You are on page 1of 3

Pgina 1: Los efectos de la conducta perturbadora

Como la mayora de los maestros principiantes, la Srta. Rollison est


emocionada para empezar el ao escolar, conocer a sus estudiantes e implementar todo lo que ha
aprendido sobre la pedagoga. A la vez, est un poquito preocupada sobre su capacidad de
manejar la conducta impropia. De hecho, las preocupaciones de Srta. Rollison estn bien fundadas.
Manejar productivamente el comportamiento de los alumnos es un reto para todos los maestros,
tanto principiantes como versados.

La investigacin indica

Por ms de dos dcadas, los resultados de la encuesta Gallup de la Actitud Pblica hacia las
Escuelas Pblicas han sealado que los asuntos disciplinarios son la principal inquietud del
pblico.
(Jones & Jones, 2007)

Una preocupacin comn de los maestros principiantes es una falta de habilidades y


estrategias para controlar el comportamiento perturbador adentro del saln de clases.
(Oliver & Reschly, 2007; Jones & Jones, 2007)

Aunque el manejo del saln de clases figura como una preocupacin importante entre casi
todos los nuevos profesores, muchos todava consideran como insuficiente su entrenamiento
ANTES de empezar su primer trabajo. Consideran, adems, que el entrenamiento que s
reciben sobre el tema resulta demasiado abstracto o hasta divorciado del ambiente real de un
saln de clases verdadero.
(Siebert, 2005)

En un anlisis especial de informacin obtenida de profesores reales por el Departamento


de Educacin de los EE.UU., el 53% de los maestros que se trasladaron a otra escuela cit la
mala conducta de los alumnos como la razn por la cual, y el 44% de los que salieron de la
profesin tambin cit la mala conducta de los alumnos.
(El Departamento de Educacin de los EE.UU., 2005)

Michael Rosenberg, investigador y experto en las intervenciones


comportamentales, cuenta la historia de su primera maana
como maestro (tiempo: 2:00).

00:00
00:00

Ver la transcripcin

Michael Rosenberg, Ph.D.


Profesor de la educacin
especial,
Decano asociado de
investigacin

Johns Hopkins University


Baltimore, MD

Muchos maestros principiantes reconocern la experiencia de


Michael Rosenberg. Aunque estn preparados para usar estrategias didcticas y asegurar que sus
alumnos tengan xito acadmico, muchos maestros principiantes no son lo suficientemente
entrenados para atender a la conducta perjudicial de sus estudiantes. De hecho, algunos maestros
del primer ao mantienen expectativas ingenuas sobre sus estudiantes en general y su
comportamiento en clase. Estos maestros frecuentemente creen que si demuestran una actitud
cariosa

Los estudiantes tomarn decisiones responsables y se portarn apropiadamentesern


obedientes, bien educados, honestos, respetuosos de otros y sus pertenencias, deseosos
de trabajar y relativamente quietos.
Charles & Senter, 2008, p. 180

De hecho, este es raramente (o nunca) el caso. Aunque


muchos comportamientos perturbadores parecen menores (ej. hablar con amigos, estar lejos del
pupitre sin permiso), son persistentes. Adems de estas infracciones menorestambin
reconocidas como comportamientos superficialeslos maestros a veces encuentran problemas
conductuales ms serios como la rebelda o la agresin. Que sean menores o ms serios, estas
especies de comportamiento distraen a los dems alumnos. Se define la conducta
perturbadora como cualquier comportamiento que interfiere con la capacidad del maestro de
ensear efectivamente o con la capacidad de los otros estudiantes de aprender. No obstante la
naturaleza del comportamiento perturbador, comnmente resulta en:

La prdida de horas instructivas (hasta 50%, segn algunas investigaciones)

Menos xito acadmico para el estudiante perturbador y sus para sus compaeros de clase

Una disminucin en la motivacin y participacin estudiantil

Estrs y frustracin para el maestro

Desercin profesional

You might also like