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INTRODUO
epistemolgico disciplina
Cartografia Escolar, no Ensino Fundamental. Assim, esse sujeito em casa, junto com
seus pares, podero ou no reproduzir e disseminar os conhecimentos cartogrficos no
territrio abrigo?
Estamos trabalhando com territrio abrigo, devido utilizao do termo
por
professores de Geografia.
O PENSAR NO LINEAR
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docentes e os discentes constroem perspectivas de autonomia para um crescimento
intelectual. Para isto, o professor de Geografia dever ter amor com a disciplina que
trabalha, como tambm para com os sujeitos a quem se ensina, conforme ilustra
Morin,(2000).
Os
paradigmas
anteriormente
usados
no
ensino
parecem
que
na
motivar os sujeitos a se
oferecermos tambm
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A Cartografia Escolar demonstra ser deficiente na construo do conhecimento
ou no? Isto por conta das relaes que so estabelecidas na formao do professor de
Geografia?
Se estas relaes so construdas de forma deficiente, temos que pensar em
constru-las de outra forma; poderemos pensar na auto-eco-organizao?
Desta maneira, o professor de Geografia que tem sob sua responsabilidade
construir o conhecimento cartogrfico nos ensino Fundamental e Mdio, apesar das
dificuldades do sistema educacional no pas, necessita de um pensameto no redutor,
no simplificador, como tambm no fragmentado.
Neste contexto, o professor de Geografia deve construir o conhecimento
cartogrfico, relativizando com os da Geografia. Estas relaes so indicadas por Paulo
Freire (1993), a qual indica que o pensamento que aprende bem o real, no o que
apenas d conta das relaoes que produzem no seu entrecruzamento.
Quanto reforma do pensamento, Almeida (2006, p.20) nos esclarece:
A reforma do pensamento que facilita a mudana de
comportamento e a abertura para novas ideias incorpora uma
necessidade social irrefutvel: formar cidados aptos a enfrentar
os problemas do seu tempo, conscientes de sua complexidade e
da presena inevitvel de incertezas, a par das possveis certezas
sempre provisrias.
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Nesta linha de pensamento, Almeida (2006, p.27), sugere utilizar as artes, que
nem sempre so valorizadas pelos professores, como meio importante para a facilitao
da aprendizagem dos sujeitos. Por sua vez Morin (2000, p. 45), no informa que:
As artes levam-nos dimenso esttica da existncia; e
conforme adgio que diz que a natureza imita a obra de arte
elas nos ensinam a ver o mundo esteticamente. Trata-se, enfim
de demonstrar que, em toda grande obra, de literatura, de
cinema, de poesia, de msica, de pintura e de escultura, h um
pensamento profundo sobre a condio humana.
5
Estamos
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REFERNCIAS
ALMEIDA, Cleide. PETRAGLIA, Izabel. Estudos de Complexidade.So Paulo:
Xam, 2006.
ASSMANN, H. Reencantar a educao rumo sociedade aprendente.
Petrpolis/RJ:Vozes, 1998.
DEMO, Pedro. Complexidade e Aprendizagem: a dinmica no linear do
conhecimento. So Paulo: Atlas, 2008.
FREIRE, Paulo. Poltica e Educao: Ensaios. So Paulo: Cortez, 1993.
HAESBAERT, Rogrio. Dilema de Conceitos: Espao-Territrio e Conteno. In:
SAQUET M.A. e SPOSITO E.S. (Org.) Territorial.Territrios e Territorialidades:
teorias, processos e conflitos. So Paulo: Expresso Popular, 2009.
MATURANA, H. A ontologia da realidade. Belo Horizonte: Ed.UFMG, 1999.
MORIN, Edgar. Introduo ao pensamento complexo. Lisboa: Instituto Piaget, 1991.
____________. Cincia com Conscincia. 4. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2000.
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MODELO DO BANNER
professor
de
Geografia
dever
estar
atento
tendncias
PENSAMENTO
REDUCIONISTA
ESCOLA
TRADICIONAL
NA
CONTEMPORANEI
DADE
NOVOS
PARADIGMAS
IMPLICA NUM
PENSAMENTO
NO LINEAR/
GLOBAL
conhecimento
nebuloso,
conservadorismo, na contemporaneidade,
j no tem sentido.
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atualizao continuada, para oferecermos tambm
sujeitos, buscando o todo e no apenas as partes.
PENSAR
COMPLEXO
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Estamos confiantes, neste sentido, que cada docente possa ser no um excelente
professor, mas um professor, competente, com muitas leituras e responsvel pela sua
componente curricular (disciplina) ; pois, os sujeitos que estudam Geografia; precisam
ser estimulados, em cada aula, em cada escola, e em cada faculdade e/ou universidade;
se esta paixo for irradiada, com certeza, l na frente vamos encontrar estudantes e
professores lendo e/ou escrevendo sobre a importncia da Geografia e da Cartografia no
ensino escolar.
No vamos insistir na fragme ntao, no isolamento da Geografia, mas vamos
resistir, perseverar aplicando os paradigmas contemporneos. Vamos construir juntos,
um saber geogrfico e cartogrfico, pois compete a ns estudantes e a ns professores,
contribuir na forma de aprender e de ensinar a Geografia, pois, para poder dialogar com
uma realidade complexa devemos pensar de maneira dialgica.
REFERNCIAS