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MAPAS CONCEPTUALES PARADIGMA COGNOSCITIVISTA

Lluvia Marlene Barona Franco

UNIVERSIDAD ETAC
Tomado del curso Paradigma Cognoscitivista en Educacin, 5 de marzo 2016

PARADIGMA
COGNOSCITIVISTA

RACIONALISMO

Renato Descartes
SigloXVII

Razn

Necesidad lgica y validez


universal

Intuicin
Captar ideas
de forma clara

posee

origen

Conocimiento
Malebranche

Leibniz

Deduccin
Conocimientos
previamente
adquiridos

I
n
s
t
r
u
m
e
n
t
o
s

Spinoza

ANTECEDENTES
VYGOTSKY

PIAGET

EXPERIENCIA

MANIPULACIN
OBJETOS

APRENDIZAJE

PROCESO ACTIVO

LOS ALUMNOS
PRESENTE
PASADO
CONSTRUYEN

ACTIVIDADES MENTALES

INTERACCION CON OTRAS


PERSONAS

MEMORIA

ENSEANZA

INTERACCION AGENTES DE
DESARROLLO

BRUNER

OPORTUNIDADES Y
MATERIALES PARA
APRENDER ACTIVAMENTE

ATENCIN

PENSAMIENTO

ZONA DE DESARROLLO
PRXIMO

LOS
LOS
ALUMNOS
ALUMNOS
NUEVO CONOCIMIENTO
CONSTRUY
CONSTRU
YENLOS ALUMNOSEN
CONSTRUYEN
ENTUSIASMA

ESTUDIANTES
DESCUBRIR

LO QUE EL SUJETO PUEDE


HACER CON AYUDA

CONCEPTOS CLAVE

ADAPTABILIDAD
ASIMILACION
ACOMODACION
EQUILIBRACION

REAL

APRENDIZAJE Y
DESARROLLO
INTERDEPENDIE
NTES

POTENCIA
L
S

DESARROLLO

CRECIMIENTO INTELECTUAL

ACTIVO
ACTIVO

ACTIVO

ALUMNO
CONSTRUYE
CONOCIMIENTO

CONSTRUCTIVISMO
COGNITIVISTA
OCIMIENTO

HABILIDADES POR
DESCUBRIMIENTO

CONSTRUCTIVISMO
SOCIAL

CONSTRUYE
CONOCIMIENTO

OPERACIONALIZACION

ACTIVO
NTO

MAESTRO

PROVEE AMBIENTE
EXPERIMENTACION
EXPONTANEA

ROL ACTIVO MIENTRAS SE


DESARROLLAN HABILIDADES

TRADUCE Y
ORGANIZA LA NUEVA
INFORMACION
ALUMNO

NTO

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

depende
reducido
Comportamiento

Klahr, Kail
y Bisanz

Metacomponentes
Procesos
ejecutivos

Ejecucin
Efectiva

Ordenadores

Humanos

Aplicacin
Componentes
adquisicin
conocimientos

Componentes
de rendimiento

Metfora
ordenador

Fenmenos
cognitivos

Procesos
bsicos

Ejecucin
de tarea

Tarea
Mecanismos

similares

planear

Representaciones
y procesos

supervisar

Tomar
decisiones

Inferencia

Codificacin
Manipulan
smbolos

Mapping

Transferir
contextos
diferentes

Estmulos
entorno

Transforman
informacin
Representaciones
mentales

Sentidos

Ejecutan
operaciones
Codificaciones

Aplicacin de
relaciones
encontradas
bits

Dispositivos
perifricos

Comparacin
de alternativas
Justificacin
respuesta

Almacenamiento
Aparato
motor

respuestas
Memoria

Dispositivos
perifricos

Repeticin

Atkinson
Shffrin (1968)

Transformacin

Modelo
Multialmacen

Memoria
Largo Plazo

Memoria
Corto Plazo

Transformacin

Proceso
Informacin Humana

Repeticin
Codificacin

Respuesta
Registros
Sensoriales
Ambiente
Limitaciones

Procesos
Cognitivos

Fracaso

Memoria Trabajo

Ms
Informacin de
la que puede
procesar

Almacena y Procesa Informacin

Codificacin

Comparacin

Controlan

Secuencian

Toma de
Decisione

Operaciones Bsicas

Funciones
Ejecutivas

Unidades Int.
Limitadas

Requieren
Tiempo

Sobrecarga

Fracaso

Tareas con
Esfuerzo
Automticos

Mejora con la
Prctica
Flavell Miller

Desarrollo

Cambio
Evolutivo

Mecanismos

Corrientes Estructurales

Cambios Funcionales

Parmetros Sistema

Eficiencia uso de Recursos

Aumento Memoria Corto Plazo


Mejora Procedimientos Recuero

Velocidad Procesamieto

Relacionados Edad
Automatizacin

Estrategias Mnemonicas

Piaget

Inteligencia Humana

Conocimiento Objetos

Conocimiento

Construccin

Procesos Biolgicos

Sujeto

Nio

Del Significado
al Mundo

Conocimientos
acerca de l

Domina

Pensamiento
Evoluciona Sentido
Egocentrico

Asimilacin
Integra

Acomodacin

Objetos

Transformarlos

Aproximaciones
sucesivas

Actuar

Funcin Adaptativa

Elementos
externos o nuevos

Estructuras en
Evaluacin
Maduracin de
estructuras del
conocimiento

Conocimientos
Construidos

Equilibrio
Adaptacin Cognitiva

Domina

Conocimiento
Imitacin

Juego Simblico

Irreversibles

Secuencialidad

Estado de Desarrollo

Estructura Conjunto

Integracin

Descripcin Lgica

Inteligencia
Sensomotor
a

Integracin

Sistema

Elementos
Relacionados

Estructuras
Coherentes

Representativa

Formal

BRUNER
DESARROLLO DE
CAPACIDADES
MENTALES

Disposicin para
aprender
Teora De
Instruccin

Curriculum
en espiral

Estructura de
conocimientos

Entendimiento
ms fcil

Enactiva

Secuencia

Presentacin de
materiales

Iconica

Reforzamiento
Aprendizaje
por
descubrimiento

Naturaleza,
esparcimiento,
recompensa

Simbolica

AUSUBEL

Maestro
investiga

Factor ms
importante

Lo que el
alumno ya
sabe

conecta

Conocimiento
preexistente

Conocimiento
nuevo
Aprendizaje
significativo

Contenidos

relacionados

Forma no
arbitraria

Proceso de
asimilacin

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Reflexiones
Debido al tipo de educacin que recib a lo largo de mi formacin profesional, no haba tenido la oportunidad de estar en
contacto con este tipo de modelo, ahora lo reconozco en estas cuatro semanas que llevo revisando los contenidos de esta
maestra virtual en Docencia, me doy cuenta que la informacin nueva se va integrando a la ya existente y como alumnos
tenemos acceso ilimitado a todos los recursos bibliogrficos con los que cuenta la plataforma, adems de que se nos
exhorta a investigar en cualquier otra fuente confiable de informacin.
He de reconocer que este modelo de educacin funciona y a pesar de que aprender en forma repetitiva tal vez cuesta
menos trabajo, a travs del modelo Cognoscitivo y siendo el alumno responsable de su propio aprendizaje se logra que
este sea significativo, se recuerda ms y por ms tiempo lo aprendido.

Bibliografa complementaria:
Vargas-Quesada Benjamn, Anegn Flix de Moya, Olvera Lobo M Dolores. (2002). Enfoques en torno al modelo
cognitivo para la recuperacin de informacin: anlisis crtico. Ci. Inf., Braslia, v. 31, n. 2, p. 107-119. Recuperado en
agosto 2002 de http://www.scielo.br/pdf/ci/v31n2/12914

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