Teoras del desarrollo cognitivo

INTRODUCCIN

El desarrollo cognitivo se define como el desarrollo de la habilidad del nio de pensar y

razonar. Con el transcurso del tiempo han surgido una serie de teoras que explican la
conducta y las actividades mentales, que aunque no han alcanzado gran aceptacin como
los conceptos histricos, sirven como una gua para las investigaciones sobre el sistema
educativo al que son sometidos los nios. No obstante, hay que mencionar que ninguna
de las teoras explica adecuadamente la interaccin de la inteligencia de las emociones,
del desarrollo y de la cultura en los nios. Las ideas ms importantes son las de las
teoras de Piaget y Vygotsky. Jean Piaget y Lev Semionovich Vygotsky, fueron
importantes contribuyentes al estudio del desarrollo cognitivo en psicologa. La forma en
que el nio aprende y crece mentalmente juega un papel central en su proceso de
aprendizaje y en sus habilidades cognitivas. Entendiendo como progresa el desarrollo
cognitivo ayuda a los maestros a satisfacer mejor las necesidades de cada nio.

La diferencia entre los conceptos de crecimiento y desarrollo

El crecimiento es

el aumento de tamao del organismo (medicin de peso y talla

bsicamente), mientras desarrollo es la aparicin de nuevas caractersticas o la

adquisicin de nuevas habilidades motoras, sociales, afectivas, en l.

Aplicaciones al aula de la teora de Piaget

-El maestro toma una postura activa con sus alumnos, en vez de forzarlos a aprender,
mientras ellos se sientan y escuchan pasivamente, deben compartir la experiencia de
aprendizaje y animar a sus alumnos a que se involucren de manera activa.
-Se permite a los alumnos que aprendan de sus errores, ya que los errores demuestran
que el alumno est interactuando de manera activa con el mundo que lo rodea e
intentando resolver los problemas y obtener ideas nuevas solo.
-El maestro respeta los intereses, capacidades y limitaciones individuales de cada
alumno. Ya que el desarrollo es distinto en cada alumno en distintos momentos, as que
se presta atencin a las etapas de desarrollo de cada nio y adapta las lecciones de
acuerdo a esto.

Aplicaciones al aula de la teora de Vygotsky

-El profesor pone a los nios ms inteligentes con los menos inteligentes para asegurar
de que haya una figura de un "otro ms experto" dentro del grupo.
-Los estudiantes tienen oportunidades frecuentes de participar en actividades complejas y
significativas basadas en problemas.

-Los profesores muestran, de manera explcita, sus propios procesos de pensamiento a

los aprendices, y los animan a realizar el mismo tipo de dilogo reflexivo, escritura,
dibujos u otras representaciones

CONCLUSIN
La importancia del desarrollo moral en los estudiantes
El desarrollo moral es el proceso por el que un nio desarrollo las conductas y actitudes
adecuadas hacia los dems, con base en leyes, reglas y normas culturales y sociales.
Esto es muy importante ya que el desarrollo de actitudes morales normalmente hace a
los nios y estudiantes disciplinados, trabajadores, honestos y amables.
Los nios deben entender y comprender la diferencia entre una conducta buena o
mala, y saber qu cosas se distinguen entre ellas. Los estudiantes al tener buena moral
pueden desarrollar inters, sentido de responsabilidad y empata frente a los derechos y
sentimientos de los dems, ya sean compaeros y profesores y esto se demuestra en
actos como la benevolencia, caridad y amabilidad. Al tener un sentido de moralidad bien
desarrollado se crea un clima de confianza que favorece la comunicacin entre los
alumnos y el profesor. Crear un clima de confianza que favorezca la comunicacin entre
los alumnos, el profesor y las relaciones en el aula.
Con esto tambin se puede prevenir la violencia, ya que la moral promueve la empata,
esta es muy importante ya que la capacidad para ponernos en el lugar de otras personas
puede ser considerada, adems, como un requisito necesario para inhibir la violencia as
como para aprender a resolver conflictos de forma inteligente y justa.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

C. y Vadillo, G. (1997). Psicologa cognitiva. Estrategias en la prctica docente. Mxico:

McWraw-HillEspaa: Fundamentos
Newman, B. y Newman, R. P. (1991). Desarrollo del nio. Mxico: Limusa.
Richmond, T. G. (1984). Introduccin a Piaget. Klingler
Vigotsky, L. S. (1979). Pensamiento y lenguaje. Mxico: Ediciones quinto sol.
Woolffolk, Anita (2009) Psicologa educativa. Mxico: Pearson