cada unidade e captulo e apontamentos que subsidiam o planejamento das atividades propostas. Apresenta a concepo de interdisciplinaridade como uma forma de integrao entre os
componentes curriculares. Os projetos so a forma escolhida para promover essa integrao, por
isso o MP traz explicitaes sobre a organizao e realizao dos mesmos na escola.
O conceito de avaliao contemplado no Manual apresentado como uma ferramenta que orienta
o processo de ensino e aprendizagem, concebendo a avaliao como contnua e diversificada. Isso
exige diferentes instrumentos para auxiliar na (re)avaliao constante da sua prtica pedaggica.
Para tal sugere que voc utilize fichas de avaliao e autoavaliao.
Professor(a), esta obra tem uma proposta de ensino na qual os estudantes so vistos como
sujeitos no processo de aprendizagem, partindo de suas relaes com o cotidiano e seus
conhecimentos prvios. A articulao pedaggica entre o 2 e 3 ano ocorre a partir do
desenvolvimento de habilidades (observao, descrio, compreenso, etc.). O conhecimento
geogrfico ampliado gradativamente ao longo do livro (sem perder a relao lugar-mundo):
casa, escola, rua, bairro, pas e mundo.
Nesta obra observam-se condies do estudantes interagir com o livro, e algumas sees so adequadas para isso. A seo Atividades proporciona aos estudantes atividades e experincias que
requerem ateno, observao, comparao e registros, seja pela escrita ou desenho. Os estudantes
podem comparar imagens, recortar e colar, construir mapas, relatar aes e descobertas. J na seo Mos obra, h proposies da elaborao de cartazes, recortes e colagens, organizao de exposio e murais, alm da produo de textos que permitem a expressividade e interao na turma.
Observa-se, que a obra no aprofunda o debate sobre gnero e etnias. Em relao mulher,
no se observam, nos textos, posturas preconceituosas, mas h imagens que naturalizam o papel
que a mulher desenvolveu historicamente, sem apresentar mudanas decorrentes da sua emancipao. Por sua vez, os povos indgenas, nas imagens apresentadas, ainda so sugeridos como
populaes isoladas e desconectadas do restante da sociedade brasileira. H, entretanto, textos
sobre a cultura e a relao de povos indgenas com a natureza. E no que tange promoo da
cultura afro-brasileira, no so apresentados debates ou menes, seja nos contedos, nas atividades propostas ou em pesquisas.

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A seo Minhas ideias, nossas ideias, entretanto, estimula os estudantes a se expressarem sobre
temas polmicos/pouco consensuais. Esses momentos propiciam o desenvolvimento da criticidade
e do respeito pluralidade de opinies.
Esta obra proporciona a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas)
ao longo dos livros, alm da seo intitulada Representando o espao. Atravs de exerccios de
localizao em sala de aula e da representao de lugares do cotidiano, como a escola, a rua e
o bairro, os estudantes podero desenvolver noes bsicas para ler e escrever (construir) mapas.
Importante ressaltar que este trabalho gradativo, devendo ser desenvolvido aos poucos com os
estudantes, at que sejam capazes de ler e interpretar, compreender e representar o espao geogrfico com base nos mapas.

Em sala de aula

Professor(a), com sua experincia no trabalho com os estudantes aproveite, ao mximo, as situaes do livro amparadas no cotidiano e nos saberes prvios que os estudantes em suas bagagens
para a sala de aula. Procure interligar esses saberes com as noes de lugar e paisagem que so
propostas pela obra, assim como com outros componentes curriculares dos anos iniciais como
Histria, Arte, Lngua Portuguesa e Cincias. Aproveite os diversos gneros textuais apresentados
para explorar o que os estudantes dizem sobre elas e as reflexes que produzem! Essa diversidade
de textualidades pode lhe auxiliar na comunicao com os estudantes e seus universos infantis, no
ensino de geografia. Veja sugestes no Manual.
Por outro lado, verifique os limites apresentados em relao s questes de gnero e tnica e aposte em pesquisas (seo Pesquisa), conversas com os estudantes sobre suas opinies e vivncias a
propsito dos temas (seo Minhas ideias, nossas ideias). Aproveite para problematizar tambm
o conjunto de imagens presentes na obra, como que privilegiam ilustraes sobre o agronegcio
em detrimento da agricultura camponesa, e as imagens de grandes cidades no retratando as
relaes campo-cidade.
Nesses casos apresente e/ou sugira aos estudantes levarem para a aula fotografias, desenhos,
canes, obras de arte, etc. sobre o local (cidade, campo), e explore-as, inclusive aproveitando
as sugestes da obra. Cuide tambm para no dissociar o espao mais prximo do mais amplo,
pois eles esto articulados e os estudantes tem o mundo na sua casa, atravs das informaes
veiculadas pelas diferentes mdias. importante lembrar que nessa etapa que so contemplados
estudos sobre a localidade no currculo escolar!

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PIS - GEOGRAFIA

Maria Elena Simielli

Editora tica
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27701COL59
Coleo Tipo 2
www.atica.com.br/pnld2016/apis/geografia

Viso geral

A obra didtica pis Geografia destina-se a estudantes do 2 e 3 ano do Ensino Fundamental.

O Livro do Aluno do 2 ano tem 136 pginas, enquanto o seu Manual do Professor possui 208
pginas. J o Livro do Aluno do 3 ano tem 152 pginas, e o Manual do Professor correspondente
tem 232 pginas.
Cada livro iniciado com uma pequena descrio denominada Conhea seu livro, na qual so
explicitados todos os tpicos existentes. uma obra que se prope cumprir os objetivos da geografia para o Ensino Fundamental, e cuja singularidade est no fato de que os seus contedos esto
fortemente definidos pela imagem da infncia, representada em sua diversidade, alm de apresentar uma linguagem acessvel aos anos iniciais de ensino. Destaca-se, tambm, pela proposio
de atividades marcadamente voltadas para a alfabetizao cartogrfica (ensinar a ler, interpretar
e construir mapas) assumida como princpio orientador dos livros. O Manual do Professor dispe
da verso do Livro do Aluno comentado, com indicaes metodolgicas sobre o desenvolvimento
das atividades. O Manual dialoga com voc e, inclusive, na sua Apresentao procura situ-lo(a)
em relao aos referenciais da obra.

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Descrio da obra

Esta obra constituda pelos Livros do Aluno do 2 e 3 ano, acompanhados do Manual do

Professor. Os livros encontram-se divididos em 4 unidades, sendo que cada uma delas composta por dois captulos. Apresentam tambm sees variadas, glossrio ilustrado e sugestes de
leituras complementares.

O livro destinado ao 2 ano possui as seguintes unidades:

Unidade 1, Eu sou criana. Apresenta os seguintes captulos: Como eu sou (Falando de mim;
Desenhando meu corpo; Representando objetos, animais e pessoas;); Eu e outras crianas (Viva
a diferena! Brinquedos e brincadeiras).
Unidade 2, A casa e a escola. Com os captulos: Morar e conviver (Em minha casa; Lugares
para morar); Estudar e conviver (Escola: lugar para aprender a viver; Minha sala de aula; Representao da sala de aula).
Unidade 3, O meu lugar. Apresenta os seguintes captulos: Ruas e caminhos (Como minha
rua; Sinalizao nas ruas; Caminhos a percorrer); Representar arredores (Arredores da escola;
Vida e trabalho no quarteiro).
Unidade 4, Muitos lugares. Com os captulos: Conhecer lugares (Identificando os lugares;
Outros lugares; Outros lugares no mundo); Proteger nosso lugar (O ambiente merece respeito;
Depende de ns).

O livro destinado ao 3 ano composto pelas unidades:

Unidade 1, Explorar lugares. Apresenta os seguintes captulos: O ABC dos mapas (Pontos
de vista; Pontos de referncia); Percorrer a cidade (As distncias e o tempo; Localizao e
pontos de referncia);
Unidade 2, Meu bairro e outros lugares. Com os captulos: O Bairro onde eu moro (Conhecer
o bairro; Desenhar o bairro); Representar lugares (Diferentes representaes dos lugares; Criar
e representar lugares imaginrios).
Unidade 3, Explorar paisagens. Apresenta os captulos: Descobrir paisagens (Os elementos da
paisagem; Trabalhando com paisagens); As paisagens so diferentes (A natureza cria a paisagem; Os grupos humanos nas paisagens).
Unidade 4, O trabalho cria paisagens. Com os captulos: As paisagens tambm mudam (O
trabalho transforma a paisagem; Permanncias e mudanas nas paisagens); Ambiente e qualidade de vida (Problemas ambientais; Todos tm o direito de viver bem).

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Ao final de cada unidade, os livros contam com duas sees: O que estudamos? Que trata de uma
reviso dos contedos; e a seo Desenhando tambm aprendo, prope atividades que visam auxiliar na sistematizao das noes desenvolvidas nas unidades que usam linguagem grfica.
Ao final de cada duas unidades os livros apresentam mais trs sees: Vamos ver de novo? traz
exerccios que auxiliam na reviso das noes desenvolvidas nas duas unidades atravs de linguagem escrita; Projeto, prope aos alunos o desenvolvimento de pesquisas atravs de uma situao-problema, com encaminhamento para possveis solues; e a seo Sugestes, com indicao de
livros que tratam das temticas abordadas nas unidades.
H ainda sees adicionais denominadas Divirta-se, Leia Mais, Saiba Mais, Desafio, Pesquise e
Tranando Saberes, que agregam outras possibilidades de aprendizagem. Tambm h um glossrio
ilustrado e sugestes de leituras para os estudantes, e bibliografia.
O Manual do Professor traz uma Apresentao que procura situar voc em relao aos referenciais da obra. O Manual est dividido em sete sees: Organizao geral da obra; Pressupostos
didtico-pedaggicos da obra; Pressupostos geogrficos da obra; Textos de aprofundamento para o
professor; Organizao didtica do volume (do 2 ano e do 3 ano); Sugestes bibliogrficas para
o professor; Sugestes adicionais de leitura para o aluno.

Anlise da obra

Professor(a), nesta obra possvel observar coerncia entre os contedos propostos e os conceitos
que orientam o Manual do Professor, construdos a partir de debates recentes sobre a cincia geogrfica, o ensino de Geografia e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica (DCN).
A proposta pedaggica da obra assume fundamentos e princpios da cincia geogrfica e do ensino para os estudantes que se encontram respaldados em reflexes contemporneas, desenvolvidas
em pesquisas e apresentadas em publicaes e eventos. Ampara-se em referenciais do socioconstrutivismo, evidenciados em atividades que partem do conhecimento prvio do estudante sobre os
assuntos a serem estudados. Nesse sentido destaca-se como atividade inicial a Hora da roda, na
qual os estudantes podem expor o que j sabem e/ou trazem sobre a temtica em estudo, bem
como aprender a observar pontos de vista diferentes dos seus.
Professor(a), a obra tem um visual atraente e explora bem a combinao de imagens, grficos
e textos. Existem muitas imagens representando estudantes em situao de pluralidade e incluso. Parte do conhecimento prvio do estudante, valoriza o cotidiano infantil e aproxima os
contedos de suas vivncias.

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O Livro do Aluno do 2 ano tem como objetivos construir a identidade do estudante e sua relao
com os demais sujeitos sociais de convvio (partindo de pessoas da famlia, amigos, professores, colegas da escola, etc.); introduzir noes bsicas de alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao
e construo de mapas); desenvolver a observao e a localizao espacial a partir do conceito de
lugar alm de ampliar a noo de relaes sociais e abranger outros grupos sociais.
J o Livro do Aluno do 3 ano tem como objetivos propiciar aos estudantes o reconhecimento no
cotidiano de referncias espaciais de localizao, distncia e orientao, alm de desenvolver a
capacidade de representar o espao e ler essa representao (interpretao de mapas); explorar a
identidade dos estudantes, em seus aspectos sociais e culturais; desenvolver a noo de paisagem
e sua representao em mapas e reconhecer nas paisagens transformaes feitas pelos grupos humanos. A linguagem em ambos os livros aproxima-se dos estudantes atravs do ldico, de quadrinhos, de canes e de poemas infantis, de brinquedos e brincadeiras, favorecendo a comunicao
e a compreenso de contedos e conceitos estudados.
Nesta obra tanto no Livro do Aluno do 2, quanto do 3 ano existe grande variedade de gneros textuais para dialogar com os conceitos tratados. Destacam-se figuras que representam
obras de arte, mapas, imagem de satlite, desenhos, letras de msica, poesias, entre outros.
Um aspecto interessante que a obra procura diversificar as imagens e os locais onde os fenmenos so observados.
A obra tem como principal destaque a alfabetizao cartogrfica, que se constitui no eixo articulador entre os demais contedos e conceitos estudados. Esse trabalho respeita a fase de alfabetizao e letramento em que se encontram os estudantes do 2 e 3 ano do Ensino Fundamental.
Tanto de forma direta, quanto indireta enfatiza o mapa como fundamental no ensino de geografia.
Atividades que envolvem lateralidade, pontos de vista, orientao, representao, atravs de maquetes, desenhos e plantas, esto presentes nos livros, os quais so retomados e aprofundados no
decorrer dos volumes.
No Livro do Aluno prevalece a integrao pontual com um ou dois componentes por vez, como com
a Lngua Portuguesa ou Histria, por exemplo. A ferramenta principal para a integrao est na
seo Projetos, que visa investigar situaes-problemas, conforme proposto no Manual. Alm dessa
seo, a obra ainda traz a seo Tranando saberes, que tem a integrao como principal objetivo.
O Manual do Professor organizado para voc traz a contextualizao dos movimentos de transformao da cincia geogrfica e das diretrizes curriculares nacionais que inspiram a proposta. Os
conceitos fundamentais da obra esto tratados em textos que apresentam estudos e discusses
recentes sobre os temas. Oferece possibilidade de aprofundamento, fontes de pesquisa e provocaes ao exerccio da autonomia docente, atravs do uso de outras ferramentas que no apenas a
do livro didtico.

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No Manual destacam-se orientaes sobre como proceder nas atividades propostas pela Hora da
roda, Projetos, Reviso de contedos. Outro ponto de destaque so as bibliografias complementares, tanto as que se destinam aos estudantes quanto as pensadas para o aperfeioamento do(a)
professor(a). A alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas) o ponto
chave da obra e, neste sentido, o Manual mostra como voc pode mediar as atividades de modo a
respeitar o nvel de desenvolvimento cognitivo das crianas. H um rico acervo sobre o tema. Outro
ponto a ser observado que no Manual esto disponibilizadas atividades que permitem a integrao e o dilogo da geografia com os demais componentes curriculares dos anos iniciais.
Os livros trazem a concepo da formao cidad atravs da apresentao das diferenas entre aos
estudantes de lugares distintos, das culturas que convivem juntas, bem como do respeito ao meio
ambiente, concebendo a qualidade de vida como direito de todos.
No que diz respeito s questes de gnero e tnico-racial, esses temas so parcialmente focados,
pois sua abordagem (eles so quase sempre vinculados a alguma proposta de representao e
alfabetizao cartogrfica) no favoreceu que aspectos relacionados condio da mulher e da
populao negra no Brasil ganhassem destaque, apesar de assumidos como premissa fundamental
para o desenvolvimento da democracia e da cidadania.

Em sala de aula

Professor(a), esta obra permite que voc desenvolva noes geogrficas importantes com os
estudantes, sobretudo a alfabetizao cartogrfica, chave para entender e representar o espao geogrfico. Desenhos, fotografias, maquetes, mapas, entre outras linguagens, favorecem
que voc desenvolva adequadamente esse trabalho. H algumas questes que requerem a sua
ateno, pois em alguns momentos so pequenos os espaos reservados s atividades nos livros.
Nesses casos pondere sobre a necessidade de solicitar aos estudantes que se utilizem de outros
artefatos para registros, como o caderno, um portflio, etc. Embora as figuras estejam bem
contextualizadas, por vezes no est claro o perodo que representam, cabendo a voc fazer os
complementos que forem necessrios.
Ao utilizar o livro enfatize para os estudantes a contribuio da populao afrodescendente na
produo do espao brasileiro. Igualmente, acerca da questo de gnero, d destaque para o papel
da mulher na produo da paisagem e para sua participao no mundo do trabalho em nosso pas.

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APRENDER E CRIAR

Ivana Silveira

Escala Educacional
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27711COL59
Coleo Tipo 2
http://www.escalaeducacional.com.br/pnld2016/aprender-e-criar-geografia

Viso geral

A obra didtica Aprender e Criar Geografia destinada aos estudantes do 2 e 3 ano do Ensino
Fundamental. O Livro do Aluno do 2 ano possui 144 pginas e o Manual do Professor 256, enquanto o Livro do 3 ano possui 160 pginas e, o Manual do Professor possui 256 pginas, incluindo a reproduo do Livro do Aluno comentado e o Manual do Professor propriamente.
uma obra rica em imagens fotogrficas ao longo dos dois volumes, propondo alfabetizao
cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas) e tendo como principais conceitos lugar e paisagem. A obra investe em projetos pedaggicos como forma de inserir os estudantes em
processos investigativos e situaes-problema que as levem a compreender o papel da Geografia.
Existem vrias atividades propostas pelos livros do segundo e terceiro ano que concorrem para a
interdisciplinaridade da Geografia com outros componentes curriculares como Cincias, Matemtica, Arte, Lngua Portuguesa e Histria.

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Descrio da obra

Nesta obra o Livro do Aluno do 2 ano est organizado em 4 unidades, sendo

que cada uma delas composta por 2 captulos:
Unidade 1, Voc e as outras crianas. Apresenta os seguintes captulos: As pessoas so todas
iguais? (Voc igual aos outros? Voc tem um corpo); Para conhecer as posies (Voc e as
outras crianas; A sua posio no espao).
Unidade 2, Onde moramos. Com os captulos: A moradia (As diferentes moradias; Tipos de viso; As partes de uma moradia); Criando representaes (Representando as partes da moradia;
A representao dos objetos no papel; A planta da moradia).
Unidade 3, Lugares de estudar. Apresenta os captulos: A Escola (Lugares e jeitos de estudar;
Os nossos direitos e deveres; A escola onde estudamos; As pessoas que trabalham na escola); A
Sala de aula (Minha sala de aula; Representando a sala de aula; A interpretao de plantas).
Unidade 4, Lugares e paisagens. Com os captulos: O lugar onde moramos (A rua onde moramos; Um passeio pela rua); A paisagem (A paisagem do lugar onde moramos; A paisagem dos
lugares; Caminhos e pontos de referncia; Transformaes na paisagem).

O Livro do Aluno do 3 ano compreende quatro unidades. Est organizado da

seguinte maneira:
Unidade 1, Eu e as pessoas. Com os captulos: Cada pessoa de um jeito (Diferenas e semelhanas; Viver e brincar); As pessoas e seus direitos (Os direitos humanos; Os direitos das
crianas; Os deveres das crianas).
Unidade 2, Lugares de vivncias. Apresenta os seguintes captulos: Lugar de viver: o bairro (A
rua onde voc mora; Os lugares de viver so diferentes; As transformaes do bairro; Os servios
pblicos de um bairro; Bairros conhecidos); Lugar de estudar: a escola (A escola onde voc
estuda; Os lugares de estudar so diferentes).
Unidade 3, Representando os lugares. Com os captulos: O desenho, a fotografia e o
croqui (O desenho da moradia; A fotografia; O croqui do quarteiro); A maquete e a
planta (A posio na sala de aula; A maquete na sala de aula; A planta na sala de aula;
Pontos de referncia).
Unidade 4, A paisagem e seus elementos. Com os captulos: Anlise e formas de representar a
paisagem (Anlise de paisagens; Diferentes maneiras de representar a paisagem); As diferentes
paisagens e sua transformao (As paisagens ao longo do tempo; Paisagens e meio ambiente;
Paisagens diferentes).

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Apresenta as sees: Geografia e Arte e Hora de Fazer, onde contm letras de canes, poemas e
obras de arte de artistas conhecidos; seo Mo na Massa que prope a realizao de um projeto
com os colegas de classe; e a Seo Atividades que sugere novos exerccios sobre os contedos tratados (ao final dos captulos). Dispe dos cones Voc tambm estuda isso em e Tema transversal,
pelos quais sugerida a interao com outros componentes curriculares. Destaca as noes geogrficas de lugar e paisagem. Apresenta tambm Glossrio com significados de algumas palavras
destacadas na cor vermelha, por meio de boxes em destaque, e as Referncias Bibliogrficas. No
Livro do Aluno do 3 ano h os mapas do Planisfrio Poltico e o Brasil: poltico.
O Manual do Professor tem o mesmo formato do Livro do Aluno, com comentrios e resoluo das
atividades. Alm disso, est organizado em duas partes. A primeira est dividida em: Orientaes
gerais (Pressupostos terico-metodolgicos e Orientaes didticas gerais; Estrutura da obra; Referncias bibliogrficas. A segunda parte apresenta: Orientaes especficas (Contedos e objetivos
das unidades; Trabalhando com as unidades).

Anlise da obra

A obra concebe a aprendizagem como um processo que exige um estudante ativo frente a ele.
Esse processo est atrelado a um tempo social, no qual voc, professor(a), tem um papel fundamental, visto estar associado a intencionalidades e planejamentos. A relao do processo
ocorre num contexto social especfico na sua aula, escola e demais espaos dos quais voc e
os estudantes fazem parte.
A construo do conhecimento tambm percebida como processo, do qual fazem parte os saberes
anteriores dos estudantes e o significado que atribuem a ele. Nesse sentido os desenhos e as brincadeiras so importantes por mobilizarem questes subjetivas (individuais) nos estudantes e tambm
promoverem interaes com os demais colegas. A obra destaca como parte da proposta, que tem por
base essa construo processual do conhecimento, as investigaes, mediante projetos pedaggicos,
que podem desenvolver nos estudantes questionamentos sobre a Geografia na qual esto imersas.
Professor(a), na obra observa-se coerncia entre o Livro do Aluno e o Manual do Professor, em relao proposta apresentada e a evidenciada. As orientaes e sugestes do Manual ajudam na
sua reflexo e na organizao do seu trabalho em sala de aula. Podem lhe auxiliar tambm acerca
do entendimento do que os estudantes devem apreender em cada atividade proposta.
O Manual apresenta a obra de forma clara, sugerindo modos de tratar contedos e conceitos geogrficos em sala de aula, atravs de propostas de atividades, leituras, avaliaes, filmes, vdeos e sites
complementares, que visam construo do conhecimento pelos estudantes. Apresenta tambm
diretrizes e leis, orientaes e sugestes para articular os contedos com as vivncias das crianas.

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As atividades propostas pelos Livros do Aluno do 2 e do 3 anos, concorrem para a interdisciplinaridade da geografia com outros componentes curriculares, como Cincias, Matemtica, Arte,
Lngua Portuguesa e Histria. A seo Mo na massa, ao final das unidades 2 e 4, prope projetos
pedaggicos para integrar o contedo abordado nas unidades que incentivam a pesquisa, a interao, a comunicao dos alunos, alm de sugerir a socializao dos resultados na escola.
O cone Voc tambm estuda isso em tem a inteno de indicar a interdisciplinaridade dos componentes curriculares especficos no Livro do Aluno e do(a) Professor(a), enquanto o cone Tema
transversal indica a transversalidade com tica, meio ambiente, sade ou pluralidade cultural, e
est presente apenas no Manual.
Nas atividades e exerccios da obra, destacam-se diferentes linguagens e gneros textuais como
desenhos, poemas, artigos de jornais, pinturas e fotografias, inclusive imagens de satlites. A seo Geografia e Arte traz letras de canes, poemas e obras de arte que visam atrair os estudantes
para complementar o assunto estudado. H tambm figuras e imagens ldicas que expressam a
diversidade regional brasileira.
A obra promove discusses significativas para a compreenso dos contedos e sua relao com as
noes de lugar e paisagem que esto ligadas s vivncias dos estudantes, especialmente na rua
e no bairro. Percebe-se a busca de um conhecimento amparado no desenvolvimento da autonomia
dos estudantes, levando-os a se posicionarem sobre determinadas questes.
Professor(a), as atividades possibilitam o entendimento e a compreenso das diferenas fsicas, sociais e culturais, associada ao lugar de vivncia do estudante. Suscitam discusses acerca dos direitos e deveres dos cidados, incluem os Direitos das Crianas e dos Adolescentes e problematizam,
inclusive, o trabalho infantil. Questes tnicas, de gnero, de pessoas com deficincia, geracionais
e diferenas regionais e religiosas so abordadas na obra.
O ensino de representao cartogrfica est presente tanto no segundo, quando no terceiro
ano. Atente para o modo pelo qual iniciada a alfabetizao da leitura de mapas: com
exerccios de lateralidade a partir do corpo da criana, alm de exerccios da viso frontal,
lateral, vertical e oblqua.
O Livro do Aluno do 2 ano traz a representao de objetos, destacando a representao de moradias.
Tambm trata da ampliao e reduo de imagens, e o significado de legenda. Representa a sala de
aula por meio do desenho e da planta (cartogrfica) e apresenta a orientao no espao atravs de
pontos de referncias, como, por exemplo, uma farmcia, um hospital, um banco. Utiliza jogos e pinturas
voltados para a localizao e a representao de locais. J o Livro do Aluno do 3 ano contm representaes atravs de desenho, da fotografia e do croqui (esboo, desenho). Destaca a representao da
escola atravs do uso de maquete e de planta (como a planta da sala de aula). Discute, ainda, os pontos
de referncia e a sua importncia para as pessoas se localizarem. Observam-se, portanto, elementos que
propiciam aos estudantes desenvolver noes espaciais e de iniciao leitura de mapas.

48

Em sala de aula

A valorizao dos conhecimentos prvios dos estudantes vinculada aos contedos da obra, que
tambm incentiva os dilogos em classe, a pesquisa e intercmbios entre os estudantes atravs de
brincadeiras tradicionais de diferentes estados brasileiros, como aquelas presentes na seo Viver
e Brincar, no Livro do 3 ano. Prope projetos escolares que motivam os estudantes a participarem
ativamente do seu processo de aprendizagem e das interaes em sala de aula. H tanto atividades individuais quanto coletivas, na sala de aula e no trabalho de campo. O contedo intercalado
por atividades, problematizaes e reflexes, que propiciam um avano progressivo no processo de
aprendizagem dos estudantes.
Explore a corporeidade dos estudantes e a posio deles em relao a objetos, colegas, sala de
aula, pois so pr-requisitos para a orientao e a representao espacial.
Professor(a), atente para a seo Hora de Fazer, que prope experincias na sala de aula, a leitura
e a interpretao de imagens, que viabilizam a participao ativa dos estudantes.

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APRENDER JUNTOS GEOGRAFIA

Leda Leonardo da Silva

Fbio Bonna Moreiro

Edies SM
2 e 3 anos - 4 edio 2014
27722COL59
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2016/aprenderjuntosgeografia

Viso geral

A obra didtica Aprender Juntos Geografia formada pelos Livros do Aluno do 2 e 3 anos, alm
do Manual do Professor que os acompanha. O Livro do Aluno do 2 ano tem 104 pginas e o respectivo Manual do Professor tem 159 pginas. J o Livro do Aluno do 3 ano possui 128 pginas
e o Manual do Professor correspondente possui 183 pginas.
A obra apresenta os contedos propostos sobre os conceitos lugar e paisagem e temas geogrficos de forma contextualizada, utilizando diferentes tipos de linguagens e gneros textuais, como
textos, mapas, fotografias, pinturas, letras de msica, poesia e charge, o que potencializa o ensino
e a aprendizagem. As atividades propostas prezam pelos saberes trazidos pelos estudantes atravs
do espao vivido, valorizam a ao, considerando a importncia da participao coletiva dos estudantes, na construo do conhecimento e em processos de integrao da turma na sala de aula.

Descrio da obra

Os livros da obra voltados para os estudantes esto organizados em 4 unidades, cada uma com 3
captulos tanto no volume do 2 quanto do 3 ano.

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O Livro do 2 ano est dividido nas seguintes unidades e captulos:

Unidade 1, A Geografia, as pessoas e eu. Apresenta os seguintes captulos: As pessoas so
diferentes (As caractersticas fsicas das pessoas; O jeito de ser; Como eu sou), Vivemos em grupo (Os diferentes grupos; O grupo familiar); Estudar Geografia (Os lugares que frequentamos;
Diferentes lugares e modos de vida).
Unidade 2, Moradias. Com os captulos: A importncia das moradias (As moradias e seus
cmodos; Uma casa para todos), Os diferentes tipos de moradia (Casas trreas, sobrados, apartamentos...; O lugar e as moradias); A construo das moradias (Os materiais usados nas
construes; Quem faz as moradias).
Unidade 3, Escolas. Tem os seguintes captulos: Escola, um espao de vivncia (A comunidade escolar; Os vizinhos da escola), O espao da escola (As dependncias da escola); As
atividades na escola (O que se aprende na escola; O uso das dependncias; O que fazem os
funcionrios da escola?).
Unidade 4, Ruas e bairros. Com os captulos: As ruas (A rua, um espao de todos; As ruas
so diferentes; A ligao entre as ruas), Os bairros (Diferenas entre os bairros; Os lugares no
bairro); Bairros: transformaes e instalao de servios pblicos (Transformaes pela ao
humana; Servios pblicos no bairro).

O Livro do 3 ano possui as seguintes unidades e captulos:

Unidade 1, As paisagens. Apresenta os seguintes captulos: Reconhecendo as paisagens (Diferentes paisagens; A transformao das paisagens), A ao humana sobre as paisagens (A
origem da interferncia humana na paisagem; Os recursos naturais); Paisagem e orientao
(Pontos de referncia; Endereo; Pontos cardeais).
Unidade 2, Paisagens da Terra. Com os captulos: A vegetao (Diferentes formaes de
vegetao natural), O relevo (A superfcie da Terra e suas formas); A gua (A gua em
diferentes paisagens).
Unidade 3, O tempo atmosfrico nas paisagens. Tem os captulos: Tempo atmosfrico (Os
fenmenos atmosfricos; Temperatura atmosfrica), Chuvas e ventos (A circulao das guas;
Os ventos); A previso do tempo (A previso do tempo hoje; A previso do tempo e as aes
humanas; Divulgao das previses).
Unidade 4, Campo e cidade. Apresenta os captulos: O campo (As atividades e as paisagens do campo), A cidade (As paisagens da cidade; As atividades da cidade); Relaes
entre o campo e a cidade (A circulao de produtos entre a cidade e o campo; A vida entre
o campo e a cidade).
Dentro de cada unidade apresenta as seguintes sees: Representaes, que trata da cartografia;
Agora j sei, que explora os conhecimentos adquiridos no captulo. Ao final de cada Unidade apresenta as sees Vamos fazer! e O que aprendi?

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Nos livros dos dois anos h uma apresentao inicial dirigida ao estudante, denominada Conhea
seu livro: atravs de imagens, textos e cones, expe as principais partes e atividades da obra. Nos
livros h ao final Sugestes de leitura e Bibliografia.
O Manual de Professor preparado para voc est dividido em duas partes: a primeira igual
estrutura do Livro dirigido ao estudante, porm traz as atividades com as respectivas respostas.
A segunda parte contm a proposta pedaggica organizada em sees: Geografia no Ensino Fundamental; Objetivos gerais da obra; Proposta pedaggica da obra; Avaliao da aprendizagem;
Organizao e estrutura da obra; Textos de apoio; Quadro de contedos da obra; Comentrios e
complementos das unidades didticas (Geografia 2 ano/Geografia 3 ano); Sugestes de leitura e
sites para o aluno; Sugestes de leitura e sites para o professor e Bibliografia.

Anlise da obra

Esta obra se destaca por apresentar uma proposta pedaggica em que o contedo do Livro do Aluno do 2 ano orientado pelo eixo temtico lugar, e o contedo do Livro do Aluno do 3 ano pelo
eixo temtico paisagem. Ambos os conceitos possibilitam a compreenso do uso e da apropriao do espao, superando a mera relao descritiva homem-natureza. Considera o espao como
resultado da construo social, na qual se revelam as contradies dos lugares, como na famlia,
no bairro, na rua, na escola, no campo e na cidade, atravs da dinmica histrica, econmica e
cultural. No estudo da paisagem, o homem o agente transformador capaz de situar-se, interferir
e transformar agindo em diferentes escalas, ou seja, do local ao global.
Professor(a), na obra a criana apresentada como sujeito do processo de aprendizagem e voc
como o seu mediador(a). Nesta direo os livros destacam os espaos vividos dos estudantes e as
paisagens locais como pontos de partida para os estudos. Cabe considerar que por espao vivido
incluem-se tambm aqueles que so apreendidos atravs da televiso, filmes, internet, etc.
O estudante desafiado a compreender os conceitos, a fazer atividades prticas e a construir
valores sociais e culturais para a sua formao cidad. As atividades esto presentes em toda a
obra e so organizadas sob a forma de interpretao de textos, elaborao de desenhos, anlise
de imagens, realizao de pesquisas e entrevistas com sujeitos da comunidade e/ou do entorno
da moradia/escola, o que traz para a sala de aula saberes populares, alm da valorizao da oralidade. As atividades so orientadas para o reconhecimento da opinio do estudante visando
construo de um olhar crtico e a tomada de decises.
A obra apresenta a importncia da alfabetizao cartogrfica, isto , o ensino da leitura, interpretao
e construo de mapas, posto ser um elemento de representao e de orientao do espao geogrfico.
A seo Representaes traz contedos e atividades ligados diretamente a essa alfabetizao.

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Os mapas mais utilizados na obra (principalmente no Livro do 2 ano) so os mapas pictricos, isto
, desenhos que se assemelham ao real atravs de cones e smbolos para representar alguma informao espacial. Esse tipo de mapa facilita a compreenso e construo do raciocnio espacial pelo
estudante. J o Livro do 3 ano traz pontos de referncia, legendas, e, alm de mapas pictricos,
traz mapas mais complexos, que pedem ateno maior ao serem trabalhados, pois os estudantes
ainda esto em fase de alfabetizao cartogrfica.
Professor(a), o Manual voltado para voc nesta obra apresenta um sumrio, que facilita a sua
consulta e traz elementos que podem contribuir para o seu trabalho em sala de aula, entre eles, a
proposta pedaggica da obra e textos de apoio. O Manual possui, ainda, comentrios sobre cada
unidade e os exerccios a elas relacionados, bem como indicaes de leituras e sites para consulta
sua e tambm para os estudantes.
Observam-se, porm, referenciais bibliogrficos limitados na perspectiva das relaes/diversidade
tnico-raciais, e traz uma brevssima reflexo acerca da geografia escolar e da cincia geografia, o
mesmo ocorrendo nas questes ligadas s concepes tericas e metodolgicas contemporneas.
Alguns textos tambm so apresentados fragmentados e desarticulados entre si.
Quanto a possibilitar o trabalho entre diferentes componentes curriculares, observa-se que a obra
traz algumas atividades e trabalhos voltados integrao com outras disciplinas, como a Histria,
a Matemtica e a Arte. Mas, no Manual do Professor, essa integrao explicitada brevemente.
Apresenta apenas trechos de um texto terico, que porm no analisa a especificidade dos anos
iniciais e das infncias. O Manual apenas sugere que determinado contedo da geografia pode
ser trabalhado, tambm, junto a outros componentes do currculo.
A obra tem proposta baseada em pressupostos tericos que consideram relevantes os seguintes
aspectos no processo de ensino e aprendizagem: a criana, o(a) professor(a) e o conhecimento.
A fundamentao terica destaca que as atividades indicadas tm como base contedos conceituais, procedimentais e atitudinais. Essa concepo valoriza os saberes trazidos pelos estudantes
de seus espaos vividos.
O Livro do Aluno do 2 ano aborda o tema da diferena e das relaes sociais. O primeiro tema
enfoca o sujeito, e o segundo a famlia como grupo social. No entanto, nota-se esvaziamento no
tocante ao ensino sobre relaes tnico-raciais e suas culturas, muito rapidamente tratadas. No
Livro do Aluno do 3 ano, agrava-se essa posio sobre o ensino de relaes tnico-raciais, visto
que, em todo o volume, ao tratar do conceito paisagem, o afrodescendente aparece apenas duas
vezes, e em ilustraes.
A obra apresenta os conceitos e contedos geogrficos de forma contextualizada, partindo de diferentes tipos de linguagens. Para isso conta com uma variedade de linguagens e gneros textuais
ao longo dos livros, como textos, mapas, fotografias, pinturas, letras de msica, poesia, charge,
entre outros. A fotografia o destaque e est articulada ao contedo estudado ou a atividades.

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A linguagem visual da obra dialoga bem com as crianas da faixa etria a que se destina, com a
presena da cor e de sees que exploram esses materiais.
Observa-se uma distribuio regular entre os textos escritos e os textos imagticos, que favorecem
uma boa explorao por voc na sala de aula, como debates, criao e interpretao de textos e
histrias em quadrinhos, (re)leitura de imagens, entre outros.

Em sala de aula

As atividades propostas buscam valorizar a ao, considerando a importncia da participao coletiva dos estudantes (em grupos, duplas) na construo do conhecimento e em processos de integrao da turma na sala de aula. Observe vocbulos e expresses da geografia que podem ser mais
complexos para os estudantes desta faixa etria e utilize o glossrio para auxiliar na compreenso.
Professor(a), algumas questes merecem sua ateno no trato da obra. Os volumes do 2 e 3
ano no problematizam em seus contedos as relaes tnico-raciais. Os afrodescendentes, por
exemplo, esto invisibilizados no lugar e na paisagem. Procure tambm dar mais profundidade e
informaes sobre povos indgenas e abord-los constantemente em sala de aula. Estudos sobre a
ocorrncia de culturas indgenas no local se fazem importantes para que o estudante entenda que
tais povos no so folclore, que somente vivem isolados e/ou em regies muito distantes.

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FAZER E APRENDER GEOGRAFIA

Eliana SantAnna

Dimenso
2 e 3 anos - 3 edio 2014
27750COL59
Coleo Tipo 2
www.editoradimensao.com.br/pnld2016/fazereaprendergeografia

Viso geral

A obra didtica Fazer e Aprender Geografia destinada ao 2 e 3 ano do Ensino Fundamental, possuindo dois livros organizados para o trabalho com os estudantes e dois livros organizados para apoiar o seu trabalho. O Livro do Aluno do 2 ano possui 144 pginas e o Manual
do Professor tem 199 pginas, enquanto o Livro do 3 ano possui 144 e o respectivo Manual
do Professor 196 pginas.
uma obra que potencializa o universo infantil das crianas, utilizando-se de ferramentas ldicas
para promover aprendizagens como o desenho, imagens de crianas (de culturas diversas), brincadeiras, confeco de maquetes, etc. Os conceitos principais so lugar e paisagem, destacando-se
tambm a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas) e a relao
do tempo com o espao. uma obra problematizadora, que valoriza as histrias e geografias dos
estudantes e dos sujeitos do lugar.

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Descrio da obra

Em cada volume h quatro unidades, que, por sua vez, esto subdivididas em captulos.

O Livro do Aluno do 2 ano possui a seguinte organizao:

Unidade 1, Vivemos cercados de gente. Apresenta os captulos: Eu e os outros; Eu e meu jeito;
Semelhantes e... diferentes; Direitos e deveres.
Unidade 2, Da minha casa, observo o mundo. Com os captulos: A turma l de casa; Meu
lugar de moradia; Transformando a natureza.
Unidade 3, Mudanas e Permanncias. Tem os seguintes captulos: O Tempo que o tempo tem;
Contando a passagem do tempo; Tempo e mudana.
Unidade 4, Meio ambiente, o planeta Terra. Com os captulos: Investigando paisagens; Transformando paisagens; Cuidando de nosso planeta.

O Livro do 3 ano apresenta a seguinte organizao:

Unidade 1, Paisagens do dia a dia. Apresenta os seguintes captulos: Observando a paisagem;
A paisagem no caminho da escola; Formas diferentes de ir e vir.
Unidade 2, Os elementos do sistema Terra. Com os captulos: Rochas e solos; Faa chuva, faa
sol; Terra que te quero verde; O caminho das guas.
Unidade 3, O homem e o planeta. Tem os seguintes captulos: Percebendo relaes; Vivendo e
cuidando do cho; Transformando o caminho das guas.
Unidade 4, Um caminho para ao. Com o Captulo: Conhecer para agir.
Apresenta tambm as sees: Comeando nossa conversa, que inicia os temas; Investigando, que
prope observaes a partir do que est prximo ao estudante experimentando e pesquisando;
Continuando nossa conversa e Mais um pouco de conversa, d mais informaes sobre o tema;
Aprendendo na oficina, explicita como fazer/produzir uma atividade prtica; Trabalhando com
representaes, trabalha com princpios da alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e construir
mapas); Parando para refletir, a seo Mostrando o que aprendeu e a seo Avaliando, propem
exerccios como atividades avaliativas.
H tambm ao final dos volumes Indicao de Leitura; Indicao de Filmes; Indicao de Sites
e Referncias.
A obra traz para voc um Manual do Professor organizado em duas partes. A primeira parte possui
a seguinte estrutura: Apresentao da obra; Pressupostos terico-metodolgicos; Reflexes terico-

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-metodolgicas em geografia; Estrutura da obra; Procedimentos didtico-pedaggicos; Sobre a tica

e a cidadania; Projetos, trabalhando a interdisciplinaridade e os temas transversais; e Fontes de pesquisa. A segunda parte se divide em: Objetivos e critrios de avaliao de geografia para o primeiro
ciclo; Conhecendo cada unidade deste livro; Bibliografia citada no Manual do Professor.

Anlise da obra

A obra desenvolve de forma progressiva o conhecimento geogrfico nos diferentes livros, favorecendo a capacidade de refletir e criticar dos estudantes, ao elaborar atividades que problematizam
a vida cotidiana. Alm disso, possibilita a articulao entre os nveis de conhecimento j adquiridos
e em formao, pois as atividades relacionam o contedo com o cotidiano infantil.
Conforme descrito no Manual do Professor, a obra apresenta uma proposta calcada no desenvolvimento humano e no trabalho com o cotidiano do estudante. Os conceitos so representados de
acordo com as perspectivas atuais da geografia, assim como os contedos, que so condizentes
com a faixa etria dos anos iniciais. Trabalha com aes pedaggicas que evidenciam o saber do
estudante, por meio de atividades instigadoras do exerccio democrtico e da cidadania. Possibilita
que voc invista em investigaes, proporcionando aes didticas que marcam o saber do estudante pelo questionamento e a dvida bem como pelo trabalho em equipe.
Os conhecimentos prvios so respeitados e levados em considerao nas atividades propostas.
A obra busca incentivar a construo de um pensamento crtico acerca daquilo que est sendo
estudado, contribuindo para uma formao cidad. A obra tambm faz uso de muitas imagens
que permitem que o estudante crie situaes, as questione com os(as) colegas e o(a) professor(a),
problematize situaes, amplie suas percepes de mundo e seu horizonte de conhecimento.
A obra enfatiza os conceitos de paisagem e lugar. As relaes entre sociedade e natureza so
abordadas nos conceitos e nos contedos trabalhados. Apresenta ainda as relaes entre tempo
e espao para que o estudante possa compreender noes bsicas sobre o processo de construo
do espao geogrfico. Essas aprendizagens decorrem de atividades desafiadoras e da problematizao dos contedos sob diferentes pontos de vista, incluindo distintas escalas geogrficas (parte
dos espaos mais prximos dos estudantes ampliando-os para outros mais distantes), trabalhando
de forma crtica e contextualizada.
A obra se caracteriza por destacar uma abordagem antirracista, no sexista, respeitosa da diversidade nas suas mais diversas formas, bem como na perspectiva da construo de uma sociedade
mais humana e democrtica, contribuindo, assim, para a formao cidad. Os textos e as imagens
apresentam diversidade e pluralidade cultural, de gnero, geracional, tnica, que favorecem a discusso sobre direitos e deveres, das culturas do pas, assim como sobre questes socioambientais.

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Os livros articulam a pluralidade cultural, o Estatuto da Criana e do Adolescente, o meio ambiente

e a histria e a cultura afro-brasileira e indgena, trabalhando com o respeito e a tica, propostos
em textos e atividades, em dilogo com os temas transversais. H cones no Manual do Professor
que indicam essas possibilidades.
Professor(a), nesta obra a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas)
trabalhada atravs de representaes como maquetes e fotografias. Exercita a lateralidade, tipos
de vises (vertical, horizontal, oblqua) e introduz a noo de legenda exercitando-a em atividades.
H no Livro do 2 ano a seo trabalhando com representaes, na qual so desenvolvidas as
noes bsicas para ler e construir mapas, enquanto no Livro do 3 ano os mapas so inseridos
como elementos que auxiliam na compreenso dos contedos.
O Manual traz uma discusso sobre a importncia da alfabetizao cartogrfica, mediante texto
especfico visando dar suporte compreenso do papel da cartografia no desenvolvimento dos
conceitos e contedos geogrficos.
Nesta obra voc convidado(a) a enfocar a leitura de diversos gneros textuais, fortalecendo o
processo de alfabetizao e letramento. Existe diversidade desses gneros presente em todo o livro,
como trechos de literatura infantil, poemas, letras de msicas, tirinhas etc.. Esto articulados com
contedos, atividades e discusses para/com os estudantes.
Esta obra apresenta no Manual do Professor, na seo Projetos: Trabalhando a interdisciplinaridade
e os temas transversais, alguns estudos sobre a concepo da obra sobre o tema, indicando-a, sobretudo, atravs de projetos que facilitam a articulao entre diferentes componentes curriculares.
No Livro do Aluno existem cones que chamam a ateno para momentos que favorecem a interlocuo entre os distintos componentes dos anos iniciais.
O Manual organizado para voc, professor(a), apresenta os objetivos gerais da obra, a fundamentao
terico-metodolgica e os principais conceitos geogrficos tratados, tais como espao geogrfico, paisagem, lugar, territrio, regio e a relao da sociedade com a natureza. Traz sugestes de atividades para
serem desenvolvidas em sala de aula, como construo de jornal, produo de maquetes, pesquisas na
internet, elaborao de histria em quadrinhos, debates, apresentao teatral e estudo do meio. Apresenta, tambm, uma bibliografia para o(a) professor(a), possibilitando a ampliao de seus referenciais
tericos. Indica sites na internet, voltados para voc, alm de uma breve discusso sobre avaliao.

Em sala de aula

O Livro do Aluno apresenta uma seo chamada Avaliando, que se apresenta como uma interessante ferramenta em sala de aula, por proporcionar que os estudantes se autoavaliem e desen-

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volvam a autocrtica, reconhecendo seus erros, acertos, gostos e desgostos, assim como apontem
sugestes. Esse material tambm serve como elemento avaliativo da prtica docente. Aproveite
essa ferramenta em sala de aula para o planejamento do seu trabalho.
Potencialize a grande diversidade de gneros textuais para aproximar o ensino de geografia da
vida dos estudantes, ajudando-as a compreender os conceitos geogrficos apresentados nos livros.
Considere as proposies ldicas para inicializar o trabalho sobre alfabetizao cartogrfica, como
as brincadeiras sobre lateralidade, o desenho do corpo, a construo de maquetes, entre outros. A
nfase em atividades que despertam a curiosidade e a pergunta nos estudantes, como na seo
Investigando, oportuniza a voc exercer uma docncia que valoriza o ensino com pesquisa e a produo do conhecimento na sala de aula.

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BRASILIANA - GEOGRAFIA

Renata Soares Rodrigues

IBEP
2 e 3 anos - 3 edio 2014
27759COL59
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pnld2016/brasilianageografia

Viso geral

A obra didtica Brasiliana Geografia destina-se aos estudantes do 2 e 3 ano do Ensino Fundamental. Em cada um dos volumes h um Manual voltado para voc. O Livro do 2 ano do aluno
possui 111 pginas, e o Manual do Professor tem 176 pginas. J o Livro do 3 ano do aluno tem
112 pginas, e o Manual do Professor, 176 pginas.
Na coleo a autora destaca os conceitos de lugar e paisagem, e tambm enfatiza a cartografia
(leitura, interpretao e construo de mapas). O Livro do 2 ano todo em letra basto, levando
em conta a fase de alfabetizao e letramento em que se encontra o estudante. As atividades
partem do lugar de vivncia dos estudantes e valorizam a ludicidade, inclusive com oficinas que
ensinam a confeco de maquetes e objetos, utilizando sucatas como caixas de sapato, palitos de
fsforo, etc., na seo final dos livros. O destaque o material disponibilizado no Manual do Professor, com orientaes didticas para a utilizao dos livros com os estudantes.

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Descrio da obra

Em cada volume, aps a apresentao, o texto Conhea seu livro, um conjunto de seis pginas em
que explica a organizao do livro para os estudantes. Cada livro est dividido em quatro unidades
que, por sua vez, se subdividem em captulos, e trazem as sees: Comeo de conversa, que inicia
cada unidade; Trocando ideias, com o objetivo de socializar as ideias; Vamos pesquisar? que trata
da pesquisa do tema discutido; Soltando a imaginao e a seo Experimentando e descobrindo,
propem atividades; Quem , apresenta biografia do autor de obra literria; Vocabulrio; e Para
saber mais, textos complementares.

O Livro do 2 ano possui a seguinte organizao:

Unidade 1, Meus lugares e outros lugares. Apresenta os seguintes captulos: Os lugares do
meu espao vivido; Como a sua moradia?
Unidade 2, A moradia. Com os captulos: As moradias so diferentes entre si; Condies de moradia.
Unidade 3, Os servios que abastecem a moradia. Apresenta o captulo: Os servios da moradia.
Unidade 4, A minha escola e outras escolas. Com o captulo: Escola.

O Livro do 3 ano possui a seguinte organizao:

Unidade 1, A rua. Apresenta os captulos: Observando ruas; As caractersticas das ruas; Refletindo sobre a utilizao das ruas.
Unidade 2, Linguagem cartogrfica. Com os captulos: Planos de viso; Direita, esquerda; O
quarteiro da escola.
Unidade 3, O bairro. Tem os seguintes captulos: As caractersticas dos bairros; O bairro onde
voc vive; Registrando informaes sobre seu bairro.
Unidade 4, O bairro se modifica. Apresenta o captulo: Os lugares se modificam.
Ao final de cada volume h as sees: Oficina, que sugere atividades complementares; Glossrio,
apresenta definio dos termos destacados; Indicao de leituras complementares, sugestes de
livros e sites; Referncias bibliogrficas.
Em cada volume h cones que indicam como devem ser feitas as atividades (oral, no caderno ou
se a atividade um jogo).
O Manual, organizado para voc, est dividido em trs partes. A primeira parte apresenta: Princpios tericos e metodolgicos, concepes de ensino de geografia no Brasil; Objetivos gerais do
ensino de geografia no Ensino Fundamental; Princpios tericos; Princpios metodolgicos; Avaliao; Estrutura da obra de geografia. A segunda parte: O livro, com um quadro de contedos; Pro-

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cedimentos e estratgias de uso do livro; Leituras complementares para apoio docente; Referncias
bibliogrficas. A terceira parte apresenta: Orientaes didticas para o 2 ano, apresentando cada
unidade; Orientaes didticas para o 3 ano, apresentando cada unidade do volume. Apresenta
ainda Atividades complementares ao final dos dois volumes.

Anlise da obra

Professor(a), esta coleo contempla de forma significativa o espao de vivncia do estudante,

atravs do desenvolvimento das atividades propostas, incluindo o constante incentivo pesquisa. A sequncia didtica dos contedos contempla temas do espao vivido, como as formas de
moradia, os servios prestados e a infraestrutura, a caracterizao da escola, a rua e, finalizando,
o bairro, com suas peculiaridades e diversidades. O objetivo da obra oportunizar ao estudante
desenvolver a anlise intuitiva, ldica e reflexiva.
A obra instiga interpretao e assimilao dos contedos e noes por meio de atividades. Promove as capacidades bsicas de identificao e comparao a partir de situaes e informaes,
orientadas pela curiosidade e criatividade dos estudantes.
A linguagem utilizada na coleo busca estar o mais prximo dos estudantes desta etapa de alfabetizao e letramento, e os Livros, tanto do 2 quanto do 3 ano, contemplam gneros textuais como
quadrinhos, poesias e letras de msicas, a fim de auxiliar no processo de entendimento. A obra tambm possui aproximaes com a literatura e a arte, alm de grficos, cartas e plantas (cartogrficas)
que permitem a voc optar por diferentes maneiras de explorar o ensino de geografia para/com os
estudantes dos anos iniciais. Pequenos textos utilizados para auxiliar na compreenso dos contedos
trazem a biografia dos autores, inclusive com suas fotografias, algo que torna peculiar estes volumes.
Destaca-se pelo desenvolvimento da linguagem dos mapas, por intermdio de atividades simples
e de outras mais complexas, que potencializam prticas pedaggicas sobre localizao, leitura e
representao do espao pelo estudante. Atividades que propem a confeco de maquetes ou o
desenho de uma planta baixa, assim como a leitura e interpretao de desenhos, mapas e fotografias esto presentes nos livros e ajudam os estudantes a se aproximarem dessa importante linguagem (cartogrfica) da geografia. No Manual h em leituras complementares, um texto amparado
em estudos sobre cartografia para voc usar como referncia.
A obra est voltada para a construo dos conceitos de lugar e paisagem, entendidos como dimenses do espao geogrfico elementares. Esses conceitos so adequados aos estudantes dos anos
iniciais do Ensino Fundamental. No Manual do Professor h textos sobre esses conceitos, dando
suporte ao trabalho do(a) professor(a).

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No eixo desenvolvido sobre direitos humanos e cidadania, a obra amplia a compreenso de

lugar, relacionando-o com a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo
de mapas), o que possibilita que o estudante aprenda a decodificar diferentes representaes do espao geogrfico.
Os livros da obra preocupam-se com formas de tratamento respeitosas, para que no se construam
mecanismos de excluso no espao escolar. Ressaltam o direito diferena, incentivam a ao pedaggica voltada para o respeito e a valorizao da identidade e da diversidade, assim como dos
princpios da sustentabilidade e direitos humanos. Contribuem para a valorizao da diversidade
como princpio educativo entre os estudantes. Os volumes propiciam o exerccio da cidadania e a
defesa dos direitos humanos por meio de prticas que propem o uso equilibrado da gua e da
energia, alm de tratarem da educao para o trnsito.
A obra, no entanto, destaca apenas parcialmente a populao afrodescendente e descendentes de
etnias indgenas, os quais so apresentados timidamente em imagens e textos.
A perspectiva da interdisciplinaridade tratada de forma superficial na obra, de modo que cabe
a voc, professor(a), a tarefa de promover o dilogo da Geografia com os contedos dos demais
componentes curriculares do 2 e 3 ano.
O Manual, organizado para voc, apresenta coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica proposta e a abordagem dos contedos, e concebe a Geografia como cincia social.
Aponta as transformaes do espao e traz reflexes da geografia crtica sobre a relao entre
sociedade e natureza e a construo do espao geogrfico. Com relao aos conceitos geogrficos e ao desenvolvimento das atividades que lhes so correspondentes, observa-se que esto
bem organizados e so variados.
O Manual descreve os objetivos desejados no incio das unidades, o que auxilia no seu planejamento e na escolha das abordagens. A avaliao entendida como um processo contnuo e transformador, oportunizando ao(a) professor(a) formas de repensar o ensino, a aprendizagem e a valorizao
da geografia nos anos iniciais.
O Manual do Professor tambm apresenta bibliografia farta e diversificada, que contempla a cincia geogrfica e a geografia escolar. A bibliografia cumpre o objetivo de orientar voc quanto s atividades propostas pela obra, dando-lhe suporte atravs de textos
pertinentes e atualizados.

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Em sala de aula

Professor(a), ao utilizar essa obra, procure destacar a presena de afrodescendentes e etnias indgenas em espaos sociais, culturais e profissionais em nosso pas, realando sua participao
no mercado de trabalho e nas lutas por equidade na sociedade. Busque apoio nas bibliografias
sugeridas e proponha pesquisas para os estudantes, como as que a seo Vamos pesquisar prope,
para complementar esse e outros temas que entender pertinentes.
Voc tambm necessitar intensificar a ao de integrao entre os diferentes componentes curriculares, posto que a obra no d destaque ao tema. Para tanto, poder recorrer aos gneros
textuais, como os quadrinhos, prximos do universo ldico do estudante, para promover o dilogo
entre os distintos componentes dos anos iniciais.

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VERSO E REVERSO - GEOGRAFIA

Sueli ngelo Furlan

Francisco Capuano Scarlato
Aloma Fernandes de Carvalho

IBEP
2 e 3 anos - 4 edio 2014
27760COL59
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pnld2016/versoereversogeografia

Viso geral

A obra didtica Verso e Reverso Geografia se destina ao 2 e 3 ano. uma obra que se caracteriza por apresentar um projeto grfico e uma proposta pedaggica que valorizam a construo do
conhecimento geogrfico a partir do cotidiano, do lugar de vivncia e do dilogo com os outros. A
obra valoriza tambm a funo do professor como mediador do processo de ensino-aprendizagem,
alm da relao com outros componentes curriculares.
Nas pginas iniciais, encontra-se o Conhea seu livro, em que os autores apresentam um panorama da organizao geral da obra e o significado de cada seo, que, em conjunto com o sumrio,
permitem conhecer o trabalho a ser desenvolvido durante o ano.

Descrio da obra

A obra composta por dois volumes destinados aos estudantes e o respectivos Manuais do Professor
destinado a voc. O Livro do Aluno do 2 ano contm 104 pginas, e no Manual do Professor 160
pginas. O Livro do Aluno do 3 ano contm 128 pginas e 184 pginas no Manual do Professor.

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Os livros esto organizados por eixos temticos principais, subdivididos em captulos independentes, mas relacionados entre si. O eixo temtico do 2 ano Conhecendo quem sou, onde vivo e
estudo, e do 3 ano Os lugares e a paisagem.

O Livro do Aluno do 2 ano apresenta a seguinte diviso de captulos, com

temas especficos:
Captulo 1, Conhecendo quem sou eu. Apresenta os temas: Quem sou eu? Documentos de
identidade; Descobrindo do que eu gosto.
Captulo 2, Conhecendo as pessoas e as famlias. Tem os seguintes temas: Nossos sentimentos e emoes no so sempre iguais; Fazendo coisas diferentes; Voc e seus amigos; Famlia:
semelhanas e diferenas; Vida familiar; As famlias e os lugares.
Captulo 3, Conhecendo a moradia. Tem os temas: Comparando moradias; Nossa moradia,
nosso abrigo; A construo da moradia; Aldeias indgenas; Recursos para ter boas condies
de vida.
Captulo 4, Conhecendo a escola. Apresenta os temas: Diferentes tipos de escola; Onde fica
sua escola?; Cuidados com a escola; O que aprendemos.

O Livro do Aluno do 3 ano apresenta a seguinte diviso de captulos com

temas
:
Captulo 1, Escola: lugar de aprender e conviver. Apresenta os temas: Voc e sua turma na
escola; A escola como parte da sociedade; Representando espaos; Representando locais de
uma escola.
Captulo 2, Rua: lugar de moradias, de circulao e outras funes. Tem os seguintes temas:
A rua onde voc mora; A localizao das ruas.
Captulo 3, Conhecendo o bairro. Apresenta os temas: O bairro onde voc mora; Diferentes
tipos de bairros, O lugar onde voc vive; Os bairros e os servios; As mudanas no bairro.
Captulo 4, Os lugares e a paisagem. Tem os seguintes temas: A observao da paisagem;
Para observar um pouco mais; A paisagem e seu significado; Vida rural; Vida urbana.

Cada captulo apresenta as seguintes sees, em que os temas so tratados: Para Comear, so
apresentadas imagens e um conjunto de perguntas que introduzem os estudantes no tema que
ser trabalhado; Pequeno Gegrafo, presente em diversos captulos, convida os estudantes a pesquisarem situaes pertinentes ao estudo em desenvolvimento; Refletindo, so trazidos temas especficos para reflexo e que esto em dilogo com a temtica que est em estudo.
Em alguns captulos h tambm a seo Entrevista. Ao final de cada Livro do Aluno, existe uma
seo de Mapas, um Glossrio, Indicao de leituras complementares e Referncias bibliogrficas.

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O Manual do Professor contm duas partes. A parte geral aborda a orientao metodolgica para
o processo de ensino-aprendizagem de Geografia e os recursos didticos. A parte especfica traz
os contedos da Geografia para o 2 ano, a indicao de leituras complementares e as referncias
bibliogrficas para alunos e professores.

Anlise da obra

Professor(a), a obra trabalha os conceitos geogrficos de lugar e paisagem a partir do eu e seu

entorno, potencializando os diferentes lugares e suas respectivas paisagens a partir do olhar de
cada sujeito (estudante), nesse sentido, respeitando as singularidades.
Os autores reconhecem que a dimenso geogrfica do espao se materializa de diversas formas nos
locais que vivemos, quer seja a casa, a escola, as ruas ou outros espaos. Assumem que conhecer e
estudar esses locais permite-nos compreender o mundo em que vivemos.
As atividades proporcionam a construo do conhecimento e sua problematizao, a partir de situaes favorveis e desafiadoras que o Livro do Aluno oferece. Mediadas pelo professor as propostas
prticas valorizam as diferentes possibilidades de leitura das paisagens.
A obra potencializa as relaes entre os colegas a partir de atividades que valorizam o compartilhamento e a colaborao, para fora da sala de aula. Isto se expressa no incentivo as pesquisa e
investigao. H tambm nfase em atividades que focam o brincar, importante nessa faixa etria.
Ao explorar o uso de imagens de paisagens, a obra amplia a reflexo sobre o conceito de paisagem e sobre
sua dinmica temporal, favorecendo ainda a escrita como forma de registro de novos conhecimentos.
Ao dialogar com os contedos fundamentais da Geografia, na perspectiva da diversidade cultural,
a obra incorpora o conceito de cidadania, refletindo portanto, os direitos da criana e do adolescente. As imagens, de maneira geral apresentam elementos reflexivos sobre as questes ticas e
culturais, contextualizados espacialmente.
Os Livros do Aluno apresentam imagens e reflexes que promovem positivamente a cultura afro-brasileira e dos povos indgenas, valorizam a presena da mulher na sociedade, as famlias, com
suas semelhanas e diferenas e aborda a questo do gnero em vrias situaes, inclusive com
atividades que potencializam a reflexo sobre a diversidade no cotidiano dos estudantes. Cabe
ressaltar o papel fundamental do professor como mediador para ampliar e aprofundar essas temticas no contexto escolar, pois, apesar de presentes, poderiam ser mais destacadas.
O processo de leitura, escrita e de alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de
mapas) est presente em diversas aes no Livro do Aluno e explicitado no Manual do Professor.

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O professor orientado quanto ao uso de mapas, desenhos e imagens em jornais. As atividades

respeitam as respectivas faixas etrias dos estudantes, adequando-se s etapas de construo do
conhecimento nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
As atividades contemplam as diversas vises que envolvem o saber cartogrfico e tambm os
elementos que esto presentes no processo de representao espacial, sempre de maneira prtica
e em trabalhos que envolvem o protagonismo dos estudantes. Noes de orientao, de escalas,
legendas, bem como a construo de maquetes, so alguns exemplos.
As orientaes presentes no Manual do Professor enfatizam a proposta pedaggica interdisciplinar ao aproximar os componentes curriculares, ao abordar questes sociais, de gnero, regionais
e ambientais na perspectiva crtica. Relacionam-se dessa forma a Geografia com a Matemtica, a
Histria, a Cincias e a Lngua Portuguesa. Menciona-se, por exemplo, o trabalho de campo como
uma estratgia capaz de unir diferentes contedos em torno de uma mesma ao.
Caractersticas das paisagens brasileiras so explorados pela diversidade de imagens e gneros
textuais, textos complementares os quais ampliam os conhecimento dos estudantes sobre os temas
em estudo. H uma variedade de recursos, imagens ilustradas, fotografias de boa resoluo em
cores bem definidas e indicao de livros de literatura que colocam os estudantes em contato com
diferentes linguagens ampliando a compreenso dos espaos vividos.
O Manual do Professor est dividido em duas partes, uma geral e outra especfica. A parte
geral comum obra, com orientao terico-metodolgica para o ensino e a aprendizagem
da Geografia e sobre recursos didticos. Tal fato orienta o professor sobre a etapa inicial de
alfabetizao espacial e os procedimentos metodolgicos necessrios para o planejamento das
aulas. Os autores utilizam referenciais tericos para fundamentar as sugestes de sequncia
didtica propostas. Destaque para os conhecimentos geogrficos, a alfabetizao cartogrfico
e o processo de avaliao.
Na parte especfica, os objetivos e os contedos de cada ano so apresentados por meio das sees
Encaminhamentos, Objetivos e Atividades Complementares. O professor pode explorar a parte especfica do Manual para compor o seu planejamento, usando-o com autonomia e respeitando as
necessidades e especificidades dos estudantes.
As propostas de atividades so elaboradas para promover articulaes interdisciplinares, incentivar o estudante a atuar como pesquisador, em aes em grupo e em trabalhos de campo, a
explorar a leitura da paisagem na sua singularidade espao-temporal, de acordo com a faixa
etria a que se destinam.
De maneira geral, no que se refere parte grfica e editorial, a obra atende a proposta metodolgica, ao explorar imagens e textos para orientar a reflexo espacial de forma clara, organizada,
coerente e sistematizada.

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Em sala de aula

A obra permite a construo e a sistematizao de conceitos geogrficos a partir de um dilogo

com o cotidiano e com a vivncia dos estudantes, ampliado com atividades que promovem o
encontro com outras pessoas e outros lugares. As atividades e sees propostas permitem ao professor desenvolver trabalhos prticos que possibilitam aes para alm do espao da sala de aula.
Professor(a), fique atento s discusses de gnero, de violncia, das questes tnico-raciais e do
combate homofobia, que podem ser mais aprofundados. Busque contextualizar e aprofundar a
leitura das paisagens apresentadas, oportunizando a qualificao das reflexes para melhor compreenso da realidade brasileira.

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JUNTOS NESSA GEOGRAFIA

Valquria Garcia

Leya
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27774COL59
Coleo Tipo 2
www.leyaeducacao.com.br/pnld2016/juntosnessa/geografia

Viso geral

A obra didtica Juntos nessa Geografia formada por livros destinados aos alunos do 2 e 3 ano,
alm dos livros concebidos para voc (Manual do Professor). A obra trabalha com lugares conhecidos e prximos dos estudantes, que so tratados como cidados que podem agir no presente e
contribuir para a construo do espao geogrfico, refletindo sobre os processos de organizao
social a partir da anlise dos espaos do cotidiano.
Os estudantes so chamadas a fazer observaes de eventos presentes em suas vidas, refletindo
sobre os problemas que envolvem esses eventos e as buscas de solues. Podemos citar, como
exemplos, o uso de servios cotidianos, tais como correio, internet, lixo, limpeza urbana, trnsito,
atividades de reciclagem, atitudes de preservao, entre outros.

Descrio da obra

Os volumes voltados para os estudantes esto organizados em unidades temticas e subdivididos

em temas. O Livro do 2 ano apresenta 144 pginas e o do 3 ano, 144 pginas.

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A obra contm uma pgina de apresentao e, junto a ela, o significado dos cones utilizados nas
unidades. Os contedos so distribudos em quatro unidades, subdivididos em temas. Existem de
2 a 8 temas por unidade.

O livro do 2 ano est organizado em 04 (quatro) unidades com os

seguintes temas:
Unidade 1, Representando o nosso corpo. Apresenta os temas: Conhecendo os colegas da
sala de aula; O mapa do corpo; Crianas no mundo; Ao redor do meu corpo.
Unidade 2, A nossa casa. Com os temas: Casa: um lugar especial (No ter uma casa para
morar); Diferentes pontos de vista; Quantas casas diferentes! (Os materiais usados na construo das moradias); O modo de vida e os diferentes tipos de moradias; Os cmodos da casa;
Ampliando e reduzindo; Organizando a casa.
Unidade 3, A escola onde estudo. Possui os temas: A escola (Nunca tarde para ir escola);
Toda criana tem o direito de estudar (Quantas escolas diferentes; A escola indgena); Conhecendo a escola; A sala de aula; A maquete da sala de aula; A planta da sala de aula.
Unidade 4, O caminho de casa para a escola. Com os temas: O caminho para a escola; Pontos
de referncia; Os caminhos e as paisagens; As ruas; A paisagem das ruas transformada; O
endereo (A correspondncia).

O Livro do 3 ano tambm est organizado em 04 (quatro) unidades com os

seguintes temas:
Unidade 1, Os lugares e as paisagens. Com os temas: Conhecendo diferentes lugares; Paisagem dos lugares; As paisagens e os diferentes pontos de vista; Os elementos das paisagens;
Croqui: o desesnho de uma paisagem.
Unidade 2, As paisagens so transformadas. Apresenta os temas: As paisagens so transformadas pelos elementos da natureza; As paisagens so transformadas pelos seres humanos
(Os elementos que permanecem na paisagem); A legenda; As paisagens e os recursos naturais
(Tipos de recursos naturais; Os recursos naturais podem acabar); O trabalho, as paisagens e as
atividades econmicas (A produo industrial e a produo artesanal); Os recursos da natureza
e a matria-prima; O trabalho e a relao entre os diferentes lugares.
Unidade 3, Os bairros e suas paisagens. Apresenta os seguintes temas: O bairro onde moramos (Da moradia para o bairro; Cuidando do bairro); As diferentes paisagens dos bairros;
Os bairros so transformados ao longo do tempo; Orientao pelos pontos cardeais; Os meios
de transporte e de comunicao no bairro (Os meios de transporte; Os meios de comunicao;
Comunicao por meio de sinais); O trnsito (As regras de trnsito; A sinalizao de trnsito).
Unidade 4, O municpio. Com os temas: Municpio: campo e cidade (O campo; A cidade);
Localizando os municpios; Localizao por quadrantes; Os limites do municpio; A administrao do municpio; Os servios essenciais (Tarifas e impostos cobrados para o uso dos servios
essenciais; Direitos e deveres com os servios essenciais).

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Nas unidades h a insero das seguintes sees: Ponto de partida, so as pginas de abertura
com diversos gneros textuais relacionados ao tema da unidade; Para fazer juntos, apresenta atividades para serem feitas em grupo ou em dupla, buscando o trabalho colaborativo; Pratique e
aprenda, composta por atividades variadas que buscam sistematizar os estudos; Divirta-se e aprenda, formada por atividades ldicas que despertam o interesse pelo tema estudado; Que curioso,
envolve curiosidades correlatas aos estudos que esto sendo feitos; Eu e os valores, busca trabalhar
valores que auxiliam na formao cidad; Leia mais, traz sugestes de livros que possam ampliar
os temas estudados; Assista, traz indicao de filmes que enriquecem o estudo; Visite na internet,
dialoga com materiais que esto disponveis em sites e que colaboram com a compreenso do
tema em estudo; Retomando o que estudei, composta por atividades que retomam e revisam os
estudos desenvolvidos na unidade; Ponto de chegada, formada por frases curtas e diretas que descrevem os temas estudados na unidade.
Os volumes so encerrados com um mapa poltico do Brasil e um planisfrio, alm de uma bibliografia.
H ainda termos que so explicados para os estudantes no decorrer da obra, na seo vocabulrio.
O Manual do Professor, com 240 pginas (2 ano) e 240 pginas (3 ano), estrutura-se em
dois segmentos: o primeiro reproduz o Livro do Aluno e contm, em fonte vermelha, respostas
das atividades propostas e sugestes de encaminhamentos pedaggicos ao(a) professor(a).
O segundo segmento, chamado Assessoria Pedaggica, estrutura-se em: Orientaes gerais, Estrutura da obra, Distribuio dos contedos de Geografia, Sugesto de planejamento, Orientaes
especficas, Bibliografia.

Anlise da obra

A proposta pedaggica baseada em uma perspectiva socioconstrutivista, em consonncia com as

abordagens humansticas, geoambiental e crtica da Geografia. A abordagem vai ao encontro do
estgio de desenvolvimento cognitivo dos estudantes.
A obra possibilita autonomia do(a) professor(a) em ampliar leituras e utilizar exemplos colocados
nos livros. Proporciona autonomia no uso do livro, na escrita e nos debates com colegas. Trabalha
com habilidades que possibilitam a leitura, a anlise e o conhecimento do espao geogrfico.
A proposta presente nessa obra instiga o(a) professor(a) a ver a Geografia no cotidiano, levando os
estudantes a ler a Geografia nas suas vidas. Chama a ateno para o valor do conhecimento prvio
dos estudantes e para a necessidade de um trabalho articulado com outras disciplinas. Contempla
questes abertas e desafiadoras que possibilitam uma postura crtica ante os fatos abordados,
permitindo a elaborao e a aplicao no espao vivido, enfatizando, assim, a autoria dos alunos
atravs das possibilidades que oferece de relacionar o conhecimento com a vida.

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A obra expe uma organizao clara, coerente e funcional, do ponto de vista da proposta didtico-pedaggica. H estrutura hierarquizada de ttulos e subttulos. Contm leituras complementares
de fontes reconhecidas e atualizadas, devidamente indicadas. Apresenta legibilidade grfica para
o nvel de escolaridade visado, do ponto de vista do desenho, do espaamento entre letras, palavras e linhas. O formato, as dimenses e a disposio dos textos esto de acordo com a faixa etria
qual se destina a obra.
A obra trabalha com direitos e deveres dos estudantes, atendendo ao Estatuto da Criana e do
Adolescente. Tem uma sequncia didtica dos contedos com variaes na forma de o estudante
executar atividades, ora individualmente ora em grupo, ou na interface com o(a) professor(a).
Tanto os desenhos como as fotografias so educativos e indicam cotidianos de fcil reconhecimento. H fotografias, imagens, desenhos, mapas, grficos e pinturas que instigam a curiosidade e motivam a interao.
Os conceitos de lugar e de paisagem ganham evidncia neste incio do ciclo de aprendizagem,
levando o estudante, a partir do conhecimento de seu prprio corpo, ao conhecimento de sua casa,
sua escola e seu bairro. A proposta d continuidade com o trabalho com o municpio, do conhecimento dos espaos prximos, assumida no embasamento terico-metodolgico da obra e presente
no Manual do Professor.
Esses conceitos servem de aporte para trabalhar um conjunto de outras noes, para o desenvolvimento de atitudes e habilidades importantes, no apenas na Geografia como conhecimento para
a vida cotidiana, mas tambm na vida como um todo. Os problemas so abordados no espao
de vivncia, por exemplo, a solidariedade trabalhada como um valor e como ajuda ao prximo.
Os conceitos de lugar, paisagem, regio, territrio e espao geogrfico so compreendidos em
suas dimenses espaciais, que envolvem os elementos econmicos, naturais e culturais. A obra
enfatiza que necessrio entender a Geografia a partir da vida, tomando como pressuposto que
as paisagens, os lugares, as construes regionais e os territrios devem ser entendidos na relao espao-temporal, pois a matriz terica que a embasa parte da anlise social para entender
a formao espacial.
H preocupaes sociais evidentes, trazendo o livro mensagens que valorizam as diferenas. O Livro
do Aluno traz a questo de gnero, ilustra, nas figuras de crianas, a diversidade de etnias e destaca o papel do homem para uma sociedade igualitria, ao trazer a presena do pai acompanhando
seu filho escola. A acessibilidade e a incluso so mostradas pela insero de alunos cadeirantes
nas imagens de escolas, bem como de estudantes com deficincia visual ou com surdez, nesse caso,
pela imagem que se refere Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS.
No que diz respeito a formao cidad, a obra apresenta a temtica da diversidade humana, que
apresentada nos exemplos e nas ilustraes, com relao s etnias, religies, diversidade e culturas, bem como na identificao das contribuies das diferentes culturas na formao do espao

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geogrfico brasileiro, que considerada no decorrer da obra. A escala espacial local evidenciada
em especial nas atividades propostas para serem resolvidas pelos estudantes.
Os mapas ganham destaque em toda a obra, tendo um espao reservado em cada unidade de
estudo, destacando-se a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e produo de mapas)
no 3 ano. So apresentados ao professor caminhos para explor-la com textos para sua instrumentalizao. Temticas que envolvem atividades com mapas esto presentes nas noes iniciais
de proporo na representao de elementos do tema em estudo, como casa, pessoa e na prpria
viso dos objetos. Elaborao de maquetes, de plantas da sala de aula e organizao de legenda
ocupam parte da obra. H uma preocupao com a observao e a descrio de percursos, uma
estratgia importante para o desenvolvimento das noes de representao e de percepo espacial, como aparece, por exemplo, na identificao do sentido de rua, o que leva para a noo
de paisagem e sua transformao e para o entendimento dos pontos de referncia, endereos e o
desenho de trajetos.
Os volumes so muito ilustrados, empregando variados recursos de ilustrao e com propostas
criativas de trabalho, especialmente nos livros para o 2 ano. H, em todos os volumes, adequada
indicao de obras paradidticas e de literatura infanto-juvenil ao trmino das unidades. H uma
srie de livros paradidticos e filmes que so indicados como possibilidades complementares ao estudo. H sugesto de atividades diversificadas que favorecem o desenvolvimento de um conjunto
de habilidades importantes aos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental.
O Manual do Professor tem um espao denominado Assessoria Pedaggica para apoio no desenvolvimento das atividades em sala de aula, indicando tambm textos complementares e um conjunto de sugestes que permitem uma docncia integrada com outros saberes.
A interdisciplinaridade indicada no Manual do Professor quando prope de realizao de atividades em conjunto com as demais reas do conhecimento. A arte trazida na leitura e no entendimento das atividades a serem resolvidas pelos estudantes e com ilustrao de obras artsticas.
Tambm explora a literatura quando, ao final de cada captulo, traz indicaes de livros, filmes e
pginas da internet.
A proposta terico-metodolgica apresentada no Manual do Professor enfatiza que a ideia da obra
articular os conhecimentos geogrficos com a formao da cidadania, o que est presente nas
atividades no componente Eu e os valores. A obra indica como objetivo o desenvolvimento de habilidades tais como observar, localizar, classificar, representar, pesquisar, registrar, analisar, comparar,
escrever e sintetizar. Essas aes propostas so visveis nas atividades dirigidas aos estudantes,
bem como nas indicaes do Manual do Professor.

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Em sala de aula

A obra apresenta uma variedade de ilustraes, de tipos de representaes e de imagens de fcil

compreenso. A leitura das orientaes sobre a utilizao dos cdigos empregados pelo projeto
grfico facilita a plena utilizao da obra.
Ao chamar a ateno para o valor do conhecimento prvio das crianas, aponta tambm para a
necessidade de um trabalho articulado com outros contedos presentes no espao escolar. Para
isso, o Manual do Professor apresenta um conjunto de sugestes que permitem uma docncia
integrada com outros saberes
A obra ressalta a formao cidad atravs da diversidade social e cultural com manifestaes
textuais, ilustraes e fotografias. Traz temas relevantes como a sustentabilidade, os direitos das
crianas, a solidariedade, o emprego da comunicao por meio de sinais, os direitos e os deveres,
os servios essenciais e a diversidade cultural. As vantagens esto relacionadas s ilustraes
que servem de exemplos para as reflexes sobre o valor da diversidade humana. Dessa forma,
o(a) professor(a) ter um material didtico que contempla os princpios da sustentabilidade,
cidadania e respeito aos direitos, s responsabilidades, s tradies e s manifestaes culturais
para seu trabalho em sala de aula.

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LIGADOS.COM GEOGRAFIA

Angela Rama
Marcelo Moraes Paula

Editora Saraiva
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27794COL59
Coleo Tipo 2
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/ligados-com-geografia-2o-e-3o-ano/

Viso geral

A obra didtica Ligados.com Geografia se destina ao 2 e 3 anos. Apresenta dois livros organizados para os estudantes e dois livros destinados para apoiar o seu trabalho como professor(a).
uma obra que apresenta uma proposta metodolgica para o ensino de Geografia guiada pela
anlise das temticas geogrficas a partir das categorias fundamentais desse conhecimento. Essa
proposta apresenta uma variedade de textos, imagens e atividades presentes nos volumes que
abordam questes importantes no desenvolvimento de posturas ticas, cidads e de compreenso
da dimenso de direitos e deveres que demanda a convivncia em sociedade; fomenta e faz uso da
leitura e construo de mapas como princpio para a aprendizagem geogrfica e apresenta projeto
grfico-editorial organizado de acordo com as demandas de aprendizagem dos estudantes dessa
etapa da educao bsica.

Descrio da obra

A obra apresenta a seguinte composio: dois livros dos estudantes, sendo um destinado ao 2 e
outro ao 3 ano do Ensino Fundamental anos iniciais, acompanhados de dois Manuais do Professor

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para os anos correspondentes. Os livros dos alunos apresentam 127 pginas, tanto para o 2 quanto
para o 3 ano, e o Manual do Professor apresenta 208 pginas tambm para o 2 e 3 anos.
Nas pginas iniciais, encontra-se o Conhea a organizao do seu livro, em que os autores apresentam um panorama da organizao geral da obra, suas partes e o encaminhamento metodolgico do trabalho a ser desenvolvido durante o ano. Isso permite aos estudantes j terem uma viso
geral do que ser estudado e tambm dos contedos que sero aprendidos.
No que se refere organizao das temticas dentro da obra, ambos os volumes apresentam oito
unidades temticas divididos em dezesseis captulos.

As unidades temticas e os captulos do volume referente ao 2 ano so assim

distribudos:
Unidade 1, Sou criana. Apresenta os captulos: Quem sou? (Voc e suas preferncias);
Localizando objetos e pessoas.
Unidade 2, Lugar para morar. Com os captulos: A moradia (Cmodos da moradia); A
localizao (O endereo).
Unidade 3, As moradias so diferentes. Tem os captulos: Tipos de moradia; A construo
das moradias.
Unidade 4, A sala de aula. Apresenta os captulos: A sala de aula (Os pontos de vista);
Maquete e planta.
Unidade 5, A escola. Com os captulos: As escolas (As dependncias da escola); Os profissionais da escola.
Unidade 6, Da casa escola. Apresenta os seguintes captulos: O trajeto (Trajeto casa-escola,
Transporte para a escola); O trnsito (Cuidados no trajeto para a escola).
Unidade 7, As ruas. Tem os captulos: Diferentes ruas (Nomes das ruas); Ruas e quarteires.
Unidade 8, Convivncia e trabalho nas ruas. Apresenta os captulos: A vizinhana;
Trabalho nas ruas.

As unidades temticas e os captulos do volume referente ao 3 ano so assim

distribudos:
Unidade 1, O lugar onde eu moro. Contm os captulos: Lugares do dia a dia (Localizao do
bairro); O campo e a cidade.
Unidade 2, Representao dos lugares. Apresenta os seguintes captulos: Tipos de representao (A maquete); Os pontos de vista (O ponto de vista vertical).
Unidade 3, A localizao. Tem os captulos: Endereo e ponto de referncia; Encontrando
endereos (GPS e o guia de ruas).
Unidade 4, A orientao no espao. Possui os seguintes captulos: Os pontos cardeais; Encontrando as direes.

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 Unidade 5, A transformao da paisagem. Apresenta os captulos: A paisagem; A paisagem

se transforma (Seres humanos e natureza, Passado e o presente na paisagem).
Unidade 6, Preservao do ambiente na cidade. Com os captulos: O lixo; A poluio nas
cidades (Poluio do ar, Poluio visual e sonora, Poluio da gua).
Unidade 7, Preservao do ambiente no campo. Tem os seguintes captulos: A poluio no
campo; Desmatamento e solo (Desmatamento e eroso, Assoreamento, Empobrecimento do solo).
Unidade 8, Os servios pblicos. Apresenta os captulos: Servios pblicos (Tratamento e
distribuio da gua, Fornecimento de energia eltrica, Sade pblica); Quem paga pelos
servios pblicos?
O Manual do Professor, de ambos os volumes, apresenta orientaes ao longo do texto, tendo em
vista instruir o(a) professor(a) no desenvolvimento das atividades presentes no Livro do Aluno,
esclarecendo sobre seus objetivos, sugerindo leituras complementares e incentivando a problematizao das atividades.
Para alm desses elementos, apresenta texto de Orientaes Didticas em que so apresentadas:
As Orientaes Gerais para a coleo; Proposta terico-metodolgica, que apresenta os fundamentos do saber geogrfico, as expectativas de aprendizagem escolar e os recursos e as estratgias
didticas; Avaliao, que prope procedimentos que criam um vnculo de responsabilidade pela
aprendizagem entre alunos e professores, alm do uso do portflio; Estrutura da coleo, em que o
projeto grfico explicado aos professores e so apresentados os quadros de contedos da obra,
alm das orientaes para o desenvolvimento dos conceitos geogrficos, tendo como referncia
as temticas tratadas em cada um dos volumes da obra; Orientaes para o desenvolvimento de
conceitos e contedos para propostas que envolvem o 2 e o 3 ano.

Anlise da obra

A obra tem como proposta terico-metodolgica compreender o espao geogrfico de forma reflexiva e crtica, buscando ampliar as escalas a partir das quais os estudante se situam (parte de
espaos de vivncias mais prximos dos estudantes, ampliando para outras espacialidades que se
conectam sua vida). As crianas so compreendidas como sujeitos ativos nas relaes socioespaciais e no processo de aquisio do conhecimento.
Destaca procedimentos de aprendizagem, entre os quais so evidenciados: a coleta de dados, a observao, as produes de desenhos, os mapas e as maquetes que tm relao com as habilidades
de representao, comunicao, argumentao e organizao do pensamento. Nessa perspectiva,
trabalha com os contedos procedimentais e atitudinais, alm dos conceituais e com uma fundamentao baseada em competncias e no papel de mediador do(a) professor(a).

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A obra promove uma problematizao do cotidiano dos estudantes, quase sempre como ponto de
partida ou ponto de chegada das temticas, com questes que buscam mobilizar o estudante para
pensar sobre o assunto que ser abordado. cones presentes no texto indicam qual procedimento
dever ocorrer: resposta oral individual ou uma busca em grupo. A partir da, o texto faz a insero
do contedo geogrfico que envolve o tema em questo.
Os contedos apresentam-se em uma perspectiva de ampliao das escalas de compreenso dos espaos vivenciados pelos estudantes das faixas etrias para as quais prope o trabalho. Inicialmente,
buscam uma compreenso da noo de criana enquanto indivduo e sua relao projetiva com o espao da sala de aula. Posteriormente, os elementos que orientam a noo de lugar so apresentados
a partir do conceito de moradia, relacionando-o ideia de localizao e problematizando os tipos e
as caractersticas das moradias. Em seguida, prope o estudo da sala de aula e da escola, e, por fim,
so refletidas as relaes desses espaos com a rua e o movimento social que a anima. A seguir, o trabalho avana para a diferenciao dos elementos que constituem os conceitos de campo e de cidade.
Os livros apresentam uma proposta pedaggica que tem por base a construo de noes que
orientam os conceitos fundamentais da Geografia: paisagem, regio, territrio, lugar, sociedade,
natureza e outros. O tratamento dado a esses conceitos envolve as diversas escalas e espaos que
fazem parte da vida dos estudantes.
Os contedos e as atividades apresentam possibilidades para a concretizao dessas aprendizagens, uma vez que fundamentam um olhar para as temticas a partir das especificidades dos
conceitos. O desenvolvimento de tais conceitos tem como fio condutor o trabalho com mapas.
Nesse sentido, a obra traz atividades que colaboram para que o estudante inicie a compreenso e
a construo do espao geogrfico a partir de seu cotidiano.
A obra abrange, ainda, discusses sobre o trabalho com a diversidade. Apresenta uma srie de textos e de imagens que fomentam discusses sobre a diversidade cultural, colocando em evidncia
questes sociais urgentes, tais como: pessoas com necessidades especiais, populaes ribeirinhas
e acesso a servios pblicos.
As orientaes didticas presentes no Manual do Professor trazem sugestes sobre atividades possveis que envolvam temticas de gnero e homofobia, desigualdades sociais e econmicas, questes tnicas e raciais e integrao dos idosos.
Parte de atividades que envolvem os espaos mais prximos vividos pelos estudantes, tais como
sua sala de aula, a escola e a moradia, ampliando para outros nveis de escala, perfazendo um
processo de representao que insere o estudante no uso dos mapas e seus elementos.
O trabalho com mapas enfatiza os conceitos de alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e
construo de mapas), letramento em educao geogrfica e cartografia ttil. Para isso, os livros
promovem atividades que fundamentam as habilidades e os elementos que envolvem o fazer car-

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togrfico: confeco de maquetes, representaes de diversos pontos de vistas, alm dos processos
de localizao e orientao espacial.
Recursos de leituras imagticas esto presentes nos dois livros, diversificando as linguagens e os
gneros textuais, permitindo que os estudantes sistematizem uma leitura do mundo vivido assentada nos conceitos da cincia geogrfica.
A diversidade de gneros textuais aparece tambm nas diferentes sees presentes na obra: a seo
Ampliando horizontes traz indicao de livros, filmes, sites de internet para o aprofundamento dos
contedos; a seo Gente que faz! prope atividades de cartografia, produo de textos, murais e
pesquisas, visando criatividade e habilidade individual ou em grupo. Os livros trazem tambm
glossrio prximo ao texto em que o termo utilizado. Ao final, a obra traz, ainda, material complementar, com fichas e imagens que podem ser recortadas e utilizadas em determinadas atividades.
A obra envolve discusses sobre as diferentes dimenses dos contedos, o desenvolvimento de
competncias, focando o trabalho interdisciplinar. A interdisciplinaridade tratada de forma direta
na seo Rede de ideias, presente no final de todas as unidades. Outros componentes curriculares
so indicados nos livros para ajudar a interpretar e a compreender a temtica abordada.
No Manual do Professor so oferecidas sugestes de possveis trabalhos interdisciplinares com outras reas, com destaque para a rea de Artes, Lngua Portuguesa, Matemtica e Cincias, cabendo
ao(a) professor(a) pensar a mediao desse processo.
No Manual do Professor, a obra apresenta um conjunto de elementos que orienta a sua proposta pedaggica, fornece detalhamento acerca do trabalho pedaggico com as temticas das
diferentes unidades, sugerindo atividades, para alm daquelas presentes no Livro do Aluno,
possibilitando a ampliao do conhecimento para os estudantes, sempre a partir da presena
atuante do(a) professor(a).

Em sala de aula

Professor(a), como j indicado, esta obra inicia os temas a partir de situaes cotidianas das crianas,
permitindo uma leitura do espao geogrfico em suas diferentes escalas de vivncia e ocupao. Esse
processo acompanhado de um trabalho com mapas que permite uma alfabetizao cartogrfica,
inserindo o estudante no mundo dos mapas e nos elementos que envolvem esse trabalho.
Fique atento para que as diversas atividades presentes no livro possam fazer uma conexo com o
trabalho interdisciplinar. Devem ser organizadas estratgias que ampliem e estruturem um trabalho integrado entre os contedos, indo alm das reas sugeridas.

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MANAC GEOGRAFIA

Elizabeth Auricchio

Editora Positivo
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27821COL59
Coleo Tipo 2
www.editorapositivo.com.br/pnld2016/manacageografia2_3

Viso geral

A obra didtica Manac Geografia se destina ao 2 e 3 anos. composta por dois livros para os
estudantes e dois livros para apoiar seu trabalho (Manual do Professor). Trata-se uma obra que
se caracteriza por contemplar a articulao entre os conhecimentos geogrficos, concedendo possibilidades de trabalhos ampliam os conhecimentos para alm dos prprios livros. A obra bem
ilustrada e, em sua grande maioria, as imagens, adequadas para promover o aprendizado e apresentam significativo dilogo com os textos e as atividades propostas.
Quanto as concepo de ensino-aprendizagem, a seo Eixos Norteadores, que est presente no
Manual do Professor, explicita o socioconstrutivismo como fundamento que ir orientar e aprendizagem da Geografia nessa obra didtica.

Descrio da obra

A obra composta por volumes dos Livros do Aluno e Manual do Professor, ambos destinados
ao 2 e 3 anos.

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O Livro do Aluno do 2 ano possui 120 pginas, nas quais esto contidas
quatro unidades, com suas temticas;
Unidade 1, Espao e tempo de criana. Com os captulos: Brinque com palavras; Onde est
a Geografia? Ser criana; sua identidade; Sua histria, seu lugar; Crianas de muitos lugares;
Voc j viu um mapa? Mapa-mndi: localize-se nele; O tempo passa; Tempo de um dia; Marcando a passagem do tempo; Tempo e natureza; Tempo e paisagens.
Unidade 2, Vivemos juntos. Apresenta os captulos: Retratos de famlia; Parentes e amigos;
lbum de famlia; Viver na aldeia; cada um tem seu lugar; Cuidando da casa; L em casa assim; A casa de frente; Dentro da casa; Moradias e modos de vida; Diferentes formas e materiais;
Casas de artistas; Casas antigas; Gente que no tem casa.
Unidade 3, Na escola, na rua. Com os captulos: Vamos jogar amarelinha? Convivemos na
escola; Hora do recreio; Fachada da escola; Pontos de vista; Maquete da sala; Desenho da sala
de aula; A sala de aula no papel; Ruas e caminhos; Minha rua, meu lugar; Ruas da turma; Um
convite para brincar; Estudo de campo; Pense em solues; Ruas antigas.
Unidade 4, Trabalho e natureza. Tem os seguintes captulos: Na trilha das profisses; Conhea
as profisses; O documento do trabalhador; O trabalho na escola; Fora da escola; Transformando a natureza; As paisagens e o trabalho; De bem com a Natureza.

O Livro do Aluno destinado ao 3 ano, composto por 136 pginas, contm

quatro unidades, denominadas:
Unidade 1, Vivemos em grupo. Com os captulos: Nomes da turma; Um livro sobre voc; Vamos
conhecer a turma? Infncia e modos de vida; Crianas como voc; O dia a dia da turma; Do
outro lado do mundo; O que uma famlia? A famlia de cada um; A sua famlia; Uma famlia
diferente; Laos de famlia; Memrias familiares; Herana africana; Velhas lembranas; Famlias e histrias; Vivendo na aldeia.
Unidade 2, Conhea os bairros. Apresenta os seguintes captulos: Ruas e caminhos: estudo
de campo; Reunindo informaes; Desenho dos arredores da escola; Planta dos arredores da
escola; Descubra o caminho; Caminhos e direes; Maquete dos arredores da escola; O que
um bairro? O bairro da escola; Os bairros so diferentes; Memrias do bairro; O Brs era assim...;
Imagens do passado; Mural do bairro.
Unidade 3, Paisagem e natureza. Com os captulos: Como ser o futuro? Altos e baixos; As
paisagens e as formas; Mudanas no relevo; Os rios e o relevo; Um rio que voc conhece; Os rios
tm histria; gua: use, mas no abuse; Paisagens diferentes; Jogo do dia a dia.
Unidade 4, Paisagem e trabalho. Tem os seguintes captulos: Boias-frias; Da cana ao acar;
Instrumentos de trabalho; O trabalho e o olhar dos artistas; O que voc consome? Paisagem e
modos de vida; O modo de vida dos Kamaiur; Diferentes atividades.

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Nas pginas iniciais, encontra-se o Seu livro, no qual a autora apresenta um panorama da organizao geral da obra, suas partes e o encaminhamento metodolgico do trabalho a ser desenvolvido
durante o ano. Isso, associado ao sumrio, permite aos estudantes ter uma viso geral do que ser
estudado e tambm dos contedos que sero aprendidos.
Em cada volume aparecem as seguintes sees: Vamos conversar, o tema da unidade problematizado a partir de perguntas com o objetivo de diagnosticar o conhecimento prvio do aluno e aguar sua curiosidade; Espao aberto, so apresentados textos e imagens cujo objetivo aprofundar
os conhecimentos discutidos; Trampolim, esto contidos textos e imagens que procuram estabelecer correlaes entre a Geografia e as demais cincias; Projeto, esto contidos textos, imagens e
atividades cujo propsito ampliar as discusses realizadas durante o ano; Galeria, so apresentadas as biografias de poetas, escritores, msicos, pintores e outros artistas apresentados no livro;
Glossrio, aparece o significado das palavras destacadas ao longo do livro; Para conhecer mais,
apresenta as sugestes de livros e sites da internet para o aprofundamento dos assuntos tratados;
Bibliografia, esto contidos alguns dos ttulos consultados para a elaborao do volume.
As trs primeiras sees, Vamos conversar, Espao aberto e Trampolim aparecem em todas as unidades, e as demais somente ao final de cada volume da obra. Tambm, na abertura de cada unidade, a autora utiliza diferentes recursos grficos distribudos em duas pginas para apresentar
o respectivo contedo, cuja sntese aparece em uma caixa disposta no canto superior direito da
segunda pgina, com o ttulo O que voc vai estudar.
Ao longo de ambos os livros desta obra, so utilizados, de maneira recorrente, trs cones diferentes
com o objetivo de chamar a ateno dos estudantes: das atividades orais; dos exerccios de escrita; das
atividades cujo objetivo trabalhar com valores como tica, cidadania, respeito, cooperao e dilogo.
O Manual do Professor possui 191 pginas para o livro do 2 ano e 208 pginas para o livro do 3
ano. As duas obras, alm do texto destinado aos alunos, apresentam um Caderno de Apoio Pedaggico, cujo contedo est organizado da seguinte forma: Proposta terico-metodolgica, Objetivos
do ensino de Geografia, Avaliao, Caminhos da obra, Como explorar as propostas de cada livro e
Para ampliar o trabalho em sala de aula.

Anlise da obra

A organizao dos contedos favorece a progresso da aprendizagem, pois privilegia o desenvolvimento paulatino de noes bsicas necessrias ao encaminhamento da construo dos conceitos
de lugar, tempo, paisagem, natureza, sociedade e espao. Nos volumes desta obra, as interpretaes privilegiam a escala local, os espaos prximos dos estudantes (casa, escola, rua e bairro) em
sua conexo com espaos mais distantes (municpio, estado, pas e mundo).

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A linguagem utilizada adequada faixa etria dos estudantes. As atividades, que so propostas
para serem realizadas, ora individualmente, ora em grupos, exigem do estudante a utilizao de
conhecimentos j construdos. Tais atividades (orais, escritas e grficas) permitem que os objetivos
propostos sejam atingidos. H a utilizao de cones, identificando-as, o que facilita a diferenciao entre os momentos de realizar atividades orais ou escritas e tambm orientar se tais atividades
devero ser realizadas individualmente ou em grupos.
Na obra, ao explorar os contedos do ponto de vista da proposta socioconstrutivista, encaminham-se as atividades e o desenvolvimento do trabalho em um dilogo entre o(a) professor(a) e os
estudantes, o que possibilita que estes sejam protagonistas no processo de aprendizagem. As interpretaes propostas privilegiam a escala local, os espaos prximos e suas interfaces com outros
espaos, buscando utilizar os conhecimentos vividos como ponto inicial de reflexo e ampliando
gradativamente dessa viso.
As atividades de pesquisa e os trabalhos de campo envolvem a capacidade de observao, comparao, interpretao, anlise e sntese, alm de desenvolverem diferentes linguagens.
Quanto ao contedo, a obra apresenta a Geografia a partir da discusso das noes de lugar e
paisagem, as quais so trabalhadas considerando o espao mais prximo do estudante em direo
ao mais distante. Todavia, no desconsidera a conexo entre esses lugares, transitando, assim, entre o local e o global. Nesta obra os lugares abordados foram: a casa/famlia, a escola e o bairro.
Destaca-se o fato de os lugares e paisagens serem apresentados considerando seus aspectos naturais e culturais, com base especialmente na discusso da relao sociedade e natureza, no processo
de formao do espao geogrfico.
Na obra, so abordados contedos que destacam a diversidade e favorecem atitudes de tolerncia
e respeito s diferentes culturas. Percebe-se com nitidez que a obra traz aspectos que buscam pautar uma formao cidad.
As abordagens de gnero e de concepo de famlia so adequadas e condizentes com as expectativas contemporneas. Encontra-se a presena significativa de textos e atividades voltados a um
resgate histrico dos povos indgenas, e, por sua vez, os afrodescendentes, ainda que presentes em
menor proporo na obra, so abordados de forma a recuperar sua histria de luta e sua busca por
condies igualitrias na sociedade.
No que diz respeito ao uso dos mapas, o trabalho articulado ao desenvolvimento dos contedos,
no sendo tratado em separado nesta obra. H destaque ao ensino do mapa, quando aparece no
livro do 3 ano, com o ttulo Da fotografia area planta.
Na maior parte das situaes, so desenvolvidas atividades que objetivam a realizao da alfabetizao cartogrfica (leitura e produo de mapas), a partir das noes de viso oblqua e vertical
e imagem bidimensional e tridimensional. Enfim, o trabalho com os contedos procedimentais

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destacado na obra. Chama ateno no livro do 3 ano, a seo Trampolim apresenta mais detalhadamente a conexo entre a Geografia e a Cartografia, bem como articula os temas transversais
como a tica e a pluralidade cultural.
Trata-se de uma obra que apresenta uma diversidade de linguagens para o estudo de Geografia,
com destaque para as pinturas e textos literrios. Tambm est presente uma grande quantidade
de fotografias e desenhos. Tais linguagens so utilizadas tanto para problematizar, como para
aprofundar os contedos, assim como para a realizao das atividades.
Os textos apresentam uma linguagem adequada faixa etria dos estudantes e vo se tornando
mais longos e densos no transcorrer das unidades do volume e entre os volumes. A obra utiliza-se de variados gneros textuais para a sensibilizao, a reflexo e a construo do conhecimento
pelos alunos, dentre os quais se destacam letras de msicas, poesias, literatura de cordel, imagens
em abundncia, fotografias de boa qualidade visual e reproduo de telas de obras de arte.
Conforme indicado no Manual do Professor, os textos procuram fazer uma integrao entre as
diversas disciplinas, especialmente entre Geografia, Histria e Arte, especialmente por meio do
uso de pinturas e fotografias antigas. H tambm a presena de textos literrios. Tais linguagens
procuram estabelecer conexes entre espao e tempo.
O Manual do Professor contribui para o trabalho do docente, visto que explicita os objetivos da
proposta didtico-pedaggica, os pressupostos tericos-metodolgicos (baseados no socioconstrutivismo) que permitem a articulao dos contedos em cada volume e no conjunto da obra.
Tambm desenvolve os projetos interdisciplinares com outras reas do conhecimento, como Histria, Arte, Lngua Portuguesa, Cincias e, como os temas transversais. Tal articulao implementada com base na utilizao de contedos procedimentais, especialmente da educao
cartogrfica, e outras linguagens escritas e visuais, alm da linguagem oral. O ponto de partida
so os conhecimentos prvios dos estudantes. O desenvolvimento das atividades ocorre individualmente, em duplas ou em grupos.
O Manual apresenta tambm alguns dos pressupostos tericos de Geografia como saber cientfico e sua
relao com a Geografia escolar, destacando as aproximaes entre ambas com base nas categorias
paisagem, lugar, territrio e espao, e a dificuldade de transpor as concepes da Geografia acadmica
para a escolar. As orientaes ao(a) professor(a) demarcam uma posio frente a um ensino de Geografia conectado com os anseios contemporneos e com a construo de uma sociedade menos desigual.
So disponibilizadas reflexes sobre avaliao, apresentando a indicao da avaliao formativa
como a mais coerente com a proposta da obra. Para sua implementao, a autora sugere a realizao de alguns questionamentos e a utilizao de instrumentos como o questionrio, o portflio,
o caderno, as gravaes e as fichas. Tambm so apresentadas orientaes especficas para o
desenvolvimento das aulas e das atividades sugeridas em cada unidade, textos e bibliografia complementar, atividades de pesquisa e trabalhos de campo, alm de sites para consulta.

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Em sala de aula

Professor(a), aproveite o processo de construo dos conhecimentos que pensado nas diferentes sees e nas propostas de atividades, com base na explorao dos conhecimentos prvios
dos estudantes e em grande parte respeitando seus cotidianos e rotinas vividas. Perceba que a
variedade de atividades e propostas de aes permite um trabalho com a Geografia na escola
que leva os estudantes a irem alm do espao local, ampliando o dilogo para outras realidades
espaciais e suas intersees.
Utilize a perspectiva de projetos proposta pela obra, com atividades que transcendem a sala de
aula, como entrevistas e trabalhos de campo. Bem como, trabalhar com artefatos culturais (poesia,
canes, obras de arte).
Os livros ainda denotam clareza quando tratam de aspectos da interface entre sociedade e natureza e buscam sempre contemplar a pluralidade de gnero em suas abordagens, focos importantes
para o seu trabalho como professor(a).
Deve-se ficar atento para buscar um equilbrio da representao regional. Especialmente no volume 01 da obra, a regio Norte do pas pouco visvel. Outra ressalva que se faz o reduzido
material cartogrfico disponvel nesse mesmo volume, assim como o encaminhamento oferecido
nas atividades relativas a esse tipo de material. Algumas atividades parecem muito semelhantes
nos dois livros, o que deve ser trabalhado de forma mais cuidadosa, demarcando as diferenas de
propostas que as envolvem.

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NOVO BEM-ME-QUER GEOGRAFIA

Leocdia Martins de Sousa

Editora do Brasil
2 e 3 anos - 3 edio 2014
27844COL59
Coleo Tipo 2
www.editotadobrasil.com.br/pnld2016/novobemmequergeografia

Viso geral

A obra Novo Bem-Me-Quer Geografia destinada ao 2 e 3 ano do Ensino Fundamental. O Livro

do Aluno do 2 ano apresenta 176 pginas, com 256 no Manual do Professor. O Livro do Aluno do
3 ano apresenta 192 pginas, com o Manual do Professor tendo 288 pginas.
A obra traz uma diversidade de ilustraes (fotografias, figuras, croquis, desenhos, esquemas, grficos, etc.) marcadas pela atualidade (importante, sobretudo, nas fotografias) e pela boa qualidade
de visualizao (quando esto em preto e branco para mostrar os espaos geogrficos de tempos
antigos), o que contribui para mobilizar o processo de aprendizagem. As ilustraes so utilizadas
em articulao com os textos, exerccios e atividades, boxes de complementao, e outros, em diferentes funes: como complementares ou como disparadores do processo de aprendizagem (contedo ou atividade). A obra utiliza um conjunto de atividades que auxilia aos estudantes respostas
pontuais ou que exigem reflexo mais aprofundada como a produo de textos, de desenhos,
debates, elaborao de jornal, entrevistas, etc. (em grupo, ou individuais).

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Descrio da obra

A obra abrange Livros do Aluno e o Manual do Professor do 2 e 3 ano do Ensino Fundamental.

Est organizada (em cada volume) em quatro unidades, e cada unidade sendo composta por trs
captulos. Nesse sentido, h uma estrutura que auxilia a organizao e o planejamento ao longo
do ano letivo.

Nos volumes dedicados ao 2 ano, as unidades so:

Unidade 1, Meu lugar no mundo. Apresenta os captulos: Quem sou eu? (Ser criana; Como eu
sou?); Eu e os lugares (Ns e os lugares; O tamanho do meu corpo); Os estudantes tm direitos
(Direitos das crianas; A escola, a famlia e o direito educao).
Unidade 2, Nossa moradia e os lugares de convivncia. Com os seguintes captulos: O lugar
onde moro (As diferenas entre as moradias; Os espaos internos de uma moradia; Cuidados
com a moradia), Minha famlia e meus vizinhos (Nossa famlia; Os vizinhos); Minha rua assim
(A importncia das ruas; Minha rua, meu endereo; Por que as ruas mudam?).
Unidade 3, Minha escola. Tem os seguintes captulos: Como a sua escola? (O que fazemos na
escola; As escolas so diferentes), Representando o espao da escola (Tipos de viso; A planta
da sala de aula; Explorando a escola; O trajeto at a escola); preciso cuidar do espao escolar
(Convivncia na escola; O lixo que produzimos e o desperdcio).
Unidade 4, Conhecendo os bairros. Apresenta os captulos: Conhecendo meu bairro, conhecendo outros bairros (As paisagens dos bairros; O tempo passa e os bairros mudam); Conhecer
e representar os bairros (A paisagem; Ponto de referncia; A planta do bairro); Um bairro melhor para todos (Servios pblicos; Como podemos conhecer melhor nosso bairro? Espaos de
convivncia nos bairros).

Nos volumes dedicados ao 3 ano, as unidades so:

Unidade 1, As paisagens e o trabalho. Apresenta os captulos: As paisagens e suas diferenas
(Elementos naturais nas paisagens; A ao da natureza na formao das paisagens; Mudanas
naturais nas paisagens; A ao humana na transformao das paisagens; Diferentes pessoas,
diferentes paisagens); A importncia do trabalho e as mudanas nas paisagens (O ser humano
transforma a paisagem; O trabalho e o uso dos recursos naturais; Os tipos de trabalho e sua importncia em nosso dia a dia; Quanto vale nosso trabalho? Quem ganha mais?); As atividades
econmicas e as paisagens (Os setores da economia; Atividade agrcola; Atividade pecuria;
Atividade extrativista; Os produtos industrializados; O comrcio e os servios).
Unidade 2, Caminhos da comunicao e do transporte. Com os seguintes captulos: Caminhos da comunicao (Como nos comunicamos? A evoluo dos meios de comunicao; O

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mundo muda com as mudanas nos meios de comunicao; Correio eletrnico; Cuidados ao
utilizar a internet; Comunicao para todos; Comunicando para muitas pessoas); O transporte
em nosso dia a dia (A necessidade de locomoo; Os meios de transporte; Outras diferenas
entre os meios de transporte; Vias de transporte terrestres; Meios de transporte aquticos; O
transporte pelo ar; O transporte dutovirio; Convivncia no transporte coletivo); Ns e o trnsito
(O que o trnsito? A sinalizao de trnsito; Cuidados no trnsito; As paisagens do trnsito;
O sentido das vias de trnsito).
Unidade 3, A vida no campo. Constituda pelos captulos: Paisagens do campo e o trabalho
(O trabalho no campo; A importncia da agropecuria em nossa vida; A transformao
dos produtos agropecurios; Paisagens do campo; O trabalho no campo e o conhecimento
humano); O que mudou no campo? (As transformaes do campo; Mudanas no trabalho
agropecurio; Outras mudanas no campo; O acesso s novas tecnologias; A agroindstria;
A populao do campo); Problemas ambientais no campo (O perigo do agrotxico; O desmatamento e a agropecuria; reas de Proteo Integral; Recuperao de reas desmatadas; A
agricultura familiar).
Unidade 4, A vida na cidade. Tem os seguintes captulos: O que cidade? (O tamanho das
cidades; O municpio: o campo e a cidade; O trabalho na cidade; Cidades pequena, mdia e
grande; Interao cidade-campo); Conhecendo a cidade (Representando a cidade; A cidade
e os bairros; Conhecer a cidade pelo mapa); Ns e a cidade (Problemas ambientais da cidade; A poluio nas cidades; Poluio sonora e visual; O lazer na cidade; O direito ao lazer;
Estatuto da cidade).
A obra apresenta em cada captulo as sees: Lendo imagens, contextualiza os temas estudados;
Atividades, sistematiza os conhecimentos aprendidos e dialoga com os temas; Aprenda mais
esta, prope a ampliao do conhecimento no aspecto cultural e de cidadania; Para refletir em
grupo, espao para que seja realizado trabalho em grupo; Para ler e compreender, desenvolve
a competncia leitora dos estudantes por meio de vrios gneros textuais; Fazendo Geografia,
trabalha com temas para desenvolver a cidadania do estudante; Divirta-se, a partir dos temas
trabalhados so propostas brincadeiras e jogos; Para entender melhor, aprofunda o tema; e Revendo o que aprendi, reviso do tema trabalhado.
O Manual do Professor estruturado da seguinte forma: traz as propostas e a fundamentao
terico-metodolgica; apresenta a estrutura da obra e a programao de contedos (associados a
conceitos e objetivos atitudinais e procedimentais); e as sugestes de leitura para o(a) professor(a)
e orientaes especficas de utilizao para cada unidade de cada volume com elevado grau de
detalhamento. Estas orientaes especficas trazem textos, informaes e sugestes de atividades
que complementam os textos do Livro do Aluno.
O Manual do Professor constitudo por oito captulos: Palavra ao mestre; Ensino e aprendizagem
de Geografia nos anos iniciais; Fundamentao terico-metodolgica; Estrutura da obra; Quadro de
contedos; Sugestes de leitura para o professor; Orientaes especficas do volume; e Referncias.

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Anlise da obra

Professor(a), os volumes desta coleo constitui uma sequncia articulada que permite a apreenso e construo de conceitos geogrficos pelos estudantes dos anos iniciais da alfabetizao. No primeiro volume as unidades so Meu lugar no mundo, Nossa moradia e os lugares
de convivncia, Minha escola e Conhecendo os bairros, que enfatizam a experincia com o
corpo para ento construir as noes espaciais. Atravs de textos adequados faixa etria dos
estudantes e da valorizao de imagens, desenhos e croquis (que dialogam com o repertrio
infantil), vo-se construindo estmulos para que os estudantes transitem de seu mundo vivido
para o exerccio abstrativo e conceitual. Isto permite que no segundo volume as unidades
As paisagens e o trabalho, Caminhos da comunicao e do transporte, A vida no campo e A
vida na cidade tragam, alm de mais textos que o volume anterior, maior aprofundamento
conceitual. Nesse sentido, inicia o estudo nas relaes espaciais produzidas a partir do corpo e
vai, sistematicamente, se ampliando at o estudo das paisagens (rurais e urbanas), valoriza-se
a percepo do estudante no processo de construo de conceitos e na apreenso do instrumental de leitura do mundo prprio da geografia.
A obra prope um processo de Educao Geogrfica crtica, que inicia com a valorizao da
percepo de mundo vivido para a construo de noes e desenvolvimento de competncias e
habilidades. Assim, almeja, atravs de uma formao crtica sobre a realidade e a produo do
espao, formar cidados conscientes de seu papel para o entendimento das questes sociais e
ambientais apresentadas.
Os conceitos bsicos da Geografia so gradativamente apresentados a partir da problematizao
da realidade. Nesta etapa do processo formativo dos anos iniciais, 2 e 3 anos, so privilegiados
os conceitos de paisagem e natureza, e outros, como lugar, propostos para serem construdos de
maneira transversal atravs da problematizao das experincias, trajetrias e espaos de socializao dos estudantes. O conceito de espao est pautado na apreenso-percepo do eu mediante
a leitura da rua, do bairro, dos contextos rural e urbano; e o conceito de sociedade construdo
na problematizao das relaes vividas pelo estudante, na famlia, na rua, no bairro, na ou com a
cidade, no ou com o campo.
Os livros dessa coleo apontam para um tratamento da realidade (objeto de ensino-aprendizagem) que favorece um pensamento autnomo e crtico, trabalhando com textos que referenciam
questes sociais e ambientais, da relao entre sociedade e natureza.
Os textos estimulam um papel ativo dos estudantes em relao s questes sociais e ambientais
debatidas, inclusive abordando formas coletivas de ao, como associaes de moradores, mutires,
entre outros, destacando a formao de cidados em sua insero como sujeitos na produo do

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espao. Nesse sentido, a obra contempla as questes direitos das crianas e dos adolescentes, do
debate sobre a histria e a cultura afro-brasileira, e da cultura indgena. Trata atravs das imagens,
da insero dessas culturas na sociedade atual.
Destaca-se a valorizao das dimenses tnico-racial, que pontuada em textos do contedo e de
apoio, e retratada em imagens (em que aparecem representados todos os grupos, em equilibrada
proporo quantitativa e ocupando posies sociais diversas). Reflexes sobre gnero aparecem
em ilustraes, em que mulheres so representadas em diversas condies sociais e de trabalho.
A diversidade de condies sociais tambm tratada, atravs de problematizaes que permitem
uma compreenso de condies socioeconmicas.
A diversidade regional comea a aparecer como contedo apresentado de forma transversal em
imagens e exemplos de questes, visto que ela ainda no um contedo nestes anos da escolarizao, mas a coleo j encaminha uma viso lugar-mundo que propicia ao estudante nessa fase
inicial perceber diversas escalas.
Na seo Comunicao para todos a obra incentiva os estudantes a aprenderem a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS), uma oportunidade para o(a) professor(a) trabalhar as diferena e as
deficincias, tambm na forma de comunicao.
O projeto grfico da obra composto por um conjunto de elementos textuais e de ilustraes, com
distintas funes e possibilidades de utilizao pelo docente. Isto permite leituras que articulam os
elementos (textos principais, complementares, glossrios, boxes de aprofundamento, fotografias,
desenhos, plantas, etc.); o tratamento individualizado e aprofundando (estimulando-se a pesquisa
do educando); ou mesmo a articulao entre uma mesma modalidade de elementos em diferentes
partes do livro (problematizando imagens e recursos cartogrficos trazidos ao longo da obra em
momentos distintos).

Em sala de aula

Professor(a), utilize os textos de apoio do Manual do Professor, que se constitui em importante e

consistente instrumento de apoio prtica docente e formao continuada. Traz de maneira detalhada e consistente a apresentao da proposta didtico-pedaggica, com fundamentao terica
e metodolgica tanto em relao Geografia como educao.
Procure utilizar as propostas de atividades que a obra prope, como a produo de textos, de
desenhos, de jornais, de entrevistas, produzidos em grupo, ou individual, que produzem respostas
pontuais ou complexas para a reflexo.

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Observe, a maneira como se articulam os textos (na sua forma e nos seus contedos dotados de
teor crtico), ilustraes e atividades. As ilustraes que abrem diversos captulos, ao serem problematizadas, remetem diretamente aos textos e so complementadas nas atividades tanto em termos de fornecimento de informaes quanto no desenvolvimento de habilidades e competncias
na construo de diversas modalidades de produo pelos estudantes.

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O MUNDO DA GEOGRAFIA

Adilar Antnio Cigolini

Larcio de Mello
Nelci Lopes da Silva

Terra Sul Editora

2 e 3 anos - 2 edio 2014
27849COL59
Coleo Tipo 2
www.terrasuleditora.com.br/pnld2016/omundodageografia

Viso geral

A obra didtica O Mundo da Geografia destinada ao 2 e 3 ano do Ensino Fundamental, sendo

composta pelo volume do Livro do Aluno do 2 ano com 120 pginas e o Livro do Aluno do 3
ano com 168 pginas. O Manual do Professor do 2 ano apresenta 160 pginas, enquanto que o
Manual do 3 ano tem 216 pginas.
A abordagem terico-metodolgica adotada pela obra est fundamentada nos princpios da concepo construtivista, a qual favorece o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico do
estudante. Tal fato observvel a partir da valorizao da Geografia do Aluno, retratada pela
investigao dos seus conhecimentos prvios ao iniciar a abordagem dos contedos, no incio de
cada captulo, e, tambm, nas atividades propostas e contextualizadas.

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Descrio da obra

A coleo est organizada em unidades e captulos.

O Livro do Aluno do 2 ano possui as seguintes unidades:

Unidade 1, Na sala de aula. Apresenta os captulos: Analisando a sala de aula; Representando
a sala de aula e a turma; Explorando outras formas de organizar a sala de aula; Conversando
sobre atitudes na sala de aula e nas dependncias da escola.
Unidade 2, A escola e seus espaos. Com os captulos: Os espaos da escola; O trabalho na
escola; Tempo e trabalho.
Unidade 3, Representando o lugar onde voc mora. Tem os seguintes captulos: Estudando
as moradias; Com quem voc mora.
Unidade 4, De casa para a escola: mapeando caminhos. Apresenta os captulos: O trnsito e
os endereos; O entorno da escola; A transformao dos lugares.

O Livro do Aluno do 3 ano est organizado da seguinte forma:

Unidade 1, Construindo e interpretando maquetes e mapas. Com os captulos: Representando a
sala de aula; Representando a escola; Mapeando o entorno da escola; Conversando sobre mapas.
Unidade 2, Estudando paisagens e lugares. Apresenta os captulos: A paisagem e seus elementos; A transformao das paisagens.
Unidade 3, Investigando o lugar onde voc mora. Com os captulos: Os servios pblicos no
lugar onde voc mora; gua tratada, esgoto sanitrio e coleta de lixo; Sade, educao e lazer;
Transporte coletivo, pavimentao e sinalizao viria.
A obra do 2 ano do Ensino Fundamental aborda, inicialmente, a Sala de aula como um espao
a ser conhecido; indo desta para um reconhecimento da Escola e seus Espaos; estabelecendo
relaes com a casa do aluno; e por fim, buscando a fundamentao da ideia de Relaes entre
espaos, apresenta possibilidades para o mapeamento do percurso casa-escola.
J na obra referente ao 3 ano do Ensino Fundamental, as temticas se organizam em funo de
solidificar as aprendizagens propostas no livro anterior. O contedo inicial busca o aprofundamento das discusses sobre representao, inclusive com a introduo do conceito de mapa. Em
seguida, apresenta as noes de paisagem e lugar, tendo como pano de fundo o desenvolvimento
de competncias de observao e a investigao. Por fim, estabelece relaes com as paisagens e
lugares vivenciados pelos estudantes, contribuindo inclusive para o desenvolvimento de noes de
cidadania a partir da problematizao de questes ambientais, de transporte e de direitos consti-

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tucionais. Alm disso, a obra apresenta, em ambos os livros, um Glossrio para apoio leitura; Referncias, indicando as obras usadas para produo do volume; e Encarte, para auxlio em algumas
das atividades propostas ao longo do texto.
O Manual do Professor est organizado em duas partes. A primeira parte corresponde s instrues e s orientaes terico-metodolgicas, a qual composta pelas sees: Apresentao,
Sumrio, Introduo, Concepo adotada pela obra, Atividades e avaliao, Objetivos gerais da
obra, Quadros de contedos, Objetivos, Orientaes e Atividades Complementares do volume e,
por fim, as Referncias.
A segunda parte do Manual destaca a estrutura de contedos inseridos em cada unidade temtica, bem como os objetivos, as orientaes e as atividades complementares para cada um dos
volumes da obra.

Anlise da obra

Professor(a), a obra O Mundo da Geografia destinadas aos estudantes do 2 e 3 ano do ensino

fundamental, est estruturada em unidades temticas, cujos contedos abordados e atividades
propostas possibilitam a realizao de prticas pedaggicas que favorecem a formao cidad
dos estudantes, pautadas nos princpios do respeito s diversidades de gnero, tnico-raciais,
regionais, sociais e pessoas com deficincia que constituem a sociedade brasileira.
A coleo apresenta em seus volumes a perspectiva socioconstrutivista, onde a seleo e a organizao dos contedos consideram os saberes, as experincias e os conhecimentos prvios dos
estudantes como ponto de partida para o processo de ensino-aprendizagem das noes e conceitos, dos temas e dos fenmenos geogrficos. Desse modo, a abordagem contextualizada dos
contedos e das atividades sugeridas, a partir de situaes cotidianas, privilegia o processo de
ensino-aprendizagem que possibilita o desenvolvimento de mltiplas habilidades e competncias,
como ler, interpretar, questionar, argumentar, estabelecer relaes/comparaes, problematizar,
elaborar hipteses, pesquisar, investigar, escrever/produzir textos individuais e coletivos. Tambm
possibilita o desenvolvimento de saberes que permitem aos estudantes a construo de conhecimentos geogrficos, o conhecimento e a insero no mundo em que vivem e o desenvolvimento do
pensamento crtico e reflexivo.
A abordagem de contedos, conceitos e temas da Geografia mediada pelo uso de diferentes linguagens como ferramentas didtico-pedaggicas na sala de aula. A linguagem cartogrfica (mapas, croquis e maquetes) e seus elementos estruturantes (ttulo, fonte, projeo,
escala cartogrfica, legenda); a linguagem literria (poemas, fragmentos de livros, textos
jornalsticos); e a linguagem imagtica (fotografias, desenhos); alm de grficos, quadros

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ilustrativos e tabelas, so importantes fontes de informao geogrfica, utilizadas na coleo para contemplar os contedos curriculares de forma contextualizada e mais prxima da
realidade sociocultural dos estudantes.
Destaca a difuso de imagens (fotografias e desenhos) que retratam a diversidade tnica, sociocultural e regional que representa o povo brasileiro. Alm disso, a obra possibilita a articulao
de textos didticos com fragmentos de documentos oficiais, a saber: a Constituio da Repblica
Federativa do Brasil, o Estatuto da Criana e do Adolescente e o Estatuto do Idoso. Tambm indica
a consulta em sites e sugere outras leituras complementares sobre as temticas abordadas.
Quanto s atividades propostas, h questes problematizadoras e abertas que motivam o exerccio
da observao, da comparao e da interpretao de imagens, grficos, tabelas e mapas. Essas atividades possibilitam que os estudantes aprofundem seus estudos e ampliem conceitos e contedos
decorrentes da abordagem em sala de aula.
De forma geral, a abordagem dos contedos e as sugestes de atividades so coerentes com a proposta
pedaggica. Desse modo, a obra favorece a aprendizagem de conceitos e temas geogrficos adequados ao
nvel de desenvolvimento cognitivo dos estudantes. Sobretudo a partir da problematizao dos contedos,
ancorada nos princpios norteadores da interdisciplinaridade, articulando o ensino de Geografia com outras reas do currculo escolar, sobretudo com Cincias, Histria, Lngua Portuguesa e Matemtica.
A obra prope ainda a realizao de trabalhos de campo; sugere a consulta em diversas fontes com
indicao de sites e livros paradidticos; e incentiva a leitura da paisagem como estratgia de apreenso da realidade, atravs de imagens/ilustraes de diferentes contextos. Tambm contempla
diferentes gneros textuais, a saber: textos e fragmentos de textos retirados de diferentes fontes,
tais como: sites da internet, jornais, obras de gegrafos, documentos oficiais, poemas e narrativas
autobiogrficas, como depoimentos.
O Manual do Professor apresenta orientaes em fonte vermelha ao longo de todo o texto, tendo
em vista orientar o(a) professor(a) no desenvolvimento das atividades, esclarecendo sobre seus objetivos, sugerindo leituras complementares e incentivando a problematizao das atividades. Essas
orientaes referenciam o texto de Instrues e orientaes terico-metodolgicas, que apresenta
a estrutura de organizao da obra, visando auxiliar o(a) professor(a) no uso dos livros. Tais orientaes apresentam a proposta pedaggica da obra, que parte da autonomia do conhecimento
geogrfico escolar, e que tem no cotidiano do estudante a base para a sua construo.
A formao continuada do(a) professor(a) estimulada atravs da indicao de bibliografia diversificada que contribui para o aprofundamento terico sobre os temas e contedos geogrficos.
Tambm h uma nfase nas questes de cunho didtico-pedaggico, ou seja, sobre os modos de
tratamento dos temas e conceitos na sala de aula, tendo em vista garantir as aprendizagens dos
estudantes. O Manual tambm indica a leitura de obras de gegrafos que pesquisam sobre temas
relacionados ao ensino de Geografia e Geografia Escolar. A obra indica muitos documentos
oficiais (legislaes, pareceres, estatutos, entre outros), bem como peridicos e sites da internet.

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Professor(a), o sentido e o papel da avaliao no processo de aprendizagem so questes que

fazem parte do texto do Manual do Professor, o qual destaca que a avaliao deve ser contnua,
deve caminhar junto com a aprendizagem. Em especial, um texto sobre avaliao no Manual,
afirma que avaliar no um procedimento simples e exige do(a) professor(a) um tratamento
mais cuidadoso em sala de aula.
O detalhamento das atividades presentes no Livro do Aluno e o incentivo leitura, pelo(a)
professor(a), de textos complementares indicados funcionam como um veculo de ampliao dos
saberes que o(a) professor(a) j possui e o acesso a novos conhecimentos importantes para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem.

Em sala de aula

Professor(a), no que se refere proposta pedaggica e sua abordagem terico-metodolgica, a

obra contempla as relaes humanas, a construo da cidadania e a valorizao dos conhecimentos prvios e do cotidiano dos estudantes. Contudo, necessrio que voc possa explorar as
imagens presentes na obra para promover maior destaque sobre as questes de gnero, sobre o
combate homofobia e, tambm, sobre questes referentes cultura indgena e dos afrodescendentes, bem como dar enfoque e visibilidade mulher em diferentes espaos de poder.
Considera-se que a obra apresenta reflexes que possibilitam a construo de valores importantes,
tendo em vista as diferentes orientaes socioculturais da sociedade brasileira; apresenta uma proposta terico-metodolgica de abordagem dos contedos geogrficos a partir do cotidiano dos estudantes; o Manual traz contribuies essenciais para o uso coerente da obra pelo(a) professor(a),
fomentando, inclusive, o aperfeioamento do seu processo de formao; e apresenta projeto grfico e editorial compatvel com a etapa de escolarizao a que se destina.

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PEQUENOS EXPLORADORES GEOGRAFIA

Aurea Darin
Ieda Medeiros

Editora Positivo
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27857COL59
Coleo Tipo 2
www.editorapositivo.com.br/pnld2016/peqexploradoresgeografia2_3

Viso geral

A obra didtica Pequenos Exploradores Geografia composta por volumes para o 2 e 3 anos,
destinados aos alunos, contando tambm com dois volumes para voc. uma obra organizada para
conceber a formao cidad. Centra-se em uma concepo pedaggica que constri o conhecimento
a partir do prprio estudante e seus espaos vividos, criando situaes de ensino-aprendizagem que
dialogam com conceitos e noes geogrficas. Apresenta diversos aspectos para formao dos princpios da cidadania e da sustentabilidade com abordagens que conduzem o estudante a raciocinar
sobre as diferenas e a diversidade.
No Manual do Professor, as autoras assumem uma concepo de ensino de Geografia que se pauta
em uma perspectiva reflexiva, permitindo que os estudantes conheam e interpretem seus espaos
de vivncias, a partir da leitura das dinmicas que marcam esse processo e que constantemente
transformam o mundo.

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Descrio da obra

O livro do 2 ano possui 112 pginas e est organizado em quatro

unidades, a saber:
Unidade 1, Voc, as outras crianas e os lugares. Apresenta os temas: Voc (Voc e seu corpo);
Voc e outras crianas (Direitos e deveres das crianas); Os lugares e o dia a dia (O lugar de
cada um; Os lugares e suas funes).
Unidade 2, Um lugar para morar. Com os captulos: Os cmodos e suas funes (Cmodos
da casa; Representando a casa); Diferentes tipos de moradia (O que diferencia as moradias?;
Direito moradia; Materiais utilizados na construo de moradias; Profisses relacionadas
construo de moradias); Moradias pelo mundo (Povos e suas moradias; Moradias indgenas).
Unidade 3, Um lugar para estudar. Com os captulos: Minha escola (Dependncias da escola;
Pessoas da escola); Representao da sala de aula (Observando a sala de aula); O caminho de
casa para a escola; Diferentes tipos de escola (Escolas de todo tipo; Direito de estudar).
Unidade 4, Um lugar chamado rua. Com os captulos: Ruas (Caractersticas e traados das ruas;
Transformaes das ruas); Rua: um lugar onde tudo acontece (O que acontece nas ruas); Voc tem
um endereo (O nome das ruas; Quem mora ao lado?); Lazer nas ruas (Um lugar de encontro).
Ao final do livro, constam as referncias bibliogrficas.

O livro do 3 ano possui 128 pginas, estando tambm organizado em quatro

unidades, a saber:
Unidade 1, Conhecendo o bairro. Com os captulos: Do quarteiro ao bairro (Ruas e quarteires; O que h num bairro; Como os bairros vo se formando); Representando o bairro (Representao cartogrfica de parte de um bairro); Bairros e suas diferenas (Conhecendo melhor os
bairros; Como os bairros so organizados).
Unidade 2, Explorando a cidade. Com os captulos: O dia a dia da cidade (Rotina da cidade;
Os servios pblicos nas cidades; Quem paga pelos servios pblicos? De olho no lixo!); Meios
de transporte (O transporte coletivo nas cidades; Classificando os meios de transporte); Comunicao no dia a dia (Tecnologia e meios de comunicao); O trabalho das pessoas nas cidades.
Unidade 3, Aprendendo a se orientar. Com os captulos: Pontos de referncia na cidade; Como
podemos nos orientar na cidade (Observando as direes); Conhecendo os pontos cardeais (O
sol nos orienta; Como os povos indgenas se orientam?).
Unidade 4, Reconhecendo a paisagem. Com os captulos: O que paisagem?; Elementos naturais e culturais das paisagens; Por que as paisagens mudam? (A paisagem conta histria; A
arte retrata as paisagens); As paisagens e as pessoas.

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Nas pginas iniciais, encontra-se o Conhea seu livro e logo em seguida o sumrio. Nessas pginas,
as autoras apresentam um panorama da organizao geral da obra, suas partes e o encaminhamento metodolgico do trabalho a ser desenvolvido durante o ano. Isso permite aos aluno j ter
uma viso geral do que ser estudado e tambm dos contedos que sero aprendidos.
Aps a apresentao do tema, em cada unidade, a obra apresenta questionamentos iniciais, com
ilustraes e desenhos, introduzindo o contedo e desafiando os estudantes a pensarem em questes espaciais/geogrficas, a partir de suas realidades.
A obra possui dinamicidade ao abordar e organizar os contedos a partir das seguintes sees:
Troca de ideias, o estudante convidado a refletir e dar suas opinies sobre situaes relacionadas
aos temas em estudo; Com a palavra, momento em que so sugeridas entrevistas sobre as questes
estudadas; Momento de relembrar, seo presente ao final de cada unidade em que so revistos ou
aplicados os conhecimentos que foram estudados; Atividades, espao para o registro, a escrita do
trabalho que est sendo desenvolvido; Ao e reflexo, seo que convida os alunos a debaterem e
refletirem sobre temas que envolvem os estudos; Glossrio, como forma de expandir o vocabulrio
dos alunos, busca definir palavras que esto sendo utilizadas no decorrer do texto; Hora da pesquisa, momento em que os estudantes so convocados a fazerem levantamentos que se relacionam
com o tema de estudo; Brincando se aprende, seo que busca trazer desafios e brincadeiras que
se relacionam com os estudos que esto sendo desenvolvidos; Para saber mais, busca de aprofundamento dos temas que se constituem como os focos de estudos, completando e ampliando os
conhecimentos dos estudantes.
Essas sees, que diversificam a abordagem dos contedos, pretendem promover uma interao,
dialgica e reflexiva, entre contedos, os estudantes e o processo de aprendizagem. Vale destacar
a presena de sugestes de leituras, ao trmino de cada unidade, com a finalidade de ampliar os
contedos estudados.

Anlise da obra

As potencialidades encontradas nessa obra centram-se na coeso entre a fundamentao terico-metodolgica adotada e a proposta utilizada. organizada de modo a favorecer o desenvolvimento de contedos e aes pedaggicas que contemplam a progresso do ensino-aprendizagem
nos volumes apresentados. A obra d nfase a dimenso do espao vivido e no cotidiano infantil.
As atividades so orientadas a partir do conhecimento que os estudantes j tm, partindo de suas
realidades, como no Livro do Aluno do 2 ano, havendo o cuidado de se aumentarem as escalas
de observaes, como no Livro do Aluno do 3 ano. Preocupa-se em inserir os estudantes e os seus
conhecimentos prvios, bem como seu conhecimento de mundo e as dimenses no cotidiano no

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processo de construo de conhecimentos geogrficos. Propem-se atividades individuais e coletivas, possibilitando expresses orais e escritas.
Os contedos e atividades propostas encontram-se articulados e visam a uma aprendizagem
significativa, com princpios investigativos desenvolvendo a capacidade de observao e a
criticidade nos estudantes diante de seus contextos e de suas realidades geogrficas. Vale
destacar, no mbito das atividades propostas, a indicao para a elaborao de artefatos
didticos tais como: maquetes, desenhos e rosa dos ventos para estudos de representao do
espao e orientao espacial.
Os conceitos apresentados na obra possuem uma hierarquia implcita, uma vez que se opta, inicialmente, pelo conceito de lugar e depois de paisagem, a partir da seguinte escala de anlise:
moradia, escola, rua, bairro e municpio. Os fenmenos e fatos/eventos geogrficos abordados na
obra apresentam-se corretamente localizados em suas dimenses espao-temporais.
A obra promove a valorizao da diversidade de vrias maneiras, trazendo, por exemplo, a incluso
de pessoas com deficincia, como pessoas cegas e surdas. Usa textos no Manual do Professor para
auxili-lo na mediao do trabalho com as diferenas. As imagens distribudas ao longo dos livros
buscam representar essas diversidades.
Os direitos dos estudantes, que aparecem em distintas situaes no texto e nas figuras, so tratados de acordo com a faixa etria, articulando esse assunto com a heterogeneidade da populao
atravs de imagens de estudantes no mundo e no Brasil. Tambm trata do Estatuto da Criana e
do Adolescente. No Manual do Professor, por exemplo, h sugestes de como pode se conduzir atividades correlatas, alm de um texto sobre o trabalho infantil. So abordados, ainda, os princpios
da sustentabilidade, ao tematizar as questes ambientais como o lixo.
Com a preocupao com a construo de conceitos pelos estudantes, empenha-se na alfabetizao cartogrfica (leitura e construo de mapas), mediante o desenvolvimento de
noes de orientaes, localizao e percepo do espao, privilegiando-se a escala local e
o cotidiano dos estudantes.
Destaca-se uma proposta de trabalho com os mapas com a qual o aluno vai, aos poucos, compreendendo e utilizando a linguagem cartogrfica para representar, localizar e interpretar os fenmenos fsicos e sociais que fazem parte de seu cotidiano. A proposta de alfabetizao cartogrfica
explicitada ao longo dos contedos e das atividades e torna-se mais complexa de acordo com a
faixa etria dos estudantes e com o desenvolvimento dos contedos.
H qualidade, na obra, no que diz respeito aos textos, imagens e linguagem adequada para a faixa
etria, sem infantilizar os estudantes, o que favorece o desenvolvimento cognitivo e intelectual,
bem como a apropriao de conhecimentos geogrficos. Utiliza diversas linguagens e gneros
textuais, como poemas, imagens, fotografias, letras de msicas, trechos literrios, obras de arte,

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dentre outras, que so utilizados ao longo da obra na abordagem dos contedos e atividades,
possibilitando a apreenso dos contedos geogrficos pelos estudantes.
Aparecem, no Manual do Professor, orientaes para um trabalho que conjuga os contedos de
Geografia com conceitos de outras reas do conhecimento, estabelecendo um olhar sobre o espao
geogrfico em interao com a Histria, Matemtica, Cincias e Lngua Portuguesa. Prope atividades interdisciplinares a partir dos textos complementares sugeridos na obra.
De modo geral, embora existam orientaes para o planejamento em uma perspectiva interdisciplinar, no h meno para o planejamento e o desenvolvimento de projetos ou outros trabalhos
interdisciplinares. Porm, no decorrer do texto, outros componentes curriculares so chamados para
completar as atividades, buscando promover uma integrao dos contedos.
O Manual do Professor subdivide-se em duas partes. Na primeira, apresenta a mesma estrutura do
Livro do Aluno, com destaque para orientaes especficas na abordagem dos contedos e desenvolvimento das atividades, escritas na cor azul. Na segunda, apresenta uma breve discusso sobre a
escola e o livro didtico, a evoluo terico-conceitual da Geografia (de maneira sucinta), um breve
histrico da disciplina Geografia, destacando concepes e objetivos do ensino da disciplina, com
referncias aos Parmetros Curriculares Nacionais e s Diretrizes Nacionais. Constam, tambm, encaminhamentos metodolgicos e consideraes sobre avaliao, orientaes didticas, explicaes
sobre a estrutura da obra, suas sees e cones.
Observa-se, no Manual do Professor, a coerncia entre a proposta terico-metodolgica adotada e
a proposta didtico-pedaggica assumida ao longo da obra. Consideram-se, tambm, como ponto
positivo, os encaminhamentos metodolgicos, as orientaes didticas, as explicaes sobre a estrutura interna da obra, suas sees e cones, que favorecem o trabalho do professor. importante
destacar os encaminhamentos metodolgicos e os incentivos da obra quanto valorizao dos
conhecimentos prvios dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem de conceitos e contedos geogrficos, de forma a desenvolver a criticidade e a observao.
As atividades propostas so diversificadas entre pesquisa, momentos ldicos, leituras e escritas,
primando sempre pela autonomia do estudante nos trabalhos individuais, culminando na socializao do conhecimento e apresentao. Expe uma discusso sobre avaliao da aprendizagem,
indicando diferentes formas de avaliar. Sugere bibliografias, apresenta textos complementares
para a realizao de atividades. Pode-se dizer que toda essa forma de encaminhamento da obra se
constitui como pontos positivos a serem considerados.

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Em sala de aula

Como expresso, a obra apresenta diversos elementos que potencializam o trabalho do(a) professor(a)
no cotidiano da escola com a Geografia, primando por respeitar e dialogar com os conhecimentos
prvios das estudantes, ampliando os conceitos.
Um dos cuidados que o(a) professor(a) precisa ter, ao adotar a obra, centra-se na capacidade de
mediar contedos e atividades que destaquem o protagonismo atual dos indgenas, afrodescendentes, bem como de outros povos, na formao do espao geogrfico brasileiro.
Outro aspecto que exige ateno a verificao da disponibilidade na escola dos textos sugeridos
para a leitura do estudante, pois s assim tem sentido essa seo. Alguns deles devem ser explorados para atividades intra ou extraclasse.
Ao escolher essa coleo o(a) professor(a) deve sempre utilizar globo e mapas, pois, preciso destacar que a obra no apresenta mapas ou globos para mostrar lugares que so mencionados ao
longo dos textos ou nas fotografias que retratam diferentes aspectos da vida na sociedade. Sem
os mapas, os alunos no conseguem conceber onde esses lugares ficam no mundo em relao ao
seu lugar de vivncia.

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PORTA ABERTA - EDIO RENOVADA GEOGRAFIA

Mirna Lima

Editora FTD
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27873COL59
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/portaaberta

Viso geral

A obra didtica Porta Aberta Edio Renovada Geografia se destina aos 2 e 3 anos.
Apresenta dois livros para os estudantes e dois livros concebidos para apoiar seu trabalho.
uma obra que se caracteriza por assumir uma perspectiva socioconstrutivista no trabalho
pedaggico. Busca, a partir de uma situao prxima ao vivido dos estudantes, promover
aes, individuais ou coletivas, de trabalhos que permitam a compreenso e a organizao dos
espaos geogrficos em que vivemos.
A proposta da obra valoriza o dilogo, o respeito ao outro, a tolerncia s diferenas e pluralidade cultural. Provoca a reflexo por meio dos contedos trabalhados e da prtica de sala de aula,
valorizando a autoestima, a argumentao, a autonomia do estudante, o trabalho cooperativo, a
socializao e a cidadania responsvel, inclusive nos cuidados com o ambiente e a sustentabilidade.

Descrio da obra

O Livro do Aluno do 2 ano apresenta 144 pginas, e o Livro do Aluno do 3 ano contm 176
pginas. Esses livros esto organizados em unidades, contendo subttulos que focam temas es-

104

pecficos do contedo. Na pgina inicial das unidades, um conjunto de imagens e de questes

constitui-se como recurso didtico para oportunizar o contato inicial dos estudantes com a temtica a ser estudada.
O livro do 2 ano aborda os contedos relativos a dois grandes temas: o estudo da identidade,
da alteridade e da incluso; os lugares de vivncia do estudante com o estudo da moradia, da
vizinhana e da escola.

As unidades so divididas em captulos, assim distribudos :

Unidade 1, As crianas. Apresenta os seguintes captulos: Quem voc? Voc diferente dos
outros? Voc igual aos outros?
Unidade 2, Voc e seu corpo. Com os captulos: Voc conhece seu corpo?; A representao de
seu corpo (Representaes de diferentes tamanhos).
Unidade 3, Voc e o que est ao seu redor. Tem os seguintes captulos: Onde voc est agora?;
O corpo seu ponto de referncia.
Unidade 4, Voc tem uma moradia. Com os captulos: Voc tem direito a uma moradia; Moradias de todos os tipos (Em cada lugar um tipo de moradia).
Unidade 5, Voc descobre como uma moradia est organizada. Com os captulos: A organizao da moradia; Como as pessoas usam a moradia.
Unidade 6, Voc conhece o lugar onde mora? Apresenta os captulos: O que existe no lugar
onde voc mora (Observamos o lugar onde moramos); Diferentes lugares, diferentes moradias.
Unidade 7, Voc no lugar onde estuda. Com os captulos: Como funciona uma escola; Escolas
de todos os tipos (Escolas indgenas).
Unidade 8, Voc e sua sala de aula. Tem os captulos: A sala de aula; A representao da sala
de aula (Maquete; Planta).
Unidade 9, Voc no caminho para a escola. Com os captulos: Um caminho do dia a dia; Os
pontos de referncia no caminho.
O livro do 3 ano aborda os contedos relativos a trs grandes eixos: o estudo da paisagem
e dos elementos naturais e humanizados que a constituem, introduz o conceito de territrio; o
estudo da rea urbana e da rea rural do municpio, considerando as referncias espaciais de
vizinhana, proximidade, distncia e orientao; o estudo da linguagem cartogrfica, com o desenvolvimento das noes de escala e proporo e de representaes do espao, especialmente
por meio de croquis e plantas.

As unidades so assim distribudas:

Unidade 1, Os lugares do dia a dia. Com os captulos: Voc e suas experincias com os lugares;
Voc observa os lugares.
Unidade 2, Orientar-se nos lugares. Apresenta os captulos: Voc e o que est ao seu redor (O

105

que voc v de perto e o que voc v de longe); Pontos de referncia fixos.

Unidade 3, As paisagens do nosso planeta. Tem os seguintes captulos: As paisagens e seus
elementos; Paisagens naturais e paisagens humanizadas.
Unidade 4, A natureza e as paisagens. Com os captulos: Os elementos naturais da paisagem
(As formas do relevo; Os planaltos; As plancies; As depresses; As guas da paisagem; Os rios;
As plantas e os animais nativos); A natureza modifica as paisagens.
Unidade 5, As pessoas e as paisagens. Apresenta os captulos: As pessoas organizam as
paisagens (A paisagem de uma vila ribeirinha; A paisagem de uma aldeia indgena; A paisagem de uma cidade grande); O trabalho das pessoas e as paisagens (O trabalho agrcola; O
trabalho na criao de animais; O trabalho na extrao; O trabalho na indstria; O trabalho
na compra e venda de produtos; O trabalho na prestao de servios).
Unidade 6, As paisagens do municpio. Com os captulos: A cidade e o campo; A cidade e o
campo formam o municpio (O que so municpios? Os representantes do governo do municpio).
Unidade 7, Cidade: A rea urbana do municpio. Tem os captulos: Como a cidade est organizada; Orientar-se na rea urbana do municpio.
Unidade 8, Campo: a rea rural do municpio. Com os captulos: As reas rurais (As propriedades
rurais; Grandes propriedades rurais; Mdias e pequenas propriedades rurais); Os moradores do campo.
Unidade 9, O municpio, o estado e o pas. Apresenta os seguintes captulos: O municpio e
seus limites; O municpio no Brasil.

Para o trabalho com cada um dos temas especficos das unidades a sequncia organizada em
sees nas quais so sugeridas atividades e fontes de estudo, impressas e virtuais, que oportunizam
aes didticas diversificadas.
Nas orientaes aparecem cones, indicando se a realizao das atividades ser individual ou em
grupo, ou ainda se ser de forma oral. Faz-se presente, nas diversas partes, um personagem denominado Explicador, que instiga ao estudo por meio de perguntas, dicas e informaes.
O Manual do Professor do 2 ano apresenta 256 pginas, e o do 3 ano, 288 pginas. O Manual
do Professor para cada livro reproduz o respectivo livro do aluno e acrescenta orientaes tericas
e metodolgicas para o trabalho docente.

Anlise da obra

No Manual do Professor assume-se como fundamento da proposta pedaggica o socioconstrutivismo para o trabalho com os estudantes, envolvendo as noes de espao e tempo.
A autora indica que o objetivo do ensino nessa perspectiva significa reconhecer uma proposta pedaggica e de ensino-aprendizagem que envolva os estudantes no processo, como sujeitos ativos

106

na produo de seu conhecimento. Assume-se, ainda, que o ensino, nesses fundamentos, deve
gerar o desenvolvimento das pessoas imbricadas nos procedimentos educativos.
Sendo assim, a Geografia, como um dos campos de conhecimento presentes na escola, deve estar
em concordncia com essa proposta, permitindo a aquisio de saberes e o desenvolvimento de
habilidades que se concretizem em mudanas nas sociedades que fazem parte de nossas vidas.
Na abertura das unidades, consta uma atividade que problematiza e inclui os estudantes no tema
que ser abordado, buscando aproximar a temtica de estudo da sua realidade. Existem diversas
atividades para registro e reflexo dos estudos. H uma seo intitulada Qual a sua opinio? em
que os estudantes so convidados a pensar sobre os assuntos abordados. A seo, que se vincula
a situaes cotidianas, organizada de forma a permitir a argumentao.
Em cada tema/captulo so apresentadas questes como estratgias didticas para colocar os
estudantes em uma situao de investigao e pesquisa. As proposies de atividades e de contedos no se fecham em si mesmas, mas abrem possibilidades de recriao e ampliao para
interagir com o meio scio-histrico, promovendo a interdisciplinaridade.
Nesta obra, os contedos esto referenciados compreenso de lugar e paisagem. O conceito
de territrio trabalhado mais diretamente na unidade que tematiza o municpio, no 3 ano. O
conceito de regio no contemplado nesses dois anos de escolaridade. O conceito de espao
geogrfico tambm no tem prioridade nos temas trabalhados.
A centralidade do estudo da paisagem e do lugar adequada ao perodo de escolaridade no qual
os estudantes esto iniciando a apropriao do saber geogrfico e tambm dos contedos relacionados ao trabalho com mapas.
O lugar compreendido como a materialidade do que est prximo, do vivido, mas no somente.
mais do que localizao, inclui os eventos e as relaes scio-histricas. Isso significa que, ao
estudar o corpo, o que est ao redor, a moradia, a escola, a sala de aula e o caminho para a escola
(como proposio para o livro do aluno do 2 ano, e os lugares do dia-a-dia no livro do 3 ano),
objetiva-se ir alm da identificao fsica e da localizao para atender tambm necessidade de
compreenso da vida em sociedade ali materializada.
O estudo do lugar inclui, ainda, a sua localizao e a sua representao, o que se desenvolve por
meio de atividades especficas ou atividades integradas aos estudos dos temas. A orientao espacial ou nos lugares , tambm, parte dessas aprendizagens. Nas atividades so consideradas e
trabalhadas as noes espaciais e temporais que o estudante precisa desenvolver no processo de
formao do pensamento.
A paisagem compreendida como as formas, a parte visvel, mas mais do que esse visvel representado nos objetos naturais e artificiais. A paisagem herana, contm o passado materializado

107

nas formas, fazendo-se presente quando as formas so animadas pela vida em sociedade, ligando
a forma e a funo, o movimento e a atualidade.
Os dois conceitos esto includos quando se faz o estudo do municpio: a paisagem e o lugar. Nesse estudo, incluem-se as diferenas e especificidades da zona urbana e da zona rural, do que o
municpio e do que a cidade.
Na obra h imagens de pessoas que representam a diversidade tnico-racial, a incluso de pessoas
com deficincia e a valorizao da mulher em situaes profissionais. A proposta da obra valoriza
o dilogo, o respeito ao outro, a tolerncia s diferenas e pluralidade cultural. Provoca a reflexo por meio da construo de conceitos e da prtica de sala de aula, valorizando a autoestima,
a argumentao, a autonomia do estudante, o trabalho cooperativo, a socializao e a cidadania,
inclusive nos cuidados com o ambiente e a sustentabilidade.
A proposta da obra, ao buscar o estudo dos espaos que fazem parte da vida dos estudantes, tais
como o estudo da moradia, da vizinhana e da escola, leva sempre em considerao as referncias
espaciais de distncia, direo, orientao e localizao, promovendo, assim, uma iniciao linguagem dos mapas e, consequentemente, ao processo de uma alfabetizao cartogrfica (leitura,
interpretao e construo de mapas).
Em diversos momentos dos livros os afazeres com a leitura de mapas e a produo de materiais que
envolvem os saberes cartogrficos esto presentes, assim como diversos instrumentos e elementos
que fazem parte da cartografia. H proposta de muitas atividades prticas que permitem aos estudantes se envolverem com o aprendizado cartogrfico.
No Manual do Professor, aparecem indicaes que fundamentam o trabalho com a cartografia nos
anos iniciais da educao bsica, evidenciando a importncia desse contedo no contexto geogrfico.
A obra analisada apresenta uma diversidade de figuras e materiais grficos de qualidade, que
tornam o material atraente e envolvente. H muitas ilustraes, fotografias e alguns mapas que
complementam e ampliam a linguagem utilizada nos textos.
H indicao de livros, msicas (com sugestes de CDs, inclusive) e acesso a imagens diversas que
podem ampliar o que est sendo estudado. Isso aparece, sobretudo, em uma seo chamada Que
tal ler e assistir? Em alguns momentos h a seo Para se divertir, que busca trazer brincadeiras
tradicionalmente conhecidas e outros recursos ldicos como dilogo com o contexto da sala de
aula. A diversidade de gneros textuais tambm explorada na seo Ler para..., criada para proporcionar o contato com outras formas de expresso.
Apesar de no haver orientaes de forma explcita sobre o trabalho interdisciplinar, as atividades
presentes na obra e os contedos trabalhados no se encerram em si mesmos e podem se abrir para
possibilitar, a partir da mediao do(a) professor(a), a ampliao dos dilogos interdisciplinares.

108

No Manual do Professor constam textos, explicitando o entendimento de autores de referncia e que podem ser entendidos como pressupostos terico-metodolgicos da obra.
Destacam-se, ainda, as possibilidades de ampliao das leituras para o(a) professor(a) e
as atividades complementares.
A parte das Orientaes para o professor apresenta a obra e as concepes sobre o porqu, o qu
e o como ensinar, com detalhamento dos direitos de aprendizagem, conforme o Pacto Nacional
pela Alfabetizao na Idade Certa, indicando elementos para a avaliao da aprendizagem. Oportuniza a reflexo sobre a finalidade da Geografia na escola, os fundamentos da concepo socioconstrutivista e das noes de espao e de tempo. Com atividades do Livro do Aluno, exemplifica
o alcance do desenvolvimento das habilidades e das competncias nesse perodo da escolaridade.
Expe a distribuio dos contedos, para os 2 e 3 anos, e explica cada uma das sees que organizam a obra para a ao docente e discente. Finaliza essa parte com indicaes de textos, livros e
sites para a qualificao dos(as) professores(as).
Na sequncia, o Manual do Professor completa orientaes sobre cada uma das unidades de cada
um dos livros dos alunos. Sugere a distribuio dos temas nos bimestres, apresenta os objetivos de
cada unidade e os direitos de aprendizagem correspondentes. Faz comentrios e propostas de ampliao dos estudos por meio dos itens assim denominados: Organize-se, Auxiliando seu trabalho,
Atividade avaliada, Sugestes de atividades extras, Texto de aprofundamento e Na rede.

Em sala de aula

Como expresso, a obra permite um trabalho que envolve os conceitos de paisagem e lugar, tendo
como interface o espao de vivncia da criana. Isso abre um conjunto de possibilidades para o
seu trabalho como professor(a) ir alm dos prprios livros, envolvendo o cotidiano da vida aos
conhecimentos geogrficos.
A obra tambm conta com muitas atividades prticas, o que pode tornar o cotidiano da sala de
aula, especificamente das aulas de Geografia, um espao de intensa atuao dos estudantes.
Deve-se trabalhar de forma mais significativa a interpretao das desigualdades socioespaciais
como expresso das diferenas sociais e/ou socioeconmicas. Por exemplo, observa-se que, no
estudo do tema moradia, as diferenas so apontadas como culturais e/ou de opo das pessoas,
o que pode ser parte da realidade, porm, a omisso da dimenso de classe social de excludos
compromete a anlise do fato.
Outro cuidado e investimento pedaggico que precisam ser feitos relacionam-se discusso sobre
preconceito, discriminao racial e homofobia. As representaes do modo de vida indgena tam-

109

bm no contemplam a situao de indgenas que esto inseridos em ambientes urbanos, o que se

constitui como outro ponto que deve ser refletido com os estudantes.
Em relao ao estudo das paisagens naturais e as paisagens produzidas pela sociedade, tal como
consta do livro do aluno do 3 ano, deve-se ir alm da identificao desses elementos e compreender o conjunto espacial representado na paisagem. No estudo das paisagens naturais, precisa-se
compreender como o movimento da natureza modifica e produz as formas naturais da superfcie
terrestre. No estudo das paisagens humanizadas, precisa-se compreender a vida ou o vivido, no ontem e no hoje, e em cada lugar, como o local em que as diferentes paisagens se formam. Torna-se
necessrio, ainda, compreender que as paisagens humanizadas representam momentos ou estgios de transformao da natureza em sociedade.

110

PROJETO BURITI - GEOGRAFIA

Juliana Maestu

Editora Moderna
2 e 3 anos - 3 edio 2014
27885COL59
Coleo Tipo 2
www.moderna.com.br/pnld2016/buriti-geografia-2-3

Viso geral

A obra didtica Projeto Buriti - Geografia se destina ao 2 e 3 anos do Ensino Fundamental e trata
do componente curricular de Geografia. O Livro do Aluno do 2 ano possui nove unidades e 112
pginas, e o Manual do Professor, 192 pginas. O Livro do Aluno do 3 ano possui nove unidades
e 136 pginas, e o Manual do Professor tem 223 pginas.
Do ponto de vista terico da proposta didtico-pedaggica, a obra destaca como linha norteadora
a educao de valores e o domnio da linguagem em seus diferentes aspectos, sendo eles: a leitura
(verbal e no verbal), a escrita, a oralidade e o vocabulrio, especialmente o vocabulrio geogrfico.
Trabalha com os seguintes temas transversais: formao cidad, meio ambiente e pluralidade cultural, associando questes globais s aes locais.

Descrio da obra
O volume correspondente ao 2 ano est organizado em 9 unidades nas quais
esto includos entre 2 e 5 temas:

111

 Unidade 1, Nossa identidade. Apresenta os temas: Pessoas e coisas tm nome; A famlia.

Unidade 2, O jeito de cada um. Est dividida em: Somos diferentes; Pessoas diferentes, jeitos diferentes.
Unidade 3, Representando seu corpo. Subdivide-se nos temas: Representaes do nosso corpo;
O lado direito e o lado esquerdo do corpo.
Unidade 4, De casa at a escola. Est subdividida em cinco temas: Casa e escola: lugares de
convivncia; O caminho casa-escola; Olhando de cima; Atravessando na faixa de pedestres; Leis
e sinalizao de trnsito.
Unidade 5, Cuidados com o meio ambiente. Subdivide-se em trs temas: Cuidando do lugar
onde voc vive; gua: usar bem para ter sempre; A reciclagem do lixo.
Unidade 6, A paisagem do campo. Est subdividida em dois temas: Conhecendo o campo; O
trabalho no campo.
Unidade 7, A paisagem da cidade. Composta por quatro temas: Conhecendo a cidade; Localizando lugares no bairro; O trabalho no comrcio e nos servios; O trabalho na fbrica.
Unidade 8, A paisagem do litoral. Est subdividida em dois temas: Conhecendo o litoral;
Vamos praia?
Unidade 9, O tempo passa. Composta por dois temas: As pessoas mudam com o passar do
tempo; As paisagens tambm mudam com o passar do tempo.

O volume destinado ao 3 ano est organizado tambm em 9 unidades nas

quais esto includos entre 2 e 4 temas:
Unidade 1, Os lugares e suas paisagens. Subdividida em: A paisagem e seus elementos; As
paisagens so transformadas.
Unidade 2, O municpio e suas paisagens. Est dividida em trs temas: O municpio; Paisagens do municpio; Observando o municpio de diferentes pontos de vista.
Unidade 3, Municpio: histria e representao. Subdivide-se em: Todo muicpio tem uma
histria; A representao do municpio; Orientando-se no municpio.
Unidade 4, A populao do municpio. Subdividida em quatro temas: Quem vive no municpio; Gente que vem, gente que vai; As atividades da populao no municpio; Que direo
tomar para se divertir?
Unidade 5, gua no municpio. Divide-se em quatro temas: Os rios do municpio; O aproveitamento dos rios; A gua que consumimos; preciso cuidar dos rios.
Unidade 6, A agricultura. Est subdividida em quatro temas: A atividade agrcola; Condies
favorveis agricultura; Do campo nossa mesa; A agricultura brasileira.
Unidade 7, A pecuria e o extrativismo. Composta por quatro temas: A atividade pecuria; Os
tipos de pecuria; O extrativismo; Atividades do campo alteram o ambiente.
Unidade 8, O trabalho na indstria. Est subdividida em trs temas: Do artesanato indstria; Transformando a matria-prima; Relaes entre campo e cidade.
Unidade 9, Transportes e comunicaes. Composta por quatro temas: De um lugar a outro; O
trnsito; A comunicao; A comunicao entre as pessoas.

112

Do ponto de vista da estrutura e organizao da obra, tanto o Livro do Aluno quanto o Manual do
Professor utilizam divises que facilitam a localizao de suas partes de maneira rpida e eficaz,
sendo o Manual do Professor acrescido de algumas partes que subsidiam seu trabalho, com orientaes gerais sobre a obra e especficas de cada unidade do livro.
Como proposta didtico-pedaggica a obra apresenta as seguintes sees: Abertura das unidades,
com imagens que visam promover questionamentos; Atividades, que so divididas em trs categorias, Recordar, Compreender e Pesquisar. Existem ainda a seo Para ler e escrever melhor, que
recurso de leitura e produo textual, a seo O mundo que queremos, que faz a aplicao dos
contedos ao cotidiano, e a Avaliao, que subsidia o trabalho docente.
O Manual do Professor, alm de apresentar o mesmo contedo dos Livros do Aluno, com as respostas e indicaes ao(a) professor(a), tm a seguinte estrutura: Orientaes gerais; A concepo
de Geografia, O ensino de Geografia na formao do aluno; Os objetivos do ensino de Geografia;
A interdisciplinaridade; A proposta didtica desta coleo; e as Orientaes especficas (para cada
unidade dos volumes); Referncias bibliogrficas.

Anlise da obra

Professor(a), a concepo terico-metodolgica da obra destaca elementos da Geografia escolar,

em especial contedos que contribuem para a construo dos conceitos de paisagem e lugar.
A obra aborda as relaes entre sociedade e natureza de forma central, a fim de contribuir para o
entendimento do espao geogrfico. Os fenmenos e fatos geogrficos esto localizados de modo
claro, tanto para os estudantes, quanto para os(as) professores(as), sem apresentar ideias/imagens
ou situaes que destoam no tempo/espao do objetivo a que se propem os contedos.
Os volumes da coleo estimulam o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico, permitindo que os estudantes articulem os contedos j trabalhados com os conhecimentos prvios e
com as relaes presentes no seu cotidiano. Para isso, ela utiliza diferentes gneros textuais, como
textos tcnicos que explicam e expem informaes, histrias em quadrinhos, textos jornalsticos e
textos literrios, todos adequados s faixas etrias do pblico a que se destinam.
Alm disso, so utilizadas tambm outras linguagens, como desenhos e fotografias, grficos e
mapas, adequadas ao estgio de desenvolvimento cognitivo dos estudantes. A obra leva os estudantes a se apropriarem do vocabulrio geogrfico, atravs dos contedos e informaes que ajudam a construir conceitos especficos da Geografia a fim de gerar conhecimentos da rea. Quanto
linguagem cartogrfica, h a preocupao com o processo de desenvolvimento de atividades
que permitam ao estudante compreender o processo de elaborao de mapas, assim como de

113

sua utilizao para a leitura e compreenso do espao geogrfico. Em relao s representaes

cartogrficas, o(a) professor(a) dever auxiliar os alunos na leitura de mapas que possuem muitos
elementos representados (em especial no Livro do 3 ano).
As atividades aparecem de forma diversificada no decorrer da obra, o que possibilita ao professor explorar de diferentes formas tais recursos. Verifica-se que as relaes espao-temporais, importantes e necessrias compreenso da construo do espao geogrfico, so abordadas de
forma pertinentes em diversas situaes na obra, como nas imagens dos textos e das atividades.
Estabelecem-se tambm problematizaes expressivas das questes que envolvem tempo e espao,
a fim de que o estudante compreenda o carter de construo histrica do espao, propiciando
o desenvolvimento do senso crtico e a curiosidade, estimulando assim sua capacidade de propor
solues para os problemas existentes.
A obra contm atividades que desafiam os estudantes, especialmente na seo O mundo que queremos e naquelas que possuem o subttulo Vamos fazer, em que so estimuladas a criatividade e a
observao. Outras ainda permitem a problematizao dos contedos, de maneira mais especfica
nas atividades com o subttulo Compreender, que desenvolvem a observao, a comparao e a
reflexo. Constam ainda atividades que estimulam o trabalho com diferentes pontos de vista e
fontes, de modo especial naquelas que possuem o subttulo Pesquisar, que propiciam investigao,
comparao, interpretao, criatividade, anlise e sntese. A obra apresenta ainda questes abertas que favorecem a diferentes formas de expresso atravs da explorao de outras linguagens,
como a criao de desenhos de situaes, espaos, paisagens e croquis.
As ilustraes aparecem de forma reflexiva no incio de cada unidade, ocupando duas pginas.
Alm disso, existem nessas aberturas duas caixas como questionamentos servem de ferramentas
para a leitura do(a) professor(a) e, provocaes para os estudantes: O que eu vejo e O que eu sei. As
referidas sees buscam articular o que se aprendeu em sees anteriores tanto com a leitura das
imagens quanto com o que os estudantes trazem consigo de seu cotidiano.
O Manual do Professor traz a perspectiva pedaggica explorada pela obra, bem como a indicao
de formas de planejar, desenvolver e avaliar os contedos propostos. Demonstra de maneira clara
como se d a organizao geral da obra no conjunto de seus volumes e tambm a lgica interna de
cada um dos livros. Faz ainda uma reflexo acerca da Geografia enquanto saber cientfico e escolar,
utilizando concepes tericas e metodolgicas de autores contemporneos. Oferece orientao
terico-metodolgica coerente com a linha de pensamento geogrfico que fundamenta a obra.
Traz orientaes de cada unidade, especificando os objetivos, as sugestes didticas, as sugestes
de atividades e as informaes complementares dos contedos.
Alm disso, prope atividades individuais e coletivas, dentre as quais se destacam a leitura de imagens, a
construo de desenhos e croquis e diferentes formas de utilizao do mapa como fonte de informao e
sntese de conhecimento geogrfico. Essas prticas se mostram adequadas concepo didtico-pedaggica
adotada na obra e idade dos estudantes a que se destinam, desenvolvendo leituras e escritas geogrficas.

114

Existe no Manual do Professor proposta sobre a avaliao da aprendizagem, a qual entendida

como um processo contnuo e no como um momento especfico e determinado. Nesse sentido,
a cada unidade so indicadas diversas atividades, pelo que possvel ao(a) professor(a) avaliar
os processos de aprendizagem pelos quais os estudantes esto passando, sem valorizar apenas os
acertos ou os erros especficos. Tais atividades se mostram adequadas proposta pedaggica da
obra e idade escolar dos alunos.
A obra demonstra respeito legislao, normas e diretrizes vigentes para o Ensino Fundamental no
Brasil, bem como so observadas as suas prescries legais, contribuindo para a formao cidad
do aluno. Os princpios ticos e democrticos brasileiros esto contemplados em seus referenciais.
Constata-se a preocupao com tais princpios ao se verificar que a obra est isenta de esteretipos
e preconceitos de condio social, regional, tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade
ou de linguagem, e ainda de outros modos de discriminao.
H a promoo positiva da imagem da mulher, atravs de sua representao como cidad e profissional em espaos sociais. Apresentam-se positivamente em diversas situaes imagens de afrodescendentes, considerando sua participao em diferentes trabalhos, profisses e ocupando diferentes espaos na sociedade brasileira, inclusive significativa a presena de imagens de estudantes
afrodescendentes em toda a obra. Deste modo, as relaes tnico-raciais so inseridas em um
contexto amplo, e no como um ponto especfico a ser discutido em determinado local, no incorrendo em preconceitos e discriminao racial, e contribuindo para a construo de uma sociedade
que reconhece e respeita as diferentes etnicidades.
Nesse sentido, a obra adota uma postura que estimula a promoo de aes pedaggicas de
respeito e valorizao da diversidade, e da formao de princpios de sustentabilidade e de cidadania, evidenciadas atravs da insero de prticas pedaggicas democrticas que incentivam
a ao dos sujeitos envolvidos.
Ao utilizar a obra em sala de aula o(a) professor(a) poder aproveitar os diferentes tipos de
imagens, que ultrapassam o discurso do senso comum, para reforar o respeito diversidade e
desfazer os esteretipos que em geral atingem as mulheres, os estudantes afrodescendentes e
os indgenas, entre outros. A obra poder ainda servir como ponto de apoio para a promoo de
aes sustentveis e cidads na escola e em seu entorno, pois indica tais aes em seus textos,
imagens, sugestes didticas e de atividades.
No que se refere aos aspectos grficos e editoriais, a obra apresenta organizao clara, coerente e
funcional da estrutura da proposta didtico-pedaggica, com legibilidade grfica adequada para
o nvel de escolaridade nos seguintes aspectos: o desenho e o tamanho das letras, o espaamento
entre letras, palavras e linhas, o formato, as dimenses e a disposio dos textos na pgina.

115

Em sala de aula

Professor(a), o Manual do Professor apresenta nas Orientaes e Subsdios com sugestes bibliogrficas diversificadas e tambm so disponibilizados textos complementares, que contribuem para
o aprofundamento de temas e conceitos utilizados pela Geografia, assim como so especificadas
maneiras de trat-los em sala de aula.
Leia com ateno ao Manual do Professor, que explicita a perspectiva interdisciplinar da obra,
segundo a qual pensar em interdisciplinaridade na Educao Bsica significa estabelecer relaes
entre as diferentes disciplinas para alm da mera justaposio. Mas, o Livro do Aluno tem poucos apontamentos quanto ao desenvolvimento de projetos interdisciplinares. Aparecem de forma
detalhada e apropriada sugestes didticas a serem desenvolvidas a partir dos contedos, mas
estes ficam limitados s fronteiras da disciplina de Geografia, no havendo um estmulo claro ao
trabalho com projetos interdisciplinares. Em algumas sugestes didticas aparece a ligao com a
rea da linguagem (Lngua Portuguesa).

116

PROJETO COOPERA GEOGRAFIA

Elian Alabi Lucci

Anselmo Lazaro Branco

Editora Saraiva
2 e 3 anos - 1 edio 2014
27897COL59
Coleo Tipo 2
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/projeto-coopera-geografia-2o-e-3o-ano/

Viso geral

A obra didtica Projeto Coopera - Geografia composta por Livros de Aluno e Manual do Professor
para o 2 e 3 anos. Cada volume dividido em quatro unidades temticas. Os livros possuem o
mesmo nmero de pginas, para o 2 e 3 anos, 128.
A obra foi pensada e construda para desenvolver as competncias e as habilidades necessrias
neste ciclo de alfabetizao. Alm de abordar e trabalhar os temas prprios ao ensino de Geografia, esta obra incentiva a aprendizagem da leitura e da escrita e a ampliao do universo de
referncias culturais dos estudantes, atravs de uma proposta pedaggica voltada para a reflexo
e para o estudo dos contedos, com vista formao terico-conceitual.

Descrio da obra

Os livros destinados ao 2 ano do Ensino Fundamental possuem como eixos norteadores a construo da identidade pessoal e as noes do espao de convivncia do aluno, nesse caso, casa e
escola, evidenciadas nas seguintes unidades:

117

 Unidade 1, O que ser criana? Apresenta os seguintes contedos: Ser criana em diferentes
lugares; Meu jeito de ser; Por que somos diferentes?
Unidade 2, Famlias e moradias. Com os contedos: A famlia; Famlias diferenas e semelhanas;
A famlia e o convvio; As atividades da famlia; Diferentes moradias; As dependncias das moradias.
Unidade 3, Quantas escolas diferentes! Apresenta os contedos: Frequentar a escola um
direito; Escolas na cidade e no campo; Escolas para todos; Quem trabalha na escola; As dependncias da escola, Cuidados com a escola.
Unidade 4, Ruas e praas: circular, conviver Tem os seguintes contedos: Espao de todos;
Ruas de diferentes tipos; O trabalho nas ruas; Os nomes das ruas; Meios de transporte; Gente
que vai, gente que vem; Educao no trnsito.
J os livros destinados ao 3 ano do Ensino Fundamental tm como eixos norteadores as comunidades (escola e outros grupos sociais); a rua e o bairro; elementos da paisagem e questes ambientais, dispostos nas unidades da seguinte forma:
Unidade 1, Conviver bom os grupos. Apresenta os seguintes contedos: Sozinho ou em
grupo; grupos que divertem; Os motivos para as pessoas se unirem; Famlia: o primeiro grupo;
Escola: outro grupo de convivncia.
Unidade 2, Os bairros so iguais? Tem os contedos: Os bairros; Os bairros se transformam;
Pontos de referncia nos bairros; Os espaos pblicos dos bairros; As propriedades particulares
dos bairros.
Unidade 3, Trabalho e servios pblicos. Com os contedos: O trabalho; As profisses; Os
servios pblicos so importantes; gua encanada; Rede de esgoto; Energia eltrica; Coleta e
destinao do lixo; Os meios de comunicao.
Unidade 4, Paisagens e ambiente. Apresenta os contedos: As paisagens; O ambiente; Desperdcio.

Apresenta em sua organizao as seguintes sees: Comeo de conversa, busca estimular a curiosidade para o tema; Ampliar horizontes, fornece exemplos em imagens ou textos; Troca de ideias,
exposio de ideias e a troca de ideias e entendimento; Ler e compreender, apresenta o tema a
partir de outros gneros textuais; Representar o mundo, desenvolve a alfabetizao cartogrfica
(ler, interpretar e construir mapas) Vamos retomar, sistematiza os conhecimentos da unidade. Alm
disso, ao final de cada unidade apresenta: Habilidades em foco, momento de avaliao; Mundo
plural, amplia o conhecimento relacionando conceitos e temas; Sugestes, de filmes, livros, vdeos,
internet, etc. Ao final de cada volume h tambm as Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor apresenta 208 pginas para o 2 e o 3 anos. Traz os contedos do Livro
do Aluno com as respostas. Especificamente na parte do Manual, est dividido em Orientaes
Gerais, Orientaes especficas e Bibliografia. Nas Orientaes Gerais descreve a coleo (incluindo
a estrutura), apresenta a Geografia escolar para o Ensino Fundamental, as propostas terico-metodolgicas, os objetivos gerais para a coleo, a avaliao e as sugestes para o(a) professor(a). Nas
Orientaes especficas apresenta e descreve as unidades de cada livro.

118

Anlise da obra

No Manual do Professor esta obra apresentada como tendo uma metodologia dinmica apoiada
nos princpios da aprendizagem significativa e do interculturalismo. Discute o que ser criana e
o convvio em grupo na perspectiva de evidenciar o respeito s diferenas fsicas, culturais, sociais
e tnicas, a partir de debates sobre a construo da identidade pessoal e das noes de espao de
vivncia. Para tanto, analisa o espao geogrfico tendo como referncia a famlia, as moradias, as
escolas, as ruas e as praas.
Com uma perspectiva de tratamento de contextos mais complexos, a obra discute a convivncia em
grupo, reconhecendo a famlia e a escola como os principais grupos sociais aos quais as crianas
pertencem; a rua e o bairro, como lugares imediatos mais acessveis s crianas. O trabalho, as profisses, os servios pblicos e os meios de comunicao so analisados num contexto de garantir a
qualidade de vida s pessoas; paisagens e ambiente so apresentados na perspectiva de identificar
os agentes responsveis por sua transformao e as atitudes que colaboram para sua preservao.
A proposta metodolgica explora a linguagem cartogrfica, atravs do dilogo entre a experincia
individual e cotidiana dos estudantes com os contedos tratados. A escala do lugar de vivncia
relacionada a outras escalas na construo de croquis, cartas e mapas.
Com o intuito de ampliar os conhecimentos geogrficos, as habilidades de leitura e a interpretao
de textos permeiam a obra. Prope-se o trabalho em perspectiva interdisciplinar, destacando as
contribuies dos diferentes componentes curriculares para a anlise da realidade; a inter-relao
entre textos, atividades, boxes, ilustraes e bibliografia, dando coeso a uma proposta de construo do conhecimento; bem como o uso de diferentes linguagens como tirinhas, histrias em
quadrinhos, desenhos, quadros, cartazes e fotografias.
Alm disso, a obra sugere ao(a) professor(a) algumas ferramentas que podem ser utilizadas para
desenvolver, de modo satisfatrio, suas aulas. Dessa forma, o Manual do Professor contribui para a
formao dos docentes, evidenciando coerncia entre os contedos e conceitos abordados no Livro
do Aluno e nas orientaes presentes no Manual.
A abordagem do contedo e das atividades coerente com a fundamentao terico-metodolgica
apresentada no Manual do Professor. O conhecimento geogrfico construdo assentado em vocabulrio especfico, a partir do qual so levantadas problemticas cujos nveis de complexidade so
ampliados medida que o estudante internaliza determinados conceitos. O uso de diferentes gneros
textuais, apoiados numa correta representao, no respeito s diversidades da sociedade brasileira e
na proposio de atividades criativas, favorece a construo da autonomia, criatividade e criticidade
do aluno, para compreender e atuar ante as problemticas que enfrenta em seu cotidiano.

119

A maneira como foi construda a alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de

mapas) ao longo da obra, indica uma base slida para o trabalho com diferentes representaes
cartogrficas, desenvolvendo-se habilidades importantes para a construo desse conhecimento
em etapas posteriores da formao.
O Manual do Professor orienta sobre o ensinar Geografia nas etapas de alfabetizao do Ensino
Fundamental, apresenta a proposta terico-metodolgica da obra, auxilia no entendimento dos
objetivos propostos e da avaliao e traz sugestes ao(a) professor(a) em consonncia com os temas abordados e o referencial terico-metodolgico adotado. Alm disso, sugere ao(a) professor(a)
algumas ferramentas que ele pode utilizar para desenvolver suas aulas.
Pelas discusses que o Manual do Professor realiza, torna-se um importante instrumento para a
formao continuada do docente, ao trazer e aprofundar temas atualizados para a reflexo em
torno da Geografia Escolar. Assim, o Manual do Professor respeita os critrios exigidos no Edital,
orientando os docentes a um uso adequado da obra didtica.
A obra contribui para o processo de ensino e aprendizagem em Geografia, atuando, por um lado,
na formao continuada do docente e, por outro, na formao crtica, autnoma e consciente dos
estudantes. Apresenta coerncia entre as proposies terico-metodolgicas defendidas no Manual do Professor e as construdas no Livro do Aluno, valorizando elementos como o conhecimento
prvio e a interdisciplinaridade ao abordar os contedos, trabalhando-os na perspectiva da construo de conceitos geogrficos. Utiliza diversas linguagens e gneros textuais (quadros, tirinhas,
fotografias, maquetes, msicas e ilustraes), a fim de motivar a participao dos estudantes a
partir de suas vivncias e instig-los descoberta.
H valiosas contribuies na forma como so construdas as atividades, na abordagem da cartografia como linguagem e nas indicaes de atividades complementares. Destacam-se sugestes
de livros, filmes e sites, bem como procedimentos a serem utilizados em atividades individuais e
em grupo. A obra prope que se faa o trabalho pautado no respeito diversidade e na formao
cidad, trazendo contribuies assentadas no dilogo sobre diversidade de gnero, de etnia e raa,
de condio social e regional e de orientao sexual. Nesse sentido, instiga o desenvolvimento de
aulas voltadas construo de uma sociedade no sexista, justa e igualitria.
A formao cidad, a diversidade tnica e de gnero, as desigualdades sociais, as responsabilidades individuais e coletivas e a preservao ambiental so tomados como objetos de reflexo para
a anlise do espao geogrfico.
O projeto grfico-editorial da obra compatvel com as opes terico-metodolgicas escolhidas,
destacando-se a coerncia entre a proposta didtico-pedaggica e a sua organizao, no que
tange preocupao com o processo de alfabetizao dos estudantes. Ressaltam-se, ainda, as
indicaes de leituras complementares, na forma de textos, sites e filmes.

120

Em sala de aula

Professor(a), o Manual do Professor desta coleo contribui para o processo de ensino e aprendizagem em Geografia no Ensino Fundamental, pois se coloca como mediador entre o docente e
os conhecimentos a serem construdos nessa fase da educao escolarizada. Assim o faz quando
explicita os pressupostos terico-metodolgicos da obra; quando direciona a aprendizagem a partir
de uma abordagem alicerada na aprendizagem significativa, por meio da mobilizao do conhecimento prvio do estudante em direo construo de conceitos; quando sugere diferentes tipos
de atividade no contexto disciplinar, individuais ou em grupo; quando demonstra a interao entre
as unidades temticas desenvolvidas em cada um dos livros que compem a obra; quando discute
e apresenta alternativas de construo da avaliao; e quando expressa, a partir do dilogo travado com diferentes autores, concepes a respeito da temtica tratada em dada unidade.
Como elementos que necessitam de aprofundamento, destaca-se a necessidade de que o(a)
professor(a) construa propostas de avaliao quando desenvolve projetos interdisciplinares. necessrio tambm que o(a) professor(a) esteja atento ao debate sobre a insero das populaes
afrodescendente e indgena no mercado de trabalho atual, buscando aprofundar os elementos
exemplificados no livro com a realidade dos estudantes.

121

RESENHAS
DE GEOGRAFIA
4 E 5 ANO

A AVENTURA DO SABER GEOGRAFIA

Rosaly Braga Chianca

Francisco M. P. Teixeira

Leya
4 e 5 anos - 2 edio 2014
27656COL60
Coleo Tipo 2
www.leyaeducacao.com.br/pnld2016/aaventuradosaber/geografia

Viso geral

A obra A Aventura do Saber Geografia composta por Livro do Aluno e Manual do Professor,
para os 4 e 5 anos. O Livro do Aluno do 4 ano contm 168 pginas. O Manual do Professor apresenta 240 pginas. O Livro do Aluno do 5 ano contm 184 pginas, e o Manual do
Professor 248 pginas.
A obra apresentada de forma diferenciada, pois prope um convite a uma viagem em que os contedos se constituem em um roteiro que dialoga com o estudante, convidando-o a uma aventura que
promove descobertas e conhecimentos. Os volumes complementam-se, possibilitando ao professor
promover a continuidade no processo de ensino-aprendizagem dos estudantes. Tambm apresentam
ilustraes e fotografias que permitem ao estudante a identificao com a sua realidade.

Descrio da obra

A obra prope um Plano de voo (nas pginas iniciais) para explicar ao estudante e ao(a) professor(a)
como o livro. Os livros esto organizados em Mdulos, com os temas em captulos (e Subttulos).

125

O Livro do Aluno do 4 ano contm trs Mdulos:

Mdulo 1, Onde estou? Contm os captulos: Entendendo os mapas (Medindo e representando,
Lendo mapas e plantas, Orientando-se pelos pontos cardeais); Conhecendo os mapas (Localizando
os lugares, O Brasil na Amrica do Sul); Os mapas antigos (Os antigos registros dos lugares, Como
eram os mapas antigos? Os mapas como fontes histricas, Como so feitos os mapas atualmente).
Mdulo 2, O trabalho construindo paisagens. Apresenta os captulos: O trabalho no campo
e as paisagens rurais (No municpio, reas urbanas e rurais, O trabalho no campo, Problemas
rurais, Os alimentos na mesa do brasileiro, Principais produtos do campo, Os produtos exportados); O trabalho e a construo das paisagens urbanas (Entre o campo e a cidade, A populao entre 1880 e 1950, Concentrao das cidades na rea litornea, A indstria, O comrcio,
Consumo, Problemas urbanos).
Mdulo 3, A natureza e a necessidade de conservao. Com os captulos: Os elementos da
natureza presentes nas paisagens (Paisagem e espao geogrfico; A gua, um recurso natural
esgotvel, As paisagens litorneas, Paisagens vegetais, Preservando os ambientes naturais, A
histria da Mata Atlntica); Cidadania e participao (Convivendo em harmonia, As regras da
nossa sala de aula, Ser cidado participar).

O Livro do Aluno do 5 ano tem os seguintes mdulos:

Mdulo 1, Mapas: a representao do espao. Apresenta os seguintes captulos: A Terra e
as maneiras de represent-la (A Terra suas formas e seus movimentos); O que podemos ler nos
mapas (Como os espaos so representados?, Como desenhar espaos to grandes em um pedao de papel?, O que os smbolos dos mapas informam?, Orientando-se pela rosa dos ventos,
As informaes que podemos encontrar nos mapas); As divises do espao brasileiro (A diviso
poltica e administrativa do Brasil; Brasil: diviso regional).
Mdulo 2, Paisagens brasileiras: Amaznia e Nordeste. Apresenta os captulos: Paisagens
da Amaznia (Amaznia: localizao; Amaznia: as paisagens e seus elementos naturais; A
floresta como recurso; A ocupao da Floresta Amaznica; Reservas extrativistas; Madeira,
agropecuria e os conflitos pela terra, O desmatamento e suas consequncias, O efeito estufa e
as mudanas na temperatura do ar); Paisagens do Nordeste (Regio Nordeste: localizao; As
paisagens nordestinas; Zona da mata; Agreste; Serto; Meio-Norte).
Mdulo 3, Paisagens Brasileiras: Centro-Oeste, Sul e Sudeste. Apresenta os captulos: Paisagens do Centro-Oeste (Regio Centro-Oeste: localizao; A diversidade de paisagens: diferentes
altitudes; Pantanal: patrimnio ecolgico da humanidade; As chuvas mudam as paisagens
no Pantanal; As paisagens do Cerrado; O Centro-Oeste ameaado; As paisagens tursticas do
Centro-Oeste); Paisagens do Sul (Regio Sul: localizao e elementos naturais; Formaes vegetais do Sul; A ocupao do territrio; A diversidade cultural nas paisagens); Paisagens do
Sudeste (Regio Sudeste: localizao e elementos naturais; A ocupao do territrio; Metrpoles
e desigualdade; As influncias culturais).

126

Nos volumes h Boxes que trazem informaes complementares dos temas. Tambm as sees:
Olhando ao redor e mais longe, apresenta outros gneros textuais; Atividades, auxilia a compreenso dos temas; Estao pesquisa, propem ao estudante investigao no tema estudado; Estao
recreio, que indica brincadeiras com/sobre o tema estudado; Dirio de bordo, ao final do captulo
aborda atividades dos contedos estudados. H ainda a seo Espao Multiteca com sugestes
comentadas de livros, filmes, CDs, sites da internet; De volta para casa resgata, no fim do livro,
contedos e assuntos estudados durante o ano. Um Dicionrio do Viajante com palavras e expresses explicadas foi includo no fim do livro, onde tambm consta uma Bibliografia de Viagem, com
livros e atlas consultados para a elaborao da obra. H tambm cones que indicam as atividades
(em grupo, dupla, atividade oral e trabalho com mapas).
O Manual do Professor chamado na coleo de Assessoria Pedaggica, apresenta os Pressupostos terico-metodolgicos, a Estrutura didtica, a Avaliao (com os conceitos de avaliao
utilizados), os Recursos e estratgias de aprendizagem, o Quadro de contedos, as Leituras complementares para o(a) professor(a), os Estudos interdisciplinares, a Estrutura de cada mdulo e as
Referncias bibliogrficas.

Anlise da obra
Professor(a) a obra apresenta a construo dos conceitos de lugar, paisagem, territrio e regio, entendidos como dimenses do espao geogrfico, desenvolvidos nas relaes sociedade/natureza.
Os conceitos geogrficos so apresentados de forma a permitir a compreenso das relaes espaciais vivenciadas pelos estudantes. Nesse sentido, o Manual do Professor destaca que o construtivismo e a aprendizagem significativa devem ser aqueles que direcionam os processos de ensino, e
que este no acontece s na escola.
Destaca-se o conceito de paisagem, a partir da observao de imagens (sobretudo fotografias),
com nfase na leitura dos elementos naturais e daqueles produzidos pela sociedade, bem como as
transformaes ocorridas em diferentes momentos.
Os recursos visuais com fotografias, reprodues, ilustraes, mapas e esquemas so utilizados
com frequncia nos dois volumes da coleo, sempre companhados de legendas. Normalmente
as ilustraes tm como objetivo suscitar a reflexo inicial sobre o tema, bem como possibilitar
conexes com informaes e vivncias que os estudantes trazem para a sala de aula. relevante
esse trabalho apresentado nos volumes com a utilizao de diferentes gneros textuais: poemas,
textos jornalsticos e histrias em quadrinhos. Destacam-se, nesse sentido, as estratgias relacionadas leitura e anlise de imagens e leitura e interpretao de mapas, desenhos, trabalhos
individuais e em grupos.

127

A obra explora as representaes cartogrficas de maneira pertinente e gradativa, propiciando a construo das noes espaciais de forma ldica e interessante. O Manual destaca ao(a)
professor(a) a alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e construir mapas) como principal ferramenta para a interpretao do espao geogrfico.
Os aspectos geogrficos so evidenciados no desenvolvimento das atividades e dos temas propostos, em especial a paisagem e o territrio tendo como foco as vivncias espaciais e as informaes
acessadas pelos estudantes.
Quanto aos contedos, mais especificamente, ao apresentar o espao rural, a obra enfatiza a
questo agrria relacionada distribuio fundiria e a problemas sociais dela advindos. Observa-se a preocupao em mostrar a alimentao do brasileiro relacionando a pirmide alimentar e
a alimentao saudvel. Ao evidenciar o espao urbano e as paisagens surgidas pela ocupao
diversificada (comrcio, indstria) ressaltam-se problemas urbanos (sociais e ambientais) e a necessidade da preservao dos recursos, sobretudo da gua e das matas.
Observa-se a preocupao com a formao de princpios de cidadania e de convivncia, enfatizando que ser cidado participar, o que destacado a partir na relao com o outro, na sala de
aula e nos outros ambientes de vivncia dos estudantes.
No Livro do 5 ano, os mapas e a representao do espao, bem como as paisagens brasileiras com
nfase regional, do prosseguimento s reflexes e conceitos apresentados no volume do 4 ano.
No Livro do Aluno do 5 ano, h destaque para as representaes cartogrficas, com textos e atividades para a leitura e interpretao de mapas (escala, orientao, legenda), evidenciando, sobretudo,
mapas temticos do espao brasileiro. A formao do espao brasileiro analisada a partir da colonizao. A regionalizao tambm destacada enfatizando-se o conceito de regio (diferentes paisagens, biomas). So apresentados mapas com a distribuio dos povos indgenas no Brasil e prope-se
a ampliao das reflexes sobre esses povos com pesquisas. O livro aborda ainda a ocupao do
territrio brasileiro e as influncias culturais que caracterizam a diversidade regional.
O Manual auxilia ao(a) professor(a) a construir uma proposta didtica acessvel nessa fase de ensino. Traz textos que ajudam a compreender os diferentes conceitos explorados nos livros e explicita
a estrutura didtica (que bem interessante para o processo de ensino-aprendizagem).
No que diz respeito a interdisciplinaridade, o Manual traz um quadro que aponta quais so os temas em cada captulo que so interdisciplinares, e com quais disciplinas, mas no h um texto de
apoio especifico sobre como trabalhar os conceitos e temas apresentados, e nem como trabalh-los
a partir da relao com outras reas do conhecimento.
No texto, os autores da obra consideram o respeito legislao referindo-se aos direitos fundamentais da pessoa humana sem apresentar qualquer vinculao a esteretipos e preconceitos. Percebe-se que a obra, de modo geral, aborda temas pertinentes cidadania e aos direitos humanos, no

128

que se refere diversidade da populao, apresentando nas figuras e ilustraes as diferentes

etnias que formam o povo brasileiro. Respeita a legislao brasileira no que diz ao princpio da
laicidade do Estado brasileiro e autonomia do ensino assegurada na LDB.

Em sala de aula

Professor(a), ao utilizar esta obra, procure fazer a mediao entre a proposta didtica da obra,
o conhecimento geogrfico e a realidade concreta do estudantes. Ou seja, preciso que a partir
de debates com os estudantes, sobre os temas propostos, se possa construir o conhecimento do
espao geogrfico.
Procure explorar a forma como os livros esto organizados, como uma viagem com roteiro, fotografias, descrio de lugares, etc. Busque trazer leituras de viagens exploratrias, vdeos e imagens
para comparar com aquelas propostas no livro didtico. Essa ao pode aguar o interesse do
estudante pela proposta pedaggica e faz-lo compreender melhor os contedos. Pode-se trabalhar tambm com viagens realizadas pelos prprios estudantes, fotografias, filmagens e relatos de
roteiro percorrido pelos estudantes, em lugares prximos ou distantes da sua realidade.
Professor(a), os contedos e a forma como so apresentados permitem um trabalho com outros
componentes curriculares como Histria, Cincias, Matemtica, Arte, etc., sobretudo nas atividades
propostas nas sees Dirio de Bordo e Estao pesquisa, mas ser necessrio que voc identifique
e busque aspectos comuns para a interdisciplinaridade, pois a obra no aproxima as diferentes
reas do conhecimento dos anos iniciais.

129

A CONQUISTA - GEOGRAFIA

Liz Andreia Giaretta

Thatiane Pinela

Editora FTD
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27665COL60
Coleo Tipo 2
www.ftd.com.br/pnld2016/aconquista

Viso geral

A obra didtica A Conquista - Geografia se destina ao 4 e 5 anos dos anos iniciais, apresenta dois
livros para os estudantes e os respectivos Manuais do Professor concebidos para apoiar seu trabalho. Os livros destinados aos estudantes esto estruturados em nove unidades para cada volume. O
Livro do Aluno do 4 ano apresenta 144 pginas com 288 pginas para o Manual do Professor, e
o Livro do Aluno do 5 ano tem 144 pginas, com 304 para o Manual do Professor.
A obra aborda o espao geogrfico em diferentes escalas de anlise, prope ver a Geografia no cotidiano, oportunizando ao estudante a ler a Geografia em sua vida. Trabalha com habilidades que
possibilitam a leitura, a interpretao e o conhecimento do espao vivido, e pontua a necessidade
de um trabalho articulado com outras disciplinas. Oferece uma srie de leituras, sites, filmes e outros
recursos didticos, alm de informaes sobre material complementar e de apoio ao seu trabalho.

Descrio da obra
O Livro do Aluno do 4 ano composto por nove grandes unidades, subdivididas em trs ou quatro temas,
com exceo da unidade nove, que possui somente dois temas.

130

As Unidades e os respectivos temas so:

Unidade 1, As paisagens dos lugares. Com os temas: Paisagens: por que so diferentes?
As paisagens so nicas; Como percebemos os elementos das paisagens; A natureza
presente nas paisagens.
Unidade 2, A ao do ser humano nas paisagens. Com os temas: As paisagens que resultam
do trabalho humano; A transformao das paisagens; As paisagens ao longo do tempo.
Unidade 3, As paisagens urbanas no Brasil. Com os temas: As cidades so diferentes; As
atividades econmicas do espao urbano; O crescimento das cidades e suas paisagens;
As direes cardeais e colaterais.
Unidade 4, As paisagens rurais no Brasil. Apresenta os temas: As diferentes paisagens
rurais; Os contrastes no espao rural; A produo agropecuria brasileira; Os problemas
ambientais no campo.
Unidade 5, A formao do povo brasileiro. Tem os seguintes temas: Os povos indgenas
do Brasil, Os primeiros europeus; Os povos africanos; Os imigrantes.
Unidade 6, O relevo brasileiro. Apresenta os temas: As formas do relevo brasileiro; As
altitudes do relevo brasileiro; A transformao do relevo.
Unidade 7, Os rios brasileiros. Possui os seguintes temas: Os rios e suas caractersticas;
As partes de um rio; Os rios brasileiros esto bem cuidados?; gua: utilizar e preservar.
Unidade 8, Os climas do Brasil. Apresenta os temas: O tempo, o clima e as paisagens; As estaes do ano; A diversidade de climas no Brasil; O clima influencia a vida das pessoas.
Unidade 9, A vegetao brasileira. Possui os seguintes temas: A vegetao e as paisagens;
A devastao da vegetao natural.

O Livro do Aluno do 5 ano est organizado com a mesma estrutura do volume

do ano anterior, com as nove grandes unidades subdividindo-se em temas e
sees. So esses:
Unidade 1, O planeta terra. Com os temas: O meu lugar, o nosso lugar no mundo; Como
a superfcie do planeta Terra?; As representaes da Terra; Como se localizar no planeta
Terra; A forma e os movimentos da Terra.
Unidade 2, O territrio brasileiro. Apresenta os temas: Um pas muito extenso; O Brasil na Amrica.
Unidade 3, Os brasileiros. Tem os temas: Quantos somos? A populao no territrio brasileiro; Composio da populao; Os movimentos da populao.
Unidade 4, Diviso poltica e regional do Brasil. Apresenta os temas: A diviso poltica
do Brasil; A diviso regional do Brasil; As paisagens e as regies brasileiras.
Unidade 5, Regio Norte. Com os temas: Um extenso territrio; As riquezas naturais da
regio; A populao na regio Norte.
Unidade 6, Regio Nordeste. Apresenta os temas: O Nordeste e seu territrio; O Nordeste
e sua populao; A seca e a populao; Economia em crescimento.

131

 Unidade 7, Regio Sudeste. Com os temas: O Sudeste, territrio e populao; O centro

econmico do pas; O avano da industrializao; A indstria e as outras atividades
econmicas; Paisagens muito transformadas.
Unidade 8, Regio Sul. Apresenta os temas: Sul: a menor das regies; Os imigrantes e a
populao; Uma economia diversificada.
Unidade 9, Regio Centro-Oeste. Tem os temas: Centro-Oeste: regio em expanso; Viver na
regio Centro-Oeste; Economia do Centro-Oeste; Floresta Amaznica, Cerrado e Pantanal.
Ao final de cada captulo, ou aps um tema, h a seo Falando de e/ou Assim tambm
se aprende.
Todas as unidades contm, nas pginas iniciais, os objetivos e os contedos que sero estudados,
facilitando o trabalho do(a) professor(a). A obra ricamente ilustrada com mapas, grficos, fotografias e pinturas. Os Livros apresentam ao final Sugestes de Leitura e Mapas.
O Manual do Professor alm de apresentar os mesmos elementos do Livro do Aluno, apresenta
ao final os seguintes elementos: Organizao da coleo; O ensino fundamental de 9 ano; Por
que ensinamos Geografia; O que ensinamos em Geografia; Objetivos do ensino de Geografia
nos anos iniciais; Como ensinamos Geografia; O trabalho interdisciplinar; Consideraes
sobre o processo de avaliao; Dinmicas para a prtica pedaggica; Mapa dos contedos;
Sugestes de leitura para o professor; Contedos, objetivos e orientaes didticas; Sugestes
de locais para visitas; Bibliografia.

Anlise da obra

Professor(a), esta obra apresenta concordncia com as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a Educao Bsica quanto a concepo didtico-pedaggica, aponta para a necessidade
de um processo de ensino-aprendizagem que contribua para a formao cidad. Para isso, reconhece que a Geografia um conhecimento que permite essa formao, a partir do ensino de
conceitos, do desenvolvimento de procedimentos e atitudes que envolvem essa rea. Embora
no defina claramente uma postura terico-metodolgica nica, a obra prope o estudo de
um saber geogrfico que seja significativo para o aluno. A organizao interna dos contedos
e temas apresenta continuidade pedaggica, o que possibilita a articulao entre os nveis de
conhecimento j construdos e em formao, contribuindo para a percepo das relaes com o
cotidiano infantil e utilizando, geralmente, linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento
cognitivo. As relaes espao-temporais so constitudas em um movimento pedaggico que
possibilita aos estudantes adquirir, de forma progressiva, uma compreenso sobre a complexidade do espao que faz parte de sua vida.

132

No Livro do Aluno, de ambos os anos de estudo e em vrios momentos, explicita-se uma abordagem descritiva, focada no aprendizado de contedos e na sua verificao, que se sobrepe a uma
abordagem crtico-social e ao desenvolvimento do pensamento crtico. Este mais presente na
discusso das questes ambientais.
Constantemente, o estudante solicitado a interpretar situaes e aplicar conceitos presentes em sua realidade. A linguagem no traz reducionismos cientficos, fazendo com que a
abordagem proposta para a aprendizagem dos conhecimentos favorea o entendimento do
vocabulrio geogrfico.
Os conceitos de lugar e paisagem (4 ano) e regio e territrio (5 ano) embasam a abordagem dos
contedos apresentados na obra. As atividades encaminham para a articulao entre os contedos
e permitem alcanar os objetivos propostos nas unidades, favorecendo ao estudante o desenvolvimento de habilidades de leitura e interpretao de imagens, mapas e tabelas. A obra traz a escala
local, a regional e chega escala global. H progresso de temas que vo desde o conceito de
paisagem at as regies do Brasil.
A obra aborda temas como a relao entre sociedade e natureza, destacando o estudo das paisagens
e da construo do conceito de sustentabilidade. O conceito de paisagem se articula com a ideia de
processo e de reconstruo constante, seja atravs de fenmenos naturais, seja pela ao antrpica.
Encaminha para a necessidade de uma ordenao territorial que considera os movimentos da natureza.
Os conceitos de lugar, paisagem, regio, territrio e espao geogrfico so compreendidos em
suas dimenses espaciais, o que envolve os elementos econmicos, naturais e culturais. Tudo est
sustentado no estudo das paisagens e das regies brasileiras. importante salientar que os livros
trazem uma grande quantidade de conceitos geogrficos, alguns de difcil compreenso para a
faixa etria qual se destinam.
Quanto a ateno a diversidade e a pluralidade cultural, a participao indgena e a afro-descendncia na cultura brasileira aparecem de forma pontual. A importncia do conhecimento popular
est presente, podendo-se destacar, por exemplo, o trabalho com as lendas na formao da cultura
nacional. A temtica tnica, principalmente a afro-brasileira, apresentada predominantemente
no livro do 4 ano. A obra tambm contempla a diversidade natural, econmica e social do Brasil.
A obra ilustrada, apresentando diferentes tipos de representaes fotogrficas, mapas, grficos,
tabelas, desenhos e quadros de renomados pintores. So imagens de fcil compreenso, com ilustraes atrativas, claras, contextualizadas e de fcil leitura.
A obra traz uma srie de mapas que so apresentados de forma a facilitar e contribuir para a
leitura do espao, colaborando para a aprendizagem geogrfica. As informaes bsicas, suas
representaes cartogrficas e imagens esto corretas e atualizadas, estando os fenmenos e os
fatos geogrficos localizados corretamente no tempo/espao, o que possibilita compreender os
eventos e os fenmenos espaciais.

133

Quanto a outros gneros textuais, a obra apresenta organizao clara, coerente e funcional, do
ponto de vista da proposta didtico-pedaggica, com legibilidade grfica adequada para o nvel
de escolaridade visado e com a presena de diversos gneros textuais adequados s situaes de
ensino-aprendizagem da faixa etria. Ilustraes, mapas, questes abertas e demais atividades
favorecem o uso e a expresso, por parte do estudante, de diferentes linguagens, sobretudo a cartogrfica, o que favorece o alcance dos objetivos pretendidos.
As sees Algo Mais, Vocabulrio e Assim Tambm se Aprende trazem a possibilidade de ampliar
e enriquecer os temas estudados, buscando acessar outros gneros textuais. Aparecem tambm
indicaes de sites para visitas virtuais e para acessar palavras que iro enriquecer o vocabulrio
dos estudantes.
Professor(a) fique atento as orientaes presentes Manual que elegem a interdisciplinaridade
como um dos princpios que envolvem a formao cidad, reconhecendo que esta, ao buscar a
integrao entre as diversas reas do conhecimento, permite que os estudantes tenham uma viso
ampliada do tema estudado, o que lhes d a oportunidade de ler, de forma mais reflexiva, a sociedade em que vivem.
O Manual do Professor estrutura-se como apoio e embasamento s aes do docente no cotidiano escolar. Busca discutir a importncia do Ensino Fundamental de nove anos, justificando
a incluso de estudantes de seis anos de idade na escola. Trata da importncia do ensino de
Geografia, contemplando suas transformaes ao longo do tempo. Apresenta vrias possibilidades metodolgicas e pequenos textos, que auxiliam a compreender conceitos e conhecimentos geogrficos. Destaca a presena de um grande nmero de textos de autores da Geografia
e de outras reas, que possibilitam a formao do(a) professor(a) e o melhor entendimento de
conceitos importantes para a Geografia. Por serem curtos e j estarem presentes, estes textos
facilitam o trabalho do(a) professor(a).
O Manual do Professor tambm expe orientaes didticas diversificadas e apresenta muitas atividades que facilitam o processo de ensino-aprendizagem. Aborda o trabalho interdisciplinar, apresentando uma definio do conceito, exemplificaes de como aparece ao longo da obra, sugerindo temas para o desenvolvimento de projetos interdisciplinares e explicando como desenvolv-los:
definio do tema, planejamento, execuo e avaliao, destacando a importncia do interesse do
estudante. Tece algumas consideraes sobre o processo de avaliao com a presena de um quadro com sugestes de tipos de avaliao, funo e as prerrogativas de cada uma. Apresenta ainda
exemplos de fichas de avaliao, com alguns critrios definidos pela obra, que podem ajudar o(a)
professor(a) a avaliar o estudante.
Quanto as prticas pedaggicas, expe sugestes com objetivos, procedimentos e formas de avaliao: estudo do meio, trabalho de campo, trabalho com sucata, filmes, msicas, maquetes, dramatizao, trabalho com textos e imagens.

134

O Manual do Professor oferece as caractersticas especficas de cada volume. Para isso, apresenta-se um quadro com a distribuio das unidades, contedos e principais atividades desenvolvidas
em cada uma delas, seguido de sugestes bibliogrficas para o(a) professor(a).
Exibe formas detalhadas de como trabalhar as imagens iniciais de cada unidade, abordando os
contedos e os objetivos que se referem a elas. Para cada tema e sees que compem a unidade,
tem-se a sugesto de orientaes didticas para o(a) professor(a), com apresentao do material
necessrio ou indicado e como desenvolv-la. Aparecem, ainda, propostas de atividades e textos
complementares e indicaes de obras e sites para a leitura do(a) professor(a) e para o estudante,
bem como sugestes de locais para visitas e dicas de como encontr-los.
Apresenta uma extensa bibliografia composta por autores/obras da Geografia, documentos oficiais e referncias pedaggicas recomendadas como fontes de consulta para a formao docente.

Em sala de aula

Professo(a), como explicitado, a obra permite a produo do conhecimento geogrfico a partir da

relao com o cotidiano dos estudantes em seus diferentes anos, atravs do respeito ao desenvolvimento cognitivo e do uso diversificado de linguagens. Noes e conceitos so sistematizados
e enriquecidos com diversas sugestes de atividades presentes no Manual do Professor. Mas, o
docente deve ficar atento para trabalhar situaes que valorizem a imagem da mulher, a temtica
das relaes tnico-raciais, do preconceito, da discriminao racial e da violncia, do combate
homofobia, bem como o respeito a todos os povos e grupos que historicamente formaram o Brasil.
Tambm fundamental reconhecer a existncia e os problemas que envolvem o espao rural brasileiro, destacando a presena da agricultura familiar. Deve-se, ainda, criar circunstncias que permitam aos estudantes desenvolver uma postura reflexiva e crtica ante o mundo vivido, indo alm
das descries que, tradicionalmente, marcaram o ensino da Geografia. Para tanto, convm que
utilize as diferentes sugestes de leituras e atividades constantes no Manual do Professor e que selecione os conceitos geogrficos trazidos no Livro do Aluno, adequando-os faixa etria e a outras
caractersticas de seus alunos.

135

A ESCOLA NOSSA - GEOGRAFIA

Wanessa Garcia
Rogrio Martinez

Editora Scipione
4 e 5 anos - 5 edio 2014
27675COL60
Coleo Tipo 2
www.scipione.com.br/pnld2016/aescolaenossa/geografia

Viso geral

A obra didtica de Geografia A escola Nossa contm livros do 4 e 5 ano do Ensino Fundamental
e contm Manual do Professor para voc, o qual inclui a reproduo do Livro do Aluno comentado e
o Manual propriamente. O Livro do 4 ano possui 128 pginas, e o Manual do Professor referente a
ele 184, enquanto o Livro do 5 ano possui 160 pginas, e o Manual correspondente 224 pginas.
A obra apresenta farto material iconogrfico como fotografias, grficos, mapas, planisfrios, pinturas, desenhos em equilbrio com textos, inclusive poemas e letras de canes. Destaca a cartografia, ou seja, a leitura, interpretao e construo de mapas e seu papel na compreenso da
geografia pelos estudantes. O Manual do Professor prioriza orientaes e informaes sobre os
contedos, assim como os objetivos de cada unidade e captulo. Existem tambm orientaes para
a organizao das atividades para cada uma das unidades que compe o Livro do Aluno.

Descrio da obra

Professor(a), a obra est organizada em unidades e subdividida em captulos. As Unidades so

introduzidas por pginas de abertura. Existem tambm vrias sees e boxes compondo a obra.

136

O Livro do Aluno do 4 ano possui 8 unidades:

Unidade 1, O municpio e suas paisagens. Apresenta os captulos: As paisagens so modificadas ao longo do tempo; O ser humano transforma as paisagens.
Unidade 2, O municpio: espao rural e espao urbano. Com os captulos: A populao do
municpio; Populao rural e populao urbana.
Unidade 3, As paisagens rurais do municpio. Tem o seguinte captulo: O clima e as paisagens rurais.
Unidade 4, As paisagens urbanas do municpio. Apresenta os captulos: As diferentes paisagens urbanas; A cidade e suas diferentes paisagens; O relevo e as paisagens urbanas.
Unidade 5, O trabalho no espao rural. Contm os seguintes captulos: A importncia das
atividades do espao rural; Agricultura; Pecuria; Extrativismo.
Unidade 6, O trabalho no espao urbano. Apresenta os captulos: A importncia das atividades do espao urbano; Indstria; Comrcio; Prestao de servios.
Unidade 7, Campo e cidade: espaos interligados. Com os captulos: A interligao entre o espao rural e o espao urbano; A produo do campo e as necessidades das indstrias; O campo e
a cidade tambm se integram pelas vias do transporte; Os meios de comunicao e a integrao
dos espaos; Meios de transporte e de comunicao e a transformao do espao geogrfico.
Unidade 8, O que as paisagens revelam sobre o municpio. Apresenta os captulos: O que as
paisagens revelam sobre o espao rural; O que as paisagens revelam sobre o espao urbano O
que as paisagens revelam sobre o meio ambiente.

J o Livro do Aluno do 5 ano composto por 9 unidades:

Unidade 1, O mundo em que vivemos. Apresenta os captulos: A Terra vista do espao; A
superfcie terrestre; Orientando-se na superfcie terrestre; Orientao e localizao por meio dos
paralelos e meridianos.
Unidade 2, O Brasil no mundo. Com os captulos: A extenso territorial do Brasil; Os pontos
extremos do Brasil; O Brasil na Amrica; O Brasil na Amrica do Sul.
Unidade 3, O clima e a vegetao nas paisagens brasileiras. Apresenta os seguintes captulos: Os climas do Brasil; O clima na vida das pessoas; A vegetao e as paisagens brasileiras; A
transformao da vegetao e das paisagem brasileiras.
Unidade 4, O relevo e a hidrografia nas paisagens brasileiras. Apresenta os captulos: As formas
do relevo brasileiro; As aes da natureza e do ser humano no relevo; Os rios e o relevo brasileiro;
As partes de um rio; Os rios e as regies hidrogrficas brasileiras; Como os rios so transformados.
Unidade 5, Brasil: diviso poltica e regional. Com os captulos: O Brasil e sua diversidade; As
cinco grandes regies do Brasil; As grandes regies brasileiras esto interligadas pelas vias de
transporte; As vias de transporte e a interligao entre as regies brasileiras; A interligao das
regies brasileiras pelos meios de comunicao.
Unidade 6, Conhecendo as regies brasileiras. Apresenta os seguintes captulos: Regio Norte; Regio Nordeste; Regio Centro-Oeste; Regio Sudeste; Regio Sul.

137

 Unidade 7, A origem e o crescimento da populao brasileira. Com os captulos: As origens

da populao brasileira; O Brasil um pas populoso; O crescimento da populao brasileira.
Unidade 8, A distribuio da populao brasileira. Apresenta os captulos: A ocupao
do territrio brasileiro; As migraes internas e o povoamento do territrio brasileiro; Populao rural e urbana do Brasil; A migrao para as cidades; As migraes e o crescimento
das grandes cidades.
Unidade 9, O Brasil atual. Apresenta os seguintes captulos: Brasil: um pas rico mas com
muitos contrastes; Os contrastes no espao rural brasileiro; Os produtos do campo brasileiro;
a distribuio desigual das terras no Brasil; Os contrastes da indstria no Brasil; A indstria
e o espao brasileiro.
Os Livros do 4 e 5 ano possuem as seguintes sees: Seo Bom saber, apresenta informaes
complementares ao contedo desenvolvido; Seo Representando o espao, contm atividades
com mapas; Seo Minhas ideias, nossas ideias, prope o exerccio da reflexo e expresso de opinies sobre temas diversos; Seo Mos a obra, apresenta atividades que valorizam, aprofundam
e/ou salientam outros aspectos sobre os conceitos e contedos j trabalhados; Seo Pesquisa,
estimula o contato com fontes de informao variadas e desenvolve no estudante o exerccio da
investigao; Seo Fique atento, dispe de textos conclusivos e sintticos, sobre alguma definio
ou assunto especial; Glossrio ilustrado, contm palavras e expresses utilizadas no livro.
O Manual destinado a voc, professor(a), est estruturado em seis partes: Orientaes gerais, o
ensino fundamental de nove anos, os conceitos de geografia, os contedos e suas categorias, o
trabalho com os contedos e avaliao; A obra, organizao da obra; Mapas de contedos; Orientaes especficas; Para seu conhecimento, com sugestes de leitura; e Referncias bibliogrficas.

Anlise da obra

A obra apresenta, no Manual do Professor, a necessidade de que os estudantes possam dar significados ao conhecimento geogrfico mediante contedos e temas sempre que possvel retirados do
seu cotidiano, e isso relativamente confirmado, sobretudo no Livro do 4 ano. Visa um posicionamento crtico dos estudantes mediante o destaque da relao natureza e sociedade mediada pelo
trabalho. Do ponto de vista metodolgico, prope que contedos, temas e conceitos se articulem
de forma espiralada, isto , sejam retomados e ampliados no decorrer do livro e entre os volumes.
A criana vista como um sujeito criativo e capaz de reelaborar seus conhecimentos prvios.
Os livros do nfase aos conceitos de paisagem, espao, regio e territrio, apresentados de forma
gradativa ao longo do 4 e 5 ano. A cartografia (ensino de mapas) tambm tem destaque ao
longo dos dois volumes. A proposta da obra de articular esses conceitos com contedos e atividades tomadas do universo prximo do estudante, com proposies que se valem da interpretao

138

e compreenso. Contudo, observa-se em alguns contedos e atividades centradas na descrio,

identificao e definio.
No Livro do Aluno do 4 ano, os captulos tm incio com a apresentao dos temas que partem
de uma escala geogrfica prxima do estudante, como as paisagens urbanas e rurais do municpio, ampliando-as para as dimenses territoriais dos estados e do Brasil. J o Livro do 5 ano
aprofunda esses temas, apresentando contedos que desenvolvem estudos sobre o globo terrestre,
o planisfrio e o mapa, os aspectos gerais das paisagens naturais e humanas e a diviso do Brasil
em estados e em grandes regies, acompanhados de descries em textos, fotografias e mapas. A
ltima unidade busca fazer uma discusso sobre os contrates e contradies no territrio nacional.
No Livro do Aluno do 4 ano, os captulos iniciam com a apresentao de temas que partem de
locais prximos dos estudantes, como as paisagens urbanas e rurais do municpio ampliando-se
para as dimenses estadual e do pas.
No Livro do Aluno do 5 ano, os temas so aprofundados e ampliados para dimenses que incluem
o globo terrestre, planisfrios e mapas mais complexos, que se utilizando os elementos cartogrficos (tratados nos volumes anteriores), alm de aspectos gerais das paisagens naturais e humanas
e da diviso do Brasil em estados e grandes regies, acompanhados de descries em textos, fotografias e mapas. Ao final a obra procura-se fazer uma discusso sobre os contrastes e contradies
no territrio brasileiro.
A obra possui variedade textual expressa em poemas, literatura infantil, histrias em quadrinhos, mapas, fotografias, gravuras, textos jornalsticos e literrios. As abordagens textuais
procuram promover em certa medida a valorizao da diversidade social, cultural, regional,
tnica, racial e ambiental.
A obra destaca a cartografia (leitura, interpretao e construo de mapas), inserindo-a em todos
as unidades e captulos ao longo dos livros. O trabalho especificamente com mapas ocorre, sobretudo, atravs da seo Representando o espao, tanto no livro do 4 quanto do 5 ano. O Manual
do Professor, por sua vez, traz sugestes do uso de mapas em sala de aula.
No Manual, organizado para voc, as bases tericas e metodolgicas do ensino de geografia aparecem de forma sinttica, em caixas de texto, reproduzindo fragmentos de texto sobre o ensino de
Geografia no Brasil. Priorizam-se orientaes e informaes sobre os contedos e organizao das
atividades, assim como os objetivo de cada unidade e captulo compem o Livro do Aluno.
A avaliao apresentada como uma ferramenta orientadora do processo do ensino e da aprendizagem e, nessa perspectiva, deve ser trabalhada de forma contnua e diversificada. Isso exige a
utilizao de diferentes instrumentos os quais ajudam voc, professor(a), na (re)avaliao constante da sua prtica pedaggica. Nesse sentido, existem sugestes para a conduo da proposta de
avaliao, como a organizao de fichas de avaliao e autoavaliao.

139

Em sala de aula

Professor(a), a utilizao desta obra requer ateno especial, planejando discusses e atividades
que agucem a criticidade dos estudantes e no sentido de articular contedos e conceitos geogrficos. Caso entenda que algumas atividades requerem somente memorizao ou descrio, associe
a essas outras que ampliem a compreenso. Explore o bom acervo de imagens que o livro possui,
como quadrinhos, pinturas, fotografias, etc., que esto mais prximos do cotidiano e do interesse
dos estudantes. Estimule-os a investigar, por exemplo, sobre as imagens das paisagens apresentadas no livro, problematize-as, busque que relacionem com imagens de paisagens locais. Voc pode
aproveitar essa iconografia, tambm, para problematizar, confrontar com situaes vividas por
mulheres, indgenas e afrodescendentes presentes ou prximos da vida dos estudantes.
Professor(a), mesmo no ocorrendo esteretipos na obra, as questes que contribuem para o exerccio de uma cidadania como: respeito a diversidade, ao meio ambiente e as diferenas so poucas
vezes abordadas de forma direta, seja em seus textos, seja em suas ilustraes.
Sempre que possvel aproxime de outros componentes curriculares, observe as sugestes do Manual sobre isso e ajude os estudantes a criarem links entre a Geografia e a Histria, as Cincias, a
Lngua Portuguesa, a Matemtica e a Arte. Observe que no Livro do 5 ano so menos perceptveis
as relaes de proximidade com o cotidiano do estudante. Voc ter de realizar esta aproximao
inserindo, por exemplo, paisagens do seu municpio (urbanas e rurais) para relacionar com imagens, textos e atividades do livro. Aproveite tambm o glossrio ilustrado para ajudar os estudantes
no entendimento de vocbulos geogrficos, por vezes de difcil compreenso.

140

PIS - GEOGRAFIA

Maria Elena Simielli

Editora tica
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27702COL60
Coleo Tipo 2
www.atica.com.br/pnld2016/apis/geografia

Viso geral

A obra pis Geografia abrange os livros do 4 e do 5 ano do Ensino Fundamental. composta do

Livro do Aluno e de Manual do Professor dirigido a voc. O Livro do Aluno do 4 ano possui 160
pginas, e o do 5 ano tem 168 pginas. J o Manual do Professor do 4 ano tem 323 pginas e
do 5 ano 240 pginas.
A obra ricamente ilustrada, especialmente por pinturas e fotografias, e apresenta uma cartografia igualmente farta. O acervo de imagens representando a pluralidade cultural das crianas de
diferentes lugares serve de parmetros para estudos e atividades. Destacam-se, tambm, as proposies de atividades marcadamente voltadas para a alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e
construir mapas), que estruturam os demais contedos. O Manual do Professor dispe da verso do
Livro do Aluno comentado, com indicaes metodolgicas sobre o desenvolvimento das atividades.

Descrio da obra

Cada livro est organizado em quatro unidades e cada uma delas dividida em dois captulos. Ao
final apresenta um glossrio, a bibliografia e sugestes de sites.

141

As unidades do Livro do Aluno do 4 ano tm a seguinte organizao:

Unidade 1, No mundo dos mapas. Com os seguintes captulos: Construindo mapas (Imagens e mapas; Da imagem ao mapa); Entendendo mapas (O alfabeto cartogrfico e a legenda; Onde voc est?).
Unidade 2, O ser humano e a natureza. Apresenta os seguintes captulos: O uso dos recursos
naturais (Extrair para usar; Energia para viver); Usar sem abusar (gua, fonte de vida; O solo
e a cobertura vegetal).
Unidade 3, A interdependncia cidade-campo. Com os captulos: Organizando o espao (Os
grupos sociais e o trabalho; O municpio); Da produo ao consumo (A atividade industrial;
Transporte e comunicao).
Unidade 4, O trabalho e a tecnologia nas paisagens. Apresenta os seguintes captulos:
As paisagens urbanas (O crescimento urbano; Problemas das cidades); As paisagens rurais
(Plantar para comer, produzir para vender; Notcias do campo).

As unidades do Livro do Aluno do 5 ano trazem a seguinte organizao:

Unidade 1, Conhecendo o Brasil. Com os captulos: O espao mundial (O Brasil no mundo; A
Terra em movimento); O espao natural (Brasil: altitudes mdias e muitos rios; Um pas tropical).
Unidade 2, Vivendo no Brasil. Apresenta os seguintes captulos: Ns, os brasileiros (Quantos
somos? Quem somos?); A construo do espao brasileiro (Um pas de migraes; Um pas
com muitas desigualdades).
Unidade 3, O espao regional. Com os captulos: Do Sudeste ao Sul (Regio Sudeste - O
corao econmico do Brasil; Regio Sul - Nem todo o Brasil tropical); Do litoral para
o interior (Regio Nordeste - Pelas praias e sertes; Regio Centro-Oeste e Norte - Por
cerrados e florestas).
Unidade 4, Aquarela do Brasil. Apresenta os seguintes captulos: Imagens brasileiras (O
Brasil em mapas; O Brasil em retratos); O Brasil em verso e prosa (O Brasil em cano; O
Brasil na literatura).
Ao final de cada unidade, apresenta as sees: O que estudamos? que oferece uma reviso dos
contedos; Desenhando tambm aprendo, contm atividades que visam auxiliar na sistematizao
das noes tratadas atravs da linguagem grfica.
Ao final de cada duas unidades apresenta as sees: Vamos ver de novo? em que sugere exerccios
que auxiliam na reviso das noes desenvolvidas atravs da linguagem escrita; Projeto, que traz
propostas aos alunos sobre o desenvolvimento de pesquisas atravs de uma situao-problema,
com encaminhamento para possveis solues; e a seo Sugestes em que h indicao de livros
que tratam das temticas abordadas nas unidades.

142

Observa-se tambm nos captulos as sees: Saiba mais, Tranando saberes, Pesquise, Divirta-se,
Leia mais, Desafio.
Ao final do livro observa-se: Glossrio ilustrado que apresenta o significado de palavras
marcadas ao longo dos textos atravs de impresso mais forte na cor verde; e Bibliografia,
incluindo sites consultados.
O Manual do Professor traz objetivos, indicaes de atividades, comentrios adicionais e respostas
das atividades dos livros. Possu os seguintes captulos: Organizao geral da obra; Pressupostos
didtico-pedaggicos da obra; Pressupostos geogrficos da obra; Textos de aprofundamento para
o professor; Organizao didtica do volume; Sugestes bibliogrficas para o professor; Sugestes
adicionais de leitura para o aluno.

Anlise da obra

Professor(a), esta coleo preconiza uma aprendizagem que dialoga com os saberes e vivncias dos
estudantes cuja compreenso vai sendo ampliada atravs de situaes-problemas. As ilustraes
so diversificadas e constitudas por fotografias, desenhos, mapas, etc., que servem como instrumentos de anlise da realidade.
Prope estratgias pedaggicas que trazem o estudante para dentro do universo do ensino de
geografia pretendido. Todos os captulos iniciam com atividades que partem do conhecimento prvio do estudante atravs da Hora da roda. A seo Desenhando tambm aprendo, ao final de
cada unidade, remete o estudante a um contexto ldico (como histrias em quadrinhos, de reviso,
fixao e problematizao de contedos e conceitos/noes j trabalhados, incluindo a solicitao/sugesto de que converse com seus familiares sobre o assunto). A seo projetos viabiliza
trabalhos que aproximam os contedos da vida das crianas.
A obra apresenta uma proposta pedaggica baseada nas contribuies de Lev Vygotsky, visando
construo de uma geografia crtica e voltada para a formao de sujeitos sociais ativos. Neste
sentido prope situaes-problemas, dialoga com cotidianos infantis e coloca os estudantes em
situaes de aprendizagens diversificadas mediadas pelo(a) professor(a).
Os Livros do Aluno do 4 e 5 ano destacam os conceitos de paisagem, territrio, regio e natureza.
Nos dois volumes esses conceitos esto associados ao trabalho humano, isto , ao modo como a
sociedade cria, transforma e se relaciona.
No Livro do Aluno do 4 ano, na Unidade 1 a alfabetizao cartogrfica inicializada a partir da
percepo da criana, e trabalha os conceitos de paisagem e escala. Em seguida, na Unidade 2

143

apresenta-se o conceito de natureza na relao com a sociedade. Nas Unidades 3 e 4 o conceito de

natureza articulado produo social do espao atravs do trabalho, e o conceito-chave a abordado o de paisagem. No Livro de 5 ano, a primeira Unidade retoma a alfabetizao cartogrfica
e aprofunda o estudo sobre escala. Nas unidades seguintes, territrio e regio so acionados na
compreenso do Brasil e so tratados tambm a partir do trabalho humano.
Professor(a), nesta coleo a cartografia (o trabalho com mapas) especialmente destacada,
para a compreenso de mundo pretendida. A leitura e construo de mapas, que so parte do
processo de alfabetizao cartogrfica dos estudantes, so contedos presentes nas primeiras
unidades dos dois volumes da obra. Isto visa proporcionar e consolidar a aprendizagem cartogrfica, exercitada de vrias formas ao longo das demais unidades da obra. J no Manual do
Professor, h, inclusive, um cone (desenho de um globo terrestre) indicando os contedos que se
articulam ao trabalho com mapas.
A obra se utiliza da linguagem cartogrfica como ferramenta para a leitura da realidade. A
comparao entre mapas de diferentes escalas (parte de espaos de vivncias mais prximos dos
estudantes e amplia para outras espacialidades) ou entre mapas e outras representaes como
pinturas e fotografias, por exemplo, se constitui em estratgia no ensino de geografia para os
estudantes dos anos iniciais.
Esta obra trabalha a diversidade constitutiva da sociedade brasileira e traz debates sobre discriminaes dentre seus contedos e atividades, assim como nas instrues de utilizao no Manual.
A diversidade racial apresentada atravs de uma iconografia (fotos e desenhos) que valoriza os
diferentes tipos tnico-raciais que compem o pas.
Os livros reproduzem a diversidade tnica e a pluralidade social da populao brasileira, sobretudo
atravs do equilbrio na representao dos diferentes segmentos nas ilustraes apresentadas.
Os grupos tnicos negros e indgenas so retratados em desenhos, por exemplo, apostando no
imaginrio e no universo ldico da criana, para ajudar a combater esteretipos e preconceitos. A
diversidade tambm conhecimento tratada na composio da populao brasileira.
O Manual do Professor se constitui em importante instrumento de orientao para o uso da obra
por voc, professor(a). Ele apresenta uma viso geral da obra, sua proposta pedaggica e geogrfica/conceitual (com fundamentao terica e metodolgica), sua estrutura (com detalhamento da
programao de contedos por unidades, captulos e sees, bem como as atividades vinculadas).
Contm tambm discusso sobre interdisciplinaridade e o dilogo com os saberes dos alunos e
seus cotidianos, alm de propostas sobre processos avaliativos.
O material do Manual do Professor pode ser subsdio para o trabalho cotidiano na sala de aula
e, tambm, instrumento de formao, na medida em que contempla debates e propostas para o
ensino de geografia nos anos iniciais.

144

As ilustraes so peas fundamentais na proposta pedaggica da coleo, sobretudo pela estratgia de propiciar um ensino de geografia voltado para a apreenso de instrumentos de anlise
crtica da realidade, de forma atraente para essa faixa etria. A opo por viabilizar uma releitura
do espao vivido atravs de mediaes entre o concreto/real e a ludicidade, como instrumento de
atrao e dilogo com o acervo dos estudantes, coloca as ilustraes em destaque.
A obra se utiliza de diferentes gneros textuais, como textos cientficos, quadrinhos, poemas, entre
outros, nos dois volumes que a compem. Esse material favorece a aproximao entre os estudantes e as noes apresentados nos livros. No Livro do 5 ano, a obra apresenta um conjunto de
fotografias, pinturas, desenhos, canes e mapas que favorecem as representaes do Brasil.
Professor(a), os livros desta obra oportunizam, em termos, a integrao entre diferentes componentes curriculares dos anos iniciais, embora essa aproximao seja uma das bases da proposta pedaggica da obra. No Livro do Aluno prevalece a integrao pontual com um ou dois componentes
por vez, como com a Lngua Portuguesa ou Histria, por exemplo. A ferramenta principal para a
integrao est na seo Projetos, que visa investigar situaes-problemas, conforme proposto no
Manual. Alm dessa seo, a obra ainda traz a seo Tranando saberes, que tem a integrao
como principal objetivo.

Em sala de aula

Um dos aspectos importantes dos livros diz respeito s ilustraes, pensadas para mediarem o universo ldico e imaginativo das crianas com os contedos e conceitos geogrficos apresentados.
Explore-as aproveitando o acervo diversificado dos diferentes gneros textuais, incorporando-os
s suas aulas. Aproveite o farto material sobre alfabetizao cartogrfica e as sugestes para
trabalh-la. Caso necessite, recorra ao Manual do Professor para sugestes e esclarecimentos na
conduo desse processo.
A integrao entre diferentes componentes curriculares ocorre de modo pontual, principalmente na
seo Tranando saberes. Busque realizar atividades que aproximem os diferentes conhecimentos,
inclusive a partir do acervo de imagens dos livros didticos.

145

APRENDER E CRIAR - GEOGRAFIA

Ivana Silveira

Escala Educacional
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27712COL60
Coleo Tipo 2
http://www.escalaeducacional.com.br/pnld2016/aprender-e-criar-geografia

Viso geral

A obra didtica Aprender e Criar - Geografia destinada aos estudantes do 4 e 5 ano do Ensino Fundamental. O Livro do Aluno do 4 ano possui 144 pginas e o Manual do Professor 272,
enquanto o Livro do Aluno do 5 ano possui 192 pginas e o Manual do Professor possui 320
pginas. O Manual inclui a reproduo do Livro do Aluno comentado.
uma obra com variedade de imagens fotogrficas e mapas ao longo dos dois volumes, propondo
o ensino de cartografia e tendo como principais conceitos paisagem, regio, territrio e espao geogrfico. A obra prope projetos pedaggicos que colocam os estudantes em contato com pesquisas e situaes do cotidiano, gerando interrogaes e reflexes crticas. O Manual do Professor traz
orientaes relevantes de como voc, professor(a), pode trabalhar com os contedos e conceitos
geogrficos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes.

Descrio da obra
O Livro do Aluno do 4 quanto do 5 ano apresentam quatro unidades, sendo que cada uma delas
composta por dois captulos.

146

O primeiro volume possui a seguinte organizao:

Unidade 1, Ler paisagens e mapas. Apresenta os seguintes captulos: A paisagem e seus elementos (Ler uma paisagem; A natureza na paisagem); O mapa e seus elementos (A vegetao
do Brasil; As Unidades de Conservao).
Unidade 2, As paisagens se transformam. Com os captulos: A paisagem e o trabalho (O
trabalho humano transforma a paisagem; Tipos de atividade econmica); Paisagens urbanas
(As cidades; Os problemas das cidades).
Unidade 3, Campo e cidade: uma dupla muito unida. Apresenta os seguintes captulos: O
campo (A paisagem no campo; O campo e a natureza; Quem vive e trabalha no campo; A concentrao de terras no Brasil); Trabalho, produo e xodo do campo (Trabalhar e produzir no
campo; Desigualdades socioeconmicas no campo; A relao entre cidade e o campo).
Unidade 4, Circulando pelo Brasil. Com os captulos: Os sistemas de transporte no Brasil
(Os primeiros caminhos; As rodovias; As ferrovias; Os portos e as hidrovias; Os aeroportos); O
transporte e os meios de comunicao (Transportando pessoas e riquezas; Comprar e vender
mercadorias; Os meios de comunicao).

O Livro do Aluno do 5 ano possui as seguintes unidades e captulos:

Unidade 1, O Brasil um pedao do mundo. Apresenta os seguintes captulos: Os mapas (Por
que utilizamos os mapas? Como so feitos os mapas? Os primeiros mapas; Os elementos de um
mapa; A rosa dos ventos; Escala); Onde o Brasil se localiza? (O Brasil no mundo; Os oceanos e
os continentes; As coordenadas geogrficas; A Terra e seus movimentos).
Unidade 2, As paisagens brasileiras. Com os captulos: Aspectos naturais do Brasil (Tempo
atmosfrico; Zonas climticas; Conhecendo os tipos de clima do Brasil; Os tipos de vegetao
do Brasil; Relevo e hidrografia); O trabalho humano e o espao geogrfico (Os diferentes tipos
de trabalho humano; O trabalho humano e suas interferncias nos elementos naturais; Os
transportes e as comunicaes).
Unidade 3, As muitas cores do Brasil. Apresenta os captulos: Como o Brasil se formou?
(Quem somos? Onde vivemos? Como se formou o territrio brasileiro?A que grupo pertencemos?); A populao e a cultura brasileira (A populao brasileira; A cultura brasileira).
Unidade 4, As regies brasileiras. Com os captulos: A regionalizao do Brasil (Algumas
formas de dividir o Brasil); As cinco regies do IBGE (A Regio Nordeste; A Regio Sudeste; A
Regio Sul; A Regio Centro-Oeste; A Regio Norte).
Apresenta as sees: Geografia e Arte e Hora de Fazer, onde contm letras de canes, poemas e
obras de arte de artistas conhecidos; seo Mo na Massa que prope a realizao de um projeto
com os colegas de classe; e a Seo Atividades que sugere novos exerccios sobre os contedos tratados (ao final dos captulos). Dispe dos cones Voc tambm estuda isso em e Tema transversal,
pelos quais sugerida a interao com outros componentes curriculares. Destaca as noes geo-

147

grficas de lugar e paisagem. Apresenta tambm Glossrio com significados de algumas palavras
destacadas na cor vermelha, por meio de boxes em destaque; h ao final dos livros os mapas do
Planisfrio Poltico e o Brasil: poltico; e as Referncias Bibliogrficas.
O Manual do Professor tem o mesmo formato do Livro do Aluno, com comentrios e resoluo das
atividades. Alm disso, est organizado em duas partes. A primeira est dividida em: Orientaes
gerais (Pressupostos terico-metodolgicos e Orientaes didticas gerais; Estrutura da obra; Referncias bibliogrficas. A segunda parte apresenta: Orientaes especficas (Contedos e objetivos
das unidades; Trabalhando com as unidades).

Anlise da obra

Professor(a), considera-se destaque na obra o modo como so tratadas as questes sociais, de

gnero, tnicas, de pessoas com deficincia e as diferenas regionais, pautadas no respeito na
perspectiva de uma sociedade baseada em valores ticos e democrticos. relevante a ateno
dada diversidade tnica, evidenciando a importncia da cultura afro-brasileira e indgena na
formao do povo brasileiro. Aes pedaggicas democrticas com vistas promoo da cidadania
e sustentabilidade do meio ambiente fazem-se, portanto, presentes.
Percebe-se a valorizao dos conhecimentos prvios das crianas e a sua articulao aos contedos trabalhados de modo a favorecer avano no processo de ensino aprendizagem a partir dessa
premissa. A obra promove discusses significativas para a compreenso dos contedos e sua relao com os conceitos de paisagem, regio, territrio e espao geogrfico ligados s vivncias dos
estudantes no seu estado e no pas.
As propostas de ensino para o 4 e 5 ano so dinmicas e exigem a participao dos estudantes
na sala de aula. Atividades, textos, imagens, mapas, grficos, questes abertas, pesquisas, produes de texto, discusses com colegas e apresentaes em sala de aula fazem parte das sugestes
da obra. A seo Hora de Fazer possibilita experincias na sala de aula, assim como leituras, interpretao de imagens, anlise de grficos e pesquisas na internet. A obra associa atividades ao
cotidiano dos estudantes permitindo um ensino significativo e comprometido com a cidadania.
As atividades e sugestes postas pela obra favorecem um dilogo entre distintos componentes
curriculares, porm de forma pontual, com um deles por vez. Sempre que aparecer o cone Voc
tambm estuda isso em, significa uma proposta de integrao com ou com a matemtica, ou com
cincias, ou com a lngua portuguesa ou com a histria. De maneira indireta a seo Geografia
e Arte, que dispe de letras de canes, poemas e obras de arte, pode favorecer o dilogo entre
contedos e conceitos de geografia com a arte.

148

A obra desenvolve os conhecimentos e conceitos geogrficos especialmente sobre paisagem, regio,

territrio e espao geogrfico, relacionando-os s vivncias dos estudantes. A produo do espao
geogrfico apresentada como resultado do trabalho humano na natureza, produzindo a cultura.
O conceito de paisagem trabalhado por meio da representao, sobretudo fotogrfica, das diferentes paisagens brasileiras, problematizando-as a partir de conhecimentos prvios dos estudantes,
e dos problemas do cotidiano (sociais e ambientais). Apresenta o conceito de regio, discute e
ressalta as formas de regionalizao do Brasil atravs das regies geoeconmicas, os quatro
Brasis e a diviso regional do IBGE. Destaca o conceito de territrio e a formao do territrio
brasileiro, salientando os povos indgenas, africanos, europeus e demais imigrantes que fizeram
parte da formao do povo brasileiro. Por sua vez, traz o conceito de espao geogrfico e explicita
a ao humana na produo e organizao desse espao. Apresenta os diferentes tipos de trabalho
humano e as implicaes do mesmo na transformao da paisagem. Salienta a importncia das
atividades industriais, comerciais e dos servios para a economia brasileira, assim como a relevncia dos transportes e da comunicao na interligao das pessoas no espao geogrfico brasileiro.
O tratamento dado aos mapas significativo, propiciando aos estudantes a compreenso dos
elementos bsicos bem como a construo dessa linguagem. Apresenta os principais elementos do
mapa (ttulo, fonte, legenda, escala, orientao) bem como a localizao (as coordenadas geogrficas), meridianos e paralelos, os hemisfrios e os movimentos da Terra. H um captulo especfico
para trabalhar cartografia, ainda que essa temtica ela perpasse todos os captulos.
Os Livros do Aluno do 4 e do 5 anos dispem de diferentes linguagens e gneros textuais como
mapas, textos, artigos, poemas, msicas, cantigas de roda e grficos que permitem, no mbito
da sala de aula, envolver os estudantes em atividades tanto individuais quanto coletivas para
aprender geografia.
Ao longo da obra, a seo Geografia e arte sugere experincias na sala de aula como leitura, interpretao de imagens, anlise de grficos e pesquisas na internet, todas viabilizando a participao
ativa dos estudantes.
O Manual do Professor desta obra evidencia claramente a sua proposta, concretizada na articulao entre a orientao didtico-pedaggica e os pressupostos terico-metodolgicos. Traz
orientaes relevantes de como voc, professor(a), pode trabalhar com os contedos e conceitos
geogrficos a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes. E, de modo significativo, faz uma
discusso acerca da avaliao, da integrao com outros componentes curriculares e da realizao
de projetos no mbito da escola. Disponibiliza sugestes de leituras, sites, filmes, vdeos e atividades complementares que podem, tambm, dar suporte ao seu trabalho.
Uma ressalva a ser feita que o Manual apresenta uma discusso muito resumida sobre a Geografia como saber cientfico, feita sobretudo por meio de recortes e fragmentos de textos sobre os
principais conceitos trabalhados e os PCNs.

149

Em sala de aula

Professor(a), aproveite para explorar as diferentes linguagens presentes na obra para potencializar a imaginao criativa dos estudantes e ajud-los a relacionar suas vivncias com os
contedos e noes de geografia. O Manual pode ajud-lo(a) a desenvolver essas atividades,
mediante a problematizao dos contedos e conceitos dentro das unidades e captulos. Utilize
as sugestes de leituras, os sites, os livros, os vdeos que podem lhe auxiliar nessa tarefa, alm
de aprofundar seus conhecimentos.
Aposte em debates com os estudantes a partir do material disponibilizado pelos livros e no desenvolvimento de projetos pedaggicos que os coloquem em contato com investigaes, gerando
interrogaes e reflexes crticas.

150

APRENDER JUNTOS GEOGRAFIA

Leda Leonardo da Silva

Fbio Bonna Moreiro

Edies SM
4 e 5 anos - 4 edio 2014
27721COL60
Coleo Tipo 2
www.edicoessm.com.br/pnld2016/aprenderjuntosgeografia

Viso geral

A obra didtica Aprender juntos Geografia dirigida para estudantes do 4 e 5 ano do Ensino
Fundamental, e conta com Manual do Professor, organizado para voc. O Livro do Aluno do 4 ano
possui 144 pginas, enquanto o seu Manual possui 200 pginas. J o Livro do Aluno do 5 ano
possui 144 pginas e seu Manual correspondente, 192 pginas.
A obra trabalha com dois eixos temticos, territrio no 4 ano e regio no 5 ano. Ambos, tambm,
do destaque alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas), geralmente associada aos temas estudados. A diversidade de imagens e gneros textuais est presente
na obra atravs de desenhos, mapas, planisfrios, grficos, fotografias, imagens de satlite, reproduo de pinturas, contos, quadrinhos e fragmentos de notcias, que, de forma geral, em conjunto
com os textos, contribuem para a compreenso dos conceitos e conhecimentos tratados.

151

Descrio da obra

O Livro do Aluno do 4 ano est organizado em quatro unidades e estas so

divididas em 3 captulos:
Unidade 1, O municpio. Apresenta os seguintes captulos: O municpio est dentro do estado
e do pas (A diviso do territrio brasileiro; Os limites do territrio; O territrio dos municpios),
O governo do municpio (A organizao poltica do municpio; A influncia das leis no municpio; Os impostos); Cidadania no municpio (A praa de todos os cidados; Criana cidad;
Participao poltica).
Unidade 2, O trabalho no municpio. Com os captulos: O trabalho no campo (A agricultura
e a pecuria; O extrativismo), O trabalho na indstria e o trabalho artesanal (A indstria; O
artesanato); O trabalho na cidade (O comrcio; Os servios).
Unidade 3, Comunicao e transporte. Tem os seguintes captulos: Meios de comunicao
(Diferentes meios de se comunicar; A comunicao nos municpios), Meios de transporte (Diferentes meios de transporte; A construo das estruturas de transporte); Os problemas dos meios
de transporte e de comunicao (Os problemas de infraestrutura; Comunicao, transporte e
gerao de poluentes).
Unidade 4, A vida no municpio. Com os captulos: A vida no campo (A feira: entre o campo e
a cidade; A diversidade do mundo rural; A produo de alimentos), A vida na cidade (As cidades so diferentes); As transformaes no campo e na cidade (A modernizao e as mudanas
no modo de vida; Transformaes, memria e tradies).

O Livro do Aluno do 5 ano est organizado tambm em quatro unidades,

subdivididas em captulos:
Unidade 1, O Brasil no planeta Terra. Com os captulos: O planeta Terra e sua superfcie (Os
movimentos da Terra; A superfcie da Terra; As representaes do planeta), Os continentes (A
diviso das terras emersas em continentes; frica; Europa; sia; Oceania; Antrtida); A Amrica
(Pases do continente americano; A Amrica do Sul).
Unidade 2, O Brasil. Apresenta os seguintes captulos: O territrio brasileiro (O Brasil na Amrica do Sul; Caractersticas do territrio brasileiro), A populao brasileira (A origem da diversidade); As regies brasileiras (Diferenas no territrio; As regies brasileiras atuais).
Unidade 3, As regies Norte e Centro-Oeste. Com os captulos: Regies Norte e
Centro-Oeste: alguns aspectos comuns (A vegetao natural; A ocupao do territrio
e a agropecuria), A regio Norte (Caractersticas gerais); A regio Centro-Oeste (Aspectos gerais; O povoamento do territrio nas ltimas dcadas; A populao atual; O
crescimento da urbanizao).

152

 Unidade 4: As regies Nordeste, Sudeste e Sul. Com os captulos: A regio Nordeste (Aspecto
gerais), A regio Sudeste (Aspectos gerais); A regio Sul (Aspectos gerais).
Dentro de cada unidade apresenta as seguintes sees: Representaes, que trata da cartografia;
Agora j sei, que explora os conhecimentos adquiridos no captulo. Ao final de cada Unidade apresenta as sees Vamos fazer! e O que aprendi?
Nos livros dos dois anos h uma apresentao inicial dirigida ao estudante, denominada Conhea
seu livro: atravs de imagens, textos e cones, expe as principais partes e atividades da obra. Nos
livros h ao final Sugestes de leitura e Bibliografia.
O Manual de Professor preparado para voc est dividido em duas partes: a primeira igual
estrutura do Livro dirigido ao estudante, porm traz as atividades com as respectivas respostas.
A segunda parte contm a proposta pedaggica organizada em sees: Geografia no Ensino Fundamental; Objetivos gerais da obra; Proposta pedaggica da obra; Avaliao da aprendizagem;
Organizao e estrutura da obra; Textos de apoio; Quadro de contedos da obra; Comentrios e
complementos das unidades didticas (Geografia 4 ano/Geografia 5 ano); Sugestes de leitura e
sites para o aluno; Sugestes de leitura e sites para o(a) professor(a) e Bibliografia.

Anlise da obra

O Manual do Professor traz um sumrio que facilita a consulta por voc e faz uma apresentao
clara e objetiva das orientaes terico-metodolgicas. A proposta fundamentada em conceitos
da cincia geogrfica e tem uma orientao pedaggica, na qual o processo de ensino e aprendizagem pensado a partir da criana, do(a) professor(a) e do conhecimento.
Possui elementos que podem contribuir com o seu trabalho em sala de aula e para o seu aperfeioamento, entre eles, a proposta pedaggica, textos de apoio, comentrios sobre cada unidade
didtica e os exerccios nelas contidos, bem como indicaes de leituras e sites, dirigidos tanto a
voc, quanto para os estudantes.
A obra apresenta abordagem adequada no que diz respeito aos contedos relacionados cincia geogrfica, trazendo atividades que estimulam o estudante na construo do conhecimento,
assim como imagens que favorecem a compreenso dos contedos. A proposta pedaggica e os
temas abordados nos livros partem do princpio que o estudante deve ser sujeito ativo na aprendizagem, e que ningum pode substitu-lo nessa experincia. As atividades difundidas ao longo
da obra so propostas sob a forma de interpretao de textos, produo de desenhos, anlise
de imagens, interpretao de mapas, alm de pesquisas e entrevistas na comunidade, o que traz
para a sala de aula os saberes populares e a valorizao da oralidade. Observa-se tambm que

153

muitas atividades buscam trabalhar com a opinio do estudante, mobilizando a construo de

um olhar crtico e a tomada de decises.
Os conhecimentos prvios do estudante e seu espao vivido so tidos como o ponto de partida para estabelecer relaes com os conhecimentos. Constatam-se, por exemplo, no incio de
todas as unidades da obra, situaes, questionamentos, imagens e textos que favorecem aos
estudantes expor seus pontos de vista, conhecimentos prvios e as relaes que fazem com o
contedo em questo.
A obra apresenta princpios ticos e democrticos, visibilizados na organizao e composio dos
contedos. Estes so isentos de preconceitos e esteretipos, promovem positivamente e do visibilidade imagem da mulher, apresentada em diversos segmentos sociais ao longo dos livros. H tambm o cuidado na abordagem de gnero e da no violncia contra crianas, mulheres e homens,
atravs de contedos que contribuem para a promoo de uma sociedade no sexista, democrtica
e sem comportamentos sociais homofbicos. Apresenta textos e imagens que auxiliam na reflexo
sobre a importncia das culturas afro-brasileira e dos povos indgenas.
A obra constituda por diversas linguagens e gneros textuais como desenhos, mapas, planisfrios,
grficos, fotografias, imagens de satlite, reproduo de pinturas, contos, quadrinhos e fragmentos
de notcias, que, de forma geral, contribuem conjuntamente com os textos para a compreenso dos
conceitos e contedos tratados. Imagens e textos so utilizados tambm para promover/suscitar
os diferentes pontos de vista pelos estudantes.
A obra tem sua proposta baseada em pressupostos tericos que consideram relevantes os
seguintes aspectos no processo de ensino-aprendizagem: estudante, professor(a) e conhecimento. A obra apresenta como referncia Coll (1989) para sustentar teoricamente a proposta metodolgica de ensino.
Professor(a), nesta obra a perspectiva da integrao entre os diferentes componentes curriculares no muito evidenciada. No Manual do Professor, como parte da apresentao da
proposta pedaggica, h um subcaptulo denominado Integrao com outras disciplinas, no
qual se explicita o entendimento sobre a questo, de forma breve. Indica, entretanto, o tpico
Comentrios e complementos das unidades didticas, como o espao destinado s orientaes
e sugestes interdisciplinares.
No Livro do Aluno, observam-se algumas atividades e exposies de contedos que favorecem a
interlocuo entre a geografia e outros componentes curriculares, de modo especial com a matemtica, atravs de atividades que envolvem grficos e tabelas; com a lngua portuguesa, na
interpretao de quadrinhos e outros gneros textuais e no seu registro; com a histria atravs da
anlise de paisagens em diferentes tempos histricos; e com as cincias, relacionando tempo, clima, etc. A seo Vamos fazer!, ao final das unidades, proporciona trabalhos que envolvem distintos
componentes curriculares.

154

No Livro do Aluno do 4 ano os contedos esto organizados pelo eixo temtico territrio, e no 5
ano os contedos esto organizados pelo eixo temtico regio. Observam-se tambm os conceitos
de lugar, paisagem, natureza e espao, alm da cartografia (interpretao de mapas) fartamente
presente na obra.
Nesta obra, os mapas esto muito presentes nos Livros do Aluno, associados a contedos e conceitos, e tambm atividades. Constatam-se algumas referncias em relao a eles no Manual do
Professor. Aponta para a importncia da cartografia no estudo da Geografia, sendo ela colocada
como uma linguagem fundamental na compreenso dos fenmenos geogrficos. Chama a ateno, no entanto, para a necessidade de respeitar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes e
relacionar o trabalho com mapas ao tema estudado em cada captulo.

Em sala de aula

Os contedos propostos sobre os conceitos e contedos geogrficos so contextualizados a partir

do uso de diferentes tipos de linguagens como textos, mapas, fotografias, pinturas, msica, poesia,
etc., o que possibilita maneiras diferentes de aproximar o estudante da geografia.
O estudante desafiado a aprender o conceito, a fazer atividades prticas e a construir posies
e opinies sobre o conhecimento. A variedade de gneros textuais nos livros proporcionam a voc,
professor(a), a oportunidade de diversificar na sala de aula as atividades e aproximar a geografia
do universo ldico e criativo.
Algumas atividades de interpretao de mapas e grficos necessitam sua ateno e explicaes
detalhadas, pois exigem abstraes da parte do estudante, bem como a sua interferncia para
promover a integrao entre os diferentes componentes curriculares dos anos iniciais, haja vista a
sua pequena incidncia nesta obra.

155

FAZER E APRENDER GEOGRAFIA

Eliana SantAnna

Dimenso
4 e 5 anos - 3 edio 2014
27749COL60
Coleo Tipo 2
www.editoradimensao.com.br/pnld2016/fazereaprendergeografia

Viso geral

A obra didtica Fazer e Aprender Geografia destina-se ao 4 e 5 ano do Ensino Fundamental, e

compreende os volumes do Livro do Aluno e o Manual do Professor, organizado para voc. O Livro
do 4 ano possui 143 pginas e o Manual correspondente, 199 pginas, enquanto o Livro do 5
ano tem 183 pginas e seu respectivo Manual, 239 pginas.
A obra enfatiza os conceitos de paisagem, mediada pela relao entre sociedade e natureza, conferindo destaque as questes socioambientais. H sees nas quais os estudantes podem expressar
opinies, conhecimentos prvios e produzirem aes prticas. A proposta metodolgica da obra
parte do espao vivido do estudante e o relaciona a contedos e conceitos. H atividades ldicas
que desafiam os estudantes a aplicarem os conhecimentos adquiridos em situaes concretas,
como nas sees Trabalhando com representaes e Mostrando o que aprendeu.

Descrio da obra

A obra est dividida em unidades, que, por sua vez, esto subdivididas em captulos.

156

O Livro do Aluno do 4 ano est estruturado em trs unidades

subdivididas em captulos:
Unidade 1, Transformando paisagens e produzindo o espao. Apresenta os captulos: Produzindo e transformando e espao; Construindo campos e cidades; Produzindo no campo.
Unidade 2, O municpio e a cidade. Com os captulos: A organizao do espao da cidade;
Uma cidade, muitas tribos; O gerenciamento do municpio; A circulao no municpio.
Unidade 3, Espao e Qualidade de Vida. Tem os seguintes captulos: O ambiente na cidade;
O ambiente no campo; Aprender, escolher e agir.

O Livro do Aluno do 5 ano est estruturado em trs unidades,

subdivididas em captulos:
Unidade 1, A vida no planeta azul. Apresenta os captulos: Terra: uma teia de vida; Ns, humanos na teia da vida; Conhecer para agir; Representando para conhecer.
Unidade 2, Um Brasil de campos e cidades. Com os captulos: A construo do Brasil; Vida no
campo, vida na cidade; Relao campo-cidade.
Unidade 3, Qualidade de Vida. Tem os seguintes captulos: A questo socioambiental no campo; A cidade e as questes socioambientais.
A obra apresenta ainda as seguintes sees: Seo Comeando nossa conversa, busca diagnosticar
saberes dos estudantes; Seo Investigando, prope investigaes por meio de outras fontes e
estratgias como histria oral, trabalho de campo, internet, etc.; Seo Continuando a conversa,
procura aprofundar o assunto; Trabalhando com representaes, possibilita o trabalho com representaes (mapas, grficos e tabelas); Seo Para refletir, visa colocar o estudante em situaes
cotidianas de modo a refletir, posicionar-se e elaborar propostas de ao; a seo Mostrando o que
aprendeu, prope atividades para o estudante apresentar o que aprendeu; Avaliando, apresenta
questes que proporcionam a autoavaliao para os estudantes e da turma.
H tambm ao final dos volumes Indicao de Leitura; Indicao de Filmes; Indicao de
Sites e Referncias.
A obra traz para voc um Manual do Professor organizado em duas partes. A primeira parte possui
a seguinte estrutura: Apresentao da obra; Pressupostos terico-metodolgicos; Reflexes terico-metodolgicas em geografia; Estrutura da obra; Procedimentos didtico-pedaggicos; Sobre a tica
e a cidadania; Projetos, trabalhando a interdisciplinaridade e os temas transversais; e Fontes de
pesquisa. A segunda parte se divide em: Objetivos e critrios de avaliao de geografia para o
segundo ciclo; Conhecendo cada unidade deste livro; Bibliografia citada no Manual do Professor.

157

Anlise da obra

A obra est fundamentada na evoluo do processo cognitivo e cultural do estudante, levando

em conta diferentes fases na construo de seus mundos, o que favorece o desenvolvimento de
uma geografia para/com estudantes. As unidades e captulos da obra trabalham na perspectiva
de desenvolver o pensamento autnomo e crtico dos estudantes, pois suas discusses enfocam os
resultados das aes originadas pela transformao do espao pelo trabalho humano.
Professor(a), esta obra instiga os estudantes a conhecer a organizao socioespacial da qual fazemos parte. Ela contempla contedos para a formao cidad do estudante, como poltica, democracia, gnero, respeito, e empoderamento da sociedade civil, convidando-a a participar das
instncias de poder. Isso ocorre a partir do estudo da paisagem sobre os diversos espaos do
campo-cidade e meio ambiente, apresentados como lugares de embates polticos e sociais, bem
como da resoluo de conflitos pelos grupos sociais. Prope o ensino de Geografia a partir do conhecer, do refletir e do agir.
Professor(a), nesta obra a relao campo-cidade e o meio ambiente so os temas que orientam
o estudo da paisagem e a sua transformao atravs do trabalho e do uso das tcnicas ao
longo da histria da humanidade. Dessa relao tm-se produzido espaos de lutas e conflitos, tanto no campo, como na cidade. Nesse sentido, a obra destaca a importncia do ensino
sobre esses diferentes espaos, a relao que h entre eles, e, sobretudo, da participao da
sociedade civil, atravs de movimentos sociais, no campo e na cidade, nas lutas a favor de um
mundo sustentvel.
Os contedos e as atividades so direcionados para a compreenso das contradies sobre a dinmica do espao e desafiam o estudante a pensar e propor uma Geografia para a cidadania
que exercida tanto numa escala local/municipal quanto global, haja vista as inter-relaes que
ocorrem no planeta.
Quanto a diversidade, esta obra possui contedos, representaes espaciais e sociais isentos de
esteretipos e preconceitos. A obra confere especial ateno ao debate e percurso da mulher
na sociedade, s desigualdades sofridas no que tange s diferenas salariais entre mulheres e
homens, assim como suas conquistas do sculo XIX at os dias atuais, incluindo uma linha do
tempo sobre essa trajetria. Destaca a miscigenao brasileira e prope investigaes sobre a
participao de indgenas, africanos e seus descendentes na construo da sociedade brasileira.
Discute sobre pessoas com necessidades especiais, abordando o debate sobre a acessibilidade,
prope tambm a educao ambiental. Entretanto, h poucas imagens sobre afrodescendentes
nos diferentes espaos profissionais, econmicos, polticos.

158

Ao abordar a construo do Brasil e sua organizao atual, apresenta suas contradies, pluralidade cultural, paisagens urbanas e rurais em suas diversidades.
A obra destaca o ensino da cartografia (mapas) e a associa aos demais contedos e conceitos
trabalhados, como em relao ao uso da terra no Brasil, o desmatamento, a concentrao de indstrias, etc. Apresenta um farto material ilustrado e atividades, especialmente na seo Trabalhando
com representaes, que inclui proposies para a leitura de mapas, grficos e tabelas, construo
de maquetes e mapa-mndi, tambm possibilita aos estudantes manusearem e confeccionarem
globo terrestre, por exemplo.
O Manual do Professor, ao apresentar os conceitos geogrficos trabalhados, traz um item sobre a
alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e construir mapas), no qual explicita sua importncia
para a compreenso da espacialidade dos acontecimentos.
Professor(a), a organizao das unidades e dos captulos, divididos em diferentes cores e acompanhados de textos, inclusive da literatura e de canes, e imagens compostas por fotografias, pinturas, mapas, grficos, desenhos e histrias em quadrinhos, permitem ler e compreender o espao
geogrfico alm de enriquecer o ensino e aprendizagem da Geografia.
As imagens fotogrficas, por exemplo, so utilizadas como aporte para apresentar captulos
novos e problematizar saberes, assim como comparar paisagens, exemplificar contedos e
conceitos. H trechos de documentos e textos literrios, que auxiliam os estudantes a contextualizarem as aprendizagens.
O Manual traz um captulo especfico com orientaes para o trabalho com esse material (procedimentos didtico-pedaggicos).
O Manual do Professor, organizado para voc, apresenta orientaes sobre o trabalho interdisciplinar, cuja proposta , dependendo do tema, aproxim-lo de um componente curricular com
conhecimento afim. Incentiva tambm a abordagem por temas transversais. No livro h um cone
denominado interdisciplinar com..., para indicar essas possibilidades. Sugere, entretanto, os projetos como principal meio de desenvolver essa interdisciplinaridade. No decorrer do Livro do Aluno
observam-se momentos propcios para essas aproximaes.
O Manual oferece uma estrutura pedaggica, na forma como est organizado, que o(a) orienta na
compreenso e no manuseio dos livros, no trato dos contedos e na organizao das atividades. A
avaliao vista como um processo de ao-reflexo-ao, colocando a necessidade da elaborao de diferentes instrumentos que o(a) auxiliem na reavaliao constante de sua prtica pedaggica. As orientaes sobre avaliao tambm se amparam no quadro de Relaes e Conservao
Espacial, que indica as idades aproximadas dos estudantes no seu processo de desenvolvimento
sobre noes espaciais, o que pode favorecer a sua tomada de deciso no processo avaliativo.

159

O Manual do Professor elenca alguns procedimentos didticos passveis de serem realizados em

sala de aula, tais como o uso do jornal, o debate, o teatro, o estudo do meio, a histria em quadrinhos, a pesquisa em fontes variadas, como a histria oral e internet, a construo de banco de
dados e de maquetes, e a compreenso pela leitura de fotografias e ilustraes.

Em sala de aula

Professor(a), aproveite ao mximo as situaes e atividades que valorizam o cotidiano dos estudantes e seus conhecimentos experienciais. O carter problematizador da obra favorece o desenvolvimento de aprendizagens significativas em geografia e a valorizao deste componente curricular.
Sempre que necessrio recorra ao Manual do Professor para obter auxlio no entendimento de
conceitos geogrficos e no planejamento de atividades para/com os estudantes. Leve em conta
os contextos da sua turma para incluir as temticas propostas e aproveite que a obra potencializa
a participao ativa da estudante no estudo da paisagem e a desafia a pensar sobre os diferentes
espaos e suas contradies, a partir do eixo campo-cidade e socioambiental, levando-a a construir
uma Geografia cidad.
Procure ficar atento aos limites de algumas abordagens em relao s etnias e destacar a atuao
participativa da populao afrodescendente e indgena, nos diferentes espaos de poder e na paisagem da Geografia brasileira. Faa uso das sees como Investigando e Para refletir, por exemplo,
para instigar os estudantes a desenvolverem estudos e proposies sobre os temas, debatendo-os
em sala de aula.

160

VERSO E REVERSO - GEOGRAFIA

Francisco Capuano Scarlato

Sueli ngelo Furlan
Aloma Fernandes de Carvalho

IBEP
4 e 5 anos - 4 edio 2014
27761COL60
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pnld2016/versoereversogeografia

Viso geral

Essa obra didtica Verso e Reverso - Geografia, se destina ao 4 e 5 anos do Ensino Fundamental. Trata-se de uma obra que se caracteriza por um projeto grfico, esttico e com uma proposta pedaggica que
valoriza a construo do conhecimento geogrfico a partir da perspectiva da relao entre sociedade e
natureza, evidenciando os modos de viver e trabalhar da populao nas diversas regies do pas.
A obra composta pelos dois livros organizados para o trabalho com os alunos e o Manual do
Professor, tambm para os dois anos, com objetivo de apoiar seu trabalho com a Geografia.

Descrio da obra
O Livro do Aluno, do 4 ano, contm 112 pginas em quatro captulos, e com
seus respectivos temas, assim definidos:
Captulo 1, A paisagem e o modo de viver. Divide-se nos seguintes temas: A leitura das paisagens; Estudando paisagens do municpio; O municpio se transforma.

161

 Captulo 2, A sociedade e a natureza. Apresenta os temas: A interao entre os seres humanos

e natureza; As paisagens e a passagem do tempo.
Captulo 3, O clima, o relevo e os rios na paisagem. Com os temas: A presena da gua na
paisagem; Os tipos de tempo e a atmosfera; O tempo e o clima; O relevo na paisagem; Rios do
Brasil; Os animais e as plantas participam da formao da paisagem.
Captulo 4, A paisagem, as pessoas e o trabalho. Apresenta os temas: O modo de viver e de
trabalhar; Trabalho e profisso; Instrumentos de trabalho; Trabalhadores e salrio; Os produtos
obtidos com o trabalho.

O Livro do Aluno, do 5 ano, contm 136 pginas e quatro captulos assim

distribudos:
Captulo 1, Eu e o outro: a formao do povo brasileiro. Possui os temas: O que ser brasileiro?; e A formao do povo brasileiro.
Captulo 2, O povoamento do territrio brasileiro. Apresenta os temas: O povoamento do
territrio brasileiro; Territrio: uma construo humana; Populao brasileira em nmeros; Emigrao e Imigrao; Migrao interna: caminhando pelo Brasil.
Captulo 3, O Brasil e a construo de seu territrio. Possui os temas: A populao urbana
no Brasil; As paisagens das cidades se transformam; Urbanizao e indstrias; Metrpoles: as
grandes cidades brasileiras; Um Brasil dividido por regies.
Captulo 4, Os mapas e a representao dos fatos. Apresenta os temas: Os mapas nos estudos geogrficos; Diferentes tipos de mapas; Como os mapas so feitos?; A representao e os
mapas em outros tempos; As navegaes ibricas e a construo do mapa-mndi; Planisfrio.

Cada captulo est organizado em sees (que apresentam, discutem e fazem reflexo sobre o
tema): Para Comear, so apresentadas imagens e um conjunto de perguntas que introduzem os
estudantes no tema que ser trabalhado; Pequeno Gegrafo, presente em diversos captulos, convida os estudantes a pesquisarem situaes pertinentes ao estudo em desenvolvimento; Refletindo,
temas especficos que esto em dilogo com a temtica em estudo, so trazidos para reflexo.
Em alguns captulos aparece tambm a seo Entrevista. Ao final de cada Livro h: Mapas, Glossrio, Indicao de leituras complementares e Referncias bibliogrficas.
O Manual do Professor do 4 ano contm 168 pginas e o do 5 ano, 192 pginas, dividindo-se em
duas partes. A parte geral aborda a orientao metodolgica no ensino-aprendizagem de Geografia e recursos didticos. A parte especfica apresenta os contedos da Geografia para cada ano, h
indicao de leituras complementares para os estudantes e professores e referncias bibliogrficas.

162

Anlise da obra

Professor(a), nessa Obra a Geografia e sua relao com a escola compreendida na perspectiva de uma alfabetizao espacial, ou seja, como um conhecimento presente na escola que possibilita a leitura, de forma
crtica e reflexiva, das realidades que fazem parte da vida dos estudantes articuladas a outros contextos.
As atividades sugeridas so de cunho problematizador, propem indagaes, reflexes, perguntas
e questionamentos. Oportunizam a ampliao da compreenso das formas de pensar as espacialidades, pois favorecem o dilogo com os colegas, com a famlia, e demais grupos sociais. Oferece
possibilidades de diferentes leituras das paisagens, permitindo a construo de conhecimento que
contextualizam as diversidades regionais brasileiras.
Os autores apresentam os conhecimentos propostos na obra de forma a articular as modificaes
na paisagem s transformaes do campo e da cidade, empregando a linguagem cartogrfica e
os instrumentos de interpretao do espao geogrfico. Exploram o uso de imagens regionais,
naturais entre outras, como forma de reflexo sobre a sociedade e natureza. A escrita o recurso
utilizado para o registro do processo de aprendizagem dos estudantes.
Em algumas unidades, prope-se o dilogo e o contato com outras pessoas, seja em casa, na escola, no bairro, ou outros contextos, proporcionando, de forma exploratria diferentes vivncias. Em
vrios momentos os estudantes so protagonistas, pois trazem seus saberes, experincias, vivncias
e pontos de vista para serem compartilhados e ampliados a partir dos temas em estudo.
Professor(a), essa obra trabalha os principais conceitos geogrficos a partir da leitura de paisagens
dos municpios, dos estados e do Brasil, na interao entre sociedade e natureza. Ao fazer isso, incorpora os conceitos referentes ao clima, ao relevo e aos rios como possibilidades de compreenso
dos processos de transformao das paisagens do territrio brasileiro, populao, cidade e campo.
Chama a ateno para os diferentes lugares e suas respectivas formaes, respeitando as singularidades presentes no territrio brasileiro a partir de leituras cartogrficas.
A obra dialoga com os contedos bsicos da Geografia incorporando a diversidade cultural e a
formao cidad. Respeita os direitos fundamentais da pessoa humana sem apresentar qualquer
vinculao a esteretipos e preconceitos sociais, regionais, tnico-raciais, de gnero, de orientao
sexual, geracionais ou qualquer violao legislao nesse sentido. Destaca o papel da mulher e
sua condio cidad no mercado de trabalho. A imagem indgena e afrodescendente apresentada de forma que possa ser discutida e que os estudantes possam refletir sobre a sua atual condio social. No que diz respeito aos direitos e deveres de crianas e adolescentes, idosos, mulheres
e trabalhadores h uma adequao a legislao. Os textos permitem possibilidades de trabalho
interessantes em relao ao tema da sustentabilidade.

163

Os autores destacam a importncia do trabalho com a alfabetizao e o letramento cartogrfico

(leitura e construo de mapas). No Manual do Professor h um texto que fundamenta essa reflexo e traz orientaes para o uso dos mapas no cotidiano da escola. H diversas propostas de
trabalhos com a cartografia a partir das temticas propostas nos livros.
Os mapas complementam os textos, enriquecendo a compreenso dos estudantes dos assuntos
abordados. Alm disso, h exerccios especficos que auxiliam a representao do espao na dimenso da construo dos mapas, envolvendo o estudante na condio de mapeador. O livro do 5 ano
traz um captulo que aborda, especificamente, os mapas e as representaes dos fatos.
A obra possui uma proposta pedaggica interdisciplinar, abordando as questes da formao do
povo brasileiro, sua distribuio territorial, interligando com as representaes espaciais e sociais
na perspectiva de uma leitura da paisagem natural e da interferncia dos seres humanos.
Professor(a), no Manual do Professor, os autores assumem a perspectiva interdisciplinar da obra,
pois reconhecem que o material presente nos livros favorecem a aproximao entre os diferentes
componentes curriculares. O Manual indica que esse trabalho pode ser feito a partir de projetos organizados coletivamente, mas tambm por procedimentos que fazem parte do cotidiano das salas
de aula, como uso de linguagens matemticas, literrias, entre outras. Reconhecem, ainda, que o
trabalho de campo uma estratgia que pode promover essa integrao.
O projeto grfico e editorial da obra de fcil compreenso, amplamente ilustrado, com variadas
formas e cores, sem poluio visual. A linguagem usada est de acordo com a faixa etria, priorizando as imagens, mapas e uso do texto como processo de leitura. Em praticamente todas as folhas dos captulos h imagens que dialogam com o contedo abordado. Outro aspecto importante
a ser destacado o uso de tamanhos e cores variadas para as imagens e ilustraes.
Os diversos recursos visuais e gneros textuais encontrados nos livros ajudam a leitura e a
interpretao da obra em sala de aula, cabendo ao(a) professor(a) chamar a ateno do estudante para a diversidade dessas imagens, mapas, ilustraes e outras formas de linguagem
para produzir a aprendizagem.
O Manual do Professor est dividido em duas partes, uma geral e outra especfica. A parte geral,
comum obra, contm orientao terico-metodolgica do ensino-aprendizagem de Geografia.
Utiliza referncias bibliogrficas para fundamentar a estrutura didtica e o processo de aprendizagem. Nele a Geografia busca compreender a relao do homem com a natureza, a partir das transformaes campo-cidade, portanto efetivando a leitura do espao geogrfico brasileiro. Interpreta
o espao geogrfico na sua complexidade territorial, cultural, econmica e social.
Na parte especfica do Manual, os objetivos e contedos de cada ano so apresentados nas sees:
Encaminhamentos, Objetivos e Atividades Complementares, as quais o(a) professor(a) pode utilizar
para preparar o seu planejamento.

164

De maneira geral, a estrutura do Livro do Aluno e do Manual do Professor, com relao parte
grfica e editorial, est em concordncia com a proposta da obra, explorando as imagens e textos
na reflexo espacial, de forma clara, organizada e sistematizada, permitindo uma organizao
didtico-pedaggica compatvel com o processo de construo do conhecimento geogrfico.

Em sala de aula

Professor(a), a obra possibilita a construo de uma prtica pedaggica que valoriza autonomia
do estudante, a postura crtica e a curiosidade do querer saber mais a partir de investigao.
Portanto, o papel da mediao fundamental para qualificar a proposta e estabelecer o dilogo
com o projeto pedaggico da Escola.
A obra possui algumas questes que merecem ateno, como a pouca presena feminina nos
espaos de poder, como nos legislativos, executivos e judicirios. Alm disso, aconselhvel que
o(a) professor(a) aborde o tema das diferentes violncias, visando ao combate ao desrespeito de
qualquer natureza, especialmente a violncia contra as mulheres e a homofobia.
Ao trabalhar com o Livro do 5 ano, preciso destacar que a ocupao do espao territorial brasileiro integrou os africanos como imigrantes forados.
D especial ateno ao uso das imagens e ilustraes existentes na obra sobre o contexto regional,
talvez seja necessrio utilizar outras imagens para referenciar e aprofundar diferentes contextos.

165

BRASILIANA - GEOGRAFIA

Renata Soares Rodrigues

IBEP
4 e 5 anos - 3 edio 2014
27762COL60
Coleo Tipo 2
www.editoraibep.com.br/pnld2016/brasilianageografia

Viso geral

A obra didtica Brasiliana - Geografia destinada ao 4 e 5 ano dos anos iniciais do Ensino Fundamental, juntamente com o respectivo Manual do Professor. O Livro do Aluno do 4 ano possui
152 pginas, e 216 o Manual do Professor correspondente. J o Livro do Aluno do 5 ano possui
176 pginas, e o Manual do Professor correspondente, 248 pginas.
A obra destaca os conceitos de paisagem, regio, territrio e espao geogrfico, e tambm enfatiza
a cartografia. O livro traz no incio de cada unidade uma conversa com os estudantes, buscando
levantar seus conhecimentos prvios, conectando-os aos temas propostos. Apresenta e prope atividades que servem para ampliar os conhecimentos dos estudantes e valorizar a ludicidade, inclusive com uma seo chamada Oficinas, ao final dos livros, em que prope atividades de confeco
de materiais, como cartes postais, associando-as aos estudos sobre paisagem, regio, etc., mas
que tambm podem estar associadas a outros componentes curriculares. O Manual do Professor
apresenta com destaque orientaes didticas para a utilizao dos livros com os estudantes.

166

Descrio da obra

O Livro do Aluno do 4 ano possui a seguinte organizao:

Unidade 1, A paisagem. Apresenta os captulos: A paisagem e seus elementos; Cuidados com
a fauna; O ser humano modifica a paisagem; Transformaes na paisagem.
Unidade 2, Representao da paisagem. Com os captulos: Representando a paisagem; rea
urbana e rea rural.
Unidade 3, Campo e cidade. Tem os captulos: O campo; A cidade; Campo e cidade: ritmos de
vida diferentes; Problemas socioambientais no campo e na cidade; Populao rural e populao
urbana no Brasil.
Unidade 4, Integrao entre campo e cidade. Com os captulos: Os municpios; Administrando os municpios; Transportando mercadorias; Transportando pessoas; Meios de comunicao;
Festas e tradies locais.

O Livro do 5 ano possui a seguinte organizao:

Unidade 1, Olhando para o cu. Apresenta os captulos: Observando o cu; Observando os
astros; O planeta Terra; Os movimentos da Terra.
Unidade 2, O Brasil no mundo. Com os captulos: Orientando-se no espao; Localizando-se
no planeta; O mapa e seus elementos; Oceanos e continentes; Os limites do territrio brasileiro.
Unidade 3, Aspectos naturais do Brasil. Tem os captulos: Diviso poltica do Brasil; O relevo;
Bacias hidrogrficas; Climas do Brasil; Os biomas do Brasil.
Unidade 4, Regies e populaes do Brasil. Com os Captulos: As regies brasileiras; A populao brasileira; Regio Norte; Regio Nordeste; Regio Centro-Oeste; Regio Sudeste; Regio Sul.
Em cada volume, aps a apresentao, o texto Conhea seu livro, um conjunto de seis pginas em
que explica a organizao do livro para os estudantes. Cada livro est dividido em quatro unidades
que, por sua vez, se subdividem em captulos, e trazem as sees: Comeo de conversa, que inicia
cada unidade; Trocando ideias, com o objetivo de socializar as ideias; Vamos pesquisar? que trata
da pesquisa do tema discutido; Soltando a imaginao e a seo Experimentando e descobrindo,
propem atividades; Quem , apresenta biografia do autor de obra literria; Vocabulrio; e Para
saber mais, textos complementares.
Ao final de cada volume h as sees: Oficina, que sugere atividades complementares; Glossrio,
apresenta definio dos termos destacados; Indicao de leituras complementares, sugestes de
livros e sites; Referncias bibliogrficas.

167

Em cada volume h cones que indicam como devem ser feitas as atividades (oral, no caderno ou
se a atividade um jogo).
O Manual, organizado para voc, est dividido em trs partes. A primeira parte apresenta: Princpios tericos e metodolgicos, concepes de ensino de geografia no Brasil; Objetivos gerais do
ensino de geografia no Ensino Fundamental; Princpios tericos; Princpios metodolgicos; Avaliao; Estrutura da obra de geografia. A segunda parte: O livro, com um quadro de contedos; Procedimentos e estratgias de uso do livro; Leituras complementares para apoio docente; Referncias
bibliogrficas. A terceira parte apresenta: Orientaes didticas para o 4 ano, apresentando cada
unidade; Orientaes didticas para o 5 ano, apresentando cada unidade do volume. Apresenta
ainda Atividades complementares ao final dos dois volumes.

Anlise da obra

Professor(a), esta obra apresenta duas premissas para a compreenso da Geografia: O espao
geogrfico historicamente construdo pelo homem e a leitura da paisagem ponto inicial para
compreend-lo. Esse espao dinmico, e, nesse sentido, fotografias, pinturas, desenhos, etc., podem ajudar a compreender esse seu carter dinmico, da a nfase nas imagens ao longo de toda
a obra. A obra referenda, portanto, a compreenso da espacialidade como prtica social, na perspectiva histrico-crtica. A apresentao dos temas das unidades comea com estmulo reflexo
sobre o contedo a ser trabalhado, estimulando na sequncia a pesquisa individual e a troca de
ideias em grupo. Tambm incita autonomia mediante a expresso oral e a criao textual.
Do ponto de vista metodolgico, prope uma organizao a partir dos eixos temticos, amparados
nos PCNs. No 4 ano o tema Diversidade, associado aos estudos de paisagens brasileiras, da cidade e do campo, e no 5 ano o tema Cidadania, em interlocuo com as paisagens das regies
brasileiras. Entretanto, na articulao entre os volumes da obra, observa-se falta de conexo entre
o eixo norteador Diversidade e o eixo da Cidadania, e a transversalidade atravs desses eixos nem
sempre se evidencia no Livro do Aluno.
A obra destaca o conceito de paisagem e sua representao, tendo como referncia espacial o
campo e a cidade, suas inter-relaes e o ritmo de vida com os problemas ambientais.
A sequncia de contedos est assim organizada para os volumes do 4 ano: paisagem, campo e cidade
e municpio. No 5 ano: estudo do universo e Planeta Terra, com sua forma e dimenso e cartografia; na
sequncia traz o territrio brasileiro (estudo da natureza fsica, aspectos da populao do Brasil e caracterizao poltico-administrativa regional, a partir das particularidades das cinco mesorregies definidas pelo
IBGE norte, nordeste, centro-oeste, sudeste e sul). Observa-se, no entanto, uma abordagem tradicional na
organizao dos estudos e de contedos compartimentalizados, apesar da proposta dos eixos transversais.

168

Observa-se que a obra trabalha com textos, imagens e atividades que propiciam a construo da
cidadania. H uma linguagem interativa, que convida o estudante a observar, pesquisar, discutir,
refletir, representar e compartilhar o conhecimento, estimulando, desta forma, a compreenso e a
valorizao dos conceitos geogrficos.
Em geral, os contedos (embora densos) so apresentados a partir de fotografias e problematizaes, que convidam o estudante a se envolver com o contexto proposto. O encaminhamento dos
contedos e das atividades, nos livros, dialoga com o cotidiano do estudante, o que pode gerar
envolvimento e despertar a curiosidade alm de aes propositivas. Parte das atividades est relacionada descrio e identificao, porm outras envolvem a compreenso e, inclusive, a imaginao, como as observadas na seo soltando a imaginao.
A obra apresenta diversidade de linguagens, como poemas, msicas, obras de arte, fotografias,
tirinhas, jogos, desenho e receitas de culinria, alm de mapas, planisfrios, globos e grficos.
Pequenos textos utilizados para auxiliar na compreenso dos contedos trazem a biografia dos autores, inclusive com suas fotos, algo que torna peculiar estes livros. Destacam-se como diferencial
as leituras complementares para apoio a voc, professor(a), existentes no Manual do Professor, que
auxiliam na articulao entre os gneros textuais e os contedos em sala de aula.
Esses gneros textuais visam a explorao do conceito de paisagem e seus elementos atravs de
atividades diversificadas, com a observao de obras de arte e fotografias e a representao atravs dos desenhos. Os mapas, muito presentes na obra, servem para a identificao, localizao e
interpretao dos fenmenos, contribuindo para a compreenso da noo espacial.
Quanto as questes inerentes legislao, especialmente ao Estatuto da Criana e do Adolescente
e ao ensino da Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena, so atendidas, ainda que voc precise
discutir alguns de seus aspectos no cotidiano dos estudantes, pois, no que diz respeito s culturas
indgenas, estas aparecem praticamente apenas em textos de lendas. Tambm preciso que voc
atente para incluir mais debates sobre a formao do povo brasileiro e sobre a influncia negra,
posto estar resumida a um texto no final da obra.
Para dar conta da formao cidad, a obra tem variadas ilustraes, mas se ausenta de afirmaes
relativas identidade tnico-cultural, faltando textos e contextos que retratem a vida cotidiana
e motivem debates e novos conhecimentos entre os estudantes. No apresenta, no decorrer dos
temas desenvolvidos, contextos da construo e formao da sociedade brasileira com base na diversidade tnica. Em relao questo de gnero e gerao, fica restrita a textos complementares,
curtos e desvinculados das atividades.
A obra destaca, no Manual do Professor, o papel fundamental da cartografia como forma de representao
e compreenso do espao. Apresenta tambm no Manual, no tpico Princpios tericos, um texto sobre
cartografia, e em Leituras complementares para apoio docente, encontra-se o item Fundamentos da alfabetizao cartogrfica no ensino de geografia, que podem lhe auxiliar na tarefa de trabalhar com mapas.

169

No Livro do Aluno so frequentes os mapas, e tambm fazem parte de alguns captulos especficos
(orientando-se no espao; localizando-se no planeta e o mapa e seus elementos). H tambm muitas imagens de satlite, que suscitam compreenses sobre determinados fenmenos geogrficos,
como o da rotao da terra. Essa diversidade tem o papel predominante de localizar e representar
os diversos espaos geogrficos do mundo e do Brasil, mas tambm existem situaes que necessitam ser interpretadas, mobilizando os estudantes para situaes interativas com o mapa de
natureza mais complexa.
A obra prope o trabalho atravs de eixos Diversidade e Cidadania o que nem sempre
evidenciado na obra. E o carter interdisciplinar propriamente depender mais da forma
como voc, professor(a), organizar o trabalho com os estudantes. Ao final dos livros h a
seo Oficinas, na qual os estudantes podem produzir artefatos e apresentar/sistematizar
estudos que foram desenvolvidos ao longo de toda a obra, sendo o espao mais propcio
para a interdisciplinaridade.
O Manual do Professor cumpre o objetivo proposto de orientar quanto s atividades desenvolvidas na
obra, dando respaldo ao(a) professor(a) com textos pertinentes e atualizados, assim como bibliografia
complementar significativa, embora ainda pouco articulada com os demais componentes curriculares.
Apresenta e debate os conceitos principais da obra, traz orientaes sobre a avaliao das aprendizagens dos estudantes, sugere procedimentos para o uso do livro em sala de aula e, na terceira
parte, proporciona um material bastante completo contendo orientaes didticas para voc potencializar o ensino de geografia nos anos iniciais.

Em sala de aula

Apesar de apresentar textos de apoio, no final dos volumes, que permitem a voc, professor(a),
refletir sobre aspectos da formao cidad, entende-se que a obra aborda de forma branda e/
ou parcial, no enfatizando explicitamente as questes de gnero, tnicas e de raa. Voc deve
destacar e apresentar estratgias para a valorizao das etnias que contriburam para a formao da sociedade brasileira, enfatizando a participao dos afrodescendentes e indgenas em
espaos profissionais, realar a insero desses povos na vida econmica, poltica e social do
pas, e apresentar situaes que permitam debater sobre a cidadania considerando o respeito s
diferenas, o combate s desigualdades raciais e de gnero e ao trabalho infantil.
A obra oferece com destaque linguagens e gneros textuais como quadrinhos, charges, lendas,
literatura, etc., que favorecem a interdisciplinaridade entre a geografia e os demais componentes
curriculares dos anos iniciais, para planejar e propor atividades e estudos que aproximem os diferentes componentes do currculo dos anos iniciais.

170

JUNTOS NESSA GEOGRAFIA

Valquria Garcia

Leya
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27773COL60
Coleo Tipo 2
www.leyaeducacao.com.br/pnld2016/juntosnessa/geografia

Viso geral

A obra didtica Juntos nessa Geografia, que se destina ao 4 e 5 ano, apresenta os Livros do Aluno
e os respectivos Manuais do Professor a apoiar seu trabalho em sala de aula. uma obra que se
caracteriza por partir do ponto de vista dos estudantes, buscando uma sistematizao progressiva
de sua formao conceitual. Procura aproximar o saber da Geografia com outras reas do conhecimento, como forma de compreender o espao geogrfico.
As atividades, que so parte essencial da proposta, funcionam como complementos obrigatrios
aos textos principais e possibilitam aos estudantes exercer o pensamento autnomo e crtico, transitando entre suas vivncias e outras realidades.

Descrio da obra

Os volumes do 4 e do 5 ano da obra esto organizados em 4 (quatro) unidades, dentro das quais
so dispostos em destaque os ttulos dos temas. O livro do 4 ano possui 144 pginas e o livro do
5 ano, 160 pginas.

171

A obra contm uma pgina de apresentao e, junto a ela, o significado dos cones utilizados nas unidades.

O Livro do Aluno do 4 ano apresenta as seguintes unidades com seus temas:

Unidade 1, Estudando as paisagens. Apresenta os temas: As paisagens so diferentes; O relevo e as paisagens; A vegetao e as paisagens; As guas e as paisagens; Conhecendo a natureza; As transformaes nas paisagens (Algumas paisagens so intensamente transformadas);
Os povos indgenas e a natureza; Os mapas; Respeitando a natureza.
Unidade 2, A cidade e suas paisagens. Tem como temas: A vida nas cidades; As cidades so
diferentes entre si; Lendo um mapa; Refletindo sobre as paisagens da cidade; A transformao
nas paisagens da cidade (O antigo e o novo nas paisagens); As atividades econmicas da cidade;
A cidade e as questes sociais; A cidade e as questes ambientais; A destinao dos resduos.
Unidade 3, O campo e suas paisagens. Apresenta os temas: A vida no campo (A vida no
campo e o ritmo da natureza, Os quilombolas e a vida no campo); As paisagens do campo e as
atividades econmicas (As atividades econmicas do campo); O trabalho no campo (A importncia da agricultura familiar); A transformao das paisagens rurais; Problemas ambientais
no espao rural; Refletindo sobre a distribuio de terras no Brasil; Fazendo mapas.
Unidade 4, Campo e cidade: espaos que se completam. Que apresenta os seguintes temas: A integrao entre o campo e a cidade; Matrias-primas: do campo para a cidade; As
pessoas e a relao entre campo e cidade (O xodo rural); A relao campo-cidade e o tempo
atmosfrico; A diferena entre tempo atmosfrico e clima; Lendo o mapa da previso do tempo; Os meios de comunicao e transporte integram a cidade e o campo (Meios de transporte,
Meios de comunicao).

O Livro do Aluno do 5 ano contm as seguintes unidades com seus temas:

Unidade 1, Terra: o planeta onde vivemos. Apresenta os temas: A terra (Superfcie terrestre:
continentes e oceanos); A gua na superfcie terrestre (A gua doce); Representando a Terra:
planisfrio e globo terrestre (Globo terrestre, Planisfrio, Paralelos e meridianos da Terra); O Brasil no planeta Terra; O que limite (Pontos extremos do territrio brasileiro); A diviso poltica
do territrio brasileiro; A escala cartogrfica; As grandes regies brasileiras.
Unidade 2, Aspectos naturais das paisagens brasileiras. Tem os temas: O relevo nas paisagens brasileiras; As altitudes do relevo representadas em mapas; Os rios e as paisagens brasileiras (O relevo e os rios, Rios perenes e rios temporrios, Partes de um rio, As regies hidrogrficas
do Brasil); O clima e as paisagens brasileiras; Os climas do Brasil (O clima e o dia a dia das
pessoas); As formaes vegetais nativas do Brasil (As transformaes das formaes vegetais
nativas brasileiras); As imagens de satlite.
Unidade 3, A populao brasileira. Com os seguintes temas: A populao brasileira e sua
diversidade cultural; O crescimento da populao brasileira; Quem faz parte da populao
brasileira?; O aumento do nmero de idosos no Brasil; A distribuio da populao no territrio

172

brasileiro; As migraes no territrio brasileiro (A populao urbana e as migraes internas no

Brasil); O Brasil e seus contrastes sociais; As atividades econmicas no Brasil.
Unidade 4, Regies brasileiras. Apresenta os temas: Regio Norte do Brasil (Regio Norte: a
floresta e os rios, A populao da regio Norte, A economia da regio Norte); Regio Nordeste
do Brasil (Regio Nordeste e seus contrastes naturais, A populao da regio Nordeste, A economia da regio Nordeste); Regio Centro-Oeste do Brasil (As riquezas naturais do Centro-Oeste,
A populao do Centro-Oeste, A presena marcante da agropecuria no Centro-Oeste); Regio
Sudeste do Brasil (A devastao da Mata Atlntica, Uma intensa urbanizao, Sudeste: centro
econmico do Brasil); Os grficos; Regio Sul do Brasil (As paisagens e o clima subtropical da
regio Sul, A presena de imigrantes na populao da regio Sul; A economia da regio Sul.

Nas unidades h a insero das seguintes sees: Ponto de Partida, so as pginas de abertura com
diversos gneros textuais relacionados ao tema da unidade; Para fazer juntos, apresenta atividades
para serem feitas em grupo ou em dupla, buscando o trabalho colaborativo; Pratique e aprenda,
composta por atividades variadas que buscam sistematizar os estudos; Divirta-se e aprenda, formada por atividades ldicas que despertam o interesse pelo tema estudado; Que curioso, envolve
curiosidades correlatas aos estudos que esto sendo feitos; Eu e os valores, busca trabalhar valores
que auxiliam na formao cidad; Leia Mais, traz sugestes de livros que podem ampliar os temas
estudados; Assista, traz indicao de filmes que enriquecem o estudo; Visite na internet, dialoga
com materiais que esto disponveis em sites e que colaboram com a compreenso do tema em
estudo; Retomando o que estudei, composta por atividades que retomam e revisam os estudos
desenvolvidos na unidade; Ponto de chegada, formada por frases curtas e diretas que descrevem
os temas estudados na unidade.
H entre os contedos, destaques para a cartografia. Os volumes so encerrados com um mapa
poltico do Brasil e um planisfrio, alm da Bibliografia. H ainda termos que so explicados para
os estudantes no decorrer da obra, na seo vocabulrio.
O Manual do Professor do 4 ano apresenta 240 pginas e o do 5 ano, 256 pginas.
Estrutura-se em dois segmentos: o primeiro reproduz o Livro do Aluno e contm, em fonte
na cor vermelha, as respostas das atividades propostas e sugestes de encaminhamentos
pedaggicos ao(a) professor(a).
O segundo segmento, chamado Assessoria Pedaggica, estrutura-se em: Orientaes gerais ao professor; Estrutura da obra; Distribuio dos contedos de Geografia; Sugesto de planejamento anual; Orientaes especficas e Bibliografia.

173

Anlise da obra

Do ponto de vista terico-metodolgico, a obra baseia-se no enfoque humanista, propondo que

o processo de ensino-aprendizagem utilize o conhecimento prvio e a experincia dos estudantes.
Transparece essa proposta na seo Ponto de partida, que apresenta uma questo ou situao para
reflexo ao iniciar cada unidade. Os contedos so desenvolvidos de forma progressiva, guardando
coerncia em relao s etapas de aprendizagem.
As escalas representam de forma correta os fenmenos abordados, facilitando o trnsito compreensivo do local ao global e vice-versa, sem ser cclico. Da mesma forma, as ilustraes, notadamente fotografias, representam paisagens que servem como objetos que permitem a construo de
habilidades bsicas, tais como a observao, a interpretao, a anlise e a comparao.
Percebe-se a preocupao em apresentar a espacializao dos fenmenos em diferentes
momentos histricos, bem como questionamentos aos estudantes a respeito dos processos
responsveis pelas transformaes que ocorrem nas paisagens e, consequentemente, na
dinmica do espao geogrfico.
O conceito de paisagem central ao longo de todos os livros. Outro aspecto presente, praticamente em todas as unidades, so as relaes sociedade x natureza e seus impactos, sendo frequentes
textos, imagens e atividades que promovem o respeito ao ambiente e possibilitam a apreenso de
noes de sustentabilidade.
A obra tem incio apresentando-se os elementos naturais e culturais que constituem as paisagens atravs de textos explicativos e imagens, com proposio de atividades que exigem a
identificao dos elementos constituintes de cada uma delas, bem como a comparao entre
as mesmas. Algumas categorias de elementos ganham destaque em sees especficas, como
o relevo na seo O relevo e as paisagens e a vegetao na seo A vegetao e as paisagens.
Tambm o processo de transformao das paisagens e a cartografia so assuntos tratados em
sees especficas. A caracterizao das paisagens da cidade, os aspectos do cotidiano urbano,
da economia, as questes sociais e ambientais da vida urbana so outros temas abordados. A
paisagem rural e os aspectos da vida no campo, incluindo a questo quilombola, tambm um
tema contemplado. A integrao entre campo e cidade, as relaes comerciais e sociais, bem
como a interdependncia ambiental de um meio em relao ao outro, especialmente no que se
refere ao clima, buscam fechar essas reflexes.
Outras noes ainda so contempladas, como os aspectos naturais do planeta Terra e sua diviso
em continentes. Tambm caracterizado o territrio brasileiro, sua organizao fsica, poltica,
regional, utilizando como referncia a regionalizao oficial do IBGE.

174

Quanto ao debate e relao do contedo com a diversidade, a obra ferramenta para a promoo do respeito diversidade tnica, social, cultural e de gnero. Destarte, no que se refere aos
contedos relacionados formao cidad, a obra apresenta textos, imagens e atividades que
contribuem para a compreenso e o respeito diversidade, especialmente tnica e cultural, na
seo Eu e os valores. Dentro desse escopo, h sees voltadas especificamente aos quilombolas,
indgenas, seus territrios e cultura, ampliando a viso dos estudantes sobre a mltiplas culturas
que esto presentes no Brasil.
Com relao ao trabalho com mapas, h uma preocupao em trabalhar as diferentes vises que
constituem a produo de um mapa e tambm as tecnologias envolvidas no processo. Os estudantes so chamados a confeccionar materiais que os aproximam das tcnicas cartogrficas.
A linguagem cartogrfica est presente na obras auxiliando o processo de ensino-aprendizagem.
Os mapas so claros e de fcil leitura o que contribui para a compreenso dos temas tratados em
cada captulo. Os estudantes so chamados a confeccionar materiais que permitem a compreenso
e apropriao dos conceitos relacionados a cartografia.
Ao inicio de cada unidade h sempre uma seo denominada Ponto de partida que traz uma
imagem, foto ou quadro. Esses recursos servem para mobilizar os conhecimentos prvios dos
estudantes e provocar a reflexo sobre a temtica proposta. Na seo seguintes aparecem outras
imagens e gneros textuais que permite o contato dos estudantes com diversificados recursos que
favorecem a leitura dos eventos geogrficos propostos.
Quanto a interdisciplinaridade, a obra contempla orientaes para trabalhos que aproximem a
Geografia de outras reas do conhecimento, como Cincias, Arte, Lngua Portuguesa, Histria,
Matemtica, assim como temas transversais como meio-ambiente, sade e pluralidade cultural.
O Manual do Professor constitui-se em importante referncia para que o(a) professor(a) desenvolva as tarefas complementares, pois apresenta possibilidades de planejamento e esclarece a
funo das diversas sees da obra. Ressaltam-se, orientaes, e sugestes especficas para abordagens interdisciplinares, bem como formas de avaliao e indicaes de leitura. A organizao
de cada volume em quatro unidades facilita o planejamento em escolas que adotam a sequncia
bimestral, mas h sugesto para organizao trimestral. As leituras, bem como a observao
de ilustraes, so facilitadas em vista de os textos estarem impressos em fontes grandes e as
imagens serem destacadas.
Na seo Orientaes gerais ao professor h textos que contextualizam a estrutura, os objetivos,
os recursos e as metodologias/estratgias do Ensino Fundamental. Ressalta-se, nessa seo,
o embasamento terico e metodolgico da obra. So apresentados e explicados os conceitos
de lugar, paisagem, regio, territrio e espao geogrfico. As demais orientaes, constantes
da seo Assessoria Pedaggica, esto, de forma geral, coerentes com os contedos e os encaminhamentos da obra, tais como propostas para atividades interdisciplinares, de avaliao e

175

utilizao dos conhecimentos cartogrficos que acompanham as unidades. A seo Orientaes

especficas busca subsidiar o desenvolvimento das unidades por meio de textos complementares, objetivos, relao de conceitos, procedimentos, recursos e sugestes de atividades e outros
encaminhamentos pedaggicos. A disposio dos contedos, das imagens, mapas, atividades
complementares e demais suportes textuais e cartogrficos apresentam coerncia entre o Livro
do Aluno e o Manual do Professor.

Em sala de aula

A obra permite um dilogo entre os conhecimento geogrfico escolar e aqueles trazidos pelos
estudantes tanto no que se refere aos temas abordados quanto a sua ampliao. A variedade
de ilustraes e atividades convidando os estudantes a pensarem os fenmenos geogrficos
para alm do texto escrito. A diversidade de linguagens promovem uma aproximao com os
temas oferecidos pelo livro.
O(A) professor(a) deve estar atento para ampliar as discusses sobre participao da mulher em
diferentes situaes da sociedade, na contemporaneidade. Da mesma forma, as questes relacionadas s desigualdades de gnero, da no violncia contra crianas e adolescentes, da homofobia
e das relaes tnico-raciais devem ser ressaltadas.
A obra desenvolve uma proposta que valoriza as diferentes territorialidades, tanto em escala
local como global, evidenciando, assim, diferentes formas e experincias de ocupar e produzir
o espao geogrfico.

176

LIGADOS.COM GEOGRAFIA

Angela Rama
Marcelo Moraes Paula

Editora Saraiva
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27793COL60
Coleo Tipo 2
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/ligados-com-geografia-4o-e-5o-ano/

Viso geral

A obra didtica Ligados.com Geografia formada por livros destinados aos estudantes do 4 e 5
ano, alm dos livros concebidos para voc (Manual do Professor). Ela busca, a partir dos conhecimentos prvios dos estudantes, promover reflexes sobre o espao em que estes vivem. Ao longo
de toda a obra, realiza-se o trabalho com mapas. Partindo do conceito de municpio, acessa outros
espaos e temas, chegando ao espao brasileiro e suas relaes com outros lugares.
As atividades propostas nos livros buscam dialogar com os saberes prvios dos estudantes. Isso
ocorre em diversos momentos da obra, sobretudo na abertura de cada tema, em que uma questo
mobiliza os estudantes a pensarem sobre o assunto que ser abordado.

Descrio da obra

Nas pginas iniciais, encontra-se o Conhea a organizao do seu livro, em que os autores apresentam um panorama da organizao geral da obra, suas partes e o encaminhamento metodolgico
do trabalho a ser desenvolvido durante o ano. Isso permite aos estudantes j terem uma viso geral
do que ser estudado e tambm dos contedos que sero aprendidos.

177

Os volumes esto organizados em unidades temticas e subdivididos em captulos. O Livro do 4

ano apresenta 128 pginas e o do 5 ano 144 pginas.

O Livro do Aluno do 4 ano est organizado em 08 (oito) unidades temticas

divididas em 16 (dezesseis) captulos, assim descritos:
Unidade 1, O municpio. Com os captulos: O municpio e Unidade da Federao (Os limites
territoriais); A cidade e o campo (A administrao do municpio).
Unidade 2, A paisagem urbana. Apresenta os captulo: As cidades so diferentes (As diferentes paisagens de uma cidade); O crescimento das cidades (Indstria, comrcio e servios;
Antes das indstrias).
Unidade 3, O vai e vem nos lugares. Com os captulos: Os meios de transporte (A evoluo dos
meios de transporte, Desigualdade no acesso aos meios de transporte); Os meios de comunicao.
Unidade 4, Da produo ao consumo. Apresenta os captulos: A indstria (Indstria e
meio ambiente, Do artesanato indstria); O comrcio (Os vendedores ambulantes, O
comrcio eletrnico).
Unidade 5, A produo no campo. Tem os seguintes captulos: Agricultura e pecuria (A agricultura no Brasil, A pecuria no Brasil); O extrativismo (Outras atividades rurais).
Unidade 6, Terra e trabalho no campo. Apresenta os captulos: O trabalho rural (Distribuio
desigual das terras); A modernizao do campo (Do campo para a cidade).
Unidade 7, Elementos naturais. Nos captulos: Relevo e hidrografia (O relevo, A hidrografia);
Clima e vegetao (Tempo atmosfrico e clima, A vegetao).
Unidade 8, Atividades humanas e natureza. Apresenta os captulos: Atividade econmica e
natureza (Lazer e turismo; Clima, relevo e agricultura); Moradias e natureza.

O Livro do Aluno do 5 ano tambm est organizado em 08 (oito) unidades

temticas divididos em 16 (dezesseis) captulos:
Unidade 1, O planeta Terra. Com os captulos: Terra: continentes e oceanos (Paralelos e meridianos, Os continentes em movimento); Movimentos do planeta Terra (O movimento de rotao,
Movimento aparente do sol, O movimento de translao).
Unidade 2, O territrio brasileiro. Apresenta os captulos: O Brasil na Amrica (O Brasil e
os pases vizinhos); Aspectos do territrio (Diviso poltica, Dimenso do territrio, Extenses
norte-sul e leste-oeste, A diviso regional).
Unidade 3, Brasil: clima e vegetao. Dividi-se nos captulos: Brasil, pas tropical (Os tipos de
clima no Brasil); A vegetao brasileira (Vegetaes nativas do Brasil).
Unidade 4, Brasil: relevo e rios. Conta com os captulos: O relevo (As altitudes do relevo brasileiro, O relevo se transforma, Formas de relevo no Brasil); Os rios.
Unidade 5, O Brasil e suas regies. Apresenta os captulos: Regies Norte e Nordeste (Regio Norte, Regio Nordeste); Regies Centro-Oeste, Sudeste e Sul (Regio Centro-Oeste, Regio Sudeste, Regio Sul).

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 Unidade 6, A populao brasileira. Tem os seguintes captulos: Quantos somos? (O crescimento da populao brasileira, Crescimento em queda); Distribuio da populao no territrio
(Brasil: pas populoso).
Unidade 7, O povo brasileiro. Apresenta os captulos: Povos indgenas: os primeiros habitantes
(Influncias indgenas no Brasil, Uma populao em crescimento, Terras indgenas, A luta indgena); Africanos, europeus e outros povos (Origens africanas; Aps o fim da escravido; Terras
quilombolas; Europeus, asiticos e outros).
Unidade 8, Migraes e condies de vida. Com os seguintes captulos: De um lugar para
outro (Migraes no Brasil); Condies de vida (Qualidade de vida).
Os captulos pretendem explorar e desenvolver os conceitos estudados, por meio de sees que
englobam atividades variadas, escritas e orais, individuais, em dupla ou em grupo: Gente que faz!
prope atividades (cartografia, produo de textos, murais e pesquisas) visando criatividade e
habilidade individual ou em grupo; Rede de ideias, retoma conceitos anteriores e busca fazer a ligao com outras reas do conhecimento; Qual a pegada? traz elementos para o estudante refletir
sobre valores e atitudes, visando formao como cidado; Ampliando horizontes: traz indicao
de livros, filmes, stios de internet etc. para o aprofundamento dos contedos.
cones presentes ao longo do livro indicam se a atividade individual, em dupla ou em grupo, a
partir da, o texto faz a insero do contedo geogrfico que envolve o tema em questo. Os livros
trazem, tambm, glossrio prximo ao texto em que o termo utilizado.
O Manual do Professor, com 208 pginas do 4 ano, e 224 pginas do 5 ano, tem como referncias as Orientaes Didticas, apresentando as seguintes divises: As Orientaes Gerais para
a coleo; Proposta terico-metodolgica, que apresenta os fundamentos do saber geogrfico, as
expectativas de aprendizagem escolar e os recursos e as estratgias didticas; Avaliao, que prope procedimentos que criam um vnculo de responsabilidade pela aprendizagem entre alunos e
professores, alm do uso do portflio; Estrutura da coleo, em que o projeto grfico explicado
aos professores e so apresentados os quadros de contedos da obra, alm das orientaes para
o desenvolvimento dos conceitos geogrficos, tendo como referncia as temticas tratadas em
cada um dos volumes da obra; Orientaes para o desenvolvimento de conceitos e contedos para
propostas que envolvem o 4 e o 5 ano.

Anlise da obra

Professor(a), a obra est alicerada no desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico dos

estudantes. Tendo como referncia esses conceitos autonomia e criticidade prope leituras,
reflexes, debates e questionamentos que operacionalizam a abordagem e garantem contribuies
para o aprendizado geogrfico nessa etapa da escolarizao. Evidencia-se que diversos conceitos

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geogrficos so tratados como noes, para que depois, ao longo da vida escolar do estudante
sejam sistematizados em conceitos.
O Manual do Professor sinaliza para um trabalho com uma Geografia que se fundamenta em
uma leitura reflexiva e crtica do espao em que os estudantes vivem. Aponta para pensar uma
concepo de ensino-aprendizagem que no se restrinja ao qu ensinar, incluindo o como, o
porqu e o para qu. Trabalha, nessa perspectiva, com os contedos procedimentais e atitudinais, alm dos conceituais. Traz, ainda, uma fundamentao baseada em competncias e no
papel de mediador do(a) professor(a).
Ao assumir um processo de ensino-aprendizagem que cresce junto com a criana, os autores propem uma proposta que busca o desenvolvimento de habilidades e o domnio de procedimentos
instrumentais geogrficos que permitem ao estudante conhecer seu papel como sujeito nos diversos grupos sociais de que faz parte.
No que se refere aos volumes destinados ao 4 ano do Ensino Fundamental, os contedos se fundamentam na compreenso do conceito de municpio e sua organizao em funo dos espaos
do campo e da cidade (paisagem urbana, meios de transporte, indstria e comrcio). Em seguida,
os contedos se baseiam na reflexo sobre o campo, a partir da apresentao dos processos de
produo, centrados nas atividades de agricultura e pecuria e na organizao do trabalho no
espao campesino; a dimenso natural (relevo, clima, hidrografia e vegetao); e, por fim, a partir
da discusso sobre a economia, so apresentados alguns problemas ambientais causados pelo uso
inadequado de tais recursos.
J os volumes destinados ao 5 ano do Ensino Fundamental iniciam os contedos tratando dos
processos de localizao absoluta (paralelos e meridianos) e, posteriormente, situa-se a Terra no
espao extraterrestre, inferindo sobre a influncia de sua posio em relao aos demais astros
celestes. A partir da unidade 2, o Brasil se torna a temtica-chave para a abordagem dos temas
geogrficos. So abordadas questes ligadas ao conceito de territrio, especialmente a partir da
diviso poltica interna do Brasil e das relaes com os pases prximos; de natureza, a partir da
dimenso natural do espao brasileiro; de regio, considerando a diviso regional do Brasil; de populao, a partir dos processos de quantificao da populao brasileira e da sua distribuio pelo
espao; de cultura, refletindo as matrizes culturais que deram origem miscigenada populao
brasileira; e, por fim, o tema da migrao, a partir da apresentao dos movimentos populacionais
e das implicaes desses processos migratrios para a qualidade de vida da populao do Brasil.
A obra apresenta temticas para o desenvolvimento de posturas cidads, devendo-se ressaltar seu
forte enfoque de reflexo acerca das questes tnico-raciais. Nessa direo, promove a imagem
da mulher na sociedade, mediante a discusso de sua insero no mercado de trabalho quanto a
cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros, no que se refere aos processos histricos e
suas respectivas atuaes em diferentes postos de trabalho; e, ainda, ao tratar a relao entre cidade e sustentabilidade, mediante a discusso da diversidade, sustentabilidade e cidadania ativa.

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As questes sociais e culturais emergentes, tais quais: racismo, trabalho infantil, diversidade sociocultural e as reflexes sobre as questes de gnero e a posio da mulher no mercado de trabalho
so elementos que fundamentam a proposta da obra, ampliando suas possibilidades didticas no
trabalho com os estudantes.
A obra, ao trabalhar os contedos especficos para cada ano, faz o uso de imagens e mapas para
fundamentar as temticas em desenvolvimento. Assume uma proposta de alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas). No decorrer da obra, diversas noes que
envolvem o trabalho com os mapas e seus elementos, so analisados.
Nos dois livros existem diferentes linguagens e gneros textuais, como fotografias, mapas, desenhos, quadros, globos e grficos. O trabalho com essas linguagens, somadas aos textos, permite
que os estudantes construam um vocabulrio geogrfico assentado nos conceitos da cincia geogrfica. Recursos de leitura imagtica esto presentes no apenas como uma complementao do
texto escrito, mas auxiliam, individualmente e em conjunto, nas aprendizagens.
Com uma exposio detalhada da proposta pedaggica da obra, o Manual do Professor garante
no apenas o apoio ao desenvolvimento das atividades e dos procedimentos de ensino presentes
no Livro do Aluno, mas a ampliao do seu universo cultural e a contribuio para o aprimoramento do seu processo formativo.
No Manual do Professor, destacam-se os referenciais terico-metodolgicos, os quais, alm de serem explicitados, guardam relao direta com a maneira como so encaminhadas as orientaes
presentes no volume, seja a partir dos textos ou das atividades sugeridas; o trabalho com a interdisciplinaridade; a apresentao da concepo de avaliao como um processo contnuo e diagnstico em que se avaliam os avanos dos estudantes e as estratgias de aprendizagem desenvolvidas
pelos professores, compreendendo-a em uma perspectiva formativa; a indicao de atividades em
grupo ou individuais, com destaque para o dilogo travado sobre trabalho de campo e estudo do
meio e as novas tecnologias.

Em sala de aula

Professor(a), a obra Ligados.com - Geografia permite um trabalho com os conhecimentos geogrficos a partir do uso de diferentes linguagens, potencializando diversas propostas de ao em seu
Manual para o Professor.
No Livro do Aluno, a interdisciplinaridade tratada na seo Rede de ideias, ao final de cada unidade, buscando relacionar os temas discutidos com outras reas do conhecimento. O trabalho com
a interdisciplinaridade, as aproximaes com outras reas do conhecimento, tais como Cincias,

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Matemtica, Portugus, Arte e Histria aparecem, tambm, como sugesto no Manual do Professor, no qual so oferecidas possibilidades a partir do planejamento, do desenvolvimento e das
sugestes de atividades integradas com outras reas.
fundamental que, o(a) professor(a) ao escolher a obra, amplie o debate sobre a insero da populao indgena e de afrodescendentes no mercado de trabalho atual.
Ao abordar a regio Nordeste, deve-se buscar ir alm dos quesitos naturais, destacando tambm as
questes de ordem poltica e social que envolvem a regio. Acrescente-se, ainda, que as discusses
sobre gnero e sexualidade devem ser aprofundadas, especialmente aquelas que dizem respeito ao
combate homofobia.

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MANAC GEOGRAFIA

Elizabeth Auricchio

Editora Positivo
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27820COL60
Coleo Tipo 2
www.editorapositivo.com.br/pnld2016/manacageografia4_5

Viso geral

A obra didtica Manac Geografia se destina ao 4 e 5 anos. uma obra que se caracteriza por
fundamentar sua proposta em uma perspectiva socioconstrutivista. Apresenta uma construo dos
conceitos da Geografia em uma perspectiva progressiva, relacionando o cotidiano dos estudantes
com os conhecimentos geogrficos especficos de cada ano.
O processo de construo dos conhecimentos evidenciado nas diferentes sees e nas propostas
de atividades, sempre com base na explorao dos conhecimentos prvios dos estudantes, seja
respeitando os espaos do cotidiano, e na utilizao da lngua oral, escrita (com destaque para a
msica, a poesia e a literatura) e a linguagem visual, especialmente as fotografias, obras de arte,
desenhos, selos postais e mapas.

Descrio da obra

A obra apresenta dois Livros do Aluno e dois livros organizados para voc (Manual do Professor).

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O Livro do 4 ano possui 144 pginas, nas quais esto contidas quatro
unidades temticas:
Unidade 1, Cidade e campo: as paisagens. Apresenta os seguintes temas: Quadro de palavras;
Painel de imagens; Cidade e campo na viso dos artistas; A cidade em versos; Lendo as paisagens da cidade; O campo em versos; Lendo as paisagens do campo, Comparando as paisagens;
Elementos da cidade; Cidade e campo: paisagens diferentes.
Unidade 2, Cidade e campo: trabalho, produo, relaes. Com os temas: O trabalho em
uma aldeia Patax; Trabalho e natureza; Transformando matrias-primas; Da fazenda mesa;
Atividades econmicas e paisagens; Do campo cidade; Histrias de vida; Grficos: populao
urbana e rural; Trabalho, modos de vida e paisagens; As relaes entre cidade e campo; De onde
veio a salada do seu almoo? Rtulos e embalagens; Trabalho, tecnologia e paisagens; Meios
de transporte: linha do tempo; Interferncias nas paisagens; Da laranja ao suco.
Unidade 3, Cidade e campo: o municpio. Apresenta os seguintes temas: Cidade ideal; Foto
area de um municpio; Croqui de uma paisagem; O que um municpio? Conhea um municpio brasileiro; Direes cardeais; As direes no municpio; Mural do municpio; Ficha do municpio; Estudo de campo; Os municpios so diferentes; Dossi do municpio; Blog do municpio;
Cidades divididas; A histria do municpio.
Unidade 4, Os componentes das paisagens. Com os seguintes temas: Paisagens que voc v;
O relevo e as guas do municpio; O relevo do Brasil; Mudanas no relevo; O tempo atmosfrico
no municpio; A vegetao no municpio; Paisagem, tempo e transformao.

O Livro do 5 ano, com 144 pginas, composto tambm por quatro unidades,
denominadas:
Unidade 1, Brasil: um pas no mundo. Apresenta os temas: Brasil em cano; Imagens do
Brasil; O globo terrestre e o Brasil; O mundo no papel; Brinque com o mapa do mundo; Explore
o mapa do mundo; Mapas antigos; A Europa dentro do Brasil; Se voc tivesse nascido; Carto
Postal; Identidade do Brasil.
Unidade 2, Brasil: formao do territrio. Com os seguintes temas: Crianas da Amrica do
Sul; Vizinhos do Brasil; Ficha do pas; O Acre no Universo; O desenho das fronteiras; A expanso
do territrio; Notcias do Brasil; Conhea os estados; A formao dos estados; Tem festa nos
estados; Lendas brasileiras.
Unidade 3, Brasil: povo e trabalho. Apresenta os temas: Quantos somos?; Gente do mundo inteiro; Para voc calcular; Onde vivemos; Populao e territrio; Gente das cidades e dos campos;
Os migrantes e as cidades; As cidades e as paisagens; P na estrada; Reflita sobre as migraes;
Populao e setores de atividade; Trabalho e distribuio de renda; Um povo mestio; Brava
gente brasileira; Razes do povo.
Unidade 4, Brasil: paisagens regionais. Tem os seguintes temas: Futebol: paixo dos brasileiros; Agrupando os estados; As regies do IBGE; Regies geoeconmicas; Amaznia em cano;

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O que a Amaznia?; Rios amaznicos; O povo e as guas; Floresta grandiosa; De olho na floresta; Terras ameaadas; Nordeste em cordel; O que o Nordeste?; Paisagens nordestinas; Sub-regies do Nordeste; Centro-Sul em verso e prosa; O que o Centro-Sul?; Populao e indstria;
Riqueza e pobreza; Integrando o territrio.
Nas pginas iniciais, encontra-se o Seu livro, em que a autora apresenta um panorama da organizao geral da obra, suas partes e o encaminhamento metodolgico do trabalho a ser desenvolvido
durante o ano. Isso, associado ao sumrio, permite aos estudantes ter uma viso geral do que ser
estudado e tambm dos contedos que sero aprendidos.
Em ambos os volumes h as sees: Vamos conversar, o tema da unidade problematizado a
partir de perguntas com o objetivo de diagnosticar o conhecimento prvio do estudante e aguar
sua curiosidade; Espao aberto, so apresentados textos e imagens cujo objetivo aprofundar
os conhecimentos discutidos; Trampolim, esto contidos textos e imagens que procuram estabelecer correlaes entre a Geografia e as demais cincias; Projeto, presente no final do livro,
apresenta textos, imagens e atividades cujo propsito ampliar as discusses realizadas durante
o ano, com destaque para o desenvolvimento de novos valores, atitudes e hbitos. Os estudantes
so solicitados a produzir materiais prprios (cadernos) que devero ser divulgados na turma
e na escola; Galeria, so apresentadas as biografias de poetas, escritores, msicos, pintores e
outros artistas apresentados no livro; Glossrio, aparece o significado das palavras destacadas
ao longo do livro; Para conhecer mais, apresenta as sugestes de livros e sites da internet para o
aprofundamento dos assuntos tratados; Bibliografia, esto contidos alguns dos ttulos consultados para a elaborao do volume.
As trs primeiras sees Vamos Conversar, Espao Aberto e Trampolim, aparecem em todas as
unidades, e as demais somente ao final de cada volume da obra. Tambm na abertura de cada
unidade a autora utiliza diferentes recursos grficos, distribudos em pginas duplas para apresentar o respectivo contedo, cuja sntese aparece em uma caixa disposta no canto superior direito da
segunda pgina, com o ttulo O que voc vai estudar.
Ao longo de ambos os livros desta obra, aparecem quatro cones com o objetivo de chamar a
ateno do estudante: das atividades orais; dos exerccios de escrita; das atividades cujo objetivo
trabalhar com valores como tica, cidadania, respeito, cooperao e dilogo; e para lembrar que
no permitido escrever no livro.
No Manual do Professor da obra, que possui 224 pginas tanto para o 4, quanto para o 5 ano,
alm do texto destinado aos estudantes h um Caderno de Apoio Pedaggico cujo contedo est
organizado em sete partes, assim descritas: Proposta terico-metodolgica, Objetivos do ensino de
Geografia, Avaliao, Caminhos da obra, Eixos norteadores, Como explorar as propostas de cada
livro e Para ampliar o trabalho em sala de aula.

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Anlise da obra

O Manual do Professor indica o socioconstrutivismo como fundamento para a aprendizagem em

Geografia. A organizao dos contedos favorece a progresso da aprendizagem, pois privilegia
o desenvolvimento paulatino de noes bsicas necessrias ao encaminhamento da construo
dos conceitos presentes na obra. Os contedos atitudinais aparecem em variadas situaes,
notadamente nas atividades propostas, e nos contedos conceituais (especialmente paisagem e
territrio), os quais so estruturantes na obra, sendo iniciados e/ou aprofundados ao longo dos
dois livros da obra.
Destaca-se que, em toda a obra, utiliza uma linguagem adequada faixa etria dos estudantes.
As fotografias e os desenhos apresentados mostram a diversidade tnica, cultural e social da populao brasileira, sem induzir a vises preconceituosas ou a esteretipos de qualquer natureza.
No que diz respeito ao contedo, a obra apresenta a Geografia a partir do aprofundamento da
discusso das noes de lugar e paisagem, tendo como referncia as diferenas entre a cidade e o
campo, para, enfim, apresentar os conceitos de municpio e de pas o Brasil. No primeiro volume
da obra, ainda que o enfoque no seja o pas, h conexes entre o estudo do municpio e do territrio nacional (segundo as paisagens regionais), promovendo, assim, a integrao entre as escalas
de anlise (local, regional e mundial), como o propsito apresentado pela autoria no Manual do
Professor. Tais linguagens so utilizadas tanto para problematizar como para aprofundar principalmente as discusses acerca dos conceitos de paisagem (4 ano) e territrio (5 ano), e da realizao
das atividades propostas.
Destaca-se o fato de as paisagens serem apresentadas considerando seus aspectos naturais (e suas
inter-relaes) e culturais, com base especialmente na discusso a respeito das especificidades da
natureza e da sociedade e das transformaes do espao por meio do trabalho. O recorte espacial
utilizado para a anlise so as regies geoeconmicas: Amaznia, Nordeste e Centro-Sul.
Nos livros as anlises comportam o lugar (o municpio) e o Brasil (inclusive suas regionalizaes),
tambm em sua conexo com espaos mais distantes (Amrica Latina e mundo). Os conceitos geogrficos, especificamente paisagem e territrio, so abordados adequadamente (considerando as
relaes espao-temporais), permitindo, a partir da categoria trabalho, a compreenso das relaes
entre sociedade e natureza no processo de formao do espao geogrfico.
O projeto grfico da obra atrativo, visto que associa ao texto imagens, desenhos, obras de
arte e mapas. A resoluo das imagens adequada, facilitando o entendimento dos detalhes.
A qualidade da impresso boa, assim como o acabamento, permitindo boa leitura e identificao das unidades e itens contidos em cada unidade. Ainda, pertinente salientar que o

186

projeto grfico-editorial da obra mostra-se convidativo e encontra-se baseado em uma opo

de no hierarquizar contedos.
Na obra, so abordados contedos que destacam a diversidade cultural no Brasil. Assim, possvel
afirmar que esto criadas as condies para favorecer atitudes de tolerncia e respeito s diferentes culturas, inclusive as culturas de outros pases. Nos livros desta coleo h destaque para a
cultura afro-brasileira e a indgena, seja por meio de textos, atividades ou imagens. No caso dos indgenas, so destacadas suas especificidades e tambm similaridades em relao s demais etnias.
Contribuem tambm para uma perspectiva de uma formao cidad as orientaes presentes no
Manual do Professor, que insistem para o desenvolvimento de um ensino de Geografia que respeite
a pluralidade e auxilie a construo de uma sociedade melhor.
Da mesma forma, h momentos em que so destacados elementos que instigam ao exerccio
da cidadania e aes que podem levar sustentabilidade, tendo como base principalmente o
estudo do municpio.
No que diz respeito linguagem cartogrfica, esta trabalhada progressivamente, na medida
do desenvolvimento dos contedos, no sendo tratada em separado na obra. Na maior parte das
situaes, so desenvolvidas atividades que objetivam a realizao da alfabetizao cartogrfica
(leitura, interpretao e construo de mapas), especialmente no volume destinado ao 4 ano,
quando constri noes de legenda e lateralidade/orientao com base nos pontos cardeais.
No que diz respeito aos contedos e atividades propostas, identifica-se uma boa articulao
entre as temticas apresentadas, as abordagens realizadas e as atividades sugeridas, o que se
reflete na ampla gama de aes que a obra traz. O vocabulrio empregado adequado e as ilustraes atraentes. Os mapas so recorrentes e, em sua ampla maioria, coerentes com o contexto
onde esto apresentados.
Nos volumes, ainda que existam atividades que privilegiem o texto, predominam as atividades que
permitem o estudo (da Geografia) pelo mapa, especialmente no volume dedicado ao 5 ano. As
atividades de pesquisa e os trabalhos de campo, propostos para serem realizados ora individualmente ora em grupos, estimulam a capacidade de observao, comparao, interpretao, anlise
e sntese, alm de desenvolverem a expresso oral, grfica e escrita.
Para abordar as temticas propostas nos livros, so utilizadas diversas linguagens, com destaque
para os mapas, as fotografias (frontais e oblquas), os desenhos e as pinturas. Tambm bastante
frequente o uso de textos literrios em diversos formatos.
Nesta obra, a integrao entre as diferentes cincias realizada por meio de imagens (fotografias,
desenhos, pinturas, fotografias areas e selos postais) e textos (poemas, msicas, literatura). Geografia, Cincias, Arte e Lngua Portuguesa, principalmente por meio do uso de fotografias, mapas,

187

pinturas e literatura (msicas e poesias), so os elementos integradores. Tais linguagens procuram

estabelecer conexes entre espao e tempo, lugar, paisagem e territrio, de modo a trabalhar com
o processo de compreenso da constituio do espao geogrfico brasileiro e de sua populao.
A autora destaca a importncia de educar para a cidadania, para a formao de pessoas crticas e
conscientes de seus direitos, deveres e responsabilidades. Prope no Manual do Professor, dialogar
com as propostas pedaggicas, os planejamentos de ensino de Geografia e das demais reas do
conhecimento, e tambm os materiais didticos que do suporte s aulas. A propostas pedaggica
refere as concepes de diferentes estudiosos, tanto da Geografia quanto da educao os quais
so citados ao longo do Manual, bem como aos objetivos do Ensino Fundamental contidos nos
documentos oficiais.
O Manual do Professor contribui para o trabalho do docente, visto que explicita os objetivos da
proposta didtico-pedaggica, os pressupostos terico-metodolgicos (baseados no socioconstrutivismo), orientando o(a) professor(a) na articulao dos contedos, com vista a realizao
de projetos interdisciplinares com Histria, Arte, Lngua Portuguesa, Cincias, e os temas transversais. Destacam-se os pressupostos tericos de Geografia como saber cientfico e sua relao
com a Geografia escolar, apontando as aproximaes entre ambas com base nas categorias
paisagem, lugar, territrio e espao, e a dificuldade de transpor as concepes da Geografia
acadmica para a escolar.
Alm disso, disponibiliza reflexes sobre avaliao, especialmente sobre a avaliao formativa,
considerada pela autora como a mais coerente com a proposta da obra. Para a sua implementao, a autora sugere a realizao de alguns questionamentos e a utilizao de instrumentos
como o questionrio, o portflio, o caderno, as gravaes e as fichas. So apresentadas ainda
orientaes especficas para o desenvolvimento das aulas e das atividades sugeridas em cada
unidade, textos e bibliografia complementar, atividades de pesquisa e trabalhos de campo, alm
de sites para consulta.

Em sala de aula

Na obra, exploram-se os contedos do ponto de vista de uma proposta socioconstrutivista na

qual os estudantes, a depender da atuao do(a) professor(a), podem se tornar protagonistas no
processo de aprendizagem. Prope abordagens que transcendem a sala de aula, como entrevistas e trabalhos de campo.
A sistemtica dos contedos permite a progresso da aprendizagem, pois privilegia o desenvolvimento gradual de noes bsicas necessrias construo dos conceitos de paisagem,
territrio e regio. Os conceitos geogrficos, especificamente paisagem e territrio, so abor-

188

dados adequadamente (considerando as relaes espao-temporais), permitindo, a partir da

categoria trabalho, a compreenso das relaes entre sociedade e natureza no processo de
formao do espao geogrfico.
Os contedos apresentados na obra permitem o trabalho em sala com temas como o respeito
diversidade e as noes bsicas de cidadania. Mas preciso que o(a) professor(a) destaque a
questo da violncia contra homossexuais, mulheres e crianas, e a participao dos indgenas em
atividades ou profisses consideradas socialmente importantes. Caber, ento, ao(a) professor(a)
a tarefa de apresentar tais dados, de modo a favorecer a compreenso do papel do preconceito
tnico-racial nesse processo e a necessidade do combate a todos os tipos de preconceitos sociais.

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NOVO BEM-ME-QUER - GEOGRAFIA

Leocdia Martins de Sousa

Editora do Brasil
4 e 5 anos - 3 edio 2014
27843COL60
Coleo Tipo 2
www.editoradobrasil.com.br/pnld2016/novobemmequergeografia

Viso geral

A obra didtica Novo Bem-Me-Quer - Geografia abrange os Livros do Aluno e o Manual do Professor dos 4 e 5 anos do Ensino Fundamental. O Livro dedicado ao 4 ano tem 144 pginas, o
Manual do Professor tem 223 pginas. J o Livro dedicado ao 5 ano possui 160 pginas, com
240 dedicados ao(a) professor(a).
Os Livros Didticos dessa coleo buscam a formao de uma conscincia de espao vivido dos
estudantes a partir de diversas escalas. Prope uma leitura descritiva e analtica da sociedade e da
natureza, em uma totalidade na qual o estudante se perceba inserido. As atividades constantes no
Livro do Aluno favorecem o desenvolvimento da autonomia, possibilitando a reflexo sobre questes de relevncia na sociedade. Para tanto, os traz como interlocutores sociais, em estratgias de
ao coletivas, aprofundando fontes de informao e a partir de uma metodologia de investigao.
Objetiva que o estudante seja um sujeito ativo da construo do espao. Isto fica evidente ao propor a socializao das pesquisas.

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Descrio da obra

A coleo tem na organizao de cada volume quatro unidades, e cada unidade dividida
em trs captulos.

O Livro do Aluno do 4 ano tem as seguintes unidades:

Unidade 1, O municpio, o estado e o pas. Apresenta os captulos: Os municpios (O que
um municpio, O surgimento dos municpios, A cidade e o campo no municpio, Quem governa
o municpio?); Os estados brasileiros (As diferenas entre os estados brasileiros, O governo dos
estados, Os limites entre municpios e entre estados; As transformaes dos municpios e dos
estados); O Brasil e os demais pases (Os pases e suas diferenas, Os demais pases do mundo,
As fronteiras entre os pases, Os pases e suas populaes, O governo dos pases).
Unidade 2, O mundo dos mapas. Com os seguintes captulos: A importncia dos mapas (O
surgimento dos mapas, Os mapas e seus smbolos, Novas tecnologias e a cartografia); Para
entender melhor os mapas (As coordenadas geogrficas); Mapas e grficos: ler e representar
(Os mapas e as fontes de informaes, Os grficos).
Unidade 3, As dinmicas da natureza. Apresenta os captulos: As condies do tempo atmosfrico (O que tempo atmosfrico? As previses do tempo, O clima, As quatro estaes);
Conhecendo o relevo (As formas do relevo, Brasil: localizao das principais formas de relevo,
O relevo e a produo de energia eltrica); Os rios e a vegetao (O que so os rios? Lagos e
lagoas, As guas subterrneas, Diferentes tipos de vegetao).
Unidade 4, A importncia da natureza. Com os captulos: A importncia da gua (gua: um
recurso precioso; O uso da gua em nossa sociedade; Por que as guas so poludas? Como
podemos proteger nossas guas?); A importncia da preservao ambiental (A importncia
das florestas, O desmatamento e as queimadas, Espcies ameaadas no Brasil); Atitudes para
proteger o planeta (O uso dos recursos naturais e o ambiente em que vivemos; Reduzir, reutilizar
e reciclar; Um mundo sustentvel).

O Livro do Aluno dedicado ao 5 ano tem as seguintes unidades:

Unidade 1, Brasil populao. Apresenta os captulos: Os povos nativos do Brasil e a chegada dos portugueses (O contato e os conflitos entre indgenas e portugueses, Onde viviam
os povos indgenas?); A vinda dos africanos e dos imigrantes (Africanos e afro-brasileiros no
Brasil; Quantos africanos foram trazidos para o Brasil? A resistncia contra a escravido; Quem
so os quilombolas do Brasil? A abolio da escravatura; A vinda dos imigrantes; Por que os
imigrantes vieram ao Brasil? De onde vieram os imigrantes? A contribuio dos imigrantes
na paisagem; As imigraes recentes no Brasil); Caractersticas da atual populao brasileira

191

(Distribuio da populao brasileira; Migrao interna no Brasil; A pobreza e os fluxos populacionais; Brasileiros no exterior; Qual a cor da populao brasileira? Expectativa de vida;
Homens e mulheres no Brasil).
Unidade 2, Brasil formao territorial. Tem os seguintes captulos: Formao territorial do
Brasil (O contato entre diferentes povos; O primeiro mapa que aparece o Brasil; O incio da
ocupao territorial do Brasil); A evoluo territorial (A organizao social e poltica do Brasil;
Geografia e Histria do Hino Nacional Brasileiro; O mapa do Brasil ainda pode mudar); A diviso regional do Brasil (Outras propostas de regionalizao do Brasil).
Unidade 3, Regies Nordeste, Norte e Centro-Oeste. Contm os captulos: Regio Nordeste
(As sub-regies nordestinas; O problema da seca no Nordeste; A cultura nordestina); Regio
Norte (Caractersticas gerais; Paisagens naturais: a Floresta Amaznica e os rios; Atividades
econmicas; Usinas hidreltricas); Regio Centro-Oeste (O Pantanal; O Cerrado; Principais atividades econmicas).
Unidade 4, Regies Sul e Sudeste. Apresenta os captulos: Regio Sul (Os Pampas; O
clima; A herana europeia; Atividades econmicas); Regio Sudeste (A regio das grandes
cidades; Problemas urbanos das grandes cidades do Sudeste; A indstria); Combater a
desigualdade social e econmica (Problemas sociais na paisagem; Educao no Brasil;
Desigualdade no Brasil).

A obra apresenta em cada captulo as sees: Lendo imagens, contextualiza os temas estudados;
Atividades, sistematiza os conhecimentos aprendidos e dialoga com os temas; Aprenda mais
esta, prope a ampliao do conhecimento no aspecto cultural e de cidadania; Para refletir em
grupo, espao para que seja realizado trabalho em grupo; Para ler e compreender, desenvolve
a competncia leitora dos estudantes por meio de vrios gneros textuais; Fazendo Geografia,
trabalha com temas para desenvolver a cidadania do estudante; Divirta-se, a partir dos temas
trabalhados so propostas brincadeiras e jogos; Para entender melhor, aprofunda o tema; e Revendo o que aprendi, reviso do tema trabalhado.
O Manual do Professor estruturado em oito captulos: Palavra ao mestre; Ensino e aprendizagem
de geografia nos anos iniciais; Fundamentao terico-metodolgica; Estrutura da obra; Quadro de
contedos; Sugestes de leitura para o professor; Orientaes especficas do volume; e Referncias.
O Manual apresenta os objetivos gerais da obra, uma fundamentao terico-metodolgica
referenciada em bibliografia atualizada. Tambm discute a alfabetizao geogrfica e cartogrfica, bem como apresenta ao(a) professor(a) alfabetizador os principais conceitos geogrficos tratados na obra, tais como: espao geogrfico, paisagem, lugar, territrio, regio e a
relao da sociedade com a natureza.

192

Anlise da obra

Professor(a), a obra traz uma proposta pedaggica ancorada na Geografia Crtica e no construtivismo, o que permite ao estudante a leitura do espao vivido e, ao mesmo tempo que se sinta parte
ativa da produo desse espao. A proposta terico-metodolgica coerente com o que a obra
apresenta para os anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudante comea aprendendo sobre o
territrio em diferentes escalas, que so sempre articuladas s suas vivncias por meio de problematizaes e atividades que o convidam a analisar essa realidade.
A proposta pedaggica parte do espao vivido pelo estudante para a compreenso e construo
da noo de lugar, paisagem, regio e territrio. Destaca a relao do lugar do estudante com
outros espaos geogrficos faz a mediao lugar-mundo. Para facilitar esta compreenso orienta
o uso de gneros textuais diversificados, como forma de ampliar e fortalecer a alfabetizao e o
letramento do estudante.
Valoriza o saber do estudante, a partir das atividades propostas para a construo e ampliao
dos conceitos. Trabalha conceitos da geografia e de outros campos cientficos produzindo dilogos
interdisciplinares, sempre trazendo as questes para o mbito do espao vivido e percebido.
O Livro do Aluno desenvolve a proposta pedaggica focada na etapa de escolarizao do estudante para a compreenso de escalas mais complexas, considerando o processo de apropriao
das noes e conceitos geogrficos, j iniciada nos anos iniciais (como o conceito de lugar, paisagem e a alfabetizao cartogrfica). Utiliza diversos recortes espaciais para efetivar a leitura
do espao, mas contextualizados.
A noo de escala apresentada e profundamente trabalhada, articulando os diferentes recortes:
municpio, estado e pas. Nesse sentido, o estudante percebe o espao como totalidade. Assim, ao
ampliar sua percepo do espao promove uma leitura compreensiva do Brasil, pois contextualiza
as diversas escalas espaciais e suas relaes. A produo do territrio brasileiro demonstrada na
perspectiva processual, considerando a anlise temporal e espacial.
A obra busca um processo de Educao Geogrfica que, ao partir da valorizao da percepo de
mundo vivido para a construo de abstraes e conceitos, busca o desenvolvimento de capacidades (competncias e habilidades) analticas.
O Manual do Professor se constitui em importante ferramenta pedaggica, consistente instrumento
de apoio prtica do docente e a sua formao continuada. Traz de maneira detalhada e coerente
a apresentao da proposta didtico-pedaggica, com a fundamentao terica e metodolgica,
tanto em relao a educao como a geografia.

193

Ainda nas orientaes ao(a) professor(a) alfabetizador(a), o Manual aponta sugestes do uso de
diferentes linguagens e gneros textuais para o ensino de geografia e tambm para o processo
de alfabetizao cartogrfica. Ao mesmo tempo faz uma discusso sobre a interdisciplinaridade
e suas possibilidades pedaggicas, fundamentada em bibliografia atual. Discute a questo do
letramento e da alfabetizao; traz orientao sobre o processo de avaliao/autoavaliao e
apresenta textos de apoio ao(a) professor(a) alfabetizador(a), quanto ao trabalho com os anos
iniciais. Apresenta, ainda, um conjunto de elementos que refletem sobre Geografia (debates
tericos e sobre a histria do campo disciplinar e sua relao com o ensino) e sobre educao,
adequao aos anos e idade dos estudantes, relao com outras disciplinas, avaliao, materiais
e mtodos pedaggicos, entre outros aspectos.
Em sua estrutura, o Manual do Professor apresenta um conjunto de captulos, nos quais a proposta
pedaggica explicada, e nela a interdisciplinaridade um elemento central. Esta proposta no
Manual do Professor como um ponto de discusso especfico, objeto de um subcaptulo, dedicado
exclusivamente a questo. Este conjunto de tratamentos garante clareza nas formas de proposio
para o trabalho interdisciplinar do(a) professor(a) que utilizar a obra.
A obra contempla as determinaes da Lei que inclui no currculo oficial da rede de ensino a
obrigatoriedade da temtica histria e cultura afro-Brasileira e indgena, que estabelece o Ensino
Fundamental de Nove Anos, o trabalho com os direitos da criana e do adolescente. A obra est
isenta de esteretipos e preconceitos de qualquer tipo, que deem lastro a discriminaes ou a
violaes de direitos. Ao contrrio, caracteriza-se por valorizar uma abordagem antirracista, no
sexista, bem como o respeito diversidade, nas suas mais diversas formas, na perspectiva da construo de uma sociedade mais humana e igualitria, contribuindo, assim, para a construo de
uma formao cidad.
O projeto grfico da obra composto por um conjunto de elementos textuais e de ilustraes, com
distintas funes e possibilidades de utilizao pelo docente. Isto permite leituras que articulam os
elementos: textos principais, textos complementares, glossrios, boxes de aprofundamento, fotografias,
desenhos e plantas, cabendo ao professor aproveitar ao mximo a possibilidade de individualizao de
cada um dos contedos e informaes existente nos diferentes recursos grficos da obra.

Em sala de aula

Professor(a), a forma como a obra apresenta a organizao dos contedos, associando-os a objetivos atitudinais e procedimentais, mais as orientaes especficas trazidas com grau de detalhamento em relao ao Livro do Aluno, transformam o Manual do Professor, tambm, numa importante ferramenta de apoio ao trabalho cotidiano. Os textos de apoio e as sugestes de atividades,
bem como, as indicaes de consulta (textos e sites) permitem o alargamento de possibilidades

194

pedaggicas em sala de aula. Finalmente, a obra apresenta orientaes especficas em relao aos
objetivos e atividade propostos para cada temtica abordada.
Destacam-se as orientaes quanto ao desenvolvimento de trabalhos de campo, estudos do
meio e excurses, com orientaes sistematizadas que podem instigar o(a) professor(a) a desenvolver outras formas adequadas realidade de sua escola e dos estudantes. Outro aspecto a
destacar a presena diversificada de mapas, o que amplia o processo de alfabetizao cartogrfica dos estudantes.

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PEQUENOS EXPLORADORES GEOGRAFIA

Aurea Darin
Ieda Medeiros

Editora Positivo
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27858COL60
Coleo Tipo 2
www.editorapositivo.com.br/pnld2016/peqexploradoresgeografia4_5

Viso geral

A obra didtica Pequenos Exploradores Geografia se destina ao 4 e 5 anos do Ensino Fundamental. formada por dois livros dedicados aos alunos e dois para auxiliar com seu trabalho (Manual
do Professor). Essa obra se caracteriza por uma linguagem apropriada para os estudantes, apresentando criticidade e problematizando os contedos geogrficos, sob a perspectiva de construo
de conceitos por eles, que so percebidos como sujeitos autnomos, capazes de pensar sobre seus
espaos, de produzir e aprender/apreender suas geografias.
Destaca-se na coleo as atividades, que so pertinentes e diversificadas, como as atividades com
nfase em pesquisas, trabalho de campo, entrevistas, discusses em sala e as atividades com mapas. Observa-se tambm a indicao para a elaborao de materiais didticos, tais como: rosa dos
ventos, domin com estados e capitais brasileiras e outros que auxiliam nos estudos de representao do espao e de orientao espacial.

196

Descrio da obra

O Livro do 4 ano possui 144 pginas e est organizado em quatro unidades

de estudos, a saber:
Unidade 1, O que o municpio. Com os captulos: Situando o municpio (Onde se localiza o
municpio); Os diferentes espaos do municpio (Espao urbano; Espao rural; Os artistas retratam os espaos urbano e rural); Transformaes do espao urbano (O outro lado do progresso);
Transformaes do espao rural (O progresso igual para todos? Quem so e como vivem os
trabalhadores do espao rural; O trabalho no espao rural est mudando).
Unidade 2, O trabalho humano. Apresenta os captulos: Atividades econmicas; Principais
atividades econmicas do campo (Agricultura; Pecuria; Extrativismo); Principais atividades
econmicas da cidade (Indstria; Prestao de servios; Comrcio); O rural e o urbano se complementam (Setores da economia).
Unidade 3, Trabalhando com mapas. Tem os captulos: Do desenho ao mapa (Mapa x maquete); Construo de mapas (Observar para depois mapear; Fotografia area: base para a elaborao de mapas); Os mapas contam histria (Cartografia, a arte de fazer mapas; a realidade
no papel); Elementos de um mapa (Funo dos elementos do mapa).
Unidade 4, Observando as paisagens. Com os captulos: O relevo e as paisagens (Isso relevo;
Formas de relevo; Aes da natureza e da sociedade); Os rios e as paisagens (Como nascem os
rios? O relevo influencia na hidrografia); Como est o tempo? (Tempo atmosfrico e clima; O
verde das matas (Ocupao e transformao).

O Livro do 5 ano possui 160 pginas, estando tambm organizado em quatro

unidades, a saber:
Unidade 1, Conhecendo o territrio brasileiro. Apresenta os captulos: Territrio, o que
isso? (Identificando territrios; Identificando o territrio brasileiro; Configurao do territrio brasileiro); Brasil: limites e fronteiras (Pases vizinhos; Diviso poltico-administrativa do
Brasil; Diviso poltico-administrativa das Unidades da Federao); Urbanizao e industrializao (Evoluo das cidades; Metropolizao e seus efeitos); As paisagens se transformam
(Desigualdade nas cidades).
Unidade 2, Populao brasileira. Com os captulos: Como se formou o povo brasileiro? (Um pas
mestio); Brasil: o encontro de muitos povos (Indgenas; Africanos; Imigrantes); Brasil: Populoso
ou povoado? (Distribuio da populao brasileira; Como a populao est distribuda; Contando a populao); Movimento populacional no Brasil (Por que as pessoas mudam de lugar?).
Unidade 3, Diviso regional brasileira. Com os captulos: Um Brasil dividido em regies
(Evoluo da diviso regional brasileira); Centro-Oeste; Nordeste e Norte (Nordeste; Norte);

197

Sul e Sudeste (Sul; Sudeste); Variedade de Norte a Sul (Brasil: Uma terra de patrimnios
tursticos naturais e culturais).
Unidade 4, O mundo gira. Com os captulos: Localizando o Brasil e o Mundo (A Amrica; Mundo, vasto mundo; O Planeta Terra); Formas de representar a Terra (Globo terrestre; Planisfrio);
Localizao na superfcie terrestre (As linhas imaginrias do planeta); Movimentos da terra
(Movimento de rotao; Movimento de translao; Estaes do ano).
Nas pginas iniciais encontra-se a abertura da coleo com Conhea seu livro e logo em seguida
o sumrio. Nessas pginas, as autoras apresentam um panorama da organizao geral da obra,
suas partes e o encaminhamento metodolgico do trabalho a ser desenvolvido durante o ano.
Isso permite aos estudantes j ter uma viso geral do que ser estudado e tambm dos contedos que sero aprendidos.
Os contedos so organizadas a partir das seguintes sees: Troca de ideias, convite para o estudante refletir e dar suas opinies sobre situaes relacionadas aos temas em estudo; Com a
palavra, momento em que so sugeridas entrevistas sobre as questes estudadas; Momento de
relembrar, seo, ao final de cada unidade, em que so revistos ou aplicados os conhecimentos
que foram estudados; Atividades, espao para o registro, para a escrita do trabalho que est
sendo desenvolvido; Ao e reflexo, seo que convida os alunos a debaterem e refletirem sobre
temas que envolvem os estudos; Glossrio, como forma de expandir o vocabulrio dos alunos,
busca definir palavras que esto sendo utilizadas no decorrer do texto; Hora da pesquisa, momento em que os estudantes so convocados a fazerem levantamentos que se relacionam com
o tema de estudo; Brincando se aprende seo que busca trazer desafios e brincadeiras que se
relacionam com os estudos que esto sendo desenvolvidos; Para saber mais, busca de aprofundamento dos temas que se constituem como focos de estudos, completando e ampliando os
conhecimentos dos estudantes.
Essas sees, que diversificam a abordagem dos contedos. Pretendem promover uma interao,
dialgica e reflexiva, entre os contedos, os estudantes e o processo de aprendizagem. Vale destacar a presena de sugestes de leituras, ao trmino de cada unidade, com a finalidade de ampliar
os contedos estudados.
O Manual do Professor, com 224 pginas para o livro do 4 ano e 256 pginas para o livro do 5
ano, subdivide-se em duas partes. Na primeira, apresenta a mesma estrutura do Livro do Aluno,
com destaque para orientaes especficas na abordagem dos contedos e no desenvolvimento
das atividades, escritas na cor azul. Na segunda, apresenta uma breve discusso sobre a escola
e o livro didtico, a evoluo terico-conceitual da Geografia, um breve histrico da disciplina,
destacando concepes e objetivos do ensino de Geografia, com referncias aos Parmetros
Curriculares Nacionais e s Diretrizes Nacionais. Constam, tambm, encaminhamentos metodolgicos e consideraes sobre avaliao, orientaes didticas, explicaes sobre a estrutura da
obra, suas sees e cones.

198

Ainda no Manual do Professor, h sugestes de textos complementares para que se desenvolvam os

assuntos tratados em cada captulo. Por diversas vezes, apresenta textos extrados da internet ou de
jornal, envolvendo uma notcia atual que ligada temtica em estudo ou, ainda, trechos de livros.

Anlise da obra

A abordagem didtico-pedaggica fundamenta-se no desenvolvimento de contedos que contemplam a dimenso do vivido e do no-vivido e as interfaces que se estabelecem entre os dois.
Trazendo propostas de atividades individuais e em grupos, destacando-se as atividades de pesquisas, pesquisas de campo e os estudos do meio, estimula-se o pensamento crtico, autnomo e o
protagonismo dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem.
A obra apresenta coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica adotada e a proposta
didtico-pedaggica utilizada, primando pela articulao entre contedos, atividades e ilustraes.
Na abordagem terico-metodolgica desenvolvida na obra, o espao geogrfico compreendido
como espao construdo socialmente pelos homens, destacando e problematizando suas transformaes ao longo do tempo.
No Manual do Professor, as autoras assumem uma concepo de Geografia crtica e reflexiva que
permite aos estudantes compreender as dinmicas que formam e transformam o mundo vivido.
As atividades so orientadas a partir do conhecimento que os estudantes j tm, havendo encadeamento e aumento da complexidade dos contedos ao longo de cada ano e entre os anos.
Alm disso, trabalha diferentes escalas geogrficas de observao, promovendo, com propriedade,
ligaes com a escala local, ou seja, o espao conhecido, sempre que possvel, de modo a fazer o
estudante observar o que ocorre no lugar onde mora, chamando a ateno para o fato de que ele
no est separado do mundo, mas faz parte dele.
No conjunto de suas atividades e nos contedos propostos, a obra apresenta possibilidades de
expresso oral, escrita, grfica e cartogrfica, bem como instiga as capacidades de observao,
comparao, interpretao e anlise de diferentes fontes, como mapas, grficos, textos e observao de fotografias, favorecendo a criticidade dos estudantes. H sees especficas propondo
diversos trabalhos que exigem raciocnio, como: Troca de Ideias, Com a Palavra, Atividades, Ao
e Reflexo, Hora da Pesquisa, Brincando se Aprende.
Nas diversas abordagens dos contedos, a linguagem simples e direta, sem infantilizar os estudantes, tampouco restringindo a ampliao das aprendizagens por meio de novos contedos
e realidades estudadas. Os conceitos apresentados na obra so atualizados e permitem, de certo
modo, a compreenso das relaes entre sociedade e natureza, no processo de formao do espa-

199

o geogrfico. Os fenmenos geogrficos abordados apresentam-se corretamente localizados nas

dimenses espao-temporais.
Usa vocabulrio que contempla conceitos e temas da Geografia (orientao espacial, representaes do espao, mapas, populaes, paisagem, regio, territrio).
De modo geral, h uma preocupao metodolgica e conceitual em articular as relaes entre
sociedade e natureza na compreenso da constituio do espao geogrfico. Tais conceitos aparecem de modo transversal na abordagem dos contedos e nas atividades presentes na obra, sendo
desenvolvidos de forma a contemplar os aspectos naturais e a ao do homem sobre a natureza
em situaes que assim permitem.
Observa-se a preocupao com a formao de princpios de cidadania mediante reflexes propositivas apresentadas na obra. A pluralidade social e cultural aparece como tema transversal. De modo
geral, a diversidade apresentada como um princpio educativo, destacando diversas realidades,
povos e culturas do territrio brasileiro, bem como a composio da populao e de seus espaos.
Destaca-se uma proposta de alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de
mapas) conduzida em uma sequncia de complexidade ao longo dos anos. Por essa proposta, o
estudante vai aos poucos compreendendo e utilizando a linguagem cartogrfica para representar,
localizar e interpretar os fenmenos fsicos e sociais que fazem parte de seu cotidiano.
A proposta de alfabetizao cartogrfica bem explorada no Livro do Aluno dos 4 e 5 anos.
Os mapas utilizados na obra tambm so contextualizados e observam as regras da comunicao
cartogrfica. Eles so tomados como fonte de estudos e buscam contribuir para a leitura do espao
geogrfico, tendo em vista a compreenso espacial e a alfabetizao geogrfica dos estudantes.
A obra aborda a discusso sobre interdisciplinaridade, em correlao com a proposta dos temas
transversais apresentada nos Parmetros Curriculares Nacionais. Proporciona ao(a) professor(a) um
trabalho que conjuga os contedos de Geografia com conceitos de outras reas do conhecimento,
estabelecendo um olhar sobre o espao geogrfico em interao com a Histria, Matemtica, Cincias e Lngua Portuguesa. Na prtica, em algumas ocasies, sugere ao(a) professor(a) que promova
a interdisciplinaridade com outras reas do conhecimento para a execuo de algumas atividades.
O Manual do Professor traz orientaes sobre atividades que podem ser realizadas com a interligao de diferentes reas do conhecimento, como Artes, Matemtica e Portugus.
No decorrer dos livros so trazidos outros contedos para ajudar a compreender os fenmenos estudados, permitindo uma integrao entre as reas do conhecimento de forma
contextualizada no prprio texto.
H sugestes de leituras, ao trmino de cada unidade, com a finalidade de ampliar os contedos
estudados. No final de cada unidade, os alunos so convidados a relembrar o que aprenderam,

200

realizando alguma atividade em grupo. So utilizadas, em todos os volumes, ilustraes variadas,

como fotografias, mapas, grficos, desenhos, esquemas, poesias, letras de msicas, quadrinhos,
charges, citaes de autores, textos da internet e uma reproduo de pintura no livro do 4 ano.
O Manual do Professor apresenta a evoluo terico-conceitual da Geografia e tambm um histrico resumido da disciplina. Faz uma descrio da obra no conjunto dos volumes, evidencia quais so
os objetivos da proposta didtico-pedaggica e os pressupostos terico-metodolgicos adotados.
Contm orientaes didtico-pedaggicas que permitem o desenvolvimento dos contedos, atividades, exerccios e a interdisciplinaridade.
importante destacar os encaminhamentos metodolgicos e os incentivos da obra quanto
valorizao dos conhecimentos prvios dos estudantes no processo de ensino-aprendizagem
de conceitos e contedos geogrficos, tomando os estudantes como crticos e observadores de
contextos geogrficos.
As atividades propostas so diversificadas entre pesquisa, momentos ldicos, leituras e escritas,
primando sempre pela autonomia do estudante nos trabalhos individuais, culminando na socializao do conhecimento e apresentao. Expe uma discusso sobre a avaliao da aprendizagem,
indicando diferentes formas de avaliar. Sugere bibliografia, apresenta textos complementares para
a realizao de atividades. Pode-se dizer que toda essa forma de encaminhamento da obra se
constitui como pontos positivos a serem considerados.
O projeto grfico-editorial da obra possui qualidade significativa, expressa em seus desenhos, ilustraes fotografias e textos, que favorecem a construo de conhecimentos geogrficos. A obra
prima por organizao, legibilidade grfica, adequada para as estudantes (nvel de escolaridade),
considerando-se o tamanho das letras e outras disposies textuais presentes.

Em sala de aula

A obra busca levar os estudantes a compreender seus espaos de vida, sem desconsiderar
seus conhecimentos prvios. Traz uma linguagem que permite que os estudantes se inserirem e se apropriarem de uma narrativa geogrfica que lhes possibilita aplic-la ao mundo
vivido, algo percebido pela abordagem terico-metodolgica utilizada, pelas atividades propostas e pelo incentivo pesquisa.
Em sala de aula, voc, professor(a), deve buscar ampliar o trabalho sobre o papel da imagem da mulher, dando nfase ao protagonismo feminino, assim como valorizar o trabalho e
reflexes sobre a homofobia.

201

A obra tem a preocupao com aspectos especficos do ensino de Geografia, no que se refere
abordagem dos contedos e s discusses propostas, primando por um vocabulrio que contempla conceitos e temas da Geografia (orientao espacial, representaes do espao, mapas,
populaes, paisagem, regio, territrio), utilizando, para isso, diferentes linguagens (desenhos,
fotografias, imagens, poemas, obras de artes, msicas, textos literrios e jornalsticos). No conjunto
de suas atividades e nos contedos propostos, a obra apresenta possibilidades de expresso oral,
escrita, grfica e cartogrfica, bem como instiga s capacidades de observao, comparao, interpretao e anlise de diferentes fontes, como mapas, grficos, textos e observao de fotografias,
favorecendo a criticidade dos estudantes.

202

PROJETO BURITI - GEOGRAFIA

Juliana Maestu

Editora Moderna
4 e 5 anos - 3 edio 2014
27884COL60
Coleo Tipo 2
www.moderna.com.br/pnld2016/buriti-geografia-4-5

Viso geral

A obra Projeto Buriti, do componente curricular Geografia, destinada aos alunos do 4 e 5 ano
do Ensino Fundamental e composta por volumes do Livro do Aluno e Manual do Professor. O Livro
do Aluno do 4 ano possui 144 pginas e o Manual do Professor 264 pginas. O Livro do Aluno do
5 ano possui 152 pginas e 240 pginas no Manual do Professor.
A obra possui uma proposta pedaggica que estimula o desenvolvimento do pensamento autnomo e crtico. Isso evidenciado especialmente nas atividades que possibilitam articular os contedos j trabalhados com os conhecimentos prvios e com as relaes presentes ao cotidiano das
crianas. Para isso, os livros so compostos por diferentes gneros textuais, com textos tcnicos que
explicam e expem informaes, textos jornalsticos e textos literrios, todos adequados s faixas
etrias dos estudantes dos 4 e 5 anos.

Descrio da obra

Os volumes do Livro do Aluno so organizados em unidades numeradas e subdivididas em textos temticos e sees denominadas O que voc aprendeu, Para ler e escrever e O mundo que

203

queremos. Como parte integrante dos livros h tambm um Miniatlas Geogrfico, Sugestes
de leitura, Glossrio e Referncias Bibliogrficas.

O livro do 4 ano composto pelas seguintes unidades e temas:

Unidade 1, O planeta Terra. Com os temas: O planeta onde vivemos; Conhecendo a Terra;
Continentes e oceanos.
Unidade 2, Terra: representao, localizao e movimentos. Apresenta os temas: Representaes da Terra; Localizando-se na Terra; Movimentos da Terra.
Unidade 3, Brasil: localizao e organizao poltica. Tem os seguintes temas: Brasil: pas da
Amrica do Sul; Brasil: unidades federativas e regies.
Unidade 4, O relevo do Brasil. Apresenta os temas: A ao da natureza sobre o relevo; A ao
humana sobre o relevo; O relevo brasileiro.
Unidade 5, A hidrografia do Brasil. Com os temas: Os rios do Brasil; Utilizando a gua dos rios.
Unidade 6, Os climas do Brasil. Apresenta os temas: As zonas de iluminao da Terra; Tempo
atmosfrico e clima; Os climas do Brasil; O efeito estufa.
Unidade 7, Vegetao do Brasil. Com os seguintes temas: Paisagens vegetais brasileiras; A
devastao da vegetao brasileira.
Unidade 8, Os recursos naturais do Brasil. Apresenta os temas: Os recursos naturais; Brasil: grande diversidade de recursos naturais; A transformao dos recursos naturais; Explorar sem destruir.
Unidade 9, Gente do Brasil. Com os seguintes temas: Conhecendo a populao brasileira; A
formao inicial da populao brasileira; A vinda dos imigrantes; A diversidade cultural brasileira.

O Livro do 5 ano composto pelas seguintes unidades:

Unidade 1, Brasil: um pas de muitas diversidades. Com os seguintes temas: As diversas
paisagens do Brasil; A populao brasileira; A cultura brasileira: uma rica mistura de vrias
culturas; Brasil: um pas de contrastes sociais.
Unidade 2, A diviso poltica e regional do Brasil. Apresenta os temas: A diviso poltica do
Brasil; A diviso regional do Brasil.
Unidade 3, Regio Norte. Conta com os seguintes temas: A grande floresta; O grande rio; Os
povos da floresta; O que pode acontecer se a floresta acabar.
Unidade 4, Regio Nordeste. Tem os temas: A diversidade do Nordeste; A sub-regio Zona da
Mata; A sub-regio Agreste; A sub-regio Serto; A sub-regio Meio-Norte.
Unidade 5, Regio Centro-Oeste. Possui os temas: Pantanal: uma paisagem inundvel; Cerrado: paisagem ameaada; A ocupao do Centro-Oeste; Braslia: capital federal.
Unidade 6, Regio Sudeste. Com os temas: O Sudeste a regio mais populosa e urbanizada;
O Sudeste o bero da indstria brasileira; No sudeste est o maior setor comercial e de servios
do pas; Principais cidades do Sudeste tm srios problemas.
Unidade 7, Regio Sul. Apresenta os temas: A influncia europeia na Regio Sul; A agropecuria voltada indstria; O pampa gacho; Vivendo na fronteira.

204

 Unidade 8, Brasil na Amrica. Apresenta os seguintes temas: O continente americano; A

Amrica do Sul.
Unidade 9, O Brasil no mundo. Tem os seguintes temas: O Brasil interligado ao mundo; O
Brasil e o Mercosul; Ultrapassando as fronteiras do Brasil.
A obra contm atividades com diferentes desafios, especialmente na seo O mundo que queremos e
naquelas que possuem o subttulo Vamos fazer, em que so estimuladas a criatividade e a observao.
Outras ainda permitem a problematizao dos contedos, de maneira mais especfica nas atividades com
o subttulo Compreender, que induzem observao, comparao e reflexo. A obra ainda possui atividades que estimulam o trabalho com diferentes pontos de vista e fontes, de modo especial naquelas com o
subttulo Pesquisar, que propiciam investigao, comparao, interpretao, criatividade, anlise e sntese.
O Manual do Professor, alm de apresentar o mesmo contedo dos Livros do Aluno, com as respostas e indicaes ao(a) professor(a), tm a seguinte estrutura: Orientaes gerais (A concepo
de Geografia, O ensino de Geografia na formao do aluno; Os objetivos do ensino de Geografia;
A interdisciplinaridade; A proposta didtica desta coleo); Orientaes especficas (para cada unidade dos volumes); Referncias bibliogrficas. E em Anexo h Tabelas com dados estatsticos das
unidades federativas do Brasil e Fichas para atividades propostas nas unidades.

Anlise da obra

Professor(a), esta obra est centrada em uma perspectiva pedaggica da aprendizagem da linguagem, trabalhando com a leitura, escrita, oralidade e vocabulrio como elementos fundamentais
para a compreenso do espao geogrfico. Os contedos e conceitos da Geografia so abordados
de forma a incentivarem os estudantes a se apropriarem do vocabulrio geogrfico bem como
apropriar-se das linguagens em seus diferentes aspectos.
A escrita e a leitura so desenvolvidas especialmente na seo Para ler e escrever melhor. A oralidade estimulada em atividades, sendo indicadas atravs de um cone aquelas que possuem
o potencial de desenvolver a produo de relatos, argumentaes e entrevistas, bem como de
estimular a comunicao formal e informal e o exerccio de compartilhamento e do respeito aos
diferentes pontos de vista e opinies. O vocabulrio composto por palavras-chave especficas do
componente curricular Geografia que remetem ao glossrio.
Outra questo a ser ressaltada a relao espao-tempo explorada nos volumes, importante e necessria compreenso da construo do espao. So abordadas de forma pertinente em diferentes pontos da obra, como nas imagens, nos textos e nas atividades. A obra problematiza questes
que envolvem tempo e espao o que possibilita ao estudante, com o auxlio do(a) professor(a),
perceber o carter de construo histrica do espao para, assim, poder melhor oper-lo.

205

 relevante observar a grande quantidade de ilustraes ao longo dos textos, as quais so contextualizadas e utilizadas para introduzir e explorar os contedos. Estas ilustraes aparecem de forma
reflexiva no incio de cada unidade, chamadas em questionamentos O que eu vejo e O que eu sei,
provocando a leitura e a reflexo dos estudantes. Nesse sentido, as imagens assumem diferentes
funes que podem ser aproveitadas nos processos educativos, estimulando a curiosidade e motivando os alunos para aprender Geografia.
importante salientar que os mapas so essenciais Geografia, pois servem como instrumentos
de leitura do espao; essa leitura est presente na obra analisada, pois os volumes esto contemplados com muitos mapas, utilizados como contedos e explorados em atividades. Mesmo atendendo s normas da comunicao cartogrfica e contendo todos os elementos, alguns mapas, so
complexos para a faixa etria a que se destinam, e por isso essencial que o(a) professor(a) avalie
a pertinncia de seu uso.
A obra contribui para a formao cidad do estudante, pois demonstra o respeito legislao,
normas e diretrizes vigentes para o Ensino Fundamental de Nove Anos do Brasil, bem como so
includas as suas prescries legais. So observados os princpios ticos e democrticos brasileiros e os seus referenciais esto contemplados. possvel constatar a preocupao com tais princpios ao se verificar que a obra est isenta de esteretipos e preconceitos de condio social,
regional, tnico-racial, de gnero, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, e ainda de
outros modos de discriminao.
As contribuies e heranas das culturas afrodescendentes so tratadas dentro da temtica das
migraes e da formao da sociedade brasileira. As culturas indgenas tambm so ressaltadas na
formao da sociedade brasileira, sendo discutidas de maneira pertinente suas lutas na atualidade
por demarcao dos territrios.
A obra ainda explora questes ambientais e sociais, provocando a reflexo e contribuindo de maneira relevante para a formao cidad do estudante. Nesse sentido, a obra adota uma postura
que estimula a promoo de aes pedaggicas de respeito e valorizao da diversidade, assim
como da formao de princpios de sustentabilidade e de cidadania.
importante observar os temas transversais, formao cidad, meio ambiente e sade, na obra
eles so trabalhados na seo O mundo que queremos. Estes temas procuram associar questes
globais s aes locais.
Outra questo pertinente com relao s atividades o fato de que em sala de aula o(a) professor(a)
poder explorar produtivamente as questes abertas, pois estas favorecem a expresso oral e escrita
dos estudantes por meio do uso de outras linguagens, como os desenhos de situaes e paisagens.
Os Livros do Aluno apresentam sugestes de leituras de fontes reconhecidas e atualizadas, que
acrescentam novas vises sobre as temticas estudadas nas unidades e se mostram pertinentes e

206

adequadas s faixas etrias dos estudantes. Tais leituras so apontadas ao final do livro de forma
destacada, com as imagens dos livros e seus respectivos resumos e fontes.
O Manual do Professor um aliado do docente no uso do Livro do Aluno, pois explica a perspectiva pedaggica da obra, atravs de fragmentos de textos, em especial da Educao Geogrfica.
Indica formas de planejar, desenvolver e avaliar os contedos propostos. O Manual demonstra
como se d a organizao geral da obra no conjunto de seus volumes e tambm a lgica interna
de cada um dos livros.
O Manual do Professor traz uma reflexo acerca da Geografia enquanto saber cientfico e escolar, utilizando concepes tericas e metodolgicas de autores contemporneos. Oferece ainda
orientao tanto terica quanto metodolgica, com instrues especficas para cada unidade, que
incluem a demonstrao dos objetivos, das sugestes didticas, de atividades e informaes complementares aos contedos presentes no Livro do Aluno.
O Manual mostra como desenvolver conceitos e contedos a partir dos conhecimentos prvios dos
estudantes, especialmente nas sugestes didticas das unidades e nas sees O que eu vejo e O
que eu sei. As referidas sees incentivam a leitura das imagens, bem como o resgate dos conhecimentos prvios das crianas.
Nas sugestes didticas aparecem diferentes formas de utilizao dos mapas para explorar os
contedos, que possibilitam ao(a) professor(a) us-los como instrumentos que sintetizam as informaes do espao, prticas estas que se mostram necessrias Geografia. Nas Orientaes e
subsdios, so feitas sugestes bibliogrficas diversificadas e so disponibilizados textos complementares, que contribuem para o aprofundamento de temas e conceitos geogrficos, assim como
so especificadas sugestes didticas de tratar os mesmos em sala de aula.
So propostas, no Manual, formas de avaliao da aprendizagem, a qual entendida na obra como
um processo contnuo e no como um momento especfico e determinado. Nesse sentido, a cada
unidade so indicadas diversas atividades, onde possvel avaliar os processos de aprendizagem.

Em sala de aula

Ao utilizar a obra em sala de aula o(a) professor(a) poder aproveitar os diferentes tipos de imagens para reforar o respeito diversidade e desfazer esteretipos e preconceitos, que tm como
alvo, em geral, grupos como mulheres, crianas, afrodescendentes, indgenas, entre outros. A obra
poder ainda servir como ponto de apoio para a promoo de aes sustentveis e cidads na escola e seu entorno, pois indica tais aes em seus textos, imagens, sugestes didticas e atividades.

207

H apenas orientaes pontuais para a realizao do trabalho de campo. O incentivo ao uso de novas tecnologias aparece tambm de forma pontual em uma atividade, em que se solicita o uso da
internet para pesquisa. Nesse sentido importante que o(a) professor(a) amplie essas propostas.
importante destacar ao(a) professor(a) que as atividades presentes na obra, em sua totalidade,
no tratam diretamente da alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e construir mapas) do estudante. A cartografia proposta, mas necessrio que o(a) professor(a) fique atento visto que os
mapas so complexos para a faixa etria a que se destinam, e por isso essencial que seja avaliado
a pertinncia e uso, bem como estimule a construo cartogrfica.
O(A) professor(a) deve estar atento(a) a que, no Manual do Professor, ainda que este apresente textos reforando a importncia da interdisciplinaridade, h apenas sugestes pontuais de trabalhos
com outras disciplinas. Assim, o docente deve buscar construir uma relao de contedos e prticas
entre as diferentes reas do conhecimento.

208

PROJETO COOPERA GEOGRAFIA

Elian Alabi Lucci

Anselmo Lazaro Branco

Editora Saraiva
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27898COL60
Coleo Tipo 2
http://www.editorasaraiva.com.br/pnld2016/projeto-coopera-geografia-4o-e-5o-ano/

Viso geral

A obra didtica Projeto Coopera Geografia composta por dois volumes, com Livro do Aluno e
Manual do Professor para o 4 e 5 anos do Ensino Fundamental.
A obra investe na direo de trabalhar o conhecimento alicerado na progresso da aprendizagem, a qual est estruturada a partir de problematizaes sociais, com vistas construo de um
pensamento autnomo e crtico. Para isso, mobiliza imagens e diferentes gneros textuais (mapas,
fotografias, fotos areas, desenhos, grficos, tirinhas etc.); trabalha com linguagem adequada ao
desenvolvimento cognitivo do estudante; e apresenta atividades desafiadoras (pesquisas, sadas de
observaes, produo de textos, entrevistas, comparao de imagens etc.), favorecendo a construo de um vocabulrio geogrfico (espao, natureza, sociedade, territrio, regio, paisagem etc.).

Descrio da obra

Na obra, cada volume dividido em quatro unidades temticas, tanto no Manual do Professor,
quanto no Livro do Aluno. O Livro do Aluno do 4 ano possui 112 pginas, enquanto que o Livro
do Aluno do 5 ano tem 128 pginas.

209

O volume para o 4 ano possui como eixo temtico os estudos do municpio (relao entre a cidade
e o campo) e as dinmicas da natureza.

Apresenta as seguintes unidades:

Unidade 1, Espao urbano e espao rural. Com os contedos: Municpio campo e cidade;
Espao urbano; Espao rural; Integrao entre campo e cidade; A sociedade e o municpio;
Condies de vida na cidade e no campo.
Unidade 2, Os limites e o governo do municpio. Apresenta os contedos: Limite dos municpios; Pontos de orientao; Municpio, estado, pas e continente; A administrao dos municpios; Direitos e deveres do cidado; A participao da populao.
Unidade 3, Natureza e sociedade. Com os contedos: A interdependncia dos elementos naturais; Clima; Hidrografia; As guas dos mares e rios; Relevo; Vegetao.
Unidade 4, Espao, economia e sociedade. Possui os seguintes contedos: Os recursos naturais; O trabalho e os recursos naturais; O espao geogrfico; Agricultura e pecuria; Extrativismo; Atividade industrial; Comrcio e servios.

O volume do 5 ano possui como eixo temtico espao geogrfico brasileiro

(sociedade e economia). Tambm tem quatro unidades:
Unidade 1, Um pas chamado Brasil. Com os seguintes contedos: Pas e nao; Territrio e
fronteira; Diviso regional do Brasil; Os complexos regionais brasileiros; Governo.
Unidade 2, Tecnologia e atividades econmicas. Apresenta os contedos: A tecnologia em
nossa vida; Tecnologia e mudanas; Tecnologia e consumo; Transformaes no campo; Indstria e crescimento das cidades; O comrcio.
Unidade 3, Trabalho no Brasil. Tem os seguintes contedos: Tipos de trabalho; Subemprego e
desemprego; Trabalho infantil; Direitos trabalhistas; A mulher e o trabalho; Condies de trabalho; Vagas para pessoas com deficincia; Remunerao.
Unidade 4, Populao e urbanizao. Apresenta os seguintes captulos: A populao brasileira; Os indgenas; Os afrodescendentes; Os imigrantes; Questes populacionais e urbanizao;
Problemas sociais; Problemas ambientais.
Apresenta em sua organizao as seguintes sees: Comeo de conversa, busca estimular a curiosidade
para o tema; Ampliar horizontes, fornece exemplos em imagens ou textos; Troca de ideias, exposio de
ideias e a troca de ideias e entendimento; Ler e compreender, apresenta o tema a partir de outros gneros textuais; Representar o mundo, desenvolve a alfabetizao cartogrfica (ler, interpretar e construir
mapas) Vamos retomar, sistematiza os conhecimentos da unidade. Alm disso, ao final de cada unidade
apresenta: Habilidades em foco, momento de avaliao; Mundo plural, amplia o conhecimento relacionando conceitos e temas; Sugestes, de filmes, livros, vdeos, internet, etc. Ao final dos volumes h tambm dois mapas, Mundo - diviso poltica, e Brasil diviso poltica; alm das Referncias bibliogrficas.

210

O Manual do Professor apresenta 192 pginas para o 4 ano e 224 pginas para o 5 ano. Traz
os contedos do Livro do Aluno com as respostas. Especificamente na parte do Manual, est dividido em Orientaes Gerais, Orientaes especficas e Bibliografia. Nas Orientaes Gerais descreve
a coleo (incluindo a estrutura), apresenta a Geografia escolar para o Ensino Fundamental, as
propostas terico-metodolgicas, os objetivos gerais para a coleo, a avaliao e sugestes para
o(a) professor(a). Nas Orientaes especficas apresenta e descreve as unidades de cada livro.

Anlise da obra

O Manual do Professor indica que esta obra tem por metodologia pricpios da aprendizagem significativa e do interculturalismo. Construda para desenvolver competncias e habilidades especficas
deste ciclo, trabalhando o espao como categoria de anlise social na perspectiva da formao do
cidado ciente de seu papel social.
A problematizao do espao tem como elemento dinamizador o trabalho, enquanto atividade
humana principal, transformadora da natureza e criadora das mais diversas paisagens. assentando-se nessa perspectiva que a obra possui uma proposta pedaggica voltada para a reflexo e o
estudo dos contedos a partir das experincias cotidianas dos estudantes, fornecendo condies
para que eles consigam relacionar o seu lugar de vivncia a outros lugares, com escalas de anlise
mais amplas, e que possam comparar e perceber semelhanas e diferenas, permanncias e mudanas na organizao do espao.
A obra apresenta coerncia entre a fundamentao terico-metodolgica, os objetivos propostos e
o que efetivado. A partir desse conjunto, a proposio a de uma progresso na aprendizagem
dos estudantes, que, ao serem estimulados por aes problematizadoras, tm o seu pensamento autnomo e crtico fortalecido. Privilegia, dessa forma, a compreenso do espao geogrfico
como produto das relaes humanas e a utiliza como ferramenta de anlise dos processos sociais.
Tambm coloca em destaque a importncia do trabalho humano na transformao da natureza
e as dinmicas sociais que promovem espaos de segregao, que so empecilhos para a prtica
da cidadania plena por grupos historicamente no valorizados na sociedade, como a populao
pobre, as mulheres, os afrodescendentes, os indgenas, os migrantes, os homossexuais, entre outros
grupos marginalizados.
A obra aborda e desenvolve os conceitos geogrficos, permitindo a compreenso das relaes entre
sociedade e natureza atravs da localizao geogrfica de fatos e fenmenos. Apresenta informaes atualizadas, construdas em diferentes linguagens e gneros textuais (textos, mapas, fotografias areas, desenhos, grficos, tirinhas), que, articulados aos contedos e atividades desafiadoras,
e adequados faixa etria dos estudantes, contribuem para a formao e ampliao da linguagem
geogrfica, na perspectiva de compreender o espao.

211

As temticas do 4 ano esto estruturadas a partir da relao entre sociedade e natureza, momento em que conceitos e situaes vivenciadas nos espaos urbanos e rurais so discutidos; do
estabelecimento de limites, utilizando como subsdio os debates sobre limites naturais e artificiais;
da anlise da interdependncia entre os elementos naturais e destes com a sociedade, analisando
clima, hidrografia, relevo e vegetao; e da discusso sobre conservao, trabalho e atividades
econmicas, analisando a trade espao, economia e sociedade. Conceitos como territrio, pas,
estado, nao e populao so tratados no 5 ano desta obra, a partir da correlao entre o espao vivido e as demais escalas de anlise na perspectiva de evidenciar a formao, a ocupao e a
diversidade do territrio brasileiro.
O trabalho com os contedos indicados para essa etapa da formao (municpio e Brasil),
realizado na forma de textos, imagens e atividades, auxilia na compreenso do territrio
assentada em princpios de respeito s diferenas, e na possibilidade da construo de uma
sociedade justa e igualitria.
Os textos e as instrues complementares visam auxiliar no planejamento de aulas de Geografia instigantes e prazerosas para professores(as) e estudantes, objetivando a promoo
de uma cidadania ativa. Outros aspectos importantes desta obra consistem nas sugestes de
textos complementares, sites, msicas, filmes etc., bem como aquelas apresentadas no Manual do Professor, que alm de trazer os referenciais terico-metodolgicos da obra, apresenta
uma rica bibliografia, direcionada aos docentes, no que tange formao para o trabalho
com dada temtica no Ensino Fundamental, bem como referenciais que indicam uma dada
concepo de educao.
A alfabetizao cartogrfica (leitura, interpretao e construo de mapas) posta como uma
proposio metodolgica mobilizada ao longo de toda a obra, sendo concebida como uma ferramenta para o desenvolvimento de habilidades de representao e anlise do espao, tendo como
subsdios grficos mapas, tabelas, fotografias areas e sites da internet.
O Manual do Professor destaca as discusses terico-metodolgicas no que respeita tanto Geografia Escolar quanto ao ensino desse componente no Ensino Fundamental, as quais indicam
os objetivos a serem atingidos nessa fase do ensino, bem como as concepes de aprendizagem
que possibilitam alcan-los. Somam-se, a esses referenciais, as sugestes apresentadas aos(as)
professores(as) quanto ao uso de procedimentos em sala de aula, o trabalho com a educao inclusiva e as proposies em torno do estudo do meio.
O Manual do Professor auxilia no alcance dos objetivos propostos para esta etapa do ensino, discutindo o referencial terico-metodolgico adotado, sugerindo ferramentas e procedimentos de
avaliao em consonncia com os temas abordados. As orientaes contidas no Manual do Professor trazem discusses atuais e uma proposta pedaggica voltada para a construo da cidadania
ativa, para as relaes entre sociedade e natureza e para a ampliao da capacidade de leitura e
de produo de objetos cartogrficos.

212

Diversos so os momentos em que o Manual contribui para ampliar o debate sobre temticas especficas, indica atividades extras, prope atividades interdisciplinares. Todavia, h que se atentar
para a necessidade de o(a) professor(a) buscar fontes alternativas que lhe possibilitem ampliar a
reflexo sobre a avaliao da aprendizagem quando se desenvolvem projetos interdisciplinares;
sobre o trabalho com a anlise de mapas e sua contextualizao junto temtica trabalhada.
A obra contribui para a formao da cidadania ao estar isenta de discriminaes e violao de
direitos, no que tange aos esteretipos, preconceitos sociais, tnico-raciais e de gnero. Faz isso
ao apresentar, atravs dos gneros textuais (charges e tirinhas), problemas e situaes do cotidiano, que ao mesmo tempo em que constroem saberes mais sistematizados, contribuem para a
formao da cidadania. Favorece a formao cidad ao dar visibilidade aos movimentos sociais,
com destaque para o Movimento Negro; ao mostrar a presena da mulher em diferentes postos
de atuao, bem como as conquistas obtidas por elas; ao evidenciar o direito das crianas e dos
idosos, a partir do debate sobre a Declarao dos Direitos Universais; ao discutir a cultura e os
direitos dos afrodescendentes e dos indgenas no territrio brasileiro.
O projeto grfico-editorial mantm relao com a proposta terico-metodolgica apresentada para
a obra ao se estruturar a partir de uma abordagem em que o estudante concebido como sujeito
do conhecimento. A maneira como esto dispostos textos, imagens e atividades contribuem para
a efetivao dessa proposta.

Em sala de aula

Professor(a), o projeto grfico-editorial desta obra apresenta coerncia entre a proposta didtico-pedaggica e sua organizao, e indica boas referncias de textos, sites, msicas e filmes.
Contudo, h a necessidade de que voc esteja atento(a) seo Mundo plural, para relacionar
o tema estudado com outras realidades. Observe tambm que h algumas legendas muito
extensas que podem confundir os estudantes mais desatentos, e por isso chame a ateno
quando da leitura das mesmas.
A obra faz referncia importante ao espao geogrfico construdo socialmente. Nesse sentido procure
trabalhar com os estudantes as questes sociais locais, do seu municpio, a partir dos textos gerais dos
volumes. As imagens contribuem para o aprendizado, mas importante que se possa contextualizar
a partir de imagens do lugar dos estudantes, a fim de que eles compreendam a relao lugar-mundo.
Embora a forma como a obra esteja organizada favorea a formao cidad, estando isenta de
discriminao e violao de direitos, o(a) professor(a) deve estar atendo a insero de referenciais
que auxiliem a compreender como os indgenas e os afrodescendentes tem se inserido no conjunto
da sociedade brasileira atual, especificamente ao mercado de trabalho.

213

PROJETO JIMBO - GEOGRAFIA

Roseni Rudek
Rosiane de Camargo
Anneliese Ruiz

Editora do Brasil
4 e 5 anos - 1 edio 2014
27909COL60
Coleo Tipo 2
www.editoradobrasil.com.br/pnld2016/projetojimboegeografia

Viso geral

A obra didtica Projeto Jimbo - Geografia composta por livros destinados ao 4 e 5 anos do
Ensino Fundamental. O Livro do Aluno do 4 ano possui 176 pginas, com seu respectivo Manual
do Professor com 239 pginas. O Livro do Aluno do 5 ano possui 160 pginas, com o Manual
apresentando 223 pginas.
A coleo se destaca pelas atividades voltadas para o universo do estudante nessa etapa escolar, apresentando histrias em quadrinhos, jogos, desenhos, tirinhas, brincadeiras, os quais so
pertinentes s situaes de ensino-aprendizagem e compatveis com o seu estgio de desenvolvimento, oportunizando o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e da criticidade em
relao aprendizagem dos conceitos geogrficos. A organizao da obra instiga os estudantes
a observar, comparar, investigar, pesquisar, refletir e dialogar, a fim de que associem os conceitos
de geografia ao seu cotidiano e assim proponham discusses e debates para as problemticas
do seu espao de vivncia.

214

Descrio da obra

O Livro do 4 ano apresenta uma diviso dos contedos por unidade, e em

cada unidade captulos, compreendendo:
Unidades 1, O espao do municpio. Apresenta os captulos: Paisagens urbanas e rurais
(Diferentes paisagens urbanas; Paisagens rurais); O municpio (O espao do municpio; Os
limites do municpio).
Unidade 2, Espao rural. Com os captulos: O trabalho rural (As atividades rurais; A pecuria;
Agroindstria; O extrativismo; Turismo rural); Paisagens rurais (O trabalho e as paisagens rurais; Questes ambientais do espao rural).
Unidade 3, Espao urbano. Apresenta os seguintes captulos: Trabalhando na cidade (O trabalho urbano; A indstria e a transformao de produtos; A indstria hoje; As indstrias e
as transformaes no espao; A prestao de servios); O ambiente urbano (As paisagens se
modificam; As cidades e a questo ambiental).
Unidade 4, A integrao entre o rural e o urbano. Com os captulos: O campo, a cidade e
suas relaes (O vai e vem entre o campo e a cidade); As questes sociais no campo e na cidade
(Diferentes situaes dos agricultores e propriedades rurais; Diferentes formas de morar).

Quanto ao Livro do 5 ano, este tambm compreende quatro unidades:

Unidade 1, Localizao e orientao no espao terrestre. Apresenta os captulos: Representando os espaos (O globo e o planisfrio; Linhas imaginrias circundam a Terra); Para ler e
entender um mapa (Os mapas).
Unidade 2, Brasil, meu pas. Com os captulos: Brasil: diviso poltica e regional (Localizando
o Brasil; Como o governo no Brasil); O povo brasileiro (Populao brasileira; Distribuio da
populao brasileira).
Unidade 3, Clima e vegetao do Brasil. Tem os seguintes captulos: As diferentes temperaturas
no Brasil (O tempo atmosfrico; Brasil: um pas tropical); Formaes vegetais do Brasil (Conhecendo as formaes vegetais brasileiras; Explorando as riquezas vegetais do Brasil; Reflorestamento).
Unidade 4, Relevo e rios do Brasil. Apresenta os seguintes captulos: As formas da superfcie
terrestre (O relevo); A gua na superfcie do planeta (A presena da gua).
Na obra, h as sees: Conhea o seu livro, que apresenta o livro ao estudante, inclui um cone
hora de trocar ideias com perguntas direcionadas ao tema; Aprender brincando, atividades relacionadas ao brincar; Ponto com, incentiva o uso de tecnologias digitais; Blog da Gabi, apresenta
um blog de uma menina que dialoga com o estudante sobre os temas tratados; Relembrando o
que estudei, com um resumo da unidade; Cantinho de sugestes, sugesto de leituras, filmes, sites,

215

etc.; Turma conectada, com personagens de histrias em quadrinhos e tirinhas; Cidado em ao,
prope que o estudante possa refletir sobre suas aes na sociedade; Compreender explora gneros textuais diversos; Registrar; Cartografar, onde o estudante realiza atividades de mapeamento;
Geografia e que possibilita relacionar o tema com outros componentes curriculares; Observar,
seo que instiga a observar o espao geogrfico (imagens, mapas, fotografias, etc.); Vocabulrio.
H ainda os cones chamados Orientadores que indicam: Atividade oral, Atividade no caderno, Atividade em dupla, Atividade em grupo, que problematizam os contedos, instigando os estudantes
a observar, comparar, investigar, pesquisar, refletir e dialogar, a fim de que associem os conceitos
de geografia ao seu cotidiano e assim proponham solues e/ou aes para os problemas postos,
promovendo a formao de cidados.
Em relao bibliografia, a obra explicita uma vasta quantidade de referncias, peridicos e sites,
contribuindo para a formao continuada do(a) professor(a). E por fim, a obra traz no final do Livro
do Aluno um Glossrio, com o significado de algumas palavras contextualizadas de acordo com o
contedo abordado, e um Miniatlas.
O Manual do Professor est dividido nas seguintes partes: Apresentao; Geografia, ensino e livro
didtico; O uso de diferentes linguagens e recursos; Organizao do projeto; O mundo digital e a
educao; Seleo de contedos; Orientaes especficas do 4 e 5 anos; Referncias.

Anlise da obra

Professor(a), no que se refere proposta pedaggica, no h uma clara definio dos pressupostos
terico-metodolgicos, no entanto a obra denota articulao entre conceitos geogrficos elencados para a escola, como os conceitos de paisagem, regio, territrio e espao geogrfico, e traz de
maneira pertinente a relao entre sociedade e natureza, favorecendo a compreenso dos estudantes acerca do resultado das atividades humanas sobre uma primeira natureza.
Destacam-se nessa coleo as atividades, notadamente aquelas voltadas para o universo do estudante, como as histrias em quadrinhos, jogos, desenhos, tirinhas, brincadeiras, os quais so pertinentes s situaes de ensino-aprendizagem dos estudantes e compatveis com o seu estgio de
desenvolvimento, oportunizando o desenvolvimento da autonomia, da criatividade e da criticidade
em relao aprendizagem dos conceitos geogrficos.
A obra evidencia a alfabetizao cartogrfica (ler , interpretar e construir mapas) atravs de diversos tipos de representao do espao, como: mapa mental, croquis e plantas cartogrficas, os quais
indicam como fazer a leitura do mapa utilizando os elementos: legenda, ttulo e escala. Percebe-se
que o tratamento dado ao estudo dos mapas incentiva sua leitura, possibilitando a compreenso

216

do espao geogrfico. Salienta-se a disposio do trabalho com os mapas nas seguintes sees:
Cartografar, Registrar, Compreender, Observar, Aprender brincando, Cidado em ao e a Turma
conectada, presentes na obra, as quais facilitam o uso dos mapas.
Ressaltam-se nos volumes as atividades indicadas com/para o uso das tecnologias digitais, como:
blog, jogos e pesquisas em sites. As atividades propostas apresentam tambm um direcionamento
para a interdisciplinaridade, destacando-se os componentes curriculares: Cincias, Matemtica,
Arte, Lngua Portuguesa, Histria e Educao Fsica.
A obra traz inmeras ilustraes e recursos, os quais oportunizam que o(a) professor(a) desenvolva
distintas propostas na sala de aula e consiga envolver os estudantes em atividades dinmicas e
significativas para o processo de ensino-aprendizagem.
O Manual do Professor pode lhe ajudar muito, pois explicita de modo claro e conciso a organizao da obra, assim como apresenta a articulao entre a orientao didtico-pedaggica e os
pressupostos terico-metodolgicos, encaminhando aes que promovam a formao do cidado.
Aponta sugestes acerca da alfabetizao cartogrfica em sala de aula, bem como contribuies
relevantes sobre a avaliao. Ademais, o Manual do Professor disponibiliza indicaes de atividades individuais e coletivas, e uma srie de leituras, sites, filmes, vdeos complementares, no intuito
de auxiliar o(a) professor(a).
No decorrer de toda a coleo, o contedo intercalado por diversos recursos, a saber: textos,
poemas, msicas, histrias em quadrinhos, imagens, mapas, grficos, climogramas, e sugestes de
livros, filmes e sites, auxiliando a compreenso dos estudantes acerca do contedo abordado. Os
recursos dispostos na obra so condizentes com o contedo trabalhando promovendo a capacidade de compreenso dos estudantes de modo significativo.
No decorrer da obra encontram-se os elementos pautados na legislao que rege a Educao Bsica no Brasil, os quais esto em consonncia com as normas e diretrizes estabelecidas para uma
educao voltada para a formao cidad.
Em relao aos princpios ticos e democrticos, a obra trata de modo apropriado as questes sociais, de gnero e de pessoas com deficincia. Ressalta de forma relevante a insero da mulher no
campo do trabalho e nas relaes de poder, assim como ocorre com os povos indgenas.
A obra apresenta um adequado projeto grfico-editorial, em face da organizao dos captulos e
subcaptulos, e notadamente na diversidade do material e na riqueza das imagens. Alm disso, a
obra dispe de legibilidade apropriada no que se refere ao desenho, tamanho de letras, espaamento, formato, dimenses e disposio do texto.

217

Em sala de aula

Professor(a), procure observar com ateno as questes relativas ao combate violncia contra
crianas, mulheres e homens e participao dos afrodescendentes no mundo do trabalho, as
quais podem ser mais destacados com a realidade atual, sobretudo em uma coleo que indica a
utilizao de muitos recursos e tecnologias digitais. Procure destacar o municpio e o estado onde
vivem os estudantes, atraindo o olhar para o espao de vivncia a fim de construir comparaes
com outras realidades.
A obra busca destacar uma alfabetizao cartogrfica atravs de diversos tipos de representao
do espao, seja o mapa mental, os croquis ou as plantas cartogrficas. Mas, h alguns mapas
presentes nos livros que esto em pequena escala, o que pode dificultar a leitura e a interpretao
por parte dos estudantes (sobretudo aqueles que apresentam problemas de baixa viso). Portanto,
utilize o Miniatlas ao final dos livros para auxiliar na leitura e, se necessrio, consulte o site do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE), destacado nos volumes, para acessar os mapas
em outras escalas maiores que facilitem a explanao em sala. Esta sua ao pode ser a soluo
para a resoluo dos exerccios propostos ao longo dos volumes.

218

FICHA DE AVALIAO

OBRAS DIDTICAS DE GEOGRAFIA

CDIGOS DE IDENTIFICAO
CDIGO DA OBRA DIDTICA DE
GEOGRAFIA (COLEO)
CDIGO DO PARECERISTA
MENO FINAL

A cincia geogrfica estuda processos, dinmicas, fenmenos sociais e naturais, para analisar,
compreender e representar o espao produzido, reproduzido e transformado pela sociedade, nas
escalas local, regional, nacional e mundial. Essas relaes sociedade/espao/tempo, que nas atuais sociedades em rede tambm se processam de forma simultnea e instantnea, no podem
ser entendidas como uma enumerao ou descrio de fatos e fenmenos desarticulados, que se
esgotam em si mesmos.
Com esse foco, o livro didtico deve conter explicaes sobre a produo do espao pelas sociedades ao longo da histria, com argumentaes sobre esse processo de transformao contnua e desigual, visto que as bases naturais desses espaos produzidos socialmente so tambm diferentes,
em razo da localizao dos recursos disponveis na superfcie terrestre. (EDITAL PNLD 02/2014).

DESCRIO DA OBRA DIDTICA DE GEOGRAFIA

LIVRO DO ALUNO LA
MANUAL DO PROFESSOR MP

221

AVALIAO DA OBRA DIDTICA DE GEOGRAFIA

A avaliao da Obra Didtica de Geografia ser realizada :
I) Descrio Global
II) Formao Cidad
III) Proposta Pedaggica, Contedos, Atividades e Ilustraes
IV) Manual do Professor
V) Aspectos do Projeto Grfico-Editorial da Obra.

ORIENTAES GERAIS
A ficha de avaliao deve ser preenchida aps a leitura de cada volume a ser avaliado.
A ficha est dividida em blocos com questes. Para cada um dos blocos dever ser assinalado um
X em uma das menes indicadas ao lado da questo.
A questo dever tambm ser comentada e dever expressar/conter a justificativa para a meno
atribuda, acrescida de exemplos e indicao das pginas dos mesmos.
Os exemplos devem vir acompanhados de explicao sobre o aspecto ressaltado.
Ao final dos blocos, h um espao reservado para elaborar uma apreciao em forma de parecer
na qual devem ser indicadas as principais qualidades e limitaes da obra e os possveis cuidados
que o professor dever ter ao utiliz-la em sala de aula. As falhas pontuais detectadas ao longo da
leitura da obra devem ser registradas em um quadro localizado no final da ficha.

ATENO
1. NO ALTERE A FORMATAO DA FICHA (No altere a letra, nem o tamanho das mesmas).
Procure manter uma regularidade textual compatvel com o formato da ficha.
2. Para indicar ttulos de textos e para fazer citaes, utilize apenas aspas e mantenha o mesmo
corpo e tipo de letra, sem sublinhado, itlico ou negrito.
3. Para indicar captulos, unidades ou sees, escreva o ttulo em itlico, com a letra inicial maiscula (ex: a seo Documentos histricos apresenta...).
4. Os exemplos devem estar acompanhados de indicaes precisas do volume e do nmero da
pgina, de acordo com o seguinte formato: v.2, p. 3.
5. Para indicar exemplos de atividades adote o seguinte formato:
MP, p. 12 Manual do Professor, pgina 12
LA, p.52, at.4b Livro do aluno, pgina 52, atividade 4, item b
A partir das questes assinalar com um X a meno que corresponde a sua avaliao.

222

NO (QUANDO NO ATENDE A
QUESTO)

NO

SIM (QUANDO ATENDE PLENAMENTE)

SIM PARCIALMENTE

SP

I. DESCRIO GLOBAL DA COLEO

Apresentar uma smula com uma Descrio Global, do contedo dos volumes de cada
srie da Coleo e do Manual do Professor. Compatibilizao, tambm geral, entre as
partes do livro e do manual do professor, verificando coerncia entre os contedos e/
ou conceitos e as orientaes/sugestes presentes no manual.

II. FORMAO CIDAD

Respeito Legislao, normas e diretrizes vigente para o Ensino Fundamental de Nove Anos
1. So observadas as prescries legais constantes dos documentos
que regem o ensino fundamental adotado no Brasil?

NO

SIM

Constituio da Repblica Federativa do Brasil.

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, com as respectivas alteraes introduzidas pelas
Leis no 10.639/2003, no 11.274/2006, no 11.525/2007 e no 11.645/2008.

Lei n 10.639/2003 Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as

diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da Rede de Ensino a
obrigatoriedade da temtica "Histria e Cultura Afro-Brasileira"

Lei n 11.645/2008 Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei no 10.639,
de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo
oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
Lei no 11.274/2006 - Altera a redao dos arts. 29, 30, 32 e 87 da Lei n o 9.394, de 20 de dezembro
de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, dispondo sobre a durao de 9
(nove) anos para o ensino fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos 6 (seis) anos de idade.
Lei n 11.525/2007 Acrescenta 5o ao art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir
contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes no currculo do ensino fundamental.
Estatuto da Criana e do Adolescente e Estatuto do Idoso.
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos e as Diretrizes
Curriculares para a Educao Bsica.
Parecer Conselho Nacional de Educao CEB n 15, de 04/07/2000
Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 003, de 10/03/2004
Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 01 de 17/06/2004
Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CEB n 7/2010

223

Resoluo Conselho Nacional de Educao CNE/CEB n 4/2010

Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CEB n 11/2010

Parecer Conselho Nacional de Educao CNE/CP n 14, de 06/06/2012.

Se no atender a uma das legislaes, justificar e apontar a(s) ocorrncia(s).

Observncia de princpios ticos e democrticos

2. A Obra est isenta de esteretipos e preconceitos de condio
social, regional, tnico-racial, de gnero, de orientao sexual,
de idade ou de linguagem, assim como qualquer outra forma de
discriminao ou de violao de direitos?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
3. Est isenta de publicidade de marcas, produtos ou servios
comerciais, bem como de doutrinao religiosa ou poltica e
respeita o carter laico e autnomo do ensino pblico?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

4. Promove positivamente e d visibilidade imagem da mulher,

considerando sua participao cidad/profissional e em espaos
de poder, por meio do texto escrito, das ilustraes e/ou das
atividades propostas?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

5. Aborda a temtica de gnero, da no violncia contra

crianas, mulheres e homens, visando construo de uma
sociedade no sexista, justa e igualitria, inclusive no que diz
respeito ao combate homofobia?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

224

NO

SIM
S

SP

6. Promove positivamente a cultura afro-brasileira e dos povos

indgenas brasileiros, dando visibilidade aos seus valores,
tradies, organizaes e saberes sociais e cientficos, alm
de considerar seus direitos e sua participao em diferentes
processos histricos que marcam a formao do espao
geogrfico brasileiro?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

7. Promove positivamente a imagem de afrodescendentes e

descendentes das etnias indgenas brasileiras, considerando
sua participao em diferentes trabalhos, profisses e espaos
de poder na sociedade brasileira?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

8. Aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do

preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata,
visando construo de uma sociedade antirracista, solidria,
justa e igualitria?respeita o carter laico e autnomo do
ensino pblico?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

9. Incentiva e/ou promove a ao pedaggica voltada para

o respeito e valorizao da diversidade, formao dos
princpios da sustentabilidade e da cidadania ativa, apoiando
prticas pedaggicas democrticas e o exerccio do respeito e
da tolerncia, afirmando o direito de crianas e adolescentes?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

APRECIAO SOBRE A FORMAO CIDAD

(Faa uma apreciao conclusiva e justifique apontando pontos positivos e negativos da obra)
Em Sala de Aula
(Aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra em relao a esses itens)

225

III - PROPOSTA PEDAGGICA, CONTEDOS, ATIVIDADES E ILUSTRAES

Coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra, no
que diz respeito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados.
10. H coerncia entre a fundamentao tericometodolgicaproposta e a efetivamente utilizada?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
11. H articulao pedaggica no conjunto da Coleo e
observada a progresso do ensino-aprendizagem entre os
diferentes volumes que a integram?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
12. Favorece o desenvolvimento de capacidades bsicas do
pensamento autnomo e crtico, no que diz respeito aos
objetos de ensino-aprendizagem propostos?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
14. Recorre a diferentes gneros textuais, adequados s
situaes de ensino-aprendizagem das crianas?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

15. Utiliza linguagem adequada ao estgio de desenvolvimento

cognitivo das crianas e abordagem dos conhecimentos da
rea, favorecendo a apropriao do vocabulrio geogrfico e
evitando reducionismos e esteretipos?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

226

NO

SIM
S

SP

16. Oferece estmulo apropriao do vocabulrio especfico

da Geografia, tendo em vista o domnio de conceitos e
contedos, por meio de diferentes tipos de linguagem,
evitando reducionismos e esteretipos?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

17. Apresenta problematizao das questes espaotemporais,

proporcionando o desenvolvimento do senso crtico do
aluno e sua capacidade de indicar solues, estimulando a
curiosidade e a criatividade?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

CONTEDO
Correo e atualizao de conceitos e informaes

18. Aborda com correo e desenvolve conceitos geogrficos

bsicos tais como sociedade, natureza, espao, paisagem,
territrio, regio e lugar?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
19. As informaes bsicas, suas representaes e imagens
esto corretas e atualizadas?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

20. Os fenmenos e fatos geogrficos abordados esto

localizados corretamente no tempo/espao?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

21. Os conceitos e as informaes so explorados corretamente

em atividades, exerccios e recursos grficos?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

227

22. Os conceitos e as informaes proporcionam compreenso

das relaes entre a Sociedade e a Natureza?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

23. A obra apresenta relaes espao temporais que

possibilitam s crianas iniciar a compreenso da construo
do espao geogrfico?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

ATIVIDADES

24. As atividades propostas possibilitam a articulao entre os

contedos e permitem que os objetivos propostos nas unidades
temticas sejam alcanados?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

25. Contm atividades que desafiem as crianas, propiciem a

problematizao dos contedos, estimulem o trabalho com diferentes
pontos de vista e fontes, que promovam o desenvolvimento das
capacidades bsicas do pensamento autnomo e crtico a exemplo da
observao, investigao, comparao, compreenso, interpretao,
criatividade, anlise e sntese?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

26. Contm questes abertas que favoream o uso e expresso

de diferentes linguagens, sobretudo a cartogrfica?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

228

NO

SIM
S

SP

ILUSTRAES
27. As ilustraes so claras, contextualizadas, de fcil
compreenso e exploram as vrias funes que as imagens podem
exercer no processo educativo, estimulando a curiosidade e
motivando a criana para aprendizagens geogrficas?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
28. Os mapas so construdos de forma a facilitar e a
contribuir para a leitura do espao?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
29. A escala utilizada corretamente para representar os
fenmenos tratados pelas ilustraes?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

30. Apresenta legendas sintticas, com cores definidas, evitando

o excesso da informao a ser identificada e localizada no mapa,
bem como, datas, smbolos convencionais e demais crditos
necessrios identificao das fontes utilizadas?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

31. As ilustraes so acompanhadas dos respectivos crditos

e locais onde so encontradas? Grficos e tabelas e mapas
fazem referncia s fontes e datas e possuem ttulos? Indica-se
corretamente a autoria dos mapas?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

32. Reproduzem adequadamente a diversidade tnica da populao

brasileira, a pluralidade social e cultural do pas, no expressando,
induzindo ou reforando preconceitos e esteretipos?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

229

APRECIAO SOBRE A PROPOSTA PEDAGGICA, CONTEDOS E ATIVIDADES

(Faa uma apreciao conclusiva e justifique apontando pontos positivos e negativos da obra)
Em Sala de Aula
(Aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra em relao a esses itens)

IV MANUAL DO PROFESSOR
33. Explicita claramente, no Manual do Professor, a perspectiva
interdisciplinar explorada pela obra, bem como indicar formas
individuais e coletivas de planejar, desenvolver e avaliar projetos
interdisciplinares?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

34. Explicita de forma clara aos docentes a que se destina a

organizao geral das obras (no conjunto de seus volumes
e na estruturao interna de cada um deles) os objetivos da
proposta didtico-pedaggica efetivada pela obra, bem como os
pressupostos terico-metodolgicos por ela assumidos?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

35. Faz uma reflexo acerca da geografia enquanto saber

cientfico e da geografia escolar, face a concepes tericas e
metodolgicas contemporneas?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO
36. Apresenta orientao terico-metodolgica coerente com a
linha de pensamento geogrfico que fundamenta a Coleo?

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

37. Orienta o professor a desenvolver conceitos e contedos a

partir dos conhecimentos prvios das crianas?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

230

NO

SIM
S

SP

38. Explicita ao professor formas de utilizao do mapa como

fonte de informao e sntese de conhecimento geogrfico?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

39. Contm orientaes didtico-pedaggicas que permitam o

desenvolvimento dos contedos, atividades e exerccios, visando
articulao entre os diferentes volumes da Coleo, bem como visando
interao dos contedos com outras reas de conhecimento?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

40. Possui proposta e discusso sobre avaliao da aprendizagem e

sugere diferentes formas de avaliar, adequadas proposta pedaggica
da obra e aos diferentes anos de escolaridade das crianas?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

41. Sugere bibliografia diversificada que contribua para a

formao continuada do professor sobre os temas e conceitos
geogrficos, bem como a forma de tratamento dos mesmos com as
crianas na sala de aula?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

42. Contm propostas de atividades individuais ou coletivas,

dentre as quais se destaquem leituras e escritas geogrficas, o
trabalho de campo e o uso de novas tecnologias, adequadas
concepo didtico-pedaggica adotada na obra e aos diferentes
anos de escolaridade das crianas a que se destina?

NO

SIM

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

APRECIAO SOBRE O MANUAL DO PROFESSOR

(Faa uma apreciao conclusiva e justifique apontando pontos positivos e negativos da obra)
Em Sala de Aula
(Aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra levando em
conta o Manual do Professor)

231

V ASPECTOS DO PROJETO GRFICO-EDITORIAL DA OBRA

43. Apresenta organizao clara, coerente e funcional, do ponto
de vista da proposta didtico-pedaggica?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

44. Apresenta legibilidade grfica adequada para o nvel de

escolaridade visado, do ponto de vista do desenho e do tamanho
das letras; do espaamento entre letras, palavras e linhas; do
formato, dimenses e disposio dos textos na pgina?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

45. H estrutura hierarquizada de ttulos e subttulos? O texto

principal impresso em preto? Os textos complementares esto
identificados adequadamente, evitando-se sua confuso com o
texto principal?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

NO

SIM
S

46. Apresenta texto isento de erros de reviso e/ou de impresso?

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

47. Contm leituras complementares de fontes reconhecidas e

atualizadas/atuais, que acrescentam novas vises de maneira
pertinente e adequada s crianas? So indicadas corretamente as
suas fontes?

NO

SIM
S

SP

Argumentar e Justificar (com exemplos)

48. O sumrio reflete corretamente a organizao interna da

obra (organizao dos contedos e atividades propostas) e
permite a rpida localizao das informaes nela contidas?
Argumentar e Justificar (com exemplos)

232

NO

SIM
S

SP

APRECIAO SOBRE ASPECTOS DO PROJETO GRFICO-EDITORIAL DA OBRA

(Faa uma apreciao conclusiva e justifique apontando pontos positivos e negativos da obra)
Em Sala de Aula
(Aponte vantagens e cuidados que o professor deve ter ao utilizar a obra em relao aos
aspetos grficos editoriais)
FALHAS PONTUAIS ENCONTRADAS
MENO
Aprovada

A OBRA est Aprovada nas seguintes condies:

Aprovao
Aprovao condicionada correo de falhas pontuais apontadas

Reprovada

A OBRA enquadra-se nos critrios de EXCLUSO relativos a:

Formao Cidad
Proposta Pedaggica, Contedos, Atividades e Ilustraes
Manual do Professor
Aspectos do Projeto Grfico-Editorial da Obra.

Justificar o Parecer Final

Realar as qualidades e limitaes das obras recomendadas e os cuidados que o professor
deve ter (em sala de aula) ao adot-la no trabalho com as crianas dos anos iniciais do
ensino fundamental: aspectos positivos (pontos altos) e negativos (vulnerabilidades/
problemas). Evite a simples transcrio de trechos da avaliao.

233

REFERNCIAS

ALMEIDA, Rosngela D. de A., PASSINI, Elza Y. O espao geogrfico: ensino e representao. So

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