Revista Mexicana de Psicologa

ISSN: 0185-6073
sociedad@psicologia.org.mx
Sociedad Mexicana de Psicologa A.C.
Mxico

Fuentes Navarro, Mara Teresa

La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin: Propuesta alternativa
Revista Mexicana de Psicologa, vol. 27, nm. 2, junio, 2010, pp. 237-246
Sociedad Mexicana de Psicologa A.C.
Distrito Federal, Mxico

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Educacin SUPERIOR

Revista Mexicana de Psicologa, junio 2010

Volumen 27, Nmero 2, 237-246

La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin:

Propuesta alternativa
Professional orientation to fundamentally choosing an occupation: An alternative proposal
Mara Teresa Fuentes Navarro1
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Occidente
Resumen: La eleccin inadecuada de la carrera universitaria
a estudiar es una situacin que muy frecuentemente presentan
los jvenes y que constituye uno de los principales factores
que tienen como consecuencia la desercin universitaria. La
orientacin profesional se ha abocado a la intervencin de este
problema social, sin embargo las estrategias utilizadas no han
sido lo suficientemente efectivas para disminuir significativa
mente el problema. Se presenta un modelo alternativo basado
en el anlisis de la secuencia de interacciones que tiene como
ltimo eslabn el desempeo profesional exitoso. Se deriva una
estrategia de orientacin profesional para elegir fundamentada
mente una ocupacin profesional, as como para identificar la
carrera universitaria requerida. Se presentan dos estudios para
corroborar la eficacia de dicha propuesta respecto a la precisin
en la eleccin del orientado.
Palabras clave: orientacin profesional, eleccin de carrera, de
sempeo profesional.

Abstract: The inadequate selection of a university career is a

common situation among youth and it is one of the main factors
for university drop out. Professional orientation has focused
on the intervention in this social problem however the used
strategies have not been effective to get a significant decrease of
the problem. An alternative model is presented, based on the
analysis of the interaction sequence that has as its last link the
successful professional development. A professional orientation
strategy should suggest a founded professional occupation as
well as identifying the required university career. Two studies
are presented to corroborate the efficiency of this proposal about
the precision of the election of the advisee.
Keywords: professional orientation, career election, professional
development.

Una de las reas ms importantes en la vida de los indivi

duos adultos, de acuerdo con nuestras costumbres sociales,
es la correspondiente al rea laboral. Actualmente, debido
al sistema econmico vigente en el que es indispensable la
competitividad, la preparacin profesional es un aspecto
muy importante que contribuye de manera importante al
xito del desempeo laboral (Valls, 1998).
Previo a poder desempearse profesionalmente en una
ocupacin determinada es necesario elegir el camino labo
ral que se desea tomar. En nuestro medio, por lo general
tal eleccin se realiza durante los estudios preparatoria
nos. Sin embargo, tambin en otros momentos de la vida
puede requerirse retomar tal decisin ocupacional. Tal es
el caso de los alumnos universitarios que una vez que ya
estn estudiando una carrera se dan cuenta que sta no
corresponde con sus habilidades, con sus intereses o con
sus expectativas laborales, y prefieren desertar de dichos
estudios y comenzar a buscar otro camino profesional.

Otro caso corresponde a los alumnos universitarios, o a

los egresados de una carrera universitaria, que requieren
realizar estudios de especializacin o de posgrado y buscan
el rea especfica de su profesin a la cual dedicarse.
La eleccin de una profesin a desempear en el futuro
no siempre resulta fcil y a menudo se realiza con base en
criterios irrelevantes, lo cual constituye uno de los prin
cipales factores que inducen a la desercin universitaria.
La dificultad para elegir una profesin, por la incidencia
que presenta y por las consecuencias que trae consigo, ha
considerado un problema social. Para afrontar esta proble
mtica, se ha visto la necesidad de brindar asesora a los
estudiantes para elegir una profesin (Fernndez, 2004).
Dicha asesora se conoce actualmente como Orientacin
Profesional. El propsito del presente trabajo consiste en
proporcionar un procedimiento de orientacin profesional
derivado del anlisis interconductual de las contingencias
individuales y profesionales y guiado por el procedimiento

Dirigir correspondencia a: Mara Teresa Fuentes Navarro, Calzada Central 230, Alazn 14, 45010, Zapopan, Jalisco, Mxico. Direccin electrnica:
tfuentes@iteso.mx

237

238

Fuentes

prescrito por la teora normativa de modelos tecnolgi

cos.

Camino recorrido hacia la Orientacin

Profesional
El inicio de la orientacin profesional se remonta al siglo
xvii, cuando surge como una gua basada en cuestiones
espirituales y morales hacia la eleccin de la vocacin
religiosa (Burgos, 1992). Por ello, durante un largo
tiempo, la orientacin, llamada vocacional, se centr
casi exclusivamente en la eleccin de la vida religiosa.
Los clrigos acompaaban a los jvenes como consejeros
para clarificar su eleccin en este mbito. En cuanto a
la eleccin de actividad laboral, los jvenes probaban
los diferentes oficios que existan hasta encontrar el que
ms les convena o el que continuaba la tradicin familiar
o regional.
A partir del siglo xix, la Revolucin Industrial impuls
el posicionamiento del hombre como elemento esencial en
el rendimiento laboral. Con la finalidad de generar mayor
productividad, surgi la necesidad de insertar a los nuevos
trabajadores en puestos que fueran compatibles con sus
cualidades y habilidades. Con base en estas circunstancias,
surgi la necesidad de orientacin profesional para brindar
ayuda a los jvenes en su insercin en el campo laboral
(Gonzlez, 2004).
A principios del siglo xx, la orientacin profesional
naci y se estableci en Europa, Estados Unidos y Amrica
Latina. El propsito bsico consista en ayudar a los jve
nes a cotejar sus cualidades con las diferentes profesiones.
Con este propsito, se comenzaron a generar estrategias
de orientacin para ayudar a los estudiantes en su proceso
para elegir la ocupacin laboral ms adecuada (Luque,
2004; Valls, 1998; Vzquez, 2007).
En 1952 se introdujo la orientacin profesional en
nuestro pas. En este ao se cre el Servicio de Orienta
cin Educativa Profesional para ayudar a los estudiantes
de secundaria a resolver problemas tanto familiares y
personales como acadmicos (Vzquez, 2007).
A partir de 1972 la Secretara de Educacin Pblica
(sep) otorg gran importancia al desarrollo de la orienta
cin profesional en las escuelas. Para desempear la fun
cin de orientador, se contrataron psiclogos, pedagogos,
psicopedagogos y otros profesionales.

Vol. 27, Nm 2, Junio 2010

Es para 1984 que se introdujo el Sistema Nacional de

Orientacin Educativa (snoe). La finalidad era promover
un proceso de orientacin a travs del cual los estudiantes
de nivel medio superior (preparatoria) de todo el pas
pudieran elegir adecuadamente su futura carrera, utili
zando mejor los recursos destinados a su formacin. La
orientacin profesional ha ido evolucionando desde una
simple preparacin o asesoramiento para elegir o ingresar
en una profesin, hasta pretender convertirse en un intento
por preparar a las personas para desarrollarse plenamente
tanto laboral como socialmente (Pacheco, 2007).

Estrategias ms comnmente utilizadas

en la Orientacin Profesional
Partiendo de la necesidad de brindar orientacin a los es
tudiantes de educacin media para elegir una profesin, en
la actualidad se han desarrollado diferentes metodologas
que se aplican ya sea de manera unitaria o combinada.
En una encuesta realizada en varias preparatorias pblicas
y privadas, se encontr que en nuestro medio se aplica
un nmero limitado de estrategias de orientacin. Estos
hallazgos concuerdan con las propuestas de la literatura
en cuestin.
La prctica de orientacin profesional que predomina
hoy en da en nuestro medio est centrada en pruebas
psicomtricas por medio de las cuales se intenta medir
aptitudes, intereses y habilidades (Alonso, 2006). Partien
do de los resultados obtenidos, se proporciona una gama
de opciones entre las cuales se supone que el alumno
podra desempearse competitivamente. Esta manera de
proceder se basa en el supuesto de que la eleccin de la
profesin no es un acto determinado por el sujeto, sino que
es el resultado de la correspondencia entre las aptitudes
naturales del individuo y las exigencias de la profesin,
revelada por las pruebas psicolgicas (Gonzlez, 2004).
Mediante la aplicacin de este tipo de prcticas de orien
tacin, el orientado no es el que elige, el orientador es el
que descubre lo que es mejor para el muchacho. Lo que
frecuentemente ocurre es que los resultados confunden
ms al orientado por la amplitud, diversidad y muchas
veces el desconocimiento de las opciones.
La entrevista psicolgica es otra prctica muy comn
en la orientacin profesional. Mediante la entrevista se
trata de que el estudiante confronte sus gustos y habilida

La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin: propuesta alternativa

des con las carreras que considera opciones de entre las

cuales elegir (Bohoslavsky, 1977). La entrevista puede ser
conducida con base en diversas orientaciones psicolgicas
directivas tales como psicodinmicas, o no directivas tales
como de auto-realizacin o de auto-actualizacin (Gonz
lez, 2004). Sin embargo, por el gran nmero de estudiantes
que asisten a las preparatorias y el limitado tiempo del que
disponen los orientadores, no se logra cubrir adecuada
mente las necesidades de cada alumno.
Para subsanar estas limitaciones de tiempo, comn
mente al grupo de estudiantes se le presentan las carreras
que ofrecen diversas universidades de su entorno. Esta
actividad se centra en el medio, o sea la carrera a estudiar,
y no en el fin, o sea en la actividad profesional a desem
pear en el futuro.

Propuesta alternativa
Cuando se presenta un problema social, las disciplinas
profesionales correspondientes pueden tomar cartas en
el asunto para proponer estrategias que contribuyan a
prevenir o atenuar dicha situacin conflictiva. La cons
truccin de estrategias profesionales, como problema de
conocimiento tecnolgico, puede resolverse siguiendo
las prescripciones para la formulacin de teora norma
tiva. Melgoza (1990) expresa que en la formulacin de
teora normativa se parte del estudio del fenmeno a
transformar, se identifican las diversas dimensiones de
ste vinculadas con las diversas ciencias y disciplinas, en
cuanto a que representen caractersticas concretas de las
abstracciones manejadas por las ciencias, se estudian las
dimensiones paramtricas del fenmeno a transformar
y ste se interpreta a la luz de principios cientficos a fin
de derivar reglas concretas, pero generales, respecto al
modo y medios a travs de los cuales se va a transformar
el fenmeno.
En cuanto al abordaje psicolgico que nos ocupa, elegir
una ocupacin es considerado como evento episdico
cuyo resultado ha de estar basado en el anlisis tanto mi
crocontingencial como macrocontingencial del individuo
y del campo laboral. El establecimiento de esta relacin
de contingencias respecto al desarrollo histrico y actual
del individuo y de las ocupaciones profesionales, as como
de la prospectiva hacia el futuro, se realiza con base en
los lineamientos de la psicologa interconductual. Desde
la perspectiva interconductual, los eventos psicolgicos se

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analizan, de manera sincrnica, inmersos en un campo de

relaciones de interdependencia (Ribes, 1990).
Se considera que la eleccin de una ocupacin profe
sional no debera ser tratada como un evento aislado en
la vida del individuo pues se trata de un evento con gran
des implicaciones en la vida futura de la persona, siendo
producto de la historia interactiva del mismo. No se trata
de elegir una carrera profesional, se trata de elegir una
ocupacin profesional que el individuo pueda desarrollar
en el futuro, para lo cual necesita una capacitacin. La ca
rrera universitaria es un medio para lograr el fin que es el
desempeo profesional. Por ello, el anlisis del fenmeno a
transformar ha de incluir el estudio de un periodo amplio
en la vida del individuo bajo la perspectiva actual.
Anlisis del proceso hacia el desempeo profesional. El in
tervalo entre el momento en el cual se requiere que una
persona elija una ocupacin profesional y el momento
en el que comienza a desempearla frecuentemente se
prolonga durante varios aos. Durante ese tiempo la
persona se capacita cursando los estudios requeridos y
posteriormente realiza acciones para conseguir un empleo
o bien para lograr las condiciones mnimas necesarias
para desempear, de forma independiente, las activida
des propias de la ocupacin en cuestin. De esta manera,
muy a menudo la secuencia de eventos se presenta de la
siguiente manera: eleccin de una ocupacin capacita
cin consecucin de las condiciones para el desempeo
desempeo laboral.
Primero analizaremos las caractersticas del desempeo
profesional exitoso, ya que cuando una persona se en
cuentra en la situacin en la cual se requiere que elija una
ocupacin, se pretende que elija aquella en la que exista
mayor probabilidad de obtener xito laboral. O sea que,
de manera deseable, se espera que los pasos anteriores
tengan como producto el xito laboral.
Desempeo profesional exitoso. Generalmente se dice que
una persona ha logrado xito laboral cuando presenta al
menos dos caractersticas: 1) realiza de manera eficiente las
actividades requeridas en su ocupacin, y 2) mediante la
actividad desempeada se cumplen de manera suficiente
sus expectativas laborales.
1) Ejecucin eficiente de las actividades requeridas en su
ocupacin. La primera caracterstica del xito labora se
refiere a las habilidades e intereses de la persona, es decir,
al grado de excelencia con el cual realiza las actividades
propias de su ocupacin, as como al agrado al realizarlas.
Entonces nos preguntamos: de qu depende que una per
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240

Fuentes

sona realice ciertas actividades con alto grado de habilidad

y de agrado? A lo cual podemos responder que depende
principalmente de los siguientes factores:
Factores personales. Encontramos principalmente dos
factores personales: a) las condiciones biolgicas respecto
a los requerimientos mnimos necesarios del organismo
que posibiliten al individuo ejecutar los comportamientos
en cuestin, tanto en la etapa de capacitacin como en
los momentos en los que se requiere su ejecucin profe
sional; y b) el repertorio comportamental, que a su vez
depende de la historia interactiva a travs de la cual la
persona ha aprendido y ejercitado la gama necesaria de
comportamientos constituyentes del repertorio profesional
requerido. Esto implica no slo el aprendizaje de dichos
comportamientos sino tambin el logro de ciertas condi
ciones paramtricas de los mismos, relevantes al caso, bajo
las cuales se consideran eficientes las ejecuciones.
Factores del contexto laboral. Estos factores refieren las
condiciones ambientales del contexto apropiado a los
comportamientos a ejecutar. En este aspecto se incluyen
ciertas condiciones que posibilitan la ejecucin del reperto
rio profesional en cuestin, tales como los recursos (fsicos,
instrumentales, humanos, etc.), y la situacin del contexto
(econmica, poltica, organizacional, etc.).
2) Logro de las expectativas laborales. La segunda caracters
tica respecto al desempeo laboral exitoso se centra en el lo
gro de las expectativas ocupacionales. stas refieren aquello
que la persona espera lograr al desempearse laboralmente.
Las expectativas ocupacionales pueden ser de tipos muy
diferentes y adoptar muchas y muy variadas formas.
Se considera que las expectativas laborales son pro
ducto de la historia del individuo, en la cual influyen
tanto sus propias experiencias como las vicarias. A travs
de las interacciones con su entorno, ya sea mediante las
consecuencias de sus actos o mediante las normas socia
les, se va formando la jerarqua personal de necesidades
y de valores. Esta jerarqua de necesidades y valores se
puede considerar como escala de motivos de la persona.
Ribes (1990) expresa que los motivos son tendencias de
comportamiento que se manifiestan como opciones y pre
ferencias frente a los objetos y eventos de la situacin, y
aade que los motivos direccionan el comportamiento de
las personas hacia la eleccin de determinadas opciones,
constituyendo inclinaciones o sesgos de accin.
A su vez, se considera que el logro de las expectativas
ocupacionales depende principalmente de tres factores:
a) la oportunidad de desempearse en el contexto laboral
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propicio para la consecucin de lo esperado; b) el reper

torio comportamental adecuado, que una vez ejecutado
produzca los resultados deseados; y c) de que la persona
se comporte de manera efectiva ante las condiciones
laborales propicias para producir el efecto deseado en el
ambiente fsico, personal y social.
Una vez identificadas las caractersticas bsicas del
desempeo profesional exitoso, nos dirigimos a derivar
los aspectos relevantes a considerar en la eleccin de una
ocupacin profesional.
Eleccin de una ocupacin profesional. Tomar una decisin
quiere decir seleccionar una opcin, de entre dos o ms
posibilidades, basndose en ciertos criterios relevantes al
caso. El procedimiento que se puede seguir para tomar
una decisin implica: a) identificar dos o ms opciones;
b) establecer criterios; c) predecir los posibles resultados
de cada opcin; d) evaluar los resultados de cada opcin;
e) comparar los resultados con base en los criterios esta
blecidos; y f) elegir una opcin.
Al centrarnos especficamente en la decisin ocupacio
nal, se propone como deseable que sta sea el resultado de
un proceso sistemtico de anlisis de elementos relevantes
que permita al individuo seleccionar, con los fundamen
tos mnimos necesarios, una ocupacin profesional cuya
probabilidad de xito sea alta. De esta manera, se consi
dera que una persona eligi fundamentadamente una
ocupacin cuando le fue posible determinar claramente
la correspondencia entre sus caractersticas personales y
las caractersticas de la ocupacin seleccionada (Melgoza,
1987; Melgoza, Gonzlez, Fuentes, Corona & Garca,
1987). Entonces, se propone el siguiente procedimiento
para tomar la decisin de una ocupacin profesional.
1) Identificar opciones ocupacionales. La seleccin de
opciones ocupacionales no siempre es una tarea senci
lla. Entonces nos preguntamos cules factores pueden
contribuir, de manera efectiva, a identificar opciones
ocupacionales? Tradicionalmente, un aspecto bsico y
previo a seleccionar opciones ocupacionales ha sido el
conocimiento de las caractersticas de quien va a elegir.
Generalmente se considera que son dos las caractersticas
personales que pueden ayudar a los individuos a seleccio
nar opciones ocupacionales: a) lo que la persona es capaz
de hacer, denominndolo aptitudes, posibilidades,
habilidades, etc.; y, b) lo que espera lograr, llamndolo
intereses, deseos, necesidades, etc. (Holland, 1980;
Latiesa, 1996; Obando, 2005; Osipow, 1979; Tyler, 1972;
Valds, 2000).

La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin: propuesta alternativa

La expresin lo que la persona es capaz de hacer

puede denotar varias cosas. Generalmente el trmino ap
titud se usa para referirse a las caractersticas anatmicofisiolgicas mnimas necesarias para aprender cierto tipo
de comportamientos. Por ejemplo, ciertas caractersticas
sensoriales para desarrollar ciertos comportamientos
musicales. El conocimiento claro y preciso de dichas
caractersticas sera de gran valor al seleccionar opciones
ocupacionales, pero desgraciadamente, por una parte,
la especificacin de los requerimientos biolgicos de las
ocupaciones y, por otra, la instrumentacin adecuada para
su medicin, no se han desarrollado de manera suficiente.
En otro sentido, la expresin lo que la persona es capaz
de hacer, bajo el trmino habilidad, comnmente se
usa para calificar a los comportamientos que puede eje
cutar la persona con alto grado de destreza. Por ejemplo,
cuando se dice Rebeca es hbil para tocar el piano se
refiere a que ella toca muy bien el piano. Recordando que
el proceso de eleccin ocupacional generalmente ocurre
mucho tiempo antes de que se requiera el desempeo de la
ocupacin seleccionada y que entre ambos frecuentemente
se presenta una etapa de capacitacin; las habilidades per
sonales a identificar para facilitar la eleccin corresponden
con aquellos comportamientos hbiles que en ese tiempo
ejecuta la persona en situaciones determinadas y que son
semejantes a los requeridos en el desempeo laboral,
o bien que constituyen precurrentes relevantes para el
aprendizaje de stos.
Por su parte, la expresin lo que se espera lograr
comnmente se usa bajo los trminos intereses o expec
tativas. Generalmente los intereses de una persona, como
tendencia o propensin, se infieren de la observacin de
dos situaciones principales: a) de la frecuencia con la que
alguien se comporta de una manera dada. Por ejemplo,
decimos que a Pepe le interesa mucho el futbol cuando
observamos que juega futbol 2 horas diarias y que ve y/o
escucha por lo menos el 70% de los partidos en los que
juegan sus equipos preferidos; b) del reporte de la persona
respecto al grado en el cual experimenta placer al com
portarse de determinada manera en ciertas ocasiones. Por
ejemplo, se dice que a Sofa le interesa tocar el piano
cuando, independientemente de la frecuencia con que
toque el piano, ella dice que le gusta mucho hacerlo.
Bajo esta conceptualizacin, el concepto intereses se
relaciona muy estrechamente con el concepto expectati
vas, coincidiendo en que ambos se refieren a consecuen
cias agradables de su ejecucin. Tanto los intereses como

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las expectativas ocupacionales pueden adoptar muchas

y muy variadas formas, tales como: la atencin que las
personas brindan en esas ocasiones, el prestigio social y
las consecuencias que tiene su ejecucin en el bienestar
de otras personas. Tambin encontramos los productos
econmicos, ya sea como dinero o como prestaciones o
servicios.
A partir de estos aspectos, la persona generalmente
est en condiciones para seleccionar varias opciones ocu
pacionales. A fin de contar con los elementos necesarios
para seguir adelante en el proceso de eleccin, es preciso
conocer las caractersticas principales de las ocupaciones
seleccionadas como opciones, tales como el campo de
trabajo, las actividades especficas que se realizan, la
oferta y la demanda, el salario promedio, los antecedentes
escolares y/o capacitacin requerida. Se considera que
una manera en la que esta informacin puede ser clara,
amplia, precisa y, sobre todo, real es tomando como
fuente a profesionistas que en la actualidad desempeen
actividades laborales correspondientes a las opciones
ocupacionales elegidas.
2) Establecer criterios. Una vez contando con datos
reales acerca de las caractersticas personales y de las
caractersticas de las opciones ocupacionales, se puede
proceder a establecer criterios que guen la eleccin
adecuada. Se considera que la fuente ms relevante para
partir hacia la seleccin de los criterios bajo los cuales
se analicen las opciones ocupacionales es la conceptua
lizacin respecto al desempeo laboral exitoso. De ah
se deducen tres elementos principales para conformar
los criterios: a) la correspondencia de las condiciones
laborales frecuentemente presentadas con las expecta
tivas ocupacionales; b) la posibilidad de capacitacin
eficiente acorde con los requerimientos laborales; y c)
la posibilidad de desempeo laboral bajo condiciones
propicias. A partir de ellos se pueden establecer cinco
criterios bsicos denominados: superacin personal,
interaccin social, econom a, desempeo laboral y
capacitacin.
3) Predecir posibles resultados de cada opcin. En nuestra
situacin actual, es usual que en lapsos pequeos se presen
ten grandes fluctuaciones respecto tanto a la oferta/deman
da de tipos de empleo como a las condiciones laborales
vigentes, por lo cual resulta difcil predecir dichos aspectos
a largo plazo, aun en trminos de tendencia. Sin embargo,
se considera que la fuente ms certera de informacin la
constituye la situacin laboral actual, salvaguardando los
Vol. 27, Nm 2, Junio 2010

242

Fuentes

riesgos con el enfoque hacia la seleccin y el anlisis de

tipos de ocupaciones, lo cual permitira dar los giros nece
sarios dentro del mismo tipo de ocupacin. La prediccin
de los posibles resultados de cada opcin, entonces puede
ser el producto de la confrontacin de las caractersticas
personales con las caractersticas de la ocupacin a la luz
de los criterios mencionados anteriormente.
4) Evaluar cada una de las opciones a partir de las predicciones. Con base en las predicciones realizadas, el individuo
puede estar en condiciones favorables para valorar cada
una de las opciones, identificando las ventajas y las des
ventajas ms probables de su futuro desempeo laboral
en cada una de esas ocupaciones.
5) Seleccionar una opcin, justificando la eleccin. Ha
biendo experimentado adecuadamente cada uno de
los pasos anteriores del proceso sealado, el orientado
podra contar con los elementos mnimos necesarios para
seleccionar la opcin ocupacional que considere para l
como la idnea. Asimismo podra expresar, de manera
clara y precisa, razones relevantes que fundamenten su
eleccin.
Tomando como base esta secuencia de acciones,
se estructur el procedimiento en el Manual para elegir
fundamentadamente una ocupacin (Fuentes, 2008). El
procedimiento consta de cuatro etapas: 1) autoconoci
miento de caractersticas personales relacionadas con
ocupaciones; 2) conocimiento de las caractersticas de
las opciones ocupacionales; 3) confrontacin de las
caractersticas personales con las caractersticas de las
opciones ocupacionales; y 4) eleccin fundamentada
de una ocupacin y de los estudios requeridos para su
capacitacin.
Para probar la eficacia del procedimiento estruc
turado en el Manual, primero se organiz un Taller de
Orientacin Profesional con alumnos de preparatoria
aspirantes a cursar una carrera universitaria y poste
riormente el procedimiento se aplic a jvenes que
haban desertado de la carrera universitaria que haban
iniciado y que deseaban elegir otra profesin, y a jvenes
universitarios o egresados de licenciatura que deseaban
elegir un rea en la profesin que cursaban o que haban
concluido.
Estudio 1 (fue implementado por: Galindo Anah,
Hernndez Gabriela, Orozco Mnica, Ramrez Martha,
Salcedo Andrea, Vargas Juan, Vzquez Patricia y Zepeda
Liz).

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Mtodo
Participantes
Se trabaj con 32 estudiantes voluntarios de quinto semestre de preparatoria, 13 hombres y 19 mujeres, entre 17 y 18 aos de edad. Se
organizaron 7 grupos de 4 a 5 orientados con uno o dos orientadores
por grupo, estudiantes de quinto semestre de psicologa.

Escenario.
El estudio se llev a cabo en salones de clase del colegio
al que asistan los estudiantes.

Materiales
Por participante, se utiliz un Manual para elegir fundamentadamente una ocupacin (Fuentes, 2008), una hoja de
pre-prueba y una de post-prueba. Como material de apoyo
se utiliz una profesiografa actualizada, y en ocasiones se
consult la Seccin Amarilla del directorio telefnico y
algunos sitios de Internet.

Procedimiento
Cada grupo trabaj durante cinco o seis sesiones, cada
una con duracin promedio de una hora y media. Cada
orientador imparti el Taller que consisti de cuatro
etapas: autoconocimiento de caractersticas personales
relacionadas con ocupaciones, conocimiento de las ca
ractersticas de las opciones ocupacionales, confrontacin
de las caractersticas personales con las caractersticas de
las opciones ocupacionales, y eleccin fundamentada de
una ocupacin.
Para medir la efectividad del Taller se aplic la misma
prueba antes de iniciar el Taller y al terminarlo. La prueba
consisti de cuatro preguntas respecto a la precisin de la
eleccin ocupacional: 1) Cul carrera universitaria crees
que es la ms adecuada para que t la curses?; 2) Cules
son las materias que principalmente se cursan en esa ca
rrera?; 3) Cules actividades laborales desempean los
profesionistas que egresan de esa carrera?; y 4) Expresa
cinco razones por las cuales consideres que esa profesin
es la ms adecuada para ti.

La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin: propuesta alternativa

Resultados
Las respuestas de la preprueba y de la post-prueba se ca
lificaron mediante una escala estimativa de cuatro grados
de precisin: alta, media, baja y nula.
El primer aspecto evaluado consisti en la precisin
acerca de la cantidad de carreras universitarias elegidas.
Los orientados respondieron a la pregunta: Cul carrera
universitaria crees que es la ms adecuada para que t la
curses? La Figura 1 muestra que antes de comenzar el

Preprueba Post-prueba
1) Precisin en la cantidad de carreras universitarias elegidas

2) Precisin en el conocimiento de la carrera elegida

3) Precisin en el conocimiento acerca de la profesin correspondiente a la carrera elegida

4) Precisin de la justificacin de la profesin elegida

Figura 1. Resultados del estudio 1.

243

Taller, solamente el 31% de los orientados present una

precisin alta, es decir, planteaba una sola carrera como
opcin a elegir; mientras que el 31% presentaba precisin
baja, o sea que planteaban ms de dos opciones; en la post
prueba, prcticamente todos los orientados presentaron
una alta precisin eligiendo una sola carrera.
Mediante la segunda pregunta: Cules son las materias
que principalmente se cursan en esa carrera?, se evalu el
conocimiento de la carrera universitaria que los orientados
haban elegido. Se consider como alta precisin cuando
expresaban tres materias, media si expresaban dos, baja si
expresaban una y nula si no expresaban ninguna materia.
La Figura 1 muestra que antes de comenzar el Taller, si
bien el 22% de los orientados presentaron una alta preci
sin en el conocimiento de la carrera que haban elegido,
otro 22% present una precisin nula en el conocimiento
de la carrera elegida. En la post-prueba, prcticamente
todos los orientados presentaron una alta precisin en el
conocimiento de la carrera elegida.
El conocimiento acerca de la profesin correspondiente
a la carrera elegida se evalu mediante la tercera pregunta:
Cules actividades laborales desempean los profesio
nistas que egresan de esa carrera? Se consider como alta
precisin cuando expresaban tres actividades laborales,
media si expresaban dos, baja si expresaban una y nula si no
expresaban ninguna actividad laboral. La Figura 1 muestra
que solamente el 22% de los orientados comenzaron el
Taller con una precisin alta sobre lo que realiza el profe
sionista dedicado a la carrera que ellos eligieron y un 42%
presentaron precisin baja. Posterior a la implementacin
del Taller, el porcentaje de orientados que presentaron una
alta precisin se increment a 78% acerca del actividades
que realiza el profesional correspondiente.
Con la cuarta y ltima indicacin: Expresa cinco razo
nes por las cuales consideres que esa profesin es la ms
adecuada para ti, se evalu la precisin de la justificacin
de la profesin elegida. Se consider como precisin
alta cuando el orientado expres cuatro o cinco razones,
media cuando expres dos o tres, baja cuando expres
una razn y nula cuando no expres ninguna. Antes de
comenzar el Taller el 50% de los orientados present alta
precisin al justificar la eleccin de la profesin y el 37%
present precisin baja; en la post-prueba, prcticamente
todos los orientados presentaron alta precisin al justificar
la eleccin de la profesin (ver Figura 1).
Los resultados muestran un claro incremento en la
precisin con la que los orientados eligieron su profesin
Vol. 27, Nm 2, Junio 2010

244

Fuentes

al terminar el Taller. Esto significa que el procedimiento

que integra el Taller fue adecuado para que estos estu
diantes de preparatoria eligieran fundamentadamente la
profesin a la cual dedicarse en el futuro y los estudios
que los preparen para ese desempeo laboral.
Estudio 2 (fue implementado por: Aguilar Paulina, Sara
Becerra, Bravo Sofa, Escobedo Ximena, Flores Paulina,
Gonzlez Ana, Hernndez Cristina, Macas Danaid, Mar
tnez Fernanda, Naranjo Catalina, Ochoa Natalia, Olmos
Irene, Quiroga Alejandra, Rivera Marcela, Santana Mara
del Mar y Varela Lissette).
El propsito del Estudio 2 fue probar la eficacia del pro
cedimiento en personas en diferente condicin acadmica
en la que generalmente se aplica la orientacin profesional,
es decir que no fueran estudiantes de preparatoria pero
que requirieran elegir una ocupacin profesional. Se invit
a participar en el estudio a jvenes que haban desertado
de la carrera universitaria que haban iniciado, a estu
diantes universitarios que quisieran elegir rea dentro de
la profesin en la que se estaban capacitando y egresados
universitarios que tambin quisieran elegir rea dentro de
la profesin en la que se haban capacitado.

Mtodo
Participantes
Se trabaj con 23 participantes, 20 mujeres y tres hombres
de entre 18 y 26 aos: cuatro jvenes que haban deser
tado de la carrera universitaria que haban iniciado, 18
estudiantes universitarios y un joven egresado de la uni
versidad que deseaban elegir rea dentro de su profesin.
El procedimiento fue aplicado, de manera individual, por
estudiantes de cuatro semestre de psicologa.

Escenario
El estudio se llev a cabo en diferentes lugares, segn la
disponibilidad de los participantes.

Materiales
Se utilizaron los mismos materiales que en el Estudio
1, excepto que la redaccin de las preguntas de la pre

Vol. 27, Nm 2, Junio 2010

prueba y la post-prueba aplicadas a los participantes que

requeran elegir rea dentro de una profesin se adecu
a esta finalidad; en vez de utilizar la profesiografa, se
utiliz la descripcin de las caractersticas de las reas de
la profesin.

Procedimiento
Se aplic el mismo procedimiento que en el Estudio 1.

Resultados
Igual que en el Estudio 1, las respuestas de la preprueba
y de la post-prueba se calificaron mediante una escala
estimativa de cuatro grados de precisin: alta, media,
baja y nula.
El primer aspecto evaluado consisti en la precisin
acerca de la cantidad de carreras universitarias elegidas
o la cantidad de reas profesionales elegidas. La Figura
2 muestra que antes de comenzar el Taller, el 65% de los
orientados present una precisin alta, es decir, planteaba
una sola carrera u rea profesional como opcin a elegir,
mientras que el 22% presentaba precisin baja, o sea que
planteaban ms de dos opciones; en la post-prueba, el 78%
present una alta precisin eligiendo una sola carrera u
rea. Es preciso enfatizar que cuando lo que se elige es
rea profesional, elegir dos reas puede ser adecuado por
la compatibilidad de stas.
El segundo aspecto evaluado fue acerca del conoci
miento de la carrera universitaria o de los estudios del
rea profesional que los orientados haban elegido. La
Figura 2 muestra que antes de comenzar el Taller el 35%
de los orientados present una alta precisin, mientras que
el 22% present una precisin baja en el conocimiento
de la carrera elegida o de los estudios del rea. En la
post-prueba, el 70% de los orientados presentaron una
alta precisin del conocimiento de la carrera elegida y
solamente 9% presentaron precisin baja.
El conocimiento acerca de las actividades profesionales
correspondiente a la carrera o al rea elegida fue el tercer
aspecto evaluado. La Figura 2 muestra que solamente el
30% de los orientados comenzaron el Taller con una preci
sin alta sobre lo que realiza el profesionista dedicado a la
carrera que ellos eligieron y un 9% presentaron precisin
nula. Posterior a la implementacin del taller, el porcen

La orientacin profesional para elegir fundamentadamente una ocupacin: propuesta alternativa

Preprueba Post-prueba
1) Precisin en la cantidad de carreras o de reas profesionales elegidas

2) Precisin en el conocimiento de la carrera o rea elegida

3) Precisin en el conocimiento acerca de la profesin o rea elegida

4) Precisin de la justificacin de la profesin o rea elegida

Figura 2. Resultados del estudio 2.

taje de orientados que presentaron una alta precisin se

increment a 60% acerca del actividades que realiza el
profesional correspondiente.
El cuarto y ltima aspecto evaluado fue la justificacin
de la profesin o rea elegida. Antes de comenzar el Taller
el 43% de los orientados present alta precisin al justifi
car la eleccin de la profesin y el 9% present precisin
baja; en la postprueba, prcticamente todos los orientados
presentaron alta precisin al justificar la eleccin de la
profesin (ver Figura 2).

245

Discusin
Los resultados de la preprueba son una pequea muestra
de la imprecisin que frecuentemente presentan los aspi
rantes a estudiar una licenciatura o a prepararse en una
especialidad en la profesin correspondiente a la licencia
tura que estudian o que ya estudiaron. La indecisin o la
eleccin incorrecta de los estudios a realizar, es un factor
que en varias investigaciones se establece como de alta
influencia en la desercin universitaria (Gonzlez, 2005;
ies, 2005; Latiesa, 1996; Sedoff, 2001). La unesco define
desercin universitaria como el abandono voluntario o
forzoso de la carrera universitaria, de manera permanente
o transitoria, por la influencia de circunstancias propias
o ajenas al estudiante (Bueno, 2004; Chain, Fresan & Le
gorreta, 2001). La desercin universitaria es un problema
que, en mayor o menor magnitud, afecta a prcticamente
todos los pases del mundo y que trae consigo efectos ne
gativos para un amplio sector de la sociedad (Mazuelas,
2002). Si bien, se estima que la desercin universitaria
mundial se presenta en un 50% de los estudiantes, en
Mxico se estima que deserta el 51% de los estudiantes
(Latiesa, 1996, 2006). Este alto ndice de desercin nos
indica que, entre otros factores, la orientacin profesional
no est siendo efectiva (Gonzlez, 2005).
Al observar detenidamente los datos de la preprueba,
obtenidos en ambos estudios realizados, encontramos que
la mayor imprecisin se centra tanto en el conocimiento
de los estudios elegidos como en el conocimiento de la
actividad profesional elegida. Si no se sabe con claridad en
qu consiste la profesin que est eligiendo hacia dnde
se dirige el aspirante? Huesca y Castao (2006) reportan
que en un estudio realizado en un grupo de instituciones
mexicanas de educacin superior bajo la direccin de
anuies, encontraron que uno de los principales factores
que influye en la desercin universitaria en nuestro pas es
la eleccin profesional errnea, resultado de la falta de in
formacin acerca de la licenciatura que los jvenes estaban
estudiando y del campo profesional correspondiente.
El conocimiento actual y suficiente acerca de las acti
vidades profesionales elegidas, y de la preparacin corres
pondiente, es necesario para que el aspirante universitario
pueda confrontar estas caractersticas ocupacionales con
sus caractersticas personas y as poder elegir una profe
sin con fundamentos reales y con mayor probabilidad
de permanencia universitaria y posteriormente de xito
laboral. En los resultados que los orientados obtuvieron en
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Fuentes

la post-prueba, se puede observar cmo el porcentaje de

alta precisin se increment tanto en el conocimiento de
las actividades profesionales como en el conocimiento
de la preparacin universitaria, y con este incremento
se observa tambin el incremento en la justificacin de
la eleccin.
Aunque la eleccin fundamentada de la profesin no es
el nico factor que influye en la permanencia universitaria
y en el xito profesional, se espera que este procedimiento
resulte ms efectivo que los utilizados tradicionalmente.
De manera colateral, el procedimiento propuesto tambin
puede contribuir a que el joven orientado por este medio
implemente el procedimiento de toma de decisiones en
otras circunstancias que se le presenten en su vida diaria,
y con ello pueda prevenir problemas que obstaculicen su
desarrollo.
Por ltimo, se considera deseable que se realice un
estudio longitudinal para evaluar la efectividad del procedi
miento propuesto, no slo para incrementar la precisin en
la eleccin profesional, sino que abarque la permanencia
del estudiante en la universidad y el posterior desempeo
profesional.

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