FACTORES DE RIESGO

INDICADORES DE RIESGO:
Educacin infantil Primeros cursos de Educacin Primaria:
Los nios dislxicos no suelen tener dificultades hasta que tienen que iniciar el aprendizaje de las letras.
Son nios que han presentado un desarrollo psicomotor normal, que se relacionan bien con sus iguales,
que aprenden con facilidad lo que se les explica en clase, y cuyo comportamiento es el adecuado para la
edad cronolgica. En esta etapa, los nios dislxicos se caracterizan por presentar:
- Dificultad para el deletreo y el manejo mental de los sonidos de las palabras (conciencia fonolgica).
Esta misma dificultad incluye los nios con dislexia no presentan problemas en Educacin infantil hasta que
tienen que aprenderlas letras. poca agilidad en encontrar palabras que empiecen o acaben con la misma
slaba (rimas), dificultades para mantener el orden secuencial en palabras polisilbicas (Ej.: pelcula
/peculila, pedalear/peladear),
- Dificultad para utilizar el nombre de los colores, de las letras, de los nmeros. No es un problema de
concepto, es un problema de evocacin de la palabra. La dificultad reside en la lenta evocacin de las
palabras en el momento en que se necesitan, a pesar de tener la palabra en su repertorio lingstico.
- Dificultad para aprender el sonido de las letras, para asociar un sonido a una letra (correspondencia
fonema grafema). A pesar de la repeticin, los nios dislxicos presentan una resistencia a automatizar
dicha asociacin.
- Lectura con muchos errores de sustitucin, rotacin, omisin e inversin de letras. Una lectura
trabajosa, forzada, con pausas, rectificaciones, repeticiones,. Generalmente el ritmo lector (la velocidad)
est ms cerca de la normalidad que la mecnica lectora.
A pesar de este nivel lector, muchos de estos nios consiguen una comprensin lectora igual que la de sus
compaeros no dislxicos.
- Escritura con errores ortogrficos naturales (uniones y fragmentaciones de palabras, inversiones,
sustituciones, omisiones, adiciones de letras y/o slabas) y arbitrarios (b/v, j/g, h).
- Dificultad para memorizar secuencias verbales: das de la semana, meses del ao,

Preescolares (nios de 3 a 5 aos)

Desarrollo lento del vocabulario y retraso en el desarrollo del habla con
dificultades para articular o pronunciar palabras.
Torpeza al correr, saltar y brincar.
Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas
Falta de atencin y aumento de la actividad e impulsividad.
Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre o cremallera.
Retraso para memorizar los nmeros, el abecedario, los das de la
semana, los colores y las formas.
Falta de control y manejo el lpiz y de las tijeras.
Aparicin de conductas problemticas en sus habilidades sociales.

INDICADORES DE RIESGO
Educacin infantil (0-6 aos)
Lenguaje:
Problemas de pronunciacin, habla ininteligible
Dificultad para entender rdenes sencillas
Dificultad para entender preguntas
Desarrollo lento en la adquisicin de palabras y/o
frases
Dificultad para expresar deseos o necesidades a
travs del lenguaje oral
Dificultad para rimar palabras
Falta de inters en relatos o cuentos
Motricidad:
Torpeza en motricidad gruesa (como correr,
saltar)
Equilibrio pobre
Torpeza en la manipulacin fina (como atarse
botones o ponerse los zapatos).
Evitacin de actividades como dibujar, hacer
trazos, etc.

Desarrollo cognitivo:
Problemas en memorizar los das de la semana, el
alfabeto, etc.
Problemas para recordar las actividades rutinarias
Dificultades en la nocin causa-efecto, en contar y
secuenciar
Dificultades en conceptos bsicos (como tamao,
forma, color)
Atencin:
Alta distraibilidad, dificultades para permanecer en
una tarea
Hiperactividad y/o impulsividad excesiva
Habilidad social:
Problemas de interaccin, juega solo
Cambios de humor bruscos
Fcilmente frustrable
Rabietas frecuentes
Repeticin constante de ideas, dificultad para
cambiar de idea o de actividad

Los sntomas de carcter preventivo, que se deben reconocer

en las etapas de jardn de infancia y preescolar, son:
1. Retraso en el habla.
2. Inmadurez fonolgica.
3. Incapacidad de rimar a los 4 aos de edad.
4. Pronunciadas alergias y graves reacciones a las enfermedades
infantiles, en grado ms intenso que la mayora de los nios.
5. Imposibilidad de atarse los cordones.
6. Confundir derecha e izquierda, abajo y arriba, antes y despus,
atrs y adelante (palabras y conceptos direccionales).
7. Falta de dominio manual (invertir tareas que se realizan con
la mano derecha y la izquierda, entre una tarea y otra, o bien
dentro de la misma).
8. Dificultad para realizar juegos sencillos que apunten a la conciencia
fonolgica.
9. Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del alfabeto.
10. Antecedente de dislexia o de trastorno por dficit de atencin
(TDA).

Ciclo superior de la Educacin Primaria y Educacin

Secundaria:
cuando no se aprende a leer, sino que se lee para aprender. En esta segunda etapa,
el nio dislxico se caracteriza por:
- Lectura lenta, poco automatizada y que por tanto requiere mucho esfuerzo.
- Gran dificultad para la aplicacin de las normas ortogrficas de forma espontnea.
- Expresin escrita deficiente por una pobre conciencia morfosintctica. Pasar del
discurso oral al escrito requiere de unos pasos que obligan a ordenar las ideas en
frases y stas en pargrafos.
- Repercusin variable en la comprensin lectora. Cuando el alumno no dislxico
puede centrar todo su esfuerzo y atencin en la comprensin del texto, el dislxico
todava realiza un gran esfuerzo en la decodificacin del texto escrito en detrimento
de la comprensin.
- La dificultad en automatizar las secuencias verbales en esta etapa significa no tener
automatizadas las tablas de multiplicar. Este hecho, junto a la baja comprensin de
los enunciados de los problemas, hace que los dislxicos pueden presentar mal
rendimiento en la asignatura de matemticas.

Escolares (nios de 6 a 11 aos)

Invierte letras, nmeros y palabras.
Confunde el orden de las letras dentro de las palabras.
Dificultad para conectar letras y sonidos y en descifrar las palabras
aprendidas.
Confunde derecha e izquierda y escribe en espejo.
No completa una serie de instrucciones verbales.
Presenta dificultad en la pronunciacin de palabras, invirtiendo,
sustituyendo o invirtiendo slabas.
Traspone las letras, cambia el orden e invierte nmeros.
Su comprensin lectora es pobre.
No toma o agarra bien el lpiz.
Su coordinacin motora es pobre, se confunde con facilidad y es
propenso a accidentes.
Es lento para recordar informacin.
Su trastorno en la coordinacin motora fina le da mala letra y pobre
caligrafa.
Tiene problemas acerca del tiempo y no logra saber la hora, da, mes y
ao.
No logra escribir pensamientos, ni organizarlos; su gramtica y
ortografa son deficitarias.
Muestra dificultad en el aprendizaje de conceptos numricos bsicos y
no puede aplicarlos en clculos o en la resolucin de problemas.

Educacin secundaria
Lenguaje:
Evita leer o escribir
Tendencia a perder informacin
cuando lee un texto
Comprensin lectora pobre,
dificultad para entender
los temas ledos
Pobreza en las redacciones orales
y/o escritas
Dificultad para aprender idiomas
extranjeros.
Matemticas:
Dificultades para entender conceptos
abstractos
Pobre habilidad para aplicar
destrezas matemticas

Atencin/Organizacin:
Dificultades para organizarse
Problemas en tareas de eleccin mltiple
Trabajo lento en clase y en exmenes
Pobreza al tomar notas
Pobre capacidad para corregir su trabajo
Habilidad social:
Dificultad para aceptar crticas
Problemas para negociar
Dificultades para entender el punto de
vista de otras
personas

De 12 aos en adelante
Tiene problemas de concentracin cuando lee o escribe.
Falla en la memoria inmediata, no recordando lo ledo por su dificultad
con la comprensin de la lectura, el lenguaje escrito o las destrezas
matemticas.
Interpreta mal la informacin, por su falta de comprensin de
conceptos abstractos y porque lee mal.
Muestra dificultades en organizar el espacio, sus materiales de trabajo
y sus pensamientos al escribir o al hablar.
No logra planificar su tiempo ni tiene estrategias para terminar a
tiempo sus tareas.
Trabaja con lentitud y no se adapta a ambientes nuevos.
No funcionan sus habilidades sociales y no logra hacer amigos ni
entender las discusiones.
Finalmente evita leer, escribir y las matemticas, tendiendo a
bloquearse emocionalmente.
.

Adolescencia Edad adulta:

En esta ltima etapa, nos encontramos con adultos dislxicos que se
caracterizan por:
- Baja velocidad lectora a pesar de que, en muchos casos y especialmente si se ha
seguido practicando, se puede tener una lectura precisa y funcional.
- Poco dominio ortogrfico.
- Rechazo a estudios o trabajos que requieren mucha lectura o
redaccin. Evitan pelculas de cine subtituladas, novelas largas, etc

PERFIL DE LA DISLEXIA
FACTORES
DE RIESGO:
Antecedentes familiares de DLX
Retraso en adquisicin del lenguaje
Desarrollo alterado del lenguaje
Dificultad para las rimas simples
Dificultad en el aprendizaje de letras
Dificultad para categorizar sonidos
Dificultad en nociones espaciales
Alteracin en secuencias verbales
Torpeza psicomotora fina
PRINCIPALES FACTORES DE RIESGO:
1. DFICIT EN CONCIENCIA FONOLGICA
2. ANTECEDENTES FAMILIARES DE DLX
Juan Arias. Lic. Psicologa.Neuropsiclogo
Infantil. Centro GOA. Oviedo