SISTEMA NACIONAL DE BIBLIOTECAS

CENTRO COORDINADOR DE LA RED DE

BIBLIOTECAS PBLICAS
DIRECCIN EJECUTIVA DE PROMOCIN Y
DESARROLLO DE BIBLIOTECAS PBLICAS

ORGANIZACIN E IMPLEMENTACIN DE ESPACIOS DE

LECTURA PARA BEBS EN LA BIBLIOTECA PBLICA

__________________
Fondo Editorial

027.61
S5
2014

Sistema Nacional de Bibliotecas (Per). Direccin Ejecutiva de

Promocin y Desarrollo de Bibliotecas Pblicas

Organizacin e implementacin de espacios de lectura para bebs en la

biblioteca pblica / Sistema Nacional de Bibliotecas, Direccin Ejecutiva
de Promocin y Desarrollo de Bibliotecas Pblicas; [documento
elaborado por: Ruth Soledad Alejos Aranda]. Lima: Biblioteca
Nacional del Per. Fondo Editorial, 2015
56 p.; 56 cm. (Documentos de Capacitacin para Bibliotecas
Pblicas).
D.L. 2015ISBN
1. Bibliotecas Pblicas - Manuales, etc.
2. Biblioteca Pblica - Servicios para bebs
3. Biblioteca Pblica espacios de lectura para bebs - Per
I. Alejos Aranda, Ruth Soledad, 1962
II. Biblioteca Nacional del Per
III. Ttulo
IV. Serie

Ramn Mujica Pinilla

Director Nacional
Biblioteca Nacional del Per
Kelvin Mitchell Tejada Ojeda
Director Tcnico ( e )
Sistema Nacional de Bibliotecas
Lita Grieve Collantes
Directora Ejecutiva
Direccin Ejecutiva de Promocin y Desarrollo de Bibliotecas Pblicas
Documento elaborado por
Ruth Soledad Alejos Aranda
Especialista en Bibliotecologa - SNB
Biblioteca Nacional del Per
Lima, 2015
Primera edicin
Reservado todos los derechos
ISBN :
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per:

Biblioteca Nacional del Per Av. De la Poesa 160, Lima 41 Telfono 5136900
Fax:225-9185 http / www.bnp.gob.pe Correo elctronico dn@bnp.gob.pe

TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION
INTRODUCCIN
I. INFLUENCIA DE LA FAMILIA . 8
1.1 Es indispensable saberlo. 8

II. ESTIMULACIN TEMPRANA: CAMINO HACIA LA LECTURA

2.1 Qu es estimulacin temprana? ... 12
2.2 Objetivos de la estimulacin temprana.... 13
2.3 Bases de la estimulacin temprana...... 14
a. Desarrollo cognitivo.. 14
b. Masajes y caricias... 15
c. La conversacin.... 16
d. El gateo....... 17
2.4 La lectura y los libros.... 19
III. DE LA BIBLIOTECA PBLICA
3.1 Misin y funciones de la biblioteca pblica .... 25
3.2 Espacios de la biblioteca pblica.. 26

IV. ESPACIOS DE LECTURA PARA BEBS

4.1 Qu es una bebeteca? ......... 27
4.2 Objetivos de una bebeteca... 31

V. ELEMENTOS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE UN ESPACIO DE

LECTURA PARA BEBS
5.1 Infraestructura...... 33
a. La organizacin de espacios...... 34
b. Condiciones generales de los espacios 34
c. Decoracin del espacio para bebs 34
3

5.2 Mobiliario.. 35

5.3 Coleccin de libros infantiles

41

a. Criterios para la seleccin .. 43

b. Organizacin de la coleccin infantil.......

44

5.4 Personal. 46
5.5 Servicios.... 47
5.6 Actividades. 48
5.6.1 La hora de la lectura. 48
5.6.2 La hora de los juegos y canciones. 50
5.7 Normas... 52

Bibliografa

PRESENTACIN
El Sistema Nacional de Bibliotecas de la Biblioteca Nacional del Per tiene
por fin viabilizar el acceso al conocimiento y el aseguramiento de la calidad en sus
servicios de acceso a la informacin, a la educacin y a la cultura, propiciando
para ello el funcionamiento de bibliotecas organizadas en todo el territorio
nacional y la optimizacin del uso de sus servicios y recursos bibliogrficos,
dentro de la poltica pblica de inclusin social, de construccin de la ciudadana y
de desarrollo humano.

Propiciar que las bibliotecas pblicas se constituyan en centros de animacin

cultural y social, a fin de que sus usuarios puedan hacer uso eficaz de la
informacin, del libro y de la lectura es responsabilidad del Sistema Nacional de
Bibliotecas, es por ello, que se pone a disposicin del personal bibliotecario esta
primera edicin del manual Organizacin e implementacin de espacios de
lectura para bebs en la biblioteca pblica. El objetivo es motivar a las
autoridades, bibliotecarios y comunidad en general a organizar e implementar
espacios para bebs ya que son ellos los usuarios potenciales del maana.

Para una mejor comprensin se ha dividido el manual en captulos cuyos

aspectos van desde el estudio de la influencia de la familia en la vida del beb. En
el segundo captulo se presentan elementos que constituyen la estimulacin
temprana como son el desarrollo cognitivo, masajes y caricias, la conversacin, el
gateo, la lectura y los libros. El concepto de biblioteca pblica as como la misin,
los objetivos y la distribucin de los espacios se presenta en el captulo tres. El
captulo ms importante es el cuatro en donde presentamos la organizacin de
espacios para bebs, las condiciones generales de los espacios y los elementos
que lo integran como son el mobiliario, coleccin, personal, servicios, actividades
y normas.
Este manual es el tercero dentro de la Serie: Manuales para Bibliotecas
Pblicas, elaborados desde la Direccin Ejecutiva de Promocin y Desarrollo de
Bibliotecas Pblicas del Centro Coordinador de la Red de Bibliotecas Pblicas del
Sistema Nacional de Bibliotecas.
5

INTRODUCCIN
Al proveer una amplia gama de materiales y actividades, las bibliotecas pblicas
brindan a los nios la oportunidad de experimentar el disfrute de la lectura y la
emocin de descubrir el conocimiento y las creaciones de la imaginacin. A los nios
y a sus padres debe enserseles cmo hacer el mejor uso de la biblioteca y cmo
desarrollar habilidades en el empleo de los materiales impresos y de los medios
electrnicos... A los nios debe estimulrseles a usar la biblioteca desde temprana
1
edad ya que as ser ms probable que sigan siendo usuarios en el futuro.

El acercamiento de los bebs a la biblioteca, hoy se presenta como una de

las grandes posibilidades para formar usuarios potenciales, desde la biblioteca
debemos apoyar la estimulacin temprana, la educacin de los sentidos y la
formacin de hbitos; desarrollar el lenguaje y las capacidades cognitivas a travs
de cuentos, poemas, msica y libros-juguete. Se trata de acercar a los nios,
incluso antes de nacimiento, con los libros y al espacio llamado bebeteca.

La bebeteca es un espacio donde se establece vnculos de afecto a travs

de los libros, y en la que la lectura se conecta con los sentidos; es decir, mirar,
escuchar, tocar, oler, compartir. (Escard, 1994: 53.54).

Este espacio dinmico interactivo y ldico ya es toda una experiencia exitosa

en diversas partes del mundo, en el Per todava no tenemos una Bebeteca
creada como tal, es decir como un espacio tranquilo y clido, donde los nios
miren y escuchen cuentos en un clima de afecto, diferencindolo claramente de
un espacio de juego. Buscamos que el beb como individuo, como miembro
activo de la sociedad sea capaz de expresar sus ideas y sentimientos y de
empezar a desarrollar positivamente procesos de construccin de conocimiento.
Organizar espacios para bebs es un reto y un compromiso de todos los que
estamos involucrados en el tema de promover el gusto por la lectura, es por ello
que nace esta propuesta con algunas pautas para organizar espacios para bebs
desde la biblioteca pblica. La tarea es sencilla, utilizar los medios y recursos que
se tienen a la mano, imaginacin y creatividad para tener un lugar destinado nica
y exclusivamente para poner en prctica la lectura desde la ms temprana edad.

Servicio de la Biblioteca Pblica Directrices IFLA / UNESCO para el desarrollo, 2002

La seleccin de libros es una tarea muy importante, sin embargo no

debemos preocuparnos ya que desde el lugar en donde nos encontremos
podemos organizar talleres para tejer un libro, bordar un libro; es decir elaborar
nuestros propios libros. Debo mencionar el caso de Huancavelica, en donde las
profesoras de Educacin Inicial estn organizando la "bebeteca" en su centro que
es el PRONOEI. Son libros de tela, libros de yute, que vienen con sus propias
bolsas, donde van guardando los libros de diferentes formas: de muequitas, de
carritos, de llamitas, de frutas, de colores, etc. Estos espacios cuentan con su
propio material, alfombras, donde el beb -apenas empieza a gatear-, tiene la
oportunidad de coger un libro. Aprender a sensibilizarse para luego llegar a
concientizarse, motivarse, e ir a la lectura.
Este tema es apasionante por tal razn que dejo constancia de mi paso por
la bella ciudad de Wurzburg (Alemania), en donde pude conocer por primera vez
una bebeteca, un espacio con bellos libros, encantadores bebs y padres lectores
felices junto a sus pequeos. As nace la idea de difundir la creacin de una
bebeteca en la Biblioteca Pblica de Lima (Biblioteca Nacional del Per) ubicada
en la Av. Abancay. Adems dejo constancia del compromiso asumido en el
Seminario Binacional Lectura y Primera Infancia organizado por la Biblioteca
Nacional de Colombia y la Biblioteca Nacional del Per en la ciudad de Iquitos los
das del 09 al 11 de diciembre del 2014, en el que cada participante present
propuestas de trabajo y uno de ellos fue la elaboracin de un manual para la
organizacin e implementacin de espacios para bebs en bibliotecas pblicas.
Quiero expresar mi agradecimiento al director general del Centro
Coordinador de Bibliotecas Pblicas, Lic. Mitchell Tejada, y en especial a la
Directora Ejecutiva de Promocin y Desarrollo de Bibliotecas Pblicas del Sistema
Nacional de Bibliotecas, Lic. Lita Grieve Collantes, por la confianza depositada en
mi persona para la elaboracin del presente Manual. Estoy segura que contribuir
a la implementacin de espacios para bebs en todas las bibliotecas pblicas del
Per.
Ruth Alejos Aranda
Especialista en Bibliotecologa II
Biblioteca Nacional del Per

I. INFLUENCIA DE LA FAMILIA

1.1 Es indispensable saberlo

Es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo techo, organizadas en roles
fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con vnculos consanguneos o no, con un modo
de existencia econmico y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y
aglutinan. Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicacin,
2
decadencia y trascendencia.

Para formar lectores la influencia de la familia es decisiva, esa

agrupacin de personas unidas por vnculos de parentesco, esa unidad
bsica de organizacin social, cumple funciones y roles para proporcionar a
sus

miembros

proteccin,

compaa,

principalmente constituirse en un

lazo

seguridad,

socializacin

de afecto y apoyo emocional

especialmente para los hijos, quienes se encuentran en pleno proceso de

desarrollo. La familia es el principal agente a partir del cual el nio desarrolla
su personalidad, su conducta, aprendizaje y valores.

Los contextos de
socializacin y el
aprendizaje se dan
en el hogar y la
familia.

Esa forma

de

organizacin

social

est

determinada

por la

participacin directa en la reproduccin del individuo y cuyo rol hace que la

persona se vincule con la sociedad y adems se compromete a una funcin
bsica como es la educacin y socializacin del nio. Esa socializacin se
da con valores, desarrollo de sentimientos y emociones, convivencia, es
decir con AMOR.
2

Instituto Interamericano del Nio. La Familia: un sistema. Recuperado el 08 de enero de 2015:

http://www.iin.oea.org/Cursos_a_distancia/Lectura%2012_UT_1.PDF

Castro, menciona que El nio y el adolescente necesitan encontrar en

la familia la seguridad que como individuos an no poseen, la estimulacin
requerida para la expansin de su actividad y el despliegue de sus aptitudes
y la formacin de sus capacidades, la correcta orientacin valorativa para la
adquisicin de conductas individuales y socialmente vlidas, la motivacin
suficiente para impulsar sus mltiples aprendizajes, el entrenamiento bsico
para una productiva insercin y participacin en la colectividad, y en el
entorno con capacidad para ayudarlos a subsanar y compensar posibles
frustraciones.(Castro, 2005: 19).
La base slida de formacin del individuo empieza en el seno de la
familia con valores, con sentimientos y afectos. Los padres son el verdadero
ejemplo para los hijos, sus enseanzas, su forma de convivencia, su inters
y aprecio por las cosas har que los hijos respondan positivamente a vivir en
un clima de paz, armona y unin.

Se parte en todo momento por considerar, a la familia como una

institucin social desde su carcter como sostn biolgico, afectivo,
econmico del individuo y a la vez por su dinmica interna, como un grupo a
travs del cual el nio adquiere las cualidades mnimas para convertirse en
un gran lector. Los padres y madres hoy, juegan un importante papel en el
desarrollo de los hbitos lectores de sus hijos, y desde luego, desde la
formacin temprana.
La historia de un lector se inicia en su ms temprana infancia. Todos
sabemos que el primer contacto con el libro se da en el seno familiar. Las
canciones de cuna, los cuentos y los arrullos son vnculos afectivos con
nuestros seres queridos; es all cuando el libro, o la lectura, se asocia a la
intimidad, en esas experiencias tempranas comienza la formacin del lector.
(Chaos, 1994: 48-50).
La interaccin MADRE-LIBRO-BEB servir para que el nio quede
definitivamente enganchado a la lectura y al amor maternal, el libro es un
objeto ms, que hay que ir distinguiendo desde los primeros meses,
normalmente con la ayuda del adulto.3 Podemos comenzar con libros
elaborados en diferentes materiales de tela, de yute, de corrospn, de
plstico para el bao, de diferentes texturas o con estmulos sonoros; para
ms tarde aprender a pasar las hojas, e ir comprendiendo y disfrutando los
comentarios del adulto.

Lpez, Mara Emilia. Seminario Binacional lectura y Primera Infancia. Iquitos Diciembre 2014

10

La familia es el primer contexto social en el cual el pequeo se

desenvuelve y es donde aprende las conductas que le permitirn
relacionarse socialmente fuera del seno familiar. (Herrera, 1998:22). Es
importante crear climas familiares que respondan a las necesidades
afectivas del nio desde el momento de la concepcin.

Es el apego el lazo emocional que desarrolla el nio con sus

padres y que le proporciona la seguridad emocional indispensable
para el desarrollo de sus habilidades psicolgicas y sociales

El entorno familiar es uno de los factores ms importantes a la hora de

iniciar a los menores en el aprendizaje de la lectura y para consolidarlo. Es
por esto que los padres, las madres, las nanas, los parientes y amigos
deben de contribuir a proporcionar un ambiente que estimule la lectura de
los menores y qu mejor contribucin la de asistir con el beb a un espacio
llamado la bebeteca y tener una experiencia nica dado que se trata de un
encuentro paternal.

Fuente: http://www.crecebebe.com/tag/nacimiento/

11

II.

ESTIMULACIN
LECTURA

TEMPRANA:

CAMINO HACIA LA

2.1 Qu es la estimulacin temprana?

Estimulacin temprana, estimulacin precoz, atencin inmediata o
como deseen llamarla, todas estas denominaciones significan lo mismo en
el preciso momento en que dejan de ser palabras para convertirse en
accin.
Romero seala que:
Al hablar de estimulacin debemos definirla como una constante en la vida de toda
persona; los estmulos que incesantemente recibimos de nuestro entorno, son los
impulsores de nuestro acceso al conocimiento; son los que despiertan nuestras
apetencias; son los que hacen posible establecer relaciones intergrupal, intergrupales
4
e interpersonales.

Se concibe como estimulacin temprana al acercamiento directo,

simple y satisfactorio, para gozar, comprender y conocer al beb,
ampliando la alegra de la paternidad y ensanchando el potencial del
aprendizaje del mismo, toda aquella actividad de contacto o juego con un
bebe

nio

que

propicie,

fortalezca

desarrolle

adecuada

oportunamente sus potenciales humanos.

Cuando a un beb se le proporcionan medios ms ricos y vastos para
desarrollarse, florece en l un inters y una capacidad para aprender
sorprendente. (Franco; 1998: 28). Estimular al beb en un ambiente
agradable le da muchas posibilidades de poder desarrollar sus habilidades
y destrezas as como empezar a tener una visin diferente del mundo.
La Dra. Maria Teresa de Narvez5 manifiesta que la estimulacin
temprana surgi como un recurso teraputico-educativo que ayuda a los
nios de 0 a 3 aos con problemas en su desarrollo a alcanzar ciertos
objetivos que no alcanzara por sus propios medios.
4

Romero, Mara Cristina. Estimulacin temprana. Severas dificultades motrices. Ejercicios para
nios
de
0
a
5
aos.
Recuperado
el
10
de
enero
de
2015:
https://rhbneuromad.files.wordpress.com/2015/01/estimulacion-ii-descargar.pdf
Psicloga de la Universidad Javeriana de Colombia

12

2.2 Objetivos de la estimulacin temprana

El principal objetivo consiste en convertir la estimulacin en una
actividad

agradable que vaya estrechando cada vez ms la relacin

madre-hijo, aumentando la calidad de las experiencias vividas y la

adquisicin de importantes herramientas de desarrollo infantil.

Podemos decir entonces que la estimulacin temprana provoca el inicio

del desarrollo integral del beb recibiendo desde su nacimiento y en forma
permanente, diversos y diferentes estmulos que activan sus necesidades,
deseos e intereses. Estos variados estmulos, que llegan a cada beb,
13

estn constantemente relacionados con los sentidos, la motricidad, los

afectos y las emociones, y en la medida que avanza su desarrollo y su
forma de comunicacin, se abre un panorama de posibilidades, donde cada
uno de ellos encontrar por s mismo aquellos estmulos que satisfagan en
un primer momento sus necesidades y posteriormente iniciar la bsqueda
de aquellos que satisfagan sus intereses.

2.3

Bases de la estimulacin temprana

Existen diversos elementos que componen las bases de la estimulacin
temprana y que son necesarios describir, ya que para organizar un espacio
para bebs se tendr en cuenta elementos cognitivos, afectivos y otros.
a. Desarrollo cognitivo
A partir de su nacimiento el beb no cesa de descubrir y conocer el
mundo que le rodea. Despertar los sentidos del beb (olfato, odo, vista y
tacto) para que pueda percibir y relacionar estmulos entre s, es ya un acto
cognitivo y perceptivo que estimula sus capacidades intelectuales. A partir
del tercer mes, el beb muestra gran inters por investigar y explorar; sus
habilidades motrices le permiten manejar mejor su entorno y clasificar sus
percepciones. (Pascual; 2010: 154).
Al final del primer ao, las posibilidades motrices del beb le abren
nuevos campos de exploracin. Es capaz de observar y atender con
detenimiento lo que le interesa empleando bastante tiempo en ello. Es un
buen momento para ensearle las cosas, ya que demuestra buena
disposicin para el aprendizaje.
El lenguaje es importantsimo, se le debe hablar permanentemente al
nio, comentarle todo lo que se este haciendo, cantarle y leerles desde que
nacen.

14

b. Masajes y caricias
Poco a poco los padres irn conociendo al beb con estrategias como
las caricias y los masajes que servirn de estmulo y colaboran en su
desarrollo afectivo, cognitivo y motriz. Comenzar a practicar los masajes al
beb desde que nace es una ayuda valiossima para favorecer sus
primeras conexiones neuronales. Los masajes deben ser un juego para el
adulto y el nio, adems de un medio de comunicarse y estimular el
desarrollo.

Con el roce de las manos se produce un primer paso para la

comunicacin paterno-filial. Por tanto su desarrollo fsico debe ir parejo con
el emocional y afectivo, para ello, se debe realizar los ejercicios hablando
continuamente con l. El desarrollo del beb ocurre en forma secuencial,
esto quiere decir que una habilidad ayuda a que surja otra. Es progresivo,
siempre se van acumulando funciones primero simples, despus
complejas. Todas las partes del sistema nervioso actan en forma
coordinada para facilitar el desarrollo, cada rea de desarrollo interacta
con las otras para que ocurra una evolucin ordenada de las habilidades.
15

c.

La conversacin
La conversacin es una de las actividades humanas por excelencia,
podemos decir que an antes de que entiendan las palabras, a los bebs
les gusta or el lenguaje y responden mediante arrullos, balbuceos y
sonidos que gradualmente se parecen al habla adulta. Segn los
especialistas, durante los dos primeros aos de vida, los nios entienden
mucho ms de lo que pueden decir.

Los padres, nanas y educadores debemos ayudar a que los bebs

poco a poco aprendan palabras nuevas observando los objetos que les
llaman la atencin. El uso repetido de las palabras recientemente
aprendidas las reforzar y construir el vocabulario del beb. Al usar las
mismas palabras de diferentes maneras, o al buscar diferentes maneras de

16

expresar la misma cosa, usted puede ayudar al beb a construir un

vocabulario ms rico y ms

Durante los primeros meses de

vida la estimulacin ms
importante es la que
Estimular al beb es brindarle
naturalmente y casi
herramientas adecuadas para su
instintivamente
edad que le permitan ir
le proporciona la mam
superando desafos y al mismo
creciendo.
tiempo, le generen deseos de

expresivo a medida que va

explorar el mundo

d.

El gateo
El gateo es una etapa importante en la evolucin del beb. Pero,
previamente, el pequeo debe estirarse, rodar o sentarse por s mismo.
Para ello son necesarios algunos ejercicios para que el nio aprenda a
gatear. Sin embargo, tenga en cuenta que muchos nios no gatean y no
pasa nada. Recordemos que es bueno estimular al beb para que gatee,
pero no hay que obligarle nunca. Gatear es importante para el aprendizaje
de la lectura y escritura.

17

Cmo estimular el gateo del beb?6

Nos parece por dems importante los consejos que encontramos en
lnea y que dejamos a su consideracin.
1. Poner un objeto para que pueda alcanzarlo: para empezar a estimular
el gateo, primero debemos tener a mano un juguete que sea de su inters,
nos ponemos a una distancia que le permita desplazarse un poco sin
ayuda, y una vez que inicia un pequeo movimiento le ayudamos a adoptar
una posicin de gateo y le animamos a que en esa postura pueda ir en
busca del juguete.
2. El juego de la toalla: enrollamos una manta en forma de rodillo y
sujetando al beb por el tronco se le coloca sobre este, de esta manera lo
que haremos ser impulsar hacia adelante y hacia atrs al beb para que
se apoye en sus manos. Lo mismo podemos hacer con una sbana o
toalla.
3. Con la ayuda de pap y mam: otra forma de conseguir este ejercicio
es que el pap o la mam se sienten en el suelo con las piernas abiertas
poniendo en una de ellas el juguete y en la otra pierna al beb, de este
modo deber pasar por encima de ambas piernas y as poder alcanzarlo, y
uno de los padres ayudarle a adquirir la postura adecuada.
4. Juegos de obstculos: cuando el beb ya controle estos ejercicios que
hemos visto anteriormente podemos colocar 'obstculos' a distancias
cortas usando cojines, tneles con sillas, mantas enrolladas, y motivarlo a
sobrepasarlos para alcanzar su juguete.
5. El pilla pilla: gatear junto al beb haciendo persecuciones en diferentes
direcciones de manera que podamos pedirle al beb que os persiga, o
hacer carreras ambos gateando.

Juegos para estimular el gateo del beb. Recuperado el 12 de enero de 2015:

http://www.guiainfantil.com/articulos/bebes/estimulacion/juegos-para-estimular-el-gateo-delbebe/. C

18

Estos no son los nicos consejos, seguramente se suman muchos ms,

usted tendr su propio mtodo, lo ms importante es no forzar ninguna
postura. Si vemos que el beb no est preparado para gatear todava lo
dejaremos que siga jugando y observaremos hasta que veamos que est
preparado.

2.4

La lectura y los libros

La antigua concepcin que para leer un nio deba estar alfabetizado
ha sido reemplazada por la concepcin que la lectura no se reduce a una
decodificacin de un sistema de signos lingsticos. La etapa ideal para
mostrar libros a los nios comienza cuando los bebs se encuentran en el
vientre de la madre. Las investigaciones han demostrado que mientras ms
sepan los nios del lenguaje y del funcionamiento de la lengua escrita
antes de ir a la escuela, estarn mejor preparados para tener xito con la
lectura.

La adquisicin del lenguaje se produce de los 10 a los 30 meses, al ser

este un periodo de intensa conquista intelectual para que el nio siga
descubriendo su propio mundo y la conquista hacia su autonoma.

19

Es importante que desde el espacio de lectura para bebs se aporte

pensamientos y palabras a travs de canciones, juegos corporales y
narraciones de pequeas historias. Desde el primer momento los libros
constituyen un medio excelente de comunicacin entre el beb y el adulto.
La psicloga argentina Mara Emilia Lpez hace referencia que un libro
es una gran herramienta de juego y como tal tiene que estar presente en la
vida del beb desde su nacimiento, por lo tanto este objeto tiene que estar
presente en el da a da de los nios, del mismo modo que sus juguetes.
Efectivamente, debemos considerar a los libros como instrumentos de
lectura que favorecen el aprendizaje, permiten que el beb desarrolle su
capacidad de atencin y expresin, conozca el mundo que lo rodea y
ample su vocabulario.

La Lic. Natalia Caldern7 indica que los bebs a los cuatro meses tiene
movilidad limitada y que solo se limitan a escuchar y observar; a los seis
meses al nio le interesa agarrar el libro para llevrselo a la boca, a los
ocho meses prefiere pasar las pginas que escuchar atentamente; a los
doce meses se involucra con la lectura hasta el punto de pasar las pginas,
sealar objetos y hasta hacer sonidos, reconocer formas e identificarse con
alguna imagen de color.
7

Psicloga Especialista en Dificultades del Aprendizaje Centro Especializado en Lenguaje y

Aprendizaje Heredia, Costa Rica

20

El beb a lo largo de su vida deber: saber ser, saber hacer, y saber

estar en el mundo que lo rodea lleno de relaciones cordiales que lo
condicionan a lograr un espacio social, activo y sano.
El beb establece una relacin con el objeto-libro; para l, un libro es
en principio un juguete, as como las palabras son juguetes.
Emilia Lpez manifiesta que:
Los bebs se acercan a los libros chupndolos, sacudindolos, observndolos,
balbuceando, dialogando a su modo con los personajes o las circunstancias que los
libros plantean. Paulatinamente un libro va dejando de ser un objeto juguete, para
8
convertirse en un objeto esttico particular, ms ligado a la cultura escrita

La forma de relacionarse con los objetos y con los dems ir dejando

huellas profundas en su ser, como en su imagen corporal los que
exteriorizar en conductas, posturas y actitudes con profundo significado.

La lectura de un libro tiene efectos positivos sobre la estimulacin

temprana de un beb, adems de unificar mucho ms los lazos con l,
transformndose en un calmante natural a la hora de acostarse,

Bibliotecas para bebs: literatura que se acuna. Entrevista a Mara Emilia Lpez. Publicado en
la revista Cultura LIJ. Ao 1, N. 2, Julio 2009. Buenos Aires: La Bohemia. p.1. Recuperado el
14 de enero de 2015:
http://www.derecho.uba.ar/extension/archivos-jardin/JMD-BIBLIOTECAS-PARA-BEBES-literatura-que-seacuna.pdf

21

asumindolo como un ritual que a futuro rendir muchos frutos en cuanto a

su educacin ser refiere.
Para nadie es un secreto que los cuentos para bebs permiten a los
padres expresar su amor hacia ellos estimulando su autoestima, la mayora
de estos libros son creados para lograr una estimulacin positiva en todos
los aspectos para el beb y los padres, que continuar en el tiempo como
una muy buena costumbre o hbito saludable.
Al comenzar este camino hacia la lectura se abre un mgico mundo
visual y auditivo9, que nos permitir observar las reacciones del beb, es
importante conocerlo y evaluarlo con mayor detenimiento, a la hora de
detectar cambios que puedan incidir sobre su salud, favoreciendo entonces
la prevencin en esta rea tan importante.

La mayora de especialistas en el tema coinciden en sealar que el

camino hacia la lectura empieza en la infancia, aun cuando los nios no
adquieren amor por las palabras, la narracin de cuentos y la maravilla de
compartir experiencia con los seres queridos hace que este acto de leer o
simplemente de ojear un libro convierta a los bebs en seres ms
inteligentes, imaginativos y creativos.

Charla de Graciela Zrate en la Biblioteca Nacional del Per, 2006 con motivo de la celebracin
del Da Internacional del Libro Infantil.

22

Martiza Valle,10 seala que es necesario estar convencidos que la

lectura debe ser empleada como una forma ms de diversin y no como
obligacin. El contacto con los libros llega muy temprano, los padres tienen
la responsabilidad de convertirse en grandes promotores de la lectura, sin
embargo existe un requisito bsico y fundamental: que a los padres les
guste leer y que disfruten junto a su beb el placer de la lectura.

Existen diversos mtodos para acercar a los bebs a la lectura; sin

embargo,

si

empezamos

con

el

ejemplo

en

casa

seguramente

obtendremos sorprendentes resultados. Los bebs imitan todo lo que ven,

como ya explicamos lneas arriba, los libros deben formar parte de los
juguetes del beb para manipularlos, jugar con ello y poco a poco, de
acuerdo a su desarrollo, ir identificndose con las letras y el contenido.

10

Autora de la coleccin Educando en Valores, Nano Nino, Peruanios, Chiquititos, entre otras,
con ms de 130 cuentos publicados, 80 poemas y 14 obras teatrales. Es presidenta nacional y
fundadora de Crear Creando talleres de creacin literaria. Fue distinguida por la UNESCO por
fomentar la paz y la tolerancia a travs de sus cuentos. Ha recibido reconocimientos
institucionales a la creatividad literaria por la Biblioteca Nacional del Per, la Cmara Peruana
del Libro y la Municipalidad de Jess Mara.

23

Los libros cortos y familiares tienen mucho atractivo para los nios. El
ritmo y la repeticin de los poemas, por ejemplo, hacen que los nios
sientan como si las palabras y los sonidos fueran sus amigos. Conforme
leen una y otra vez sus libros favoritos, se desarrolla otro paso importante,
el de juntar el sonido de la palabra con la palabra escrita.

.
El libro es una gran ventana a la formacin en

todos los

sentidos. Lo importante es tener claro que los libros son valiosos, pero el
acto de leer, si es posible todos los das, es lo que llevar al beb a este
rincn tan exquisito que es la aventura del saber, del conocer y descubrir.
El inters por la lectura se debe inculcar a un beb desde la cuna y tratar,
con persistencia y dedicacin, que se convierta en un hbito. Es
fundamental para los nios que aprendan a buscar conocimientos mediante
la lectura desde la ms temprana edad. Los nios deben or historias lo
antes posible.

24

III. DE LA BIBLIOTECA PBLICA

Segn el Manifiesto de la IFLA/UNESCO Sobre la Biblioteca Pblica 1994:
Los servicios de la biblioteca pblica se prestan sobre la base de igualdad de acceso para
todas las personas, sin tener en cuenta su edad, raza, sexo, religin, nacionalidad, idioma
o condicin social. Deben ofrecerse servicios y materiales especiales para aquellos
usuarios que por una u otra razn no pueden hacer uso de los servicios y materiales
ordinarios, por ejemplo, minoras lingsticas, personas con discapacidades o personas en
hospitales o en prisin.

11

3. 1 Misin y funciones de la biblioteca pblica

La biblioteca pblica, cumple diversas funciones en bien de la comunidad

como: apoyar a la educacin, difundir el patrimonio cultural, el desarrollo cientfico
y artstico de la humanidad.

11

Biblioteca Nacional del Per. Sistema Nacional de Bibliotecas. Manual de Servicios para
bibliotecas pblicas. Serie: Manuales para Bibliotecas Pblicas, N1, p.14.

25

Facilitar el progreso en el uso de la informacin y su

manejo a travs de los medios informticos.
Como instrumento de apoyo a la educacin, la biblioteca pblica se presenta
como eje importante ya que cumple funciones como acceso a la informacin y
desarrollo del hbito lector en el educando, para ello realiza diversas actividades
como:

cuentacuentos,

teatro

de

tteres,

recitales

poticos,

conciertos,

presentaciones de autores, etc.

Como instrumento de cambio y transformacin social, la biblioteca pblica
interacta

diariamente con la comunidad logrando que esta se forme y se

desarrolle, para luego, devolver estos conocimientos a su misma comunidad. La

funcin social de la biblioteca pblica la hace diferente a las dems, la convierte
en el instrumento de cambio al ofrecer a los ciudadanos la inclusin social a
travs de mecanismos como el acceso a la informacin.

3.2 Espacios de la biblioteca pblica

Para atender las necesidades de la poblacin, la biblioteca pblica ofrece
una variedad de servicios organizados en espacios destinados para nios,
jvenes y adultos. La biblioteca ofrece la oportunidad de experimentar el placer
por la lectura, la informacin y el conocimiento con la organizacin de actividades
que van en la misma biblioteca hasta las que se realizan fuera, es decir las de
extensin cultural.

26

De la buena organizacin de los espacios de la biblioteca pblica depender

el xito de los servicios y la satisfaccin de los usuarios. El principio fundamental
de la biblioteca pblica es que sus servicios deben estar a disposicin de todas
las personas y no orientadas a un grupo de la comunidad con la consecuente
exclusin de los dems.12

IV. ESPACIOS DE LECTURA PARA BEBS

Al espacio de lectura para

bebs se le denomina
BEBETECA. Es un lugar en
donde se establecen vnculos
de afecto a travs de los libros,
y en el que la lectura se
convierte en un acto de mirar,
escuchar, compartir y amar.
La interaccin MADRE-LIBROBEB sirve para que el nio
quede definitivamente
enganchado a la lectura y al
amor maternal.

12

Directrices IFLA/Unesco para el desarrollo del servicio de bibliotecas pblicas. p. 37.

27

4.1 Qu es una bebeteca?

Los orgenes de la biblioteca infantil se remontan a Pars cuando en 1924 se
crea Lheure joyeuse la hora alegre, modelo de biblioteca infantil; con mucha
luz natural en sus dependencias, colores alegres de los libros encuadernados,
una chimenea ante la cual se contaban cuentos, flores sobre las mesas, mobiliario
funcional y nios pertenecientes a todas las clases sociales y de todas las
razas.(Garmendia; 1994: 51-52).
La palabra bebeteca proviene de la voz de Georges Curie, bebtheque13, la
definicin exacta segn Merc Escard i Bas:
servicio de atencin especial para la pequea infancia (de 0 a 6 aos) que incluye,
adems de un espacio y un fondo de libros escogidos para satisfacer las necesidades de
los ms pequeos y de sus padres, el prstamo de estos libros, charlas peridicas sobre
su uso y sobre los cuentos, asesoramiento y una atencin constante por parte de los
profesionales de la biblioteca hacia los usuarios.

Los espacios para bebs instrumentos de interaccin entre MADRELIBRO-BEB son tomados en diversos pases con diferentes nombres. En el
caso de Alemania se llaman bebeteca. En la Biblioteca Pblica de Wrzburg,
Alemania, el programa los bebs aman los libros hace que cada semana las
madres y sus bebs visiten la biblioteca, donde se les ofrecen narraciones,
juegos y cantos a los nios desde que hacen y hasta los tres aos.14.

13

14

5 Conferencia Europea de lectura, que se llev a cabo en la Fundacin Germn Snchez

Ruiperez en Julio del 1987.
Libros Bebs: Biblioteca Municipal de Wrzburg. Recuperado el 20 de enero de 2015:
www.stadtbuecherei-wuerzburg

28

Foto: Stadtbcherei Wrzburg

En Chile se cuenta con guaguatecas como es en el caso de la Biblioteca

Pblica de Santiago, que es un lugar que permite fomentar la lectura en bebs
desde sus primeros meses. Est acondicionada especialmente para madres,
padres e hijos, y cuenta con la asesora de monitores, adems de una cuidada
seleccin bibliogrfica. 15

En

la

guaguateca

trabajan monitoras que brindan informacin sobre los servicios y a la vez

regalan a cada padre un babero, lpices de colores y unos volantes informativos
sobre el espacio, los cuales son parte de la detallada preocupacin con la que
fueron escogidos tanto el mobiliario como la coleccin bibliogrfica y la
construccin

de

este

hermoso espacio.

15

Lizana, Ignacia. Una visita a la guaguateca. Recuperado el 4 de febrero de 2015:

http://www.vivaleercopec.cl/2015/02/23/leer-antes-de-leer-una-visita-la-guaguateca/

29

Un beb no conoce todava el abecedario, pero es capaz de leer tres o

cuatro libros en una sola tarde.

El espacio de lectura para bebs, recibe

pequeos con una edad de entre cero y tres aos, quienes tienen a su alcance
decenas de ttulos de diferentes formas, tamaos, colores, texturas y
contenidos. Adems de arrullos, rondas, juegos de palabras, cantinelas,
retahlas, relatos con y sin ilustraciones, todas las estrategias juntas para que
padres e hijos compartan dentro de este espacio, en un proceso que propone
fomentar la lectura antes de la escolarizacin.

Padres trabajadores de la BNP con sus bebs

Segn la UNESCO
Las bibliotecas pblicas tienen una responsabilidad especial en lo que se refiere a
respaldar el proceso de aprendizaje de la lectura y a promover los libros y otros
medios entre los nios. Deben organizar actos especiales para ellos, como
narraciones de historias y actividades relacionadas con los servicios de biblioteca y
los recursos. Se les debe animar a utilizar la biblioteca desde los primeros aos, lo
16
que har ms probable que sigan siendo usuarios ms adelante.

Las directrices de la UNESCO son claras, toda biblioteca pblica es

responsable de promover la lectura desde los primeros aos de existencia a
travs de las diferentes manifestaciones culturales que van desde la narracin de
cuentos, historias, mitos, leyendas, as como actividades de recreacin ocio y
16

Directrices IFLA/UNESCO para el desarrollo del servicio de bibliotecas pblicas, p. 25.

30

entretenimiento. Este espacio no tiene por qu ser aburrido y rutinario, debe

presentar elementos que permitan a los bebs seguir creciendo en un mundo de
posibilidades.

4.2 Objetivos de la bebeteca

Si consideramos a la bebeteca un espacio atractivo y de convivencia, un
centro dinamizador de la lectura por lo tanto es deber de la biblioteca pblica
delimitar estrategias para organizar e implementar un espacio para bebs.
En el espacio de lectura para nios se facilita los procesos de creacin y
consolidacin de conductas lectoras en los nios y nias de 0 a 3 aos,

31

considerando que la historia de un lector se inicia en su ms temprana

infancia.17
Es all donde comienza a construirse una relacin afectiva con la lectura.
Tambin se deben considerar otros objetivos:
Acercar a los bebs desde su nacimiento al mundo del libro y las bibliotecas.
Ofrecer a los nios y nias sus primeros contactos con los libros.
Fomentar la relacin entre padres e hijos a travs de los libros, ofrecindoles
un lugar de encuentro.
Conocer y respetar las normas bsicas de comportamiento.
Utilizar la magia, la imaginacin y la fantasa como herramientas bsicas para
conocer el entorno y el mundo que nos rodea.
Fomentar el hbito por la lectura e identificar desde temprana edad del beb
con la biblioteca y el libro.

El primer contacto con el libro se da en este espacio. Las canciones de cuna,

los cuentos y los arrullos son vnculos afectivos con nuestros bebs; es all
cuando el libro, o la lectura, se asocia a la intimidad, en esas experiencias
tempranas comienza la formacin del lector, es desde all desde donde tenemos
que empezar a trabajar.
La bebeteca involucra a las familias y se convierte en un espacio privilegiado
para favorecer la alfabetizacin familiar. Los padres interactan con su bebes a

17

Las bebetecas.Recuperado el 20 de enero de 2015: http://lectomania.educared.pe/2009/09/lasbebetecas-formando-lectore.htm.

32

travs de los libros, y de este modo ganamos dos tipos de lectores: lector-nio,
lector- adulto. Estos dos tipos de lectores encuentran un mundo divertido con los
libros desde la bebeteca, el nio por la emocin de conocer, aprender y descubrir
y el adulto por esa sensacin interior que le impulsa a los libros y la lectura y
dejando en ese momento de ser analfabeto funcional.(Alejos; 2014:51)

V. ELEMENTOS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE UN

ESPACIO DE LECTURA PARA BEBS
Una bebeteca cuenta con ciertos elementos que le dan vida y que se
integren entre s para formar un espacio diferenciado.(Trueba; 1995: 63). A
continuacin algunas recomendaciones para organizar un espacio infantil es decir
una bebeteca.

33

5.1. INFRAESTRUCTURA
El espacio debe permitir el vnculo de los bebs y los padres con la lectura,
por ello es aconsejable que desde su organizacin se tenga en cuenta la
ubicacin. Tiene que estar situado en un lugar de fcil acceso desde la calle para
los bebs y contando con toda la infraestructura necesaria; es decir, se debe
pensar en la construccin de rampas de subida y bajada por ejemplo para los
cochecitos de bebs y un lugar para poder estacionar dichos cochecitos.18 Las
rampas tambin son las indicadas para las madres gestantes y personas con
alguna discapacidad.19

Este espacio debe ser clido y confortable dotado con mobiliario y

equipamiento adecuado que incite a la tranquilidad, para lo cual se necesitarn
muebles ligeros, fcilmente transportables y con varios usos, adems de
alfombras, cojines de colores, etc.

a. La organizacin de espacios
Es muy importante lograr una organizacin del espacio para bebs y que
haya una buena relacin entre entorno, diseo y la vida entre ellos y estos
espacios, que den lugar a interacciones ricas y diversas con los dems, con
los objetos, etc.
b. Condiciones generales de los espacios
18

19

Cuando los lectores llegan en cochecito.Recuperado el 20 de enero de 2015:

http://www.imaginaria.com.ar/07/2/mancha.
Ley General de la Persona con Discapacidad. LEY N 27050. CONCORDANCIA. D.S. N 0032000-PROMUDEH (REGLAMENTO). LEY N 27408.

34

 Ambiente estimulante y acogedor.

Clido y confortable, prximo al hogar.
Propicio al uso autnomo por parte de los bebs, al alcance de todos,
visible y accesible.
Lugar de encuentro familiar beb-padres; beb- abuelos; beb-hermanos.
Espacio que facilita diversas actividades y elecciones diversas.
Ambiente flexible con espacios polivalentes

c. Decoracin del espacio para bebs

La bebeteca ha de ser especialmente acogedora, atrayente y cmoda.

Debemos esforzarnos para que con su organizacin y decoracin se consiga un
lugar atractivo, interesante, sugestivo, a veces mgico. Desde la primera visita el
beb y los padres deben sentirse cmodos. Para eso, se debe conseguir una
decoracin agradable, con imgenes coloreadas de los personajes de los cuentos
ms famosos en las paredes, cortinas de colores vivos y alegres, poner msica a
muy bajo volumen para que, llegue a molestar a los nios que estn con los
libros. Cada regin20 debe utilizar los materiales que son propios del lugar; por
ejemplo: tapices, mantas de colores, esterillas, cojines de colores, etc. Es
conveniente diferenciar los espacios de la bebeteca a travs de una buena

20

En Puno se elaboran petates o esterillas de totora y se acomodan en los espacios en donde

los nios juegan.

35

sealizacin utilizando para ello carteles llamativos en sitios bien visibles o bien
diferenciarlos con colores llamativos.

Las paredes de este espacio de preferencia deben estar forradas con

colchonetas hasta una altura de 60 centmetros para evitar accidentes, ya que
algunos bebs estn gateando o aprendiendo a caminar.

Espacio para bebs en la biblioteca pblica de Tarragona Espaa

5. 2. MOBILIARIO
En la seleccin del mobiliario se tendr en cuenta el nmero y tipo de
usuario de la bebeteca, actividades a realizar, condiciones del local y los
recursos econmicos.

36

Se procurar mobiliario funcional, slido, prctico, resistente, sencillo,

cmodo, fcil de conservar y de material resistentes a agentes externos.

Es importante considerar entre el mobiliario cubculos de plstico o madera

forrada para guardar los juegos y libros de tela. Todo mobiliario debe estar
forrado o cubierto con un material especial para la proteccin fsica de los
menores.

El mobiliario bsico para una bebeteca est constituido por estantes de

formas variadas, mesitas, sillas, paneles de madera y vitrinas. Las
caractersticas y dimensiones de los mismos guardan relacin con la edad
de los bebs.

37

Considerar dentro del mobiliario, un mueble para cambiar los paales,

ya que son bebs y necesitan estar cmodos, limpios y secos..

Para los nios menores de 2 a 3 aos se les puede ubicar un mueble

para colocar los zapatitos, ya que es recomendable y a ellos les encanta
caminar descalzos.

La limpieza del espacio, mobiliario, colecciones, alfombras y materiales

en general es de vital importancia para la buena salud del beb. El polvo, los
hongos y otros microorganismos pueden provocar sarpullidos, alergias, etc.

Por otro lado, es necesario que en este espacio se cuente con un

lactario, tratndose de bebs, este espacio es importante para el
acercamiento maternal y el encantamiento hacia la lectura a travs de
canciones de cuna, lectura de poesas, cuentos, entre otros. No olvidemos
que la hora de lactancia es la ms importante para la vida del beb, por eso
se recomienda leer cuentitos o cantar canciones de cuna. Pues, antes de
saber leer se insiste especialmente en la narracin oral como fuente de
disfrute y como inicio fundamental a la palabra escrita. El acercamiento
positivo a la lectura se da desde la afectividad y qu mejor momento que la
hora de la lactancia.

38

Nos parece de vital importancia anotar y tener en cuenta algunos

consejos para cantar:21
- No te preocupes por desafinar o cantar mal, al beb lo nico que le
importa es escuchar tu voz y notar tu amor.
- El ritmo meldico de la cancin de cuna es mejor para el beb si va
acompaado del ritmo fsico. Mientras le cantas, mcele entre tus brazos o
en su moiss, con suavidad pero con un ritmo constante; ser como estar
de nuevo dentro del vientre de su mam.
- Si est despierto, cntale acercando tu cara y muy bajito. As podr
observar tus expresiones de amor, alegra, etc.
- Para dar nfasis a la cancin, gesticula y adapta tu entonacin segn la
letra de la misma. An no entiende lo que dices, pero su memoria guarda
algunas palabras y el tono en el que las pronuncias. Cuando aprenda a
hablar, este entrenamiento le servir de gran ayuda.
- Hasta los 6 meses debes cantarle muy bajito, casi como un susurro, ya
que sus tmpanos todava son muy sensibles y si cantas en voz alta, se
asustar.
- Es conveniente que dejes de canturrear antes de que se quede dormido,
porque si no, se acostumbrar y solo podr dormirse si le cantas.
La prctica de algunas canciones de cuna as como hacer que el beb
se identifique con la msica es una estrategia que permite el desarrollo de
habilidades y destrezas que permitirn al beb inclinarse por el arte. Las
canciones pueden pertenecer al cancionero tradicional o cada madre tiene la
opcin de crear una cancin para la hora de la lactancia.
Podemos empezar con pequeas canciones como las siguientes:22

21

Garca, Irene. La importancia de las canciones y nanas para bebs. Recuperado el 21 de enero
de
2015:
http://www.todopapas.com/bebe/estimulacion/la-importancia-de-las-canciones-ynanas-para-bebes

39

DURMETE MI NIO
Durmete mi nio, durmete mi sol
Durmete pedazo de mi corazn
Durmete mi nio, durmete mi sol
Durmete pedazo de mi corazn.

ASERRN, ASERRN
Aserrn, aserrn
Los maderos de San Juan
Piden pan, no les dan,
Piden queso les dan hueso,
Piden vino, si les dan
Se marean y se van.

PARA DORMIR A UN ELEFANTE

Para dormir a un elefante
Se necesita de un chupete grande
Un sonajero de coco
Y saber cantar un poco.
Si se despierta de noche,
Scalo pasear en coche
Si se despierta de madrugada
Acomdale bien la almohada.

22

Ministerio de Cultura de Colombia (2013). Cancionero Infantil. Edicin especial para la primera
infancia del Ministerio de Cultura. Plan Nacional de Lectura y Escritura Leer es mi cuento.
Bogot: Plaza & Janes Editores.

40

EL POLLITO LITO
El pollito Lito,
En su cascarn,
Duerme tranquilo
Sobre su colchn
Come la semilla
Toma el bibern,
Con gustito a leche
Con gusto a bombn.
Le crecen las alas
y quiere volar
Le crece el piquito
para picotear.
Le crecen las fuerzas
Rompe el cascarn
El pollito Lito
Ha nacido hoy.

5.3. COLECCIN DE LIBROS INFANTILES

Es aconsejable realizar una seleccin de libros atendiendo a la esttica,
contenido y presentacin. A la hora de realizar esta seleccin habr que atender
principalmente a las necesidades de los pequeos y padres, para propiciar una
interaccin no solo entre los bebs y los nuevos libros, sino tambin entre los
padres y los bebs. Ante esto, los materiales con los que debe contar la biblioteca
pblica, son seleccionados en relacin a la edad.

Los formatos son ms bien variados, pueden ser pequeos y con diferentes
texturas, al ser aconsejable que incluyan un juguete, sonido o movimiento para
que el nio pueda interactuar con el libro.

41

Los libros deben ser atractivos, incluir lo que rodea al nio en forma prxima
y

nuevas

realidades

que

amplen

su

mirada.

Por

esta

razn

se

seleccionarn libros con historias de la vida cotidiana para or, oler, mirar, tocar,
descubrir, escuchar, sorprender, etc. Libros en un formato especial, como
plastificados, que no tengan las puntas que puedan herir a los chicos, hojas muy
suavecitas y, sobre todo, no txicos; porque se trata de bebs, y tambin de
madres gestantes.

En esta etapa, los libros deben llamar la atencin de los pequeos, por eso
tienen que ser de colores vivos, agradables al tacto y sencillos de manejar. Son
muy adecuados los libros sensoriales con texturas variadas y que permiten
reproducir los sonidos. Complementarios a los libros son las cintas con rimas y
canciones que les permiten explorar el lenguaje.

42

Los bebs deben sentir, tocar y degustar los libros23 como si se tratara de su
misma leche materna. Ese gusto debe nacer all y debe quedarse intacto
fortaleciendo al lector del maana.

a. Criterios para la seleccin

Para elegir los libros infantiles es importante considerar la edad de los nios;
se ir seleccionando por etapas (Gmez; 2002: 289)

De 0 a 3 aos

Deben ser libros llenos de imgenes e ilustraciones.

Libros no txicos de cartn, plstico o tela, que sirvan para morder,

manipular etc. y cuya encuadernacin sea resistente y con puntas romas.

Colores llamativos que permitan la atraccin del mismo.

Imgenes con personajes cercanos al mundo del beb: juguetes, alimentos

o animales.

Las ilustraciones pueden ser de objetos que emitan sonidos, carros,

trenes, animales, entre otros. Tambin acciones que impliquen sonidos, la
alegra, el llanto, el miedo.

Libros con colorido que reflejen alegra y vida.

23

Esta linda experiencia se pudo notar cuando en una prueba piloto (2009) en la BNP los
trabajadores y sus bebs compartieron con sus pequeos el gozo y placer por la lectura

43

Libros de encuadernaciones resistentes, cubierta atractiva, tipografa

grande o letra que imite la manuscrita.

Libros que fomenten la participacin del nio con respuestas sencillas como
aplaudir, esconderse, abrazar a mam, etc. que relacionen las imgenes y los
textos con sus propias acciones.24

Que presenten situaciones y personajes con los que el nio se identifique,

relacionadas con el mundo cotidiano del nio con imgenes que
representen la lectura.

Libros que el nio viva intensamente, que le provoquen, risa, emocin y

asombro.

Poco a poco incluir libros de fbulas, cuentos de hadas, adivinanzas,

trabalenguas, rimas, canciones, acertijos, trabalenguas, poesa, cuentos
clsicos y populares.

Libros para tocar, con diferentes texturas.

Libros para escuchar, con efectos sonoros.
Libros para mirar, con dibujos sencillos
atractivos.
Libros para descubrir el mundo.

24

Esta tarea de fomentar el placer por la lectura no es solamente responsabilidad de los padres y
nanas sino tambin de los maestros y bibliotecarios en especial de las bibliotecas pblicas.

44

b. Organizacin de la coleccin infantil

Los libros de una bebeteca deben organizarse armnicamente y de una
manera que atrape al nio, que se identifiquen con ellos y despus descubran
el mundo mgico de la lectura. Si se cuenta con una gran variedad de
colecciones, estas se pueden ordenar por tema:
ABC
FORMAS Y COLORES
CUENTOS
CANCIONES
POESAS
FAMILIA
ANIMALES
PLANTAS
FBULAS
ARTE
JUEGOS
45

En realidad no hay una frmula para organizar la coleccin infantil, sin

embargo podemos recomendar que toda la coleccin deba estar ordenada
siguiendo un criterio lgico.25 Lo ms importante es pensar en el uso que se les
puede dar a las colecciones, es decir la interaccin madre-beb-libro.

5.4. PERSONAL
El personal que labore en una bebeteca debe presentar caractersticas nicas:

25

Psicopedagogo

Carioso

Tener paciencia

Debe gustarle leer

Ser disciplinado

Ser alegre y dinmico

Trabajar con el ejemplo

Mostrar amor + amor

Poseer destrezas de comunicacin efectivas

Saber trabajar en equipo, demostrar liderazgo

Demostrar capacidad analtica, saber planificar y establecer prioridades

Ser un aprendiz de por vida

Entrevista realizada a la Sra. Lili Caballero de Cueto. CEDILIJ.Miraflores Junio 2002

46

Expresar oralmente sus razonamientos y sentimientos con precisin,

claridad y tono de voz mesurado

Orientar y supervisar las actividades libres de los nios/as.

Aplicar el sistema de principios didcticos que caracterizan a los

aprendizajes

Articular ntimamente las inteligencias mltiples categorizadas, por su

objeto de comprensin y de su manejo.

5.5. SERVICIOS
Los servicios que se pueden brindar desde una bebeteca

estarn de

acuerdo siempre con la variedad de colecciones y de los intereses de los usuarios

activos que recibe. De acuerdo a la edad de los bebs, se podr brindar los
siguientes servicios:

Animacin a la lectura

Orientacin y referencia bibliogrfica

Prstamo de materiales audiovisuales

Prstamo de libros en todo soporte a domicilio

Sala de masajes y juegos

Orientacin y referencia psicolgica

47

Orientacin y referencia pedaggica

Lo ms importante de todo es implementar servicios innovadores, sencillos

que faciliten el disfrute con los libros y la promocin de la lectura con afecto a
travs del juego. Este espacio debe ser el ms lindo, apreciado y valorado por
toda la comunidad, ya que en l estamos formando lectores autnomos, usuarios
lectores que algn da se convertirn en individuos con un amplio conocimiento
del mundo que los rodea, con identidad y mucho amor por los libros y la lectura.

5.6. ACTIVIDADES
Por medio de actividades recreativas dirigidas a nios de 0 a 3 aos, y con
una frecuencia peridica, el responsable de la bebeteca realizar una formacin
de usuarios dirigida a los padres, abuelos o tutores que participan y disfrutan junto
a los pequeos en cada sesin. Las actividades que se realicen deben permitir a
los padres jugar un papel fundamental a la hora de introducir al bebe en el
misterioso mundo de la lectura, al ser esta la actividad ms importante. A
continuacin presentamos como sugerencia algunas actividades que se puede
tomar como modelo.

48

CMO LEER A
LOS BEBS?

Con cario
Con paciencia y
entusiasmo
Con cambio de voces
Creando emocin y
suspenso
Con el libro en la mano
Sin el libro, narrndoles

5.6.1. La hora de la lectura

a. Convierta la lectura en una rutina diaria
Trate de leerle al beb por lo menos unos 10 minutos diariamente. La hora
de la lactancia, es el momento especialmente apropiado para leer juntos.
b. Sostenga al nio cuando lea
Sintelo en su regazo y lean juntos. Permtale agarrar el libro y que le
ayude a pasar las pginas, que el beb manipule el libro para sentirlo como
parte de rutina diaria.
c. Lea con efectos divertidos en su voz
Use su rostro, su cuerpo y su voz para hacer amena y divertida la lectura.
Cambie de voz para los distintos personajes. Rase si tiene que hacerlo, la
gesticulacin es muy importante para dar vida a la lectura.

49

d. Sepa cundo detenerse

Si el nio no lo est disfrutando, no contine leyendo. Siga la prctica cada
vez con algunos minutos ms.
e. Demuestre ejemplo como lector
Si el nio lo ve leer, muy pronto descubrir que leer es un acto simple, de
placer, de gozo y no impuesto o como una obligacin.

f. Mencione cunto disfruta el leer juntos

Dgale al nio cunto disfruta leyendo con l o ella. Hablen de lo importante
que es compartir la lectura as como se comparten los alimentos o una
buena serie televisiva.

50

5.6.2 La hora de los juegos y canciones.

Los bebs aprenden fcilmente a jugar mediante sus propias acciones y su
contacto con otras personas. Tienen la capacidad de ir asimilando todo lo que
ocurre a su alrededor, es por ellos que desde la bebeteca se organizarn juegos
sencillos e interactivos. Debemos tener en cuenta que los juguetes para bebs
debern estimular varios sentidos. La bebeteca es el espacio en donde el beb
desarrolla tambin algunas actividades fsicas, el control de su propio cuerpo,
aprende a levantar la cabeza, voltearse, sentarse, gatear y, en algunos casos,
caminar. Para esta actividad no debemos olvidar que los pisos deben estar
cubiertos con alfombras, cojines, tapetes o colchonetas para evitar accidentes.

El responsable de la bebeteca ser el tutor, asesor y gua para que estos

acten con los bebs desde la enseanza de aprender a reconocer las manos y
los dedos de los pies, jugar con ellos y a reconocer sus propios nombres.
No olvidemos que los bebs primero juegan con sus propias manitos. Ms
tarde demuestran un inters en los juguetes, les gustan los juegos que les
permiten "meter y sacar" objetos y eventualmente les gusta abrazar o cargar
muecas o peluches, es all en donde entran en accin los libros con objetos,

51

msica, olor y color. Entonces es cuando comienzan a disfrutar el sonido de las

rimas y los juegos de palabras.

CINCO RATONCITOS26
Cinco ratoncitos
De colita gris
Mueven las orejas,
Mueven la nariz
Abren los ojitos,
Comen sin cesar
Por si viene el gato,
Que los comer,
Comen un quesito
Y a su casa van
Cerrando la puerta
A dormir se van

5. 7. NORMAS
Las normas de la bebeteca son las mismas que las de una biblioteca infantil,
intentando en todo momento no caer en el error de permitir a los padres dejar
solos a sus hijos con total libertad. Es aconsejable que el beb posea un carn de
lector ya que le ayudar a sentir que es parte de la biblioteca. Los datos que debe
incluir dicho carn son el nombre, apellido y foto del beb. El nuevo
usuario tendr una ficha personal, que quedar en la biblioteca y ser el registro
de la historia lectora del beb porque all se irn anotando todos los hechos y
acciones.

Consideramos importante que en la bebeteca se establezcan un reglamento

informativo, orientador y formativo, ya que consideramos que son los pequeos
los usuarios potenciales de las bibliotecas escolares, pblicas, universitarias,

26

Ministerio de Cultura de Colombia. Cancionero Infantil. p. 68

52

bibliotecas nacionales y otras unidades de informacin. All es donde se forman

los usuarios del maana.

Dejamos a consideracin algunos consejos para el buen uso del espacio

para bebs enumeradas por la Biblioteca Central de Cantabria. A continuacin, un
resumen de las ms importantes:27

Los nios deben estar siempre acompaados por un adulto.

La zona de colchonetas queda reservada para el uso de los pequeos

hasta tres aos de edad. Para acceder a ella tendrn que descalzarse.

Se aconseja no prolongar el tiempo de estancia ms all del momento en

el que se empiece a notar impaciencia en el beb. De este modo, se evita
que la sala se utilice como un lugar de juego, ajeno a los libros.

No comer ni beber en la sala, para el mejor cuidado de los libros y el

mobiliario.

Al ser un espacio dedicado a los ms pequeos, ser inevitable que se

genere cierto nivel de ruido, la clave es intentar en lo posible que sea bajo,
y no moleste a los usuarios de otras salas.

27

Bebetecas: consejos para el buen uso. Recuperado el 20 de enero de 2015:

http://www.consumer.es/web/es/bebe/bebes/4-6-meses/2013/11/22/218484.php

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Documento Elaborado por la Dra. Ruth Soledad Alejos Aranda
Especialista de la Biblioteca Nacional del Per y del Sistema Nacional de Bibliotecas

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