OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGIA

Para definir cul es el objeto de la pedagoga, debemos iniciar primero por

explicar el concepto de pedagoga.
La pedagoga es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la Formacin
y estudia a la educacin como fenmeno socio-cultural y especficamente
humano. Brindndole a la educacin un conjunto de bases y parametros
para analizar y estructurar la educacin dndole un sentido globalizado de
modelos para el proceso de enseanza-aprendizaje. El pedagogo debe saber
tambin que el aprendizaje es un proceso Bioqumico.
Su etimologa est relacionada con el arte o ciencia de ensear. La palabra
proviene del griego antiguo (paidagogs), el esclavo que traa y
llevaba nios a la escuela. De las races "paidos" que es nio y "goga" que
es llevar o conducir. No era la palabra de una ciencia. Se usaba slo como
denominacin de un trabajo: el del pedagogo que consista en la gua del
nio. Tambin se define como el arte de ensear. Ha de sealarse que
relacionada con este campo disciplinar est la Andragoga.
Por eso, reiteradas veces se ha explicado "pedagoga" como "androgoga",
significante que no ha llegado a tener la misma fortuna. Tal vez porque
"pedagoga", adems de la tradicin, tena a su favor la insistencia en la
infancia como en el tiempo crucial para construir la persona a perfeccionar.
Adems de evitar las preocupaciones del lenguaje sexista actual que
requerira "androgoga" y "ginegoga".

Cul es el objeto de estudio de la Pedagoga?

El proceso formativo que tiene como dimensiones lo instructivo, lo educativo
y lo desarrollador o capacitivo y como categoras el proceso instructivo, el
proceso educativo y el proceso desarrollador. El proceso formativo puede
hacerse en instalaciones escolares y fuera de instalaciones escolares y por
eso est el proceso formativo escolar y el proceso formativo no escolar.
Dentro del primero est el proceso docente educativo, el proceso extra
docente y el proceso extraescolar.
El hecho de tener un objeto de estudio bien determinado hace que pueda
determinarse un campo de accin y uno de estos puede ser el proceso
formativo escolar como caso particular.
Existe una comunidad que se encarga del estudio y desarrollo de esta
ciencia y adems pueden encontrarse leyes que la rigen. Estas son:
Relacin entre el proceso formativo y la vida.
Relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador.
Relacin entre el proceso formativo y la actividad
Tiene mtodos generales de investigacin como son: los empricos y los
tericos.
La relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador es un
elemento imprescindible para la formacin. Para hablar de formacin tienen
que darse armnicamente estas tres dimensiones. Se puede estar muy
instruido y no estar formado porque no se ha alcanzado la plenitud, no se ha

alcanzado la capacidad de transformar la realidad. Para considerar que un

sujeto est formado el tiene que ser capaz de producir transformaciones y
para lograr esto adems de instruido y educado tiene que tener la
capacidad de transformar la realidad.
Si estamos de acuerdo en que el objeto de estudio de la Pedagoga es el
proceso formativo, entonces puede considerarse como mtodo general y
propio de la misma, la relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo
desarrollador. Estas dimensiones forman una unidad dialctica. Si falta
alguna de ellas no se da el proceso formativo.
Se relaciona con otras ciencias para su estudio y desarrollo y entre otras
puede mencionarse a la filosofa de la educacin, la sociologa de la
educacin, la psicologa de la educacin etc
.
Tiene los atributos de cualquier otra ciencia y si an hay discusiones en
cuanto a su carcter de ciencia o no, es criterio del autor, que la causa no
es que la misma est en crisis sino a que estn en crisis los pedagogos que
no han llegado a un acuerdo unnime.
De manera que el autor considera a la Pedagoga como una CIENCIA y no
como una ciencia residual, sino como una ciencia propia.
Cronolgicamente, quienes se ocupan del tratamiento de la educacin en la
etapa previa a la aparicin de la Pedagoga fueron los filsofos griegos, siglo
IV a. de C.; fuente de conocimientos de donde emana la tradicin intelectual
occidental.
Segn los filsofos griegos, la educacin est ntimamente relacionada con
la promocin de la libertad humana mediante el desarrollo de las
capacidades innatas de los individuos para pensar por s mismos; deliberar,
juzgar y escoger sobre la base de sus propias reflexiones racionales. [
Durante
este
Etimolgicamente
conduccin.

perodo
surge
la
palabra
pedagoga.
deriva del griego paids: nio y agoga:

El concepto primitivo haca alusin al esclavo que cuidaba de los nios y los
acompaaba a la escuela. Es decir que, en su origen, el significado de
Pedagoga esta indirectamente relacionado con el de educacin y distante
del concepto actual del trmino
.
Se debe aclarar que en este escrito se asume que la Pedagoga es una
disciplina y por eso le compete la teora, mientras que el fenmeno
educativo de naturaleza prctica, es el objeto de estudio.
Las perspectivas epistemolgicas y metodolgicas, aportaron criterios que
fueron adoptados en la sistematizacin de los distintos campos del saber,
entre ellos el de la Pedagoga.
Es precisamente este papel reservado a la epistemologa para legitimar los
conocimientos cientficos, a travs de una concepcin particular de ciencia
fundamentada en la aplicacin de determinado mtodo cientfico, lo que

produjo que la demarcacin de los distintos campos del saber respondiera a

criterios derivados de la concepcin predominante.
Los cambios en el pensamiento cientfico en relacin con las perspectivas
epistemolgicas, se organizan cronolgicamente en tres perodos de
influencia: de la tesis positivista, la interpretativa y la crtica