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aprendizaje
la enseanza
del espaol como
lengua extranjera/segunda lengua
La evaluacin en el aprendizaje La
y laevaluacin
enseanzaen
delelespaol
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Una vez lograda la competencia comunicativa del alumno, es preciso dar un segundo paso hacia
la competencia intercultural. En nuestra sociedad actual, la pluriculturalidad, es decir, la coexistencia de
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La evaluacin en el aprendizaje La
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El hecho cultural es ms complejo de lo que a primera vista podra parecer, pues toda cultura
encierra en s misma una pluriculturalidad. En el caso del espaol, por ejemplo, no debemos olvidar que
la lengua es vehculo de distintas culturas, pues las costumbres son muy diferentes en Espaa y los
distintos pases de Hispanoamrica.
2.1. El papel del profesor como mediador
Para delimitar con exactitud qu evaluar, debemos trazar un bosquejo del papel del profesor.
Evidentemente, su papel incluye ayudar al alumno a que su nivel lingstico sea cada vez mejor, y a que
pueda comunicarse oralmente y por escrito, cada vez con mayor fluidez y riqueza. Pero esta
comunicacin abarca aspectos que no tienen nada que ver con paradigmas verbales o formacin de
plurales. Para evitar fallos en la comunicacin, los estudiantes han de interiorizar elementos de las
costumbres y la cultura de un pas.
Por otra parte, el aprendiz de espaol que llega a nuestro pas puede tender a la bsqueda de
elementos que afiancen sus ideas preconcebidas y estereotipos, o bien, por el contrario, deducir de forma
errnea una generalidad de algo particular. El extranjero que se asienta en Espaa durante un tiempo
puede estar convencido de que est asistiendo en vivo y en directo al desarrollo de la vida espaola, pero
sus percepciones pueden estar distorsionadas (cfr. scar Cerrolaza 1996). Todos podemos relatar
ancdotas semejantes; de mi propia experiencia, aunque no como profesora, sino como participante en un
intercambio de estudiantes, puedo recordar cmo una chica francesa alojada en mi casa durante un mes
cont a sus padres a su regreso que los espaoles solan tener figuras de Buda adornando sus hogares.
Extrajo esa conclusin del hecho de que en un mercadillo al aire libre haba un puesto en el que se
vendan esos objetos. Si queremos ms ejemplos, no hay ms que releer La tesis de Nancy, cuajada de
divertidos equvocos y meteduras de pata de la protagonista. De ah la conveniencia de que el docente
est muy atento a este tipo de cuestiones para reconducir algunas de las deducciones de sus alumnos.
El profesor puede y debe ser un mediador cultural. Su tarea a favor del interculturalismo,
entendido como un conjunto de principios antirracistas, antisegregadores, y, en potencia y voluntad,
igualitaristas, segn los cuales es conveniente fomentar los contactos y los conocimientos entre culturas
con el fin de favorecer entre ellos relaciones sociales positivas. (Miquel Rodrguez 2004:1) contribuye a
la educacin para la paz.
3. Qu y cmo autoevaluar. Propuesta de un cuestionario
Por lo general, cuando el profesor se autoevala, repara en aspectos metodolgicos, de
distribucin de tiempos, organizacin de alumnos, dinmicas, materiales empleados, etc. Existen
elementos a nuestro juicio ms difciles de observar, por lo que proponemos un cuestionario, que
esperamos sea completado en un futuro con otras aportaciones, para que el profesor de ELE se plantee su
grado de implicacin en el aula con los factores afectivos, culturales e interculturales. Existen otras
herramientas para la autoevaluacin (diarios de clase, grabaciones, etc.), pero el dar respuesta a una serie
de preguntas abiertas nos parece un mtodo eficaz y fcil de llevar a la prctica.
CUESTIONARIO
1. He procurado informarme previamente sobre las caractersticas y necesidades de mi alumnado,
en especial si son inmigrantes?
2. Tengo una visin negativa de los alumnos inmigrantes, o procuro ajustarme a su realidad?
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En cuanto a este ltimo punto, hay que reconocer la dificultad de apreciar de una forma tangible
los resultados obtenidos. Un modo de subsanar este inconveniente consiste en ofrecer otro cuestionario
al alumnado para que este autoevale sus progresos con los aspectos culturales. Algunas posibles
preguntas pueden ser:
1. Me resultan tiles las clases de ELE para desenvolverme da a da?
2. Conozco los horarios de las comidas, comercios, organismos oficiales, etc.?
3. S cmo saludar y despedirme en cada ocasin, distinguiendo segn la edad, grado de
conocimiento, etc.
4. Conozco las expresiones ms comunes para felicitar a otra persona?
5. Soy capaz de emplear las palabras y gestos oportunos para mostrar solidaridad o pesar cuando
es necesario?
6. Estoy al tanto de las costumbres en las comidas, fiestas, etc.?
7. Puedo integrarme fcilmente en una reunin de amigos o compaeros de trabajo?
8. S cules son los temas que pueden resultar tab en determinadas circunstancias?
9. Conozco los mecanismos para solucionar malentendidos lingsticos, mitigar rdenes, etc.?
10. Puedo actuar como mediador entre los espaoles y los inmigrantes de mi nacionalidad?
4. Conclusiones
La reflexin del profesor sobre su tarea es fundamental para mejorar su prctica docente. Pese a
los inconvenientes que pueda acarrear, la autoevaluacin es una herramienta muy til para reconducir las
clases cuando sea necesario .Por lo general, las evaluaciones no tienen en cuenta los contenidos
pragmticos, sociolingsticos, culturales e interculturales, de forma que hay que subsanar esta carencia.
Es difcil que la autoevaluacin del profesor baste por s sola para reorientar el desarrollo en
clase de los contenidos afectivos e interculturales. Podra completarse con la autoevaluacin del
alumnado. Podemos preparar otro cuestionario para que el alumno d cuenta de su paulatina integracin y
averiguar si en las clases a las que se asiste se le est enriqueciendo con elementos de una nueva cultura
sin incurrir en una aculturacin. De esta forma, completamos la autoevaluacin con otra mirada externa,
lo que resulta siempre enriquecedor.
En su autoevaluacin, el profesor debe reflexionar sobre si ha conseguido ser un mediador
cultural, y averiguar si sus alumnos, adems de integrarse en una nueva forma de vida, son capaces a su
vez de contribuir con sus nuevos conocimientos al dilogo entre las culturas.
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