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Rebeca Orellana

SPAN 7200
Prof. Leila Gmez
02/03/16
Vigilar y castigar y Viaje de recreo
1. Segn Foucault, cul es la importancia de la disposicin espacial y la sancin en los recintos de
vigilancia en relacin al cuerpo? En su respuesta d ejemplos sobre las instituciones educativas.
La vigilancia est basada en la observacin. Por esto se requiere de una disposicin espacial que
optimice la capacidad de observacin jerarquizada en los recintos institucionales. Se ponen como
ejemplo al campamento militar y a la escuela, lugares donde se pone en marcha el funcionamiento de la
vigilancia por miembros mismos de la institucin. La visibilidad es una condicin que transforma la
conducta de los individuos (177), sobre todo al promover la Norma y sancionar las desviaciones. Como
seala Foucault: la escuela-edificio debe ser un operador de encauzamiento de la conducta. . . Educar
cuerpos vigorosos, imperativo de salud; obtener oficiales competentes, imperativo de calidad; formar
militares obedientes, imperativo poltico; prevenir el libertinaje y la homosexualidad, imperativo de
moralidad (dem). La idea es que el espacio d facilidades para el ejercicio del poder disciplinario
(indiscreto en cuanto a su ubicuidad y alerta constante y discreto en cuanto a su funcionamiento
silencioso y permanente), al visibilizar las conductas y elaborar un mecanismo de sancin y premio, se
rige tambin al cuerpo (182).
2.De qu forma(s) el examen acta en la formacin del individuo o una idea de individualidad en las
escuelas?
El examen es una instancia altamente ritualizada que permite juzgar no ya las acciones del individuo
sino darle un valor a este a travs de su mirada normalizadora (189). Foucault describe tres
mecanismos a travs de los cuales el examen une el ejercicio de poder a cierto tipo de formacin de
saber (192). En primer lugar, segn la inversin de la economa de la visibilidad, el poder
disciplinario se invisibiliza mientras que el individuo se hace permanentemente visible y sujeto a
escrutinio: el examen es a tcnica por la cual el poder. . . mantiene a estos (sus sometidos) en un
mecanismo de objetivacin (dem). El poder se ejerce por la mirada. En segundo lugar, el examen
permite que la documentacin y la creacin de la red escritural codifican a los individuos segn
diversos cdigos, homogeneizndolos y a la vez que mantienen datos invididuales (194-195). El sujeto
es a la vez un objeto descriptible, analizable. . . (dentro de) un sistema comparativo que permite la
medida de fenmenos globales, la descripcin de grupos, la caracterizacin de hechos colectivos. . .,
etc. En tercer lugar, el examen hace de cada individuo un caso (196), invirtiendo las relaciones de

poder existentes entre el relato de una vida y su capacidad de ser reproducida con fines utilitarios, que
los sitan en una jerarqua altamente moralizada. La individualidad es entonces tomada como tcnica
de sometimiento del sujeto, llevndolo a la sujecin por el sistema documental. Por ltimo, se sita al
individuo como una nueva modalidad de poder: en la que cada cual recibe como estatuto su propia
individualidad. . .el individuo como objeto uy efecto de poder, como efecto y objeto de saber (197).
3. La autora realiza este viaje para investigar el sistema educativo europeo, en principio este
proyecto se frustra, por qu? puede intepretar usted la relacin del ttulo con esta
frustracin?
Llega a Madrid y un conocido suyo la recibe. Cuando ella expresa su deseo de dar una conferencia
sobre Amrica en la universidad, el seor Pando y Valle le anuncia que eso no ser posible porque la
mayora de la gente se encuentra de vacaciones (es verano) (31-32 ). Ella decide volver en octubre a
Madrid para realizar su conferencia y se decide a seguir su viaje por Europa. Tras conocer a
Concepcin Jimeno de Flaquer, escritora madrilea, queda en conocer a otras maestras en Francia e
Italia, amigas de esta ltima. Algo que no se realiza. El ttulo remite a esta imposibilidad de realizar su
conferencia, por lo que Clorinda Matto de Turner se dedica a ver las atracciones tursticas y solamente
ve algunas escuelas, que no son el centro de su viaje (las importantes estn cerradas). En Paris se le da
la posibilidad de presentar en La Soborna, pero ella rechaza esta oportunidad debido a la barrera
idiomtica y ademas las conferencias no son dadas por mrito, sino que se puede pagar para organizar
una, lo que la desanima. En Inglaterra Oxford y Cambridge permanecen cerradas (95).
4 . Si bien el proyecto del viaje se frustra se delinea en el relato un modelo de maestra (en la autora) y
un plan curricular o pedaggico claro en relacin a la cultura europea. Piense dicho modelo y dicho
plan en relacin a las siguientes categoras: civilizacin, Amrica, canon, adelanto, modernidad,
mujer, quechua, higiene y salubridad, disciplina, moda, ahorro, provincia-capital, Buenos Aires, etc
El modelo de maestra propuesto por el plan pedaggico est en funcin de la regularizacin. A
la autora le importa mucho la limpieza y rigor en un establecimiento acadmico, como se puede
apreciar en la primera escuela que visita, la escuela del Sagrado Corazn, en Barcelona. Ella reconoce
que hay un plan regularizado en todas las sucursales de escuelas jesuticas lo que permite un mayor
control de lo que se ensea. Aboga tambin por un frreo control de aquellas lecturas que puedan
perturbar el corazn/espritu de los lectores e incitarlos a la degradacin moral . En ese sentido,
Amrica se presenta como un lugar con mucha potencia e inocencia, en cambio, pases como Francia
muestran una decadencia moral. Un ejemplo que ella pone es la actitud hacia el hogar y la maternidad.
Si bien reconoce diferencias de clase, reconoce ciertas tendencias a suprimir la maternidad en pases

europeos (sobre todo Francia). Sobre todo se enfoca, como Mistral, en la liberalidad de las mujeres.
Ensalza mucho la imagen de Buenos Aires y la sita en un lugar privilegiado en relacin a otros pases
latinoamericanos y dentro de Argentina. Para Matto existen ciertas marcas de clase y origen que
permiten distinguir entre extranjeros y personas locales, y entre citadinos y provincianos (como puede
observar en el trato diferenciado que le dan en un restaurante en Pars). Pero en en sentido de
innovaciones tcnicas, la apreciacin del ferrocarril en los distintos lugares marca un avance (siendo el
de Inglaterra el ms cmodo, limpio y organizado y el de Italia es peor, por no contar con bao ni
restaurante).

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