GUA DEL PROCESO PARA

EL DISEO CURRICULAR
DE UN PLAN DE ESTUDIOS.
Hacia una propuesta integral.
ETAPA 1: FUNDAMENTACIN
DEL PROYECTO CURRICULAR.
La elaboracin de un anlisis permitir contar con bases
solidas, hechas en la realidad y en un contexto en particular,
que permitan justificar la convivencia y relevancia de dicho
proyecto, as como marcar las directrices principales para su
conformacin.
Es necesario investigar las necesidades sociales a que
dar respuesta el egresado, pero dicho anlisis se
insertar en un marco de referencia de carcter
sociohistrico.
Dicho anlisis, en el caso de la educacin superior o de
aquellos niveles con carcter terminal, se asociar al
estudio del ejercicio profesional y/o laboral del egresado,
identificando las prcticas profesionales predominantes,
emergentes y decadentes y su aportacin al desarrollo
de la profesin y al del sector o mbito social en que se
ubican. Comprende el estudio del mercado y demanda
laboral, pero no se restringe al mismo.
Desde la ptica de un estudio epistemolgico se propone
un anlisis de las disciplinas o campos conceptuales
alrededor de los cuales se estructura el currculum.

 Se propone tambin un estudio comparativo de los

planes curriculares y de las experiencias educativas
conducidas en relacin a proyectos e instituciones a
fines,

esta

labor

comparacin,
experiencias

permitir

recoger
fallidas

establecer

ideas
y

en

puntos

valiosas,
ocasiones

de

considerar
no

duplicar

esfuerzos, por lo tanto los fundamentos del currculum

se enmarcan en una institucin o centro educativo
especifico, as mismo es pertinente el estudio, creacin,
modificacin de los principios, leyes y normatividad que
la rigen.
Para concluir esta primer etapa se debe tener en cuenta
las caractersticas de la poblacin estudiantil que cursa o
cursar el plan de estudios, como tambin las de los
docentes, para los primeros se trata de perfilar sus
caractersticas

sociodemogrficas,

psicolgicas

acadmicas, as como sus expectativas,

necesidades,

estilos de trabajo, destrezas acadmicas, etc. En cuanto

al

docente,

se

indagar

su

prctica,

formacin

necesidades, estilo pedaggico, actitudes, vivencias,

etc.

ETAPA 2: DELIMITACIN DEL

PERFIL DEL EGRESADO.
Con base en la fundamentacin del proyecto curricular, se
fijarn los propsitos y metas a lograr en cuanto a la
formacin del alumno.
Establecimiento de un perfil del egresado alrededor del
saber, saber hacer y ser de ste. Es importante definir

una visin humanista, cientfica y social de manera

integrada

alrededor

de

conocimientos,

habilidades,

destrezas, actitudes, valores, etc.

En el caso del perfil profesional es importante incluir la
delimitacin de las reas o sectores donde se realizar la
labor del egresado, los principales mbitos de la
actividad profesional a realizar y las poblaciones a
beneficiarios de su labor profesional.
Ser necesario reflexionar acerca de los enfoques
tericos, metodolgicas, tcnicas, instrumentos, etc.,
que se desprenden de las disciplinas que sern la base
del proyecto curricular.

ETAPA 3: ORGANIZACIN Y
ESTRUCTURACIN DEL
CURRCULUM.
La seleccin de los contenidos curriculares, su organizacin y
estructura, que se traduce como el mapa curricular, son el
aspecto central de esta etapa.
A partir de los fundamentos curriculares y el perfil de
egreso se tomarn una serie de decisiones acerca del
currculum: qu conocimientos, habilidades y actitudes,
etc., debe adquirir el estudiante para acercarse a los
propsitos establecidos; qu reas de problemtica y
conceptuales se asocian a stos; cmo debe organizarse
el currculum; qu infraestructura y condiciones es
necesario establecer en la institucin educativa; cmo se
dar la capacitacin docente; qu estrategias de
implantacin de la propuesta son conveniente; qu
requisitos y disposiciones acadmico-administrativas son
congruentes con la propuesta, etc.
Se debe de coordinar el nivel macro de diseo curricular
con el nivel micro de diseo instruccional, avanzando no

slo en la elaboracin de programas de cursos, sino en la

propuesta de un modelo psicopedaggico aceptado por
el centro educativo.

ETAPA 4: EVALUACIN
CURRICULAR CONTINUA.
La evaluacin asume un carcter permanente y con diferentes
matices y acentos, estar presente a lo largo de las dems
etapas, por tal motivo es necesario analizar sus caractersticas
singulares, esta metodologa propone dos tipos bsicos de
evaluacin: la interna y la externa.
La evaluacin interna se vincula al logro acadmico y los
factores asociados al mismo, incluye la revisin de la
estructura de la propuesta curricular y el anlisis de la
practica vivencial del currculum al interior de la
institucin educativa. Este ltimo implica el estudio de la
interaccin y las practicas educativas que ocurren en el
aula, la labor docente y la participacin del alumno.
La evaluacin externa se refiere a la repercusin social
que puede tener la propuesta curricular, considerando el
vnculo institucin educativa y sociedad.
Respecto a los enfoques de la evaluacin se concilia la
aproximacin cuantitativa con la cualitativa, a condicin
de ubicar perfectamente los espacios de evaluacin
curricular
que son pertinentes a una u otra. Sus
resultados permitirn avalar la reestructuracin o cambio
de un proyecto o alguno de sus elementos.
Es importante mencionar que la metodologa propuesta
abarca tanto el diseo y la planeacin del currculum,
como su implantacin y anlisis de resultados, tomando
en cuenta el currculum formal con el real o vivenciado,
considerando tanto los aprendizajes intencionales como
los incidentales.

Daz Barriga, F. (1998). Metodologa de diseo curricular para la

educacin superior. Mxico: Trillas.