EL MTODO CIENTFICO Y SUS PASOS

Es un mtodo de investigacin para conocer, describir, explicar los

procesos en los seres vivos, es una manera de recopilar informacin
y comprobar ideas. Es la forma en que un cientfico trata de hallar
respuestas a sus interrogantes sobre la naturaleza.
El mtodo cientfico consta de los siguientes pasos
generales:
A) La Observacin del problema:
Las observaciones de un cientfico, adems de ser exactas, deben
tambin constar en un registro escrito, pelcula, cinta
magnetofnica, archivo electromagntico o en otra forma. Esa
informacin constituye la matriz de datos del experimento. La
observacin origina preguntas de tipo Cmo sucedi esto?
B) Planteamiento de una Hiptesis:
Una hiptesis es una posible respuesta a una pregunta acerca de la
naturaleza, basada en observaciones, lecturas y los conocimientos
de un cientfico.
C) Experimentacin:
Un cientfico debe disear un experimento para probar la hiptesis
que propone. Mientras se realiza un experimento debe anotarse las
observaciones exactas.
D) Resultados:
Una vez terminado el experimento, los datos obtenidos deben
organizarse y analizarse. Los experimentos producen resultados
que niegan o dan validez a la hiptesis.
E) Conclusiones y teoras:
Los resultados analizados permiten al investigador llegar a una
conclusin, la cual apoya la hiptesis o la niega.
Una teora es una explicacin de algo en la naturaleza y que la
evidencia o experimentacin ha apoyado repetidas veces

ACTIVIDADES:
Observa las imgenes siguientes y completas lo que ocurre en
cada paso del mtodo cientfico

1.

2.

3.

4.

5.

PASOS DEL METODO CIENTIFICO:

OBSERVACION:

..
HIPOTESIS:

..
EXPERIMENTACION:

..
RESULTADOS:

..
CONCLUSION:

..
6. PUBLICACION:

..

Mtodo Cientfico con:

En esta corta historia aprenders sobre como unos nios utilizan el mtodo cientfico
para resolver un problema. Lee detenidamente esta historia y piensa si te ha sucedido
algo similar a lo que ocurre all. Cmo podrs resolver un problema? Utilizas el
mtodo cientfico? Cmo t resolveras la situacin? Bien, vamos a leer este cuento
para conocer sus personajes y el desenlace del problema.
Taller 1: El Caso del Registro Manchado
Los alumnos de quinto grado salieron en el tercer periodo al patio
trasero para tomar la clase de Educacin Fsica, como todos los
jueves. Al salir, ellos dejaron la puerta del saln entreabierta.
Como el da estaba muy lindo, la seorita Bez, la maestra del
grupo, llev, consigo, algunas libretas, y las corrigi en el patio,
mientras todos los alumnos jugaban.
Los juegos fueron muy divertidos; por eso, al regresar al saln, todos
los estudiantes llegaron rindose y conversando alegremente. David fue el primero en
llegar al saln, y encontr la puerta cerrada. La abri, y cuando vio lo que haba
ocurrido-grit con tanta fuerza que lo escucharon hasta en la oficina de la directora.
El escritorio de la Srta. Bez estaba todo revuelto: los papeles
estaban desparramados por el piso, y el florero, estaba volcado
sobre el escritorio, haba manchado el registro. Todos los
alumnos estaban indignados, y como siempre culparon a los
alumnos del otro quinto grado de la escuela.
Siempre que hay algn problema, ustedes acusan a los
estudiantes del grupo 2 de quinto grado. Sin embargo no hay nada que pruebe tal
cosa. Para poder afirmar algo cientficamente, ustedes tienen que probarlo.
Cuando la maestra pudo calmar los nimos, limpiaron el escritorio y el piso entre
todos, y levantaron todo lo que se haba cado. Luego, cada uno se sent en su
pupitre, y la seorita dijo lo que pensaba.
Para poder realizar una afirmacin cientfica, es necesario
basarse en los hechos comprobados.
Para explicar un
determinado hecho, los cientficos elaboran hiptesis, que son
afirmaciones que deben ser comprobadas.

David y Kelly!!! Primero ellos, fueron a hablar

grupo 2.
Todos mis alumnos estuvieron en el saln de
para el acto.
Entonces, fueron a hablar con el maestro de
Ningn alumno sali del saln de clase durante
Luego, hablaron con don Jos, el conserje -Nadie entr al saln a

con la maestra del

msica

ensayando

msica.
toda la hora.
esa hora.

Para comprobar su hiptesis, los cientficos recopilan datos, utilizando distintos

recursos, como, por ejemplo, la experimentacin, la observacin directa del cientfico,
o la recoleccin de datos producida por la observacin de otras personas, como ocurre
en este caso.
La seorita Bez tena razn. Estbamos equivocados; los estudiantes del grupo 2 no
fueron los responsables.-dijo David
-Pero, entonces, Cmo ocurri este desastre?- pregunt Kelly.
Los nios no se explicaban que haba causado ese desastre. Pensaban y pensaban, y
no se les ocurra nada. Hasta que, un da, mientras jugaba David, not que una
corriente de aire cerraba violentamente la puerta de su cuarto. Al sta cerrarse, las
lminas que estaban en las paredes cerca de la puerta se agitaron de una manera
muy brusca. David llam rpido a Kelly.
-Kelly, ya s cmo ocurri todo. La puerta se cerr sola por una corriente de aire, y al
cerrarse el viento tir el mapa que estaba en la pared sobre el escritorio. El mapa vir
el florero.
Cuando los datos recogidos contradicen la hiptesis, los cientficos rechazan sus
hiptesis, y crean otras.
Completa segn la lectura los hechos que iran dentro del mtodo cientifico que
usaron para develar el misterio del registro manchado.
PASOS DEL METODO CIENTIFICO:
1.
OBSERVACION:

..
2. HIPOTESIS:

..
3. EXPERIMENTACION:

..
4. RESULTADOS:

..
5. CONCLUSION:

..
6. PUBLICACION:

..

Taller 2: Fbula del nio perdido que no quera pasar fro

rase una vez un nio que se perdi en un bosque cercano a su pueblo. Como el
tiempo estaba fro, decidi salir a buscar materiales para hacer una fogata, tal como lo
ley en un cuento. El pequeo nunca antes lo haba hecho, por lo tanto tendra que
experimentar. Y as l fue acarreando diversos elementos al campamento que
improvis. En sus intentos por encender el fuego, nuestro pequeo investigador fue
descubriendo que algunos objetos se quemaban y otros no encendan de ninguna
manera. Para no seguir trabajando en forma intil, decidi hacer una lista de los que
se quemaban
Despus de varios ensayos, su clasificacin la resumi as:
Se queman
No se queman
Ramas de rboles
rocas
Palos de escoba
moras
Lpices
piedrecillas
Patas de silla
ladrillos
Estacas
callampas
Este sistema de clasificacin le fue bastante til al principio, en su empeo por
conseguir fuentes de calor y as, slo sigui buscando aquellas que le daban seguridad
que se quemaban
Cuando las ramas secas, palos y estacas que estaban botadas alrededor empezaron
a escasear, el nio trat de encontrar cierto indicio de regularidad que le orientara a
encontrar nuevos elementos combustibles. Observando los ltimos objetos que se
estaban quemando, sus ojos se iluminaron al establecer su primera generalizacin y
se dijo: QUIZS LAS COSAS CON FORMA CILNDRICA SE QUEMAN.
A la maana siguiente, nuestro pequeo hroe sali en busca de nuevos materiales
combustibles, pero olvid llevar su lista consigo. Sin embargo, recordaba la
generalizacin que l haba establecido y comenz a aplicarla. De este modo, cuando
regres al campamento llevaba: una rama seca de rbol, un bastn viejo, tres estacas
de madera y el mango de una pala
Mientras descansaba calentndose en la hoguera que volvi a activar estaba
contento, pues todo sali bien, gracias al xito logrado por su razonamiento; por eso,
l haba desechado un radiador de auto, una cadena de bicicleta, un tabln grande,
una caja llena con diarios y una puerta casi completa. Si estos objetos no eran
cilndricos, entonces no se quemaran.

Debido a sus exitosas predicciones, nuestro explorador se sinti ms seguro. Al

atardecer, dej deliberadamente la nueva lista en su campamento. Aplicando su
generalizacin, que haba resistido a la experiencia, no encontr ms ramas, pero
acumul un considerable cargamento con trozos de caera, dos frascos de vidrio y el
eje roto de un auto. En cambio, desech la caja con diarios, el tabln y la puerta
abandonada, puesto que no eran cilndricos.
Al amanecer del nuevo da, despert con fro, pues esta vez, sus predicciones
basadas en la combustibilidad de los cuerpos cilndricos, esta vez resultaron falsas,
luego su generalizacin se vino al suelo. Ahora sus heladas y temblorosas reflexiones
fueron:
No siempre los objetos cilndricos se pueden quemar.
Aunque lo cilndrico no es seguro, las ramas, los palos y dems objetos de mi
lista se quemaron.
Debo corregir mi lista anotando las excepciones
Luego, al revisar su lista corregida, se le ocurri una nueva regularidad, que encajaba
mejor con las recientes observaciones y sus consecuencias: Quizs, los objetos para
quemarse deben ser de madera, se dijo.
El explorador ahora trajo la puerta y el tabln que haba desechado el da anterior
ya no trajo ms piezas de automviles, ni otros objetos metlicos sin embargo, volvi
a desechar la caja que contena los diarios.
(SEABORG, Glen et all Chemical Education Matrial Study Edit. Freeman. pp 3-4. San
Francisco, USA. 1966. -Citado por: Prof. Alexis Labarca en el MDULO EL MTODO
CIENTFICO APLICADO A LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIN).
Trabajo de taller
1. Qu tipo de razonamiento us el nio cuando pens quizs las cosas con
forma cilndrica se queman.
2. Cul es la utilidad de este tipo de razonamiento?
3. Qu riesgo presentan sus conclusiones?
4. De qu manera se pueden mejorar las conclusiones?
5. En qu etapas del Mtodo Cientfico se encuentra?
6. Qu etapas deberan abordarse en adelante?
7. Por qu podemos afirmar que el mtodo de investigacin cientfica es
recurrente?