QUE SON Y CULES SON LAS TEORAS DEL APRENDIZAJE?

Una teora del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser
humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Estas
teoras nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y
tratan de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento.
Teoras Conductistas
Teoras Cognitivas
Teora Sinrgica de Adam
Tipologa del Aprendizaje segn Gagn
Teora Humanista de Rogers
Teoras Neurofisiolgicas
Teoras de Elaboracin de la Informacin
El Enfoque Constructivista
Teora del aprendizaje significativo.
Ausubel (2002) enfatiza que los aprendizajes significativos los que deben tener un
protagonismo central en los programas de estudio, estos tipos de aprendizajes se
relaciona con los niveles de comprensin y que no se olvida.
Conocimientos previos. Resalta la importancia de que el alumno disponga de un bagaje
de conocimientos que le permita otorgar significados al material a aprender.
Se seala que para el logro de los aprendizajes significativos se requiere de las
condiciones descritas estn de alguna manera satisfechas, porque como dice Ausubel
(2002) si no se efecta con efectiva no se pueden obtener el 100 por cientos y lo
queremos son aprendizajes lo ms significativo posible
Conviene aclara que el trmino significativo se utiliza como contrario a memorstico.
El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas.
En palabras del propio Ausubel el factor ms importante que influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe.
El aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.
El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento.
Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos. Para ello el
material nuevo tiene que estar organizado en una secuencia lgica de conceptos. De lo
general a lo especfico.

El alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras
cognitivas previas. Cuando el alumno no tiene desarrolladas esas estructuras previas,
como en el caso de muchas disciplinas escolares, solo puede incorporar el nuevo
material de manera memorstica. Como resulta imposible aplicarlo a la prctica, se
olvida con facilidad.
El aprendizaje no se produce si no hay inters por parte del alumno.
Novak desarroll una herramienta didctica, el mapa conceptual, que permite establecer
si el alumno ha asumido en sus estructuras cognitivas el nuevo aprendizaje. Es decir, si
ha realizado un aprendizaje significativo. Por lo expresado, podemos establecer
los principios del constructivismo como sigue:
El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de
estudio. El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el
conocimiento previo. El contexto social y cultural de la persona influye en la
construccin del significado. Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.
Docente mediador, relacin dialgica, conocimiento flexible modificable, conocimiento
subjetivo interno, se consideran los aprendizajes previos, interesa ms el proceso,
alumno activo constructor de sus propios aprendizajes.
CASO
En primer lugar el alumno estar propenso a una actitud favorable para la tarea
(dispocin del alumno)
Docente insiste en que haga como el crea conveniente segn el modelo; que intente
hasta lograrlo que sea perseverante
En un saln de clase la docente a cargo de un aula Inicial muestra a sus estudiantes que
se trabajara con colores, donde ellos pueden descubrir y sern guiados por la docente
paso a paso. Se les colocara en su mesa, en primer lugar 4 colores p; Rojo, Azul,
Amarillo y Naranja, pidiendo a sus alumnos que manifiestan que colores son los que se
les estn mostrando. La docente les pide que saquen unos colores y que empiecen a
mezclar 2 colores diferentes, Se trabajara con las pautas de trabajo abierto, motivacin,
el medio y creatividad y que inician segn su eleccin, indicndoles a los nios a
mezclar en un papel con 4 crculos y se les indicara paso a paso, posteriormente se les
pedir que comunique que colores mesclaron y cual fue el resultado, estableciendo
relaciones conceptuales a partir de las experiencias permitindole al estudiante construir
descubrir y aplicar nuevos conocimientos y de esta manera aplicara el estudiante lo
aprendido en nuevas situaciones.

Que son y cules son las teoras del aprendizaje?

Una teora del aprendizaje es un constructo que explica y predice como aprende el ser
humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes autores. Estas
teoras nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y
tratan de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento.

Teoras Conductistas
Teoras Cognitivas
Teora Sinrgica de Adam
Tipologa del Aprendizaje segn Gagn
Teora Humanista de Rogers
Teoras Neurofisiolgicas
Teoras de Elaboracin de la Informacin
El Enfoque Constructivista

Conductismo: lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta

observable de un sujeto, cmo ste acta ante una situacin particular. La
conciencia, que no se ve, es considerada como caja negra. En la relacin
de aprendizaje sujeto objeto, centran la atencin en la experiencia como
objeto, y en instancias puramente psicolgicas como la percepcin, la
asociacin y el hbito como generadoras de respuestas del sujeto. No estn
interesados particularmente en los procesos internos del sujeto debido a
que postulan la objetividad, en el sentido que solo es posible hacer
estudios de lo observable. Algunas personas claves en el desarrollo de la teora
conductista incluyen a Pavlov,
Watson Considerado el iniciador del conductismo, se preocupa por el
principio del condicionamiento que parte del descubrimiento del hecho de
que en el organismo existen respuestas incondicionadas a determinadas
situaciones,
Thorndike, El comportamiento del individuo se desarrolla a partir de
conexiones neuronales y para ello la repeticion de situaciones ( practica) no
modifica por si sola las conexiones, si no que necesita una recompensa que
influye directamente en las conexiones vecinas reforzandolas, sin embargo
el castigo, carece del efecto debilitador directo correspondiente aunque
pueda influir en la busqueda de la otra alternativa que quizas le proporcione
una nueva recompensa.
SkinnerResponsable de la teoria neoconductista. Para el la conducta esta
controlada a partir de sus consecuencias, propuesta que denomina
condicionamineto operante en la que el refuerzo adopta un valor
prioritario. Entre sus diversas aportaciones, queremos destacar que las
respuestas que provocan situaciones no deseables tienden a no repetirse y
desaparecer mientras aquellas que son recompensadas, aumentan la
posibilidad de repeticion.

Carl Hull Aglutina las respuestas de Paulov centradas en el

condicionamiento y de Thorndike por lo que se refiere a su ley del efecto. No
podemos olvidar las consideraciones basicas de Hull que asegura que el

aprendizaje depende de la contiguidad de los estimulos respuesta asociados

con una gran proximidad al refuerzo.
Tolman En la interseccion entre las teorias conductistas y las cognitivas
resalta la importancia de la percepcion, la motivacion, y la cognicion como
elementos indispensables de la enseanza.

Albert Bandura Se le reconoce como responsable de la teoria social del

aprendizaje, basada en los procesos de observacion y modelado y que se
desarrolla a traves de cuatro fases concretas: - Atencion. - Retencin. Reproduccin. - Motivacin. El automatismo en premios o castigos no
favorece el aprendizaje
Cognoscitivismo: trata del aprendizaje que posee el individuo o ser
humano a travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los
dems seres de su misma u otra especie. (Carlos Pacheco castro).
Aprendizaje significativo de Ausubel
Aprendizaje por descubrimiento de Bruner
Aprendizaje bases de constructivismo
Tieoria sociocultural de Vigosky
Humanismo: surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos
teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que
predominaban en ese momento. Pretende la consideracin global de la
persona y la acentuacin en sus aspectos existenciales (la libertad, el
conocimiento, la responsabilidad, la historicidad), criticando a una psicologa
que, hasta entonces, se haba inscrito exclusivamente como una ciencia
natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables, o que,
en el caso del psicoanlisis, se haba centrado en los aspectos negativos y
patolgicos de las personas.
Constructivismo: expone que el ambiente de aprendizaje ms ptimo es
aquel donde existe una interaccin dinmica entre los instructores, los
alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de
crear su propia verdad, gracias a la interaccin con lo otros. Esta teora, por
lo tanto, enfatiza la importancia de la cultura y el contexto para el
entendimiento de lo que est sucediendo en la sociedad y para construir
conocimiento basado en este entendimiento.