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MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Te rc e r C i c l o d e E d u c a c i n G e n e ra l B s i c a p a ra Ad u l t o s

Lengua y Literatura

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Literatura

Lengua y
Literatura
Tercer Ciclo de Educacin
General Bsica para Adultos
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

Ministro de Educacin de la Nacin

Lic. Andrs Delich

Subsecretario de Educacin Bsica

Lic. Gustavo Iaies

infopace@me.gov.ar

Material elaborado por los

Equipos Tcnicos del Programa de
Acciones Compensatorias en Educacin
del Ministerio de Educacin.

Ministerio de Educacin de la Nacin. Santa Fe 1548. Buenos Aires.

Hecho el depsito que marca la ley 11.723. Libro de edicin argentina.
ISBN 950-00-0286-8. Primera Edicin. Primera Reimpresin.

ndice

.........................................................

Argumentacin y explicacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La subjetividad en la argumentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10

La argumentacin, un discurso razonado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

13

Introduccin

La argumentacin, un discurso que toma en cuenta

a los destinatarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
El texto argumentativo: la tesis y los argumentos . . . . . . . . . . . . . . . 20

El modo verbal
El modo indicativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

25

El modo subjuntivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Las diferentes tcnicas para argumentar . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

El planteo de ideas nuevas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

38

La construccin de oraciones

..................................

45

......................................

49

Las relaciones entre oraciones

Textos argumentativos: Las opiniones adversas

Para escribir mejor: Los signos de puntuacin

........

51

..........

56

Introduccin

n este Libro nos ocuparemos de estudiar las caractersticas del

discurso argumentativo. Muchas veces, cuando tomamos la palabra, intentamos convencer a nuestro interlocutor de lo que decimos, influenciarlo. El estudio de la argumentacin nos permitir reflexionar sobre esta funcin, presente en diversos discursos: en la
publicidad, el discurso poltico, las fbulas, las parbolas, los
ejemplos, y tambin en la conversacin cotidiana.
Por ejemplo, cuando le digo a quien me ha preparado la comida
"este bife est demasiado cocido", no estoy simplemente informndole sobre el grado de coccin de la carne. Tambin estoy haciendo una crtica o un pedido de que modifique la manera de cocinar a
partir de las conclusiones que pueda sacar de lo que le manifiesto.
Argumentar es orientar el discurso hacia la direccin que se desea.
Si digo de alguien que es muy trabajador, es probable que use ese
enunciado para sealar que merece un mejor trabajo, un ascenso,
unas vacaciones o un descanso, etc. Es improbable, en una situacin en la que se considere la necesidad de promover el trabajo,
que se afirme sin irona "Juan es muy trabajador, sera conveniente solicitarle su renuncia". En sntesis, no slo usamos el lenguaje
para transmitir informacin, tambin pretendemos ejercer una influencia sobre el otro, es decir, argumentamos.
Ms all de esta dimensin argumentativa que se despliega en diferentes discursos, nos centraremos en los discursos razonados: los que
plantean una idea sobre algo y ofrecen pruebas, datos o razones que
constituyen argumentos para convalidar esa idea. Por ejemplo:
El fin justifica los medios?
- No es esa exactamente mi conclusin, la detesto -replic el abogado-,
con esa frase la humanidad ha cometido las peores atrocidades..."
Antonio Tabucchi, La cabeza perdida de Damasceno Monteiro.

El orador Aulo Metelo

procedente de Sanguineto.

Idea que se defiende: el fin no justifica los medios

Argumento (razn que se ofrece): en nombre de esa idea la humanidad ha cometido las peores atrocidades
El texto argumentativo comparte con la explicacin "la estructura
pregunta-respuesta pero se diferencia de ella por la ndole del tema
del texto. La explicacin expone un saber ya construido y aceptado, en tanto que la argumentacin justifica una posicin acerca de
los fenmenos, acciones o acontecimientos, que admiten efectiva o
potencialmente ms de un punto de vista."1
Teniendo en cuenta el ejemplo anterior, algunos podran pensar
que el fin justifica los medios y aportar razones o argumentos para convencer al interlocutor de esa postura. En el texto de Tabucchi,
por el contrario, para convencer al interlocutor de que el fin no
justifica los medios, ofrecen argumentos sobre los efectos negativos que esta idea ha ocasionado a la humanidad.

1 Silvestri, A. En otras palabras, Cantaro, Buenos Aires, 1998.

Argumentacin y explicacin

ara comenzar a estudiar las caractersticas de la argumentacin

transcribimos dos textos referidos a un mismo tema. El primero es
una explicacin y el segundo, una argumentacin.

Actividad N1
a Lea los siguientes textos y observe sus diferencias.
Texto 1

La Pena de muerte es privacin de la vida del condenado por

la comisin de un delito grave que la ley sanciona con dicha
pena. Es denominada asimismo pena capital.

Texto 2

El empecinado recurso de la pena de muerte

Ustedes seguramente recuerdan la historia del hombre al que
su mujer le peda dinero todos los das. A quien le pregunta en
qu lo gasta su mujer, le responde: no lo s, nunca se lo doy".
Tengo la impresin de ser la mujer del personaje en cuestin
cuando vuelvo a insistir en la disquisicin sobre la pena de
muerte. Pero no soy yo el empecinado, son los otros los que
se hacen los desentendidos. Despus de un crimen execrable
(en este caso, por la crnica de los secuestros) llegan a los diarios cartas en las que inquiere si no sera cuestin de implantar
la pena de muerte.
Uno de los principios en los que se funda toda ley humana y
los dictmenes de toda religin practicada en el mundo civil
establece que no se debe matar. Si no se debe matar tampoco
podr hacerlo el Estado, aunque no sea ms que para no dar
un mal ejemplo a los ciudadanos.

Umberto Eco,
"El empecinado recurso
de la pena de muerte",
La Nacin, 19 de abril
de 1998.

b Complete el cuadro indicando con una cruz la caracterstica

correspondiente a cada texto

Texto 1

Texto 2

Presenta una opinin claramente.

Usa la tercera persona.
Usa la 1 y la 2 persona.
Tiende al uso de expresiones ms bien neutras.
Usa palabras y expresiones que expresan juicios de valor.
Se propone convencer de algo al lector.
Se propone dar a conocer qu es algo para que el lector comprenda.

c Busque en los textos ejemplos que justifiquen las caractersticas que marc en el cuadro y transcrbalos.

Como ha estudiado en el Libro 3, los discursos expositivo-explicativos

tienden a que el interlocutor comprenda algo que desconoce, y esta
voluntad didctica" est sobre otras finalidades. El texto 1 se propone explicar qu es la pena de muerte y para ello ofrece una definicin.
Las argumentaciones, en cambio, tienden a influir por medio del
discurso en las opiniones de los interlocutores sobre diferentes
cuestiones. Su finalidad es lograr la adhesin a una idea, habitualmente llamada tesis, o bien intensificar esa adhesin.
En el texto 2 se argumenta sobre la pena de muerte, tal como se
evidencia en el segundo prrafo. La disquisicin podra sintetizarse con la siguiente pregunta:
Se debe implantar la pena de muerte?
Y se busca la adhesin a la siguiente tesis o idea que defiende el
argumentador:
No se debe implantar la pena de muerte.

Para lograr la adhesin a esa tesis el argumentador presenta argumentos:

El Estado no debe contradecir las leyes humanas que indican que
nadie debe matar.

Actividad N2
Lea el siguiente editorial:
Clarn - 16 de Febrero de 1999

SOCIEDAD

Los inmigrantes
como ciudadanos
L

ilegal
as respuestas al fenmeno de la inmigracin
a de regulano son unvocas. El gobierno italiano acab
en esa condirizar por decreto a 250 mil extranjeros
nder la atencin; el gobierno espaol propuso exte
cumentados, y
cin sanitaria gratuita a todos los indo
utinio pblien Alemania se encuentra sometido a escr
le ciudadana
co, aunque con gran resistencia, la dob
para los inmigrantes naturalizados.
de que la inSe trata de hechos que desmienten la idea
es exclusivamigracin no controlada por los Estados
la convivenmente una amenaza para el empleo o para
fobia, hace que
cia. Esta distorsin, originadora de xeno
a que tiene.
no se encare la cuestin con la relevanci
migraciones
Los pases europeos fueron origen de
ticos. Luego
provocadas por motivos econmicos y pol
uerra y termifundaron su reconstruccin en la posg
fugitivos de la
naron siendo receptores de millones de

y la violencia.
pobreza y la miseria, o del autoritarismo
e la vida soEsta recepcin de inmigrantes influy sobr
nacionales se
cial y la poltica local. Las democracias
gracin covolvieron ms supranacionales, con la inte
integracin de
munitaria, y ms multiculturales con la
grupos de inmigrantes extranjeros.
trativos pues
El caso alemn y el italiano resultan ilus
en su misse trata de dos pases que tienen inscrito
d de "sangre",
mo origen el principio de nacionalida
n con reclaantes que territorial. Ahora se enfrenta
s de inmimos de nacionalidad de numerosos hijo
grantes nacidos en su territorio.
as apelaEste fenmeno pone en cuestin las norm
ncia de los
das tradicionalmente y resalta la importa
miendan inprincipios de la razonabilidad que reco
que respetan
corporar a la ciudadana a los nativos
las normas legales y sociales.

(Adaptacin)
Clarn, 16 de febrero de 1999.

a Enuncie la cuestin sobre la que se argumenta.

b Sintetice la tesis (la postura, la idea) del texto frente a la cuestin planteada.

La subjetividad en la argumentacin

lgunos textos argumentativos se construyen en primera persona. El argumentador dice: Yo opino... A mi juicio... Pero, independientemente de la presencia de la primera persona, los juicios y los
valores del enunciador se manifiestan a travs de la seleccin de
verbos, sustantivos, adjetivos y adverbios que revelan las evaluaciones o las apreciaciones sobre la cuestin.

Actividad N3
Relea los ttulos de los textos anteriores y subraye el trmino
que permite conjeturar la postura del enunciador, su evaluacin sobre el tema que se va a desarrollar:
El empecinado recurso de la pena de muerte
El inmigrante como ciudadano

Ya desde el mismo ttulo de estos textos argumentativos encontramos palabras o expresiones cargadas" de una valoracin o un juicio, positivo o negativo sobre aquello de lo que se habla. Estas expresiones son claves para interpretar la postura del enunciador sobre los temas que aborda.

Actividad N4
Subraye un verbo, un adjetivo y un sustantivo que pongan en
evidencia el juicio negativo del abogado sobre la expresin
el fin justifica los medios"
El fin justifica los medios?
- No es esa exactamente mi conclusin, la detesto -replic el abogado,
con esa frase la humanidad ha cometido las peores atrocidades..."

10

Actividad N5
En la novela de A. Tabucchi, Sostiene Pereira, la redaccin de
la seccin cultural de un diario le encarga a un joven la escritura de un artculo sobre algn personaje del mundo artstico.
El joven enva la siguiente nota, sobre el escritor italiano Felipe Marinetti (1876-1944), lala:

Con Marinetti desaparece un violento, porque la violencia

era su musa. Haba comenzado en 1909 con la publicacin de
un Manifiesto futurista en un peridico de Pars, manifiesto
en el que exaltaba los mitos de la guerra y la violencia. Enemigo de la democracia, belicoso y belicista, exalt despus de
la guerra un extravagante poemillo titulado Zang Tumb
Tumb, una descripcin fnica de la guerra de Africa del colonialismo italiano. Y su fe colonialista lo llev a exaltar la empresa italiana en Libia. Escribi entre otras cosas un manifiesto repulsivo: Guerra nica higiene del mundo. Sus fotografas
nos muestran a un hombre en pose arrogante, de bigotes rizados y con una casaca de acadmico repleta de medallas. El
fascismo italiano le concedi muchas, porque Marinetti fue
uno de sus ms fervientes defensores. Con l desaparece un
oscuro personaje, un pendenciero."

Antonio Tabucchi,
Sostiene Pereira.

a Subraye las palabras que sealan la valoracin del joven periodista sobre la figura en cuestin.
b Escriba una nota para un diario local en la que se recuerde a
algn personaje de su comunidad y se valore, positiva o negativamente, su vida.
c La nota del periodista incluida en la novela de Tabucchi le fue
rechazada por impublicable". El periodista defiendi su postura en una carta en la que hace referencia a un dilogo mantenido con el director sobre si se deba escribir con las razones de la inteligencia o con las del corazn.

Transcribimos slo un fragmento:

11

Distinguido se

or:

raz
He seguido las
cu
zn pero no es

ones del cora-

lpa ma. Adem

e dijo
usted mismo m
n so
nes del coraz

s,

que las razo-

n las ms im-

portantes.(...)

d Suponga que la nota que ha escrito sobre un personaje de su comunidad es rechazada. Escriba una carta dirigida a quienes la rechazaron, defendiendo su postura sobre el personaje en cuestin.

12

La argumentacin,
un discurso razonado

os discursos argumentativos buscan persuadir a un destinatario a partir del desarrollo razonado de las opiniones que en relacin con determinado problema sustenta el enunciador"2.

Los discursos que se despliegan en el mbito poltico son tpicamente argumentativos. Generalmente aconsejan o desaconsejan medidas a aplicar mostrando lo que es til o mejor para la sociedad.
Tambin son frecuentes las argumentaciones en los juicios: ante el
tribunal, jueces, querellantes y abogados producen discursos sobre
lo que es justo o injusto, moral o inmoral, con el fin de acusar o
defender a los individuos que son juzgados.
En algunos casos, la argumentacin tiene por fin una adhesin puramente intelectual (adherir a una opinin, a una posicin sobre
un tema, como en el ejemplo de la pena de muerte ). En otros, busca incitar a una accin inmediata como en la publicidad o en sentencia del juez ante el tribunal. En todos los casos, la argumentacin se sostiene por medios razonados; aun cuando busque promover cierta accin, lo hace a partir del convencimiento previo del interlocutor, no le manda ni le obliga realizarla.

2 Arnoux, E. et al, Talleres de lectura y escritura, Eudeba, Buenos Aires, 1997.

13

Actividad N6
Lea la siguiente carta de lectores.

CORREO DE LECTORES

Sra. Directora:
El puente de Barracas, que cruza el Riachuelo, fue construido
en la primera dcada del siglo y se salv no hace mucho de
ser vendido como chatarra por la enrgica defensa de los vecinos. Ahora se encuentra en un vergonzoso estado de abandono. Salvo algunos retoques, no se lo repara ni pinta desde
hace ms de cuarenta aos. Su estructura est herrumbrada
y hasta con las planchas peatonales comidas por el xido.
Despus de la guerra, Europa reconstruy sus puentes destruidos, incluso respetando celosamente su arquitectura original. Pero en Buenos Aires, desde hace medio siglo, los
puentes se vienen abajo debido a la desidia de los gobiernos
y a la indiferencia ciudadana.

S.P. , Capital Federal

Clarn, 16 de febrero de 1999.

a Sintetice la accin que se desea promover.

b Detecte de qu manera o a travs de qu forma el autor de la
carta trata de convencer a los lectores de la conveniencia de
la accin que desea promover.

14

Actividad N7
Seguramente habr algo en su comunidad, en su trabajo o en
su barrio que usted considera que es necesario transformar o
modificar.
a Complete este enunciado que presenta la cuestin sobre la
que se va a argumentar:
Es necesario modificar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ?

b Plantee la tesis o postura propia frente a esa cuestin.

c Enuncie un argumento.
d Escriba la carta de lectores para el diario local.

La argumentacin, un discurso que

toma en cuenta a los destinatarios
Las creencias y el auditorio
El discurso argumentativo gira en torno de argumentos que sostienen una tesis. Los argumentos aportan buenas razones" para convencer al destinatario de que acepte la idea del argumentador.
Para ello, el argumentador tiene muy presente a su o sus destinatarios. A veces, previendo las objeciones que puedan plantearle,
construye un argumento que cuestione sus creencias. Por ejemplo,
si la idea es convencer a alguien de la conveniencia de dejar de fumar y se trata de un sujeto que asocia el dejar de fumar con el
aumento de peso, podr usar argumentos como: Dejar de fumar
no implica engordar". En cambio, si se trata de un destinatario que
valora por sobre todas las cosas la salud, es probable que el
argumentador se apoye en sus creencias y construya argumentos

15

del tipo: Los problemas pulmonares son ms frecuentes entre los

fumadores que entre los no fumadores. En la argumentacin se
busca que la aceptacin otorgada a los argumentos se transfiera a
la conclusin. Por eso, el argumentador tiene siempre presente las
caractersticas, las creencias y los valores del destinatario.
Otro ejemplo que pone en evidencia la importancia del destinatario
en el discurso argumentativo es la siguiente publicidad de una
revista femenina:

LOS HOMBRES COCINAN.

LOS HOMBRES OCUPAN EL ASIENTO DEL
ACOMPAANTE.
LOS HOMBRES VAN AL SUPERMERCADO.

LOS TIEMPOS NO CAMBIARON.

CAMBIARON LAS MUJERES.

HAY UNA NUEVA MUJER.

Suplemento femenino, todos los martes

con tu ejemplar. Siempre innovando.

En la publicidad anterior, los argumentos (los hombres cocinan,

etc...) son fcilmente aceptados por el pblico femenino y predominantemente urbano -que podra ser lector de la revista publicitadaporque, aunque algunos hombres no vayan al supermercado, muchas mujeres desean que lo hagan. El cambio -en otras circunstancias
atribuible a los tiempos o a los hombres- se atribuye a las mujeres. De

16

este modo se las invita a adherir a otros cambios como el de leer comprar- la nueva revista femenina, siempre innovadora. Estas afirmaciones, que colocan a la mujer como nica responsable de los
cambios positivos para ella, generan en el pblico femenino una adhesin. A partir de ella se busca que, de modo semejante, la mujer decida cambiar de lecturas y opte por el suplemento o que lo siga leyendo para seguir innovando.
En sntesis: los argumentos se seleccionan teniendo en cuenta las
creencias, los valores y los intereses del destinatario (en este caso:
los cambios son siempre beneficiosos, es bueno renovarse, etc.). De
este modo resulta probable, a partir de la adhesin a ellos, que el
destinatario adhiera tambin a la idea o tesis que se le presenta.

Actividad N8
Si usted tuviera que convencer a su marido, su esposa o amigo de la importancia de llegar a horario al trabajo, qu argumentos usara? Y si tuviera que convencer a su hijo o a un
vecino de la importancia de llegar temprano a la escuela?
Escriba en no ms de 5 renglones un argumento para cada caso.

Actividad N9
a Relea los siguientes argumentos y analice en qu creencias o
valores se basan los argumentos sealados en negrita.

Sra. Directora:
El puente de Barracas, que cruza el Riachuelo, fue construido
en la primera dcada del siglo y se salv no hace mucho de
ser vendido como chatarra por la enrgica defensa de los vecinos. Ahora se encuentra en un vergonzoso estado de abandono. Salvo algunos retoques, no se lo repara ni pinta desde
hace ms de cuarenta aos. Su estructura est herrumbrada y

17

hasta con las planchas peatonales comidas por el xido.

Despus de la guerra, Europa reconstruy sus puentes destruidos, incluso respetando celosamente su arquitectura
original. Pero en Buenos Aires, desde hace medio siglo , los
puentes se vienen abajo debido a la desidia de los gobiernos y
a la indiferencia ciudadana.

Los inmigrantes como ciudadanos

Las respuestas al fenmeno de la inmigracin ilegal no son
unvocas. El gobierno italiano acaba de regularizar por decreto a 250 mil extranjeros en esa condicin; el gobierno espaol propuso extender la atencin sanitaria gratuita a todos
los indocumentados, y en Alemania se encuentra sometido a
escrutinio pblico, aunque con gran resistencia, la doble ciudadana para los inmigrantes naturalizados.
Se trata de hechos que desmienten la idea de que la inmigracin no controlada por los Estados es exclusivamente una
amenaza para el empleo o para la convivencia. Esta distorsin,
originadora de xenofobia, hace que no se encare la cuestin
con la relevancia que tiene.
Los pases europeos fueron origen de migraciones provocadas
por motivos econmicos y polticos. Luego fundaron su reconstruccin en la posguerra y terminaron siendo receptores
de millones de fugitivos de la pobreza y la miseria, o del autoritarismo y la violencia.
Esta recepcin de inmigrantes influy sobre la vida social y
la poltica local. Las democracias nacionales se volvieron
ms supranacionales, con la integracin comunitaria, y
ms multiculturales con la integracin de grupos de inmigrantes extranjeros. (...)

b Marque con una cruz la opcin que corresponda, entre las

que figuran debajo:
En el hecho de que destinatario y destinador consideran a Europa como modelo a imitar.
En el hecho de que destinatario y destinador valoran positivamente la gestin de los
gobiernos argentinos y los consideran un ejemplo.
En criterios propios sobre la manera de resolver problemas.

18

Actividad N10
Lea el ttulo y el primer prrafo de la siguiente nota, tambin
referida al problema de los inmigrantes:

ACT UAL IDA D

Pg ina 12

1 de marzo de 1999

s
o
r
je
n
a
tr
x
e
y
s
e
n
e
g
r
o
b
A

por Fer rar i, L.

es lan zan con tra inm igr ant es, hij os

La cam pa a que hij os de inm igr ant
pue sta s. (...)
de abo rg ene s, ori gin a div ers as res

a Conjeture cul ser la postura del autor sobre el tema.

b Conjeture a qu valores o creencias del destinatario apelar.

Actividad N11
Escriba un texto en el que sostenga una postura sobre los
problemas vinculados con la situacin de los aborgenes, destinado a su docente y a sus compaeros de estudios.

19

El texto argumentativo:
la tesis y los argumentos

a tesis es la posicin que el argumentador toma frente a algo.

Para sustentarla recurre a diferentes argumentos, es decir, pruebas
o datos que buscan convencer.
En la carta de lectores que figura en uno de los ejercicios anteriores se recurre a datos de la historia de Europa como un modelo para imitar:
Despus de la guerra, Europa reconstruy sus puentes destruidos,
incluso respetando celosamente su arquitectura original.
Este dato funciona como un argumento que contribuye a aceptar
la idea que la autora sostiene en su carta.
El siguiente texto fue publicado en la revista Correo de la Unesco,
en el nmero dedicado a conmemorar el 40 aniversario del fin de
la Segunda Guerra Mundial. Observe los argumentos que se utilizan para sostener la opinin sobre la guerra.

Yuri Kirchin,
Correo de la Unesco,
mayo de 1985.

Puede salvarse todava la civilizacin?

(...) Hoy en da, una guerra mundial y, a fortiori, una guerra nuclear no puede constituir un elemento de la poltica. Sostener lo
contrario sera insensatez ya que la nica respuesta eficaz a un
ataque nuclear sera un contraataque nuclear. Dado que sera imposible circunscribir un conflicto nuclear, ste se propagara casi
de inmediato a todos los continentes abarcando la tierra entera y
comprometiendo la supervivencia misma de la humanidad. Queda
pues claro que una agresin nuclear, cualesquiera sean sus objetivos -militares, polticos o econmicos- sera un error descomunal.
Pero aparte de estas consideraciones realistas, hay un factor capital que ningn poltico tiene derecho a perder de vista un solo instante: los hombres, esos que mueren en todas las guerras, tanto en
las grandes como en las pequeas.

20

Una casa ha sido destruida, ha habido pocas vctimas: un muerto.

Imagine que se trata de su hijo, de su mujer o de su padre. Dira usted que ha habido pocos muertos? Esa nica vctima era quiz para
usted la nica razn de existir." Tales palabras del clebre dramaturgo sovitico Sergeui Obraztsov resumen todo el horror de la guerra.
Las 14.000 guerras que jalonan nuestra historia han costado la vida de cuatro mil millones de personas. Si nada se hace para evitarla, una tercera guerra mundial causara por s sola el mismo nmero de vctimas.(...)
Si para la humanidad la guerra significa muerte, los preparativos blicos se asemejan a una grave enfermedad que afectar a todos los rganos. En 1982 se gastaron en el mundo ms de 650.000 millones de
dlares en armamento, o sea una cantidad mayor que el ingreso total
de un tercio de la humanidad que vive en los 50 pases ms pobres.
(...) No existe pues objetivo ms apremiante para la humanidad que
contrarrestar el proceso que la pone en peligro, es decir, limitar y
reducir la produccin de armas, en suma, salvar a la civilizacin.

21

El texto se propone convencer a los lectores de que la guerra pone

en peligro a toda la humanidad y para ello recurre a los siguientes
argumentos:

No es posible circunscribir un conflicto nuclear (si se produjera, se propagara a todos los continentes):
Hoy en da, una guerra mundial y, a fortiori, una guerra nuclear no
puede constituir un elemento de la poltica. Sostener lo contrario
sera insensatez ya que la nica respuesta eficaz a un ataque nuclear sera un contraataque nuclear. Dado que sera imposible circunscribir un conflicto nuclear, ste se propagara casi de inmediato a todos los continentes abarcando la tierra entera y comprometiendo la supervivencia misma de la humanidad. Queda pues claro
que una agresin nuclear, cualesquiera sean sus objetivos -militares, polticos o econmicos- sera un error descomunal.

Aunque cause una sola vctima, toda guerra es horrorosa:

Pero aparte de estas consideraciones realistas, hay un factor capital que ningn poltico tiene derecho a perder de vista un solo instante: los hombres, esos que mueren en todas las guerras, tanto en
las grandes como en las pequeas.
Una casa ha sido destruida, ha habido pocas vctimas: un muerto.
Imagine que se trata de su hijo, de su mujer o de su padre. Dira usted que ha habido pocos muertos? Esa nica vctima era quiz para
usted la nica razn de existir." Tales palabras del clebre dramaturgo sovitico Sergeui Obraztsov resumen todo el horror de la guerra.

Una guerra hoy causara el mismo nmero de vctimas

que el de la suma de todas las guerras anteriores:
Las 14.000 guerras que jalonan nuestra historia han costado la vida de cuatro mil millones de personas. Si nada se hace para evitarla, una tercera guerra mundial causara por s sola el mismo nmero de vctimas.(...)

22

 La guerra es como una enfermedad mortal que afecta a la

totalidad de la humanidad:
Si para la humanidad la guerra significa muerte, los preparativos blicos
se asemejan a una grave enfermedad que afectar a todos los rganos.

El gasto en armamentismo en el ao 82 super el del ingreso de un tercio de la humanidad que vive en los pases pobres:
En 1982 se gastaron en el mundo ms de 650.000 millones de dlares en armamento, o sea una cantidad mayor que el ingreso total de
un tercio de la humanidad que vive en los 50 pases ms pobres.(...)
Como puede observarse, los distintos argumentos se encadenan de
modo tal de contribuir a hacer plausible la tesis que presenta el
argumentador.

Actividad N12
Identifique la tesis y sintetice los argumentos de la siguiente
publicidad.

Con el

tiempo
el sol arruga

La piel expuesta al sol disminuye la capacidad de regeneracin. Se debilita, envejece antes de tiempo y queda expuesta a riesgos que pueden resultar graves.
Los rayos UV B afectan la capa superficial de la piel. La enrojecen y producen quemaduras. Los rayos UV A hacen estragos en las capas ms profundas de la piel.

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23

Actividad N13
a Escriba un listado de argumentos que permitan sustentar la
siguiente tesis:

Estudiar cuando ya se es adulto tiene muchas ventajas.

b Escriba un texto destinado a un diario local, cultural o sindical en el que defienda esa idea y se incluyan los argumentos
que usted ha propuesto en el ejercicio anterior.

Antes de escribir el texto, responda a las siguientes preguntas:3

Propsito:
Qu quiero conseguir con este texto?
Cmo quiero que reaccionen los lectores?
Cmo puedo formular en pocas palabras mi propsito?
Receptor:
Qu s de las personas que leern el texto?
Qu saben del tema sobre el que escribo?
Qu impacto quiero causarles?
Qu informacin tengo que explicarles?
Autor:
Qu relacin quiero establecer con el lector?
Cmo quiero presentarme?
Qu tono quiero adoptar?
Qu saben de m los lectores?

3 Adapt. de Flower (1989), citado por: Cassany, D. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona. 1996.

24

El modo verbal
Modo indicativo
En los Libros anteriores ha estudiado las diferentes actitudes del
hablante y cmo ellas permiten clasificar las oraciones. Cuando
usamos el lenguaje para afirmar o negar algo, usamos oraciones
declarativas o enunciativas:
Solo el 2,5% de las condenas judiciales afectan/ afectaron a
extranjeros.
En estos casos predomina el uso de formas verbales que sealan
esa actitud del hablante con respecto al contenido de lo enunciado:
los verbos indican que lo que se dice se refiere al mundo real (pasado, presente o futuro) y no al mundo de la posibilidad, de la duda o del deseo. Cuando un verbo expresa una accin o un estado
como real pertenece al llamado modo indicativo.
Existe una serie de tiempos verbales cuyo significado hace referencia al mundo real. Todas esas formas verbales pertenecen al modo
indicativo y se usan predominantemente en las oraciones en las
que el hablante afirma que lo que dice pertenece a lo real o no
cuestiona la realidad de lo que dice.
El chico corre una carrera.
El chico que corre la carrera ser un buen deportista.

El modo subjuntivo
Tambin hemos estudiado que muchas veces tomamos la palabra para
expresar un deseo, plantear una posibilidad o una duda. En esos casos,
las oraciones que usamos frecuentemente son oraciones desiderativas
y dubitativas. En ellas el modo verbal no siempre es el indicativo.

25

Se puede expresar una duda de diferentes maneras:

1. No s si viene Pedro. Supongo que Pedro viene.
2. Quiz/Tal vez, Pedro venga.
En el segundo caso, esa actitud dubitativa se expresa a travs del
modo subjuntivo. No se usa el presente del modo indicativo "viene" sino el presente del modo subjuntivo: venga.
Cuando la actitud del hablante es desiderativa, tambin se suele
usar el modo subjuntivo:
Ojal que la pena de muerte se descarte en todos los pases.
En todos los ejemplos anteriores se us el tiempo presente del modo subjuntivo para indicar la duda o el deseo.

Actividad N14
A continuacin conjugamos el presente del subjuntivo del
verbo cantar. Conjugue usted el presente del subjuntivo del
verbo salir y/o del verbo correr:
Yo cante (ojal que cante en la prxima pea)
T/vos cantes
Usted cante
l cante
Nosotros cantemos
Vosotros cantis
Ustedes canten
Ellos canten

El subjuntivo es tambin un modo verbal que se usa para construir

oraciones con proposiciones incluidas:
Yo quiero (que Juan venga) .
Juan desea (que venga Mara).

26

Tambin se usa el subjuntivo cuando se elude afirmar algo de modo directo. Un ejemplo claro es el inicio de este comentario sobre
una medida tomada por el gobierno britnico y con la que el autor
no est de acuerdo:
Es previsible que ciertos polticos estn brindando por esta noticia
all y aqu. Que otros, con compromisos en el poder, hablen de la
oportunidad poltica actual, y si estn incluso ms comprometidos
con el poder cuestionen las intenciones de las personas que defienden este caso. Tambin es previsible que el llamado centro -que es
la derecha pero tiene vergenza de reconocerse como tal-, diga que
s pero que no... mientras calcula las prdidas econmicas ideolgicas o polticas que puede causar este hecho y el efecto domin
que podra conllevar...
Adems de estos usos, el subjuntivo suele emplearse como una forma de cortesa:

Quisiera pedirle autorizacin para retirarme dos horas antes, el

da lunes.
En el ejemplo anterior se emple el pretrito imperfecto del modo
subjuntivo.
Yo amara o amase
T/vos amaras o amases
l amara o amase
Nosotros amramos o amsemos
Vosotros amarais o amaseis
Ellos amaran o amasen
El pretrito imperfecto del subjuntivo tambin se usa en las oraciones
condicionales, cuando es improbable que la condicin se cumpla:
Si pudiera protestar, protestara.
Si no fumara tanto, podra jugar mejor al tenis.

27

Actividad N15
Complete las formas verbales correspondientes al pretrito
imperfecto del modo subjuntivo:
Yo cantara

yo corriera

yo saliera

T/Vos
l
Nosotros
Vosotros
Ustedes
Ellos

Actividad N16
Complete las siguientes oraciones condicionales en las que es
improbable que la condicin se cumpla:
Si ............................................................... , le ira bien en el examen.

Si ...................................... , podra iniciar su tratamiento odontolgico.

Si ......................................................................... , escuchara msica.

Es frecuente tambin el uso del subjuntivo cuando el hablante le

atribuye un carcter irreal a lo que dice:
"Si no hubiera cometido crmenes, no temera el juicio"

28

En estos ejemplos se us el Pretrito Pluscuamperfecto del Subjuntivo. Es un caso de construccin condicional en la que se pone de
manifiesto que es imposible que la accin se cumpla.
Yo hubiera / hubiese cometido
T hubieras / hubieses cometido
l hubiera / hubiese cometido
Nosotros hubiramos / hubisemos cometido
Vosotros hubierais / hubieseis cometido
Ellos hubieran / hubiesen cometido

Actividad N17
Escriba las siguientes oraciones en modo subjuntivo.

No s si debe implantarse la pena de muerte.

Tal vez ..............................................................................................

Supongo que la pena de muerte no ser implantada.

Quizs ..............................................................................................

Creo que la pena de muerte no disminuye el nmero de criminales.

Es posible que ....................................................................................

29

Las diferentes
tcnicas para argumentar

n la argumentacin se defiende una tesis por medio de argumentos cuyas formas no son absolutamente originales, sino que
responden a un repertorio de tcnicas argumentativas.
Le presentamos algunas de esas formas tpicas de construccin de argumentos usando como ejemplos diferentes textos incluidos en la revista Correo de la Unesco, de mayo de 1985. Todos ellos se proponen
defender la idea de que la guerra es un peligro para la humanidad.
Una de las tcnicas ms usadas es la argumentacin a partir del
ejemplo: se presenta un caso particular que permite, a travs de una
generalizacin, sustentar una conclusin.

Argumento:
La Primera Guerra Mundial caus diez millones de muertos,
casi todos militares. En cambio, la segunda cost la vida de
cincuenta millones de personas: una vctima civil por cada
soldado cado al frente.
Este ejemplo muestra cmo las guerras se han vuelto cada vez
ms mortferas y afectan cada vez ms a poblaciones inocentes.

A partir del ejemplo de la prdida de vidas humanas que causaron

la Primera y la Segunda Guerra Mundial, se busca demostrar que
las guerras son cada vez ms mortferas y afectan a mayor nmero de poblacin civil.
Otro tipo de argumento es el que se construye realizando una comparacin o una analoga. Este argumento se funda en la semejanza entre dos casos o dos fenmenos. En el ejemplo siguiente se busca
mostrar la gravedad de la guerra y de los preparativos blicos a travs de una comparacin con la gravedad de una enfermedad mortal.

30

Argumento:
Si para la humanidad la guerra significa muerte, los preparativos blicos se asemejan a una grave enfermedad que afectar a
todos los rganos.

A veces, en lugar de recurrir a comparaciones se emplean metforas, es decir, recursos en los que se sustituye el elemento que hace
referencia al mundo del que se est hablando por otro elemento
que se presenta como semejante en algn sentido.
El escritor colombiano Gabriel Garca Mrquez, en un discurso en
el que se propona reclamar por la Paz en el mundo, hizo alusin al
apocalispsis bblico y emple metforas con valor argumentativo
para describir las consecuencias de una explosin nuclear. A continuacin transcribimos un fragmento y remarcamos algunas de
las metforas usadas.

Un minuto despus de la explosin, ms de la mitad de los seres humanos habr muerto, el polvo y el humo de los continentes en llamas
derrotarn a la luz solar, y las tinieblas absolutas volvern a reinar
en el mundo. Un invierno de lluvias anaranjadas y huracanes helados
invertir el tiempo de los ocanos y voltear el curso de los ros, cuyos peces habrn muerto de sed en las aguas ardientes, y cuyos pjaros no encontrarn el cielo. Las nieves perpetuas cubrirn el desierto

Gabriel Garca Marquez,

"El cataclismo de Damocles",
Conferencia de Ixtapa, Mxico,
1986.

El Apocalipsis de El Greco.

31

del Sahara, la vasta Amazonia desaparecer de la faz del planeta

destruida por el granizo, y la era del rock y los corazones transplantados estar de regreso a su infancia glacial. Los pocos seres humanos que sobrevivan al primer espanto, y los que hubieran tenido el
privilegio de un refugio seguro a las tres de la tarde del lunes aciago
de la catstrofe magna, slo habrn salvado la vida para morir despus por el horror de sus recuerdos. La creacin habr terminado. En
el caos final de la humedad y las noches eternas, el nico vestigio de
lo que fue la vida sern las cucarachas.
(...)
Esto no es un mal plagio del delirio de Juan en el destierro de Patmos,
sino la visin anticipada de un desastre csmico que podra suceder
en este mismo instante: la explosin -dirigida o accidental- de solo
una parte mnima del arsenal nuclear que duerme con un ojo y vela
con el otro en las santabrbaras de las grandes potencias. (...)

Observe cmo, por ejemplo, para referirse al desastre mortal posterior

a la explosin Garca Marquez recurre a una metfora: se volver a la
era de la infancia glacial. La mencin de la infancia remite a los primeros tiempos de la formacin de nuestro planeta y glacial a las glaciaciones, al invierno nuclear, al fro y a la muerte, entre otros.
En otros casos se recurre a definiciones. Su uso argumentativo se
observa claramente cuando se selecciona una entre varias definiciones de un mismo concepto. De ese modo, la definicin desplegada en el texto contribuye a demostrar la tesis.
En el ejemplo siguiente se ofrece la definicin usada por quienes sostienen la postura opuesta a la del texto con el fin de descalificar las ideas
de quienes no ven en el armamentismo un peligro para la humanidad.

"Muchos afirman que las armas nucleares ni siquiera estn concebidas para ser utilizadas. Son instrumentos cuya finalidad es impedir a la otra parte que los utilice contra nosotros. Son smbolos de fuerza, de voluntad, de patriotismo, pero nada ms. En resumen, ms y ms tecnologa y nos salvaremos.
En realidad, mienten (...)"

32

Tambin son frecuentes los argumentos que se proponen sealar

causas, consecuencias, o efectos de los fenmenos.

Argumento:
"Consideremos nuestra hiptesis bsica de una bomba de 5.000
megatones. En esta hiptesis el ataque se dirige tanto contra las
ciudades como contra objetivos compactos como los silos para
misiles, de modo que el bombardeo producir al mismo tiempo
holln y polvo.
Las consecuencias inmediatas de tal guerra -que normalmente
tendra lugar en latitudes medias del hemisferio norte- es que
en la zona bombardeada el cielo se velara con holln y polvo y
el da se volvera noche. En las mencionadas latitudes slo quedara el uno por ciento de la luz solar normal de un da despejado. Tal fenmeno es soberanamente peligroso para la fotosntesis de las plantas..."

Como vemos, los argumentos causales permiten aproximar dos

acontecimientos, determinar la existencia de la causa de un acontecimiento, o las consecuencias o efectos de un acontecimiento. En
este tipo de argumentos se muestra una relacin entre dos eventos
que supone ms que su simple sucesin temporal. Su eficacia prctica reposa en que se vincula con la posibilidad de explicar y predecir.
A veces se trata de demostrar la verdad de una idea sealando las
cualidades de las personas que la sostienen. En algunos casos, el hecho de que alguien importante y valorado por su saber afirme algo resulta suficiente para convencer al destinatario de la idea en cuestin.

Argumento:
Permtaseme decir que las conclusiones cientficas a que hemos
llegado en el caso que nos ocupa son, segn nuestra terminologa, slidas". El Dr. C. Sagan ya ha dicho que las repercusiones
nucleares en el clima han sido verificadas mediante diferentes
tipos de estudio en distintos laboratorios.

33

Este tipo de argumentos se llama argumentos de autoridad porque

se fundan en el reconocimiento del prestigio o el saber de una persona. En el ejemplo, se remite a la autoridad de Carl Sagan, un cientfico reconocido mundialmente que fue director del Laboratorio de
Estudios Planetarios de la Universidad de Cornell en Estados Unidos.
Hemos enumerado algunas tcnicas argumentativas frecuentes. A
veces se combinan, como en el caso siguiente, en el que se usan
definiciones en el desarrollo de un argumento por comparacin.

El terico noruego Johan Galtung, al explicar la diferencia entre

los estudios sobre la paz negativa (definida como ausencia de guerra) y la paz positiva (desarrollo de las relaciones de cooperacin),
formula la suposicin de que esa diferencia es comparable a la que
en ciencias mdicas existe entre la salud negativa y la positiva y de
que la salud del sistema internacional depende en cierta medida de
la de sus partes constituyentes."

Actividad N18
Reconozca las tcnicas utilizadas en los siguientes fragmentos:

El juego es una forma de conducta diferente de la habitual y

constituye un modo peculiar de relacionarse con el mundo. (...)
En medio de la vida cotidiana, el juego significa un reto contra
los desencantos del mundo. Por ejemplo, cuando una ama de casa protagoniza un juego por TV, desafa su propio destino de ama
de casa. Se coloca en un tiempo y en un espacio que le exigen un
esfuerzo de imaginacin y riesgo al que no est acostumbrada."
En el ftbol, la televisin interviene reafirmando la imparcialidad. Al transmitir indistintamente para los simpatizantes de
ambos equipos y de ninguno, la televisin ejerce las funciones de
juez desde el centro del campo, usando las cmaras de los arcos,
en su mayor parte para las repeticiones."

34

En nuestra sociedad se percibe la discriminacin. Incluso, muchos inmigrantes de pases limtrofes, con trabajo bien pago, tienen dificultades para alquilar una vivienda."
La gente maneja sin seguir ninguna norma de trnsito. Del
mismo modo no respeta las normas de cortesa ni cede el asiento a los ancianos o a las embarazadas en los colectivos."
La ciudad se haba convertido para este hombre (al que haban
echado del trabajo) en un mundo del que no poda formar parte,
del mismo modo en que un cazador no piensa en convertirse en
bosque sino slo en arrancarle una presa salvaje, una baya madura, un reparo para la lluvia. As para l la riqueza de la ciudad estaba en los troncos de col que quedan en el pavimento, en los mercados de barrio cuando se desmontan los tenderetes; en las hierbas
comestibles que bordean las vas de los tranvas interurbanos; en
la madera de los bancos que se pueden serrar trozo por trozo para
quemarlos en la estufa; estaba en los gatos que de noche, enamorados, se metan en los terrenos comunales y no volvan. (...)
Venda botellas vacas, trapos, pieles de gato,y as lograba sacar
todava algn fugaz bocado de la circulacin monetaria".
I . Calvino "El collar de la reina"

Actividad N19
Agregue un ejemplo a las siguientes afirmaciones:

Algunas amas de casa se vuelven maniticas de la limpieza

.........................................................................................................

El ftbol atrae a todos ms que cualquier otro deporte

.........................................................................................................

35

Actividad N20
a En la publicidad grfica se suele recurrir a la imagen para argumentar. Seale qu tcnica se us para promover la venta del
producto en esta imagen que ha sido utilizada en publicidad.

b Busque publicidades en diarios o revistas e identifique los recursos que emplean para argumentar.

Actividad N 21
Disee una publicidad de la actividad que usted o algn miembro de su familia desarrollen. Tenga en cuenta las caractersticas
del destinatario para la seleccin de argumentos y de tcnicas.

36

Actividad N22
a Seleccione una de las siguientes tesis y elabore un listado de
argumentos para defenderla:

1. Es importante estudiar para tener un ttulo.

2. No slo hay que estudiar para obtener un ttulo.

b Construya un argumento por comparacin.

c Construya una definicin que funcione argumentativamente.
d Incluya un ejemplo para reforzar un argumento.

37

El planteo de ideas nuevas

os textos expositivo-explicativos como los de los manuales de

estudio generalmente presentan conceptos ya aceptados para que
el lector los conozca y comprenda. Los textos argumentativos tienden a construir nuevos conceptos, proponen ideas que pueden ser
objeto de discusin y toman postura frente a ellas. El siguiente
texto contiene una visin de las costumbres actuales vinculadas
con el cuidado del cuerpo.

El culto a la delgadez y la veneracin de la belleza flaca" implican

una nueva forma de disciplinar a la sociedad. La sumisin a regmenes y dietas, la compra de productos alimenticios reglada por el
nmero de caloras, la fabricacin masiva de prendas talle nico"
y el sometimiento a todo tipo de cirugas y sacrificios instauran
una vida de servicio casi militar a la belleza as concebida.

38

La cuestin que se plantea es si la belleza y la disciplina estn asociadas en la sociedad actual, o ms concretamente, si el culto a la
delgadez es o no es una forma de imponer una disciplina en la sociedad. La tesis que se presenta es que efectivamente el culto de la
belleza implica el sometimiento a una disciplina frrea.
Para demostrar esa idea se aportan datos (se alude a las dietas, a
los tratamientos para adelgazar, entre otros) y se lo hace presentndolos como pruebas de las prcticas disciplinarias. Para ello, por
ejemplo, se recurre a expresiones que se asocian por su significado
con cierta forma de la disciplina": sumisin, servicio casi militar a la
belleza, compra reglada por el nmero de caloras, sometimiento.

Actividad N23
Subraye en el texto siguiente todas las palabras que permiten
asociar el rol de la televisin con el del juez:

"En el ftbol, la televisin interviene reafirmando la imparcialidad. Al

transmitir indistintamente para los simpatizantes de ambos equipos y de
ninguno, la televisin ejerce las funciones de juez desde el centro del campo,
usando las cmaras de los arcos, en su mayor parte para las repeticiones."

Resulta muchas veces difcil establecer las diferencias entre distintas opiniones sobre temas de actualidad. Es interesante observar el
modo en que opinan sobre el ftbol diferentes personalidades del
mundo artstico, filosfico y cientfico. En cada caso se construyen
nuevos conceptos sobre el ftbol.

39

Actividad N24
Lea slo los ttulos de las siguientes notas referidas al ftbol
publicadas en el diario Clarn el domingo 14 de junio de 1998
en la seccin llamada El potrero global.

Texto 1

Cla rn

al
DEPORTIVO El potrero Glob

Ftbol
yy poltica
alizada
El ftbol se vive como una guerra ritu
comuporque para muchos es el momento de
las mejonin donde los jugadores condensan
los regres virtudes nacionales. Tambin es en
poltica.
menes autoritarios, canal de disidencia

Texto 2

14 de junio de 1998 Clarn

El potrero Global DEPORTIVO

Deporte

ogran ritual moderno?

A los adeptos de la pelota redonda
no les faltan ni el rito (el partido) ni
la iglesia (el club), ni la curia (la FIFA), ni los curas (los comentaristas
deportivos). Se puede descartar el
estudio de esta religin?

Acaso no es tiempo de que el estudio del ftbol deje de estar slo en las revistas deportivas?

40

DEPORTIVO El potrero Global

Clarn 14 de junio de 1998

Texto 3

Lmites
de la
gran ilusin
En el ftbol estn presentes elementos propios del teatro:
celebracin, escenario, representacin, actores. Pero condicionamientos ajenos al juego impiden
que ese espectculo sea un arte.

a A partir de la lectura de los titulares y copetes conjeture con

qu fenmenos culturales se asocia al ftbol en cada una de
las notas y cul es la idea que se presenta sobre ese deporte:

Texto 1
Se asocia al ftbol con ........................................................................
Se plantea que el ftbol es ..................................................................

Texto 2
Se asocia al ftbol con ........................................................................
Se plantea que el ftbol es ..................................................................

Texto 3
Se asocia al ftbol con ........................................................................
Se plantea que el ftbol es ..................................................................

En el copete del texto 2 se presenta una comparacin entre el

deporte y la religin y se usan los parntesis para sealar a
qu parte de la actividad deportiva se asemejan los diferentes
aspectos del fenmeno religioso.

41

b Construya usted aclaraciones entre parntesis que indiquen a

qu aspectos del deporte se asemejan los fenmenos vinculados con el teatro del copete del texto 3:

El potrero global
Lmites de la gran ilusin
En el ftbol estn presentes elementos propios del teatro: celebracin
(............................. ), escenario (............................... ), representacin
(........................................ .), actores (..................................... ). Pero,
condicionamientos ajenos al juego impiden que ese espectculo sea un arte.

c Cambie el copete del texto 1 remarcando los diferentes aspectos que podran sustentar una comparacin entre el deporte y la
guerra. Para ello transcriba el copete en su carpeta y contine la
oracin incompleta de la siguiente versin del copete:

El potrero global
Ftbol y guerra
En el ftbol estn presentes los elementos propios de la guerra:
.........................................................................................................

Actividad N25
El texto 2 es un fragmento de una nota de Marc Aug publicada en el Clarn el 14 de junio de 1998.
a Relea el ttulo y busque en el diccionario el trmino ritual.
b Piense ejemplos de rituales cotidianos -o no- que usted conozca y escrbalos.
c Lea el resto de la nota.

42

Clarn 14 de junio de 1998

DEPORTIVO El potrero Global

Deporte o gran ritual moderno?

o

A los adeptos de la pelota redonda no les faltan ni el rito

(el partido), ni la iglesia (el club), ni la curia (la FIFA), ni
los curas (los comentaristas deportivos). Se puede descartar el estudio de esta religin?
Acaso no es tiempo de que el estudio del ftbol deje de
estar slo en las revistas deportivas?
Se puede disfrutar del ftbol, mirar televisin y dar cuenta del hecho de que , por primera vez en la historia de la
humanidad, a intervalos regulares y en horarios fijos, millones de individuos se instalan frente a su altar domstico
para asistir y participar en la celebracin de un ritual?

lo de todos y no puede estar destinado a un grupo particular que, segn los puntos de vista, encontrara all
la imagen de su propia cohesin o el espejo de su propia alienacin.
Un estudioso que no conociera nuestras costumbres,

En este sentido el ftbol funciona como un fenme-

observara rpidamente que estas concentraciones

no religioso y como ritual. Podramos decir que la re-

populares estn acompaadas, paradjicamente, por

lacin entre deporte de masas y religin no tiene na-

una intensificacin del culto domstico y descubrira

da de metafrico. El hecho de que sus funciones so-

con inters que el drama celebrado en un lugar cen-

ciales puedan interpretarse, segn las circunstancias,

tral es seguido, con la misma fe, en sus hogares, por

de manera diversa y hasta contradictoria lo acerca

millones de practicantes tan familiarizados con deta-

ms al fenmeno religioso.

lles de la liturgia, que se ponen de pie, exclaman, vo-

Y como sucede con todo ritual uno espera que se

ciferan y se vuelven a sentar al mismo ritmo de la

produzca: que llueva, que se detenga la epidemia,

multitud reunida en el estadio. (...)

que las cosechas sean buenas y los dioses, favorables.

El ftbol constituye un hecho social total porque est

El ritual se repite pero inaugura, da comienzo a la es-

relacionado con todos los elementos de la sociedad,

pera. En el ritual deportivo esta espera se consuma

pero tambin porque se puede analizar desde dife-

con la celebracin misma.

rentes puntos de vista. Su naturaleza es doble: de

En frica, por ejemplo, la proteccin mgica del arco

prctica y espectculo.

y del arquero, la consulta de los adivinos y el embru-

Prctica suficientemente expandida por ser considera-

jamiento de los jugadores son prcticas bien conoci-

da en s misma un fenmeno masivo. Espectculo bas-

das de las que los europeos se burlan -y tambin lo

tante atractivo para que el nmero de espectadores

hacen, aunque con ms discrecin cuando se trata de

aumente y para que los das de la semana se vean

los brasileos y los argentinos que se persignan al

afectados con antelacin o a posteriori (por las con-

entrar a la cancha, sin duda porque marcan ms go-

versaciones, los comentarios, las lecturas de crnicas).

les-. Tal vez, Occidente est frente al avance de una

El espectculo de ftbol se convirti en un espectcu-

religin sin que todava se haya dado cuenta...

43

d Busque en el diccionario el significado de las palabras que

necesite para comprender mejor el texto.
e Relea el texto y subraye todos los trminos vinculados con la
actividad religiosa.
f Explique brevemente a qu aspectos del deporte hace referencia cada una de las siguientes metforas usadas en el texto:

Altar domstico
Celebracin de un ritual
Drama
g Construya una definicin de ftbol a partir del fragmento ledo

El ftbol es ........................................................................................

44

La construccin de oraciones

n los Libros anteriores hemos analizado cmo estn construidas

las oraciones que integran los textos. Hemos sealado que el sujeto
de la oracin puede ubicarse en diferentes lugares. Es correcto decir:
El perro ladra.
Ladra el perro.
En cambio, nuestra lengua no admite la oracin: El ladra perro.
En sntesis, nuestra lengua permite slo algunas combinaciones
entre las partes de una oracin.

Actividad N26
Arme oraciones combinando de manera correcta cada una de
las partes:
1. el aire - con apagar la vela - amenaza - que entra por la ventana - constantemente.
2. para ellos - quiso - se complicaran - la suerte - que al cabo
de unos aos - las cosas
3. haciendo muecas - me pasaba - que hoy es un recuerdo lejanohoras y horas - en mi juventud - delante del espejo

45

Ahora nos dedicaremos a los distintos tipos de modificadores que

puede tener el ncleo del predicado, es decir, el verbo.

Objeto Directo y Complemento Agente

Cuando el verbo expresa una accin transitiva, es decir que pasa
de una persona o cosa a otra, uno de los elementos es siempre el
que lleva a cabo la accin y el otro es aquel sobre el cual recae
dicha accin.

Si el sujeto expresa
aquello que hace la
accin:

El objeto directo es
quien expresa el
destinatario de
dicha accin:

Millones de clulas componen la retina.

v

OD

La ilusin despertaba recuerdos.

v

OD

Si el sujeto, en
cambio, es quien
padece la accin:

El complemento
agente es el que
expresa quien la
lleva a cabo:

est compuesta
La retina

se compone

por millones de clulas.

CAg

se despertaban

46

Los recuerdos

eran despertados

por la ilusin.

CAg

Predicativo
En algunas oraciones suele aparecer un modificador del verbo
que, a diferencia de los anteriores, concuerda con el sujeto en gnero y nmero. Esto suele ser muy frecuente en las definiciones y
en todas aquellas oraciones con los verbos ser, estar, parecer y
sus sinnimos.

El desastre parece definitivo.

S

Los desastres parecen definitivos.

Predicativo

Los errores eran irresolubles.

S

El error era irresoluble.

Predicativo

Estos mismos modificadores tambin pueden aparecer con otros

verbos:

Los espectadores siguen el partido entusiasmados.

El espectador
S

sigue el partido entusiasmado.

v

Predicativo

OD

Objeto Indirecto
En algunos casos, las acciones expresadas por el verbo recaen
indirectamente sobre otra persona o cosa:

Yo le deca cosas.

Yo deca cosas a Irene.

S

OD

OI

OI

Le agregu una palabra a la oracin.

OI

OD

OI

47

Circunstanciales
Otros modificadores del verbo expresan circunstancias de lugar,
tiempo, modo, finalidad, etc.

Las clulas se reparten en dos grupos.

v

Circ.

Un napolitano baila para divertirse.

S

(de ese modo)

(con esa finalidad)

Circ.

Actividad N27
Relea la nota periodstica de la Actividad 25 y extraiga de ella
slo el modificador del verbo que se consigna entre parntesis:
Estas concentraciones populares estn acompaadas (C.Ag).............
...........................................................................................
Millones de practicantes se vuelven a sentar (Circ).....................
...........................................................................................
Un grupo particular encontrara all (OD)..................................
...........................................................................................
En frica, la proteccin mgica del arco y del arquero y la consulta de los adivinos son (Pred.)...............................................
...........................................................................................

48

Las relaciones entre oraciones

el mismo modo que un collar de perlas "necesita un hilo en su

interior, las frases del escrito mantienen mltiples lazos de unin,
ms o menos evidentes: puntuacin, conjunciones, pronombres,
determinantes, parentescos lxicos y semnticos, relaciones lgicas."4 Estas conexiones le dan unidad al texto.

Actividad N28
Hay palabras en una oracin que remiten a otras nombradas en
la oracin posterior o en la oracin anterior. En el texto que sigue sealamos con letras en color algunas de esas palabras y
con flechas, la relacin con los elementos de la oracin anterior. Complete el trabajo indicando con una flecha las relaciones de los trminos en negrita que no estn sealadas:

Irma me atrajo porque me recordaba a Dirce. Me senta cerca

talo Calvino,
"Memorias de un casanova",
Mxico,Tusquets, 1993.

de ella: bastaba que volviera un poco el torso hacia m y escondiese la cara tras una mano (yo le deca cosas en voz baja: ella se rea) para que la ilusin de estar junto a Dirce cobrase fuerza. La ilusin despertaba recuerdos, los recuerdos
deseos. Para trasmitirlos de alguna manera a Irma, le as la
mano. El contacto y el sobresalto de ella me la revelaron como era, diferente. Esta sensacin aventaj a la otra aunque
sin borrarla, resultando agradable en s. Comprend que me
sera posible encontrar en Irma un doble placer: el de recuperar a travs de ella a la perdida Dirce y el de dejarme sorprender por la novedad de una presencia desconocida.

4 Cassany, D. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona. 1996.

49

En este texto, las formas pronominales que remiten a la oracin anterior sirven para identificar si se est hablando de Dirce o de Irma,
de una sensacin reciente o de un recuerdo, etc. Este tipo de relaciones entre las oraciones permiten construir el tejido textual, evitan la
repeticin de palabras y garantizan que el lector comprenda el texto.

Actividad N29
Indique en cada texto a qu parte del texto remiten las expresiones resaltadas con color.
Maruja Torres
"Angustia", El Pas,
13 de marzo de 1994

La adolescencia es una edad angustiosa, algo as como hallarse

permanentemente a las cuatro de la madrugada cuando el desastre parece definitivo y los errores irresolubles, exasperantes.
Cualquiera que guarde memoria del abrumador sentido de la
responsabilidad que en semejante momento de la vida se desploma sobre uno, como una carga personal e insoslayable, tiene, por fuerza, que haberse sentido acongojado por la encuesta
de la Confederacin Espaola de Padres de Alumnos.

Ernesto Sbato
"Las pretensiones de
Robbe Grillet", 1968

El tango es el nico baile introvertido. A la inversa de lo que

sucede con los dems, que son extravertidos y eufricos, expresin de algazara o alegremente erticos. Un napolitano que
baila una tarantela lo hace para divertirse; el porteo que baila
el tango lo hace para meditar en la mala suerte o para redondear ideas pesimistas sobre la estructura general de la existencia. El alemn que da vueltas con la msica del Tirol, se re y
cndidamente goza; el porteo no se re ni goza con su baile y
cuando sonre de costado, ese gesto se distingue de la risa germnica, como un jorobado de un profesor de gimnasia.

Textos argumentativos:
Las opiniones adversas

n los discursos argumentativos, adems de un movimiento destinado a defender la opinin propia puede presentarse un movimiento destinado a objetar otras opiniones contrarias.
En los siguientes textos se presentan opiniones diferentes sobre
las telenovelas. Hemos sealado en negrita los segmentos en el que
se presentan esas ideas que luego van a ser objetadas.

Novelones para distraerse

Algunos defensores de las llamadas telenovelas reivindican estos
productos para que las amas de casa se liberen, durante un rato,
de sus preocupaciones caseras. Sin embargo, la cuestin no es tan
sencilla. Merece la pena no pensar en la ropa de planchar para
tragarse las desgracias de un hombre rico, elegante e infeliz? La seora Engracia no mejorar su calidad de vida viendo semejantes
epopeyas, tampoco ser ms rica, ni ms interesante...
Por lo tanto es necesario replantearse la cuestin de esta manera:
los novelones son distractores o ms bien embaucadores?

Casi todo es posible en las telenovelas

Mara, la de nadie, vino a la ciudad desde un pueblo donde nunca
pasaba nada, pero por esas vueltas de la historia termin siendo la
rica heredera de un padre mdico que apenas saba de su existencia. Celeste y Franco, Antonella y Nicols. Yuma y Diego, en las
dos Dianas, todos pasaron por experiencias dolorosas, por momentos amargos, pero lograron, invariablemente, la felicidad. Se podr decir lo mismo de la vida de verdad?
La telenovela rescata lo imposible de la realidad. Por eso no se le
parece en nada. Durante ciento cincuenta o doscientos captulos,
los personajes viven historias intensas, pasiones que parecen inconcebibles, desgarros, partidas y prdidas, para, finalmente, llegar
a buen puerto de la mano del ser querido.

51

Los detractores del gnero se horrorizan cuando ven estos finales "hiperfelices", esas tramas donde, para colmo de males, se
dan encuentros fortuitos y permanentes entre la criada y el joven heredero. Esa divisin maniquea de clases sociales slo es
posible en los culebrones mexicanos, dicen. Sin embargo, en un
contrapunto con la realidad, esta ltima pierde; en la novela la herona sale airosa de una batalla donde, al comienzo, no contaba
con nada. Se publicar algn da una noticia donde se cuente que
el ama de llaves termin siendo la duea de la casa donde vive?
Tal vez por eso las novelas logran tanto rating, porque brindan la
fantasa de los finales felices que muchas veces la vida niega.

Actividad N30
a Agrupe en dos columnas pro y contras de las siguientes afirmaciones:

Decir la verdad no hace mal a nadie.

La televisin es un buen medio de comunicacin de masas.
b Segn la posicin que usted ha tomado frente al tema, elabore respuestas a los argumentos en contra o a los argumentos
a favor, e inclyalas en un escrito periodstico que lleve como
ttulo la frase elegida.

Actividad N31
a Seleccione una de la siguientes tesis:

Es mejor casarse joven.

No hay como casarse despus de los 40.
Es mejor no casarse.
La justicia por mano propia no se justifica en ningn caso.
La justicia por mano propia es el resultado de la falta de seguridad.
La salud es responsabilidad del Estado.
La salud no es exclusiva responsabilidad del Estado.

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b De acuerdo con la tesis seleccionada agrupe en tres columnas:

argumentos a favor de la tesis;

objeciones previstas o registradas a la tesis;
respuesta a esas objeciones;
c Escriba un texto argumentativo, para ser publicado en un peridico local, en el que presente su postura sobre el tema y
responda a las posibles objeciones.

Actividad N32
Lea los siguientes fragmentos de texto que forman parte del
Libro 6 de Ciencias Naturales.
a Haga un cuadro en su carpeta en el que sintetice los argumentos a favor de la clonacin y los argumentos en contra
que se exponen.

En la actualidad, la tica puede considerarse una dimensin de

la toma de decisiones que se vincula con los derechos de los implicados en determinadas situaciones y con las consecuencias
que tienen esas decisiones para la libertad del conjunto. En esta perspectiva, la tica supone autonoma y responsabilidad.
La empresa cientfica, al tener consecuencias sociales, produce responsabilidades sociales que compartimos todos. Esta tarea colectiva hace necesaria la inclusin del anlisis de las
consecuencias sociales que tienen ciertas prcticas cientficas,
como la clonacin de seres vivos.
No deja de llamar la atencin que a pesar de que numerosas
personalidades rechazan las posibilidades (cercanas) de clonacin a voluntad de seres humanos, ciertos sectores de la
comunidad cientfica sostienen lo contrario.
Jorge Wagensberg, director del Museo de Ciencia de Barcelona, afirm que Pocas veces ha habido mayor unanimidad,
an incluso antes de que el debate empiece de verdad, al considerar la posibilidad de clonar seres humanos como aberrante
desde todos los puntos de vista".

53

A fines de la dcada del 70, el reconocido bilogo molecular

espaol Francisco Ayala sostuvo, quiz recordando los orgenes de la biologa molecular, que dar la vida ni que sea a un
solo individuo por clonacin, pone en peligro la supervivencia misma de una sociedad democrtica".
Sin embargo, parece que muchos investigadores ven la situacin muy diferente a la unanimidad de Wagensberg y a la voz
de alerta de Ayala. En un dossier dedicado a cuestin tica en
los experimentos de clonacin, pueden encontrarse posiciones
bastante unnimes, pero opuestas a los cientficos espaoles.
Joseph Fletcher, de la Universidad de Virginia, afirm en la
dcada del 70 que la sociedad podra necesitar clones humanos especializados para llevar a cabo ciertas tareas peculiares,
por ejemplo, individuos especialmente resistentes a las radiaciones, o de muy pequeas estaturas para realizar vuelos de
gran altitud o vuelos espaciales."

Si se tratara de aplicar las tcnicas de Dolly al hombre ello sera

posible", sostuvo Ian Wilmut. Si alguien se lanzara a la experiencia consternadora de trabajar con un millar de ovocitos humanos,
la cantidad que ha sido necesaria para fabricar a Dolly, sin duda
llegara a avances significativos en uno o dos aos", abund.

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Este descubrimiento representa la posibilidad ms revolucionaria jams conocida de actuar sobre la especie humana" ha
declarado Jacques Testart, responsable del primer beb de
probeta en Francia. Hace creble la posibilidad de poder fabricar algn da clones humanos. Temo que hay personas que se
sientan tentadas a congelar cadveres. Basta congelar una mano para fabricar ms tarde el clon de la persona muerta", alert.
Philip Wyatt, presidente de la seccin de gentica de la Asociacin Mdica de Ontario, adhiere a estas prcticas, ya que
ciertos casos hacen la clonacin deseable. En un diabtico,
se podrn tomar clulas de su pncreas, crear un segundo
pncreas y hacerlo crecer en un carnero".
Richard Dawkins, conocido sociobilogo, profesor en Oxford
y presumiblemente una persona seria, considerando que la
ciencia es una prctica neutral, sin consecuencias sociales, se
suelta y afirma: Esto no tiene nada que ver con la vanidad.
Es pura curiosidad. Yo encontrara extraordinariamente estimulante observar una copia de m mismo cincuenta aos ms
joven. Y, no sera sensacional poder explicar a nuestro clon
los errores que hemos cometido y el medio de evitarlos. Creo
que debemos desconfiar de un reflejo condicionado de antipata hacia todo aquello que es no natural. La clonacin,
evidentemente, no es natural. Estamos utilizando la reproduccin sexuada desde hace quiz mil millones de aos. Pero
no natural no es forzosamente sinnimo de malo. Tampoco
es natural leer libros."

b Teniendo en cuenta la informacin leda redacte un texto argumentativo utilizando los recursos que estudi en este Libro
para responder al siguiente interrogante:

La clonacin de seres humanos debe ser rechazada o

aceptada?

55

Para escribir mejor

Los signos de puntuacin

os signos de puntuacin ms usados son tambin los ms difciles, los que plantean dudas ms frecuentes. Entre ellos, las comas
presentan ms de veinte funciones diferentes. Sin embargo, estas
funciones pueden clasificarse en dos grandes grupos5: los casos en
los que la coma va sola y aquellos en los que las expresiones van
entre comas, es decir, cuando se usa una pareja de comas, al principio y al final de un mismo elemento.
Cuando la coma va sola, separa ideas o conceptos. Cuando se usa
una pareja de comas, stas encierran un inciso. Por ejemplo: Juan,
el ms chico de mis hermanos, es muy buen estudiante.
A continuacin presentamos algunas las reglas que orientan su uso6.
Debe emplearse la coma en los siguientes casos:
1. Para separar elementos de una serie presentados como equivalentes, es decir, cuando se enumeran elementos:
Los sbados, los domingos, los lunes y los martes bamos a la
playa.
2. Cuando el verbo de la oracin se ha omitido:
Los jueves iba al cine. Los viernes, al teatro.
En la segunda oracin se sobreentiende la presencia del verbo ir y
por eso, en su lugar se coloca la coma.
3. Se usa la coma para separar ciertos complementos del sustantivo:
San Martn, el libertador de Amrica, muri en Francia.

5 Cfr. Cassany, D. La cocina de la escritura. Anagrama, Barcelona. 1995.

6 Adaptado de Ferro, F. y Contursi, E. Introduccin a la normativa de la lengua Castellana. Buenos
Aires.1999 (en prensa)

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El complemento el libertador de Amrica" es una aposicin, es decir,

una palabra o construccin que va directamente agregada a otra palabra de la misma clase, explicando o aclarando su significacin. Como es una construccin incidental va generalmente entre comas.
4. La coma se usa tambin para intercalar otras construcciones
que presentan autonoma desde el punto de vista sintctico:
La pelcula es, segn dicen, un homenaje a Carlos Gardel.
Usted, si no me equivoco, es Pedro.
Todos los ciudadanos, incluso los que se encuentran fuera del
pas, concurrirn a las urnas.
5. La coma se usa tambin para separar el vocativo, es decir la
expresin que se usa para nombrar al destinatario:
Vea, doctor Prez, tengo un fuerte dolor de cabeza.
Mozo, un caf y un tostado.
6. En las oraciones condicionales, cuando la condicin est antepuesta:
Si no fumara tanto, podra jugar mejor al tenis.
Si vens a Buenos Aires, lo vas a pasar bien .
En cambio, no lleva coma si se cambia el orden:
Lo vas a pasar bien si vens a Buenos Aires.
7. Muchos adverbios y locuciones adverbiales se separan mediante
comas:
En resumen / En sntesis /, las ideas se sostienen mediante
diversos argumentos.

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Actividad N33
Seale la regla que prescribe el uso de la coma en el siguiente texto:
Ese momento, segn declara la testigo, fue aprovechado por la
madre y la hija para abalanzarse contra la duea, empujarla, encerrarla y robar la caja. Luego, las dos malvivientes se dieron a la
fuga. Si la polica hubiera llegado a tiempo, las joyas estaran hoy
en manos de su duea.

El siguiente cuento titulado Palabra por palabra muestra la importancia de la puntuacin. Se trata de un ejemplo extremo que muestra que las reglas que usted ha estudiado no son arbitrarias y que el
uso de los signos de puntuacin tiene tanta importancia en la
construccin del significado como las palabras y las construcciones que se emplean en los textos.

Bertran de Vernet, caballero y trovador, se lo pasaba muy bien con

las peleas de los nobles. En una ocasin escribi un poema cargado de mala intencin para enfurecer a su vecino, Huguet Trencacolls, que tena fama de hacer honor a su apellido y romper el cuello a quienes buscaban pelea. Bertran mand a su juglar, Ocell, al
castillo vecino para cantar el poema.

58

El juglar se dirigi asustado hacia all, ensayando la cancin y pensando en algn truco. La cant y Huguet la encontr muy alagadora. No slo no haba nada ofensivo en ella, sino que incluso le gust y se lo agradeci con buenas palabras y regalos para el seor del
Vernet. Cuando se enter, Bertran se qued consternado. Cmo
poda ser que para Huguet fuera agradable un poema tan escatolgico y repulsivo? Quiz haba perdido l la gracia de molestar?
Ocell haba cantado la misma cancin que l haba escrito? Ocell
le jur que se la haba recitado palabra por palabra. Y as lo hizo.

Como lo escribi Bertran

Como lo cant Ocell

Ratas de estercolero, de bigotes

Ratas de estercolero, de bigotes

mojados,

mojados,

limazas babosas, lagartija salada.

limazas babosas, lagartija salada

En la mesa de Huget Trencacolls

en la mesa de Huguet Trencacolls

no encontraris mejor manjar.

no encontraris. Mejor manjar en

En abundancia os llenar el plato.

abundancia os llenar el plato.

Hug, caray, es un puerco, no es

Hug, caray, es un puerco? No, es

un seor.

un seor.

Mara Novel (1975) "Palabra por palabra" citado en : Cassany, Daniel La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.

Actividad N34
Agregue los signos de puntuacin a cada uno de los siguientes pares de textos, de modo que resulten dos enunciados diferentes:
Perdonar no matar.
Perdonar no matar.

59

Actividad N35
Cierta vez el padre de Pedro Dexter le mand una carta al maestro de su hijo (tambin llamado Pedro). Pero Pedro Dexter, hbilmente, cambi la puntuacin y as cambi el sentido de la carta.
Descubra las dos puntuaciones posibles; la del padre y la del hijo.
la del padre
Seor maestro Pedro es un desgraciado usted lo corregir como se
merece el seor director lo va a hacer detener cualquier da por
castigar a los chicos si no se corrige el chico me lo dir y le voy a
dar una paliza inolvidable.

la del hijo
Seor maestro Pedro es un desgraciado usted lo corregir como se
merece el seor director lo va a hacer detener cualquier da por
castigar a los chicos si no se corrige el chico me lo dir y le voy a
dar una paliza inolvidable.

Actividad N36
Cierto hombre, antes de morir, dej un testamento. Pas el
tiempo y el testamento fue encontrado pero con los puntos,
comas y dems signos borrados. A cada uno de los supuestos
herederos se les dio una copia para que trataran de hallar la
forma correcta de puntuacin y se pudiera saber a quin corresponda la herencia. Este es el testamento:

60

"Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis nunca jams le pagar la cuenta al sastre de ningn modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo"

Todos devolvieron el testamento puntuado de modo tal que

los beneficiaba a ellos mismos. Cmo puntu cada supuesto
heredero para lograr esto?

61

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