~

s no

en el

Puentes para Crecer

Responsable: Dra. Ileana Seda Santana
Coordinadora general: Dra. Nidia Flores Montaez
Coordinadora administrativa: C. Macaria Ofelia Snchez Cuello
Puentes para Crecer tiene como objetivo incidir en el desarrollo, cuidado y bienestar de nios y nias en la primera infancia, ofrece apoyos a cuatro
comunidades urbano populares a travs de los siguientes sub-programas:
Promocin de habilidades de comunicacin social en nios preescolares
Responsable: Dra. Lizbeth Vega Prez
Programa de Formacin de Educadoras
Responsable: Mtra. Roxanna Pastor Fasquelle
Formando Lazos en la Comunidad Escolar
Responsables: Mtro. Andrs Daz Baos
Dra. Nidia Flores Montaez
Dra. Iliana Guadalupe Ramos Prado
La sala de los Libros Mgicos
Responsable: Dra. Ileana Seda Santana
Mams y Paps en accin
Responsable: Lic. Roberta L. Flores ngeles
Puentes para crecer agradece el apoyo de:
La Fundacin Bernard van Leer de la Haya, Holanda, por los fondos donados a la Facultad de Psicologa de la UNAM para el desarrollo del mismo.
La Facultad de Psicologa de la UNAM, por su contribucin de personal acadmico, infraestructura y en la administracin de los fondos.
El Dr. Javier Nieto Gutirrez director la Facultad de Psicologa.
La Dra. Lucy Mara Reidl Martnez quien durante su gestin como directora de la Facultad de Psicologa apoy el inicio de este programa.
Los espacios educativos y de servicio que fueron sede de los sub-programas.
________________________
Diseo de Portada: Mayren Senior Seda
Revisin de Estilo: Cecilia Fernndez Zayas
Responsable de Edicin: Ma. Elena Gmez Rosales

Form
mando
lazo
os en la
comu
unidad
e
escolar

Ense
andoh
habilidaadesso
ocialesenelaaula
Manuaalparaprrofesorasyprofeso
ores

NidiaFlo
oresMonttaez
montanezznf@yahoo.co
om.mx

IlianaGuadaalupeRam
mosPrado
o
praraili@gmail.com
m

ElprogramaFormandoLazosenlaComunidad
Escolaragradecelaparticipacinyelentusiasmode
profesoras,profesores,niasyniosdelaescuela
primariaAustraliaporcompartirsusexperiencias,
opinionesyafectos.

TambinagradecemosaDianaAbrego,
PatsiTejedayFernandoTufio,
estudiantesdelaUniversidadde
NegociosISECporqueconsu
entusiasmoydedicacinenriquecieron
elprograma.

ndice
Presentacin.....

Experienciassocialesdeniosynias....

Porqualgunosniosyniasexperimentandificultadessociales?.....................................................

Dificultadessocialesenlaescuela...........................................................................................................

Cmopodemosdesarrollaryfortalecerhabilidadessocialesdeniosyniasenlaescuela?..............

Sesindeenseanza.

Cartasdeapoyo

4
5
6
7
7
9
15

Habilidadesparainteraccionessocialesbsicas.
Habilidadespararelacionesdeamistadyexperienciasgrupales...

Comentariosfinales

Bibliografaconsultada....

17
20
25
26

Presentacin
El cuaderno que tienes en tus manos es producto de las actividades realizadas con nios, nias y docentes
que participaron en el programa Formando Lazos en la Comunidad Escolar. Este programa naci de un
proyecto ms amplio llamado Puentes para Crecer, desarrollado en la Facultad de Psicologa de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico con el apoyo financiero de la Fundacin Bernard Van Leer. El
objetivo de Formando Lazos es fortalecer los recursos cognoscitivos, motivacionales y sociales de nios de
seis a ocho aos, considerando las fortalezas presentes en las familias y las comunidades escolares.
El cuaderno Enseando habilidades sociales en el aula se dise a partir de conversaciones y talleres
realizados con docentes, y de la implementacin y adaptacin del Programa de Enseanza de Habilidades
Sociales de Interaccin Social (PEHIS; Monjas, 2009).
En las conversaciones, los docentes expresaron su inters por conocer formas de apoyar a nios y nias
que no participan en actividades grupales, que evitan contacto social con otras personas, que insultan a
compaeros, que no respetan las reglas acordadas para el saln de clases o que exhiben comportamientos
que afectan la convivencia en el aula. Por ello, la principal razn que nos motiv a crear este cuaderno es
compartir con los profesores y profesoras, conocimientos y estrategias para desarrollar y fortalecer
habilidades sociales en sus alumnas/os, con el objetivo de promover un mejor ambiente de convivencia
dentro del aula.

Experiencias sociales de nios y nias

Aunqueseesperaquelosniosylasnias
desarrollendichashabilidades,esposiblequealgunos
deellos/asexperimentendificultadespara
involucrarseenunaovariasdeestasexperiencias:

Losniosylasnias,cotidianamente,experimentan
situacionessocialesquelesexigendesarrollar
habilidadesparaconvivirdeformasatisfactoriacon
suscompaerosycompaeras.Estasexperienciasse
clasificanentrestipos:

Interaccionessociales.Enestetipodeexperienciasel
niooniaescapazdeiniciarundilogoconotras
personasyderesponderaotraspersonas.Algunos
ejemplosson:cuandounnioseacercaaun
compaeroparapedirleunlpiz,ocuandounania
saludadespusdequelahansaludado.

Adrinnosaludacuandolosaludansuscompaeros

Dificultadesenrelacionessociales

Fernandaplaticadevezencuandoconsuscompaeroso
lespidealgnfavor,perosueleestarsoladuranteelrecreo

Relacionessociales.Unarelacinsocialesunvnculo
entredosniosy/oniasquecomparten
frecuentementeactividades,ideas,emociones,
objetospersonales,etc.Lasrelacionesdeamistadson
unejemploporqueimplicancompartir,cooperar,
expresaryescucharemociones.

Experienciasengrupo.Losniosylasniasse
involucranenconversaciones,juegosuotras
actividadesconmsdeunapersona;pararealizar
estasactividadesesimportanterespetarynegociar
reglas,necesidadeseintereses.

Dificultadeseninteraccionesbsicas

Dificultadesenexperienciasgrupales
CuandoJorgejuegafutbolhacetrampa,ysipierdesu
equipo,pegaoinsultaasuscompaeros

Por qu algunos nios y nias

experimentan dificultades sociales?

Emocionesyprocesoscognitivos

Tambinesposiblequelaniaoelniocuenten

conlashabilidadessocialesnecesarias,perono

Alolargodesudesarrollosocial,losniosylasnias
puedenexperimentardificultadesparavincularse
socialmenteconotraspersonasdebidoa:

Lafaltadehabilidadessociales

Lashabilidadessocialessoncomportamientos
especficosyformasdepensarquefacilitanlas
relacionesefectivasysatisfactoriasconotras
personas.

lasponenenjuegoporquelaansiedad,elmiedo,
susexpectativasocreenciassobrelaspersonaso
situaciones,interfierenconsuactuacin.

Laformadeleerelambiente

Puedeocurrirtambinqueelnioolania
hayandesarrolladohabilidadessociales,yno
hayaemocionesquelimitensuexpresin,pero
tienendificultadesparadistinguirlosmomentos
oportunosparamanifestarlas(cundoycon
quin).

Dicholoanterior,esimportanteconsiderarquelas
habilidadessocialesseaprendenencontextos
especficosalolargodelavida.

Esposiblequeunnioonianohaya
aprendidolashabilidadessocialesqueson
necesariaspararelacionarseconotras
personas.

Dificultades sociales en la escuela

Cmo podemos desarrollar y

fortalecer las habilidades sociales de
nios y nias en la escuela?

Cuandolasniasylosniosseincorporanala
escuela,elnmeroylavariedaddesusvnculos
socialesseincrementan.Esprobableentonces,que
encuentrenformasdeinteraccinsocialdistintasa
lasqueexperimentanencasa.

Promoviendoelaprendizajedelosniosylasnias,
medianteactividadesquelespermitan:

Reflexionarsobrelashabilidadessociales.
Observarhabilidadessocialesenotras
personas.
Practicarhabilidadessocialesensituaciones
variadas.
Recibirinformacinqueayudeamejorarsus
habilidadessociales.

Unniooniapuedecontarconunrepertorio
ampliodecomportamientossocialesapropiadosy
eficacesparasituacionesqueocurrenencasa,pero
quenosonoportunosenelambienteescolar.
Apesardequelafaltadehabilidadessociales
conllevadificultadesenlaconvivenciaescolar,la
escuelatambinlaspuedevercomoOPORTUNIDADESDE
APRENDIZAJEenlacomunidad,paraquelosniosy
nias,losprofesoresyprofesorasserelacionende
mltiplesformasyasenriquezcanlashabilidades
aprendidasencasa.

Estasactividadespuedesllevarlasacabomediante
cuatrotcnicasutilizadasparalaenseanzade
habilidadessociales:

Instruccin
verbal

Modelado

Prctica
Roleplaying

Retroalimentacin

L
Lascuatrotc
cnicaspuedessemplearlaseensituacioness:

Cotidianass.Aprovechan
ndoactividadesescolaresyy
situacione
esdiariasparaainvitaraqueelosniosy
nias,atrravsdelaprcticaoportuna,
desarrolle
enhabilidadesssociales.
Planificadas.Establecieendosesionesdeenseanza
prendery
dentrodelashorasdeclaseparaap
habilidadesso
ociales.
practicarh
EEnestecuade
ernosedescriben12habilid
dadessocialees
q
quepuedese
nsearenlaeescuela,atravvsde
s
sesionesdeen
nseanza.

A
Acontinuaci
ntepresentaamosunaform
madellevaraa
c
cabounasesi
ndeenseaanza,lacualestpensada
p
paraquesere
ealiceengrup
posde30nio
osyniasde
e
educacinpri
maria,conun
naduracinaproximadadee
2
20minutos.

NFM

Unasesindeenseanzaconsisteenlaaplicacin
secuenciadadelainstruccinverbal,delmodelado,
delaprcticaoroleplayingydelaretroalimentacin,
atravsdelassiguientesactividades:

Vamosaaprender!

Luces,Cmara,Accin!

Vamosapracticar!

Antesdedesarrollarlasesindeenseanzaenelaula,
esimportantequeconsidereslosiguiente:

Lasniasylosniosnosloaprendendelos
adultos,tambinaprendendesus
compaeros/as.

Esimportantecrearunambientedeconfianza,
dondelosniosylasniaspuedandecirloque
piensanysientensintemoraserjuzgadoso
amenazados.

Digamoscmolohicimos

Quaprendimos?

10

Objetivo

Vamosa
aprender!

Mediantelainstruccinverbal,explicaralosniosylasniasquvamosaaprenderyculessonlos
comportamientosconcretosyespecficosdecadahabilidad.

Parainiciarunasesindeenseanza

Promueveeldilogoconlasniasyniosmediante
unaseriedepreguntasrelacionadasconlahabilidad
especficaqueensears.

Parapresentarloscomponentesdelahabilidad

Esimportanteimplicarloseneldilogo,paraque
ellas/ellosmismosseanquienessugieranejemplosy
densusrazonesacercadelaimportanciadela
habilidad.
Comolamayoradelashabilidadessocialesson
comportamientoscomplejos,esesencialdividircada
habilidadenvarioscomponentesopasosespecficos
yconcretos.

Loscomponentespuedesexpresarlosenfrasescortas,
enunlenguajesencilloycomn.Porejemplo,para
Saludarseguimoslossiguientespasosocomponentes:

Componente1:Miraralosojos
Componente2:DeciralgoHola,qutal!
Componente3:HaceralgoDarlamano

Estasfraseslaspuedesescribirenelpizarrn,
acompaarcondibujosoescribiramanerade
acrnimos.

Objetivo

Luces,Cmara,
Accin!

Quelosniosyniasobservenenunmodelo(niosonias,profesor/a)laformaderealizarlosdiferentes
componentesdelahabilidadsocial,mientrasescenificanunasituacinsocial.

Prepararalos/asobservadores/as

Paramodelarloscomponentesdeunahabilidad
social
Paracentrarlaatencindelasniasyniosenel
Indcalealasniasylosniosquecomoespectadores
modelo,puedencrearunambientedejuego,donde observenconatencinalasylosmodelosque
algunossernactoresy/oactricesyelrestosernlos representarnunasituacinsocial,paraquecentrensu
espectadores.Unavezqueseorganizanlosroles,la
atencinenloscomponentesdelahabilidad.Es
pelculaosituacinsocialiniciacuandotodoslos
importantequealiniciarelaprendizajedeunanueva
espectadoresdicen:Luces,CmaraAccin!.Esto
habilidad,elmodeloexpreseenvozaltayensecuencia
resultaatractivoparaniosyniasdelosprimeros
suscomponentes,paraquelosniosylasniasestn
tresgradosescolares.
atentosylospuedanidentificar.

11

Objetivo

Vamosa
practicar!

Quelosniosylasniasrepresentendiferentessituacionessocialesdondepractiquenlahabilidadylos
componentesobservadosduranteelmodelado.

Laprcticaeslaoportunidadparaqueniosynias
Durantelaprctica

ensayenloscomportamientosqueobservaronenlos
Losniosyniasensayarnlahabilidad,imitandolos
modelos.Untipodeprcticaeselroleplaying,que
comportamientosqueobservarondelasylosmodelos
consisteenrepresentarunasituacinsocialdondese
enlaactividadLuces,Cmara,Accin!.
ensayanlashabilidadesdemanerasupervisada.

Tupapelsersupervisarlasactuacionesdetusalumnas
Estaactividadteayudaraidentificarqu
yalumnosydarlainstruccindirectadecmohacer
componentesdelahabilidadnoquedaronclaroso
algncomponenteenparticular.Desernecesario
requierendemayorprctica.
puedespedirquerepitansuactuacin,corrigiendoo

incorporandoloscomponentesquemsseles
Antesdelensayo
dificulten.

Identificaalosniosyniasquenecesiten
Paraaquellosniosyniasquetenganalgunadificultad
desarrollaralgunahabilidadsocial,paraque
practiquenenelsalndeclasesconsuscompaeros durantelaprctica,laautoinstruccinpuedeserun
medioparaayudarlesensuactuacin,lacualpuede
ycompaeras.

desarrollarsedelasiguientemanera:
Paralaprcticapuedesprepararsituacionessociales
Enlosprimerosensayos,indicaalniooala
mediantetarjetasquelesproporcionesalosniosy
niaquemencioneenvozaltaloscomponentes
nias,opuedesdarleslainstruccindirectasobrelo
mientraslosrealiza.
quevanaactuar.Enestecuaderno,enlaseccin
Enensayosposteriores,dileal/ellaque
Cartasdeapoyo,tesugerimosalgunassituaciones
durantesuactuacinrepitaenvozbaja(ensu
socialesparapracticar.
mente)loscomponentes,hastaqueyano
necesiterecordarlos.

12

Objetivo

Digamoscmolo
hicimos

Proporcionarinformacintilretroalimentacinquepermitaalosniosylasniasenriquecersus
habilidades,indicandoqucomponentesejecutaroncorrectamenteyqucomponenteshayqueseguir
practicando.

Pararetroalimentar

Evitadarsloinformacinglobal,comolohiciste
muybien;oenfocarteenlosaspectosincorrectos
delaactuacin:qubajitohablaste,nise
escuchaba.

Esimportantedarretroalimentacin
inmediatamentedespusdelaprctica.Puedes
hacerlotmismo/a,pidiendoalosactoresque
comentensobresuactuacin,opuedesapoyarteen
suscompaeros,considerandolossiguientes
aspectos:

Proporcionainformacinsobreloscomponentes
especficosdelahabilidad,porejemplo,para
retroalimentaraunaniaquesaludfrenteal
grupo:Muybien!,hasdichoholayagitastetu
manolaprximavezintentatambinmiraralos
ojos.

Identifiquenlasconductas(componentes)que
puedensermejoradas,sealandoysugiriendo
alternativasdecomportamientoqueayudena
mejorarlaejecucin.

Objetivo

Quaprendimos?

Concluirlasesinrecordandolahabilidadyloscomponentesqueaprendieron.

Concluyelasesinreconociendoelesfuerzodetus
alumnosyalumnas.Realizaunbreveresumendela
habilidadyloscomponentesqueaprendieron.Para
ello,puedespreguntarlesquaprendieronenesa
sesin,obienmostrarenelpizarrnoendibujoslos
componentes.

Aprovechalassituacionesoactividadescotidianaspara
quelosniosyniaspractiquendeformaoportunalas
habilidadessocialesquepromovisteenelsalnde
clasesatravsdesituacionesplanificadas.

Despusdepracticarlashabilidadesensituaciones
planificadas,esimportantegeneralizarloaprendido
asituacionesimprovisadasynaturales.Invitaalos
niosylasniasapracticarloqueaprendieronen
situacionesdelavidadiaria.

13

Acontinuacinencontrarsunaseriedecartasde
apoyoconinformacindelas12habilidadessociales
queagrupamossegnlasdiferentesexperiencias
socialesenlasquefrecuentementeseinvolucran
niosynias:

Habilidadesparainteraccionessocialesbsicas

Elobjetivodecadacartaesproporcionarteunagua
deloscontenidosquepuedesabordarenlassesiones
deenseanza.

Cadacartadeapoyoconstadelasiguiente
informacin:

Preguntasparainiciarlainstruccinverbalysus
componentes.

Saludar
Presentarse
Expresarcortesayamabilidad
Pedirfavores
Ayudar
Alabar,elogiaryhacercumplidos

Ejemplosdesituacionesparamodelary
practicar

Lassituacionessocialesqueseproponenenlascartas
deapoyosonsloejemplosquetytusalumnosy
alumnaspuedenenriquecermediantesituaciones
quehayanocurridoenlaescuela,oenlasquelos
niosylasniasproponganconbaseensu
experiencia.

Habilidadespararelacionesdeamistady
experienciasgrupales

Expresaryrecibiremociones
Expresaropiniones
Cooperarycompartir
Iniciar,manteneryterminarconversaciones
Unirsealaconversacindeotros/as
Unirsealjuegodeotros/as

14

15

Lashabilidadessocialesquedecidimostrabajar
enlascartasdeapoyoseeligieronconbaseen
loquelosdocentesqueparticiparonenel
programaFormandoLazos,consideran
importanteparalasrelacionesquelasniasy
niosestablecenenlaescuelaconsus
compaerosycompaeras.

16

Habilidades sociales para interacciones sociales bsicas

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES

SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR

1. Quinpuededecirmequessaludaraotra
persona?
2. Cundoesnecesariosaludar?
3. Aquinlehadadovergenzasaludaraalguien?
Porqu?Qupodemoshacer?

SALUDAR

Saludarenelrecreoaunniooniadeotrosaln
quetesaluda.

Saludaraunacompaeraocompaerodetusaln
queteencuentrascaminandoporlacalle.

Cuandosaludamosaunapersona
1. Miramosalosojos
2. Decimosalgo(hola,cmoests?,qutal,
etc.)
3. Hacemosalgoconelcuerpo(agitarlamano,
abrazar,darlamano,etc.).

Saludaralamamdeunamigooamigacuandovas
asucasa.

1. Quespresentarse?
2. Porqusirvepresentarnos?
3. Ustedeshanpresentadoaalguien?
4. Quinhavistocmopresentaraunapersona?

PRESENTARNOS
YPRESENTARA
OTRAS
PERSONAS

Presentarseconelprimooprimadetumejoramigo
oamiga.

Alpresentarnos:
1. Miramosalaotrapersona
2. Decimosnuestronombre
3. Decimosalgosobrenosotros(qunosgusta,
nuestraedad,etc.)

Cuandopresentamosaalguien:
1. Miroalaotrapersona
2. Digoelnombredelapersona
3. Digoalgoamablesobrelapersona(esmimejor
amigo,dibujabonito,etc.)

Presentarseanteunnuevogrupoenlaescuela.

17

Presentaratumejoramigooamigacontuhermano.

Duranteelrecreovasconunamigooamigayte
encuentrasaunaamigadeotrogrupo;tlos
presentas.

Recuerdenmodelarypracticarusando
comogualoscomponentes

Habilidades sociales parra interacciones sociales bsicas

s

PARAABRIRDILOGO
OYCOMPONENTES
Alguiensabequsignifficasercortsoamable?
Porquesimportantesercortsoam
mable?
Sidurantteelrecreounn
niotropiezaco
onuna
profesoraayldiceperd
dn,fuesinqueerer,eso
esseram
mable?

EXPRESAR
CORTESAY
A
AMABILIDAD

SITUACIONESSSOCIALESPARAAMODELARYPRAACTICAR

Paramostraramabilidadyco
ortesa:
1. Miramossalapersona
2. Decimosunafraseoexp
presin:graciass,por
favor,d
disculpa,losieento,perdn,te
ayudo?
3. Acompa
amoslaexpressincon:unaso
onrisa,
gestosco
onlasmanos,to
onodevozsuave.

PEDIRYHACER
FAVORES

Alguiensabequespedirunfavor?
Cundopedimosunfavvor?
Alguienleshapedidou
unfavor?
Podemo
osnegarnosahaacerunfavor?
Parapedirun
nfavor:
1. Pensamo
osaquinpedirleelfavor
2. Pedimoselfavordeman
neraamable
3. Decimosgracias
pidenunfavor:
Cuandonosp
1. Escucham
moslapeticin
2. Hacemoselfavoramablemente
Cuandonosn
negamosahacerunfavor:
1. Escucham
moslapeticin
2. Decimosquenocordialm
mentey
3. Explicamosporqu

Estscercadetuprofesoro
oprofesorayseelecaen
unoslibros. Ttemuestrasscortsyleayudas.
Unacompa
eraocompaeeropasaaloslu
ugaresde
otroscompaaerosrepartiendolosdesayun
nos;
cuandopasaaadarteeltuyo
o,eresamableyyledaslas
gracias.

Pedirauncompaeroocompaeraqueteepresteun
lpizounco
olor.
Ayernofuisstealaescuelayynecesitaspregguntarcul
eslatareaq
quedejel/laprrofesor/a.
Tuamigooamigatepideq
queleregalesun
nadetus
estampasfaavoritasytnoquieres.

Uncompaeerotepidequeleprestestugo
oma.

Pasascercadelabancadeuncompaero o
pusle
compaera ysinquerertiraassulibro.Desp
pidesqueteedisculpeyreco
ogesellibro.

18

Habilidades sociales para interacciones sociales bsicas

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES

SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR

Alguiensabequesayudar?
Cundopedimosayuda?
Alguienquierecontarcundoayudaalguieno
cundoloayudaron?

AYUDAR

Tucompaeroocompaeraintentasubirsu
mochiladeruedasporlasescaleras,peroleest
costandotrabajo.Teacercasparaayudarle.

Tumaestratraemuchoscuadernosylibros
cargando.Teacercasparaayudarle.

Componentesparaprestarayudacuandononoslo
hanpedido:
1. Preguntaralapersonasinecesitaayuda
2. Sinosdicenques,preguntarqupodemoshacer
3. Hacerloquelapersonanecesita,demaneraque
sesientacmoda

Parapedirayuda,daronegarayuda,podemosutilizar
losmismoscomponentesutilizadosparapediryhacer
favores.
ELOGIARO
ALABAR

Quinponeunejemplodeloqueeselogiaraun
compaeroocompaera?
Cmosesentirunapersonaquerecibeun
elogio?
Cmotesientestcuandoalguienteelogia?

Paraalabaroelogiar:
1. Miramosalaotrapersona
2. Decirunafrasecomo:qubonitaesttu
mochila!,qudibujotanbonitohiciste!
3. Acompaarlafrasecongestoscongruentesconlo
quesedice:entonacindeadmiracin,palmada,
sonrisa,etc.

19

Eneducacinfsicauncompaeroocompaeragan
unacarrera;tytuscompaerasloelogian.

Tuamigaoamigohizoundibujoqueteparecemuy
bonito;telogiassudibujo.

Tumaestrallegconunvestidoqueteparece
bonito;telogiassuvestido.

Hayquealabaroelogiarcuandorealmentelo
pensamosylosentimos.

Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES

SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR

Eldadehoy,alguiensesintialegre,enojadoo
triste?
Quhacencuandoestnenojados,tristes,
alegres?
Qucosasloshacensentirenojados,tristes,
alegres?
Cmosabemosquealguienestenojado,triste,
alegre?
Quhacemoscuandoalguiennosdicequese
sienteenojado,tristeoalegre?

EXPRESARE
IDENTIFICAR
EMOCIONES

Componentesparaexpresaremociones:
1. Pensarqusiento?Cmosesientemicuerpo?
2. Qumehizosentiras?
3. Cmolellamarasaesoquesientes?
4. Pensarenlasopciones
Expresarlaemocin,yosiento
Buscarestarsola/o,retirarse
Hacerunapeticin

Componentesparaidentificaremociones:
1. Observaralaotrapersona:cmoestsucara,sus
manos?
2. Ponerseenellugardelaotrapersona:siyofuera
esapersona,mesentira?
3. Pensarenlasopciones
Compartirlaemocin
Preguntaralapersonasisesiente(loque
creemosquesiente)
Preguntaralapersonasipodemosayudarla
Dejaralapersonasola

20

Tumamytupaptellevaronalcineaverla
pelculaquetantoquerasver.

Tumejoramigooamigallegaalaescuelaytedice
quesemurisuperrito.

Uncompaerorompitujuguetepreferido.

Tuhermanaohermanotedicequesac10enun
examenqueeramuydifcilparaella/l.

Estsjugandounjuegodemesacontusamigos
y/oamigasyunodeellosavientaeljuegoporque
perdi.

Tambinpuedesinvitaratusalumnosyalumnasa
jugarCarasygestos.Presentaunaseriedefrases
comolassiguientes:

Cuandomeabrazanmesiento
Cuandomeregaan
Cuandoseenfermlamamdelsesinti

Unniooniarepresentarsuemocincongestosy
suscompaeros/asadivinarnlaemocin.

Recuerdenmodelarypracticarusando
comogualoscomponentes

Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES

SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR

Alguienquieredarsuopininsobrelacaricatura...?
Quinopinaigual?Quinopinadiferente?
Porquesimportanteexpresarnuestrasopiniones?
Haysituacionesdondenoesconvenientedarnuestra
opinin?

EXPRESAR
OPINIONES

Paraexpresarnuestraopininpodemos:
1. Esperarellugarymomentoadecuados
2. Decirloquepensamossobreunasituacin,temao
personausandofrasescomoyocreo,piensoque,yo
opinoquedeformaamigable.

Invitaralasniasylosniosadarsuopininsobre:

Pelculasinfantiles
Programasdetelevisin
Superhroes
Animales
Lugaresderecreacin
Festivalesoeventosocurridosenlaescuela
Efemrides

Paraexpresarnuestraopinincuandonoestamosdeacuerdo:
1. Escucharlasideasdelaotrapersona.
2. Explicarporqunoestsdeacuerdoconlaopinindela
otrapersonayhacerlodeformacordial.
Quinmepuededecirquescooperar?
Quinnospuedeponerunejemplodeloquees
compartir?
Porquesimportantecooperarycompartirconlas
demspersonas?

COOPERARY
COMPARTIR

Componentesparacooperarycompartir:
1. Actuarporturnos.Unodirigeydespusotrodirigela
actividad.
2. Haceryaceptarsugerencias,hacerpeticiones,aportar
ideasnuevasquemejoraneljuegoolaactividad.
3. Seguirlasreglasestablecidaseneljuegooactividad.
4. Ofreceryprestartusobjetospersonalesaotros.

21

Auncompaeroocompaeraseleolvidsu
desayunoencasaynotienequdesayunarenel
recreo.Tcompartesconltudesayuno.

Promoveractividadesdondelosniosyniaspuedan
cooperarycompartir:
Armarrompecabezas
Hacerobsequiosparaeldadelasmadres
Queorganicenladecoracindeldademuertos
Enequipohacerunapresentacindeuntemade
laclase

Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES

SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR

Quhacemoscuandoqueremosplaticarcon
alguien?
Quinhaplaticadoconalguieneldadehoy?
Quhicisteparaempezaraplaticar?
Quhacemoscuandoplaticamos?
Paraquplaticamos?
Cmoterminamosdeplaticar?

INICIAR,
MANTENERY
CONCLUIR
CONVERSACIONES

Llegunanuevacompaeraatusalnytquieres
hablarleporquevienedeotroestadoytienes
curiosidaddesaberdednde.

Unamigotuyoteestplaticandoalgoimportante
paral,peroyaterminelrecreoytienesque
terminarlaconversacinparairaformarte.

Componentesparainiciarunaconversacin:
1. Elegirconquinplaticaremos
2. Elegirelmomentoyellugaradecuado
3. Pensarqupodemosplaticar
4. Acercarsealapersona,mirarlasaludarlay/o
platicar

Unaamigaacabaderegresardevacacionesyte
platicaadndefue,conquin,quhizo,etc.

Promovermomentosparaconversar,por
ejemplo,despusdeunperiodovacacionalode
algnfestivalinvitaralasniasylosniosa
formarequiposparaplaticaryhacerdibujossobre
susvacacionesoelfestival.

Componentesparamantenerunaconversacin:
1. Prestaratencinaloquedicelaotrapersona
2. Responderaloquedicelaotrapersona,diciendo
yhaciendoalgoconnuestrocuerpo.
3. Hacerpreguntas,expresarideas,opinionesy
emociones.

Componentesparaterminarunaconversacin:
1.Deciralaotrapersonaquelaconversacinvaa
acabar.Disculparsesiesnecesario.
2.Decirquetegustaravolveraplaticarconloella,si
aslodeseas.
3.Despedirse.

22

H
Habilidades
s para relac
ciones socia
ales y expe
eriencias grrupales

UNIRSEALA
C
CONVERSACIN
D
DEOTROS

PARAABRIRDILOG
GOYCOMPONENTES

SITUACIONEESSOCIALESPARRAMODELARYPRACTICAR

Qusign
nificaunirsealaplticadeotrosuotras?
Porquesimportantessabercundopo
odemos
unirnosalaplticadeotraspersonas?
Podemosdecirleaalguiienquenopued
deunirseala
pltica?

Componentessparaunirsealaaplticadeotro
os:
1.Acercarsealosniosy/oniasqueestnp
platicando
2.Escucharunpocodeloqueeestnhablando
o
3.Esperarunm
momentoadecu
uadoparaunirseealapltica
diciendoalgosobreloqueesehabla
4.Participarpo
orturnos

Componentesscuandootroniiooniaquierreunirseala
conversacin:
1.Aceptarloamablemente
2.Sinoquiereenqueseintegrrealaconversaccin,
disculparseeydecirporqu

23

Enelrecrreoalgunosniosyniasestn
n
platicand
dodeunprogramadetelevisinquete
gustamu
ucho,yttambiinquieresplaticarcon
ellos/as.

Unaamiggaoamigotepllaticacmoesq
quemuri
sumasco
ota,llegaunaco
ompaerayquieereunirsea
lapltica,peroustedesn
noquierenplaticarsobre
lamuerteedelamascotaconella.

Invitaalo
osniosylasniasaformareq
quipospara
platicaryyhacerdibujosssobresusvacacciones,
pelculas,,caricaturas,juegos,etc.Alazaarpidea
losniosyniasquecam
mbiendeequipoparaque
inicienun
nanuevaplticaa.

Habilidades para relaciones sociales y experiencias grupales

UNIRSEAL
JUEGODE
OTROS

PARAABRIRDILOGOYCOMPONENTES

SITUACIONESSOCIALESPARAMODELARYPRACTICAR

Quhacemoscuandoqueremosunirnosaljuegode
otrosniosynias?
Ysiterechazan,quharas?
Quhacemoscuandootroniooniaquiereunirse
anuestrojuego?
Podemosnegarnosaquealguienseunaanuestro
juego?

Componentesparaintegrarsealjuegodeotros:
1. Acercarsealasniasoniosqueestnjugandoy
observarsujuegooactividad.
2. Esperarunmomentoypreguntarsipuedes
integrartealjuego.
3. Unavezqueteaceptaneneljuego,mostrar
colaboracin,sinimponerniproponercambios
bruscosquedificulteneljuego.
4. Sinoteaceptaneneljuego,puedesretirartesin
ofenderybuscarhaceractividadesconotrosniosy
nias.

Cuandootroniooniaquiereunirsealjuego:
1. Aceptacordialmentesuentradaennuestrojuego;si
esnecesario,establecerreglasdeljuego.
2. Sidebidoadistintasrazonesnodeseasqueentre,
exprsalodemodoamabledandolasrazonesy
disculpndote.

24

Teretrasasteenterminarunejerciciodelaclase
ysalistetardealrecreo.Vesatuscompaeros
queestnjugandoyatitegustamuchoese
juego,quieresjugarconellos.

Unacompaeratuyaquiereintegrasealjuego,
peroellasiemprequierecambiareljuegoasu
manera.

Recuerdenmodelarypracticarusando
comogualoscomponentes

Comentarios finales

Cuntas sesiones de aprendizaje se

necesitan para que los nios y las nias
desarrollen habilidades sociales?

Larespuestaessencilla:dependedelasnecesidades
especficasdetusalumnosyalumnasydela
complejidaddelahabilidad.Unaestrategiaquete
permiteapreciarelaprendizajeyelfortalecimiento
desushabilidadessocialesesobservar,demanera
intencional,siaadenonoasurepertoriolos
componentesdedichashabilidades,estoes,silos
integranasuspensamientosyaccionescotidianas.

Loanteriorteayudaradecidirelnmeroadecuado
desesionesquenecesitasrealizar.Porejemplo,
expresaremociones,cooperar,compartirointegrarse
aljuegodeotros,sonhabilidadescomplejasque
requierendemsoportunidadesdeaprendizaje.

Lainfanciaesunaetapacrucialparaaprender
habilidadessociales,porquestassonestrategiasque
lespermitenalosniosylasniasaccederabeneficios
materiales,socialesyemocionales.Porello,la
enseanzadehabilidadessocialesenlaescuelaayudaa
mejorarlaconvivenciadiariaenelaula,yadisminuir
comportamientosquedaanlosvnculosentre
compaeros/as.

Esperamosqueestecuadernoseadetuagradoyquete
resultetilparapromover,juntocontusalumnosy
alumnas,habilidadessociales.Porltimo,teinvitamos
arecordarlosiguienteparafacilitarsuenseanza:
Aprenderhabilidadessocialesesunprocesocomplejo
querequieredereflexin,observacinyMUCHA
prctica;stasederivaderecibirdelaspersonascon
quienesnosrelacionamosdiariamente,informacin
sobrelaejecucindedichashabilidades.

Tenpresentequeestecuadernoesslounaguapara
ensearloscomponentesdealgunashabilidades
sociales,yquet,juntocontusalumnasyalumnos,
puedenincorporar,sustituiroeliminarlasquemejor
seajustenasurealidadyestilodeconvivenciadiaria.

Laescuelaesunescenarioricoenoportunidadespara
enriqueceryfortalecerlashabilidadessocialesde
todaslaspersonasqueparticipanenella.
Losniosylasniasaprendenyenseanhabilidades
sociales,cuandoselesinvitaareflexionar,sugerir,
observaryretroalimentaraotraspersonas.

25

Bibliografa consultada

Para conocer ms

GarcaVera,Ma.P.,Sanz,J.&Gil,F.(1998).Entrenamientoen
habilidadessociales.EnF.Gil&J.M.Len(eds.),Habilidades
sociales:teora,investigacineintervencin.Madrid:Editorial
Sntesis,pp.6393.

Grijalvo,L.F.&Pellejero,R.J.M.(2008).Manualesdocentesde
trabajosocialNo18.Entrenamientoenhabilidadessociales.
IslasCanarias:UniversidaddelasPalmasdeGranCanaria.

Kelly,H.J.A.(2002).Entrenamientodelashabilidadessociales
(8edicin).Bilbao:DescledeBrouwer.

McGinnis,E.&Goldstein,P.A.(1990).SkillstreaminginEarly
Childhood:Newstrategiesandperspectivesforteaching
prosocialskills.USA:BangPrinting.

Monjas,M.I.(2009).Programadeenseanzadehabilidadesde
interaccinsocial(9edicin).Madrid:CEPE.

Rubin,K.H.,Bukowski,W.&Parker,J.G.(1998).Peer
interactions,relationships,andgroups.EnW.Damon&N.
Eisenberg(eds.),HandbookofChildPsychology,vol.3,New
York:J.Wiley,pp.619700.

TeproporcionamosunalistadelecturasypginasenInternet
quepuedenayudarteaconocermssobrelashabilidades
socialesyactividadesquepuedenayudarapromoverlas.

ValenzuelayGmezG.Ma.L.,Gonzlez,B.I.,Gamboa,S.M.,
Vera,L.J.,Crdenas,E.I.&Flores,G.J.(2003).Contrala
violenciaeduquemosparalapaz.Porti,pormyportodoel
mundo.Manualdidcticoparalaresolucinnoviolentade
conflictos.Mxico:GrupodeEducacinPopularconMujeres
A.C.(GEM).

LoscuadernosdePuentesparaCrecerrelacionadoscon
habilidadessocialesson:
Creciendojuntos:estrategiasparapromoverla
autorregulacinenniospreescolares
Manualparapromovereldesarrollodehabilidades
socialesenniosyniaspreescolares
Programadehabilidadesdeautocontrolennios
preescolares.Unaformadistintadeconvivirconmis
compaeros.
Qupuedohacerensituacionesdeconflictoenel
aula?

Estoscuadernoslospuedesencontrarenlasiguientedireccin
de
Internet:http://www.psicologia.unam.mx/pagina/es/320/puen
tesparacrecerfortalecimientodelbienestarydesarrollode
ninosyninasdeceroaochoanosdeedad

26

Cuadernos
Puentes para Crecer
El presente material pertenece a una coleccin de cuadernos producto del programa Puentes para Crecer. Los mismos representan experiencias y aprendizajes acerca
del desarrollo, cuidado y bienestar de nios y nias en la primera infancia. Cada cuaderno esta dirigido principalmente a usuarios como: nias, nios, padres, madres y
profesionales de la educacin y la psicologa.
Otras publicaciones de Puentes para Crecer:
Cmo educar a hijos e hijas sin lastimar?
Conciencia Fonolgica Y eso que es?
Construyendo comunidades de aprendizaje. Un programa de formacin de educadoras de nios y nias de 0 a 6 aos. Manual de implementacin
Creciendo juntos: estrategias para promover la autorregulacin en nios preescolares
El desarrollo en nios y nias menores de tres aos
El desarrollo y aprendizaje infantil, y su observacin
Estableciendo vnculos. Estrategias de vinculacin entre la familia y la escuela
Hagamos juntos la tarea
Implementacin del Programa de Educacin Preescolar (PEP-2004-SEP)
Instrumento de autoevaluacin de prcticas educativas
Leme un cuento
Leo, escribo y utilizo los nmeros en todos lados
Manual para promover el desarrollo de habilidades sociales en nios y nias preescolares
Programa de habilidades de autocontrol en nios preescolares. Una forma distinta de convivir con mis compaeros.
Qu puedo hacer en situaciones de conflicto en el aula?
Quin dijo que ser mam o pap era fcil?
Soy modelo en la promocin de las habilidades sociales de mi hijo
Y como hacemos la tarea?
Estas obras son de distribucin gratuita, por los responsables de Puentes para Crecer en la Facultad de psicologa, de la UNAM, Edificio E, Segundo Piso, Cubculo F.
________________________

ENSEANDO HABILIDADES SOCIALES EN EL AULA

MANUAL PARA PROFESORAS Y PROFESORES
Fue desarrollado en el sub-proyecto: Formando lazos en la comunidad escolar
Sede: Escuela primaria oficial Australia
Responsable de elaboracin del cuaderno: Dra. Nidia Flores Montaez
Ao de impresin: 2013. Primera Impresin
Este Material es el resultado del trabajo realizado en el programa Puentes para Crecer de la Facultad de Psicologa de la UNAM, de la autora Nidia Flores Montaez. Se
prohbe su reproduccin total o parcial por cualquier medio sin la autorizacin escrita del titular de la obra.