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UNIVERSIDAD ETAC
Tomado del curso Paradigma Cognoscitivista en Educacin, 5 de marzo 2016
PARADIGMA
COGNOSCITIVISTA
RACIONALISMO
Renato Descartes
SigloXVII
Razn
Intuicin
Captar ideas
de forma clara
posee
origen
Conocimiento
Malebranche
Leibniz
Deduccin
Conocimientos
previamente
adquiridos
I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s
Spinoza
ANTECEDENTES
VYGOTSKY
PIAGET
EXPERIENCIA
MANIPULACIN
OBJETOS
APRENDIZAJE
PROCESO ACTIVO
LOS ALUMNOS
PRESENTE
PASADO
CONSTRUYEN
ACTIVIDADES MENTALES
MEMORIA
ENSEANZA
INTERACCION AGENTES DE
DESARROLLO
BRUNER
OPORTUNIDADES Y
MATERIALES PARA
APRENDER ACTIVAMENTE
ATENCIN
PENSAMIENTO
ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO
LOS
LOS
ALUMNOS
ALUMNOS
NUEVO CONOCIMIENTO
CONSTRUY
CONSTRU
YENLOS ALUMNOSEN
CONSTRUYEN
ENTUSIASMA
ESTUDIANTES
DESCUBRIR
CONCEPTOS CLAVE
ADAPTABILIDAD
ASIMILACION
ACOMODACION
EQUILIBRACION
REAL
APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
INTERDEPENDIE
NTES
POTENCIA
L
S
DESARROLLO
CRECIMIENTO INTELECTUAL
ACTIVO
ACTIVO
ACTIVO
ALUMNO
CONSTRUYE
CONOCIMIENTO
CONSTRUCTIVISMO
COGNITIVISTA
OCIMIENTO
HABILIDADES POR
DESCUBRIMIENTO
CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL
CONSTRUYE
CONOCIMIENTO
OPERACIONALIZACION
ACTIVO
NTO
MAESTRO
PROVEE AMBIENTE
EXPERIMENTACION
EXPONTANEA
TRADUCE Y
ORGANIZA LA NUEVA
INFORMACION
ALUMNO
NTO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
depende
reducido
Comportamiento
Klahr, Kail
y Bisanz
Metacomponentes
Procesos
ejecutivos
Ejecucin
Efectiva
Ordenadores
Humanos
Aplicacin
Componentes
adquisicin
conocimientos
Componentes
de rendimiento
Metfora
ordenador
Fenmenos
cognitivos
Procesos
bsicos
Ejecucin
de tarea
Tarea
Mecanismos
similares
planear
Representaciones
y procesos
supervisar
Tomar
decisiones
Inferencia
Codificacin
Manipulan
smbolos
Mapping
Transferir
contextos
diferentes
Estmulos
entorno
Transforman
informacin
Representaciones
mentales
Sentidos
Ejecutan
operaciones
Codificaciones
Aplicacin de
relaciones
encontradas
bits
Dispositivos
perifricos
Comparacin
de alternativas
Justificacin
respuesta
Almacenamiento
Aparato
motor
respuestas
Memoria
Dispositivos
perifricos
Repeticin
Atkinson
Shffrin (1968)
Transformacin
Modelo
Multialmacen
Memoria
Largo Plazo
Memoria
Corto Plazo
Transformacin
Proceso
Informacin Humana
Repeticin
Codificacin
Respuesta
Registros
Sensoriales
Ambiente
Limitaciones
Procesos
Cognitivos
Fracaso
Memoria Trabajo
Ms
Informacin de
la que puede
procesar
Codificacin
Comparacin
Controlan
Secuencian
Toma de
Decisione
Operaciones Bsicas
Funciones
Ejecutivas
Unidades Int.
Limitadas
Requieren
Tiempo
Sobrecarga
Fracaso
Tareas con
Esfuerzo
Automticos
Mejora con la
Prctica
Flavell Miller
Desarrollo
Cambio
Evolutivo
Mecanismos
Corrientes Estructurales
Cambios Funcionales
Parmetros Sistema
Velocidad Procesamieto
Relacionados Edad
Automatizacin
Estrategias Mnemonicas
Piaget
Inteligencia Humana
Conocimiento Objetos
Conocimiento
Construccin
Procesos Biolgicos
Sujeto
Nio
Del Significado
al Mundo
Conocimientos
acerca de l
Domina
Pensamiento
Evoluciona Sentido
Egocentrico
Asimilacin
Integra
Acomodacin
Objetos
Transformarlos
Aproximaciones
sucesivas
Actuar
Funcin Adaptativa
Elementos
externos o nuevos
Estructuras en
Evaluacin
Maduracin de
estructuras del
conocimiento
Conocimientos
Construidos
Equilibrio
Adaptacin Cognitiva
Domina
Conocimiento
Imitacin
Juego Simblico
Irreversibles
Secuencialidad
Estado de Desarrollo
Estructura Conjunto
Integracin
Descripcin Lgica
Inteligencia
Sensomotor
a
Integracin
Sistema
Elementos
Relacionados
Estructuras
Coherentes
Representativa
Formal
BRUNER
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
MENTALES
Disposicin para
aprender
Teora De
Instruccin
Curriculum
en espiral
Estructura de
conocimientos
Entendimiento
ms fcil
Enactiva
Secuencia
Presentacin de
materiales
Iconica
Reforzamiento
Aprendizaje
por
descubrimiento
Naturaleza,
esparcimiento,
recompensa
Simbolica
AUSUBEL
Maestro
investiga
Factor ms
importante
Lo que el
alumno ya
sabe
conecta
Conocimiento
preexistente
Conocimiento
nuevo
Aprendizaje
significativo
Contenidos
relacionados
Forma no
arbitraria
Proceso de
asimilacin
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Reflexiones
Debido al tipo de educacin que recib a lo largo de mi formacin profesional, no haba tenido la oportunidad de estar en
contacto con este tipo de modelo, ahora lo reconozco en estas cuatro semanas que llevo revisando los contenidos de esta
maestra virtual en Docencia, me doy cuenta que la informacin nueva se va integrando a la ya existente y como alumnos
tenemos acceso ilimitado a todos los recursos bibliogrficos con los que cuenta la plataforma, adems de que se nos
exhorta a investigar en cualquier otra fuente confiable de informacin.
He de reconocer que este modelo de educacin funciona y a pesar de que aprender en forma repetitiva tal vez cuesta
menos trabajo, a travs del modelo Cognoscitivo y siendo el alumno responsable de su propio aprendizaje se logra que
este sea significativo, se recuerda ms y por ms tiempo lo aprendido.
Bibliografa complementaria:
Vargas-Quesada Benjamn, Anegn Flix de Moya, Olvera Lobo M Dolores. (2002). Enfoques en torno al modelo
cognitivo para la recuperacin de informacin: anlisis crtico. Ci. Inf., Braslia, v. 31, n. 2, p. 107-119. Recuperado en
agosto 2002 de http://www.scielo.br/pdf/ci/v31n2/12914
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